第一篇：校本教研小結

一高校本教研總結

校本教研市實施新課程改革的重要內容，是學校發展的主要動力，市存進教育教學提高的有效形式。2012年，我校堅持“專家引領，同伴互助”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的各種問題進行探討研究，并且繼續積極實踐“質疑探究課堂教學模式”在教育教學中，取得了一些成績。

新課改實施以來，我校積極貫徹落實省市縣各有關高中新課改文件精神，在新課標解讀方面，探索出了既有我校特色的課標解讀體系，積極實踐雙模推進指導意見。我校對各個學科進行了目標解讀、內容解讀、策略解讀，通過四讀三想兩對比和深入研究，提出了我校特色的課標解讀意見，即三級教學目標（基礎目標、中級目標和高級目標）。從2008年暑期我校承辦了首屆課標解讀擴進會，并在全市觀摩。此后一年來，我校經過廣大教師的探索實踐，我們先后開展了以學科為單位的課標解讀教研活動和課標解讀觀摩會。此后我們又開展了以學科為單位多達二十多次的課表解讀教研活動和課標解讀觀摩會。通過新課改實施的一系列活動和廣大教師的群策群力，課標解讀工作已取得了階段性成果。二十多本學科解讀材料已經裝訂成冊。

在“質疑探究課堂教學模式”上，我們通過三個周期的深入探索與實踐，該模式日趨完善。期間，省市教育專家劉振杰、姚恒生等多次來我校對模式進行論證研討和聽評指導。以張校長為核心的學校領導及教育骨干多次對該教學模式進行解讀和組織課堂觀摩研討。三年來，我們始終圍繞模式內涵，組織系列教育教學活動，開展了“質疑探究”課堂教學大競技、征文比賽、教育理論測試、教學設計比賽、說課大賽等系列教研活動，推出了一批具有學科特色、課型特色的精品課堂，培養了一批骨干教師。2012年5月該課題經過省市多位專家的評審鑒定順利結題，并給與高度評價。年末我校將《“質疑探究課堂教學模式”實踐與探索》裝訂成書二十余本。“質疑探究”教學模式的實踐與探索，實現了師生雙贏、雙惠、雙發展。

2012-12-27

第二篇：校本教研工作小結

校本教研工作總結

（2011、3—2011、6）

我校在縣鄉各級領導下，依據本學期的校本教研計劃，結合本校的實際，積極探索，為提高教學管理和教研水平推進課改，建設師資隊伍，提高教學質量，初步做了一些工作，現簡要回顧如下

一、轉變觀念，增強教研意識

開展校本教研是推進課改，加快教育教學創新的客觀要求，是學校創建教育特色，提高辦學水平、提高學校品位的重要舉措，是提高教師素質，發展自我、完善自我的重要途徑。我校全體教師能充分意識到只有充分開展校本教研，才能使學校的教育、教學工作順應改革的潮流，不斷向前推進。我校教師都能樹立教研意識，積極參與教研活動.二、加強教學研究，注重實效，努力提高課堂教學有效性和教學質量。

1、抓好教學常規的管理工作。

在當前課改的理念下，探求適合學生的教學方法，不偏離常規教學。教導處認真的抓教師的教學評估細則，這樣促使教師不僅面向全體學生，而且培養了學生的能力。

2、加強教科研隊伍的建設和培訓工作，努力提高任課教師的教研理論水平和教研工作能力，在課堂教學中體現課改新理念。

3、充分發揮電教設備和教材以及多媒體在教研教學中的作用。

遠程教育、電教教材是我們學校寶貴的優質教育資源，內容豐富多彩，形象生動，正確利用無疑能激發學生的學習興趣，切實提高教學效率。如何有效正確地使用可以說是我們面臨的一個共同問題。首先教師要會用，二是教師要樂于用，三是教師要用得恰當，用的精彩，絕不能濫用、亂用。

在學校工作基本穩定的基礎上，學校廣開渠道，充分發揮現代遠程教育和電化教學的作用，根據當前課程改革的需要，教導處組織全體教師認真學習新的教學思想和新課程標準。結合各學科的課標，依據學生的實際進行賽課、評課、教學設計等活動，這樣激發了全體教師積極投入到教學教研中去，注重實效的活動，不僅提高了教師的課堂質量，也提高了教師的業務能力。

