第一篇：讀-曾國藩人才都是熬出來的,本事都是逼出來的-有感

逆水行舟，不進則退

——讀《曾國藩:人才都是熬出來的,本事都是逼出來的》有感

領導常說這樣一句話，“有人比你優秀不可怕，可怕的是比你優秀的人比你還要努力”，以此教導我們要在自己的工作崗位上踏實工作，以在平凡的崗位上不斷實現自我提升、取得不平凡的成績為不斷努力的目標。

我于2016年3月加入偉星，是半路出家開始接觸塑料管道行業。隔行如隔山，對于產品的原料規格、管材型號、結構特點、適用范圍及生產流程都不怎么了解。為了幫助我迅速勝任工作，各位領導幫我設計了科學的學習計劃，堅持在檢測中心的質量管理一線進行學習和鍛煉。從最基礎的裁剪、焊接管材到后來的精密設備操作、管理，再到現在獨立負責PVC原料檢測以及部分PVC成品檢測項目，回顧短短的一年半時間，發現自己已經發生了天翻地覆地變化，從一個門外漢成長為可以獨立負責工作的檢測員。因此，此時看到這篇文章，格外有感觸。在這一年半里，和我之前工作的單位，不僅是工作內容完全不同，更在工作環境、企業文化、學習氛圍上有著巨大差異。之前沒有具體的目標，缺少對職業生涯的思考和規劃，其實回想起來，那段兩耳不聞窗外事的日子，確實是非常愜意的。每天按部就班、重復相同的實驗，隨手寫幾篇實驗記錄，即是結束，幾乎沒有其他負擔。但那段日子，我雖然每天都在做實驗，專業技術卻沒有實質上的提高與進步。躲避在自己的舒服圈里，沒有壓力和爭議，自然是輕松快活，但實際上卻是一種可怕的蒙蔽，順遂本性的安逸，也同時意味著毫無作為，原地踏步。

現在工作有難度、有壓力、更有成就感，為了能把工作高質高效地完成，我不得不去思考問題、查閱資料、研究文獻，并形成了積極思考的習慣。在變換環境、加足馬力開始工作后，我才發現：原來，我還可以發展得這么快；原來，我從前耽擱了那么多寶貴的機會。人都有惰性，越是緊急和壓迫的環境，越容易激發出潛藏能力，越能更快地成長。“天下事有所激有所逼而成者居其半。” 曾國藩就是臨危受命，被“逼”成為一個軍事家，我寧愿在年輕時候歷經坎坷曲折、多多攀爬，不愿到老時悲嘆：再沒有機會一覽山巔美景。

華羅庚說過“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”面對工作中的壓力和困難，我認為應該接受不能改變的一切，改變可以改變的一切，要永遠保持飽滿的工作熱情。我們無法改變環境，但可以改變自己；無法改變事實，但可以改變態度；無法改變過去，但可以改變現在和未來。虛度光陰的快樂，如夏日里吹來一陣涼爽的風，但是轉瞬即逝；充實努力的快樂，是冬日里親手建造一座房屋，勞累、漫長，但非常穩妥，最終會得到一個安家之處，并且獲得關于這一段“建設”過程的滿滿地回憶。

在職場中工作如同逆水行舟，不進則退，要靠自己不斷地努力打拼，多與枯燥和寂寞相伴。曾國藩給我們指明了做事的方法：不斷精進，一步步走，不要急躁，要慢慢熬！要堅信“苦熬沒有頭，苦干有奔頭”，保持心平氣和的心態，甘于寂寞、埋頭苦干、自覺奉獻，做一顆 “螺絲釘”，牢牢地釘在自己的崗位上。

人生這一路，躺著最舒服，在負重上升時，都很累很苦。努力了，未必有預期的成就，但是這個咬牙前行的過程，本身就是一個人真真切切增值的過程。雖然會讓你抓狂，讓你痛苦，但它畢竟讓你增值。

所以，值。

2017年8月24日

第二篇：讀《父親都是藝術家》有感

讀《父親都是藝術家》有感

博羅中學高一（26）班 胡小媚

指導老師 鐘舜斌

有種東西叫父親的偉大。

父親這個讓人感到嚴肅又溫暖的名詞，在許多人眼里。父親是嚴肅的，會常常看到他因為工作而皺起層層的浪紋；父親是和藹的，臉上也會洋溢著燦爛的笑容。父親是平凡的，也許是農民工，清道夫，或者水泥匠。或者我們所崇拜的，科學家，航天家，教育家.....但是同樣的，如果沒有他們，世間還會如此美麗嗎？

