第一篇：讀《我的錯(cuò)都是大人的錯(cuò)》有感

我們都忘了,我們也曾是學(xué)生

-------讀《我的錯(cuò)都是大人的錯(cuò)》有感

陶莊中心校邱許牡

“大人都忘了,他們也曾是小孩。”臺灣作家?guī)酌祝◣酌祝┰谒摹段业腻e(cuò)都是大人的錯(cuò)》一書中這樣提醒我們。

暑假里，閱讀了《我的錯(cuò)都是大人的錯(cuò)》一書，給了我許多啟發(fā)。作者幾米看到了孩子渴望被理解的心靈。于是，和孩子同樣敏感的幾米，用一張張圖和幾句話，便明白地道出了孩子們的心聲──孩子的擔(dān)憂、恐懼、疑惑、快樂和愿望。當(dāng)然還有抗議，抗議大人對他們想法的漠視，抗議這個(gè)世界對小孩的種種誤解。讀完本書，我憶起自己也曾是小孩，自己也曾是學(xué)生。

我想，會不會有學(xué)生說，老師們都忘了,他們也曾是學(xué)生！

在日常教學(xué)中，常常會出現(xiàn)這樣的事情：下課鈴響了，講臺上，老師依然滔滔不絕，講臺下，學(xué)生都再也平靜不下來，不耐煩的、竊竊私語的、東張西望的、焦急的??更有一些學(xué)生要求上課老師快點(diǎn)下課。而這時(shí)，拖堂的老師都振振有詞：“我不是為了讓學(xué)生多掌握一些知識，又不拿加班費(fèi)，就是直接拖到下節(jié)課上課，學(xué)生也應(yīng)老老實(shí)實(shí)地在那兒坐著聽課，否則就是對老師的不尊重。”如果老師這樣想，不但解決不了問題，反而會使師生關(guān)系緊張，教學(xué)質(zhì)量也很難得到提高。

老師應(yīng)該想到我們也曾是學(xué)生，在學(xué)生的立場來考慮問題，結(jié)果大不一樣：“我們每天至少得承受五六節(jié)課的輪番‘轟炸’，這短短的十分鐘對我們來說是多么珍貴啊！老師一拖就是五六分鐘，而且?guī)缀跆锰萌绱耍覀冞B上廁所的時(shí)間都沒，又乏又累，又憋得慌，下一節(jié)課怎么上？如果所有的老師都這樣拖堂，我們還受得了嗎？”如果老師能這么想，事情就好解決了；哎呀！都怨自己課堂效率太低，不但讓學(xué)生跟著受罪，還搞得師生關(guān)系不和諧，今后一定得努力提高自己的授課水平，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。

在日常交流中，我們也常聽到老師埋怨：“這么簡單的問題，講了好多次，學(xué)生怎么還不懂？”其實(shí)，主要是教師忘記了自己也曾經(jīng)是學(xué)生。假如我們站在學(xué)生立場觀察自己熟悉的世界，你會發(fā)現(xiàn)許多陌生的東西。換一個(gè)角度，才會體會到孩子在成人世界里所面對的困難和困惑，從而對學(xué)生有種由衷的同情和尊重。所以，在教學(xué)中教師要注意展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程，讓孩子學(xué)會學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師也可以放下“身架”，甘愿做一名虛心求教的學(xué)生，老師樂于向?qū)W生學(xué)習(xí)不僅不會降低身份，反而能更強(qiáng)烈地激起學(xué)生展示自我的欲望，獲得學(xué)生的信任。

在班主任工作中，有時(shí)我們會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生把老師的話當(dāng)做耳邊風(fēng)，對老師苦口婆心的教育，學(xué)生表現(xiàn)得不屑一顧，特別是對老師的批評有口服心不服的情況。其原因，我認(rèn)為并不是老師的話不對或是學(xué)生冥頑不靈，不可救藥，而是老師的教導(dǎo)只是從一些表面現(xiàn)象出發(fā)，只是考慮某件事對不對，而沒有從學(xué)生心理實(shí)質(zhì)出發(fā)，站在學(xué)生角度上思考問題，才會出現(xiàn)學(xué)生與老師對立的局面，要想改變這種狀況，我覺得要多想一想我們也曾是學(xué)生。

