第一篇：學習教師行為的50個細節心得體會

學習《教師行為的50個細節》心得體會

生化組：李萬能

作為班主任，育人是我們工作的核心內容。有的時候一句平常不過的話，一個細小不過的動作，都可能給學生的心靈烙下痕跡。一次無意的非言語行為失誤，則有可能疏遠師生之間的關系，使教育產生的真實影像與預期的目標背道而馳。我們班主任要管的事情很多，可以管的事情更多。但精力有限，我們還要上課、備課，更要過好自己的生活。那么我管什么呢？買衣服，我們總說只賣對的，不買貴的。在班主任工作中，我也是只管對的，不管廢的。一直擔任中高年級班主任，有這么三樣，我是必須要管的，思想動態、輿論導向、學生特長。帕克·帕爾默曾說過：所有真實的生活都是一種相遇，而教學是無止境的相遇，教師要對新的相遇保持開放的心態。教育并非老師多做了什么,而是守約在和學生的一次次美麗的相遇中。孩子置身于特定的環境中吸取經驗的過程，不應該停留在課程和時間表上，它必須符合孩子的實際，也就是真相在細節.細節決定成敗是我讀完這本書感悟最深的一句話。如讀教師教育行為的細節讓我明白了教師的行為若要發揮到理想的效果，一定要從教育的細節開始。言傳不如身教,批評不如幫助、巧妙警示間接批評等等這些好的方法，讓做為教師的我再一次反省自己，在處理班級中發生的各種各樣的事情當中，自身行為的哪些細節還需要注意和加強，言語中哪些地方還需改正。記得教育家朱捷爾任斯說過：誰愛孩子，孩子就會愛他，只有愛才能教育好孩子。是呀，教師的愛不能常掛在嘴上，而是要流露在舉手投足之間，只要我們發自內心的關心，關愛孩子，我們的孩子何嘗不愛我們的老師。

有細節才有感染力，這也是我讀完這本書最喜歡的一句話。如在讀教師教學行為細節這部分內容時，讓我明白了一個真正的課堂中教師不是高高在上，不是每句話都是圣旨，而是要關注到孩子的心里，不同的孩子在課堂上的要根據他們的學習成績和性格特點進行鼓勵和表揚，無論我們的加分激勵，無論我們的批評指正，對于孩子來說，都是有助于他們進一步的提升。課堂充滿感染力，重點表現的不是老師眉飛色舞的講解，也不是以點帶面的互動，而是所有的學生都積極的參與，參與小組合作學習及上臺展示，參與積極的互動和交流。教師的行為無非是在這些活動中捕捉其中的細節，雕琢這些細節，激發和支持學生的學。這樣的課堂才有感染力，才能讓學生喜歡上這節課。

教師的教學行為的細節，并非偉大的壯舉，往往這些細節的修為，會讓學生對你這個老師死心塌地的愛上你和你的課堂。正所謂'潤物細無聲'的教育教學也許就是說的和這些相關的教育細節點滴吧。

第二篇：教師行為的50個細節

《教師行為的50個細節》讀后感

103中小學部 王振華

最近讀了《教師行為的 50 個細節》，通過讀書讓我覺得，讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受。讀這些教育專著時，我邊看邊與自己平時的教育實際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。

作為班主任，“育人”是我們工作的核心內容。有的時候“一句平常不過的話，一個細小不過的動作，都可能給學生的心靈烙下痕跡。一次無意的非言語行為失誤，則有可能疏遠師生之間的關系，使教育產生的真實影像與預期的目標背道而馳。”我們班主任要管的事情很多，可以管的事情更多。但精力有限，我們還要上課、備課，更要過好自己的生活。那么我管什么呢？買衣服，我們總說只賣對的，不買貴的。在班主任工作中，我也是只管對的，不管廢的。一直擔任中高年級班主任，有這么三樣，我是必須要管的，思想動態、輿論導向、學生特長。而教學是無止境的相遇，教師要對新的相遇保持開放的心態。“教育并非”老師多做了什么“,而是守約在和學生的一次次美麗的相遇中。孩子置身于特定的環境中吸取經驗的過程，不應該停留在課程和時間表上，它必須符合孩子的實際，也就是”真相在細節“.在學校教育世界里，教師經常承擔著管理者的角色。在課堂教學中，要進行課堂管理或者教學管理；在課余與學生的互動中，要進行學生管理。教師在管理課堂、管理學生的過程中，也要注意自己的行為細節，努力從細節之處做好管理工作。教師與學生打交道比較多，尤其要注意管理自己的管理行為細節。古人云，”活到老，學到老“.在社會生活節奏加快，知識激增的當代，作為以”傳道、授業、解惑“為己任的教師，需要抓住各種學習的機會，不斷充實自己的知識，提高自己的素養，促進自己的專業發展。因而，不管參加有組織的學習活動還是自我學習，教師都要管理好自己的行為細節，提高學習的針對性和實效性。

