第一篇：學習《教師與法》心得體會

我們的教師培訓課程中，重要的一節是談及有關教師職業道德的內容。給我以最深感觸的，除了教師要學習一般的職業道德外，還要學習與我們教師這個職業息息相關的法律法規。法律是一種調整人們行為的規范，它與我們每一個人 的學習、生活、工作都有著千絲萬縷的聯系，滲透在我們生活的方方面面，是我們的保護神。作為教師，對于法律應該有必要的民解。

記得xx在全國宣傳工作會議上指出，我們在建設有中國特色社會主義，發展社會主義市場經濟的過程中，要堅持不懈地加強社會主義法制建設，依法治國，同時也要堅持不懈地加強社會主義道德建設，以德治國。要把依法治國與以德治國緊密結合起來。這是xx*同志在新的世紀，提出的具有中國特色的社會主義的治國方略，是馬克思主義政權學說與我國社會主義政權建設的具體實踐相結合的產物，對推進我國社會主義民主法制建設、精神文明建設都具有深遠的意義。

法律是反映統治階級意志的，由國家制定或認可并以國家強制力保證實施的行為規范的總和。在我國，實行依法治國，就是黨領導的國家權力機關、行政機關、司法機關和其他社會組織，要按照體現人民意志和利益的法律和制度來治理國家。它既需要完備的有中國特色的社會主義法律體系和完善的行政執法、司法、監督體系，又需要人們的法律意識、法制觀念的逐步提高。

我們作為新教師，知法是重要的權利義務，學法是重要的必修課程，守法是重要的師德內容，用法是重要的基本功架，護法是重要的基本職責。

我國于１９９３年１０月３１日第八屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過了《中華人民共和國教師法》。然而作為人民教師的我們，在這支隊伍當中對教師法的認識可以說是盲人摸象的。以前，我國的教師長期處于無法可依可依的境地，因而許多侵犯教師合法權益的事情時有發生。例如毆打教師、拖欠教師工資、無故開除教師等。然而許多教師不懂教師法，所以即使有自己的權益受到侵犯，也不懂利用這些法律武器來維護自己，故有法等于無法。教師作為一支具有很高文化素質的社會隊伍，學好法律是一件重要的事情。尤其是教師法更是一門必修的科目。

此外，我們還明白到我們一直以來所談及的權利，其實可以分為兩大類：一類是公權，一類是私權。后者是一種可放棄的權利，而前者則不可放棄。或者換句話說公權是一種同時夾帶著義務。合理行使公權和私權也是我們當教師的一種重要的素質。

我們中國一直以來都被西方國家批評為“人治”的國家。現在國家政論既然下決心要從原來的“人治”改革為“法治”，于是每一個公民自然而然肩負起知法、學法，守法、用法和護法的重責。

長期以來，《教師法》雖然存在著，但是每當教師的合法權益被侵害時，能夠主動利用這件法律武器去捍衛自己的人卻不多，這說明教師只是知法、守法還是不夠的，因為用法也是我們基本的權利。所以我認為給予我們這些新教師上一節用法的課更有實際的必要。

教師是“人類靈魂的工程師”，自古就是“教書育人，為人師表”。但“育人”隨著時代的發展，不斷有新的內容，現在我們社會主義國家是培育“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人。這就要求老師具有一定的政治素質、思想素質、業務素質。古人對教師的職責概括為：傳道、授業、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。

通過對《教師法》的的學習，我認為要很好地履行教師的義務，首先在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行師德師規，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。

其次“為人師表”成為新時期師風師德建設的重點和基礎，教師要重視教育法規的學習，具有依法執教意識，以及對違法違規行為的辨識力，教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業的特質修養和個性魅力，有更高的人文目標，還要注意提高自己的思想修養。教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。

教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境)交互作用的過程。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書?！庇眯慕?、創新教與重復教的效果有天淵之別。

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第二篇：《大學生與法》學習心得體會

《大學生與法》學習心得體會

第一次接觸《大學生與法》這門課程是頂替同學上課而接觸的。當時心里是這樣想的：在大一的時候我們不是已經學習了法律基礎了嗎？學校為什么還要開設這門課程呢？是不是多余了,或者是其他原因？于是，帶著這樣的疑問，我認真地聽起那堂課來，看它究竟上的是什么內容。還記得當時黎老師講的大概是知識產權方面的內容！講得非常精彩，而且在一些重要的地方，他會重點給我們講解，重點給我們強調，這樣我們就不會忘記。短短的兩節課下來，自己感觸很深，一方面，覺得自己法律方面的知識還不夠多;另一方面,覺得法律知識對我們來說很重要，特別是我們大學生。于是鐵下心來，下一個學期我要選修《大學生與法》這門課程。最后，經過一番努力選上了，經過這一學期的學習，我學到了很多關于法律方面的東西，受益匪淺。現在把我的學習心得匯總如下：

