第一篇：埔頭小學教研教學專題小結

《以讀促寫，學以致用》

課題結題報告

澄海區埔美小學語文教研組

2016年6月 《以讀促寫，學以致用》課題結題報告

一、課題的提出：

《語文課程標準》中明確指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎，同時語文也是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。而讀正是積累的過程，寫和說正是實踐運用的過程。將這二者充分結合，就有助于提高學生的語文能力，形成較高的語文素養。在學生的語文課程中，閱讀課課時最多，它也擔負著更重要的培養語文能力的任務。因此在閱讀課中進行讀寫和讀說的訓練，效果會更好。而現在小學語文各年段教學并不樂觀。低年級的閱讀教學向中年級靠：閱讀教學中除了識字寫字外，竟然充斥著大量的對文章內容的分析理解，忽略了對學生說話能力的訓練。因此學生學完一篇課文后不知所學，收效甚微。中年級向高年級靠：盲目加深文章的理解難度，引導學生在文本內容的理解上深挖坑，閱讀與習作之間卻脫節了。因此，當學生閱讀了大量由編者精心挑選的課文之后，并沒有對他們的習作能力起到多大的指導作用。因此，我們提出《以讀促寫，學以致用》這個研究課題，希望能夠結合各年段語文教材，在低段進行讀說結合訓練，中高段進行讀寫結合訓練，強化讀寫結合訓練的意識，探尋出讀寫結合訓練的一些規律和方法，以讀促寫，以寫促讀。

二、課題研究的理論依據

1．閱讀教學中讀寫結合訓練符合兒童年齡特點 低段學生識字量不大，能寫的字更少。但是他們在實際生活中已積累了許多口頭語言，利于進行口頭表達訓練。《語文課程標準》中對第一段（1－2年級）的寫話要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話。因此也決定了我們要讓他們敢說，后才敢寫愛寫。

中高段閱讀教學中適時地進行讀寫結合訓練，貼近學生的寫作實際，符合學生的寫作心理。兒童很善于模仿，充分利用教材中優美的句、段、篇作為讀寫結合的范本，讓學生通過小練筆的形式，及時運用閱讀中所積累和感悟的知識進行寫作，激發了學生習作的積極性。而邊讀邊寫、學用結合的做法，更有利于能力的形成。

2．名家教育理論。著名教育家葉圣陶曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作、表達的熟練技巧”。特級教師于永正也認為：“當學生讀出了文章的妙處，小到一個字，一個詞，一個句子，大到篇章結構，文章的立意，當讀出了自己的驚喜，才算真正的語文課堂。”

3．朱作仁教授在其著述的《閱讀心理》中，曾把閱讀定義為“一種從書面言語中獲得意義的心理過程。”并指出這種“意義”，不但指閱讀材料內說的“是什么”，對于學生來說，更重要的是作者是“如何表達的”閱讀不僅是自外而內意義的吸收過程，更是寫作的基礎。

4．心理學研究還指出，閱讀是內化的吸收，是對基礎知識理解的過程；說話寫作則是外化的表達，是對基礎知識運用的過程。通過閱讀記憶，積累了豐富的語言材料，表達才具有心理前提。同時，閱讀還能為說話寫作提供范例，提供技能模仿運用的直觀形式。從這一意義 上講，閱讀是說寫的基礎，說寫則是閱讀的發展和提高。當然，反過來講，說寫又可以激發學生產生模仿的心理需要，從而帶動閱讀、促進閱讀。所以說，閱讀與說寫，兩者是相互促進、相互補充、相輔相成的。讀與說寫，確實存在著有機結合的客觀依據。

三、本學期課題研究的目標

(一)階段研究的工作目標

1．提高小學生的閱讀興趣，使學生樂于、善于讀書，并學會從讀書中積累說寫素材的有效方法。

2．培養學生敢于表達、樂于表達的習慣，探索學生能文從字順地說(寫)一段話的有效方法。

3．探索出行之有效的將文字的語言、章法、寫作技巧自覺運用到自己的寫作中去的課堂授課技巧。(二)學生質量目標：

學生的閱讀、表達、寫作的興趣濃厚，聽說讀寫的習慣、能力有顯著提高。

四、研究工作的創新之處

如何提高小學生的閱讀興趣，使學生樂于、善于讀書，并學會從讀書中積累說寫素材的有效方法？在一年的實驗摸索中，我總結出如下的經驗：

（一）由內到外，由外到內，比較閱讀，靈活運用，積累寫作素材，提供寫作保障。

為了讓實驗研究更有效，我特別注重以課內帶動課外，注重課內外銜 接。在指導學生進行課外閱讀時，借助經典讀本把課外文章和課堂教學中相類似的課文聯系起來，比較閱讀，力爭達到舉一反三的效果，鼓勵提倡進行有效的課外閱讀，充分利用閱覽室，圖書室，擴大學生的閱讀量。同時要求學生在課外閱讀時，首先從整體出發，從宏觀上感悟文章寫的是什么，是怎樣寫的，你覺得這篇文章好在哪里，并要求寫、摘、抄并附簡評。要求學生對成語、名句、警句、妙語要理解記憶，對于含蓄凝煉的關鍵語句則指導學生探究。古人云：“積句成篇“、“書讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。通過這個環節的訓練，學生的閱讀能力和寫作能力逐步得到提高。如教學《我的伯父魯迅先生》讓學生閱讀魯迅的作品；教學古詩《芙蓉樓送辛漸》積累與送別有關的古詩；教學《魯濱孫漂流記》積累戰勝逆境的名言、古詩，為指導習作《學會生存》提供寫作保障??

