第一篇：護理專業教學方法與手段改革的總結

護理專業教學方法與手段改革的總結

為了貫徹落實《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》精神，實踐“三個代表”重要思想；為了切實推進教育創新，深化教學改革，促進現代信息技術在教學中的應用，以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美全面發展的高等技術應用性專門人才，護理專業近年來按照學校對教學方法和教學手段改革的總體部署和要求，積極探索課堂教學方法和教學手段的改革，取得了一定的成效，現總結如下：

一、提高認識，統一思想

隨著現代科學技術的發展，生產、建設、管理、服務一線對人才知識結構的要求在不斷變化，學校對于人才的培養也要跟上時代的變化與需求，培養德、智、體、美全面發展的高等技術應用性專門人才，因此，高職高專教育必須開展教學改革。教學改革的基礎是教學方法和教學手段的改革。改革傳統的教學方法，廣泛吸收和應用現代化教學手段，是培養學生創新精神、實踐能力和學習能力的有效途徑，是提高教學質量的得力幫手。

開展教學改革的關鍵是教師，為此護理專業根據學?？傮w部署，首先組織全體教師認真學習了鄧小平教育理論——“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”，認真學習了《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》、《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》、《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》等重要文件。然后，圍繞“21世紀需要什么樣的護理人才”和“怎樣培養面向21世紀的護理人才”展開廣泛而深入的研討。通過學習和討論，我們護理專業全體教師一致認為:改革應立足于培養具有復合知識結構和綜合素質、具有創新思維和創新能力的護理專業人才；教學方法與教學手段的改革應達到培養德、智、體、美全面發展，具備教學、科研和管理的基本能力，能從事預防保健、臨床和康復護理工作的高級專門人才的這一目標。

二、改革教學方法，培養主動靈活的學習型人才

護理專業全體教師在充分認識實施教學方法和教學手段改革的重要性和必要性的基礎上，主動、積極思索了本學科的課程結構、教學內容、教學方法、教學手段、實習實驗教學以及教學質量監控等方面的改革，從構建能夠適應培養目標變化并充分體現護理特色的新的課程體系入手，以教研室為單位，以學科帶頭人和學術骨干為主體，人人參與教學方法和教學手段改革研究。

基礎護理教研室在總結了20余年護理專業教育改革經驗與教訓的基礎上，提出以“精簡基礎、突出護理、人文并重、選必修結合”作為優化課程體系的基本原則；在教學方法方面，應在堅持傳統教學方法優勢的基礎上，嘗試采用啟發式、討論式、研究式等教學方法，以及采用計算機輔助教學等，在專業基礎、專業課的課堂教學中積極倡導病例分析、小組討論、角色扮演、雙語教學等多種靈活的教學方法。充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性，高度重視學生自主學習能力的培養。對于護理專業課，加大典型病案教學、現場教學的課時比例，使學生能夠較好地實現理論和實踐的結合。此外，在課程總體安排方面，加強教學的實踐環節，規范實驗教學和專業教學實習實踐活動的管理，并對學生進行的專業教學實習和實踐活動進行必要的考核。

在教學中，護理專業的教師們大膽地綜合運用了以下幾種教學法，使教學效果大大提高，從而基本實現學生零距離就業。

1．演示教學法

《護理學基礎》作為護理專業的主干課程, 是本專業最重要、最基礎的課程。其所講授的基本理論和技術操作是臨床護理工作中最常用的、帶有普遍性的知識，完成該門課程的學習是護理人員進行臨床護理工作最根本的條件。同時該門課程的教學效果直接體現在學生的行為上，并直接影響用人單位對學生的評價。其授課最顯著的特點就是授課后學生要會操作，形成穩定的技能，并要逐步過渡到病人身上為病人服務，體現出操作的規范性、準確性、人文性。因此我們的基護教師對該門課程進行了教學方法改革，除采用傳統的教學方法講授基本理論、基本知識外，還采用演示教學法現場演示操作，包括知識、技能、態度，使學生首先看到了最標準的操作方法，使學生操作練習有了方向與標準。

