第一篇：2012教研小結(jié)

2012-2013學(xué)年第一學(xué)期美術(shù)教研組工作總結(jié)

時(shí)光如流水，在匆匆忙忙中，又一學(xué)期結(jié)束了。半年來(lái)，美術(shù)教研組學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)、三位美術(shù)教師的大力協(xié)作與努力下，順利完成了學(xué)期初的預(yù)定目標(biāo)，取得了比較滿意的成績(jī)。為使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)將本學(xué)期的美術(shù)教研工作總結(jié)如下：

一、基本情況概述：

開(kāi)學(xué)初，我們按照學(xué)校的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制訂了切實(shí)可行的工作計(jì)劃，并盡可能地按計(jì)劃開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，組內(nèi)教師搞好教學(xué)常規(guī)和常規(guī)教學(xué)的落實(shí)，組織了諸如聽(tīng)課、觀看展覽等一系列活動(dòng)，教師的教學(xué)行為日趨規(guī)范，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣日益高漲，校園文化氛圍空前濃厚。

二、取得的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)：

1、嚴(yán)格執(zhí)行美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，上好每一節(jié)美術(shù)課，把著眼點(diǎn)放在提高課堂教學(xué)水平上來(lái)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、以活動(dòng)促教學(xué)。根據(jù)學(xué)期初的教研活動(dòng)安排及學(xué)校布置的各項(xiàng)活動(dòng)，定時(shí)或不定時(shí)地組織學(xué)生參加學(xué)校的各種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師美術(shù)教學(xué)及學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，提高美術(shù)教學(xué)效果、本學(xué)期區(qū)教研室組織了教學(xué)范畫(huà)評(píng)優(yōu)比賽，美術(shù)組有三位教師參加并取得了二三等獎(jiǎng)的好成績(jī)成績(jī)；同時(shí)組內(nèi)教師在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下成功舉辦了慶祝學(xué)校成立十周年的郵票設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)，每位學(xué)生踴躍參加，涌現(xiàn)了許多有特色、有創(chuàng)意的郵票作品。一張張郵票，凝聚了學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的心血和汗水。組織學(xué)生積極參加2012年閘北區(qū)中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)，有多位學(xué)生獲得各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)。

3、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自學(xué)。使組內(nèi)教師認(rèn)識(shí)到：要搞好教學(xué)，首先自身要有較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，因此，美術(shù)組全體成員自覺(jué)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)水平，逐步提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)與理論水平。并且我們還積極參加市教研室組織的新課程視導(dǎo)檢查工作。上海市教研室美術(shù)學(xué)科教研員徐敏老師在我區(qū)教研員沈紅老師和黃麗娟老師的陪同下對(duì)我校的美術(shù)教學(xué)工作進(jìn)行了視導(dǎo)，并對(duì)我校的美術(shù)教學(xué)工作提出了合理的意見(jiàn)和今后教學(xué)的建議。

4、綜合開(kāi)發(fā)課程資源。在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，美術(shù)組進(jìn)行了黑板報(bào)和走廊的文化建設(shè)，力爭(zhēng)能根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)來(lái)美化校園環(huán)境，營(yíng)造出濃厚的藝術(shù)氛圍。

三、采取的方法和措施：

1、按照學(xué)校和教研室的要求，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，安排并組織教研活動(dòng)。

2、按時(shí)進(jìn)行常規(guī)檢查，并不定時(shí)地進(jìn)行抽查，督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n，使美術(shù)教學(xué)能正常開(kāi)展。

3、通過(guò)聽(tīng)評(píng)課和研討會(huì)，促進(jìn)全體美術(shù)教師的經(jīng)驗(yàn)和信息交流。

4、鼓勵(lì)美術(shù)教師充分利用現(xiàn)有教具和自制教具、范畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)示范。

5、舉辦多種形式的美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)全體師生的藝術(shù)創(chuàng)作興趣。本學(xué)期舉辦的為校慶設(shè)計(jì)郵票比賽，充分顯示了學(xué)生美術(shù)水平的提高。

6、定期組織教師參觀美術(shù)館、博物館，參加市區(qū)的教研活動(dòng)，讓每位教師從中獲益。

四、今后的努力方向：

今后我們將繼續(xù)實(shí)施美術(shù)綱要的要求，通過(guò)規(guī)范的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)和豐富的教研活動(dòng)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，同時(shí)營(yíng)造出濃厚的文化藝術(shù)氛圍，使我校成為優(yōu)秀的、獨(dú)具特色的學(xué)校。

2013.01

第二篇：教研小結(jié)

城鄉(xiāng)協(xié)作的教研意義和策略研究階段小結(jié)

周清亮

一、瞄準(zhǔn)目標(biāo)、精確切入

任何實(shí)驗(yàn)和探究都必須遵循從實(shí)際出發(fā)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)的真理，我們的教學(xué)實(shí)驗(yàn)更應(yīng)如此。實(shí)驗(yàn)初期我們開(kāi)展了一次深入細(xì)致的了解和探討，并以一線農(nóng)村教師從教經(jīng)歷和課改后困惑，作為理論研究的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，制定了切合實(shí)際的子課題研究計(jì)劃。然后，課題組成員結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，制定出了個(gè)人研究計(jì)劃，就教學(xué)中某一具體問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究，制定出合理的實(shí)驗(yàn)方案，力爭(zhēng)找出這一問(wèn)題的優(yōu)化策略。在開(kāi)展探究的過(guò)程中，我們采用了以下研究策略：

1.每月定期開(kāi)展專(zhuān)題研討活動(dòng)。研討方式以課堂為載體，由優(yōu)秀教師精心準(zhǔn)備課例，課堂上為教研組成員展示自己的教學(xué)亮點(diǎn)，呈現(xiàn)教學(xué)中的進(jìn)步。課后，教研組成員對(duì)本課集體點(diǎn)評(píng)，指出課堂教學(xué)中的有效之處，找出存在的無(wú)效學(xué)習(xí)問(wèn)題，共同探討解決方法，以求合作互助，資源共享。

2.每月對(duì)研究情況做深刻反思。在反思中，每位教師提出自己在操作中遇到的一個(gè)具體問(wèn)題，自己采取的是怎樣的措施，收到的效果如何，將實(shí)驗(yàn)成果大家一起分享，實(shí)驗(yàn)困惑大家一起解決。在小結(jié)中總結(jié)出本月收獲，學(xué)習(xí)心得，不斷總結(jié)，逐步推進(jìn)研究過(guò)程。

3.每月及時(shí)提升理論知識(shí)水平。在研究過(guò)程中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況補(bǔ)充一些實(shí)用的理論知識(shí)，保證在正確理論的指導(dǎo)下提升業(yè)務(wù)水平，指導(dǎo)教學(xué)行為。