（二）在語文課堂教學中滲透寫作技巧，掌握寫作方法。

1、從課文中滲透觀察方法

小學生觀察的特點是：觀察對象多，觀察背景少；籠統觀察多，仔細觀察少；無順序觀察多，按順序觀察少。針對以上這些特點，在課文中滲透觀察方法是必要的。在講授課文時，教師一定要有意識地滲透一定的觀察方法：一要按順序，二要抓重點。凡事都有主次之分，在觀察事物時應遵循事物的規律，根據事物的特點重點觀察。使學生逐步掌握了觀察的方法和規律，他們認識事物、社會和自然以及分析事物的能力也會從中不斷得到提高。

2、注意文章開頭和結尾的結合 開頭是文章的起始之筆，結尾是畫龍點睛之處，人稱鳳頭豹尾，都是一篇文章的紀要所在。好的開頭等于成功的一半。開頭寫得好，能吸引讀者愉快地讀下去；結尾結得好，能使文章錦上添花，盡顯其妙。抓住文章精彩的開頭和結尾指導學生讀中悟道，仿中創新，是一種很便捷的好方法。

我們來看《詹天佑》一文的開頭和結尾。開頭：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”結尾：“許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。這樣，結尾與開頭相呼應，使文章結構完整，渾然一體。一個學生學習完這篇課文后，在寫家鄉的“名人”時，寫出了首尾呼應的開頭和結尾。

3、寫好課中批注

這是讀寫結合最隨意的形式，一邊讀一邊在有所感有所想有所思之處做上批注，便于讀完后整理自己的思路。這既是一種讀書方式，也是—種學習工作的能力。此時讀是在理解、比較、質疑、聯想、創造中的讀，是較高層次的讀，批注是充滿思辨的寫。

（三）利用課文中的“召喚結構”，捕捉寫作鍥入點，訓練寫作能力。

1、讀中想象

利用課文材料，科學地設計，可引導學生進行多種形式的寫作想象訓練。在學生對課文的理解的基礎上進行創造性的想象、續寫，對于發展孩子的創造性、合理性思維，培養寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。

良好的閱讀過程，本身就是一個再造想象產生和完形的過程。但想象 力的培養，不能就此為止，還必須進一步倡導和鼓勵學生再度調動積貯的記憶表象，融合個人的體驗和理解，努力充實和不斷完善頭腦中展現的再造形象，從而創造出一種源于課文而又不同于課文的意念形象。在學生學習了意境優美的古詩后，可以讓其馳騁想象，改寫成白話文。如，學習了《聞官軍收河南河北》一詩后，就可以想象杜甫欣喜若狂的情景，并寫下來。還可以讓學生仔細觀察課文插圖，想象具體場景描寫下來。

2、尋覓對話處，增加寫的訓練

人物的語言反映了人物的內心世界，如果在人物的語言前加上適當的提示語，那就是給讀者一扇探索人物內心世界的窗口。如我在教《窮人》一課中桑娜和漁夫的對話時先指導感情朗讀體會窮人善良品質，再讓學生給課文加提示語，加深學生對課文內容的理解。

3、抓住概括處，進行擴展寫作訓練

選入教材中都是經過錘煉的課文，往往有一些高度概括的語句，教師可抓住概括處，擴展寫的訓練。如教學《詹天佑》一文中，抓住“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務。”讓學生說說詹天佑遇到哪些困難，外國人會怎樣嘲笑，當時中國人又會怎么想，學生交流后再把說的內容整理并寫下來，這樣訓練了學生的寫作能力。

4、讀后寫感

在讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來，就是“讀后感”。“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎。“感”是“讀”的升華，讓學生寫讀 后感，把課文的學習與學生的課外積累，有機地結合在一起了，起到了錘煉思想，鍛煉表達的作用。

寫讀后感，可以提高學生閱讀和習作的能力,還可以增長知識,提高認識事物的能力。我們的教材中很多文章都兼具了文辭優美與思想性強的特點，因此對有些文章，如《懷念母親》、《只有一個地球》等課文，教學完后，在老師的有效指導下試著讓學生寫寫讀后感，對于提高學生的閱讀理解，分析認識，作文水平都有很大的幫助。這也是讀寫結合的重要方面。

當然，課文中的寫作著眼點還很多，要求我們教師要根據學生的不同需要進行挖掘。

五、本學期的改進措施。

1、進一步落實教學研究。立足在課堂，放眼到課外，得法于課內，用法于作文。從讀學寫，讀寫結合，以讀促寫，是我們本學期教學的目標，也是我們在推行素質教育，實施語文教學改革過程中，必須樹立的一個觀念，必須牢記的一個要求。否則就不能說是用好文本，教活學生。

2、進行多渠道的學習，注重平時積累。

3、為了弘揚中華優秀文化，創建良好的校園文化，營造濃郁的讀書氛圍，真正落實我校從讀學寫，讀寫結合，以讀促寫，學以致用的目標，我校語文教研組本學期組織開展各級各類知識競賽活動，擬在十二周舉行以“神奇的漢字”為主題的小學生專題手抄報比賽。十三周將舉行讀書活動展示(課本劇表演)、課外閱讀筆記卡比賽、書法 比賽，落實責任，要抓好學生的賽前輔導，通過比賽激發學生的學習興趣，培養學生尖子群體，通過活動培養學生愛國主義情操，培養學生對經典、古詩詞的興趣，提高學生普通話的口語表達能力，激發學生的讀書興趣與熱情，激發學生對祖國語言文字的學習和熱愛。

4、繼續充實完善研究資料夾，記載每次研究過程中的研究成果以及撰寫的案例分析、教學反思、教育教學心得體會、教學論文、優秀課例等，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業研究素質。

六、研究工作中的不足之處

在一年的課題研究中雖然總結出了一些關于提高學生寫作能力的教學方式和學習方法，所教班級的學生各方面的綜合素質得到提高，促進了生命的完整與和諧發展，自己也在課題研究的過程中，豐富了理論知識，提高了課堂教學能力，撰寫出多篇教育教學論文，但還存在一些難題待以后在教學中進一步解決。

課題雖然結題了，但課題研究是不會結束的。“百尺竿頭，更進一步”，我們教研組將在以后的研究中逐漸的化解遇到的難題，不斷提高教學質量。

第二篇：河頭小學教學教研工作總結

立足實際抓教學，多措并舉搞教研

——教學教研工作總結 昌樂縣營丘鎮河頭小學

一年來，在縣小學教研室的指導下，我校教學教研工作取得了較好的成績，但也存在一些問題和不足，為了把今后工作做得更好，取別人之長，補己之短，借這次互相學習之際，將一年來的教學教研工作總結如下：

一、抓教師隊伍建設，不斷提高教師素質。1.加強師德建設，做群眾滿意的教師。

為深入貫徹落實《中小學教師職業道德規范》，進一步加強教師職業道德建設，充分展示廣大教師愛崗敬業、無私奉獻的精神風貌，弘揚當代教師教書育人、為人師表的職業情操。根據 “師德”活動的總體安排，我校與每位教師簽訂了師德“十不”行為承若書，同時，認真搞好育人制度建設。利用每周一下午活動時間，各位導師對輔導的學生進行輔導學習，通過輔導，加強了師生之間的團結和諧，拉近了家校之間的距離。通過學習，我校教師的師德水平上了一個新的臺階。