黎老師是一位很有感性的人，他知道我們大學生需要學習什么，需要懂得什么，需要知道什么、、、、、、、于是他第一堂課就教給我們關于考研方面的知識。比如：考研或者深造的合法渠道、合法方法、什么樣的人可以參加、、、、、、也許這方面的知識對于那些不太喜歡學習的同學來說是很無聊的東西，但是我覺得不是這樣，我覺得這些知識和我們當代的大學生息息相關，非常重要。作為當代大學生，我們起碼要知道它，說不定將來有一天我們的合法權益遭到了侵犯，我們就可以運用它來維護我們的合法權益，所以說它是這門課不可缺少的部分。

所以說《大學生與法》這門課程交給了我們的不但是法律方面的知識，而且教會我們在現實生活中怎樣運用法律來維護自己的合法權益，做到學以致用。

還記得黎老師給我們講授了戀愛與性這方面的知識。也許會有很多老師覺得這方面的東西不重要，可以省略不講，但是黎老師覺得不是這樣，于是他把戀愛與性這方面的知識搬到了自己的課堂上來，而且取得了很好的課堂效果。通過對這方面知識的學習之后，我們這方面的知識有了更進一步的提高，特別是大學生戀愛方面的知識，還記得黎老師把戀愛與學習的關系一一羅列出來，使我們一目了然，知道什么樣的戀愛促進學習，什么樣的戀愛阻礙學習、、、、、、短短的兩堂課下來，我們受益匪淺。

記得黎老師還向我們傳授了有關傳銷方面的知識。之前上法律基礎課的時候只知道傳銷行為是犯罪行為，但是不知道具體什么樣的行為是傳銷行為，通過《大學生與法》這門課程的學習之后，我不但知道什么樣的行為是傳銷行為，而且學會了怎樣辨別傳銷行為，怎樣抵制傳銷行為，怎樣保護自己不被欺騙。

現在回想起案例中那個受害的大學生，如果當時他懂得了傳銷方面的知識，也許他不會走上犯罪的道路！其實我們大都也不懂得這方面的知識，還好，黎老師教我們所需，及時幫我們彌補這方面的法律缺陷。

還有很多精彩的案例和法律知識點，在這里就不再一一講述心得了。總之，每一堂課、每一個案例都給我們法律知識，給我們教訓，給我們“洗腦”。

現在想想開設這門課是很必要的。第一，大家都知道我們大一的時候學習了法律基礎，對國家的法律法規有了一定的了解，但是這些只是表面上的東西、理論上的東西，而《大學生與法》卻是對前面法律理論的運用，是實踐層次上的東西。這樣一來，理論聯系實踐，使我們更進一步地守法、用法、護法。第二，這門課講授的內容與我們大學生的學習、生活、工作等各方面息息相關，學習它、運用它，會使我們的合法權益得到了維護，會使我們的學習、生活、工作得更好。第三，開設這門課程，它響應了我們國家依法治國的號召，它能增強我們大學生的法律意識，增強我們大學生的社會責任感，最終把我們培養成一名懂法、守法、用法的合格公民。所以說開設這門課程是必須的，我們大學生學習這門課程也是必須的。

另外，經過對這門課程一個學期的學習，我發現黎老師的上課方式還不錯，能夠做到法律理論與具體的案例相結合，生動的案例加上具體的案例分析，取得了很好的課堂效果。但是還有一些地方有待提高。比如：課堂的互動環節還是少了一點，如果多增加一些互動環節，會激起同學們的學習熱情和課堂氣氛，這樣上課效果會更好。還有文字案例太多，視頻案例太少。如果適當調整一下文字案例與視頻案例的比例，我覺得課堂效果會越來越好。

總的來說，《大學生與法》這門課程，它有很強的現實意義，特別對我們大學生來說。通過對它一個學期的學習，我法律方面的知識豐富了很多，而且有了質的提升，我受益匪淺！

第三篇：教師與法

《義務教育法》和《未成年人保護法》是我國兩部重要的法律。舊《義務教育法》于1986年7月1日實施，新《義務教育法》于2006年9月1日實施。素質教育是義務教育的本質內容。義務教育是國家統一實施所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。義務教育不收學雜費。義務教育的特點;

1、強制性；

2、普及性；

3、公共性；

4、免費性。實施素質教育的必要性：我國相當一部分學生在動手能力、自主性、創造性方面較差所以在教育教學共作應當符合教育規律和學生身心發展的特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注重培養學生獨立思考能力、創造能力和實踐能力，促進學生全面發展。素質教育具有以下特征：

