第一篇：信息化教學研討會學習總結

參加中職學校信息化教學研討會

學習總結

2018年4月16日，在于校長的帶領下，我有幸參加了在深州職教中心舉辦的“衡水市第二屆中職學校信息化教學研討會”。此次培訓非常成功，歷時一天，6個多小時的會議內容，非常緊湊，精彩紛呈，與會教師聽得全神貫注，津津有味。在此次培訓中，教育信息化觀念的引領，系統的培訓內容，個性化的培訓方式，豐富的實戰經驗，經典的案例評析，讓我受益匪淺。

此次培訓的內容有一下幾個板塊組成：

《移動互聯網時代下職業教育課堂變革創新》，《深化職業教育改革》，《信息化教學大賽賽項分析》，《信息化教學能力》，《參賽選手應具備的能力》。無論是政策方面的解讀，還是實戰經驗的分享，這幾位專家的精彩講座，都讓我們對信息化教學有了更深層次的理解和認識。

下面是我參加這次培訓的主要內容和幾點體會：

1、培訓目標

信息化教學能力培訓是以提高教育教學質量和信息化教學大賽能力為主題，采用專家講座、實戰經驗分享、案例分析等培訓模式。學員在培訓專題的引領下體驗信息化教學設計及信息化課堂教學，以此提高教師信息意識、信息獲取與處理技能、信息教學與研究應用能力，提高教師信息化教學設計能力與教學實施能力，達到提高教學質量的目的。

2、培訓內容 1）信息化教學設計：基于現代教育思想和教學理念，充分利用信息化技術、數字化資源和信息化環境，解決教學難點，促進學生自主學習，提高學生學習興趣和學習效果。教學設計充分利用信息化手段，在教師角色、教學內容、教學方法、互動方式、考核與評價等方面創新理念、模式與方法。2）信息化課堂教學：在信息化教學設計基礎上，解決根據教學內容的要求和教學對象的特點，創設學習環境，改進教學方式的教學理念、教學模式實施課堂教學，提升教師在課堂教學中運用信息技術、數字資源或教學平臺完成教學任務的能力與教學效果。

3、培訓過程

在講座中，深州職教中心給我們安排了信息化教學有名的職業教育專家、教授以及信息化教學設計一等獎獲得者給我們進行了各種專題講座和獲獎信息化課件展示與專家教授的點評，我們感覺幸福而又充實。因為每個講座都面對不同風格的專家，每次都能聽到不同類型的講座，每次都能感受到職業教育思想的火花。對我們來說，每一場報告，都能感受到職業教育發展與改革的步伐，專家們先進的職業教育教學理念，精辟的專業理論知識，精湛的實踐操作技能，都給我們以深刻的啟示。更重要的是我們從各位專家、教授們的身上學到了“為人、為師”的道理，認識到從事職業教育的熱情與光榮，并且也感受到了專家、教授、學者們知識的淵博與人格的魅力。

通過這次學習使我有信心對自己的教育教學水平、專業技術能力有所提升。從培訓中我學到了新的知識、新的技能以及新的職業教育理念，而更重要的是使我開闊了眼界，認識了在職業學校信息化教學中有巨大成就的老師，這次培訓給我們提供了相互交流的機會，從中學到了很多的東西，對我目前和以后的教學工作會有很大的幫助，也增強了我參加信息化教學大賽的信心。

第二篇：信息化教學學習總結

信息化教學學習總結

為提高自身的教學專業技能，培養創新精神和實踐能力，本，我參加了第四周期繼續教育，并選了“全球化時代的信息科技教育”課程。下面，我對本學科的學習及收獲做一下總結。

本學期，雖然課程多、時間緊，與同學之間面對面的交流、研討的機會也不多，但是本人能盡可能的通過網絡等現代信息工具，與同學開展研討與交流，并及時請教有關教師專家。過學習交流，拓寬了知識面，提高了認識。主要表現在對自我的認識上，認識到了自身的不足，需要不斷提高自己的專業知識和職業素養；通過學習使我對信息化教學有了更深的認識。通過學習，我更深地認識到信息化教學對中學的學科教學有著重要的意義，信息技術科與學科教學進行整合。信息技術與教學整合意味著在傳統的教學過程中結合使用信息技術，以便更好地完成教學任務。我認為，這種整合是在現代教育思想指導下，在教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法和教學內容、教學過程結合起來，有機統一在一個時空平臺上，借以更好地完成教學任務的一種新型的教學模式。這種模式強調以人為本，以學生的發展為本，強調信息技術要服務于教學，要應用于教學，使之既能