2.加強教師培訓，提高業務水平。

（1）立足校本培訓，利用周三下午活動時間，組織教師學習學科教學指導意見和課程標準，每個教師寫讀書筆記10000左右字，并且學習時我們做到了“三落實”即學習時間、學習內容和中心發言人落實。通過學習，明確新課程的指導思想、教育觀

念、改革目標和任務，相關政策和措施以及新教材教學的具體要求等。

（2）組織教師積極參加教育部門組織的各種教師培訓，提高教師的業務水平。加大外出學習力度，學校通過多種渠道，加強教師的培訓，我校利用節假日，參加了“綜合實踐教師培訓”、“新教師培訓”，“小學英語信息化”，“語文寫字培訓”分別又參加了山東省組織的“語文組、數學組、英語組”等遠程校本研修和分散研修培訓。通過各種培訓，教師的業務水平有了較大的提高，在研修中語文12學習小組全部得了獎勵分，劉樹榮、陳金妹、滕鳳鳳的研修得到了研修組長的推薦。

二、抓實教學常規，規范課堂教學。1.規范課程管理，提高課程實施水平。

我校全面落實國家課程實施方案，嚴格執行《山東省普通中小學課程實施水平評價方案》開全課程，開足課時。特別強調音樂、體育、美術、科學、品德、綜合實踐活動和地方課程的開設。任課教師嚴格按照課程表上課，嚴格遵守上課制度，積極開展各項學習研究活動，每位教師保證不給學生缺一節常識課，鼓勵有能力的教師開發個性鮮明的學校課程，一年來沒有一例因課程問題引起社會和家長不滿。

2.抓好聽課、評課、集體備課活動。

學校為了教學工作便于管理，分了語文、數學、英語、常識四個教研組，除學校統一安排聽課外，各教研組長可根據教學階

段需要，小組內安排聽課，使教研組長有職有權，發揮教研組長的作用。認真組織教研活動，做到時間、地點、參加人員、內容，主持人等明確，對于組內開設的常規課、示范課、研討課、公開課等做到人人參與聽課、評課，并形成了良好的教研氛圍，在聽課評課的推動下，陳金妹教師的信息技術課，在縣優質課評選中被評為一等獎；并且成功的參加市信息技術優質課評選，取得了市二等獎的好成績，以點帶面，以強帶弱，在陳老師的帶動下，年輕教師奮起直追，整個學校形成了比學趕幫促先進的局面，有效地促進了教學質量的提高。局面的形成同領導的重視是分不開的，學校領導經常深入課堂聽課，指導課堂教學，改進課堂教學方法，現在“345”優質高效課堂走進了每一堂課，主題學習得到了學校、家長的認可，并且推動了課堂教學的縱深發展，有王慧敏、王文鳳成功參加縣組織的語文主題學習演講比賽，并且取得較好的成績。

3.抓常規管理，促教學提高。

學校成立教學管理領導檢查小組，對每個教師的上課、備課、學生的作業定期檢查，實行校長、主任簽字制度。要求每個教師認真備課及時撰寫教案。教后必須認真及時寫好反思。學校還進行不定期檢查，督促每一位教師切實做好本職工作，并在期末組織了全面檢查。把教師的教學常規情況進行了檢查分檔。在每次檢查中，我們欣慰地發現教師們都能認真撰寫教案，及時做好教后反思，為有效地提高課堂教學質量提供了強有力的保證。

4.教學質量檢測常態化。

做好教學質量評估。語、數、外學科每個單元對學生進行一次形成性測試，考查學生對知識的達成度。測試后，以教研組為單位進行試卷分析，查找問題，并有目的地調整自己的教學方法。從而使學生對知識點的掌握更為牢固，不留知識盲點。經過全體教師真抓實干，長期不懈地努力，各年級語、數、外成績明顯提高。

5.注重特色項目發展，培養學生廣泛興趣。

“二十一世紀音樂教學整體改革實驗”是我校的研究課題，今年以來，我們加大改革的力度，把這項實驗當作重點來抓。在抓好音樂教學的同時，組建了學校“合唱隊”、“民樂隊”，學校先后投資20000多元購置了樂器、服裝，充實了學校樂器配置，“民樂隊”的學生按照自己的愛好選擇樂器。輔導教師精心組織，認真輔導。為了提高樂隊的整體水平，學校聘請了毛建偉、教師親臨指導，大大激發了學生的訓練熱情。學生一有時間就拿著二胡、笛子、嗩吶、琵琶等樂器，起勁地吹、拉、彈、唱。教室、操場、房前、屋后都成了他們的訓練場所。經過一段時間的訓練，學生的演奏水平有了顯著提高。在2013年5月的全鎮藝術節文藝演出中，我校參賽的節目均取得第2名的好成績。相信在我們的努力下一定會綻放出美麗的花朵。

6.開展豐富多彩的各種活動，培養學生的創新能力。學校積極開展各項活動，努力培養學生的各種能力。本學期

我校組織開展了一系列朗讀比賽、語文主題演講比賽、書法比賽、古詩文背誦比賽、數學計算能力競賽、小學生繪畫比賽，王慧敏同學代表鎮參加了縣里舉辦的演講比賽。讓學生在活動中成長，在活動中提高，在活動中培養自己的能力。

三、加強教科研力度，提高教學水平。

1.抓好重點項目發展，繼續搞好音樂教學改革實驗。歷年來，我校把音樂教學作為重點來抓，加大音樂教學力度，組建了學校“合唱隊”、“舞蹈隊”、“民樂隊”，在2013年藝術節比賽中取得里第2名的好成績。得到上級領導的好評。

2.抓好學校重點課題立項，促進教師個人課題結題。2013年，我們河頭小學有5位教師申報了教師個人課題，并且已經申報通過，為我校課題研究增添了活力，現在已有陳金妹、等5位教師的課題推薦到縣教研室申報結題。

3.積極參加省市縣組織的各種教學教研活動，拓展教師教學教研活動空間，提高教師的整體素質，有陳金妹、滕鳳鳳、吳春曉、張愛峰分別參加市縣組織的“ 信息技術培訓”“心理咨詢培訓”“語文教師培訓”“綜合實踐教師培訓”通過培訓，教師的業務水平有較大提高。

4.教師積極撰寫教育教學論文，共有19篇省教科研論文發表。有1篇信息在《濰坊日報》上刊登，教師積極撰寫教育教學論文，一學期以來，撰寫國家級論文7篇，縣級論文8篇。

