第一篇：讀《為什么精英都是清單控》有感

讀《為什么精英都是清單控》有感

APD-TPD-付衛(wèi)東

閑暇之余有幸讀完《為什么精英都是清單控》，內心澎湃不已，慢慢整理思緒，敲打著鍵盤，彈出如下所感：

“精英”——令人興奮，向往的字眼，每個人都希望成為業(yè)內精英，成為社會精英，成為時代的弄潮兒。清單控，無時無刻不清單，古人云：“預則立，不預則廢”，磨刀不誤砍柴工，做事之前，有著充分的準備，明確的目標，便能事半功倍。清單控，不僅要著眼于清單：一目了然、簡單明確；更要落實于“控”，清單是計劃，是指引，“控”則是奮力的行動，努力的實現(xiàn)，兩者相互配合方能發(fā)揮無限的力量。否則，就會變成無效清單，一張廢紙而已。

我們處在一個什么都快的社會進程中，每天都有眾多的事情：工作、生活、查郵件、看資訊、帶孩子、逛商場等等，令我們焦頭爛額，苦不堪言，每天時光匆匆而去，過的倒也“充實”，但仿佛又什么也沒做。這時，就需要開始整體雜亂無章的大腦，把各種事情列出清單，排出時間軸，標清輕重緩急，如此，便能更好的把握時間，掌握自己，讓自己工作生活更輕松。清單，雖薄薄一紙片，卻能帶來眾多好處：讓事請更簡單更條理，讓自己減輕焦慮，提升大腦專注能力，強化信心，清理思維。

在工作中，每個人都同時負責多個重要項目，這些項目往往同時進行，為了更高效率更高質量的完成項目，就需要一個清單，列出：項目進展、項目節(jié)點、項目任務等，一方面利于不同項目的時間追蹤，完成程度；一方面能夠清晰看到問題所在，以便制定最佳方案解決問題。最終實現(xiàn)完成一個項目：可以根據(jù)清單返查，個人獲益最大，客戶滿意度最高，可謂是一石三鳥，何樂而不為。

我有幸在一個高速發(fā)展的公司——CATL，每一個CATL人為了公司的發(fā)展和個人的福利，都在竭盡全力的向前。自2015年7月入職，進入熱管理組這個大家庭，一晃就快兩年，在這期間，和兄弟姐妹們渡過一個又一個快樂充實的時光。忘不了，當項目進展困難時，大家列出問題清單、方案清單，各抒己見，充分表達觀點，最終解決問題時，那洋溢在臉上的笑容；忘不了，為了建立新模型，大家列出文獻清單，思路清單，然后抽繭拔絲，雖夜已深，人已靜，但那股熱情，那股拼勁，最終難變易，易變無；忘不了，在部門組織的拔河比賽中，大家積極參加，列出比賽技巧，注意項目，然后認真實施，加油吶喊，雖然敗了，那參與的狂熱，淌汗的臉龐，堅毅的神情，雖敗猶榮。忘不了太多的場景，太多的畫面，大家為項目而流汗，為成果而歡笑，這是一個捋起袖子拼搏干的團隊，這是一個條理清晰目標明確的精英團隊，大家無論獨自行動還是團隊合作，事先都制定出詳細的清單：問題、方案、方法樣樣俱全，確保百戰(zhàn)不敗，我為在這樣的團隊感到驕傲自豪。

最近公司提倡“奮斗100天”，奮斗的不僅是100天時間，而是在奮斗的過程中于公司實現(xiàn)最大的經濟效益，形成公司的奮斗文化底蘊，不斷的激勵員工，始終保持一個充滿活力朝氣蓬勃的公司；于個人在其過程中形成良好的時間管理，以時間為軸，形成1天、10天、100天的清單，然后，腳踏實地，步步腳印，雖辛苦，但努力向上，終有一刻，感受“會當凌絕頂，一覽眾山小”。

為什么精英都是清單控？清單可以增強自信心，清單可讓你預則立，清單可以讓你把控時間，清單可以讓你更輕松，清單可以讓你成為精英。最后借用奧普拉的話結束，“信之，便能成之”。