當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)，氣憤主宰了你所有的情緒時(shí)，你要對自己說：如果我是學(xué)生，我不會喜歡吼叫著批評我的老師。當(dāng)學(xué)生花了很大的努力卻還是見不到進(jìn)步時(shí)，你要對自己說：如果我是學(xué)生，我會需要老師再一次的鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生遇到了挫折而傷心難過時(shí)，你要對自己說：如果我是學(xué)生，我希望老師能坐在身邊握著我的手給我再一次站起來的力量。當(dāng)學(xué)生取得了成功時(shí)，你要對自己說：如果我是學(xué)生，我希望老師分享我的快樂并為我驕傲。我們要走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，把自己的心態(tài)放到學(xué)生的生活中去體驗(yàn)他們的感受，在這基礎(chǔ)上我們再“因材施教、因勢利導(dǎo)”。

一個(gè)受孩子歡迎的教師不能把自己定格在老師的位置上，高高在上.不可侵犯，每天傳經(jīng)解道發(fā)號司令：不許干這個(gè)，不許干那個(gè)，應(yīng)該怎樣怎樣。所以我們老師要試著把自己當(dāng)學(xué)生，走進(jìn)他們的生活，和他們平等交往和睦相處，做知心朋友，那么教育教學(xué)工作又怎么不會變成一種樂趣呢？

第二篇：都是我的錯(cuò)---情書經(jīng)典

都是我的錯(cuò)---情書大全經(jīng)典

你還在遠(yuǎn)方等待嗎?

數(shù)不盡的春去秋來

風(fēng)花雪雨

你還為生活拼搏嗎?

數(shù)不清多少回憶往昔

夢斷魂?duì)?/p>

都是我的錯(cuò)

讓日月同輝，讓山水?dāng)嗔?/p>

那不屑世俗的決心

怎就把冰石融化

水滴石穿，那是要多少晨曦夜幕的交替

雨水溪流的沖洗

怎么就剎那因緣了呢?

怎就花非花，霧非霧了呢?

是月亮惹的禍嗎?是穿過我的黑發(fā)的你的手嗎?

（什么?什么?你不覺得亂嗎?好亂，好亂，亂的無頭無續(xù)）

都是我的錯(cuò)---情書大全經(jīng)典

其實(shí)真的該感謝你

因?yàn)槟悖腋惺艿搅巳松臒o常

世態(tài)的變遷

因?yàn)槟悖覈L試到了人間的甘甜

歲月的苦澀

還有什么比這些更珍貴呢?

做高飛的鳥兒吧

我愿是那高高的藍(lán)

矮矮的綠

無論抬頭，低頭都尋的到你

（不，你就是你，不要再受任何桎梏，我不要增加你的高度，炫耀自己）

你有你的空間，你的決定，你的道理

你的誓言還在我的耳畔回蕩人呢?

不，那不是誓言，那是堆積的希望

我懂---

你什么也不說，是怕我的神傷

我的疲憊

我懂-----

如果歲月是株長青藤就讓它在時(shí)間的洪流里開滿懷念的花朵

都是我的錯(cuò)---情書大全經(jīng)典

第三篇：讀《晁錯(cuò)論》有感

讀《晁錯(cuò)論》有感

今年開年就給自己制定計(jì)劃，要多看書，畢竟自己是做新媒體運(yùn)營的，腦子里要時(shí)刻更新知識，不論是熱點(diǎn)娛樂還是時(shí)事政治亦或是自己喜歡的古文學(xué)，都在每天保持至少一小時(shí)的知識輸入。

前段時(shí)間，買了本自己心儀已久的《古文觀止》，之前呢，有一本小冊子，后來找不到了，小冊子文章有限，最近買這本《古文觀止》是很全的，每天堅(jiān)持看兩篇古代經(jīng)典文章。

在看到蘇軾的《晁錯(cuò)論》時(shí)，十分感慨，現(xiàn)在就給大家分享一下其中的自己讀有所得的經(jīng)典內(nèi)容。

Part

1“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。”意思是：自古以來凡是做大事業(yè)的人，不僅有出類拔萃的才能，也一定有堅(jiān)韌不拔的意志。