1、教育對象的全體性；要求（1、必須使每個學生在原有基礎上能得到應有的發展；

2、必須使每個學生在社會所要求的基本素質方面得到應有的發展，絕不能人為地忽視任何一個學生質素的提高)

3、學生發展的主動性；

3、教育目標的全面性；

4、教育空間的廣泛性和開放性。

教育教學工作中推進實施素質教育的措施;

一、改革考試制度，改進招生辦法；

二、按素質教育要求保證和提高教育教學質量（1、嚴格按確定的教育教學內容課程設置教學活動，保證教育教學質量；

2、改革教育教學方法，提高教育教學質量；

3、保證教科書的質量)

三、以加強思想道德教育為實施素質教育的核心；

四、以加強課外活動為推進素質教育的重要切入點；(每天鍛煉一小時，小學每學年參加社會實踐的時間不少于10天，初中每學年不少于20天)

五、平等對待學生，因材施教，促進學生充分發展。均衡發展義務教育;

一、促進學校均衡發展（1、均衡素設置學校；

2、堅持免試就近入學，促進校際均衡發展；

3、促進校內均衡發展；

4、不得改變或者變相改變公辦學校性質）《民辦教育促進法》規定：國家機構以外的社會組織或者個人利用非國家財政經費，面向社會舉辦學校及其他教育機構活動，適用本法。民辦學校必須符合以下條件：

一、舉辦人不是國家機構；

二、資金來源非國家財政性經費；

三、面向社會舉辦學校。)

二、均衡配置師資等教育教學資源;（1、縣級區域內學校師資的均衡；

2、區域之間師資的均衡)

三、均衡安排義務教育經費；

四、促進群體之間義務教育均衡發展（1、家庭經濟困難的適齡兒童、少年；

2、殘疾的適齡兒童、少年；（落實政策;

1、規定多種辦學形式即特殊教育學校和隨班就讀；

2、經費保證措施）

3、居住分散的適齡兒童、少年；寄宿學校

4、有嚴重不良行為的適齡兒童、未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人

5、流動人口子女；

6、少數民族適齡兒童、少年；

7、軍人子女)

誤區：

1、促進義務教育的均衡發展不是搞平均主義、一刀切，而是縮小城鄉、弱勢人群傾斜，把木桶的短板補起來；

2、促進均衡發展也不是搞千校一面，而是要鼓勵各個學校辦出自己特色；

3、促進均衡發展也不是要把辦學條件好的學校拉下去，而是均衡合理配置教育資源，把薄弱學校的辦學條件提上去。新規定的其它教育法律制度;

1、義務教育督導制度；教育督導制度是依據國家的教育法律、法規和方針政策，在同級人民政府的領導下，代表人民政府和教育行政部門，教育督導部門對下級政府的教育工作和教育行政部門的工作，以及中等及中等以下學校和其他教育機構及其舉辦者的工作，進行視察、監督、評價、幫助和指導的行政管理制度。教育督導部門的督導行為行使的是教育行政權利，監督的對象是下級人民政府和教育行政部門及學校，因此，從性質上講，教育督導行為是一種內部行政監督行為。問責制又稱引咎辭職。條件：

1、引咎辭職的責任承擔者是負有領導責任的行政機關負責人。

2、發生違反義務教育法的重大事件，妨礙義務教育實施，造成了重大社會影響的后果。未成年人的權利;

一、生存權、發展權、受保護權和參與權

二、受教育權

未成年保護的總原則 :

1、特殊、優先保護原則；

2、平等保護原則

二、未成年人保護的基本原則;

1、尊重未成年人的人格重要；

2、適應未成年人身心發展的規律和特點（1、身心發展的不平衡性。

2、身心發展的順序性和階段性；

3、人的身心發展的互補性；

4、身心發展的個別差異性）

3、教育與保護相結合未成年人的學校保護 ：

一、不得違反法律和國家規定開除學生；教師私權利 ：生命健康權、名譽權、受聘權；教師的公權利:教育教學自由權、（自主課堂、教什么、如何教）學術自由權、管教(指導權、評價權、懲罰權；)教師義務：遵守憲法、法律和職業道德、完成教育教學工作、關心、愛護和尊重學生、監管義務。

第四篇：教師與法

第一章

1：《義務教育法》自1986年7月1日實施，新修訂的《義務教育法》自2006年9月1日起實施，這是現行的教育法

2：新修訂的《義務教育法》第二條明確規定了我國的義務教育制度，“國家實行九年義務教育。義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業，實施義務教育不收學費、雜費”