第二篇：讀《父親都是藝術家》有感

讀《父親都是藝術家》有感

博羅中學高一（26）班 胡小媚

指導老師 鐘舜斌

有種東西叫父親的偉大。

父親這個讓人感到嚴肅又溫暖的名詞，在許多人眼里。父親是嚴肅的，會常常看到他因為工作而皺起層層的浪紋；父親是和藹的，臉上也會洋溢著燦爛的笑容。父親是平凡的，也許是農民工，清道夫，或者水泥匠。或者我們所崇拜的，科學家，航天家，教育家.....但是同樣的，如果沒有他們，世間還會如此美麗嗎？

我想，會有摩天大樓嗎，夜晚滿是霓虹燈光。會有街道的一塵不染嗎？三角梅，玉蘭花，雞冠花的落花繽紛。會有世界矚目的科研成果，帶著夢沖上云霄的航天飛機嗎？毋庸置疑的是，他們也為我們創(chuàng)造了幸福的生活，給了我們一個溫暖的小家。

在我眼里，父親是我最敬佩的人。是他，陪伴了我十六年的男人，嘻嘻哈哈逗笑我的男人，千里迢迢趕回家照看生病的我的男人。我的父親不是什么科學家，航天家，企業(yè)家，在這些人為社會創(chuàng)造新科技和財富的同時，我的父親只是一名默默無聞的工人，但是，他有一雙靈巧的手，也是藝術家。

父親年紀漸長，再也不是當年意氣風發(fā)的他了，頭上零碎的有了些白發(fā)。有時穿上新衣服，他也會臭美的在鏡子旁擺弄一下再出門，但也偶爾抱怨一下自己好像老了。也會裝作不在意，其實，我看的心里很不是滋味，父親付出太多了，蹉跎歲月讓他也漸漸彎了從前直挺的腰。

十六年來，父親只打罵過我一次，因為我撒了慌，對于一輩子老實做人的父親來說，這是不能有的，他二話不說就打了我，最后他對我說，“人啊，做什么都好，老老實實做人才是穩(wěn)妥的。”這話也一直影響著我的成長。

最近看了《許三觀賣血記》，最讓人記憶深刻就是許三觀為了救兒子一樂的命，一路賣血到上海，用他的話說，“第一次賣的是力氣，第二次買的是血，第三次賣的是命。”而他一路命都不知賣了幾回了。他是這個家的頂梁柱，主心骨，更是孩子們的父親。我想，父親就是這樣無怨無悔的，把最好的給我們。

我很驕傲，很自豪，我的父親也是藝術家，他用他靈巧的手給我做了很多有趣的飾品，還給我們創(chuàng)造了這個幸福的小家。一種叫父親的偉大，是平凡的，又是不平凡的！

附原文：《悅讀》（高一語文第一學期）第11周第69課

父親都是藝術家

孫道榮

作文本收上來了，他在昏暗的燈光下，一本本批改。

這次的作文是寫自己的父親。他覺得，這些來自農村，跟隨打工的父母進城的孩子，事實上對于自己的父母了解并不多，而尤其讓他擔憂的是，有的孩子對自己農民工身份的父母，有一種自卑和輕視，認為自己的父母，與那些城里孩子的父母比起來，身份低微，素質不高。他希望通過這篇作文，讓孩子們對自己的父親，有更多一點了解和理解，從而加深親子關系。

一篇篇看下來，基本上都是寫自己打工的父親，怎么辛苦，如何勞累，多么卑微。這也難怪，民工子弟學校的孩子，父親不是工地上的泥水匠，就是車間里的操作工；不是烈日下掃馬路的，就是碼頭上揮汗如雨的搬運工；不是在小區(qū)收購垃圾的，就是氣喘吁吁的送水工。

又打開一本，作文的標題讓他眼前一亮，《我的藝術家爸爸》。藝術家？這怎么可能！在這所條件極其簡陋的民工子弟學校，別說沒有藝術家的子女，就連一個普通的城里孩子也不曾有過。本能的感覺是，這個孩子是虛榮心作怪，編故事。