我想，會有摩天大樓嗎，夜晚滿是霓虹燈光。會有街道的一塵不染嗎？三角梅，玉蘭花，雞冠花的落花繽紛。會有世界矚目的科研成果，帶著夢沖上云霄的航天飛機嗎？毋庸置疑的是，他們也為我們創造了幸福的生活，給了我們一個溫暖的小家。

在我眼里，父親是我最敬佩的人。是他，陪伴了我十六年的男人，嘻嘻哈哈逗笑我的男人，千里迢迢趕回家照看生病的我的男人。我的父親不是什么科學家，航天家，企業家，在這些人為社會創造新科技和財富的同時，我的父親只是一名默默無聞的工人，但是，他有一雙靈巧的手，也是藝術家。

父親年紀漸長，再也不是當年意氣風發的他了，頭上零碎的有了些白發。有時穿上新衣服，他也會臭美的在鏡子旁擺弄一下再出門，但也偶爾抱怨一下自己好像老了。也會裝作不在意，其實，我看的心里很不是滋味，父親付出太多了，蹉跎歲月讓他也漸漸彎了從前直挺的腰。

十六年來，父親只打罵過我一次，因為我撒了慌，對于一輩子老實做人的父親來說，這是不能有的，他二話不說就打了我，最后他對我說，“人啊，做什么都好，老老實實做人才是穩妥的。”這話也一直影響著我的成長。

最近看了《許三觀賣血記》，最讓人記憶深刻就是許三觀為了救兒子一樂的命，一路賣血到上海，用他的話說，“第一次賣的是力氣，第二次買的是血，第三次賣的是命。”而他一路命都不知賣了幾回了。他是這個家的頂梁柱，主心骨，更是孩子們的父親。我想，父親就是這樣無怨無悔的，把最好的給我們。

我很驕傲，很自豪，我的父親也是藝術家，他用他靈巧的手給我做了很多有趣的飾品，還給我們創造了這個幸福的小家。一種叫父親的偉大，是平凡的，又是不平凡的！

附原文：《悅讀》（高一語文第一學期）第11周第69課

父親都是藝術家

孫道榮

作文本收上來了，他在昏暗的燈光下，一本本批改。

這次的作文是寫自己的父親。他覺得，這些來自農村，跟隨打工的父母進城的孩子，事實上對于自己的父母了解并不多，而尤其讓他擔憂的是，有的孩子對自己農民工身份的父母，有一種自卑和輕視，認為自己的父母，與那些城里孩子的父母比起來，身份低微，素質不高。他希望通過這篇作文，讓孩子們對自己的父親，有更多一點了解和理解，從而加深親子關系。

一篇篇看下來，基本上都是寫自己打工的父親，怎么辛苦，如何勞累，多么卑微。這也難怪，民工子弟學校的孩子，父親不是工地上的泥水匠，就是車間里的操作工；不是烈日下掃馬路的，就是碼頭上揮汗如雨的搬運工；不是在小區收購垃圾的，就是氣喘吁吁的送水工。

又打開一本，作文的標題讓他眼前一亮，《我的藝術家爸爸》。藝術家？這怎么可能！在這所條件極其簡陋的民工子弟學校，別說沒有藝術家的子女，就連一個普通的城里孩子也不曾有過。本能的感覺是，這個孩子是虛榮心作怪，編故事。

好奇地讀下去。孩子寫道，我的父親有一個很大很大的工作室，這里堆滿了大小、粗細、厚薄不一的木頭和木板，空氣里彌漫著木頭的香味，地上到處都是卷曲的刨花，而刨花下面，是泥土一樣細碎的木屑，刨花就是這些木屑土上開出的花朵……

難道孩子的父親，真的是一個民間雕刻家？忍不住好奇，繼續讀下去。接下來，孩子筆鋒一轉：沒錯，我的爸爸是一個木匠，但在我的眼里，他就是一個藝術家。

看到這里，他忍不住“撲哧”一聲笑了，果然只是一個普通的木匠。

再讀下去，他的笑容凝固了。孩子寫道，爸爸是建筑工地上的一名普通木工，那些大樓里的很多木活，都是爸爸做的，他靠自己勤勞的汗水，養活了我們一家。爸爸雖然只是一個木匠，但他心靈手巧，木頭在他的手下，仿佛都有了生命。剛搬到出租屋時，我們家一無所有，很多東西都是爸爸親手做出來的，比如我做作業的桌子，就是爸爸用工地上廢棄的邊角料做的，其中的一條腿，竟然是用四截短木棍連接起來的，每個榫眼，都嚴絲合縫，咬合在一起，整張桌子，甚至都沒用一根鐵釘。