3：我國義務教育具有以特點：強制性、普及性、公共性、免費性

4|：為什么要是行素質教育：我國相當一部分學生在動手能力、自主性、創造性方面較差，我國創新人才培養體制存在著嚴重的問題，因此要實行素質教育。

5：教育教學的方針和培養目標：該法第34條明確規定：“教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展的特點，面向全體學生教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注重培養學生獨立思考的能力、創新能力和時間能力，促進學生全面發展” 6：我國素質的特征：（1）教育對象的全體性（2）學生發展的主動性（3）教育目標的全面性（4）教育空間的廣泛性和開放性象

7：素質教育的全體性要求：一必須是每個學生在原有基礎上都能得到應有的發展。二必須使每個學生在社會所要求的基本素質方面得到應有的發展，絕不能認為的忽視任何一個學生素質的提高

8：教育對象的全體性是中小學素質教育的最基本特征

9：教育教學工作中推進實施素質教育的措施（1）改革考試制度，改進招生方法（2）俺素質教育要求保證和提高教育教學質量（3）以加強思想道德教育為實施素質教育的核心（4）以加強課外活動為推進素質教育的重要切入點（5）平等對待學生，因材施教，促進學生充分發展

10：怎樣保證和提高教育教學質量（1）嚴格按確定的教育教學內容和課程設置開展教學活動，保證教育教學質量（2）改革教育教學方法，提高教育教學質量（3）保證教科書的質量 11：新修訂的《義務教育法》第35條第3款規定：“國家鼓勵學校和教師采用啟發式教育等教育教學方法，提高教育教學質量

12：縣級以上地方人民政府未按照國家有關規定制定、調整學校設置規劃的由上級人民政府責令限期改正；情節嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予行政處分

13：“免試”和“近試”是義務教育階段的核心原則。新修訂的《義務教育法》第12條第1款規定：“適齡兒童、少年免試入學，地方各級人民政府應當保障適齡兒童、少年在戶籍所在地的學校就近入學

14：《民辦教育促進法》第2條規定：“國家機構以外的社會組織或個人利用非國家性經費，面向社會舉辦學校及其他教育機構的活動，適用本法”

15：對于民辦學校的界定必須符合以下條件（1）舉辦人不是國家機構（2）資金來源于非國家財政性經費（3）面向社會舉辦學校

16：政府不但為適齡兒童、少年提供一個平等入學的機會，還提供一個平等的學習條件。這是均衡義務教育的一個最基本的要素

17：義務教育屬于公共服務事業，因此國家有必要通過政府間的財政轉移支付，支付貧困地區的義務教育發展，確保政府向適齡兒童、少年提供相對均衡的義務教育服務

18：如何保障殘疾的適齡兒童少年接受義務教育（1）規定多種辦學形式即特殊教育學校（班）和隨班就讀（2）經費保障措施

19各級人民政府對家庭經濟困難的適齡兒童、少年免費提供教科書并補助寄宿生生活費；縣級人民政府有義務根據需要設置寄宿制學校；凡有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產狀況、宗教信仰等、依法享有平等接受義務教育的權利，并履行接受義務教育的義務

20：在推進義務教育均衡發展不能走一下幾個誤區（1）促進義務教育的均衡發展不是搞平均主義、“一刀切”，而是為了縮小城鄉之間、學校之間過大的差距，在教育突入上多向貧困地區、弱勢人群傾斜，把“木桶最短的那塊板子補起來”（2）促進均衡發展也不是要搞千校一面，而是要鼓勵各個學校搬出自己的特色（3）促進均衡發展也不是要把辦學條件好的學校拉下來，而是均衡合理配置教育資源，把薄弱學校的辦學條件和辦學質量提上去

21：教育督導制：指依據國家的教育法律、法規和方針政策在同級人民政府的領導下，代表人民政府和教育行政部門，教育督導部門對下級政府的教育工作和教育行政部門的工作，以及中等及中等以下學校和其他教育機構及其舉辦者的工作，進行視察、監督、評價、幫助和指導行政管理制度。教育督導行為是一種內部行政監督行為

22：義務教育督導制規定：人民政府教育機構對義務教育工作執行法規情況、教育教學質量以及義務教育均衡發展狀況等進行督導，督導報告向社會公布

23：“問責制”法律規定：發生違法本法的重大事件，妨礙義務教育實施，造成重大社會影響，負有責任的人民政府或者人民政府教育行政部門負責人應當引咎辭職

24：引咎辭職責任成立的兩個條件（1）引咎辭職的責任承擔著是負有領導責任的行政機關負責人，即人民政府或者人民政府教育行政部門負責人（2）引咎辭職的原因是發生了違反義務教育法的重大事件妨礙義務教育實施，造成了重大社會影響的后果。