二、追本溯源、發(fā)現(xiàn)“癥結(jié)”

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地。作為一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。因此，我們把課堂教學(xué)研究作 1 為課題研究的主陣地并及時(shí)進(jìn)行歸納整理，以期達(dá)到預(yù)定的效果。課題組成員在經(jīng)過(guò)一系列教學(xué)觀察、課后反思交流探討、理論認(rèn)識(shí)之后，找出了一些導(dǎo)致課堂教學(xué)失效的問(wèn)題，并力求從根本上打開(kāi)這些“癥結(jié)”。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“有效性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平之上”，然而在實(shí)際教學(xué)中往往被教師們所忽視。如一個(gè)任課教師在教學(xué)《1—5的認(rèn)識(shí)》時(shí)，講故事、猜謎語(yǔ)、擺實(shí)物、演示多媒體忙的不亦樂(lè)乎，學(xué)生也學(xué)得熱熱鬧鬧，最后一句話泄了底，“請(qǐng)同學(xué)們翻到14頁(yè)”，學(xué)生做到了。課后，課題組教師紛紛發(fā)表自己的看法：學(xué)生連14都認(rèn)識(shí)了，1—5還用費(fèi)多大勁嗎？到底怎樣才能有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感呢？教師經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析認(rèn)為：產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是教師認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為教師不講，學(xué)生就不會(huì)，把學(xué)生當(dāng)成一張白紙。其實(shí)學(xué)生不是一張白紙，而是一張涂鴉的有些雜亂的畫(huà)，如何將其調(diào)整為一幅美麗的畫(huà)卷，需要花費(fèi)一番心思。我們舉辦類(lèi)似的研討活動(dòng)，每次都有一個(gè)主題，使研究的問(wèn)題能夠留下烙印，結(jié)出果子，提高了課題研究的功效。

三、對(duì)癥下藥、優(yōu)化策略

我們主要從三方面要求和幫助教師實(shí)現(xiàn)改革的目標(biāo)：

一是加強(qiáng)課前“教學(xué)設(shè)計(jì)”的研究力度。教師在設(shè)計(jì)中必須有“結(jié)構(gòu)”意識(shí)和形成“彈性化”方案，思考師生活動(dòng)的合理配置與目標(biāo)。有位教師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)設(shè)計(jì)了找朋友的活動(dòng)中，她特意創(chuàng)設(shè)了“8時(shí)和1:00”找不到朋友的情景，并設(shè)問(wèn)：“你們想和她交朋友嗎？那請(qǐng)你想辦法表示出8時(shí)和1:00”。這樣，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和認(rèn)知水平，想辦法表示出8時(shí)和1:00。如：可以選擇撥鐘面，可以選擇用兩種表示法寫(xiě)8時(shí)和1:00，可以選擇富有挑戰(zhàn)性的畫(huà)鐘面等。這樣，就讓不同層次的學(xué)生都可以按照自己的 2 經(jīng)驗(yàn)水平和愛(ài)好選擇材料，自主地參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，有利于引發(fā)學(xué)生之間的相互質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。

二是促進(jìn)師生課堂交流的多向互動(dòng)。在上課時(shí)，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要學(xué)會(huì)及時(shí)作出合適的應(yīng)答，通過(guò)多向交互作用，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。一次數(shù)學(xué)課上，在交流34+29的算法時(shí),一位學(xué)生說(shuō):“十位上三個(gè)10加上二個(gè)10就是五個(gè)10,個(gè)位那個(gè)9再去借一個(gè)就是——”因?yàn)橹挥型宋粶p法才需要借位,而這位同學(xué)在加法計(jì)算中談到“借”似乎有些不合常理，沒(méi)等他說(shuō)完,其他同學(xué)就爭(zhēng)著舉手回答。此時(shí)孩子表現(xiàn)出一副很失落的樣子,一雙眼睛飽含著無(wú)奈的神情。老師沒(méi)有“果斷”地把球踢給了別人,而是讓他繼續(xù)說(shuō)完,問(wèn)他:“9跟誰(shuí)去借？怎么借？你能詳細(xì)說(shuō)說(shuō)嗎？”學(xué)生顯出異常興奮的樣子,忙不迭地說(shuō):“9跟那個(gè)4借一個(gè)又湊成了10,這樣就是60了,再加上剩那個(gè)3正好是63?！薄霸瓉?lái)是這樣的借法啊!你的答案讓老師感覺(jué)很新奇!”老師由衷地表?yè)P(yáng)了他。善待孩子的每一次表達(dá),耐心聽(tīng)學(xué)生把問(wèn)題說(shuō)完,學(xué)生會(huì)感覺(jué)到來(lái)自教師的理解、寬容、尊重、關(guān)愛(ài)，這份情感,這份態(tài)度感染著學(xué)生,會(huì)無(wú)聲地傳遞,學(xué)生也會(huì)從教師身上讀懂傾聽(tīng)的態(tài)度,傾聽(tīng)的習(xí)慣并潛移默化的受到影響。

三是加強(qiáng)課后的反思與研究。我們以“積極”、“有效”、“高質(zhì)量”為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己在教學(xué)中的真實(shí)體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思。既可以記錄下教學(xué)方法上的改革與教學(xué)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新點(diǎn)，也可以記錄下教學(xué)中的困惑及失敗之處，尤其回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處，吸取教訓(xùn)，作重新設(shè)計(jì)更為重要，它可以在以后再教學(xué)時(shí)得以改進(jìn)和提高。如在設(shè)計(jì)五年級(jí)(人教版)第十冊(cè)《約分》一課時(shí)，教師原來(lái)的設(shè)計(jì)是依次出現(xiàn)三幅圖：要求學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示出每幅圖中陰影部分的面積，再來(lái)觀察三個(gè)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別，引出約分的意義。然而實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生看到第一幅圖時(shí)，便表示出包括后兩幅圖在內(nèi)的三個(gè) 3 不同的分?jǐn)?shù)，而且這種表示更易于發(fā)現(xiàn)三個(gè)分?jǐn)?shù)之間相等的關(guān)系，更便于觀察三個(gè)分?jǐn)?shù)之間的變化規(guī)律。于是教師在“課后課”中便根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)，重新調(diào)整了備課的思路，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，記錄學(xué)生的見(jiàn)解，使教學(xué)設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程更貼近學(xué)生。

四、成效初顯、總結(jié)提高

在整個(gè)專(zhuān)題的研究過(guò)程中，我們始終遵循從實(shí)際出發(fā)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)的真理，堅(jiān)持多做、多思、多總結(jié)，我們的課題研究有了質(zhì)的提升，對(duì)一些實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題也找出了一些合理的優(yōu)化策略。我們真正把此課題的研究落到實(shí)處，真正為我們的教師成長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