（1）、開學初組織了優秀教學設計的評比，獲獎情況結果如下：

（2）、開展了語數外教師的賽課活動，并且對較好的教師進行了評定。獲獎者：

3）、采取“自學”與“互教”相結合的形式，把校本教研和課堂教學緊密結合，要求各任課教師積極參加聽評課活動，互學彼此的新觀念、共同提高。（4）、要求老師積極參加學校、縣教育局組織的各項活動，并取得了優異的成績。在縣組織的青年教師基本功大比武的活動中我校共有13名教師參賽，其中有10名教師獲獎。（5）、學校在馬校長的指導下根據自己的教學實踐，總結反思，寫出了以“農村初中生德育主題活動對智育的影響與效果研究”的課題設計報告，于本學期申報一項省級課題且已獲批準。

4、從緊策劃畢業班工作，再創2011年中考新輝煌

為確保本屆初三各項指標得以順利完成，全體初三教師抓住機遇，努力拼搏，強化憂患意識、目標意識、時效意識，重點把握五個問題：

（1）、抓學風建設，強化道德品質教育。對初三學生行為規范檢查更加嚴格。儀容儀表、組織紀律、環境衛生都反映著一個班級的班風、學風，良好的班風創設安靜整潔的學習環境，促進學習效果的提高，在初三年級學生中開展理想、信念教育活動，抓學生的思想教育，以“勤奮創造奇跡，成功來自努力”、“知識改變命運、奮斗成就未來” “舉行2011年中考百日誓師大會”激勵學生，促使他們樹立信心、鼓足勇氣，做好最后的沖刺。

（2）、重視學生的心理健康教育，有的放矢的開展工作。初三學生學習任務重，他們面臨著畢業、升學，承受的心理壓力特別重，這壓力有來自于家長過高的期盼，也有來自于自身的考試焦慮，不重視對學生的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。班主任一旦發現學生心理有問題及時對癥下藥，標本兼治，任課教師協助班主任對學生進行細致的談心，分析問題，定期召開學生會議，談形勢，提要求，多鼓勵。經常進行家訪，尋求和家長的溝通、幫助學生根據自身的學習現狀，制定出短期和長期的目標，樹立良好的人生觀、價值觀。

（3）、認真抓好英語口語聽力和體育中考的訓練。英語組和體育組認真制定專項計劃，計劃具有針對性和操作性。英語口語聽力的訓練要充分利用早晨和學生在家的時間進行，集中訓練和個別指導訓練相結合，充分調動家長的積極性，請家長共同督促，平時注重摸底，了解班級學生哪些還不能過關，對這些同學要加強督促和指導，考試前進行模擬摸底測驗，一方面使學生適應考試方式和方法，另一方面弄清哪些同學已經過關，哪些不能過關，對不過關的同學加強最后一段時間的指導。體育中考項目的訓練充分利用課間大活動，體育課和課外活動的時間進行，體育組的教師根據體育中考方案加強專項訓練，訓練時技巧和力量相結合，特別是在動作的規范性訓練上加大力度，考前兩周進行一次模擬測試，對不過關同學的項目進行專門的訓練和指導。總之英語組、體育組的老師齊心協力，共同作戰，為爭取打好中考的第一戰奠定了良好的基礎。

（4）、抓實教學環節，提高復習效率。本學期時間短，任務重，又面臨各科分值的調整。各備課組根據學科特點，認真制訂切實可行的各輪復習計劃，并認真執行，為中考做好了充分準備。

（5）、做好中考收集信息關，加強動態研究。我們比以往更加注重對信息的收集和整理。中考綜合理卷、綜合文卷考試，語、數、外每年的變化，我們一方面研究中考變化信息，另一方面經常性與上級部門保持聯系，走出去多方面收集中考信息。我們還充分利用學校網絡的優勢，利用工作之余及時查閱網上最新中考信息，爭取第一時間了解到最新的中考動態，以便在最短時間內為初三教學作好針對性的安排

三、在學?；顒又凶⒅貙W生的各項活動的開展。在本學期，我們成功的舉辦了學生的演講比賽，經典誦讀比賽，硬筆書法比賽，乒乓球比賽，籃球比賽，師生聯誼籃球賽等等活動，通過活動，提高了學生們的學習激情，以及對生活的熱愛，塑造了一個和諧的校園。