孩子驕傲地寫道，爸爸經常會帶一兩個小玩具回來，給我和妹妹，那都是他利用中午的休息時間，用碎木塊做出來的。我12歲生日的時候，他給我做了一只木刻小公雞，那是我的屬相，至今掛在我的床頭。有一次房東看見了，愛不釋手，以為是從哪個精品店買的，他也屬雞。爸爸就也給他做了一個，還按照他們家每個人的屬相，各做了一個木刻，現在都掛在房東家客廳的墻上。爸爸給我做過手槍，做過棋盤，做過文具盒，還幫我們學校修過桌椅呢。

最后，孩子寫道，爸爸是建筑工地的木工，我沒有看過他在工地上做過的東西，但我想，那些住進大樓里的人，一定像我一樣，使用過并喜歡上他做的東西。爸爸小時候窮，沒讀過幾天書，不然的話，他一定會成為一個藝術家。不，在我的眼里，他現在就是一個藝術家，能讓每一根木頭說話，讓每一片刨花唱歌的藝術家。

他的眼睛濕潤了。他覺得自己差一點誤解了孩子。不知道為什么，他的眼前，突然浮現出自己父親的影子。在他的眼里，自己的老父親只是一個老實巴交的農民，一輩子沒有離開過土地，一輩子沒有離開過窮困的村莊。播種，鋤草，捉蟲，收獲，日復一日，年復一年。他忽然想，在那么貧瘠的土地上，老父親養育了自己，這是多么厚重的一件事啊。

他想好了，就以孩子的這篇作文作范文，他要念給其他的孩子們聽，并大聲地告訴他們：你們的父親，是環衛工，是垃圾王，是水泥匠，但也是藝術家，因為他們創造了生活，養育了我們。而這，是多么了不起的一件事情！

第三篇：讀《每個孩子都是故事》有感

讀《每個孩子都是故事》有感

這些天，我讀了李鎮西老師主編的《每個孩子都是故事》這本書，里面56個師生教育方面的故事各個都深深的打動了我。我不禁為書里各位老師鍥而不舍的堅守而感動流淚，為書里孩子們的成長進步而歡呼雀躍，為不良社會氛圍對“壞孩子”和“不務正業的教師”們的不公平對待感到憤憤不平，也為李老師“每個孩子都是一個故事”這句話大聲叫好。

如果按李鎮西老師的書名——每個孩子都是故事，那我們作為教育工作者就是那個聽故事、讀故事的人；我們不但要讀，還要在故事的進行過程中加入一點點引導性或者說鋪墊性的情節，爭取讓每個故事都能有一個圓滿的結局，就好比我們教育工作者在短短幾年的教育中對孩子的引導或在關鍵時刻對孩子一些錯誤的糾正。如果你想對一個故事加入一點點你的想法的話，你就首先必須要讀懂這個故事。那究竟怎樣才能讀懂一個故事呢？我覺得這是我們必須深深思考并不斷探索的問題，但有一點是可以肯定的，就是要用心去讀。這里的用心包含兩點：一是要投入感情，二是要有一定的智慧。

我們作為教育者一定要切記一點，我們不是我們學生們的人生故事的作者，因為作者肯定是他們自己；我們也不能為了現行教育體制下“只要分數，不擇手段”“升學率決定待遇”等社會風氣而隨意程序化地編輯我們學生的人生故事。我們不應該把學生們送到模具里面去統一壓制成型，也不應該把考分作為學生的標簽給學生們做一二三四的排名。我覺得教師的任務是教

學生知道應該做一個有用的人和怎樣做一個有用的人，而不是為了追求眼前的利益或好聽的名聲為而要求學生都要考出一個好成績。這樣你就會過多的注重那些你覺得分數高或給你掙面子的學生而漠視甚至放棄你認為成績差的學生。