第二章

1：未成年人所享有的權利有生存權、發展權、受保護權、參與權和受教育權。其中生存權是首要的人權，是人的生命安全和生活保障的權利，是享有其他人權的前提。

2：如何體現未成年人的特殊優先保護原則（1）新修訂的《未成年人保護法》在社會保護一章中規定“學校、幼兒園、托兒所和公共場所發生突發事件時應當優先保護未成年人”“愛國主義教育基地、圖書管、青少年宮、兒童活動中心應當對未成年人免費開放”（2）在司法保護一章中規定，在司法活動中對需要法律援助或者司法救助的未成年人，法律援助機構或者人民法院應當給予幫助，依法為其提供法律援助或司法救助（3）對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持以教育為主、懲罰為輔的原則。

3：未成年人身心發展的規律和特點（1）身心發展的不平衡性（2）身心發展的順序性和階段性（3）人的身心發展的互補性（4）身心發展的個別性差異

4:未成年人身心發展的兩個方面：身體的發展（結構形態與生理機能）和心理發展（認識能力和心理特征、知識技能和思想品德）

5：關于學校開除未成年人的兩條說法（1）只要符合法律和國家規定，即達到刑事處罰、收容教養或者勞動教養的條件，學校就可以開除未成年學生（2）未成年學生具有嚴重不良行為，但其行為還未達到刑事處罰、收容教養或者勞動教養的條件，學校就不應該開除，而應該按規定的條件和程序送專門的學校繼續接受教育

6：《預防未成年人犯罪法》第44條第3款、第48條分別規定：“對于被采取強制措施的圍城你啊學生，在人民法院的判決生效以前，不得取消其學籍”。“依法”免于刑事處罰、判處刑罰宣告緩刑、假釋或者刑罰執行完畢的未成年人，在復學、升學、就業等方面與其他未成年人享有同等權利。

7：處理不得已違反法律和國家規定直接開除學生外，學校不得僅以違反學校管理制度開除未成年學生，不得通過“勸其退學”等形式變相開除學生。

8：學校突發事件一般包括：自然災害、事故災難、突發公共衛生事件、社會安全事件 9：何謂建立健全安全應急機制：指學校要依法做好突然發生的6、造成或者可能造成學生身心健康受到嚴重損害的公共衛生突發事件、災害、社會安全事件等的應急處理制度，如預

警機制、應急預案、快速反應機制、事后恢復機制。

第三章

1：教師受聘權：指依法取得教師資格的公民自由選擇和獲得教育教學工作的機會。其內容包括職業獲得權、自由選擇權和平等就業權。

2：職業獲得權在消極意義上是指對抗學校不經法定程序和是由不受無理解聘的權利

3：教師應聘合同：在平等自愿的基礎上，學校（用人單位）和教師（勞動者）之間確立、變更、解除和終止聘用關系（勞動關系）的協議。

4：聘用和聘任的區別：聘用涉及教師和學校工作關系的解除，而聘任制度是支撐制度的重要內容之一，聘任爭議不涉及學校和教師關系的解除只涉及內部工作安排。

5：怎樣才可取得教師資格：我國《教師法》第十條對規定：“國家實行教師資格制度。中國人民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格”

6：教師作為聘用合同主體的資格條件（1）取得中華人民共和國教師資格（2）無精神病史或者未受到一定刑事處罰（3）符合法定勞動條件

7：聘用教師是學校而非教育或者人事行政部門的權力

8：聘用合同的必備條款（1）聘用合同期限（2）崗位及其職責要求（3）崗位紀律（4）崗位工作條件（5）工資待遇（6）聘用合同變更和終止條件（7）違反聘用合同的責任 9：聘用合同按期限可分為（1）短期合同（2）中期合同（3）項目合同（4）長期合同 10：對在本單位工作已年滿25年或者在本單位連續工作已滿10年且年齡距國家規定的退休年齡已不足10年的人員，提出訂立聘用至退休的合同的，聘用單位應當與其訂立聘用至該人員退休的合同

11：學校的教育工作不會一成不變，強求嚴守合同約定，工作崗位固定不變，未免太僵化，不符合學校的教育教學工作需要

12：在以下條件下學?？梢圆恍枧c教師協商一致而行是庸人自主權調整工作崗位（1）出現考核或者聘期考核不合格的法定的調崗是由（2）學生因人數減少、教師編制等客觀條件發生變化或有緊急情形（如教師授課質量特別差，大部分學生和家長意見很大嚴重影響教學質量等）學校和已根據工作需要調整教師工作崗位變更合同的相應內容，但是學校必須證明其調整崗位的充分合理性和必要性以防止學校濫用用人自主權隨意變更教師工作崗位（3）特定情況下臨時調動工作崗位，如發生不可抗力、處理事后工作等情況學校可以調整教師崗位，教師不得拒絕，但是臨時變換工作崗位時應通知教師，變化后的報酬與變化前的報酬大體一致。