2．以問題為中心的病案式教學法

教學方法變革的中心思想在于教師要啟發性地教，學生要探索性地學。以問題為基礎學習（Problem-Based Learning，PBL）的教學過程正是符合了這一中心思想。PBL教學法包括提出問題、建立假設、收集資料、論證假設、小組總結5個階段，是一種以提出問題為教學切入點，然后展開問題，解決問題并進一步引申出相關問題的教學方法。它能夠自始至終使學生注意于教學過程，不斷的去思考，去表達，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，特別是學生能夠主動的在課外、課前學習，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的潛力，使學生在輕松愉快的學習中獲得良好的效果。因此，我們護理專業的教師們特別是臨床護理教研室的教師們積極實施以問題為中心的病案式教學法。她們圍繞各知識點，深入臨床一線尋找與設計病例或醫案，向學生提出問題，然后學生去看書，查資料，上課時讓學生分析討論解決問題，這樣極大地激發了學生學習興趣，使學生在自學與討論中牢固地掌握了各學科的知識。如此既學習了知識又培養了能力，達到了事半功倍的教學效果。

3．多媒體教學法

隨著現代科學技術的發展，計算機進入千家萬戶，也走進了我們的教室。我們護理專業的老師們與時俱進，深入開展信息技術與護理課程整合，進行教學方式改革。她們廣泛地使用現代教育技術手段，將計算機技術、網絡技術及影視音像技術引入護理教學中，購置、自制了一批專業基礎與專業課的多媒體教學課件，加大多媒體教學方式的應用，充分調動了學生學習的積極性、主動性和創造性，使我們的教學不再是一塊黑板幾支粉筆的被動時代了。通過多媒體，我們的教學圖文并荗，聲樂并存，教學效果大大提高。

4．綜合實訓法

現代教育觀認為，教育的最終目的是促進學生身心的全面發展，最大限度地發展學生的潛能，使其成為對社會有用、并能夠終身學習的人。護理教育的目的同樣如此，以培養能適應社會需要的新型護理人才為目的。護理學是實踐性的學科，因此，我們積極采用綜合實訓法，在新建成的以“先進性、多功能、開放式”為目標的護理技能教學中心，以小組為單位開展開放型的多種技能的綜合訓練。在更新和補充的一批具有國內外先進性的護理教學模型和儀器設備上，學生們興趣昂然地借助仿真護理模型進行實體模仿、重復練習，收到良好的教學效果，也彌補了臨床示教病例不足的問題。

5．“角色置換教學法”

我們的學生將來的服務對象是病人，為了使學生盡早地進入角色，理解患者的痛苦，我們采用了“角色置換教學法”，讓學生之間互為“病人”和“護士”，兩人為一對互相做技能練習。

6．技能操作競賽教學法

青年學生朝氣蓬勃、積極向上，因此我們采用技能操作競賽教學法，開展多項護理技能操作競賽，使她們的學習訓練得到了及時的肯定，極大地鼓勵與培養了她們的學習興趣。

7．臨床見習教學法

護理是實踐性很強的應用學科，我們采用的臨床見習教學法貫穿在各門護理專業基礎課與專業課的教學中。在課程的安排上讓學生盡早接觸臨床，將學校教學與基地教學、社區教學相結合，增加了課間見習，使學生們及早地領悟了臨床一線的工作實況，大大增添了學習興趣。

8．模擬教學法

教學中，我們充分利用健康評估多媒體實驗室的仿真電子模擬標準化病人設施（仿真心肺聽診模擬人、仿真腹部觸診模擬人等）實施模擬教學法，使學生在實驗操作過程中能全面系統規范掌握體格檢查方法及真實體會異常改變出現的體征。