聽一個故事，有細節才有感染力；求證一個事實，有細節才有說服力。把事物演進過程中的細節呈現出來，才能讓人信服。教育的實際情景也是如此。一個教學模式的提出，假如僅僅是程序性行為的展現，僅僅告訴我們該模式由幾個環節構成，沒有具體展示模式運行的細節行為，就很難為他人接納。同樣，一種教學經驗的總結，假如僅僅只是告訴我們這些經驗是什么，而沒有細節性的事例予以呈現和說明，就很難走進我們的心靈。美國哈佛大學的約瑟夫·奈教授說，體現一個國家實力的不只是強大的武裝力量，更在于這個國家有沒有精彩的故事。這句話所說的”精彩",很大程度上指的就是細節。讓我們注重教師行為的 50 個細節吧!

第三篇：《教師行為的50個細節》讀后感

最近讀了《教師行為的50個細節》，透過讀書讓我覺得，讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受。讀這些教育專著時，我邊看邊與自我平時的教育實際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。這些書在教我將來如何成為一個好老師的同時，也教會了我們如何做人。以下是我的一些體會：

一、教師教育行為細節

育人是教師工作的重要資料。教師的教育行為要發揮理想的效果，務必擺脫枯燥與乏味的單一說教，關注自身行為的細節，從細小之處來影響學生。給學生留下深刻印象的教育片段，常常源自與不經意間的一個細節。一句平常但是的話，一個細小但是的動作，都有可能給學生的心靈烙下痕跡。一次無意的非言語行為失誤，一句脫口而出的傷人之語，則有可能疏遠師生之間的關系，使教育產生的真實影響與預期的目標背道而馳。

二、教師教學行為細節

課堂是教師開展教學活動的主陣地，課堂教學是教師的基本教學工作。教師在課堂中的教學行為，能夠對學生產生教育影響，這些行為也體現了教師個人的基本素養。在課堂教學中，教師表現出來的行為細節，不管是言語行為，還是非言語行為，不管是有意表現出來的行為，還是無意流露出來的行為，都可能對學生的課堂學習，乃至日常生活產生直接或間接的影響。以教師在課堂上的言語行為為例，假如教師表現出得當的言語行為，那么就能夠感染學生，引導學生的情緒變化，激發學生學習知識的興趣和熱情；假如教師表現出失當的言語行為，那么就有可能打擊學生的學習興趣和熱情，疏遠師生之間的情感，影響課堂教學的質量。

三、教師管理行為細節

在學校教育世界里，教師經常承擔著管理者的主角。在課堂教學中，要進行課堂管理或者教學管理；在課余與學生的互動中，要進行學生管理。教師在管理課堂、管理學生的過程中，也要注意自我的行為細節，努力從細節之處做好管理工作。教師與學生打交道比較多，尤其要注意管理自我的管理行為細節。

四、教師學習行為細節

古人云，“活到老，學到老”。在社會生活節奏加快，知識激增的當代，作為以“傳道、授業、解惑”為己任的教師，需要抓住各種學習的機會，不斷充實自我的知識，提高自我的素養，促進自我的專業發展。因而，不管參加有組織的學習活動還是自我學習，教師都要管理好自我的行為細節，提高學習的針對性和實效性。