13：勞動報酬不得低于當地最低工資標準不惜以貨幣形式按月支付

14：工資待遇的非法約定主要有兩方面（1）約定寒暑假期不發放工資（2）約定不續簽合同需退賠已發放的獎金

15：法律、法規、規章規定可以變更合同的情形主要有（1）學校發生分立或者合并的，分立或者合并后的學?？梢宰兏贤?。（2）受聘人員考核或者聘期考核不合格的，聘用單位可以調整該受聘人員的崗位或者安排其離崗接受必要的培訓后調整崗位，受聘人員無正當理由不同意見變更的，聘用單位有權單方面解除聘用合同。（3）在試用期內被證明不符合本單位要求，學?？烧{整其工作崗位。

16：當事人約定可變更合同的情形主要有：（1）聘用合同中約定學?？梢愿鶕嘘P情況調整工作崗位或者安排其他工作的，（2）因工作需要，學校內部機構，崗位臨時調動的。17：聘用合同終止：是指當聘用合同符合特定條件時，其法律效力依法消滅，亦即聘用合同確立的聘用關系由于一定的法律事實的出現而終結，受聘人員與學校之間原有的權利義務不復存在。

18：聘用合同終止情形主要有：（1）聘用合同期滿或者合同約定終止的條件出現，但是不得將違法條件約定為合同終止條件或者講法定解除條件約定為合同終止條件，以此逃避支付經濟補償金的法定義務。（2）受聘人員達到法定退休年齡的。（3）因工或非因工負傷以及患病，經治療終結后經勞動能力鑒定機構鑒定為1至4級傷殘的，按照有關規定應退休（退職）的，（4）受聘人員死亡或者被人民法院宣告死亡的（5）學校被撤銷的19：終止聘用合同的手段。聘用合同終止后，學校應出具種植關系書面通知。有固定期限的聘用合同期滿后，因學校原因未辦理終止或者續訂手續而形成事實聘用關系的，示威續訂聘用合同

20：聘用合同終止后果。聘用合同終止，不同于學校解除聘用合同，學校不支付經濟補償金。21：違約損害賠償：指合因不履行或者不完全履行合同義務而給對方造成損失，依據法律規定或者合同約定應承擔的損害賠償責任。

22：違約損害賠償既有法定違約賠償，也有約定違約損害賠償，并且約定損害賠償應優先適用，因約定損害賠償是教師和學校在訂立合同時預先約定的，為了獲得工作機會往往不得不接受不利于已賠償金約定條款，所以在非對等的聘用合同中約定的賠償金不能顯失公平。23：違反聘用合同的違約責任形式有以下幾種（1）違約損害賠償（2）違約金（3）繼續履行

24：《勞動法》第99條規定：“用人單位招用尚未解除聘用合同關系的職工，對原用人單位造成經濟損失的，該單位應依法承擔連帶賠償責任”

25：一般限于教師違約的有以下幾種情形：教師違反合同約定解除聘用合同，教師違反服務期或者合同期限約定，違反知識產權保護約定，違反競業限制約定。

26：《關于在事業單位試行人員聘用制度的意見》明確規定：“聘用單位與受聘人員訂立聘用合同時，不得收取任何形式的抵押金、抵押物或者其他財務”

27：聘用合同的約定條款：（1）約定試用期條款（2）約定培訓、繼續教育和服務期（3）約定知識產權保護條款（4）約定解聘提前通知時限條款

28：聘用合同期限：指學校與教師在聘用合同中約定的教師在學校工作時間的具體期限 29：關于如何處理合同期限與服務器線之間的關系問題應區分的幾種情況（1）雙方約定的服務期短于合同期限（2）雙方約定的服務期長于合同期限（3）雙方對服務期限沒有特別約定

39：競業禁止：指為保護技術、經營等秘密，在與雇員簽訂勞動合同時約定員工在任職期間或者離職后一定期限內，不得從事與企業競爭關系的相同或者類似的工作

40：衡量學校競業禁止條款是否生效，至少應考慮的因素：（1）學校是否有“可保護的利益”存在（2）競業限制的義務主體是否掌握學校的商業機密（3）競業禁止的期限、區域不能超出合理的范圍（4）學校是否給予約定競業禁止的教師合理的經濟補償