四、加強對教研工作的監控、檢查、指導、反饋，建立評價體系，確保教研工作落到實處，收到了實效。

（1）、學校領導深入一線，參與和指導教研工作。為此項工作把關定向指導，做到心中有數，參與到教研活動組，共同進行研究。

（2）、充分發揮教研組長的作用，要求教研組長按開學初制定的計劃按時組織活動，加強備課的要求和對新教材的研究，為新課程實施奠定基礎。

（3）、建立健全教研管理制度和督導評估機制。

我校制定了一系列的規章制度。如《學習制度》、《教研制度》、《聽評課制度》、《備批檢查制度》等，加強了過程性管理。過程性管理中，一個是課外管理。即教師的備課、輔導、作業的管理，以便促進教師功夫要用在課外，效果落實在課內。二是課內管理。主要是要求教師充分利用好45分鐘，在課內要不折不扣地完成教學任務，真正做到向課堂要質量，努力減輕學生的課外負擔，讓學生有充分自由的時間來發揮自己的特長。三是效果管理。在效果管理中，一是當堂教學效果的檢測，二是階段性的教學效果檢測。通過檢測，及時發現問題，查漏補缺，減少問題的堆積，防止兩極分化。四是教師教學行為管理。實行的是學生評教的制度，教師是否關愛學生，與學生關系是否融洽，在工作上是否盡心盡責。通過管理規范了教師的教育教學行為，融洽了師生關系，形成了和諧的教育教學局面，為校本教研創造了一個良好的發展環境。通過管理，確保了教育教學短過程、小環節的步步優化，為全面提高教育教學質量奠定了堅實的基礎。

五、今后工作設想

1、及時修改并健全各種研訓制度，為使各項制度得到更好的落實，學校將設立檢查督導小組，負責督促檢查各種計劃、制度的執行情況。

2、教研與科研相結合，發揮課題帶動策略。本學期末我們將根據學校實際，仔細研究課題，要求課題組教師將自己確立的研究內容在每周教研活動中探究，然后在自己的課堂教學、教學成績及撰寫論文中體現出課題實驗的價值。

3、著手布置校園文化，讓墻壁說話，讓樓梯說話，讓校園說話；構建濃厚的校園文化建設。

4、研究從反思開始，培養教師的反思意識。要求教師對自己的行為包括自己的課堂教學進行分析，提出問題并能從他人的行為中得到反思，同時在日常的工作中，還要培養學生的反思意識，教師將自己最滿意、最有價值的反思提交教導處，學校組織中心組的骨干成員進行身月，匯集反思集。

5、建立共同愿景。鼓勵教師個人的自我超越，建立個人愿景，指定個人發展規劃；建立教師群體的共同愿景，既建立每一位教師都真心向往并愿意為之奮斗的目標。

總之，盡管在校本教研工作中，我們做了一些工作，但是和上級領導的要求還有相當大的距離。在今后的工作中，我們將不斷地加大校本教研的工作力度，把這項工作做好做實.。

第三篇：信息技術校本教研小結

興科研促教學創佳績

——信息技術校本教研小結

教學教研是學校工作的命脈。安慶四中信息中心是集信息處理、技術保障、教學研究為一體的教學教研部門。歷年來我們信息中心正是抓住了這條教學教研的生命線，使之成為教育戰線的“排頭兵”。多次受到省市電教館的表彰，在每年的工作評比中信息中心也總是以高分獲得校級“先進教研組”稱號。在2006年被共青團安慶市委命名為“青年文明號”。

安慶四中信息中心有五位教師，其中吳偉榮為教導處副主任，主要從事教導處工作。安慶四中信息中心的特色就是敢為人先，勇為人先。內促自律，外樹形象。對內是服務的平臺，對外是宣傳、展示的窗口。在注重自身教科研的同時，為全校的教科研引進最先進的教學理念和教學技術。在教育信息化過程中，注重用現代教育思想作指導，引領教師將信息技術與學校的教育教學工作整合起來。利用信息技術提高教學效率、教學質量，全面推進信息化環境下的素質教育與創新教育，在提升自身業務水平創造業績的同時，為其他學科的發展保駕護航。