好奇地讀下去。孩子寫道，我的父親有一個很大很大的工作室，這里堆滿了大小、粗細、厚薄不一的木頭和木板，空氣里彌漫著木頭的香味，地上到處都是卷曲的刨花，而刨花下面，是泥土一樣細碎的木屑，刨花就是這些木屑土上開出的花朵……

難道孩子的父親，真的是一個民間雕刻家？忍不住好奇，繼續(xù)讀下去。接下來，孩子筆鋒一轉：沒錯，我的爸爸是一個木匠，但在我的眼里，他就是一個藝術家。

看到這里，他忍不住“撲哧”一聲笑了，果然只是一個普通的木匠。

再讀下去，他的笑容凝固了。孩子寫道，爸爸是建筑工地上的一名普通木工，那些大樓里的很多木活，都是爸爸做的，他靠自己勤勞的汗水，養(yǎng)活了我們一家。爸爸雖然只是一個木匠，但他心靈手巧，木頭在他的手下，仿佛都有了生命。剛搬到出租屋時，我們家一無所有，很多東西都是爸爸親手做出來的，比如我做作業(yè)的桌子，就是爸爸用工地上廢棄的邊角料做的，其中的一條腿，竟然是用四截短木棍連接起來的，每個榫眼，都嚴絲合縫，咬合在一起，整張桌子，甚至都沒用一根鐵釘。

孩子驕傲地寫道，爸爸經常會帶一兩個小玩具回來，給我和妹妹，那都是他利用中午的休息時間，用碎木塊做出來的。我12歲生日的時候，他給我做了一只木刻小公雞，那是我的屬相，至今掛在我的床頭。有一次房東看見了，愛不釋手，以為是從哪個精品店買的，他也屬雞。爸爸就也給他做了一個，還按照他們家每個人的屬相，各做了一個木刻，現(xiàn)在都掛在房東家客廳的墻上。爸爸給我做過手槍，做過棋盤，做過文具盒，還幫我們學校修過桌椅呢。

最后，孩子寫道，爸爸是建筑工地的木工，我沒有看過他在工地上做過的東西，但我想，那些住進大樓里的人，一定像我一樣，使用過并喜歡上他做的東西。爸爸小時候窮，沒讀過幾天書，不然的話，他一定會成為一個藝術家。不，在我的眼里，他現(xiàn)在就是一個藝術家，能讓每一根木頭說話，讓每一片刨花唱歌的藝術家。

他的眼睛濕潤了。他覺得自己差一點誤解了孩子。不知道為什么，他的眼前，突然浮現(xiàn)出自己父親的影子。在他的眼里，自己的老父親只是一個老實巴交的農民，一輩子沒有離開過土地，一輩子沒有離開過窮困的村莊。播種，鋤草，捉蟲，收獲，日復一日，年復一年。他忽然想，在那么貧瘠的土地上，老父親養(yǎng)育了自己，這是多么厚重的一件事啊。

他想好了，就以孩子的這篇作文作范文，他要念給其他的孩子們聽，并大聲地告訴他們：你們的父親，是環(huán)衛(wèi)工，是垃圾王，是水泥匠，但也是藝術家，因為他們創(chuàng)造了生活，養(yǎng)育了我們。而這，是多么了不起的一件事情！

第三篇：讀《每個老師都是故事》有感

讀《每個老師都是故事》有感

當初在選購書籍的時候就被這本書的書名和作者—李鎮(zhèn)西所吸引。李鎮(zhèn)西是一位真正的教育思想者，在他追求自己教育思想的同時，也為全國廣大班主任指明了前進的方向。作為一名優(yōu)秀班主任，他以自己的思想和行動引領了一大批優(yōu)秀的班主任的成長。歷時五年，本書感動記述了百余名基層教師“新教育”的尋夢之旅。所謂的新教育，是嚴格要求老師們打造書香班級、締造完美教室、構筑理想課堂、專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作……在閱讀本書的過程中，我被書中的幾個案例或做法所吸引，并結合自己班級的實際情況有了一些計劃。