40：人事部《聘用意見》規定，聘用單位依法單方面解除聘用合同，應當提前30天，以書面形式通知擬被解聘的受聘人員

41：在試用期內的、考入普通高等院校的、被錄用或者選調到國家機關工作的、依法服兵役等四種情形之一的，教師可以隨時解除聘用合同，不需要遵守法定或者約定的提前解聘通知時限

42：教師有下列情形之一的，學校可以單方即時解除聘用合同（1）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的（2）體罰學生，經教育不改的（3）品行不良、侮辱學生教育不改的43：受聘教師有下列情形之一，學校可以隨時單方面解除聘用合同（1）連續曠工超10個工作日或者一年內累計礦工超過20個工作日的（2）未經學校同意擅自出國或者出國逾期不歸的（3）違反工作規定或者操作規程，發生責任事故，或者失職、瀆職，造成嚴重后果的（4）嚴重擾亂工作秩序，只是學校或其他單位工作不能正常進行的（5）被判處拘役以上刑罰處罰或者被勞動教養的（6）在使用期內被證明不符合本崗位工作要求又不同意學校調整其工作崗位的44：受聘教師有以下情形的，學校可以單方面解除聘用合同，但是應當提前30日以書面形式通知擬被解聘的受聘教師（1）受聘教師患病或者非因公負傷，醫療期滿后，不能從事原工作也不能從事學校安排的其他工作的（2）受聘教師考核或者聘期考核不合格，又不同意學校調整其工作崗位的，或者雖同意調整工作崗位，但到新崗位考核仍不合格的45：受聘教師有下列情形之一，學校不得解除受聘合同（1）受聘教師患病后或者負傷，在規定的醫療期內的（2）女教師在孕期、產期、哺乳期內的（3）因公負傷，治療終結后經勞動能力鑒定機構鑒定為1至4級喪失勞動能力的（4）患職業病以及現有醫療條件難以治愈的嚴重疾病或者精神病的（5）受聘教師正在接受紀律審查尚未作出結論的（6）屬于國家規定的不得解除聘用合同的其他形式的46：教師單方解除合同的情形有（1）經法定期間協商后教師可單方解除聘用合同（2）教師隨時單方解除聘用合同

47：教師的自由解約權只有程序條件而無實體條件，教師只需經過一定期間的兩次協商，即可單方解除合同，而不受其他事提條件限制

48：有下列解除聘用合同情形之一的，聘用學校應當根據被解聘教師在本單位的實際工作年限向其支付經濟補償（1）聘用學校提出解除聘用合同，受聘教師同意解除的（2）若非因公負傷，醫療期滿后，不能從事原工作也不能從事由聘用學校安排的其他工作，聘用學校單方面解除聘用合同的（3）受聘教師考核不及格或者聘期考核不及格，又不同意聘用學校調整其工作崗位的，或者雖同意調整工作崗位，但到新崗位后考核仍不及格，聘用學校單方面解除聘用合同的，需注意的是，聘用合同終止不需要支付經濟補償金（4）聘用學校因分立、合并、撤銷，不能安置受聘教師道相應單位就業而解除聘用合同的第四章

1：學術自由權：指教師享有“從事科學研究、學術交流、參加專業的學術團體，在學術活動中發表意見”的權利

2：管理學生自由權：指教師有“指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學生成績”的權利

3：指導權：指教師有權就人生活的整個社會生活領域，結合學生身心發展狀況和特點有針對性的給每個學生的學習、生活以具體引導和幫助，使其盡可能獲得充分和全面的發展，并通過社會生活時間的磨練幫助學生形成自我選擇、自我決定的能力

4:評價權：指教師有權通過觀察、測試等手段對學生的政治思想、品德、學習、勞動等方面給予客觀、公正、恰如其分的評價。

5：懲戒權：指學校有“對教育者進行學籍管理，實施獎勵或處分”的權利

第五篇：《大學生與法》學習心得體會

第一次接觸《大學生與法》這門課程是頂替同學上課而接觸的。當時心里是這樣想的：在大一的時候我們不是已經學習了法律基礎了嗎？學校為什么還要開設這門課程呢？是不是多余了,或者是其他原因？于是，帶著這樣的疑問，我認真地聽起那堂課來，看它究竟上的是什么內容。還記得當時黎老師講的大概是知識產權方面的內容！講得非常精彩，而且在一些重要的地方，他會重點給我們講解，重點給我們強調，這樣我們就不會忘記。短短的兩節課下來，自己感觸很深，一方面，覺得自己法律方面的知識還不夠多;另一方面,覺得法律知識對我們來說很重要，特別是我們大學生。于是鐵下心來，下一個學期我要選修《大學生與法》這門課程。最后，經過一番努力選上了，經過這一學期的學習，我學到了很多關于法律方面的東西，受益匪淺?，F在把我的學習心得匯總如下：