《每個孩子都是故事》這本書我讀完了，但故事還有很多很多，因為我的學生還會有很多很多。從李老師的這本書里我讀懂了“怎樣去堅守教育的良知？”也收獲了許多“讀懂一個故事”后的快樂。如果每個孩子真是一個故事的話，那我說：只有用心才能讀懂這個故事！

用心才能讀懂一個故事

——讀《每個孩子都是故事》有感作為一個幼兒園教師和一個兩周歲孩子的媽媽，我這些年經常讀一些有關孩子成長和教育方面的書。這些天有幸拜讀了李鎮西老師主編的《每個孩子都是故事》這本書，里面56個師生教育方面的故事各個都深深的打動了我。我不禁為書里各位老師鍥而不舍的堅守而感動流淚，為書里孩子們的成長進步而歡呼雀躍，為不良社會氛圍對“壞孩子”和“不務正業的教師”們的不公平對待感到憤憤不平，也為李老師“每個孩子都是一個故事”這句話大聲叫好。從人類文明起步的那一天起，我敢說所有的人都喜歡聽故事，讀故事并講述自己的故事。如果按李鎮西老師的書名——每個孩子都是故事，那我們作為教育工作者就是那個聽故事、讀故事的人；我們不但要讀，還要在故事的進行過程中加入一點點引導性或者說鋪墊性的情節，爭取讓每個故事都能有一個圓滿的結局，就好比我們教育工作者在短短幾年的教育中對孩子的引導或在關鍵時刻對孩子一些錯誤的糾正。如果你想對一個故事加入一點點你的想法的話，你就首先必須要讀懂這個故事。那究竟怎樣才能讀懂一個故事呢？我覺得這是我們必須深深思考并不斷探索的問題，但有一點是可以肯定的，就是要用心去讀。這里的用心包含兩點：一是要投入感情，二是要有一定的智慧。人生的故事之所以精彩就是因為它的不可COPY的特性，所以我們不能要求也不能夠主宰一個人的人生故事一定要按著什么樣的劇情按部就班的進行，就像李鎮西老師的學生或者是我的學生們一樣，每個人都有不同的家庭背景，每個人都有自己的人生境遇，每個人都有自己的行為習慣，每個人都有自己的專長和愛好，所以每個人才能夠演繹一生不一樣的精彩故事。我們作為教育者一定要切記一點，我們不是我們學生們的人生故事的作者，因為作者

肯定是他們自己；我們也不能為了現行教育體制下“只要分數，不擇手段”“升學率決定待遇”等社會風氣而隨意程序化地編輯我們學生的人生故事。我們不應該把學生們送到模具里面去統一壓制成型，也不應該把考分作為學生的標簽給學生們做一二三四的排名。我覺得教師的任務是教學生知道應該做一個有用的人和怎樣做一個有用的人，而不是為了追求眼前的利益或好聽的名聲為而要求學生都要考出一個好成績。這樣你就會過多的注重那些你覺得分數高或給你掙面子的學生而漠視甚至放棄你認為成績差的學生。就像我作為一個幼兒園教師，我從來不會多要求我班的孩子一年中學會了認多少漢字，學會背多少古詩，那些都是孩子們以后學習中會獲得的知識。我覺得幼兒園的教育就是要讓孩子們養成良好的生活和學習習慣，讓孩子們認識世界的繽紛多彩，讓孩子們知道怎樣的故事才更精彩，為他們以后敘寫自己的人生故事做個扎實和正確的鋪墊。我們教師不是孩子們人生道路上的一個陌路人，我們應該是他們的朋友甚至親人；我們用付出的愛讓孩子們感受到什么是愛，我們用付出的感情讓孩子們知道什么是友情親情。我們要真心對待每一個孩子，用心去讀他們每一個人的故事；特別是一些大家所謂的“壞孩子”們，只要我們用心，一定能讀出他們故事里也有很多美好的情節，也有很多閃光點；只要我們用溫情對他們稍加引導，他們以后的人生故事一樣會充滿陽光，也一定會很精彩。