五、教師日常行為細節

在教育教學過程中，教師要做到為人師表，在校園之中的日常行為，也要時時注意細節，以免給學生傳遞不良信息。在很多時候，教師日常的行為細節，就是對學生的一次次

“身教”，而且這種教育比“”言教更具影響力。

第四篇：《教師行為的50個細節》讀后感

《教師行為的50個細節》讀后感

最近讀了《教師行為的50個細節》，通過讀書讓我覺得，讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受。讀這些教育專著時，我邊看邊與自己平時的教育實際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。這些書在教我將來如何成為一個好老師的同時，也教會了我們如何做人。以下是我的一些體會：

一、教師教育行為細節

育人是教師工作的重要內容。教師的教育行為要發揮理想的效果，必須擺脫枯燥與乏味的單一說教，關注自身行為的細節，從細小之處來影響學生。給學生留下深刻印象的教育片段，常常源自與不經意間的一個細節。一句平常不過的話，一個細小不過的動作，都有可能給學生的心靈烙下痕跡。一次無意的非言語行為失誤，一句脫口而出的傷人之語，則有可能疏遠師生之間的關系，使教育產生的真實影響與預期的目標背道而馳。

二、教師教學行為細節

課堂是教師開展教學活動的主陣地，課堂教學是教師的基本教學工作。教師在課堂中的教學行為，能夠對學生產生教育影響，這些行為也體現了教師個人的基本素養。在課堂教學中，教師表現出來的行為細節，不管是言語行為，還是非言語行為，不管是有意表現出來的行為，還是無意流露出來的行為，都可能對學生的課堂學習，乃至日常生活產生直接或間接的影響。以教師在課堂上的言語行為為例，假如教師表現出得當的言語行為，那么就能夠感染學生，引導學生的情緒變化，激發學生學習知識的興趣和熱情；假如教師表現出失當的言語行為，那么就有可能打擊學生的學習興趣和熱情，疏遠師生之間的情感，影響課堂教學的質量。

三、教師管理行為細節

在學校教育世界里，教師經常承擔著管理者的角色。在課堂教學中，要進行課堂管理或者教學管理；在課余與學生的互動中，要進行學生管理。教師在管理課堂、管理學生的過程中，也要注意自己的行為細節，努力從細節之處做好管理工作。教師與學生打交道比較多，尤其要注意管理自己的管理行為細節。

四、教師學習行為細節

古人云，“活到老，學到老”。在社會生活節奏加快，知識激增的當代，作為以“傳道、授業、解惑”為己任的教師，需要抓住各種學習的機會，不斷充實自己的知識，提高自己的素養，促進自己的專業發展。因而，不管參加有組織的學習活動還是自我學習，教師都要管理好自己的行為細節，提高學習的針對性和實效性。

五、教師日常行為細節

在教育教學過程中，教師要做到為人師表，在校園之中的日常行為，也要時時注意細節，以免給學生傳遞不良信息。在很多時候，教師日常的行為細節，就是對學生的一次次“身教”，而且這種教育比“”言教更具影響力。

教育專著讀書心得四：教育專著讀書心得（1865字）

最近讀了《教育的55個細節》和《愛的教育》，通過讀書讓我覺得，讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受。讀這些教育專著時，我邊看邊與自己平時的教育實際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。這些書在教我如何當一個好老師的同時，也教會了我們如何做人。以下是我的一些體會：

一、做一個不斷進取的學者

海納百川，才有了大海的浩瀚無邊。一個真正優秀的教師，就應該是一個不斷進取的學者，向前輩學習，向優秀者學習，甚至向我們的學生學習。陶淵明說：勤學如春起之苗，不見其增，日有所長；輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。堅持不懈，就會天天成長。教師作為知識的傳播者、人才的培養者，就更應該勤奮的讀書學習。最終達到一種境界：讀書內化為自己的精神需要，讀書成為自己的一種生活習慣，讀書成為自己生命中不可缺少的部分。

“教師讀書不同一般人讀書，要活讀書、讀活書、讀書活；要帶著問題讀書，深入思考、大膽懷疑、努力實踐、勇于創新。學習的方面要博而精，要有自己的主觀選擇。如讀教育名著，與大師對話，和名校交流，拜專家為師，以學者為友等等。不僅學大師們的理論精髓和實踐經驗，更要學習他們不迷信權威的創新精神，學習他們不懈追求探索的人生境界和獻身事業的人格力量。同時要懂得把學習內容轉化積淀為自己的綜合素養和創造能力，這樣才能提高自己的業務水平，提升追求的境界。許多專家也給我們提供了經驗和指導意見。李海林校長總結的讀書方法是：在身邊尋找問題----帶著問題讀書----通過讀書找到解決問題的觀點、立場、方法---用書中找到的觀點、立場、方法解決現實問題----在解決問題的過程中改善自己的行為。融會貫通，學以致用，值得大家借鑒。