加強校本培訓提高信息素養

早在90年代末提出的課程實驗，和近幾年提出的新的課程改革的許多理念，都是在提高信息技術的前提下才能得以實現。如：遠程

1教育、資源共享、多媒體課件、互聯網。校領導敏銳地意識到信息技術是教育改革的“制高點”，要使我校教學教研實現跨越式發展，提高全體教師的信息素養和計算機應用技能就顯得尤為重要。學校將電教組更名為 “安慶四中信息中心”，直接受教導處分管，并要求信息中心負責學校信息技術的軟硬件建設，和教師信息技術的培訓工作。因此信息中心在信息環境建設的同時，把培訓工作列為一項長期的系統工程，做到有計劃、有組織、有實施、有評價。是安慶市第一個對全校教師舉行校本信息技術培訓的學校，第一期培訓班是在99年我校第一個計算機網絡教室建成時舉辦的。當時只有一個計算機教室，也沒有適合的教材。我們就自編教材，分上下午兩個培訓班，而我們信息中心的老師是全天在機房里，由一位教師主講，其他教師輔導。首先打破對計算機的神秘感，老師們的學習情緒十分高漲，學習結束舉行了結業考試，達標率為95%，還頒發了結業證書。通過培訓實現了教師信息技術應用水平的整體提升，而當時僅有的一個多媒體教室已遠遠不能滿足老師們的需求了。我們只好采取提前預訂和研修課優先的辦法來解決這個矛盾。有的老師，常常為了能保證在多媒體教室上一節課，要經過幾番協商才能如愿。正因如此學校不斷加強信息環境建設升級換代。隨著信息時代的高速發展，信息中心總能及時開設培訓班，讓老師們跟上時代的步法。信息中心的老師經常參加學科的教研會，將最前沿的教學理念和技術傳遞給老師。根據教學教研的不同需要，我們采取分層培訓，將適合不同學科的軟件介紹給相關的老師。由我們信息中心組織舉辦的校本培訓有“計算機應用技術培

訓”、“多媒體教室控制臺操作技術培訓”、“語音室控制臺操作技術培訓”、“CAI課件制作技術培訓”、“計算機網絡教室應用技術培訓”、“ 上網技能培訓”“Photoshop軟件使用培訓”“flash軟件使用培訓”“Authorware課件制作培訓”。所以我校教師的計算機應用能力與創作水平一直處于領先地位。從而加快了我校的教育現代化進程。

興科研、促教學、創佳績

信息中心積極開展教學教研活動，規范開展教研活動，每學期制定目標明確的教學教研計劃，且認真實施。教研活動時間都能針對一、二個學術問題集思廣益，如計算機教學與學科教學相結合的問題、課件制作中的問題及最新的軟件制作工具的特點。研究各種新出現的課件制作軟件，如何普及現代教育技術問題等。教學教研上的問題都能在教研活動中得到解決。特別是在開設公開課、研修課、參賽課時，一人上課、全組行動，為授課教師出謀劃策。授課教師每學期至少開設一節校內公開課，每學期都承擔市級教研活動，授課教師輪流擔任主講。信息中心的傳統活動項目“初二年級計算機漢字錄入比賽” 已堅持多年。信息中心組織的 “中學生電腦創作比賽”和“信息學編程競賽”成績顯著。由信息中心主導申報的省、市兩級電教館立項的九五課題《運用現代教育技術，優化教學過程，構建學生主動發展教學模式》在2005年結題，通過了省、市二級評審委員會的評審，并榮獲省課題研究二等獎，市優秀子課題一等獎。朱小紅老師被評為安慶市首批“骨干教師”、安慶市首屆“教學能手”。為緊跟信息時代步伐，從不放過任何學習的機會。丁賢友老師參加了省教育廳、省電