四、開發特色校本課程，激發學生的學習興趣

我校除學好課本知識以外，還努力開發自己的校本課程，以英語教師陳金妹為主，其他英語教師輔助，積極開發英語課程資源，通過創設語言環境，開展講英語故事、說英語兒歌、唱英語歌曲、猜英語謎語等活動形式，拓展教學內容，讓學生學到更多的英語知識，使學生感受到英語語言之美。“以發展學生個性英語”為宗旨，促進學生英語綜合能力的全面發展，提高學生實際運用英語的能力，并且貫徹了以學生為主體和強化探究性活動的課程標準要求。通過特色校本課程資源，激發了學生的學習興趣，鼓勵學生主動學習，提高學生英語綜合素質；通過特色校本課程資源，拓展了學生的知識視野，豐富學生的英語課外知識；通過特色校本課程資源，對學生進行跨文化教育，培養了學生的跨文化意識，提高學生的文化底蘊；通過合理開發和有效利用特色校本課程資源，提高教師的教育教學能力和教學效果，給學生創造更多學習英語的機會，提高學生學習英語的積極性和主動性。在校本課程的推動下，陳金妹老師的校本課程獲縣唯一的一等獎，并且成功推薦參加市校本課程評選。

一分耕耘，一分收獲，一年來，從課改實驗中取得的成效，到深入課堂與老師交流探討；從培養學生知識技能的各項競賽，到期末檢驗學校教學效果的質量檢測；從人力到物力，我們做了大量的工作，老師們也付出了辛勤的勞動，取得的成績有目共睹，教師們的士氣高漲，學校的教學風氣煥然一新。

五、存在的不足。

我們在肯定成績的同時，更看到了存在的差異和不足。教師的自身素質和綜合能力參差不齊，教師資源的分配不盡合理，個別班個別科的教學質量還有待提高。運用現代教育技術進行網上教研認識不夠。我們學校有較好的網絡設備，但平常卻較少的發現教師借助這個平臺自覺提升業務水平。在今后的工作中，我們還要繼續努力，發揚優點，正視不足，克服困難，迎難而上，努力把教學教研工作做得更好更扎實。

六、今后努力的方向。

所有的成績只能說明過去，所有的差距都是我們今后努力的目標。今后我們將同心協力，發揚集體的智慧，建立新型的教學思路和教學模式，提高學校的整體教學素質，迎接新學期的到來。相信有上級領導的關心和支持，有全體老師的協力配合，我們的目標一定實現，如有不當之處，請提出寶貴意見。

第三篇：2017-2018學年巖頭小學教學教研工作計劃

2017-2018學年巖頭小學教學教研工作計劃

一、指導思想

本學年，認真貫徹落實國家、省、市、縣關于教育發展規劃綱要精神的要求，不斷創新工作思路和工作方法，以縣局提出的思路作為工作指南，繼續以提高教育教學質量為宗旨，堅持以課程改革為突破口，以提升教師群體專業化水平為目標，以提高教育教學質量為核心，堅持 “先學后教，教為主導，學為主體，練為主線”的課堂教學原則推進有效教學系列活動。這一系列活動中，環境教育尤為重要，幫助學生樹立良好的環保意識并通過他們宣傳、感染他人，是學校教育的重要任務。為提高我校教育教學質量及校師生的環境意識，樹立良好的環境道德觀念和行為規范，關注學生的綜合素質和全面發展，關注教師的專業成長和自我提升。制定以下教研工作計劃。

二、工作目標

1、全面提高教育教學質量和師生的環保意識。

2、培養中青年骨干教師和培養師生對環境負責任的精神。

3、堅持“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，在教學中滲透環保內容。

4、強化“四項研究”：一是加強對教學常規管理工作的研究;二是加強對高效課堂教學模式的研究;三是加強小專題研究。

四、加強學生環保教育和全面發展的研究。

三、工作重點與措施

(一)抓好“課程方案”的落實，促進學生全面發展。

1、全面落實課程計劃。開齊、上足、教好新課程方案所規定的各類課程，加強對音樂、美術、體育、科學、道德與法制等學科的教學研究，全面實施《國家學生體育健康標準》，確保學生一日不少于1小時體育活動時間。

2、落實好地方課程的開設與管理，加強校本課程的開發。

3、面向全體學生，關注個體差異。落實“培優轉差”配套措施。關注中層生，不斷壯大優秀生群體，力爭不讓每一名學生掉隊。

4、著眼學生素質，抓好養成教育。著重培養學生學習的濃厚興趣、有效方法和良好習慣。

5、加強學科滲透內容，完善學科滲透管理。教師教學中滲透環保內容。尤其是要加強環保節日教育，使環保意識深入人心。創新環境教育專題活動，深化學校環境教育。組織教師環境教研，提高教師環境教育能力。

(二)抓好教學管理，提高管理效益。

1、抓好制度建立和完善，優化管理模式，提高管理效能。做到制度制訂科學民主、措施有力，制度落實到位、執行嚴格，教學管理務實高效。

2、突出教學的中心地位，狠抓以質量為本、質量立校意識的提升。一切工作務必服從和服務于教學，把教學工作做精、做細、做實、做優。

3、加大對教學檢查評估力度。根據學校教師教育教學考核細則對教師進行綜合評價（考評之一是教師對環保的教育、宣傳、管理等）。

4、強化質量意識，認真做好階段性檢測，及教學質量分析，逐步規范學生作業，教師批改等常規性工作，探索新課改下的評價改革。

(三)抓好教學常規，規范教學行為。

1、計劃重落實。要認真制定教學工作計劃，杜絕假、大、空。突出抓好計劃的落實，力戒流于形式。

2、課標重解讀。加強對課程標準的學習與解讀，把“目標要求”熟記領悟，落實到教學實踐中。

3、教材重研讀。引導教師認真研讀教材，明確課程標準的要求在教材中如何體現，準確把握編者意圖，深挖教材、用好教材、合理開發教學資源。

4、備課重實效。備課要準確定位學生、定位教學目標、定位教學方法、定位學法指導。教學設計的撰寫做到“書寫整潔、眉目清晰、環節詳實、進度超前、著眼反思”。

5、課堂重效益。以推進課堂教學改革為重點，著力構建高效課堂，深入開展課堂教學模式的探索與研究，切實提高教學的有效性。

6、作業重規范。今學期重點是規范作業的格式，嚴格要求學生做到各科作業格式規范、書寫工整。作業要精選精編，認真批改，講評到位，做到精選、精練、精批、精評。

7、常規檢查重指導。繼續落實常規資料抽查制、月量化制。各校要主動開展有關教學常規落實方面的自查自糾、整改提高。

(四)抓好教學研究、教育科研，提高研究實效。

1、繼續落實好學校校本教研工作。通過教師個人反思、同伴互助、教研人員的專業引領等形式，開展好教研活動、理論學習活動，扎實推進校本教研。

2、教研員和各學科帶頭人，發揮以點帶面的正效應，全面提高我校師資水平，促進教育均衡發展。本將開展校內聽評課、外出學習等活動。

3、開展“有效教學、高效課堂”研究活動，積極進行課堂教學改革，引進“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，以點帶面輻射到各學科。