1、學(xué)生的整體素質(zhì)有了明顯的提高。新課程提倡體驗(yàn)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。例如“做”數(shù)學(xué)，即從“做”中學(xué)。這不是一般意義的操作感知，而是通過(guò)學(xué)生自主探索，親歷知識(shí)形成的過(guò)程、悟道，乃至有所創(chuàng)新。學(xué)生可以動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考，動(dòng)口交流，教師引導(dǎo)學(xué)生投入到這些活動(dòng)中，讓他們親身感悟知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。學(xué)生在自主探究的過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”得到很大程度的提高，具備了“可持續(xù)發(fā)展”的條件。

2、教師的科研能力得到了很大的提高。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是探索、進(jìn)取、創(chuàng)新的過(guò)程。在每周進(jìn)行一次的教研活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)教學(xué)進(jìn)度與得失情況進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上共同研究一周的教學(xué)方案，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間及要求等。最后實(shí)驗(yàn)組通過(guò)說(shuō)課、評(píng)課、反思等各種交流會(huì)，相互商磋，群策群力，揚(yáng)長(zhǎng)避短地解決了教學(xué)中存在的問(wèn)題。集體的智慧、統(tǒng)一的教案、相互間的課堂觀摩，再加上真誠(chéng)的協(xié)作精神，使實(shí)驗(yàn)改革邁出了成功的一步。我們的教師伴隨著課題研究一起成長(zhǎng)。目前，我們學(xué)校涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的 4 青年教師,形成了一支高素質(zhì)的科研型教師隊(duì)伍，多人次在市、縣提供觀摩課，許多教師在各級(jí)各類(lèi)報(bào)刊發(fā)表文章

3、課堂的教學(xué)氛圍有了質(zhì)的飛躍。實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們可喜地發(fā)現(xiàn)師生精神面貌煥然一新，課堂教學(xué)有了顯著變化。現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)的課堂是學(xué)生自學(xué)、思考、討論、交流，探究式的課堂。我們的教學(xué)觀念有了根本的轉(zhuǎn)變——“教什么？怎樣教？奧妙無(wú)窮。學(xué)生會(huì)的不教，不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決，老師少講、精講，只許點(diǎn)撥性的指導(dǎo)?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)好比是在駕駛汽車(chē)，而教師好比是“路標(biāo)”，他的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生走上“高速公路”，不走岔路。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出來(lái)的問(wèn)題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生辯論，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正。在活躍熱烈的辯論交流中，教師不費(fèi)一字一句，不會(huì)的學(xué)生理解了，會(huì)的學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言向不會(huì)的學(xué)生做了清楚的解釋?zhuān)季S更清澈、明朗。這樣的課堂營(yíng)造了寬松、和諧、民主的氛圍，提高了學(xué)生的答辯能力并使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

當(dāng)然，我們也深深地感到許多問(wèn)題仍有待于進(jìn)一步探索與研究：一些青年教師對(duì)教研有了較深的了解、興趣，也嘗到了其中的樂(lè)趣，但如何在學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的同時(shí)落實(shí)雙基成為現(xiàn)實(shí)的思考；一部分老教師雖然承認(rèn)教科研是件好事，但傳統(tǒng)教學(xué)方式難以轉(zhuǎn)變，如何調(diào)動(dòng)他們的積極性，在他們豐富的管理學(xué)生、組織教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)中注入新的內(nèi)容，以更好地適應(yīng)新課程的要求，也是我們今后努力的方向。

總之，在今后的研究中，我們將不斷深入研究，并將教師的教學(xué)案例，教學(xué)反思和教學(xué)小結(jié)進(jìn)行整理，在總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)下一步的研究合理推進(jìn)。

第三篇：教研小結(jié)

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)

韋

波

光陰荏苒，一個(gè)緊張、充實(shí)、奮進(jìn)的學(xué)期即將結(jié)束了，回顧一學(xué)期的數(shù)學(xué)工作，我們一、二年級(jí)數(shù)學(xué)教研組結(jié)合學(xué)校教學(xué)工作要點(diǎn)，認(rèn)真圍繞現(xiàn)有的教研課題—“引悟教育”，強(qiáng)化教師落實(shí)課程改革的目標(biāo)，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，運(yùn)用新的教育教學(xué)理念，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。一學(xué)期中老師們忙碌而收獲著，下面談?wù)勎覀冞@個(gè)學(xué)期的工作：

一、抓常規(guī)，講質(zhì)量

教研組的工作以常規(guī)工作為主，為確保教學(xué)質(zhì)量，我們抓好教學(xué)常規(guī)工作。開(kāi)學(xué)初，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及葉校長(zhǎng)的“引悟教育”，討論如何在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)引悟教育，使學(xué)生在課堂教學(xué)中真正地成為學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)生本思想。

我們始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，定期進(jìn)行教案點(diǎn)評(píng)、反思以及作業(yè)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)展開(kāi)反思，注重實(shí)效性，注重備教材、備學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事。我們切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)，每次測(cè)試共同研討，集體上報(bào)，分析原因，查漏補(bǔ)缺。期末時(shí)，我們認(rèn)真討論并制定總復(fù)習(xí)計(jì)劃，組織備好復(fù)習(xí)課，曾薇老師、鄭從霞老師執(zhí)教復(fù)習(xí)課，我們共同研討，達(dá)到了很好的效果。我們一、二年級(jí)還經(jīng)常開(kāi)展手拉手活動(dòng)，共同學(xué)習(xí)，共同研究，共同進(jìn)步。

二、抓教研，促教改

開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，本組教師在教務(wù)處的統(tǒng)一要求和指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校教研計(jì)劃，認(rèn)真討論并制定了教研組計(jì)劃，各組成員根據(jù)教研組計(jì)劃制訂個(gè)人教學(xué)計(jì)劃。本學(xué)期數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，以團(tuán)隊(duì)為單位，從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)入手，認(rèn)真研究，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課等方式，一步步把教學(xué)研究引向深入。每一次的教研活動(dòng)是老師們的精神大餐。我們圍繞《引悟教育》進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，并且開(kāi)展關(guān)于教材教法的探究。在活動(dòng)中，老師們逐步放開(kāi)手腳，積極參加教研活動(dòng)，認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記，及時(shí)反思，參與交流。大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，共同提高教學(xué)效果。本學(xué)期蔡芳老師、余琛老師上了研討課“數(shù)學(xué)樂(lè)園”“擺一擺，拼一拼”，得到老師們的好評(píng)。在教學(xué)中，教師都能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鉆研教材，駕馭教材，在領(lǐng)會(huì)編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，用活教材，注重面向全體學(xué)生、全員參與，注重發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)能力和方法指導(dǎo)。精心設(shè)計(jì)和收集很多信息，讓學(xué)生在熟悉的生活素材中自然地提出了數(shù)學(xué)問(wèn)題。全體數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法。