一、楊芳老師的主題班會：舌尖上的四川·抄手篇

所謂抄手，就是我們廣東人叫的“云吞”。楊老師在課堂上請來了小峰的爸爸來介紹抄手文化，并在現(xiàn)場為同學們指導如何包抄手。最后同學們還當堂把包好的抄手煮來吃了。不少同學在享受自己親手包的美味的同時，不由得感嘆：“小峰由這樣的爸爸真幸福！”這樣的“家長參與課程”使平時表現(xiàn)不是很好，不是很自信的小峰迎來了無數(shù)羨慕的目光，自信心大大增強。在我們的八班，我也想借助各個節(jié)日的到來打造屬于我們的“舌尖上的八班”，例如即將打來的中秋節(jié)，我想邀請陳同學（有夜不歸宿的行為）的家長來示范怎樣包湯圓，讓家長成為孩子們佩服的教育者，并教育學生“團圓”在我們心目中的重要性。

二、鄧萬霜老師：給孩子留下溫馨的記憶

鄧老師讓每個小組的同學輪流每天寫好日記，然后給老師看。她有一個原則，決不把日記中的內容作為批評學生的依據(jù)，所以學生寫起來特別輕松，沒有思想負擔。我們學校一直推行小組合作，我覺得每天查看十二本小組日記比每周查看四十四本周記更有時效性，小組內成員也可以欣賞到同伴的日記，一舉兩得。

三、徐展老師設計了生日祝福“五個一”

這點看上去像我們學校舉行的社會實踐的“五個一”。徐老師所設計的對象是教師們。但其實我們的學生最喜歡過生日了，我想在他們絢麗的青春里留下一份美好。打算先在手機上記錄下同學們的生日日期，就在學生生日當天，遞上一張祝福卡、獻上一束美麗的花，送上一份生日禮品，唱上一首生日歌，說上一席祝福的話。

四、李娜老師：尊重就是最好的教育

李老師在課堂上“放縱”班上成績特差的波波看《青年文摘》。很難說她這次的做法可以被推廣，但的確體現(xiàn)出一個樸素的教育道理：教育，應該讓孩子快樂，并有所收獲！正如強迫我班高同學去學他根本不懂的內容，不但沒用，反而讓他對老師對學習對學校產生一種刻骨的仇恨。允許他在課堂上看有益的書籍至少讓他享受了些許快樂，而且多少會有些收獲。正如李鎮(zhèn)西校長給李娜老師的點評：教育不能沒有分數(shù)，但如果這個分數(shù)對于某些孩子來說的確無法獲得的時候，請記住，我們教師還有比分數(shù)更重要更值得追求的東西—那就是對人性的呵護。我覺得，雖然尊重并不能取代教育，但尊重是教育不可缺少的前提，甚至在某些時候，尊重就是最好的教育。

每一位老師每一個故事，每一個故事每一條道理，都是我們從事教育實踐的法寶。李鎮(zhèn)西校長和她的老師們是用心的，他們找到了一些開啟學生心鎖的鑰匙。學生愛學習、愛集體、愛生活是從愛老師開始的。相反，學生厭惡學習、厭惡班集體、厭惡社會，也是從厭惡老師開始的。所以，我認為，讓學生喜歡你，崇拜你，進而學習你，這樣的老師才是我們心目中的好老師。

第四篇：讀《每個孩子都是故事》有感

讀《每個孩子都是故事》有感

這些天，我讀了李鎮(zhèn)西老師主編的《每個孩子都是故事》這本書，里面56個師生教育方面的故事各個都深深的打動了我。我不禁為書里各位老師鍥而不舍的堅守而感動流淚，為書里孩子們的成長進步而歡呼雀躍，為不良社會氛圍對“壞孩子”和“不務正業(yè)的教師”們的不公平對待感到憤憤不平，也為李老師“每個孩子都是一個故事”這句話大聲叫好。