教館舉辦的“安徽省青少年信息學奧林匹克競賽教練員培訓班”的學習。市電教館舉辦的“安徽省電化教育 I類達標學校電教教師培訓”的學習；04年丁賢友參加了省電教館舉辦的“全省網站建設培訓”初、高級班的學習；06年丁賢友老師還參加了安慶市教育局舉辦的“安慶市教育網站管理員培訓”；04年張亞平參加了在淮南舉行的安徽省課題研討會。07年吳偉榮主任參加了在馬鞍山舉行的信息技術新教材培訓。信息中心的老師在論文評選、優質課評比、及各類業務競賽中也屢獲佳績。朱小紅老師在安慶市首屆信息技術優質課評比中獲得一等獎，省優質課評比中獲得二等獎。在每學年的教研組總結中都看到可圈可點之處，信息中心取得的成績是驕人的。為學校的教科研保駕護航

信息中心還是一個為教學服務的部門，我們信息中心的四位教師在承擔初

一、初二兩個年級的信息技術教學任務的同時，還負責校園網站的管理、升級、維護與更新，以及兩個多媒體階梯教室、兩個計算機教室、上百臺的錄音機、十幾萬元的教育教學軟件、幾百萬元的硬件設施的管理。還要做到軟件用起來得心應手、硬件設施能正常運轉。信息中心的所有電教設備、計算機軟件、教學教研的光盤、文字資料、賬目，各種檔案均按省現代教育技術實驗學校的要求編目、分類存檔、規范放置、整齊化一，還備份了電子檔。我們還承擔了學校所有與信息技術有關的教學、教育、教研活動的技術服務工作。大到“教學開放日”“元旦文藝匯演”“接待活動”“工會組織的活動”；小到一個部門、一個備課組的教研活動、一個教師的公開課，而每位

到外地參賽的教師，只要有信息中心的老師陪同前往他們就有了踏實感。這些工作我們從開始的資料搜集、課件制作，到活動進行中的拍攝、拍照，直到活動結束的宣傳報道、資料整理歸檔，提供的是全方位的服務。我們還常常參加到活動的策劃中，如在我校參加中央電視臺的“第二起跑線”節目的活動，就是信息中心與校團委、藝術組共同承擔的。信息中心之所以受到校領導的重視和全體教師的關注，就在于我們的工作與學校各部門、各年級、各學科都有著密不可分的聯系，工作是紛繁復雜的，我們工作的效果往往決定著一節課、一項活動的成功與否，令人欣慰的是在我們的工作中從未出現過失誤?！皟炠|服務、嚴謹細致、安全可靠、萬無一失”是我們的工作目標。在安慶四中不管哪個部門、哪個教研組或哪個年級遇到大事小情，只要找到信息中心都能得到及時的幫助。以至于大家都稱信息中心是安慶四中的“110”。分工不分家是我們的原則，不管是誰的事，總是大家出點子，想辦法。信息中心是一個團結和睦的集體，已形成了一種禮貌待人、相互理解、團結協作、積極向上、樂于奉獻的氛圍。

現代教育技術是一項迅速發展的事業，許多工作還處在一種探索中，相信只要我們在探索、在思考、在實踐，我們就會有成果，就會發展。為安慶四中的振興助威、為安慶四中的發展保駕護航。

安慶四中信息中心

執筆：張亞平

2007年12月1日

第四篇：校本教研培訓學習小結

校本教研培訓學習小結

在校本教研培訓中我認識到了：教學方式是直接影響學習方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉變學生學習方式的根本，校本教研培訓學習心得。在促進教師教學方式轉變的過程中，教師應做到“四變”，一是，教師角色的轉變，由過去的管理者、控制者、主導者、仲裁者為現在的組織者、幫助者、引導者、促進者。由施與者轉變成引路者，從講壇走向學生中間，參與學習發生的全過程，體會共同成長的快樂。面對飛速發展的科技知識，在今天教育信息化的平臺上，教師的絕對權威已不復存在，因而教師作為終身學習的首當其中者具有非凡的意義。從前倡導的換位思考、思維平等、理解學生等觀念，在今天自然地成為教師的行為。

二是，教學策略的轉變，研究適應學習方式轉變的教學設計的改變，構建符合學習方式轉變的教學模式群，開發、利用教學資源，為學生學習提供平臺，探索長假、短假、平時作業形式的改變，為學生提供實踐場、體驗場，感悟自主、合作、探究學習的快樂。

三是，教學方式的轉變，重情景、重民主、重過程、重引導、重體驗。要注重對學生綜合能力的培養和訓練，強調以學生為主體的有意義的語言實踐活動，營造輕松愉快、積極向上的學習氛圍。