黎老師是一位很有感性的人，他知道我們大學生需要學習什么，需要懂得什么，需要知道什么、、、、、、、于是他第一堂課就教給我們關于考研方面的知識。比如：考研或者深造的合法渠道、合法方法、什么樣的人可以參加、、、、、、也許這方面的知識對于那些不太喜歡學習的同學來說是很無聊的東西，但是我覺得不是這樣，我覺得這些知識和我們當代的大學生息息相關，非常重要。作為當代大學生，我們起碼要知道它，說不定將來有一天我們的合法權益遭到了侵犯，我們就可以運用它來維護我們的合法權益，所以說它是這門課不可缺少的部分。

還記得，李老師給我們講述手機信息詐騙的案例。案例中提到很多大學生被一些不法分子利用手機信息騙取了錢財?，F在想想，為什么那些同學那么容易就被幾條花言巧語的信息給騙了，追根到底是我們的防范意識太薄弱了，我們的法律知識太不夠了。黎老師之所以向我們重點講這個案例，也許是為了彌補我們這方面的知識吧！現在想想，它有很強的現實意義。前不久我上網遇到這樣的一條信息，說我的qq號碼參加抽獎，抽到了一臺電腦，要我交幾百塊的郵遞費用才能得到，幸虧黎老師之前向我們講了這一方面的案例，我最終沒有被騙到。

所以說《大學生與法》這門課程交給了我們的不但是法律方面的知識，而且教會我們在現實生活中怎樣運用法律來維護自己的合法權益，做到學以致用。

還記得黎老師給我們講授了戀愛與性這方面的知識。也許會有很多老師覺得這方面的東西不重要，可以省略不講，但是黎老師覺得不是這樣，于是他把戀愛與性這方面的知識搬到了自己的課堂上來，而且取得了很好的課堂效果。通過對這方面知識的學習之后，我們這方面的知識有了更進一步的提高，特別是大學生戀愛方面的知識，還記得黎老師把戀愛與學習的關系一一羅列出來，使我們一目了然，知道什么樣的戀愛促進學習，什么樣的戀愛阻礙學習、、、、、、短短的兩堂課下來，我們受益匪淺。

記得黎老師還向我們傳授了有關傳銷方面的知識。之前上法律基礎課的時候只知道傳銷行為是犯罪行為，但是不知道具體什么樣的行為是傳銷行為，通過《大學生與法》這門課程的學習之后，我不但知道什么樣的行為是傳銷行為，而且學會了怎樣辨別傳銷行為，怎樣抵制傳銷行為，怎樣保護自己不被欺騙。

現在回想起案例中那個受害的大學生，如果當時他懂得了傳銷方面的知識，也許他不會走上犯罪的道路！其實我們大都也不懂得這方面的知識，還好，黎老師教我們所需，及時幫我們彌補這方面的法律缺陷。

還有很多精彩的案例和法律知識點，在這里就不再一一講述心得了?？傊?，每一堂課、每一個案例都給我們法律知識，給我們教訓，給我們“洗腦”。

現在想想開設這門課是很必要的。第一，大家都知道我們大一的時候學習了法律基礎，對國家的法律法規有了一定的了解，但是這些只是表面上的東西、理論上的東西，而《大學生與法》卻是對前面法律理論的運用，是實踐層次上的東西。這樣一來，理論聯系實踐，使我們更進一步地守法、用法、護法。第二，這門課講授的內容與我們大學生的學習、生活、工作等各方面息息相關，學習它、運用它，會使我們的合法權益得到了維護，會使我們的學習、生活、工作得更好。第三，開設這門課程，它響應了我們國家依法治國的號召，它能增強我們大學生的法律意識，增強我們大學生的社會責任感，最終把我們培養成一名懂法、守法、用法的合格公民。所以說開設這門課程是必須的，我們大學生學習這門課程也是必須的。

另外，經過對這門課程一個學期的學習，我發現黎老師的上課方式還不錯，能夠做到法律理論與具體的案例相結合，生動的案例加上具體的案例分析，取得了很好的課堂效果。但是還有一些地方有待提高。比如：課堂的互動環節還是少了一點，如果多增加一些互動環節，會激起同學們的學習熱情和課堂氣氛，這樣上課效果會更好。還有文字案例太多，視頻案例太少。如果適當調整一下文字案例與視頻案例的比例，我覺得課堂效果會越來越好。

總的來說，《大學生與法》這門課程，它有很強的現實意義，特別對我們大學生來說。通過對它一個學期的學習，我法律方面的知識豐富了很多，而且有了質的提升，我受益匪淺！