三、抓活動(dòng)，促發(fā)展

我們加強(qiáng)校本培訓(xùn)，力爭(zhēng)做到理論學(xué)習(xí)與基本功訓(xùn)練相結(jié)合，做到信息技術(shù)掌握與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與教學(xué)反思相結(jié)合。本組教師學(xué)習(xí)理論、積極撰寫(xiě)教學(xué)案例和教學(xué)論文多篇。本學(xué)期我們組還加強(qiáng)匯報(bào)課、復(fù)習(xí)課的落實(shí)，切實(shí)提高教師上課及評(píng)課水平。每位教師根據(jù)自己的課題上研討課，組織本組教師聽(tīng)課、評(píng)課。我們一、二年級(jí)數(shù)學(xué)教研組經(jīng)常討論教學(xué)問(wèn)題，探究教學(xué)方法，形成十分濃厚的教研氛圍。

“沒(méi)有最好，只有更好?！痹谝院蟮墓ぷ髦?，我們組的每一位教師將繼續(xù)努力踏踏實(shí)實(shí)地抓教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真搞教改，把教學(xué)及各項(xiàng)工作做得更好！

第四篇：教研小結(jié)

轉(zhuǎn)眼新又一學(xué)期即將結(jié)束，回顧過(guò)去，本學(xué)期，教導(dǎo)處按照學(xué)期初制定的工作計(jì)劃，緊緊圍繞學(xué)校工作和全面提高教育教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)我也繼續(xù)加強(qiáng)所任學(xué)科的教學(xué)力度。為了便于今后更好的開(kāi)展工作，特作如下小結(jié)：

一、政治思想方面

本人能堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的方針政策，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，能自覺(jué)遵守社會(huì)公德和教師的行為規(guī)范。牢固樹(shù)立教育是一種服務(wù)的意識(shí)，為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)。真誠(chéng)、熱情、公正的對(duì)待每一個(gè)人、每一件事。嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，能深刻認(rèn)識(shí)到中層干部應(yīng)做身正為范、做自覺(jué)遵守學(xué)校制度的表率，要求教師做到的，自己先做到。校長(zhǎng)吩咐的事，盡自己的努力去辦好；教師需要解決問(wèn)題，盡自己的所能去解決。工作從不推諉懈怠。以較高的要求來(lái)約束自己。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自我業(yè)務(wù)理論水平

我始終以“國(guó)家十一五教育發(fā)展綱要”理論精神來(lái)武裝自己的頭腦，教學(xué)之余，?？磁c此類(lèi)有關(guān)的文章。諸如《人民日?qǐng)?bào)》的社論，《人民教育》的理論文章。堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》、新《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，逐步深刻體會(huì)尊師重教，愛(ài)護(hù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生權(quán)益的含義。

三、廉潔自愛(ài)，樹(shù)立師者良好形象

“學(xué)高為師，身正為范”。本人始終以一個(gè)教師的身份來(lái)嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)決不受任何不良思想、不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。做 到：熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)學(xué)生，盡職盡責(zé)，自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響，廉潔從教，依法執(zhí)教。

四、及時(shí)完成學(xué)校的各項(xiàng)工作，積極做好本職工作

（一）堅(jiān)決履行崗位職責(zé)，不打折扣地完成教導(dǎo)處的相關(guān)任務(wù)。從我負(fù)責(zé)教導(dǎo)主任的教學(xué)工作開(kāi)始，我積極排好日課表、安排好教導(dǎo)處的每周教學(xué)活動(dòng)安排，及時(shí)做好老師請(qǐng)假時(shí)的調(diào)課工作，確保每節(jié)課都有老師上課，不讓一節(jié)課空閑。并好期末的各項(xiàng)工作安排。

１、管理工作

教導(dǎo)處工作量大而雜。從學(xué)期初計(jì)劃的擬定，各種教育教學(xué)工作的安排布置，校教研活動(dòng)的開(kāi)展，以及對(duì)上級(jí)下達(dá)的各種指令、安排的各種任務(wù)，都力求做要認(rèn)真，參要到位。自我認(rèn)為態(tài)度上是重視的、工作中是積極的，不因任重而心憂，不因資淺而畏怯，不因私事而輕公，不因個(gè)人情緒而影響工作質(zhì)量。虛心向有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)和老教師請(qǐng)教，團(tuán)結(jié)同事，熱情助人。在校長(zhǎng)的悉心領(lǐng)導(dǎo)下，在同事的支持幫助下，使教導(dǎo)處日常管理工作順利開(kāi)展，教育教學(xué)工作有條不紊。為了迎接下一的省教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估，學(xué)校安排了大量檔案修定完善工作。我無(wú)怨無(wú)悔地投入到工作當(dāng)中去，和老師們一起加班加點(diǎn)，幾乎是滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，但從來(lái)不計(jì)報(bào)酬。

2、教研教改

為了提升自己的業(yè)務(wù)水平，了解最新教育動(dòng)態(tài)，緊跟教改步伐，我主動(dòng)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟新精神。嚴(yán)格要求自己每天至少看一篇教育論文，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，內(nèi)化教育素質(zhì)。經(jīng)常記教學(xué)反思隨筆，把教學(xué)過(guò)程中經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，遇到的各種問(wèn)題，各種困惑，受到的啟發(fā)，產(chǎn)生的感悟，都隨時(shí)記錄下來(lái)。積累資料，豐富經(jīng)驗(yàn)。將零散的具體化的實(shí)踐過(guò)程，上升到文字的、理論的高度，以期對(duì)教學(xué)行為起到進(jìn)一步的強(qiáng)化、指導(dǎo)作用。我力求多看、多思、多想，并將其經(jīng)?；⒘?xí)慣化、自然化。教一日，學(xué)一日，與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)完善自己。雖明知差之遙遙，但努力向研究型教師方向靠攏。

在不斷提高自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，還注重搞好學(xué)校的教研工作。本學(xué)期，在我的組織下，學(xué)校成功舉辦了“40歲以下的青年語(yǔ)文教師基本功大賽”、“市一小教育集團(tuán)與我校教師互動(dòng)的教學(xué)觀摩”、“鹽城小學(xué)教育集團(tuán)與解放路教育集團(tuán)教師與我校教師教學(xué)互動(dòng)”。

（二）協(xié)助做好教學(xué)常規(guī)檢查工作，提高教學(xué)效果。每個(gè)月一次對(duì)科任的各種工作手冊(cè)、聽(tīng)課記錄、教案、作業(yè)集中檢查或抽查，建立教研組長(zhǎng)檢查，教導(dǎo)處監(jiān)查、抽查制度，并將檢查結(jié)果列表登記。另外，還將檢查結(jié)果作為今后評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)，通過(guò)以上措施來(lái)促進(jìn)科任做好本職工作。