4、加強教研組織建設，進一步完善學校教研組織建設，定期組織中心教研員和骨干教師外出學習外地先進教研經驗。充分發揮教研職能，促進我校教研工作再提高。

5、鼓勵“閑聊式”教研方式，提倡同伴互助風氣。同事間要善于利用課余時間，就某個教學問題或教育現象，進行閑談，發表評論，并努力獲取有價值的教育教學經驗。另外，就個別教師工作中碰到的難題，提倡同伴積極協助，共同解決。

6、深入開展教研活動。加強教師教學交流;找出差距，推介優秀教師的教學工作經驗。具體安排：

（1）成立教研組。語文組組長：李紫秋

成員名單：茹國云、李春菊、尹榮輝、李輝、趙小飛、陳燕、袁紅瑞、王琪、尤學飛 數學組組長：尹顯來

成員名單：李玉蓮、耿會芬、劉光順、李雪松、鄧石良、李留英、何小鳳、尹益武、張冬青、趙澤波、楊志偉

綜合組組長：趙澤波 成員：巖頭小學全體教師

（2）每周三下午最后一節課，語文組聽評課。每周四下午最后一節課，數學組聽評課。每月最后一周星期四下午第二節綜合聽評課。

（3）上課教師需提供：教案設計、說課稿、反思與總結。結課一天后整理并交給組長，由組長轉交教導主任。

（4）聽課教師在聽課前到教導主任那里領取聽課記錄表，認真做好記錄。

7、鼓勵教師積極參加各種類型的競賽，并要求有好的名次，論文要有1-2篇以上獲獎;六年級小畢考“一分兩率”力達鎮平均水平;其他各年級的調研抽測和競賽有新的突破，站回自己應站的位置。

附: 2017-2018秋季學年巖頭小學教學教研安排表

第四篇：期末教研教學小結

區教研小結

（一）黃金中學 邱蓉蓉 2016年3月10日

3月9日下午，全區地理教師齊聚黃金中學智言堂，開始了本學期的第一次區地理教研活動，此次活動請來了省地理教研員為我們作《中考復習策略》的專題講座。大家都聽的很認真，特別是九年級的任教老師，此次講座主要為九年級的中考復習提供了很多寶貴的經驗。陳教研員主要從四個方面進行了講述，首先介紹了中考背景，分析了贛州地理中考的軌跡和指導思想。其次是中考分析，對歷年贛州中考試卷題型、知識點比例和中考人數變化等方面分析出學生在不同的題型答題中存在的問題。第三分析了中考的特點，介紹了一些可控和不可控的因素。第四復習啟示，針對學生學習和解題中存在的不足，綜合中考本身的特點，給出了作為老師在教學中應該采取的應對措施和方法。

初中畢業生的學業水平考試是關系學校教育評價與考試制度改革的一個重要環節，考試的結果既是衡量學生是否達到畢業標準的主要依據，又是高中階段學校招生的重要依據。就對搞好新課程標準下的地理考前復習，認真落實素質教育和課程改革的要求，我有幾點不成熟的看法。

1、地理復習課應富有綜合性、針對性、新穎性。各個階段的復習課都非常重要，它是幫助學生全面地、系統地鞏固所學地理基礎知識，加強基本技能訓練，提高分析問題和解決問題能力的重要途徑。使每節復習課不僅具有綜合性、針對性，而且富有新穎性，把復習課變成一種“活動”從而不斷提高復習課的效率。

2、地理復習要注意“三法”。第一：讀、劃先行——“思維描圖法”。對教材的內容要求做到讀、劃并行，以進一步加深印象，為正確運用地理語言解答問題打下堅實的基礎。然后動手列出章節知識結構。與讀劃教材同步并行的則是配合教材內容，進行“思維描圖”的練習，以樹立正確的地理空間概念、地理分布規律以及地理事物具體的空間輪廓。這樣使地理概念和地理空間分布規律更清楚、更明白，使地圖知識更牢固。第二：填、寫結合——“地理事物定位法”。通過第一步的復習，在掌握教材上的地理知識、地理規律和相關的地圖知識的基礎上，利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布規律這一特點，對地理事物及規律進行定位。從而使學生的知識水平由感性認識上升到理性認識，起到深化和鞏固地理知識的作用。第三：練、測并重——“對比強化記憶法”。通過讀、描、劃、寫填等一系列動手、動腦的復習活動，在熟練掌握地理教材的“雙基”內容的基礎上，就應通過適當練習來培養學生分析、歸納、綜合地理問題的能力，進一步掌握各地理要素的規律，以及各地理要

素之間相互影響、相互制約的辨證關系，學會用已掌握的地理知識或規律分析一些與地理有關的社會熱點問題。為了達到這一目的，要適當做一些目的性練習、測試，以了解知識掌握的情況，對有疑問的題目與同學進行討論，通過這種討論，既能開拓學生的思維，又能夠使學生弄懂弄透。在此階段，對易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線、典型的經濟項目，可利用地圖實行“對比強化記憶法”。

經過上述幾個步驟，在教師的引導下，以地圖為中心線索，通過學生復習教材。相信更能進一步加強學生的地理空間觀念，進一步理清地理各要素之間的關系，提高學生分析問題、解決問題的綜合能力，達到較好的復習效果。