如果按李鎮(zhèn)西老師的書名——每個孩子都是故事，那我們作為教育工作者就是那個聽故事、讀故事的人；我們不但要讀，還要在故事的進行過程中加入一點點引導性或者說鋪墊性的情節(jié)，爭取讓每個故事都能有一個圓滿的結局，就好比我們教育工作者在短短幾年的教育中對孩子的引導或在關鍵時刻對孩子一些錯誤的糾正。如果你想對一個故事加入一點點你的想法的話，你就首先必須要讀懂這個故事。那究竟怎樣才能讀懂一個故事呢？我覺得這是我們必須深深思考并不斷探索的問題，但有一點是可以肯定的，就是要用心去讀。這里的用心包含兩點：一是要投入感情，二是要有一定的智慧。

我們作為教育者一定要切記一點，我們不是我們學生們的人生故事的作者，因為作者肯定是他們自己；我們也不能為了現(xiàn)行教育體制下“只要分數(shù)，不擇手段”“升學率決定待遇”等社會風氣而隨意程序化地編輯我們學生的人生故事。我們不應該把學生們送到模具里面去統(tǒng)一壓制成型，也不應該把考分作為學生的標簽給學生們做一二三四的排名。我覺得教師的任務是教

學生知道應該做一個有用的人和怎樣做一個有用的人，而不是為了追求眼前的利益或好聽的名聲為而要求學生都要考出一個好成績。這樣你就會過多的注重那些你覺得分數(shù)高或給你掙面子的學生而漠視甚至放棄你認為成績差的學生。

《每個孩子都是故事》這本書我讀完了，但故事還有很多很多，因為我的學生還會有很多很多。從李老師的這本書里我讀懂了“怎樣去堅守教育的良知？”也收獲了許多“讀懂一個故事”后的快樂。如果每個孩子真是一個故事的話，那我說：只有用心才能讀懂這個故事！

用心才能讀懂一個故事

——讀《每個孩子都是故事》有感作為一個幼兒園教師和一個兩周歲孩子的媽媽，我這些年經常讀一些有關孩子成長和教育方面的書。這些天有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師主編的《每個孩子都是故事》這本書，里面56個師生教育方面的故事各個都深深的打動了我。我不禁為書里各位老師鍥而不舍的堅守而感動流淚，為書里孩子們的成長進步而歡呼雀躍，為不良社會氛圍對“壞孩子”和“不務正業(yè)的教師”們的不公平對待感到憤憤不平，也為李老師“每個孩子都是一個故事”這句話大聲叫好。從人類文明起步的那一天起，我敢說所有的人都喜歡聽故事，讀故事并講述自己的故事。如果按李鎮(zhèn)西老師的書名——每個孩子都是故事，那我們作為教育工作者就是那個聽故事、讀故事的人；我們不但要讀，還要在故事的進行過程中加入一點點引導性或者說鋪墊性的情節(jié)，爭取讓每個故事都能有一個圓滿的結局，就好比我們教育工作者在短短幾年的教育中對孩子的引導或在關鍵時刻對孩子一些錯誤的糾正。如果你想對一個故事加入一點點你的想法的話，你就首先必須要讀懂這個故事。那究竟怎樣才能讀懂一個故事呢？我覺得這是我們必須深深思考并不斷探索的問題，但有一點是可以肯定的，就是要用心去讀。這里的用心包含兩點：一是要投入感情，二是要有一定的智慧。人生的故事之所以精彩就是因為它的不可COPY的特性，所以我們不能要求也不能夠主宰一個人的人生故事一定要按著什么樣的劇情按部就班的進行，就像李鎮(zhèn)西老師的學生或者是我的學生們一樣，每個人都有不同的家庭背景，每個人都有自己的人生境遇，每個人都有自己的行為習慣，每個人都有自己的專長和愛好，所以每個人才能夠演繹一生不一樣的精彩故事。我們作為教育者一定要切記一點，我們不是我們學生們的人生故事的作者，因為作者