當然了，教育不光是老師真心的對待學生就夠了，畢竟老師還要負責傳授學生各種知識，就像唐代文學家韓愈《師說》中講的：“師者，傳道授業解惑也。”但是有些學生不是說你給他“傳道授業解惑”他就一定能夠或者愿意接受的，畢竟在他的人生故事里還會有很多的插曲：個人天賦、家庭問題、社會影響還有一些偶然的際遇，都會隨時改寫他的人生故事。就是說每個學生不同階段都會出現一些不同的這樣那樣的問題。那我們老師要如何面對這些問題呢？我覺得還是要用心，就是要用心去想辦法，用你的智慧和行動為學生們解決這些問題。就像雜志的“編輯”那樣，用你的睿智去改正一些“作者”故事中的“錯別字”等小錯誤。就像李鎮西老師書里第一篇《用心靈贏得心靈》中那50多封給一不小心走了下坡路的小品用心靈贏得心靈的信；就像最后一篇《你的期待就是我的快樂》中徐芬老師用講故事的辦法讓枯燥的復習課變的生動起來的實例，都是教育者用自己的智慧去解決了學生們生活或者學習上的各種難題。他們是用心去讀了一個故事，他們也是用心地讀懂了一個故事。

《每個孩子都是故事》這本書我讀完了，但故事還有很多很多，因為我的學生還會有很多很多。從李老師的這本書里我讀懂了“怎樣去堅守教育的良知？”也收獲了許多“讀懂一個故事”后的快樂。如果每個孩子真是一個故事的話，那我說：只有用心才能讀懂這個故事！

《每個孩子都是故事》呈現的是師生共同成長的故事。透過56個記錄師生教育生活點滴的生動故事，我們可以看到孩子們學習、生活、成長的樣態，也能夠體會到老師們凝結于文字之間的教育真心和愛心。

最優秀的教師有一個共同的品質：他們知道如何讀懂故事。他們知道走進教室大門的每一個孩子都有一個獨一無

二、引人入勝，但卻沒有完成的故事。真正優秀的教師能夠讀懂孩子的故事，而且能夠抓住不平常的機會幫助作者創作故事。真正優秀的教師知道如何把信心與成功寫入故事中，他們知道如何編輯錯誤，他們希望幫助作者實現一個完美結局。

這里所說的“故事”，并不單指“事件”和“情節”，而是指孩子成長的過程；或者打個比喻形象一點說，這里所說的“孩子的故事”，指的是孩子生命的河流。讀了這篇《一支慟哭的金色鋼筆》文章我特有感觸，以下我將談談自己的感受：為這個純真的孩子而感到無比的自豪同時作為老師感到無比的羞愧。這次才真正體會到李鎮西校長所說的“每個孩子都是故事”的含義。甚至我覺得“每個孩子都有故事”更為準確些。本文講述的是：一個老師終于鼓起勇氣批評了長期不按規定用鋼筆寫作業的女孩。當他批評了這個孩子后換來的是女孩終于用鋼筆寫作業了，但是女孩也從此時時處處躲著他。老師心理無比的失落和寂寞。有一天老師發現女孩在一個角落悄悄的用她同桌男孩的破舊的鋼筆寫作業時，他的心里非常的震驚和感動，同桌的兩個同學就這樣互幫互組。可是“悲劇”再次上演了：在市里舉行的學生5000米長跑比賽中，男孩完全可以為學校拿到這個冠軍的，但是就在要沖向終點的幾米時男孩放棄了冠軍，當第二、第三個同學沖出終點眼睜睜的拿走了冠軍和亞軍時他沖出終點僅僅拿到了第三名。頓時老師咆哮了，憤怒了，他怒斥男孩：“為什么？為什么呀！這是代表學校榮譽的事，而你選擇了第三名？”面對老師的怒斥，男孩淚流滿面，怯生生地說：“因為第一名、第二名的獎品都不是鋼筆，只有第三名的獎品是鋼筆。我…….我只要鋼筆,這樣我的同桌就不再煩惱了,就不會因為用鉛筆寫作業而受老師批評了…….”

我想每個父母和老師讀到此處時都會為男孩的行為感動和自豪----多么純真的孩子，同時也會為自己的行為感到羞愧吧！

在我們的現實生活中，難得再有如此純真的孩子，難得再有這種為了他人而放棄功名利祿的行為了。

我為這份純真而感動，同時也為這個老師的行為而羞愧，因為象文中老師的行為，在我們的身上真不少。“每個孩子都是故事，我們讀了多少呢？每個孩子都有故事我們又去讀了多少呢？”當孩子遲到了，我們問過為什么了嗎？我們相信了多少？當那個學生的作業反反復復做不好我們去追究過原因了嗎？當學生有困難求助我們時我們給予多少真誠的幫助？……..我不敢再往下想，越想我覺得越象文中的老師，那豈不是傷害過無數孩子的心靈？