3、要加強對學生能力的訓練。地理能力是由地理智能和地理技能綜合而成的，主要包括地理思維能力、地理圖像運用能力和地理記憶能力。可以從以下幾個能力方面的考查做參考： A、獲取信息的能力。獲取信息的能力具體表現在--能多角度地觀察常見的自然現象和社會現象，收集相關信息；能有效地整理及正確地表述圖、表、文字、數據等提供的信息和知識；能提取資料中有用的信息和知識，以解決相關問題。B、分析問題的能力。所謂分析，是指在頭腦中將事物分解為各個屬性、部分、方面，是與綜合相對的基本思維過程和方法。分析能力的高低，反映出學生思維的品質和質量，關系著解決問題的水平。這種能力能通過命題設置的試題情境把學生解題的思維過程體現出來。分析問題能力的展現，必須有兩個基本的立足點：有足夠的相關資料或者信息、有扎實知識功底。踏在這兩個立足點上，是展現該項能力的關鍵所在。C、提出問題的能力。愛因斯坦曾說：“提出一個問題比分析、解決一個問題更重要”。為了培養學生提出地理問題的能力，根據學生已有的地理知識儲備仿照題例提出相關的地理問題、并且還要根據自己所提出的地理問題進行是非判斷。這類題目學生會覺得比較新鮮，但也往往容易出錯，應加強學生這方面的能力訓練。D、運用知識的能力。學生能把教材中學到的基本知識、基本概念、基本觀點和思想方法應用于實踐之中，以此來解釋社會現象和自然現象，提高分析問題和解決問題的能力，而且能從多角度、多層面、運用多種知識和方法去分析和解決有關的實際問題。E、描述論證的能力。學生在回答問題中所表現出來的術語使用情況、語言組織的邏輯性、層次性情況是體現學生水平的一個重要方面。第一、術語使用情況。術語是定義明確的專業名詞，是專業學術體系中的知識單元。學生對這些術語的掌握和使用可以在很大程度上反映出學生對一門學科知識的掌握情況。第二、答案組織的邏輯性和層次性。一般來講，針對試題設置的具體情境，學生可以根據自己的知識背景從中得出多方面的要點；如何從這些要點中進選出符合試題設問的內容，并將這些要點整理成邏輯順暢、層次分明的論述，也是學生實際掌握、理解、運用知識的外在表現。

區教研小結

（二）黃金中學 邱蓉蓉 2016年4月7日

4月6日，全區地理教師在蟠龍中學開展了第二次教研活動，本次袁逢建老師為我們作了《一周一課時的中考地理復習》講座。首先介紹了一下蟠龍中學地理開課情況，表示地理教學得到了學校的重視，本學期該校地理組加強了集備和教研活動。第二、習前需要做足的準備有：

1、重視對教材的研究。

2、讀圖很重要，關注插圖。

3、關注活動課內容。

4、重視對復習資料的研究。

5、重視對熱點問題的關注；第三、復習中的做法有：

1、講—使知識系統、準確、完整。

2、練—練習多樣化，從不同角度去提問。

3、補—查缺補漏。要把握主要知識，忌“一把抓”，培養學生的邏輯思維能力，重視地圖復習。第四、二輪復習的做法：

1、關注常考點。

2、關注學生易錯點。

3、關注樣卷，具有指導作用。

鄉鎮學校的地理課程設置時間上比城里的學校要寬裕的多，特別是九年級的地理開課量更是多一倍，他們還有早晚自習。所以面對中考，他們有更充分的準備時間。而且他們還有非常多的非常正規的有價值的樣卷和模擬測試卷，在知識點的把握上能有更準確的把握，在學生解題能力的培養上能有更好的培養作用。當然，這些都不算什么，因為我們都必須自己克服，課時量不如別人，我們精講！沒有高品質的樣卷，我們自己找！甚至我們自己合編校本教材。但是地理中考才30分，這就決定了它在學生心里甚至是課程設置中的分量！

作為一個初一年級的地理教師，我覺得我唯一能為中考做的就是把學生的地理基礎打好，把學生對地理學習的興趣培養好，讓更多的學生從小明白學好地理對于生活的重要性，讓他們明確知識是無高低貴賤之分的！

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（三）黃金中學 邱蓉蓉 2016年5月12日

5月11日下午，全區地理教師在塢埠中學一起學習觀摩了謝元紅老師的一節《巴西》展示課。然后各個學校的地理教師分別對這節課進行了詳細的點評。小結點評如下：

好的方面：

1、課前準備很充分，查閱了大量的資料信息，重點是對巴西的風土人情做了細致的補充。

2、教學方法、手段多樣，導入采用了視頻導入，借助今年熱點時事：奧運會即將在巴西里約熱內盧舉行，播放了奧運歌曲MV《眾神降臨里約》，引起學生學習興趣，講巴西印象的時候借助了大量的圖片展示了巴西的一些人文環境。

3、教學設計較新穎，對巴西進行了專題式的分類介紹，層層深入，層層剖析，符合學生的思維模式。

4、教學內容豐富、飽滿，滿含濃郁的人文色彩，對巴西的每個知識點講解的詳細到位準確。

5、繪圖能力較好，能把巴西版圖完整的繪制出來。

6、從教態語態中能夠給人傳遞一種正能量：那就是謝老師很熱愛教學，善于引導學生思考，能給學生思考的時間和充分的耐心。

7、教學課件制作精良，對教學內容非常的熟悉。

不足之處：

1、未能充分利用簡圖，繪制出來的巴西版圖在課堂上并沒有派上用場。

2、內容太緊湊，知識點容量過大，時間安排前松后緊，導致教學內容未能完成，重難點也沒怎么突出。

3、搜集資料后要注意篩選，無關緊要的沒必要補充太多。

4、無論是哪種形式的課堂都要忠于課本，適當的讓學生回歸課本，研讀教材，顯然，謝老師沒有充分的利用教材，過于依賴課件。

5、由于意識到后面時間不夠，有些關鍵問題有遺漏或是沒講清楚。

6、教學語言不是很規范，作為一堂公開課，有些個人上課習慣和口語化用語表現的不是規范。

7、對課堂關注不夠，對學生的學習狀況關注不夠，對學生的一些行為未能作出相應的規范。

總的來講，限于客觀和主觀的因素，我們爭取上好每一節地理課！

區教研小結

（四）黃金中學 邱蓉蓉 2016年6月2日

6月1日，全區地理教師舉行了本學期最后一次教研活動，此次活動由區教研組長施玉姣老師在黃金中學會議室作《地理簡圖的應用》講座。內容精彩且對教育教學很具有指導意義。毛澤東講過：地理者，空間之問題也。地圖是地理學的第二語言！準確的繪制地圖是考驗地理教師基本功的一項基本技能，但是隨著現代教學技術的應用，當代地理教師中能有這項技能的老師越來越少，個人認為無論現代技術怎樣發達，學生要學好地理，教師要教好地理，手繪地圖的技能是絕對不能荒廢的！這是空間定位的一種捷徑。

地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言。地圖中包藏了眾多的知識點，許多地理事物的特點、規律都可通過觀察、分析地圖得出。地圖和地理教學始終相伴，這是地理教學的一大特點。如何學好地理，關鍵在于掌握這門學科的學習方法。地理老師要把地理教好，解決的根本途徑不是教學生學什么，而是教會學生如何學的方法。掌握了學習方法，就能達到事半功倍的學習效果。在地理教學中強調講課文對照圖，看圖習文，文圖活用，讀圖解題，使圖文充分結合。