特級教師宋如郊認為：“讀書學習這個過程貴在堅持和得法。”他總結出一線教師讀書的要點：

第一，讀書要堅持這樣的習慣： 1.勤，天天讀一點。2.博，各種書都看一點； 3.新，追蹤前沿的新信息；

4.思，回味咀嚼。勤，是保障；博，是寬度；新，是銳度；思，是深度。第二，讀書要堅持內化：

1.由數量上的積累進而形成質量上的積淀；

2.將資源轉化為能量。即將所讀內容有效轉化，為己所用，變成自己的專業思想和技能。

第三，讀書要堅持務本：“君子務本，本立而道生。”——《論語》 1.即重點要突出，教育理論和本專業的著述是讀書的重點，數量上要保證，時間上要傾斜，整合上要優先；

2.返“本”，即經典著作要常常“回頭看”，常讀常新，像《葉圣陶文集》這類著作應該多看幾遍，每一遍都有新收獲。

在教育新形勢下，做一個與時俱進的教者，學習是唯一的途徑：學習，學習，再學習；以平常的心態對待學習，不急功近利，不心浮氣躁；從錯誤＿中學習，在合作中學習，在探究中學習。

二、做一個有思想的教者

人沒有了思想，根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉。教師沒有了思想，就不能稱其為教育者。教育需要思想。教育不光需要有思想的教育學者，有思想的行政管理者，更需要有成千上萬有思想的教師做一個有思想的教育者，具有兩方面的意義：一是用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變行動，行動改變命運”。二是用思想陶冶學生的心靈。只有思想才能滋養豐富的心靈和厚重的人格。在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，淌若有高尚、豐富、獨到、深刻的思想來鼓舞人心，我們的工作，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無愧于上蒼給予我們的不可重復，不可替代，無比珍貴的生命。

三、做一個寬容的智者

在《給教師的一百條建議》中有一條就是寬容，在《中國教師缺什么》一書中有這樣一句話我很欣賞：土地寬容了種子，才擁有了收獲；大海寬容了江河，才擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，才擁有了神采；人生寬容了遺憾，才擁有了未來。寬容意味著承認兒童的差異，承認兒童的未完成狀態。教育應從寬容開始。寬容地對待自己的學生，你會得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對待自己的學生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自己的學生時，就是科學地看待教育過程。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”

對待工作如此，對待人生也是如此，人生在世，難免有許多不如意，同事相處、朋友相交，難免有一些誤會，但如果能用寬容的心對待一切，那么，你就是生活的智者。

有人說，人生有三大境界，一是物質人生，二是藝術人生，三是宗教人生。宗教人生我們這些凡夫俗子可能一輩子也達不到，但追求一種快樂的讓心靈釋放的藝術人生還是可以做到的，那就是多讀書。作為教師，尤其要多讀教育類書籍。愿讀書能讓我們的人生充滿智慧。

第五篇：教師行為的50個細節讀后感（范文）

教師行為的50個細節讀后感

教師行為的50個細節>讀后感

（一）王榮芳

讀完《教師行為的50個細節》，讓我受益匪淺。光從目錄中我就能看到該書的作者對于教育的具體細節作了深入的探究。他指出作為教師的我們在教育教學和管理班級中要從細節出發。把教育當中的細節經驗提煉出來，做到從大處著眼從小事入手，把細節放在大局中考量，'精雕細琢'的細節才能發揮它的真正意義。其實我認為書中的每一個教育細節都蘊含著一種智慧，一種愛，而這種愛，是平凡的，如果做到了，那也是偉大的。