三、主動改革教學手段。

在改革教學手段方面，護理專業積極鼓勵廣大教師采用現代教學技術，現代教學手段進行教學。對積極采用多媒體手段教學，積極制作多媒體教學課件的教師予以政策上的支持和鼓勵。目前我們在改革教學手段方面取得的成績有：

1．90%以上的教師能夠制作應用多媒體課件進行教學。2．購置了護理學操作技術、護理學形體訓練等10多套教學光碟，并已應用于教學。

3．現代教育技術的運用

在健康評估的教學中我們根據教材和教學改革的需要，制作了大量的課件，運用于教學中，讓學生反復觀摩，保證操作的標準化、規范化，收到了很好的教學效果。

總而言之，近年來，我們護理專業的教師們在教學方法與教學手段改革方面做了大量的探索和研究工作，取得了許多成功的經驗，收到了較好的教學效果。今后我們還要積極探索教學方法、教學手段的改革，將最新的和現代教學理念、教學方法和手段引入護理學的教學之中，使教學質量不斷提高，為社會源源不斷地輸送優秀的護理人才。

第二篇：教學方法與手段改革

梧州職業學院工程造價專業教學方法與手段改革

梧州職業學院工程造價專業始建于2011年，當年開始招生。經過4年的發展與建設，形成了“基于職業崗位能力分解，三層次遞進式工學結合的人才培養模式”，目前該專業已成為師資力量適中、教學條件較好、人才培養水平較高的專業，為梧州工程造價管理崗位培養了一批又一批德、智、體、美全面發展，既掌握一定的專業理論知識，又掌握現代工程造價管理技能的應用型技術人才。

1．教學改革與教學管理

1.1課程體系與教學內容改革

1.1.1 課程體系設置原則與理念

課程和教學內容體系改革是高職教學改革的重點和難點。我們專業在對社會人才需求狀況進行全面和準確分析、論證的基礎上，提煉出專業人才培養的核心知識和能力，以此來設置課程體系，制定人才培養方案。依據造價員崗位的任職要求，并參照國家注冊造價工程師的職業資格標準，基于職業崗位能力分解（如下圖所示），三層次遞進式的開發了課程體系，將本專業課程體系中設置成工程技術基礎能力模塊、工程經濟技術專項能力模塊和工程造價管理崗位綜合能力模塊三部分，并以此為基礎進行課程教學內容的整合和改革。

1.1.2 教學資源建設

根據國家對培養高素質技能型人才的精神要求，圍繞“培養什么人”和“如何培養人”兩個問題，結合“造價員”和“注冊造價工程師”兩個層次人員的技術崗位需求，積極探索符合專業特點的人才培養模式，專業培養目標定位為“滿足造價員崗位能力需求，并適當考慮學生可以在畢業后成為造價工程師”。在對傳統專業人才進行反思和對專業特殊性進行剖析的基礎上，開展了人才市場需求調研和專業能力需求調研，經過不斷創新、實踐、總結，逐漸完善了“基于職業崗位能力分解，三層次遞進式工學結合專業人才培養模式”。方式方法如下圖所示：

1.1.3 教學模式的改革

在專業學生培養過程中，采取了工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力、學做一體的教學模式。具體做法為：（1）針對工程計價方式具有顯著地方特色的特點，且我專業學生多數在廣西就業的現狀，鼓勵專業實踐技能型課程采用復合型教材，將廣西壯族自治區現行的工程計價標準作為教材體系及實訓指導文件的主要構成，實現實訓環節與工作過程的完全仿真；（2）結合實際工程，制定完善的實訓教學任務指導書，目前專業開設的各類實訓課均配備了相應的實訓指導書，為執行任務驅動、項目導向實踐課程體系提供了保障；（3）課程教學過程中采取“三明治”式教學模式，所授課程均采用“講、學、練”相結合的授課方式，對鞏固學生實踐能力效果顯著，得到用人單位的肯定，目前已出現了工程造價畢業生就業良好的現象，招生數量也在逐年增加，尚有部分學生入學后主動要求轉入造價專業；（4）針對學生基礎及特長不一的特點，采取分層次教學方法，對于部分學習基礎好的學生，補充課外知識，引導學生參加課外實踐，作為精品培養，保障其可持續發展的要求。