地圖是地理教學中應用最廣泛，最實用的教具，如果教學中地圖運用的好，不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，教會學生通過閱讀地圖對地理知識進行分析、總結、判斷、推理，同時也是對學生能力的培養。在教學中做到這一點是很不容易的，地理教學中很 好的利用地圖，我認為應注意以下幾方面。

一、重視課本插圖的運用。地理課本最明顯的特點之一，就是書中有許多各種類型的地圖、地理漫畫、地理照片和地理圖表等。這許多的圖、畫、表和照片，大部分插附在課文之中，小部分則附在課文之前或課本之后，總稱為課本插圖。它是組成地理課本的有機部分，也是地理課本從內容和形式上區別于其他課本的最明顯的特征。課本插圖，它既是地理教學的直觀教具，又是地理教材的有機組成部分，也就是說，它既起到“教具”的作用，又起到“教材”的作用。插圖類型多樣，使課本圖文并茂，靈活生動，可以豐富感性知識，增強學生的學習興趣和積極性。插圖圖形的表現形式，也極其豐富多彩，圖形復雜多樣。總之，課本插圖在地理學習中的功能是多方面的，也是顯而易見的。能夠正確運用課本插圖，教材

就會變得簡明易懂，增強學生學習的直觀性，便于對教材的理解和記憶。所以，在學習地理時一定要重視課本中插圖的學習。針對不同類型的地圖，實施不同的教學方法，最終使學生對地圖的理解更深刻。但由于有些地圖本身反映的內容較為復雜，學生在學習的過程中比較困難，這時候可以借助板圖進行分解，突出重點難點，方便教學。

二、重視板圖在地理教學中的應用。板圖是教師根據教學需要，結合課文內容和教學目的設計的略圖。在地理教學中板圖可以廣泛應用于輪廓、地形、氣候、區域、工業布局等圖形的描繪。地理板圖有多媒體教學不可替代的地方，在課堂教學中仍發揮著重要的作用。不同類型的地圖，應該實施不同的教學方法。教學的目的是使學生最終對地圖的理解更為深刻，對地理課的學習更為感興趣。借助地圖更為輕松的學習，這就需要地理課中地圖更為靈活的上法。

三、實施多樣的地圖教法。圖是地理學的第二語言，是地理知識的重要載體；但不是所有的問題都能通過靜態的地圖解決好。例如：太陽的回歸運動。不過科技發達的今天，我們可以借助高科技手段――多媒體教學。利用flash動畫就可以解決這一難題。運用現代教學手段播放影像資料把地理知識和現象以視聽的形式出現，它們既可以用來創設學習情境，也豐富了學生的表象，更好的幫助學生的想象，有助于學生空間想象力的培養，從而收到理想的教學效果，也讓學生學會了學習地理的方法——借助圖可以解決很多地理問題，同時也可以借助多媒體教學豐富地理課堂的情景。

地圖不僅是地理信息的載體，也是歷史、政治等學科信息的載體。在中學課本中，講述地理現象（自然現象或經濟現象）、歷史事件、政體演變等都離不開地圖。在中學地理教學大綱對學生能力要求中，讀圖繪圖能力都作了很高的要求。學好地理與否，主要是看你能否 用好地圖，以及能從地圖上講出多少道理。因此我認為地圖是中學地理教學的最好工具。

綜上所述，在新的教學理念的指導下、以地圖優化課堂教學環節，使課堂教學更具科學性、可操作性、實用性；有利于處理好教與學、知與能的關系，“圖像法”的課堂教學會引起學生學習方式和過程的轉變，使學生的學習由被動的接受向主動探究轉化；有助于調動學生學習積極性和主動性，學生面對地理學科的知識技能和能力載體——圖像，樂于觀察，積極思考，踴躍交流，成為課堂的“主角”，教師成為“導演”，能夠充分體現教師主導作用及發揮學生的主體地位，使地理課堂由傳統的教師的“一言堂”，變成了學生共同參與、師生互動的課堂，從而培養出新時期下富于創造、富與想象、會學習的學生。

“中學地理教學大綱”明確指出：“地理事物分布的范圍很廣，很難直接觀察，教學時必須掌握和運用地圖。”經常運用地圖不僅能幫助學生理解和鞏固學過的地理知識，而且

能啟發學生獲得新的地理知識。培養學生運用地圖的能力，是地理教學的目的之一。在教學中，要始終注意指導學生讀圖、用圖，使他們逐步養成運用地圖分析地理事物的習慣。在新的教育理念下，我們要與時俱近，更新觀念，發現更多的地圖應用方法來教育學生。地理教學中應很好地使用地圖或善于運用地圖這個直觀教具。由此可見，為了有效地提高地理教學質量，就必須充分發揮地圖在地理教學中的作用，積極培養學生熟悉地圖、閱讀地圖和運用地圖的能力

2015—2016學年下學期地理教學工作小結

黃金中學 邱蓉蓉 2016年6月17號

本學期我所擔任的是七年級六個班的地理教學工作。回顧本學期的工作，有得也有失。為了更好的搞好以后的教學工作，現對本學年后半學期的工作做如下總結：

一、認真分析，積極制定切實可行的學期教育教學計劃。

本人承擔七年級六個班的地理教學任務，該年級學生通過上學期的學習，了解了地理學習的基本方法和基本的技能。但由于學生的學習習慣和基礎較差和學習興趣不足，這樣給我帶來了很大的壓力。

首先，我對學生上學期的成績進行分析，通過與學生的溝通及間接了解，對他們的學習態度、學習方法，有了一個更詳細的印象。為本學期制定切實可行的計劃把好了脈，明確了本期的教育教學重點。

二、認真備課、上課，細致批閱作業。

(一)一堂好課，前提還在于備課的質量好與壞。“向四十五分鐘要質量”，離不開夜以繼日的研究教材及學生、查閱資料、學習各種新的教育教學思想、手段。所以，我經常為了備好一堂課，不厭其煩的向那些在地理教學中積累豐富經驗的老教師請教，從他們的經驗中吸取教訓；到網絡上查找資料等，為上好一堂課竭盡所能，付出了許多的精力，編制出符合學生實際的地理自學導學案，也為課堂教學奠定了基礎。

(二)精講精練抓提高。教學中我力爭做到了精講，重知識體系、結構、聯系和思維方法及解題思路，避免了面面俱到、拖泥帶水等一些問題。在本學期的內容講解中，我重點交給學生們如何總結歸納教材內容，把比較煩雜的內容梳理清楚，學生也掌握了基本的學習方法。在課堂上講究教學技巧和藝術，提高課時效益。訓練題做到精選、精練，對出現問題的學生及時地指導，提高了學生的學習效果，增強了學習的興趣。做到講練結合，努力提高了復習效率。