'細節決定成敗'是我讀完這本書感悟最深的一句話。如讀'教師教育行為的細節'讓我明白了教師的行為若要發揮到理想的效果，一定要從教育的細節開始。'言傳不如身教','批評不如幫助'、'巧妙警示間接批評'等等這些好的方法，讓做為教師的我再一次反省自己，在處理班級中發生的各種各樣的事情當中，自身行為的哪些細節還需要注意和加強，言語中哪些地方還需改正。記得教育家朱捷爾任斯說過：'誰愛孩子，孩子就會愛他，只有愛才能教育好孩子。'是呀，教師的愛不能常掛在嘴上，而是要流露在舉手投足之間，只要我們發自內心的關心，關愛孩子，我們的孩子何嘗不愛我們的老師。

'有細節才有感染力'這也是我讀完這本書最喜歡的一句話。如在讀'教師教學行為細節'這部分內容時，讓我明白了一個真正的課堂中教師不是高高在上，不是每句話都是圣旨，而是要關注到孩子的心里，不同的孩子在課堂上的要根據他們的學習成績和性格特點進行鼓勵和表揚，無論我們的加分激勵，無論我們的批評指正，對于孩子來說，都是有助于他們進一步的提升。課堂充滿感染力，重點表現的不是老師眉飛色舞的講解，也不是以點帶面的互動，而是所有的學生都積極的參與，參與小組合作學習，參與上臺展示，參與積極的互動和交流。教師的行為無非是在這些活動中捕捉其中的細節，雕琢這些細節，激發和支持學生的學。這樣的課堂才有感染力，才能讓學生喜歡上這節課。

反思自己的課堂，需要在很多方面還改進和加強，這也是我們距離成為名家的基本差距，但并不能代表我們在課堂教學的細節方面不能做到，或許做的更好。在我校開展課堂教學的變革以來，課堂教學的真實性越來越多的要求老師去給學生創造更多的機會，讓所有的學生積極的投身于學習中去，在抓住機會的同時，學生的參與情況就是衡量一節課效果好壞的一個重要條件。課堂的精彩和有效，需要從孩子們的表現上可以看出，但往往就是一些細節沒有稍加注意，會導致一個甚至一個小組的學生失去興趣，時間一長，課堂中總有一些學生會走神，會故意搗亂，會讓老師頭疼。其實，這些都是學生按時給老師需要注意的細節問題，我們應該感謝這些學生為課堂提供生命力，為老師及時提供自己需要改進的缺點。所以，作為老師的我們，一定要正確面對課堂中出現的'異類',這些正是需要我們關注的細節，老師的自問自答讓學生不知所措？老師的板書龍飛鳳舞讓學生照葫蘆畫瓢？老師總是走不下講臺學生又如何能走上講臺？已經走神的學生你關注了嗎？等等這些行為，并非一些較難的改變，只需要我們有意識的去關注。

教師的教學行為的細節，并非偉大的壯舉，往往這些細節的修為，會讓學生對你這個老師'死心塌地'的愛上你和你的課堂。正所謂'潤物細無聲'的教育教學也許就是說的和這些相關的教育細節點滴吧。

教師行為的50個細節讀后感

（二）細節潤澤教育 —— 讀《教師行為的 50 個細節》有感

最近讀了《教師行為的 50 個細節》，通過讀書讓我覺得，讀書是一種>幸福，一種樂趣，更是一種享受。讀這些教育專著時，我邊看邊與自己平時的教育實際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。

作為>班主任，'育人'是我們工作的核心內容。有的時候'一句平常不過的話，一個細小不過的動作，都可能給學生的心靈烙下痕跡。一次無意的非言語行為失誤，則有可能疏遠師生之間的關系，使教育產生的真實影像與預期的目標背道而馳。'我們班主任要管的事情很多，可以管的事情更多。但精力有限，我們還要上課、備課，更要過好自己的生活。那么我管什么呢？買衣服，我們總說只賣對的，不買貴的。在班主任工作中，我也是只管對的，不管廢的。一直擔任中高年級班主任，有這么三樣，我是必須要管的，思想動態、輿論導向、學生特長。記得帕克·帕爾默說過：'所有真實的生活都是一種相遇，而教學是無止境的相遇，教師要對新的相遇保持開放的心態。'教育并非'老師多做了什么',而是守約在和學生的一次次美麗的相遇中。孩子置身于特定的環境中吸取經驗的過程，不應該停留在課程和時間表上，它必須符合孩子的實際，也就是'真相在細節'.在學校教育世界里，教師經常承擔著管理者的角色。在課堂教學中，要進行課堂管理或者>教學管理；在課余與學生的互動中，要進行學生管理。教師在管理課堂、管理學生的過程中，也要注意自己的行為細節，努力從細節之處做好管理工作。教師與學生打交道比較多，尤其要注意管理自己的管理行為細節。