1.2教學方法與手段的改革

1.2.1情境教學方法的應用

在課程教學過程中，按照工作情景及工作過程設計教學過程，教學方法注重講學練相結合，課程教學內容注重與工程實踐的結合：在基礎能力模塊課程教學過程中，開發建設包括圖片、錄像、動畫等形式在內的施工工藝課件，將工程建設施工過程搬到課堂；將現行的工程技術標準及工程計價標準應用于課程教學，在校內實訓室采用常見的工程圖紙類型和廣西區在用的工程計價標準進行專業綜合技能實訓相關實訓，實現校內實踐教學過程的完全仿真。通過上述手段與方法，保障了課程教學與工程實踐的結合，強化了對學生的職業能力、創新能力和就業能力培養。

1.2.2課程考核方面的改革

在課程考核方面，積極推行形成性評價，探討教學考核方式方法的改革，具體做法如下：

（1）理論課程采取過程考核與考試相結合的方式：過程考核比率為40%，設置了針對知識點的小作業（考核基本知識的掌握情況）、針對綜合技能的大作業（考核學生協作能力及自主學習能力）；考試采用半開半閉模式，閉卷部分考核基礎理論，開卷部分考核工程計價的綜合技能，包括各類工程技術資料的應用能力

（2）實訓課程采用完全過程考核方式，按照實訓過程考核（40%）、實訓成品（60%）相結合的考核方法評定實訓成績。

通過對考核方式的改革，即強化了學生對于必備理論知識的吸收掌握，也強化了學生實踐操作技能，保證了學生可持續發展能力，畢業資格中專業證書獲得率達到了78%，部分畢業生已通過全國建設工程造價員考試；部分精品學生在頂崗實習階段即可以獨立承擔工程項目，得到用人單位的肯定，就業率保持在90%以上。

1.3實踐教學改革與管理

1.3.1實踐教學體系設置

結合工程造價崗位的需求，本專業建立了工程識圖、工程技術及工程計價三層次遞進的實踐課程體系，實踐學時占培養計劃總學時的60.6%。

1.3.2校內生產性實訓的設置

工程識圖、工程技術及工程計價三層次的校內的實訓教學均為結合工程造價管理相關崗位的生產性實訓，校內集中實訓環節100%均為生產性實訓，占教學計劃中實踐教學學時的60.6%。實訓內容采用實際工程圖紙、最新工程技術標準、現行工程計價標準等相關技術資料，為此多批次派出實踐教學老師參加各類工程技術規范更新的培訓，從而保障無論實訓內容還是實訓環境均可以做到與崗位的完全對接。

1.3.3頂崗實習的設置

結合專業能力培養的需求，本專業在第六學期設置了半年的頂崗實習環節，并制訂了針對頂崗實習過程的安全管理、教師指導規范等方面的管理文件，明確了頂崗實習學生的考核評價內容和方法。為強化頂崗實習的效果，本專業要求所有指導老師必須制定實習計劃、下發實習任務書、做好實習過程指導記錄等，并要求指導教師全程跟蹤。同時，要求實習學生必須做到：與實習企業簽訂頂崗實習協議，由企業指定指導教師；有學校、學生及家長三方簽訂頂崗實習安全協議，保障校外實習過程的安全問題；做好頂崗實習周日記，定期向學校指導教師匯報實習狀況等。通過上述措施，保障了實踐教學環節的質量。