增加教學良性效應，提高學習效率，而且能幫助學生掌握更多的知識和能力，有助于發揮學生的主動性、創造性，培養學生的創新精神。和信息技術一樣，教學也是一種手段，信息技術與教學整合的結果也仍然是一種手段，使用這一手段的目的，是充分利用現代信息技術的優勢，促使教學任務的更好完成，達到素質教育的目標。顯然，這種整合模式，應該成為學生獲取信息、探索問題、合作學習、解決問題和構建知識的認知工具。其作用主要有：教學演示的工具、主體 交流的媒體、資源環境的生成、利于研究性學習、構建新的知識。基于信息技術的開放的服務理念、先進的工作手段、簡捷的操作平臺和優越的育人環境，使得它在教學中的角色越來越重要了，在經濟現代化建設飛速發展的今天，它必然承擔起教育現代化的重擔。這種擔綱作用是其他手段所無法比擬的，科學技術是第一生產力，它擔負著教育發展之綱、社會進步之綱。因此，信息技術與教學的整合，既是課程教學的需要，也是社會發展之必然。歸結起來，信息技術與教學的有機整合，其重大意義至少表現在：一是培養學生獲取、加工和利用信息的知識和能力，打好扎實、全面的文化基礎，培養學生的信息素養與信息利用素質。二是培養學生終生學習的態度和能力。三是培養學生的適應能力和解決實際問題的能力。

總之，信息技術與教學的整合為現代化教學提供了廣闊的活動天地，促成了教學改革的深化，使教育教學領域發生了更為深刻的巨變，教學方法的策略化、教學手段的現代化、教學內容的信息化、教學操作的簡捷化等，因此而逐步成為現實。這種整合的作用是巨大的，意義是深遠的，我們應該大力推進這種整合，為教育事業的發展作出應有的貢獻。

2014年7月

第三篇：“信息化助力高效課堂”教學研討會活動總結

“信息化助力高效課堂”教學研討會活動總結

隨著“互聯網+教育”時代的來臨，推進信息技術在教學過程中的應用勢在必行。為了提升我校教師的信息化教學能力，打造高效課堂，促進信息技術與課堂教學的深度融合。根據學校教學工作計劃，我校擬于2019年6月14日開展“信息化助力高效課堂”教學研討會。通過廣大教師親自參與聽、評課，研討交流，絕大部分教師感到開展這樣的活動，是較為成功的，起到了公開示范作用，廣大教師們在教學各個方面都感受到很大的震撼和啟示。現就本次活動總結如下：

一、活動目標

依據義務教育2011版課程標準，以此次教學研討會課例為研討對象，針對學科課型特點，利用信息技術，構建高效課堂的模式、研磨教學策略、探索教學方法，滿足師生對新課堂理論依據的需求，最終實現一節符合新課標要求、適合學科課型特點、促進學生個性發展的高效課堂。

二、活動成果

（一）領導教師重視程度高。

全校廣大教師重視程度高。不管是老教師，還是年輕教師，不管是聽課還是評課，大家從思想上、行動上，都非常重視這次活動，把它當作一次學習、交流及提升教學能力的機會。王校長對此次教研活動作詩一首給予高度評價，“基本均衡真是好,絕對公平無處找。教學研究促提高，頂層設計少不了。毛遂自薦勇氣大，兼收并蓄方為高。臺上精彩人稱道，幕后辛勞別忘掉。團隊需要正能量，彼消此長負能跑。舞臺大小看自心，天寬地闊自英豪。山朗水潤靈秀地，人才輩出看今朝。”

（二）備課充分、設計科學。

在備課中，執教教師能夠精心利用希沃白板制作課件，積極大膽改變原有的教學思路，力求使自己的授課有所突破、有所創新；教學觀念有了很大的轉變，特別是貫徹新課改理念上有較大進步，教學雙邊關系進一步趨向合理，師生關系逐步和諧，教學民主得到了體現；課堂教學結構得到了進一步的優化，在一定程度上改變了過去一些不合理的地方；她們都非常注重研究教材教法，把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學生。

（三）從重教師“教”轉變為重學生“學”