要讓我來理解，我會這么理解，簡單通俗易懂的說，就是能成大事的人智商高，那么情商也一定不低。其實(shí)，這個(gè)社會上智商高的人真是不少，因?yàn)榇蠹彝ㄟ^上學(xué)基本訓(xùn)練出來了，但情商高的人真不多，我曾經(jīng)跟一位家里的長輩聊過什么是情商高的人，我倆一致認(rèn)為：跟情商高的人在一起，一定是很舒服的，讓人感到愉悅。

我認(rèn)為，人的智商可以通過不斷學(xué)習(xí)增長，但情商高一定是閱歷豐富并善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和換位思考的人。智商是根基，情商是枝葉，有時(shí)候光有情商也不行，比如說，一件棘手的事，你的知識儲備不夠，解決不了，情商再高也沒辦法。所以，我認(rèn)為，智商是根基，情商是枝葉。

Part

2“嗟夫！世之君子，欲求非常之功，則無務(wù)為自全之計(jì)。”意思是：唉！世上的君子如果想要建立偉大的功業(yè)，那就不要考慮保全性命的計(jì)策。

漢景帝時(shí)代的七國之亂，假如晁錯(cuò)自己親自帶兵去討伐吳、楚等七國，不一定就不會成功。只因他一心想保全自身，而惹得皇帝不高興，奸臣正好趁此鉆了空子。晁錯(cuò)企圖保全自己的性命，正是他招致殺身之禍的原因啊！

其實(shí)，關(guān)于晁錯(cuò)這件事，淺顯的講，就是魚和熊掌不可兼得啊，用句流行話講，就是太愛惜自己的羽毛了，晁錯(cuò)過于謹(jǐn)慎，既想立不世之功，又想自己全身而退，哪有那么簡單的事情，難道這世上的光，想一個(gè)人都占完嗎？

這也提醒我們的一些創(chuàng)業(yè)者，想要有所建樹，必須要有所舍棄。舍得舍得，先舍而后得，我們不愿意放棄，那一定是沒有獲得的。

希望我的讀書心得大家有所收獲，共勉！

END

第四篇：義之錯(cuò)___讀《水滸》有感

義之錯(cuò)___讀《水滸》有感皓月當(dāng)空，掩卷靜坐，思緒仍徜徉在八百里水泊上空，悠游在千古聚義廳上?? 那一百零八位好漢俠骨柔腸，義薄云天，個(gè)個(gè)擁有蓋世武功，赤膽忠心，卻落得如斯下場，這究竟是孰之錯(cuò)呢？ 曾看過毛澤東一篇文章――批判宋江，認(rèn)為是他的投降主義路線使梁山好漢與方臘義軍自相殘殺，英豪盡失，是他親手掩滅了這燎原之火，扼殺了這革命之光。是嗎？瓦崗軍中也有李密優(yōu)柔寡斷，義圖降隋。可程咬金、秦瓊、單雄信雄姿英發(fā)，挺身而出，推翻李密，抗起反隋大旗，最終撂倒了一代昏君隋煬帝。同為起義雄師，同樣坐擁天時(shí)、地利、人和，同是面對失道寡助的皇帝佬兒，何以一敗一成；一為草寇一為諸侯，這其中的道理應(yīng)引起我們的深思吧！同瓦崗軍比，水泊梁山缺少的不是壯士，而是英雄――明事理、曉大義、辨是非、循正氣的英雄。縱觀水泊各將：論武功有武松、燕青；論機(jī)智有吳用、時(shí)遷??宋江得人心、坐高位，未顯露出任何真才實(shí)干，唯有一“義”字號令群雄，而這個(gè)“義”字，太狹隘了――朋友義氣，卻與天下大義無關(guān)。那些同樣以義字當(dāng)頭的梁山好漢也心陷于此，不是沒有思量，不是沒有異議，只是陷于朋友之義不可明言，陷于君臣之忠不能違背，只得棄天下大義于不顧――宋江指哪，弟兄們打哪，惟宋江之命是從。落得個(gè)世人褒貶不一，后代扼腕嘆息。吾之愚見，此義非義，實(shí)乃愚忠是也。史上多少有識、有志之士，為義氣所累，為愚忠所累，看不清時(shí)事常理，讀不懂民心向背，鞠躬盡瘁，死而后已，卻落個(gè)誤人誤己，可悲可嘆。西蜀路上，諸葛武侯一世遺憾；汨羅江畔，三閭大夫一曲哀歌；梁山水泊，百位豪杰齊聲慨嘆：化朋友氣為天下正義，化愚忠君主為關(guān)愛黎民，天下為我等所得，千古偉業(yè)為我等所立也！嗚呼，悔之晚矣??凈手，焚香，為水泊好漢，亦為千百年來如水泊好漢者。愿一縷清煙直上九重霄，帶去我的哀思，化去你們的愁怨，愿后代萬世不再墜此迷陣，英雄不再有白首遺恨??