（三）做好教研工作，以身作則，率先垂范。

積極參加開(kāi)展教研活動(dòng)，深入課堂，認(rèn)真聽(tīng)課，總聽(tīng)課次數(shù)達(dá)到45次。本學(xué)期我為全校老師作了一個(gè)《農(nóng)村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》的主題講座，并能面向?qū)W校全體老師，上好2節(jié)公開(kāi)研究課。主持市級(jí)課題《減輕農(nóng)村小學(xué)學(xué)生過(guò)重?cái)?shù)學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)踐研究》的研究中，并發(fā)表了《優(yōu)化常規(guī)教學(xué)：提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的類(lèi)型》等論文。

（四）注重青年教師的培養(yǎng)

本學(xué)期，**老師和**老師，獲得了****。

五、存在不足和努力的方向

1、在管理中許多工作做得不太細(xì)，完成質(zhì)量不高，今后要提升自已的辦事效率，使學(xué)校教學(xué)工作完成得更好。

2、加強(qiáng)小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)班的教學(xué)和思想工作管理力度。（1）加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握：①重視學(xué)生的基本功。②重視學(xué)生的積累。③重視學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)后的鞏固、變化訓(xùn)練、強(qiáng)化訓(xùn)練。④重視學(xué)生建立自己的知識(shí)架構(gòu)。⑤重視學(xué)生的做題方法的積累和使用。（2）加強(qiáng)畢業(yè)班的思想教育。注重了解學(xué)生的思想動(dòng)向，處理事件于萌芽狀態(tài)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛(ài)班愛(ài)校的集體觀念教育，并引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)班對(duì)校的熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，為自己爭(zhēng)光，為父母爭(zhēng)光，為母校爭(zhēng)光。通過(guò)抓畢業(yè)班工作，促進(jìn)了我校教育的發(fā)展，提高了教師的積極性。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)教研工作的督促檢查，要在以后的工作中強(qiáng)化崗位意識(shí)、加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校教研工作的發(fā)展。

4、對(duì)學(xué)生的管理策略尚須改進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生的管理工作，構(gòu)建一個(gè)和諧美好的校園。

總之，一學(xué)期來(lái)，本人盡職恪守，在工作崗位中盡量克服缺點(diǎn)，完善自我，努力向前。當(dāng)然自己尚未發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn)定然不少，還望廣大師生、領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)指正。

農(nóng)村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

提起農(nóng)村，尤其是農(nóng)村教育，人們自然而然地想起信息的閉塞，資源的貧乏及人才的匱乏。而課程改革的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教師的觀念。轉(zhuǎn)變教師的觀念，靠的是什么？當(dāng)然得益于學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)。學(xué)習(xí)型組織理論是20世紀(jì)90年代以來(lái)，在管理理論與實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的被認(rèn)為是代表新世紀(jì)管理趨勢(shì)的新型組織領(lǐng)導(dǎo)深知只有讓學(xué)校成為一所學(xué)習(xí)型的組織，才能使它在課改面前不迷失方向，培養(yǎng)出真正符合新世紀(jì)要求的人才。

（一）受社會(huì)環(huán)境影響，部分教師不思進(jìn)取

農(nóng)村小學(xué)教師工作繁重，受浮躁社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)環(huán)境影響，沉不下心來(lái)，雖有進(jìn)步思想，卻被社會(huì)風(fēng)氣所影響，羨慕別人的工作環(huán)境和工資待遇，自怨自艾、自甘平庸，這是農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)難的思想根源。我們身邊的一些農(nóng)村小學(xué)教師，面對(duì)不盡如人意的工作境遇或遇到不同程度的打擊，放棄了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的理想，放棄了成為一名優(yōu)秀人民教師的追求，放棄了安貧樂(lè)道的精神苦旅，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)，做一天和尚撞一天鐘。在平時(shí)工作中，他們對(duì)遇到的問(wèn)題不進(jìn)行深入思考，沒(méi)有教學(xué)研究意識(shí)，靠慣性工作、生活。在沉重的生活負(fù)擔(dān)和工作負(fù)擔(dān)的壓迫下，他們放棄了對(duì)新的教育思想、新的教材內(nèi)容、新的教學(xué)手段的鉆研學(xué)習(xí)，淺嘗輒止，甚至不聞不問(wèn)。一年四季忙碌于常規(guī)性事務(wù)中，不思銳意進(jìn)取，惰性黯然滋長(zhǎng)，教學(xué)熱情消失，教師崗位僅僅成了謀生的職業(yè)手段，而非為之奮斗終生的壯麗事業(yè)。

（二）受專(zhuān)業(yè)水平限制，部分教師不適應(yīng)時(shí)代要求

農(nóng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)不對(duì)口情況嚴(yán)重。專(zhuān)業(yè)對(duì)口的師范大學(xué)畢業(yè)生，不愿意到農(nóng)村小學(xué)任教，他們?cè)谧x書(shū)階段就目睹了老師辛苦清貧的生活，跳出農(nóng)門(mén)，不愿再回農(nóng)村受苦受累受氣。能夠來(lái)到農(nóng)村學(xué)校任教的大多是被迫走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的，他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和對(duì)教育工作的熱情，對(duì)教育教學(xué)完全陌生，無(wú)法迅速適應(yīng)新的工作崗位。這既不利于農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，也說(shuō)明農(nóng)村教師的地位沒(méi)有從根本上得到提高。部分師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師，自認(rèn)為專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬，不

愿向那些知識(shí)水平比自己差的年齡老化、思想僵化的所謂骨干學(xué)習(xí)，認(rèn)為他們沒(méi)有什么了不起，只有自己才是真正的思想新、思維捷、與學(xué)生代溝淺的新教師，不把別人放在眼里，自視甚高。他們不結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，對(duì)素質(zhì)教育要義的理解存在偏差，沉迷于教學(xué)的理想狀態(tài)。因此，他們輕視教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，走進(jìn)課堂眼高手低，教學(xué)效果很一般。這種自視甚高的思想，影響了農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，使新老兩代教師不能夠達(dá)到水乳交融狀態(tài)。