要實現從重教師的“教”向重學生的“學”轉變，首先必須徹底改變這種不平等的師生關系，改變教師的“導演”和“唯一主角”的地位，讓學生和教師成為戲中的“主角”，共同參與教學過程。這就意味著教師要由傳統得知識傳授者、學生管理者轉變為學生學習的促進者、指導者和合作者。教師再也不能把“傳道、授業、解惑”作為自己的主要任務和目的，不能把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上。本次教研會的四位執教者能夠把教學的重心放在如何促進學生的“學”上，使自己真正成為學生學習的激發者、引導者，各種能力和積極個性的培養者。

（四）重視恰當運用信息技術提高課堂教學效率

在課堂教學中，運用希沃白板授課時恰當運用課堂活動、手寫、蒙層、橡皮、克隆、屏幕移動、視頻、放大鏡、計時器、畫板、圖片保存、頁面預覽、拖放組合、圈注等功能，激發學生主動參與學習的意識，從而提高課堂教學效率。

在互聯網+的時代，傳統教學模式受到了很大的沖擊，我們需要利用互聯網來優化教育，使其為教育服務。此次活動不僅引領教師對信息化助力高效課堂進行更深入的思考，而且進一步激發教師的思考，如何體現以生為本，提高課堂效率。從而促進教師思維信息化、教育理念信息化、教學習慣信息化，不斷地促進信息技術與課堂教學的深度融合。

通過此次教學研討會，大家能夠從中感受到執教教師教學的精彩，感悟到自己教學中的遺憾，從而提升自己的教育教學水平。在哈小這片教育的藍天下，有骨干教師領雁前行，有青年教師同頻共振，有全體教師辛勤努力，我們一定會展翅高飛。2019，我們繼續砥礪前行，再創佳績！

第四篇：信息化學習總結

關于信息化教學設計學習總結

二〇一七年九月關于信息化教學設計的相關學習總結

信息化教學設計理論和實踐融合了現代的教學理念、信息素養培養的目標和信息化的評價手段，體現了信息化教學的基本原則，代表了信息化教學的發展方向，其實踐模式具有在不同學科的教學中復制遷移的可能。通過2017年9月6號王瑛老師關于信息化教學設計講座的學習，主要體會如下：

一、信息化教學設計的基本原則

信息化教學是一種充分利用信息技術手段進行基于資源、基于合作、基于研究、基于問題的教學與學習，因而信息化教學設計的根本目的是使學習者在意義豐富的情境中主動建構知識。通過對多種信息化教學實踐模式的研究，可以總結出以下幾條信息化教學設計的基本原則。

(一)充分利用現代信息技術，營造優化的學習情境

信息化教學設計強調學生的積極參與，而活動的參與需要一定情境的支持，通過信息技術的作用，可以為學生創設多種學習情境。教師要選擇和組合各種信

息技術創設“一個學習者可以互相合作和支持的地方，在那里他們使用許多工具

和信息資源參與問題解決的活動，實現學習目標，而不是創設一個學習只能單獨孤立進行，不重視知識的實際運用的場所”。例如，可以將信息技術整合到的學習環境，作為學習環境綜合體系中的一部分，以支持新理念下的教學。讓學生的學習總是與一定的社會文化背景(即情境)相聯系，在實際情況下學習，使學生利用自己原有認知結構中的有關經驗賦予新知識以某種意義。

(二)基于信息技術，為學生提供豐富的學習資源

現代信息技術尤其是多媒體和網絡技術，能夠為學習者提供豐富開放的學習資源，也為有效開展基于問題的學習和主動探究學習等提供了充分的條件。信息化學習資源是信息化教學中的重要要素之一，因而有關信息化學習資源的提供與設計，也是教師在信息化教學設計中的一項重要任務。在信息化教學過程中，教師要充分利用各種信息資源支持學生的學習。

(三)強調學習者自主學習

在信息技術環境中進行學習時，學習者的自主性將發揮巨大的作用，包括對于學習內容和學習方式的選擇等。因此信息化教學設計十分重視學習者的主體作用。以學為中心，注重學習者學習能力的培養；不論以“任務驅動”還是“問題解決”等方式開展學習或研究活動，在相關的有具體意義的情境中教授學習策略和技能時，教師都應該充分尊重學生的主動性和自主選擇。在這一過程中，教師作為學習的促進者，要引導、監控和評價學生的學習過程，幫助學生掌握主動學習的技巧，使學生能夠更好地開展自主學習。同時學生通過信息技術，也可以找到更多的高素質“隱性教師”。