1.3.4實踐教學環節的管理措施

在實踐教學管理過程建立了質量監控體系及信息反饋系統。內容包括：建立有專業主任參與的“教學管理委員會”和學校外聘資深專家組成的“督導委員會”兩個組織機構；在教學過程中建立了期初、期中、期末教學檢查制度，聽課制度，師生交流會制度，教師說課程制度，學生評教與教師評學制度，專業主任及教師相互評教制度等。例如，聽課制度中規定了專業主任一學期至少要聽每個教師授課一次，教師之間要相互聽課至少4次；學生評教除網上評教外，校外實訓課程結束時還要進行教學效果問卷式調查；要求教師要做到十有：有實訓教學大綱、有實訓指導書、有實訓開出率統計表、有實訓課程標準、有學生安全保證書、有學生實訓日志、有實訓綜合報告、有實訓單位意見反饋、有實訓工作總結、有實訓效果調查；每學期末根據學生評教、督導、教學管理委員會成員、院系領導及教師聽課等各方面對教師的教學質量進行綜合評價，其結果納入人事考核總體評價中，作為教師晉級和聘任的重要依據等。管理措施落實到位，保障了實踐教學效果，學生的實踐技能能夠得到充分訓練，在區內各類專業大賽中獲得優秀成績。

1.4 產學研結合方面

1.4.1校企合作機制的建立

在本專業的建設過程中，依托梧州市工程造價管理站，與咨詢、施工企業建立了合作關系，一方面利用自身高素質教師資源為企業提供技術咨詢；另一方面企業為學校提供學生就業、頂崗實習等條件。比較典型的合作方式包括：為造價工程師協會提供技術支持；為深圳市建設工程造價管理站提供技術支持；在校內設置企業贊助的專業技能大賽（成效杯）、在企業和學校分別建立實訓培訓基地（在校內建立廣聯達軟件培訓基地，在校外建立依托企業的學生頂崗實習基地），初步形成了校企合作的長效機制。

1.4.2校企合作的激勵制度

學校鼓勵教師參與校企合作項目，并將“政校企行，三方聯動”、“產學創用，立體推進”作為學校辦學的基本思路，鼓勵教師“出海捕魚”參與實踐。為此，學校制定了一系列激勵政策，例如：承擔科研課題時的教學任務減免、建立專業教師下企業實習和提供技術服務的管理制度等措施，引導教師主動為行業企業和社區服務。

1.5 教學管理方面

教學管理機構健全，職責明確。建立了校、院（系）、專業的分級教學管理系統，并分設了教學管理與教學督導相并列的教學管理及評估架構。分院院長全面負責教學工作，系主任（專業主任）負責教學任務和教學計劃的具體實施，教學秘書負責日常教務管理工作。

教學基本文件齊備，管理制度健全，且執行良好。教學基本文件包括教學計劃、教學大綱、教案、教學PPT、教學進度表等。所有教學文件均都裝訂成冊，并且在合理性、科學性等方面隨著社會的發展而不斷改進，突出高職教育的目標和特色。

建立了學院、分院、督導室一體的教學督導體制，并在此基礎上建立學生評教、教師評學、教師互評和信息監控(教學日志)為主的多方位教學質量評價體系。

第三篇：教學方法與教學手段改革總結

教學方法與教學手段改革總結

隨著美術教學改革的深入，教學方法與教學手段得到了快速的推進?？偨Y教學中的經驗，主要有觀摩教學、多媒體教學、現場教學和互動教學等多種教學形式。為了加強教學方法的改革并形成規范，每學期結合教學特點制定相關改革方案和計劃。

一、教學方法與手段改革的指導思想

1．以培養適應社會需求的復合型、創新型的高素質美術專業人才為標準，根據以往的教學經驗，研究新的適用性教學方法，不斷提高教學質量。2.教學手段的使用必須與教學內容緊密相結合。要通過有效的現代化教學手段，使教學內容得到充分的解釋，使之在規定的時間內給學生提供最大的信息量，能夠收到較好的教學效果。