肯定是他們自己；我們也不能為了現(xiàn)行教育體制下“只要分數(shù)，不擇手段”“升學率決定待遇”等社會風氣而隨意程序化地編輯我們學生的人生故事。我們不應該把學生們送到模具里面去統(tǒng)一壓制成型，也不應該把考分作為學生的標簽給學生們做一二三四的排名。我覺得教師的任務是教學生知道應該做一個有用的人和怎樣做一個有用的人，而不是為了追求眼前的利益或好聽的名聲為而要求學生都要考出一個好成績。這樣你就會過多的注重那些你覺得分數(shù)高或給你掙面子的學生而漠視甚至放棄你認為成績差的學生。就像我作為一個幼兒園教師，我從來不會多要求我班的孩子一年中學會了認多少漢字，學會背多少古詩，那些都是孩子們以后學習中會獲得的知識。我覺得幼兒園的教育就是要讓孩子們養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，讓孩子們認識世界的繽紛多彩，讓孩子們知道怎樣的故事才更精彩，為他們以后敘寫自己的人生故事做個扎實和正確的鋪墊。我們教師不是孩子們人生道路上的一個陌路人，我們應該是他們的朋友甚至親人；我們用付出的愛讓孩子們感受到什么是愛，我們用付出的感情讓孩子們知道什么是友情親情。我們要真心對待每一個孩子，用心去讀他們每一個人的故事；特別是一些大家所謂的“壞孩子”們，只要我們用心，一定能讀出他們故事里也有很多美好的情節(jié)，也有很多閃光點；只要我們用溫情對他們稍加引導，他們以后的人生故事一樣會充滿陽光，也一定會很精彩。

當然了，教育不光是老師真心的對待學生就夠了，畢竟老師還要負責傳授學生各種知識，就像唐代文學家韓愈《師說》中講的：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”但是有些學生不是說你給他“傳道授業(yè)解惑”他就一定能夠或者愿意接受的，畢竟在他的人生故事里還會有很多的插曲：個人天賦、家庭問題、社會影響還有一些偶然的際遇，都會隨時改寫他的人生故事。就是說每個學生不同階段都會出現(xiàn)一些不同的這樣那樣的問題。那我們老師要如何面對這些問題呢？我覺得還是要用心，就是要用心去想辦法，用你的智慧和行動為學生們解決這些問題。就像雜志的“編輯”那樣，用你的睿智去改正一些“作者”故事中的“錯別字”等小錯誤。就像李鎮(zhèn)西老師書里第一篇《用心靈贏得心靈》中那50多封給一不小心走了下坡路的小品用心靈贏得心靈的信；就像最后一篇《你的期待就是我的快樂》中徐芬老師用講故事的辦法讓枯燥的復習課變的生動起來的實例，都是教育者用自己的智慧去解決了學生們生活或者學習上的各種難題。他們是用心去讀了一個故事，他們也是用心地讀懂了一個故事。

《每個孩子都是故事》這本書我讀完了，但故事還有很多很多，因為我的學生還會有很多很多。從李老師的這本書里我讀懂了“怎樣去堅守教育的良知？”也收獲了許多“讀懂一個故事”后的快樂。如果每個孩子真是一個故事的話，那我說：只有用心才能讀懂這個故事！

《每個孩子都是故事》呈現(xiàn)的是師生共同成長的故事。透過56個記錄師生教育生活點滴的生動故事，我們可以看到孩子們學習、生活、成長的樣態(tài)，也能夠體會到老師們凝結于文字之間的教育真心和愛心。

最優(yōu)秀的教師有一個共同的品質：他們知道如何讀懂故事。他們知道走進教室大門的每一個孩子都有一個獨一無

二、引人入勝，但卻沒有完成的故事。真正優(yōu)秀的教師能夠讀懂孩子的故事，而且能夠抓住不平常的機會幫助作者創(chuàng)作故事。真正優(yōu)秀的教師知道如何把信心與成功寫入故事中，他們知道如何編輯錯誤，他們希望幫助作者實現(xiàn)一個完美結局。