（三）缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作環(huán)境，使部分教師走向平庸

部分農(nóng)村小學(xué)的師資力量、辦學(xué)條件都極其薄弱，再加上受到機(jī)構(gòu)改革的沖擊，農(nóng)村教師編制只減不增，教師結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷檔、斷層現(xiàn)象。而且，新一輪學(xué)校布局調(diào)整，使農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)了有限教師辦無(wú)限教育的局面，教師工作量大，空余時(shí)間少，疲于應(yīng)付各種事務(wù)，無(wú)暇顧及專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。加上現(xiàn)行的政策對(duì)城鄉(xiāng)教師的不對(duì)稱(chēng)流動(dòng)控制不夠，造成大量農(nóng)村骨干教師流失，結(jié)果農(nóng)村優(yōu)秀教師資源更加稀缺。因而，農(nóng)村骨干教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用得不到充分發(fā)揮，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的工作環(huán)境尤其缺失?，F(xiàn)在，一些農(nóng)村小學(xué)的師資僅能滿足開(kāi)齊、開(kāi)足課程的需要，拆東墻補(bǔ)西墻或使用代課教師的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，教師同伴互助的氛圍難以實(shí)現(xiàn)，不是有人這樣說(shuō)過(guò)；“你給我一個(gè)蘋(píng)果，我給你一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換以后，依舊只有一個(gè)蘋(píng)果，要是你給我一點(diǎn)水文化，我還你一點(diǎn)文化，我想后面就不止一種文化了，而是讓我有了兩種文化，讓我更多的充滿智慧?！?/p>

(四)缺少科研意識(shí)，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)緩慢

農(nóng)村小學(xué)教師工作量較重，科研意識(shí)談薄。許多人認(rèn)為科研是高校教授和科研人員的事，不知道校本教研是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。于是出現(xiàn)了許多教師注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)與科研進(jìn)步，最后能調(diào)進(jìn)城里成了名師，另一部分人不學(xué)習(xí)，也不研究教學(xué)，知識(shí)水平反而相對(duì)下降了。許多教師口頭上談?wù)n改，可竟然不知道什么是課程？什么是課程資源？繼續(xù)教育成了應(yīng)付評(píng)職稱(chēng)的一個(gè)法砝。有人曾舉例說(shuō)一個(gè)中醫(yī)與一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的不同。同是大學(xué)畢業(yè)的醫(yī)生和教師為什么出現(xiàn)醫(yī)生越老越紅而教師越老越?jīng)]用了呢？答案很簡(jiǎn)單，這是因?yàn)獒t(yī)生每天都在研究

病人，而我們的教師很少有人每天都在研究你的學(xué)生。其實(shí)每個(gè)教師都應(yīng)該是一個(gè)研究者，這是對(duì)教師的要求。

（五）缺乏人文性教學(xué)評(píng)價(jià)，迫使教師忙于應(yīng)付

農(nóng)村中小學(xué)缺乏科學(xué)而合理的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系是阻礙農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要原因。教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校的監(jiān)督不到位。新課程改革的許多理念被我們?cè)S多水平不高的學(xué)校誤解了，許多教師認(rèn)為，給學(xué)生減負(fù)就是少考試或不考試。不給學(xué)生考試就不要求學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，教師為了不被扣掉自己的工資，而只能教死書(shū)、死教書(shū)，從來(lái)不探索在教學(xué)方面有什么樣的意見(jiàn)或建議，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)學(xué)校檢查的時(shí)候，都是搞應(yīng)付。教師聽(tīng)到的只是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)，而很少聽(tīng)到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校提出好的建議。

農(nóng)村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

李灶小學(xué) 嚴(yán)文銀

教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)優(yōu)化成長(zhǎng)是學(xué)校生存和發(fā)展的保證。提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)應(yīng)該是學(xué)校建設(shè)永恒的主題。樂(lè)于長(zhǎng)期堅(jiān)持加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的師資隊(duì)伍才能使得學(xué)校的發(fā)展進(jìn)一步加強(qiáng)、加快。教師的教育思想觀念決定教學(xué)改革的方向和性質(zhì)，教師的專(zhuān)業(yè)精神是教學(xué)改革與發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，然而如今的農(nóng)村學(xué)校（特別是小學(xué)）缺乏教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效激勵(lì)措施與環(huán)境保障。加上農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)于自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的安然與茫然，足以讓教師的成長(zhǎng)靈魂木然于現(xiàn)狀。學(xué)校的發(fā)展又體現(xiàn)于學(xué)生的發(fā)展，因此只有使全體教師都得到專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，才能實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的充分發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)狀態(tài)呈現(xiàn)于以下幾種狀況：

（一）教學(xué)唯分?jǐn)?shù)論，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不系統(tǒng)化，實(shí)踐性知識(shí)水平較粗獷?，F(xiàn)在對(duì)于教師教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍以學(xué)生分?jǐn)?shù)為主，促使教師教育教學(xué)中把教出分?jǐn)?shù)放在首位。教師對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)基本處于“吃老本狀態(tài)”，不會(huì)花太多的時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，就算有培訓(xùn)機(jī)會(huì)，也處于應(yīng)付狀態(tài)；雖然很多教師參與繼續(xù)教育學(xué)歷函授取得了大專(zhuān)、本科學(xué)歷，但是很多是專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的文憑。因此教育教學(xué)改革中的教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)狀況仍不夠系統(tǒng)化，甚至退化，讓教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化知識(shí)和技能的培訓(xùn)，以提高他們的專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能和素質(zhì)，更新與完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)在很有必要。實(shí)踐性知識(shí)水平在于課堂教學(xué)中并沒(méi)有真正領(lǐng)悟新課改的內(nèi)涵。如：一些教師沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容看作是啟發(fā)學(xué)生思維過(guò)程的材料，對(duì)它進(jìn)行夯實(shí)。而是把“現(xiàn)成”的書(shū)上的內(nèi)容變成只停留在知識(shí)的傳授上沒(méi)有有效指導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)過(guò)程，不能很好地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不會(huì)組織學(xué)生有效地交流、合作學(xué)習(xí)。

（二）對(duì)于教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏研究意識(shí)。教師寫(xiě)的教育教學(xué)論文除了“評(píng)職稱(chēng)”，還有什么用？研究教學(xué)還不如把時(shí)間用在多教學(xué)生做幾道題。年輕教師對(duì)于教學(xué)研究處于茫然狀態(tài)，不知道“該如何為”，年長(zhǎng)教師對(duì)于教學(xué)研究處于安然狀態(tài)，“我年紀(jì)已經(jīng)大了沒(méi)有那么多時(shí)間搞什么研究，能教好書(shū)就不錯(cuò)了”。面對(duì)新課標(biāo)中提出了許多新的教學(xué)理念,如“學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生可持續(xù)

發(fā)展”,“讓學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)、”等等。教師在具體的教學(xué)中，常常把握不好情境化、課堂合作、自主探究的“度”。有的教師一味地通過(guò)情景引入教學(xué),結(jié)果所學(xué)知識(shí)淹沒(méi)在設(shè)計(jì)的情境中沒(méi)能預(yù)期提煉出來(lái)，也有的只注意學(xué)生的合作形式忽略了合作的有效性。教師面對(duì)寫(xiě)論文、做課題要么窮于應(yīng)付，要么無(wú)所適從。對(duì)于教學(xué)改革主要處于怎么教出學(xué)生成績(jī)。