3.以正確的教育思想為指導，了解學生學習特點，研究學生的學習過程和方法，研究教學規律，不斷改進教學方法，較好實現教學目的。

4．課堂教學方法改革服從于人才素質培養，以全面積極提高教學質量為根本目標。改革工作以全面推廣討論式等教學方法為載體，通過改革建設應逐步實現教學方法的三個轉變：以教師教為主轉向既要發揮教師主導作用，又要充分發揮學生主體作用；從只重視學習結果轉向既重視學習結果，又重視學生學習過程和方法；從只研究教法轉向既研究教法、又研究學法。

二、教學方法與手段的形式

結合專業特點，教學方法與手段的形式因地因時有多種變化。常用的形式有：討論式、啟發式、演示式、合作式、體驗式、提問式、創意式等。近年來，隨著教學改革的深入和現代化技術的普遍運用，又增添了觀摩課教學、多媒體課件輔助教學、網絡資料結合教學、現場優質課教學、互動創新式、專業課程的考核等教學方式。

1．觀摩課教學。是一種為了更好地開展教學交流活動，是一個教師有課其他教師聽課的教學形式。2．多媒體課件輔助教學。是一種在課堂上運用多媒體課件手段進行授課的教學形式，綜合利用計算機技術，將文字、聲音、圖像、圖形、動畫等媒體有機地結合，完成特定教學任務的教學。是根據不同的教學內容的需要，選取適合本教學內容的課件的教學方式，最終達到更好的教學效果。

3．是指網絡教學。是指通過網絡技術手段，進行在線教學，目前我們還沒有條件完成這種教學方式，只能通過網絡下載相關資料，作為教學的輔助材料。

4．現場優質課教學。是指依據美術教學的特點，在選定的教室或班級聽課、現場開展各類評比、討論的教學活動。

5．互動創新式教學。是指在教學中師生間、學生間互動性開展教學活動。例如，組織學生專題創作、開展專題討論、進行提問解答等。

6.專業課程的考核。凡列入教學計劃的課程必須進行一定的考核，有的通過過關考核，有的運用作業考核，有的運用試卷考核（有開卷、和閉卷只分），使之促進和提高教學效率。

教學方法與手段的各類形式在具體教學中是相互協作、靈活運用的，沒有嚴格的區分，都統一在現代教學的藝術中，都為提高教學效果、教學質量服務。

課程教學方法和教學手段的改革建設工作是一項復雜的工作，我們通過在教學實踐中不斷研究，有了一些經驗和體會，但是，還存在許多不足之處，有待今后的教學中不斷充實和提高。

美 術 系

二〇〇八年十月十九日

第四篇：3.2.2④ 藥學專業教學方法與教學手段改革總結

藥學專業教學方法與教學手段改革總結

為了適應現代科學技術的發展，培養適應21世紀發展的科技

人才。大學教育必須改革傳統教學中以教師為中心的填鴨式教學

方法，在教學中廣泛吸收和應用現代化多某體教學手段。我系教

師在繼承傳統優秀教學方法基礎上，對教學方式方法進行了有益的探索，在教學方法的改革實踐中，我們始終將先進的教育思想

和教育理念貫穿于教學改革過程之中，應用現代先進的教學手段，更新教育和教學理念，提高教學效率，取得了明顯的教學效果。

一、教學方法與手段改革的指導思想

1．以培養適應社會需求高技能應用型目的，根據以往的教學

經驗，研究新的適用性教學方法，不斷提高教學質量。

2.教學手段的使用必須與教學內容緊密相結合。要通過有效的現代化教學手段，使教學內容得到充分的解釋，使之在規定的時間內給學生提供最大的信息量，能夠收到較好的教學效果。