這里所說的“故事”，并不單指“事件”和“情節(jié)”，而是指孩子成長的過程；或者打個比喻形象一點說，這里所說的“孩子的故事”，指的是孩子生命的河流。讀了這篇《一支慟哭的金色鋼筆》文章我特有感觸，以下我將談談自己的感受：為這個純真的孩子而感到無比的自豪同時作為老師感到無比的羞愧。這次才真正體會到李鎮(zhèn)西校長所說的“每個孩子都是故事”的含義。甚至我覺得“每個孩子都有故事”更為準確些。本文講述的是：一個老師終于鼓起勇氣批評了長期不按規(guī)定用鋼筆寫作業(yè)的女孩。當他批評了這個孩子后換來的是女孩終于用鋼筆寫作業(yè)了，但是女孩也從此時時處處躲著他。老師心理無比的失落和寂寞。有一天老師發(fā)現(xiàn)女孩在一個角落悄悄的用她同桌男孩的破舊的鋼筆寫作業(yè)時，他的心里非常的震驚和感動，同桌的兩個同學就這樣互幫互組。可是“悲劇”再次上演了：在市里舉行的學生5000米長跑比賽中，男孩完全可以為學校拿到這個冠軍的，但是就在要沖向終點的幾米時男孩放棄了冠軍，當?shù)诙⒌谌齻€同學沖出終點眼睜睜的拿走了冠軍和亞軍時他沖出終點僅僅拿到了第三名。頓時老師咆哮了，憤怒了，他怒斥男孩：“為什么？為什么呀！這是代表學校榮譽的事，而你選擇了第三名？”面對老師的怒斥，男孩淚流滿面，怯生生地說：“因為第一名、第二名的獎品都不是鋼筆，只有第三名的獎品是鋼筆。我…….我只要鋼筆,這樣我的同桌就不再煩惱了,就不會因為用鉛筆寫作業(yè)而受老師批評了…….”

我想每個父母和老師讀到此處時都會為男孩的行為感動和自豪----多么純真的孩子，同時也會為自己的行為感到羞愧吧！

在我們的現(xiàn)實生活中，難得再有如此純真的孩子，難得再有這種為了他人而放棄功名利祿的行為了。

我為這份純真而感動，同時也為這個老師的行為而羞愧，因為象文中老師的行為，在我們的身上真不少。“每個孩子都是故事，我們讀了多少呢？每個孩子都有故事我們又去讀了多少呢？”當孩子遲到了，我們問過為什么了嗎？我們相信了多少？當那個學生的作業(yè)反反復復做不好我們去追究過原因了嗎？當學生有困難求助我們時我們給予多少真誠的幫助？……..我不敢再往下想，越想我覺得越象文中的老師，那豈不是傷害過無數(shù)孩子的心靈？

從李老師的書中我明白了教師應該真誠地喜愛學生，并走進學生的心靈。作為老師時時反思自我，時時向學生學習，學生的心靈純潔可愛，學生的心靈比老師高尚得多。反思一下，作為老師覺得很慚愧，常常用“有色眼鏡”看待學生，其實孩子是多么天真無邪呀！

多多與孩子們交流，多多傾聽孩子們的想法，讀懂孩子們的故事，這應該是作為教師應該具備的本領吧。

第五篇：讀《團契滿滿都是愛》有感

讀《團契滿滿都是愛》有感

collin

【聲明】：文中一切言論出于個人觀點，不代表第三方立場，鑒于本人圣經基礎有限，理解能力和表達能力的欠缺，如有不符圣經教導言論，還請批評指正，以及謹慎客觀的對待。言論不針對個人，僅以表達個人觀點。希望能給大家?guī)睃c啟發(fā)，拋磚引玉。愿神祝福恩待大家，以馬內利。