（三）教師缺乏自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在于教師交流中，可以發(fā)現(xiàn)很多教師缺乏自我發(fā)展的動(dòng)力，原因有以下幾種：（1）經(jīng)過(guò)三五年的教學(xué)生活，教師任教的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)活動(dòng)崗位不能隨其心意，教學(xué)與生活機(jī)械化、常態(tài)化，覺(jué)得教學(xué)工作已不再有很大的挑戰(zhàn)激情。（2）剛大專(zhuān)畢業(yè)女教師工作一年左右便進(jìn)入了戀愛(ài)、結(jié)婚、生育的階段，生活狀態(tài)一定程度上也影響了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的熱情。（3）因教學(xué)環(huán)境與家庭環(huán)境中的各種軟件、硬件因素，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的非專(zhuān)業(yè)化、優(yōu)秀學(xué)生外流、教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，生活條件不如意等開(kāi)始厭倦小學(xué)教學(xué)生活。（4）“僧多粥少”，較多的教師很少有機(jī)會(huì)參加區(qū)、市教學(xué)研究活動(dòng)，缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。在與教師交流時(shí)，還可以了解到青年教師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的渴望，多數(shù)教師感到教學(xué)研究工作中較為迷茫，而農(nóng)村小學(xué)相對(duì)比較封閉，師資薄弱，也期待外出觀摩學(xué)習(xí)，渴望得到專(zhuān)家名師的指點(diǎn)。但是經(jīng)常由于參加名額的限制，或者無(wú)人代課等種種原因不能如愿，在多次失望之后，覺(jué)得教育研究遠(yuǎn)離了自己，便放棄了學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

二、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的幾項(xiàng)思考農(nóng)村小學(xué)教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中面臨的各種問(wèn)題，是以一系列教育的客觀條件和教師自身的發(fā)展觀念等主觀因素為基礎(chǔ)的。在當(dāng)前較為浮躁的教學(xué)環(huán)境下，改觀對(duì)于教師的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，啟動(dòng)教師發(fā)展心智，做好“教學(xué)均衡發(fā)展”，開(kāi)展“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”對(duì)我們農(nóng)村小學(xué)更為重要。為了使農(nóng)村教師能更快地成為專(zhuān)業(yè)型教師，更好地把握課堂教學(xué)技能，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)從以下幾項(xiàng)做好教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基石：

（一）明確教師自身發(fā)展目標(biāo)，努力提升自我素養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該確立自身發(fā)展的總體目標(biāo)，從基礎(chǔ)教學(xué)措施完善，教學(xué)技能磨練中鍛煉自我；從有效廣泛的閱讀、理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究中充實(shí)完善自我。1.青年新教師要確立遠(yuǎn)景發(fā)展目標(biāo)，老教師要確立提升目標(biāo)。青年教師要盡快落實(shí)教育教學(xué)基本功；老教師要盡心完善教學(xué)技能。如：青年教師熟悉學(xué)生心理狀況，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，懂得

如何有效準(zhǔn)備教案、實(shí)施教案，如何聽(tīng)課評(píng)課，如何管理課堂，如何制作課件和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)；老教師要懂得如何使用課件和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，接受并運(yùn)用教學(xué)新理念。2.教師要形成閱讀習(xí)慣和理論學(xué)習(xí)習(xí)慣，組成一定的學(xué)習(xí)團(tuán)體。農(nóng)村小學(xué)教師教育教學(xué)新信息獲取相對(duì)薄弱，網(wǎng)絡(luò)閱讀與刊物閱讀都是學(xué)習(xí)教育教學(xué)新知的良好途徑。雖說(shuō)大家都明確閱讀的作用，但是在業(yè)余時(shí)間大多數(shù)教師很少有閱讀的習(xí)慣。學(xué)?？梢越M織一定的閱讀活動(dòng)或閱讀團(tuán)體來(lái)促進(jìn)教師的閱讀。這樣的閱讀也便于教師之間的交流與探討。專(zhuān)業(yè)理論的資料閱讀習(xí)慣要源于教師對(duì)于教學(xué)的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)。

（二）激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力成長(zhǎng)目標(biāo)的明確，教學(xué)熱情的燃燒，家庭生活的美好都與教師的內(nèi)驅(qū)力有關(guān)，學(xué)校要讓教師看到教師成長(zhǎng)的希望，有一定的教研氛圍形成。要讓教師有集體歸屬感。以青年教師的熱情帶動(dòng)老教師的熱情；以多數(shù)人的教研氛圍帶動(dòng)少數(shù)人的教研欲望；以任務(wù)之教研逐步轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的教研；以農(nóng)村教師成長(zhǎng)的成功歷程激發(fā)青年教師的成長(zhǎng)熱情。1.教師管理機(jī)制設(shè)立要讓教師看到其成長(zhǎng)的希望，形成提升的欲望 2.教研過(guò)程，要讓教師有提升的感覺(jué)。3.學(xué)校的發(fā)展要讓教師感到“我的成長(zhǎng)是有希望的”。4.學(xué)校一定的教研待遇告訴教師“我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是有效的”。5.學(xué)校的教育教學(xué)改革要讓教師體會(huì)到不進(jìn)行充實(shí)自我，不提升教研水平“我的教學(xué)生活是無(wú)趣的”。

（三）建設(shè)校本教研團(tuán)體與教研平臺(tái)農(nóng)村小學(xué)師資相對(duì)薄弱，因此校本教研基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。要讓農(nóng)村教師的教研水平加快提高，教研團(tuán)體的建設(shè)與教研平臺(tái)的搭建是關(guān)鍵。

1.讓網(wǎng)絡(luò)上的名師、學(xué)校的骨干擔(dān)任校本教研重責(zé)，成為引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“領(lǐng)頭雁”。在農(nóng)村學(xué)校難以請(qǐng)來(lái)名師或是無(wú)力承擔(dān)聘請(qǐng)名師，網(wǎng)絡(luò)上的名師工作室材料無(wú)疑是教研引領(lǐng)的好幫手。“校本教研”應(yīng)該是從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)?，F(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)資源和特色進(jìn)行有針對(duì)性的教育教學(xué)研究。如此能更好地促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。校本教研必須能夠真正解決實(shí)際問(wèn)題，那么學(xué)校的教學(xué)教研骨干應(yīng)該發(fā)揮更好的引領(lǐng)作用?；谝陨险J(rèn)識(shí)和理解，遍尋網(wǎng)絡(luò)名師收集材料，學(xué)校骨干組成校教研室，使之成為引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“領(lǐng)頭雁”。校教研室主要職責(zé)是為本校收集名師教研材料，開(kāi)展校本師資培訓(xùn)、教學(xué)研究、教育科研等活動(dòng)提供上示范課、做理論講座、進(jìn)行教