3.以正確的教育思想為指導，了解學生學習特點，研究學生的學習過程和方法，研究教學規律，不斷改進教學方法，較好實

現教學目標。

4．課堂教學方法改革服從于人才素質培養，以全面積極提高

教學質量為根本目標。改革工作以全面推廣討論式等教學方法為

載體，通過改革建設應逐步實現教學方法的三個轉變：以教師教

為主轉向既要發揮教師主導作用，又要充分發揮學生主體作用；

從只重視學習結果轉向既重視學習結果，又重視學生學習過程和

方法；從只研究教法轉向既研究教法、又研究學法。

二、教學方法與教學手段的改革情況

1．具體措施

為了保證這項工作的順利實施，我們采取了如下具體措施

（1）系里組成了由系主任任組長，各教研室主任為成員的教學改革小組，督促并檢查改革情況。

（2）組織教師相互聽課、評課，取長補短。

（3）組織名師、教學能手進行示范教學。

（4）組織學生座談會，征求學生的意見，并及時反饋教師本人。

（5）積極組織并申報教改課題。

2．具體改革情況

在啟發式教學原則下，我們鼓勵使用多種形式的教學方法。根據數學學科的特點以及各門課程教學內容的需要，我們大多數教師可以選擇適當的教學方法與手段進行教學。

（1）進行了“以學生為中心，以教師為輔導的討論式教學”的嘗試。在教學活動中，體現以“學生為中心，教師為主導”的精神，教師與學生相互配合，促進提高教學質量。這種教學方法是對傳統的講授教學和討論式教學的有機整合，它將提問、啟發、灌輸、辯論、討論融為一體，改變以教師“教”為中心的灌輸式教學形式的傳統教學模式，采用啟發式教學方式，充分利用教員和學員之間的相互提問，啟發學員思考，加強課堂討論，特別是積極開展了以病例分析為背景的教學模式，使得以上傳統方法各自獨立使用時的優點得到了擴展，不足得到了彌補，相得益彰，相互呼應。近年來，我系教師在過去實踐的基礎上，不斷探討討論式教學法的進一步深化和提高。對課堂討論進行精心的組織和實施，提高課堂討論的效果。例如，結合教學內容開展病例討論，對所要進行的課堂討論問題進行提練和優選，使課堂討論問題貼近實際；同時提前讓學生熟悉問題、準備討論內容，加強了學生自學能力的培養，讓學生在自主學習的過程中，培養、提高獲取知識的能力和創新能力。

（2）“以問題為基礎學習”教學法的實踐。任何一門學科，都是由各個知識點按照內在的規律組成的一個結構框架；而每個知識點，又分為若干個問題點。因此，按照知識和問題的內在結構規律，由表及里，由淺入深，從現象到本質，由實踐到理論，一個一個地剖析知識體系，并巧妙地提出使學生感興趣的問題，既順乎事物的發展規律，又能引起學生的求知欲望。所以，從問題開始講授知識，是認識事物的一個基本規律。以問題為基礎學習（Problem-Based Learning，PBL）的教學過程包括提出問題、建立假設、收集資料、論證假設、小組總結5個階段，是一種以提出問題為教學切入點，然后展開問題，解決問題并進一步引申出相關問題的教學方法。學員通過分組，帶著教員布置的學習問題，針對學習內容分工搜尋資料、深入分析、然后將之提出討論，小組代表教授學習內容，其他小組提問討論，最后由教員總結。它能夠自始至終使學生注意于教學過程，不斷的去思考，去表達，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，特別是學生能夠主動的在課外、課前學習。激發學生的學習興趣，充分發揮學生的潛力，使學生在輕松愉快的學習中獲得良好的效果。

（3）“直觀教學法”的展開。直觀教學法，是利用和借助實物、圖片、模型、標本、動作語言和電化教學設備等進行具體形象的教學的方法。它能夠讓抽象的理論形象化，由靜變動，調動學生的學習興趣，加深理解和記憶，增強直觀效果。醫學基礎課普遍存在著教學內容多，課堂授課時數有限的現象。教師要在有

限的時間內傳授較多的醫學知識，幾乎沒有多余的時間留給學生?；旧鲜墙處煗M堂講，學生被動聽的“以教師為中心”的教學模式，教學互動性差。我系教師在講授《天然藥物學》的內容時，把各種藥材帶進課堂，叫學生親自辨認。