(四)突出開放性

開放性是信息化教學設計的一個特征，也是以上所提到的學習環境、學習資源等信息化教學要素的重要特征。開放包含了豐富和多樣，信息技術本身也為開放性提供了可以實現的條件。信息技術也為教師和學生提供了形式多樣的溝通方式和內容呈現形態，如同步與異步的一一對話，一對多廣播與多對多討論等，這些都為學生開放的學習方式創造了可能性。就學習指導者而言，除了教師，各行各業的專家都可以對學習者的學習予以指導和幫助。

二、信息化教學設計過程

(一)信息化教學設計過程概述

信息化教學設計的過程基本上可以分為單元教學目標分析、教學任務與問題設計、信息資源查找與設計、教學過程設計、學生作品范例設計、評價量規設計、單元實施方案設計、評價修改8個步驟。在整個教學設計過程中，對于各步驟的分析和操作通常是按照這樣一個順序進行的，但必要時也可以跳過某些步驟或重新排序。

就整個教學過程而言，首先要經過分析確定單元的教學目標，即確定通過教學以后學生應該達到的水平和獲得的能力。目標的實現需要有效而適合的教學方法或策略，方法和策略的選擇在每個學習單元中都應各有側重。這種選擇需要相應的技術工具和資源的準備，要查找和設計信息資源。在信息化教學中比較注重任務驅動或是基于問題的教學，這樣的教學需要根據教學目標，精心設計和準備真實任務和針對性強的問題。之后根據任務和問題、學生的學習水平確定資源的提供方式，例如是讓學生自主探索，還是教師事先收集和整理等。在教學過程中，由于信息技術的介入，學生的學習成果也要求通過一定的電子作品來體現，這樣，教師還要事先提供電子作品的范例及相應的評價標準。另外，在教學設計和整個教學實施的過程中，評價與修改必須始終貫穿于其中，作用于教學設計和教學實施的各個環節。不斷地評價與修改能夠保證整個信息化教學設計的開放性和動態性。

(二)信息化教學設計過程的特點

信息化教學設計很大程度上沿循教學設計的程式，包括確定目標、過程設計、評價等。但是在過程設計上，信息化教學設計又體現出以下的特點。

1．更注重教學方法的選擇

信息技術應用于教學，為教師應用更多樣的教學方法創造了可能，包括問題學習、探究學習等。因此，信息化教學設計更突顯了教學方法選擇的重要性。

2．更重視課程教學資源的支持

在信息化教學設計的過程中，教師對于支持性的學習資源更為關注。教師要注意通過評估來選擇和收集信息化學習資源，并根據學習者的學習需求，對這些信息化學習資源作進一步的整理加工。學習資源的設計也成為信息化教學設計過程中不可或缺的環節。

3．凸顯了評價與教學過程的整合

在信息化教學設計的過程中，評價、修改是隨時進行的，伴隨整個教學設計過程的始終。在信息化教學活動進行前要提出評價標準，選擇和收集學習資源時，要通過評價來進行。

三、信息化教學設計過程的關注點

綜合多種信息化教學模式，教師在進行信息化教學設計的過程中，需要把握好以下幾個要點。

(一)問題或主題的設計

信息化教學設計的過程隱含在所組織的教學過程或學習活動中，它最外顯的部分是教師所設計的問題，因此問題設計的水平是衡量教學設計水平的重要標志，可以說，問題設計是信息化教學設計的核心。設計問題或主題是指在對整門課程及各教學單元進行學習目標分析的基礎上，確定當前所學知識的“主題”。依據學習目標，選出所要學習的知識中的基本概念、基本原理、基本方法和基本過程作為當前所學知識的主題(或基本內容)，然后圍繞這個主題進行意義建構。最后由教學者或指導者總結和綜合，并考慮學習者的實際水平及所有目標達成的可能性進行篩選，從而最終確定主題，作為對學習內容的規劃和設計的主線。教師進行問題或主題的設計時，要求能夠重新組織大量知識，激發學習者全身心進行探究學習，深刻理解所學知識，促進學習者高級思維的發展。

(二)學習情境的創設

在自主學習情境的創設中，要以促進學習者的積極性和主動性為前提，尊重學習者探究和獲得體驗的需要，充分利用網絡技術，盡可能創設各種情境，包括問題情境(以激發學習者強烈的求知欲、發現欲)；應用情境(讓學習者能有多種機會在不同情境下應用所學知識，將知識外化)，以構造出一個利于學習者開展自主學習的網絡化學習環境。例如，實驗教師運用信息技術制作一個無害實驗室，讓學習者任意進行操作，觀察實驗效果，而無需擔心會損壞實驗儀器或浪費實驗藥品。在這樣的學習情境中進行學習，更有利于學習者對新知識的建構。