四是，教學呈現方式的轉變，注重信息技術與學科的整合，為學生學習搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進學習方式的轉變。注重了教師信息素養的培養和提高，進行培訓，促進信息技術與學科教學的整合。基于信息技術的網上學習已經成為眾多教師探索的課題，因此可以創造了豐富多樣的課型。常識課堂的開心詞典等都是生動有效的形式。

工作和生活，使學習內容更豐富，工作更高效，生活更有樂趣。信息技術的發展，既向教育提出了嚴峻的挑戰，也為教育創造了無限的機遇。為了迎接時代的挑戰，教育工作者必須自覺地運用當代信息技術革新教育思想

通過校本培訓學習，使教師更新教育觀念、樹立現代教育思想、掌握現代教育技術、優化教師知識結構、提高教師專業水平。更好地實現學校的辦學理念和辦學特色，促進學校的可持續發展和教師的專業化成長。通過本期的培訓，我的專業知識得到了鞏固和提高，我相信自己繼續努力，今后我一定會用信息技術及專業技術處理教學工作。

第五篇：校本教研學習自我反思小結

校本教研學習自我反思小結

課程改革給我國教育帶來了生機，帶來了希望。教與學方式的變革、以學定教、倡導自主合作探究的學習方式??種種新的教學理念如雨后春筍，無一不在推動教育的變革，無一不給教育教學注入新鮮血液。尤其是將教學研究的重心下移到學校，建立與新課程相適應的“以校為本的教學研究制度”更成為課程改革順利推進的一個重要保障。

一 自覺成為專業學習者

隨著課程改革的深入推廣，教師僅僅是一位授業者，這是遠遠不夠的，應該成為教學研究的主體，成為專業的、研究型的教師。專業不僅是指所教的“學科內容”，而是把教師的教育行動與教育活動視為專業表現領域。在這個領域中，難的不是應用新的理論知識，而是從經驗中學習和對自己的實踐加以思考的能力”。

通過校本教研活動，我認識到教師作為成學習者，應該具有自我監控和對學習情境進行分析與反思的能力，需要自身去經歷、去體驗、去建構，也就是重在自覺自為。教師必須養成學習、反思習慣，向書本學習，向同事學習，向實踐學習，持續不斷，才有能力反思，才能不斷進步。

二 課例研討成為行動實踐者

新課程呼喚植根于教學實踐的教研活動，身處課改前沿的我們需要的是“教學專家和有經驗的教師共同指導課堂教學，參與備課、聽課、評議、反思全過程的活動”，以校為本的教學研究以新課程為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，以課程實施過程、學校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，是一種理論指導下的實踐性研究。

校本教研強調教師解決自己的問題、真實的問題、實際的問題。在實踐過程中，關注課堂上學生的需要，思考新理念如何落實到教學實際，持續關注課堂上的教學問題。在學校組織下，根據提煉出的教學問題，要尋找資料，帶著問題、需求進行交流對話、感悟、探究，進行從個人設計到教學協作組參與的合作設計再到由教研員參與的合作設計，這樣的以教學設計為中心的教學研究。接下來的則是將“設計”付諸實踐的教學行為，包括上課、說課，力圖解決教學實踐中的真實問題，力圖轉變教學觀念、改進教學，這樣就能發現新問題、總結經驗，即基于教學事件的教學反思。

三 反思求變成為專業研究者

在校本教研中，最重要的一環無異于反思了。反思是教師以自身的教育教學活動思考對象，對自己的決策、行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。反思本質就是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間相互溝通的橋梁，這不是一般意義上的回顧，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具備研究性質。

在學校進行的校本研究，實現專業成長，很大程度得益于反思。在教學行為前、中、后都有反思教研活動。我校在開展校本教研時注重開啟合作的綠色平臺，采取各種方式，促進教師在課例研究中行為跟進、自我反思。通過反思，比較出新課程與傳統教學的不同在于要把課堂教學的時間、機會都給學生。使學生自己學習教材，自己研究教材，知識的取得是學生大腦思維的結果，終生受用的知識是學生自己的感悟、自己學會的知識，因此，課堂教學更重要的是學生自己去體驗。

通過反思、研究，我不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，讓自己成為了教學和教學研究的主人。