學(xué)問(wèn)題診斷等專(zhuān)業(yè)支持。學(xué)校對(duì)校教研室實(shí)施幾項(xiàng)制度：一是為教師建立一個(gè)教學(xué)研究信息資料庫(kù)；二是推薦參加縣級(jí)以上專(zhuān)題教研活動(dòng)；三是外出學(xué)習(xí)回來(lái)要把新信息帶回來(lái)，形成自我反思，向本學(xué)科組內(nèi)或全體教師傳遞；四是聘請(qǐng)上級(jí)教研員對(duì)校教研員進(jìn)行“聽(tīng)課、上課、評(píng)課、課題研究”等強(qiáng)化指導(dǎo)；五是壓擔(dān)子，給任務(wù)，讓校教研室成為研究型教師，成長(zhǎng)為新課改的“領(lǐng)頭雁”。

2.在校本教學(xué)研討中發(fā)揮好校教研室的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，開(kāi)展針對(duì)農(nóng)村實(shí)際的課題研究各校教研室成員與本學(xué)科教師結(jié)成教研團(tuán)體，指導(dǎo)教師開(kāi)展教研展示課，要求教研成員在過(guò)程指導(dǎo)中重點(diǎn)抓集體交流、互相觀摩、研討反思三個(gè)環(huán)節(jié)。規(guī)定研討課要明確研討主題，讓教師參加集體研討時(shí)帶著教學(xué)的新思考，帶著課堂研討的實(shí)際任務(wù)。讓教學(xué)研究員引領(lǐng)發(fā)言問(wèn)題，準(zhǔn)備發(fā)言?xún)?nèi)容，保證每次研討活動(dòng)都產(chǎn)生實(shí)效。每次活動(dòng)能?chē)@研討專(zhuān)題各抒己見(jiàn)，把自己教學(xué)中的真實(shí)感受毫無(wú)保留地與大家交流。要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)農(nóng)村實(shí)際的課題研究，促進(jìn)學(xué)校教研的有效發(fā)展。校教研成員收集教師發(fā)現(xiàn)的農(nóng)村教學(xué)的特有問(wèn)題，組織開(kāi)展研究課題。

3.建立QQ空間博客和教學(xué)群的交流。利用外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)建立與各地學(xué)校教師QQ聯(lián)系，組成教學(xué)研討組，開(kāi)展教學(xué)交流研討活動(dòng)。有些學(xué)校建立了網(wǎng)絡(luò)直播課堂，可以在獲取教研信息后組織本校教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)課研討活動(dòng)。本校教師或與外地教師組建QQ群，利用群空間進(jìn)行資源共享與研討。在校外教研活動(dòng)中“一言堂”的現(xiàn)象普遍存在，教師習(xí)慣于聽(tīng)專(zhuān)家發(fā)言，而不會(huì)輕易發(fā)表自己的看法。討論往往局限于個(gè)別教師。教研活動(dòng)往往“研而不討”。我們利用了網(wǎng)絡(luò)資源，建立教研博客，以課例為載體，通過(guò)“一個(gè)課例，廣泛討論”的研究方式，開(kāi)展聽(tīng)課教師面對(duì)面交流互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)評(píng)課，對(duì)有分歧的課堂教學(xué)問(wèn)題鏈接網(wǎng)絡(luò)“專(zhuān)家”，對(duì)話等多層次地交流，以對(duì)課堂細(xì)節(jié)進(jìn)行深度剖析。

但愿通過(guò)學(xué)校對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展“瓶頸”的認(rèn)知與分析，學(xué)校進(jìn)行促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的研究，多少總能改變農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的思考?xì)v程與實(shí)踐成長(zhǎng)理念。期待建設(shè)出擁有新時(shí)代成長(zhǎng)精神的教師的教育新農(nóng)村，讓農(nóng)村小學(xué)教師邁出更堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)步伐。

2012.8.16

鹽城市亭湖區(qū)李灶小學(xué) 署期教師學(xué)習(xí)材料

（三）農(nóng) 村 小 學(xué) 教 師 專(zhuān) 業(yè) 成 長(zhǎng)

嚴(yán)文銀

二0一二年八月二十一日

第五篇：教研小結(jié)

2010年第二學(xué)期藝術(shù)集備組期末小結(jié)

劉向立

本學(xué)期即將結(jié)束，藝術(shù)集備組的全體教師按照開(kāi)學(xué)初定下的工作計(jì)劃，認(rèn)真的做好每一項(xiàng)常規(guī)工作，認(rèn)真地備課、上課，經(jīng)常進(jìn)行集體備課，互相聽(tīng)課、評(píng)課、努力提高自身理論水平，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，教學(xué)反思等。在這一學(xué)期中，藝術(shù)集備組工作緊緊圍繞校領(lǐng)導(dǎo)提出的新要求和新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)愛(ài)好，提高學(xué)生的審美情趣來(lái)開(kāi)展。

一、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高

1、本學(xué)期我組教師根據(jù)學(xué)校的要求，制定藝術(shù)教研計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃實(shí)施活動(dòng)。還組織教師再次學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)感受提煉運(yùn)用到自己的課堂之中。通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，讓教師的課堂有所提升。

2、為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們組織教師進(jìn)行教學(xué)理論學(xué)習(xí)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益，我們堅(jiān)持開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)課活動(dòng)。每一位教師都非常珍惜外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真的做好記錄。向立老師在集備活動(dòng)中將外出學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀課例、講座，拿出來(lái)與大家一起分享。并在本校成功舉辦了全縣中小學(xué)音樂(lè)課堂公開(kāi)觀摩課及研討活動(dòng)，通過(guò)研討學(xué)習(xí)讓大家一起共同的進(jìn)步。善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識(shí)。

3、積極配合學(xué)校辦好紅五月文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)、無(wú)論是美術(shù)書(shū)畫(huà)展、還是十佳歌手賽及晚會(huì)都獲得極大的成功和一致的好評(píng)。為校園注入了濃濃的文化藝術(shù)氣息。

藝術(shù)教研組是一支年輕而又有活力的團(tuán)隊(duì)，在今后的教學(xué)中，藝術(shù)教研組每一位教師將團(tuán)結(jié)努力，以飽滿的精神，開(kāi)拓進(jìn)取，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，豐富課外活動(dòng)的形式和內(nèi)容。在有效地完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，提高學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，也使我校的藝術(shù)教學(xué)工作上一新臺(tái)階。