第五篇：**作業(yè),我錯(cuò)了嗎

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**作業(yè)，我錯(cuò)了嗎

作者：蔡陽宗

來源：《甘肅教育》2013年第06期

寒假還未結(jié)束，**作業(yè)的廣告帖已經(jīng)鋪天蓋地地涌現(xiàn)在一些論壇和網(wǎng)頁上。**者除了單兵作戰(zhàn)者之外，還以“組團(tuán)”形式出現(xiàn)，這一現(xiàn)象引人注目。

從性質(zhì)而言，**行為是一種商業(yè)行為，很難從現(xiàn)有的法律法規(guī)上找到約束的條款。然市場經(jīng)濟(jì)并不代表沒有底線。**對學(xué)生成長、對基礎(chǔ)教育的負(fù)面影響，足以成為整個(gè)社會抵制的理由。悲哀的是，對**作業(yè)的抵制非但沒有發(fā)生，相反**行業(yè)卻是越來越火。

不可否認(rèn)，**作業(yè)的火爆與其市場需求巨大有著直接關(guān)系，但社會公德和媒體更負(fù)有不可推卸的責(zé)任。因?yàn)椋逃粌H是學(xué)校和老師的事情，而是整個(gè)社會的事情。越是法律還沒有觸及到的地方，社會道德越是要有一個(gè)正確的價(jià)值引導(dǎo)，社會監(jiān)督越是要有一個(gè)理性的聲音。放任就等于變相鼓勵(lì)，而這種默許和縱容致使的“火爆”背后付出慘痛代價(jià)的的是我們的教育以及孩子的未來。

其實(shí)，**作業(yè)大行其道在很大程度上是學(xué)生對作業(yè)負(fù)擔(dān)過大，產(chǎn)生的一種變相抵制行為；對現(xiàn)行教育體制的一種有形譏諷；同時(shí)也是一種對片面追求成績的教育理念的有聲抗議和公開批判；更是當(dāng)代中國學(xué)生，敢于對假期作業(yè)說“不”的意識和勇氣的體現(xiàn)！

雖然長期以來，教育部門一直高喊要為學(xué)生減負(fù)減壓，也為此大費(fèi)周折，可總是收不到明顯的成效。原因很簡單，在唯成績論的年代，不要說以升學(xué)為命脈的學(xué)校無法踐行減負(fù)減壓，就是家長和學(xué)生們也難以釋懷，因此，減負(fù)減壓終歸只是口號。學(xué)校教育的極端走向和偏差行為所帶來的負(fù)面效應(yīng)，在**作業(yè)的悄然走紅中展現(xiàn)得一覽無余。

所以，當(dāng)佛已無能為力，就讓魔普渡眾生。想要強(qiáng)迫教育改革，我們就算錯(cuò)又何妨？只是可嘆誠實(shí)、誠信、坦蕩、磊落的人格，在**作業(yè)的走俏中黯然失色。可悲中國的孩子和年輕人，一個(gè)是犧牲誠信才能輕輕松松地過個(gè)寒假；一個(gè)是昧著良心才能掙點(diǎn)兒錢花，這一切到底是誰的錯(cuò)？

期盼這一現(xiàn)象能引起整個(gè)社會關(guān)注和重視，別讓老師和學(xué)校孤軍奮戰(zhàn)，別讓網(wǎng)上**作業(yè)走得太遠(yuǎn)，別讓沒有底線的交易有滋生的溫床。同時(shí)也期望教育部門引以為戒，深度思考，將教育的基礎(chǔ)和重點(diǎn)回歸到人文素質(zhì)上來。