古人云，'活到老，學到老'.在社會生活節奏加快，知識激增的當代，作為以'傳道、授業、解惑'為己任的教師，需要抓住各種學習的機會，不斷充實自己的知識，提高自己的素養，促進自己的專業發展。因而，不管參加有組織的學習活動還是自我學習，教師都要管理好自己的行為細節，提高學習的針對性和實效性。

聽一個>故事，有細節才有感染力；求證一個事實，有細節才有說服力。把事物演進過程中的細節呈現出來，才能讓人信服。教育的實際情景也是如此。一個教學模式的提出，假如僅僅是程序性行為的展現，僅僅告訴我們該模式由幾個環節構成，沒有具體展示模式運行的細節行為，就很難為他人接納。同樣，一種教學經驗的總結，假如僅僅只是告訴我們這些經驗是什么，而沒有細節性的事例予以呈現和說明，就很難走進我們的心靈。美國哈佛大學的約瑟夫·奈教授說，體現一個國家實力的不只是強大的武裝力量，更在于這個國家有沒有精彩的故事。這句話所說的'精彩',很大程度上指的就是細節。

讓我們注重教師行為的 50 個細節吧!

教師行為的50個細節讀后感

（三）最近讀了《教師行為的 50 個細節》，通過讀書讓我覺得，讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受。讀這些教育專著時，我邊看邊與自己平時的教育實際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。這些書在教我將來如何成為一個好老師的同時，也教會了我們如何做人。以下是我的一些體會：

一、教師教育行為細節

育人是教師工作的重要內容。教師的教育行為要發揮理想的效果，必須擺脫枯燥與乏味的單一說教，關注自身行為的細節，從細小之處來影響學生。給學生留下深刻印象的教育片段，常常源自與不經意間的一個細節。一句平常不過的話，一個細小不過的動作，都有可能給學生的心靈烙下痕跡。一次無意的非言語行為失誤，一句脫口而出的傷人之語，則有可能疏遠師生之間的關系，使教育產生的真實影響與預期的目標背道而馳。

二、教師教學行為細節

課堂是教師開展教學活動的主陣地，課堂教學是教師的基本教學工作。教師在課堂中的教學行為，能夠對學生產生教育影響，這些行為也體現了教師個人的基本素養。在課堂教學中，教師表現出來的行為細節，不管是言語行為，還是非言語行為，不管是有意表現出來的行為，還是無意流露出來的行為，都可能對學生的課堂學習，乃至日常生活產生直接或間接的影響。以教師在課堂上的言語行為為例，假如表現出得當的言語行為，那么就能夠感染學生，引導學生的情緒變化，激發學生學習知識的興趣和熱情；假如教師表現出失當的言語行為，那么就有可能打擊學生的學習興趣和熱情，疏遠師生之間的情感，影響課堂教學的質量。

三、教師管理行為細節

在學校教育世界里，教師經常承擔著管理者的角色。在課堂教學中，要進行課堂管理或者教學管理；在課余與學生的互動中，要進行學生管理。教師在管理課堂、管理學生的過程中，也要注意自己的行為細節，努力從細節之處做好管理工作。教師與學生打交道比較多，尤其要注意管理自己的管理行為細節。

四、教師學習行為細節

古人云，'活到老，學到老'.在社會生活節奏加快，知識激增的當代，作為以'傳道、授業、解惑'為己任的教師，需要抓住各種學習的機會，不斷充實自己的知識，提高自己的素養，促進自己的專業發展。因而，不管參加有組織的學習活動還是自我學習，教師都要管理好自己的行為細節，提高學習的針對性和實效性。

五、教師日常行為細節

在教育教學過程中，教師要做到為人師表，在校園之中的日常行為，也要時時注意細節，以免給學生傳遞不良信息。在很多時候，教師日常的行為細節，就是對學生的一次次'身教',而且這種教育比言教更具影響力。