（4）“課堂討論式教學法”的不斷深化。課堂討論法是使學生在教師的指導下，圍繞模擬式新問題，交流意見，互相啟發，解決問題的一種教學方法。它可以激發學生的學習興趣，活躍學生的思想；便于培養學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力；有利于對知識的理解等。這是一種傳統的、普遍采用的教學方法。我系幾乎所有教師都不同程度的使用了這一方法。對于這種教學方法，我系教師在實踐的基礎上，不斷探討討論式教學法的更進一步的深化和提高。例如，結合案例教學，對所要進行的課堂討論問題進行提練和優選，提前讓學生熟悉問題、準備討論內容，精密安排課堂討論的組織和實施，提高討論的效果。

（5）“探究式”式教學方法使用。探究式課堂教學是以探究為基本特征的一種教學活動形式。具體說它是指在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。探究式課堂教學特別重視開發學生的智力，發展學生的創造性思維，培養自學能力，力圖通過自我探究引導學生學會學習和掌握科學方法，為終身學習和工作奠定基礎。教師是探究式課堂教學的導師，學生是探究式課堂教學的主人，探究式課堂教學是教師和學生雙方都參與的活動。我系在實驗課教學中采用了這種方法，收到了較好的教學效果，受到學生的好評。

總之，我們組織全系不教師在教學方法與教學手段方面做了大量的探索和研究工作，也取得了許多較為成功的經驗，有些作法已經在全系課程教學中廣泛應用，收到了較好的效果。今后我們還要積極探教學理念、教學方法、教學手段的改革，將最新的和現代教學理念、教學方法和手段引入教學之中，增強教學效果，提高教學質量。

2011年5月6日

第五篇：09-計算機專業教學方法、手段改革記錄與總結

各位領導老師大家好，很高興有這樣一個機會與大家一起探討教學中的得與失。俗話說的好“教無定法，貴在得法”。我們每個老師都有一套自己的教學方法，今天我就簡單談談自己在教學過程中的一點心得體會，僅供參考。希望大家多提寶貴意見。本學期擔任計算機基礎和C語言課程。

我是從以下幾個方面開展工作的：

1、加強教育思想的引導。我認為這是計算機教學的重點，本身它是一門基礎課，但是一定要讓學生認為它是一門非常重要的基礎課。給他們灌輸年輕人不懂電腦就像個文盲的思想，首先讓學生提高對這門課的重視程度，才能讓他從心理上愿意主動的去學習這門課程。

2、教學目標明確。帶著問題出發，向著目標前進，才能更有收獲。大一自考班的同學要參加全國的一級考試，因此我并沒有按照《計算機應用基礎》的課本來進行教學，而是讓學生圍繞計算機等級考試的題型進行實例教學。結果很受學生歡迎，我們分院的領導盡量的滿足學生和老師提出的要求，多安排學生上機操作，加強訓練。所以在這次的計算機等級考試中，整個學校的平均過關率48%的情況下我們分院的平均過關率達到80%的優異成績。

3、注重“精講多練”。所謂“精講”，就是在教學中不是面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎知識，教會學生學習的方法，更多的具體內容讓學生自學。所謂“多練”，即讓學生多上機操作，其目的是從培養學生的的操作技能入手，讓學生多動手、多動腦，提高操作的準確性、迅速性、靈活性和協調性。

4、用多媒體教室進行直觀教學。多媒體系統教學具有許多優勢，如多媒體計算機的交互性有利于激發學生的學習興趣，發揮認知主體的主觀能動性；多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。通過演示操作，使學生易于理解和接受，大大激發了學習興趣。使教學更具直觀性和互動性，同時大大加快了授課的速度，增加了單位課時內的內容。

以上是我個人的上點小心得體會，不當之處還希望各位同行批評指正。謝謝

8、有待解決的問題。

? 以作業講評或其他方式加強作業反饋。