從李老師的書中我明白了教師應該真誠地喜愛學生，并走進學生的心靈。作為老師時時反思自我，時時向學生學習，學生的心靈純潔可愛，學生的心靈比老師高尚得多。反思一下，作為老師覺得很慚愧，常常用“有色眼鏡”看待學生，其實孩子是多么天真無邪呀！

多多與孩子們交流，多多傾聽孩子們的想法，讀懂孩子們的故事，這應該是作為教師應該具備的本領吧。

第四篇：幸福都是自找的—讀《幸福》有感

幸福都是自找的—讀《幸福》有感

自從讀了《幸福》這本書后，我獲得了許多，學到了許多，書中的主人公的形象一次次在我腦海中浮現，督促著我不斷去尋找幸福和捍衛幸福。

書中描述了一個單親孩子的坎坷命運，他由一個失去父親的孩子變成了一名教授，這都歸功于他的母親。

有人會問，書中講述的不主要是命運的坎坷嗎？何來幸福呢？沒錯，這本書雖然講述一個孩子的傳奇故事，但貫穿全文的卻是“幸福”二字。

在窮困的環境下，母親為了培養自己的兒子，努力工作，受盡非人的虐待，只為讓兒子成為對社會有用的人，她時時給兒子以精神、物質上的鼓勵，幸福就隱藏在這些當中。

這本書中，不僅體現了一個母親對自己兒子的關懷，還體現了老師、同學們對他的關愛，他在校園中每天都樂呵呵的，每天同學們與他相處得非常融洽。

除此之外，令我難忘的，是書中的女主人公，她從小就跟男主人公玩耍，直到中學。他們兩個命運相反，但她卻一直在鼓勵、支持著他。他笑了，她也笑、他哭了，她也哭。她就這樣不斷地陪著他走完了這一生，直到死亡。

開始讀這本書時，我并沒有感覺到“幸福”，可當我再次重溫時卻發現自己跟書中的主人公也有類似的地方。一個人能在哭泣的時候有人安慰，成功的時候有人愿意一同跟你分享，在你郁悶的時候有人能用溫暖的雙手給予你真摯的、樸實的愛，這也應該是一種《幸福》吧！

讀完這本書，我才明白作者為什么要以《幸福》為開頭，因為父

母、老師、同學們的愛是最幸福的。從這本書中，我認為自己學到了許多東西，也漸漸體會到了幸福的真諦：任何時候都不會消失的愛！

作者的結語部分讓我深深反省了自己，同學們，難道我們不應該問自己一下：“我感受到幸福了嗎？”“我收獲幸福了嗎？”如果你認為你已收獲了幸福，那我請你牢牢地抓住它，不要讓它消失，因為它是最完美的。如果你還沒有收獲幸福，請不要氣餒，也不要灰心喪氣，去用你的心靈慢慢地尋覓，因為幸福都是自找的。

第五篇：讀《每個孩子都是一塊璞玉》有感

每一個夢都值得灌溉

讀《每個孩子都是一璞玉》有感

王嵩璞

璞玉，包在石中而尚未雕琢之玉。我們的每一個孩子都是一塊璞玉，都有可能成炎翡翠的人才，關鍵是我們怎樣用一雙慧眼去發現他們，用一顆真愛之心去常識他們。記得有位教育家說過“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點。”做為孩子的父母是不是也能這樣做呢？其實，每個孩子都有自己的優點，作為父母應該善于捕捉其閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但你很有可能通過這個小的閃光點挖掘出埋藏在他們身上的巨大金礦。

最成功的教育方法是常識，許多時候不是孩子們做的不好，而是我們沒能用心去認清孩子，去懂得孩子，孩子有時候也需要理想，他們也有自尊心，需要我們去尊重。每個孩子都不笨，只是看我們家長怎樣去正確引導他、鼓勵他。不要吝嗇你的關愛與表揚，每一束肯定的目光、一個會心的微笑、一次贊許的點頭，都會讓孩子感受到真情的鼓舞。

我堅信只要我們的孩子盡力去做了，不管成績如何，我們父母都應為孩子感到驕傲，都應為孩子的閃光點捕捉每一個常識時機，為孩子的自尊心、自信心保駕護航。給孩子一片屬于自己的天空，努力做一名“琢璞玉為翡翠”的能工巧匠，我們的孩子都能成為棟梁之材，我們應該相信一切皆有可能！