首先我贊同Eber的觀點，神就是愛，某種程度上不應該說是把愛建立在弟兄姊妹上。當我們接受主耶穌做我們個人救主的時候，這愛便于我們有份了。我們只是要活出基督的愛而已，因為人的愛都是有限的，甚至是有條件的愛，好像是某種交易一樣。說團契滿滿都是愛也并沒有錯的，只不過應該是滿有基督的愛。當我們選擇放下主權讓主掌權的時候，那我們所出來的愛便不是自己的，乃是出于耶穌基督。這愛便是出于甘心樂意，我們愛因神先愛我們。而教會是基督的身體，基督便是教會的頭。我們弟兄姊妹之間互為肢體，彼此的連結，也是出于基督的愛的緣故。當然基督升天的時候為我們設立的教會的初衷。也就是為了像保羅闡述的那樣。要我們的舊我『①包括我們所犯的一切的罪和過犯以及一切不討神喜悅的事上與基督的死連結』和將我們新生命『②從接受主耶穌基督進入我們生命的那時刻起做帶來的新生命』與基督的復活連結，最終追求的應該是保羅所說“如今活著的不再是我，乃是基督在我里邊活著”那樣，活著就是基督。讓基督的生命在我們身上完全的彰顯出來。

話雖如此，可又有多少人愿意放下自我，甘心讓主在自己的生命里做主掌王權呢，或作甘心背起自己的十字架來跟主走呢。耶穌不是說“我的軛是容易的，我的擔子是輕省”的嗎？不也說人若愛世界，愛父的心就不在他里邊了嗎？保羅也說與世俗為友的就是與神為敵的嗎？

當然我們都軟弱，常常犯罪得罪神，所以神賜下獨生子作為贖罪祭，并且成為我們的中保，使我們得以有與神和好的機會。而教會作為耶穌基督的身體便承載著這樣的使命，即領人歸主，重新與神和好。同樣耶穌升天后所差來的圣靈的工作也是叫我們所有相信祂的人知罪，并感動我們回到教會里，借由我們的中保耶穌基督，認罪悔改重新與神和好。

然而因著我們自身的情欲和黑暗權勢的誘惑，離棄了我們的神。就像我們的始祖亞當和夏娃一樣，我們犯了罪，虧缺了神的榮耀。我們不敢活在光明中，因為罪在人前顯露，會讓自己感到羞恥。就像當年的亞當和夏娃一樣，他們受蛇的引誘吃了分別善惡樹上的果子以后一直在逃避神的呼喊。如果弟兄或姊妹出于愛的緣故指出我們的不是的時候，也許我們當時會覺得不適，會感到尷尬。我們不應當去想著法兒的要回擊回去，而是回到主前悔改。因為他們可能看到我們看不到的問題，就像真理的光照在我們里頭里的黑暗那樣。這也是主圣靈借著弟兄或者姊妹在我們身上動工吧，是要我們悔改回轉在祂面前。在耶穌基督降世以前『③當然正如牧師所說整本圣經都在為神的完整的救贖計劃證明』，神為了讓我們世人避免走向滅亡，給人類定了律法。這律法是叫人知罪的，同樣也借由設立祭司獻各樣的祭，來贖自己的罪以及向神獻上敬拜等等『④舊約部分小弟兄不熟悉，不敢隨意寫，這個有必要向黃牧師或者教會的其他屬靈的長者請教』。直到新約耶穌基督永生神的獨生子為我們降生并擔當我們世人所有的罪孽和過犯成為贖罪祭被掛在木頭上。并復活升天坐在天上圣父的右邊所設立的新約，讓我們借由這位中保重新有得救的指望。并使我們盼望將來基督再來的時候天國與我們有份。

談了這么多，那么我們如何才能做到呢。耶穌已經跟我們說了“我就是道路，真理，生命”,“我就是世界的光，跟從我的就不在黑暗里走”,還有耶穌吩咐我們做世界的光和世界的鹽。并要我們發(fā)揮光和鹽的作用。這就從我們團契開始，各肢體彼此的連結，以生命影響生命，我們愛因神先愛我們。『⑤至于如何做光做鹽，我推薦大家可以在百度上搜索一下一篇名為《基督徒該如何“做光做鹽”》的道客巴巴的一篇文章，認真讀完肯定收益匪淺。或者也可以詢問我們教會里的牧師尋求專業(yè)解答』