(三)學習資源的設計

為了支持學習者的主動探索和意義建構，在學習過程中要為學生提供各種學習資源(包括各種類型的教學媒體和教學資料)。要確定學習主題所需要資源的種類和每種資源在學習本主題過程中所起的作用。對于應該從何處獲取有關的信息，如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等問題，教師要給學習者適當的幫助和指導。除了在教師的指導和幫助下，學習者通過網絡技術(查詢、搜索等工具)親自獲取學習資源外，對于中小學生，最主要的還應該是由教學者或指導者精心設計的與主題相關的學習資源庫。教學者或指導者需要通過校園網絡系統或者是建立專題學習網站等，對泛在的學習資源進行初步的篩選和加工整理，使學習者提高查找資源的效率。

(四)自主學習的設計

在信息化教學設計中，要根據教學內容及所選擇的教學方法，對學生的自主學習作不同的設計。在自主學習設計中應充分考慮體現以學生為中心的三個要素：發揚學生的首創精神，即要在學習過程中充分發揮學生的主動性，要能體現學生的首創精神；將知識“外化”，即要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識；實現自我反饋，即要讓學生能根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。

第五篇：教學研討會總結

教學研討會總結

根據學校工作安排，我校利用假期進行召開了上半年教學研討會，現將教師發言中提出的問題總結如下：

1、加強學生管理。

學生不學習的多、搗亂的多、風氣不行、給教師造成心理創傷，影響教師上課情緒，對于違紀搗亂嚴重的學生應放到學校層面去管理，有些學生有些班主任是管理不了的，不能放任自流三年。

2、加強晚自習管理。

晚自習是干什么的？只監管學生？要做好輔導。安排不要光揪幾個聽話的老師，要理由誰沒有理由？文化課都要進行看班，進行輔導晚自習。晚自習學生不準要搗亂的、不管路途遠近違者一律走讀。建議學校出臺學生違規違紀處理辦法并真正落實實施。

3、加強學生學習方法指導。

學習方法是學生學習的捷徑，誰掌握了高效率的學習方法，誰的學習就是高效率的。學校要進行定期舉辦學習方法講座，指導學習方法、答題技巧。家長和學校要積極密切配合，共同加強對學生正確的漢字書寫姿勢的教育，共同關注學生良好的漢字書寫習慣的養成，共同促進學生漢字書寫水平的提高。

4、課程表要科學安排。

不能無科學的、只為自己或他人方便任意調整。要遵循課節輪流規律。負責校長親自監管。

5、加強處室之間的協調管理。

所有處室都要為班級服務，不要加大班主任工作的壓力，這里扣5元，那地方扣10元的，看了難受，讓教師心灰意冷。不要隨意布置一些影響教學的事情，有多少有用的？上級布置的任務，學校要進行篩選，把關再去安排，影響教學秩序的不管哪一級一律不安排。

6、嚴格組織考試。

無論哪一級組織都要自始至終做好考試，從出卷環節都要進行保密，考試就不用教師自己出的卷子（因為成績總有個123），禁止學生閱卷，每次都要試卷下發、講評，并且在規定時間內講評完畢。不要拖拖拉拉，考試從頭到尾兩三個周，沒勁了。

7、學生資料配備：

要用有利于師生健康的資料。字太小、模糊翻印盜版的一律不用。所用資料選擇權利盡量征求一線教師的意見，最好用新營中學、北京路中學等名校用的材料。不求多、求精、下發材料要召開會議，介紹使用方法、進度等。采用的就要監督使用情況。發放資料要通過班主任，讓班主任了解發放了哪些資料，不通過班主任，那要班主任是干什么的？不只是收費的。

8、給一線教師希望，及時獎勵出色的教師和學生。

要讓普通一線教師看到教育的天空是光明的、南湖初中是晴朗的。

9、及時召開家長會。

讓家長會成為學校管理的一部分，家長及時了解自己的學生的學習及在校表現，學校要對家長進行定期培訓教育管理孩子方式方法。

10、給教師一安全感，讓心靈不再傷害。

一個個案例，令人毛骨悚然，心靈創傷，路在何方，老師？有多大能力管理問題學生？茫然…..以上是召開教學研討會教師所提出的突出問題，我進行了匯總，可能前后重復啰嗦甚至用詞不當，里邊用詞有些較為犀利，其實更犀利的還是在交流的會場上。總結不當懇請諒解。

教研室 2016-8-9