(三)認真對待每個同學的作業，因材批閱，為每位同學的發展指明了方向。每一個班級的學生數都在五十人左右，對成績差的同學的作業，我更顯得認真仔細。要讓他們真實的感受到老師的關愛，作業是與他們最直接的交流與溝通。對他們的每一次進步，都進行表揚、鼓勵，使之成為他們進步的起點、臺階。我給了他們更多鼓勵的話，也談到了我得期許，希望他們在期末的考試中能取得好成績就是對老師最大的安慰。

(四)地圖訓練抓能力。學生地理成績的優劣，在很大程度上取決于學生對地理圖表的理解、分析、運用能力的高低。在這學期的教學中，從一開始我就給學生強調地圖的重要性，也在不斷的教學中培養他們讀圖分析能力。教學中我善于指導學生掌握基本的地圖知識，重點掌握最基本的地圖閱讀和使用方法，培養學生的圖像思維能力，掌握讀圖技巧，將所學知識落實到地圖上。熟練地掌握圖文轉換方法，逐步建立地理事物和地理現象的相互聯系，完成對地理事物的準確定位。

三、存在問題及改進方法措施

當然，在教學中，也存在著不足之處，如學習困難生的轉化工作，一節課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內容講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產生厭煩情緒。在以后的教學中，努力做到：

1、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。

2、重視地理概念和規律的教學方法

3、重視地理知識的應用

4、在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育

總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作。總結經驗，查找不足，爭取在期末考試中取得好成績。

第五篇：教學教研工作小結

教學教研工作小結

本學期教學教研工作在區教委的正確領導和各級教學業務部門的指導下，緊緊圍繞學校教學工作思路，主要做了以下工作：

一、教研工作

1、開展學科評課、優質課競賽、教學設計、活動課案例等評比活動。舉行了校級優質課評比大賽.2、組織各學科課題申報。本學期，我校申報立項的市級科研課題《普通高中選修Ⅱ課程資源開發利用的研究》正在按計劃、有步驟的展開研究；市級地理課題《鄉土地理獨特教育價值研究》已于2012年11月11日在重慶市教科院圓滿結題。謝敏等老師申報的區級課題“多元文化背景下師生的有效溝通研究”和鄧華平等老師申報的區級課題“新課程背景下高中語文教學中的審美教育”研究也正按計劃有步驟的進行。

3、積極開展教學論文評比活動。教科室選送部分優秀論文及案例到區級以上評獎。本期，學校王銀安等老師寫的論文獲區級獎勵，全校教師區級獲獎論文有20余篇。

4、推進新課程實驗，深化新課程改革。組織教師參加新課程培訓和學習，認真貫徹落實新課程理念，努力培養學生自主學習、終身學習的能力和創新精神。積極開展對教師的各種培訓：高2015級教師對學生學分的認定培訓；關于教研組長、備課組長校本課程開發利用的培訓；高中學生綜合實踐活動、社區服務、社會實踐活動記錄的培訓；高中學生研究性學習課題研究培訓；高中學生綜合素質評價工作的培訓。

5、以培養學生創新精神和實踐能力為核心，全力推進科技活動。學校成立了科技興趣小組，由科技輔導員間周一次組織學生進行科技活動。本期組織部分優秀學生參加了長壽區第二屆科技節活動，我校榮獲區級一等獎（高完中一等獎兩個長中和二中）。

6、重視新教師業務素質的培訓，強化師資隊伍建設。教師素質始終是提高教育教學質量的關鍵。我們通過各種途徑抓青年教師和骨干教師的培訓工作，以點帶面，以老帶新，努力提高教師業務素質。（1）舉行了新教師與有經驗的老教師的結對活動。（2）我校組織部分學科教師到區級及市級各兄弟學校進行聽課學習（有兩名教師到市外學習）.（3）組織教師參加國培。本期有3人參加國陪集中培訓，有15人參加國陪遠程培訓，部分干部參加區級或市級培訓，通過這些培訓，拓寬了廣大教師的視野，得益匪淺。一期來，我校先后派教師到市、區各學校學習人數達一百多人次。（4）開展了讀書活動。本期為廣大教師購買《今日課堂缺什么》一書，并要求寫一篇讀書感想。（5）成立了骨干教師工作室已上報區教委命名。

二、教學工作

1.強化學籍管理，嚴格按照教委規定，組織班主任辦好了初

一、高一的學籍，并按照上級有關學籍管理的規定，完善好了其它各年級學生的轉學休學等手續。

2.做好教師公、病、事、婚、喪、產假等的調課、排課。

3.教務處每天安排了專人查堂，按照教學常規化要求規范教學行為，并對上課情況做好了查堂記錄。對遲到、早退以及時間不入格的教師及時指出并督促糾正，并做好記錄。

4.教案和作業檢查做到每學月一次，作為考核的依據。半期考試后對全校各年級各班教育教學工作情況作了問卷調查，進行了統計存檔，并將學生的意見和建議進行梳理，交給學校領導，作為學校建設的寶貴意見。

5.按照區教委的統一要求，做好了“均衡發展督導評估”檢查的資料準備工作和網上填報數據的工作，以及“減負”檢查等迎檢工作。

6.加強實驗、電教、遠程教育的管理，各功能室管理到位，資料整理記載規范、室內清潔擺放整齊。特別是理化實驗器材、藥品等全部記錄齊全，保管到位。

7.高三學生的高考報名、資料審查、主觀信息和客觀信息的填涂和輸機、高三學生的電子攝像等等紛繁復雜的工作都按時完成，沒有出現任何問題。

8.細致、準確地征訂了下學期的課本教材及教輔資料，以及教師用書、2 教學大綱等必訂資料。

9.召開了“初三教育教學質量分析會”和“高三教育教學質量分析會”，做了認真的總結和規劃。

10.精心組織了半期考試、期末考試，組織高二高三學業水平考試、各年級的月考等，對學生的考試成績輸入了電腦進行統計分析，并及時向長壽區進修校上傳了有關的考試數據。

11.做好了各年級“班班通”的各項檢查與管理和使用。12.開展了優秀教案，優秀作業，突出業績的評比。

13.做好初

一、高一招生前期工作方案，初步擬定了高2015屆高一分流工作。

14.面對高考改革，開展一系列的應對新高考方案的工作。