第一篇：生本教育工作總結

生本教育工作總結

在我校實施生本教育以來，每位數學老師都積極參與到生本教育的實施當中。通過本學期的學習、實踐，我們在教學中不僅積累了許多經驗，同時也認識到很多的不足。現總結如下：

一、學生得到了釋放

“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，教師因此可以少教，但是學生可以多學。老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，當學生從自己研究和探索中發現規律，找到解決問題的方法的時候，他們都是喜悅的被勝利和幸福包圍。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生討論，體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心得到增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。

二、老師的角色得到了變化

以前生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，才意識到，這樣的老師太強勢，而且在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發展，但到最后卻往往是自己失敗。郭教授指出：“教育的本質－－是（在教師幫助下的）兒童發展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發和引導。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思分不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續努力學習。

三、前置作業是很好的鋪墊

在備課和平時的教學中，體現了前置作業，但是有時設計不是很合理，有的與新授內容有一定的聯系，但是不能很好的為新授內容做鋪墊，因此，導致學生在課前的學習不夠透徹，從而不能夠很好的為新授內容服務，課堂效率不是很高。在生本教育交流學習中，使我明白只要能為我們的新授內容服務，能為我們的新授做鋪墊，都可以，只要我們在平時的教學中能夠根據具體的情況進行分析和應用，就能起到非常好的效果。

四、小組合作，評價機制應更全面

在班級的教學中，小組合作起著非常重要的作用，有的小組學習很積極，上課發言也很積極，平時的學習中，學得比較好的學生可以帶動不太好的學生，但有的小組相對做的不是很好，學習能力不強，合作意識也不是很強，對小組的評價只是發言積極有獎勵，而忽視了合作學習，評價機制不夠全面，應制定合理可行的評價機制，調動學生的學習積極性。

五、駕御課堂的能力還要努力提高

上了一段時間的“生本課”后才知道，生本課對我們老師的要求更高了，感覺有時候自己的能力不夠，對課堂上一些偶發的事件還不能夠很好的應對，不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不多說。在教學案例中，很多老師都在想：孩子們怎么這么不會合作？語言表達能力怎么這么欠缺？每次做總結時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦？也有老師對課堂的調空能力不夠強，包括對發言同學語言的指導等等。但是在我們的數學課堂上，我想我們應該保持清醒的頭腦，及時對學生的想法給予指導和評價。

本學期的生本教育實驗工作將要結束了，回顧這一學期的工作，自身還存在很多不足，繼續學習生本教育理念和數學教學的相關理論知識，應用于自己的教學實踐，聽評課上，取人之長，補己之短，多聽取領導和同事們提出的教學意見和建議，認真、踏實的干好自己的本職工作，在備課上課上多下功夫，多鉆研教材，努力提高數學課堂的效率。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。讓數學課真正成為學生實用和喜歡的課。

第二篇：生本教育工作總結

一、點評情況：

第一節：胡艷的《簡單機械》

優點：教師對知識的把握系統、到位；學生的表現比較積極，學生提問、質疑活動展現了學生良好的求知欲；在學生的活動中教師及時“插話”，說明學生討論存在的問題，起到很好點撥效果；課堂的民主意識較強，學生的平等意識強。

優化之處：1.理科科目要找“根”，從體驗中尋求美；文科要大量閱讀，從閱讀中推動美；2.物理學科邏輯性強，實驗的目的是找證據，去驗證自己的理論是否正確。實驗就是“尋根”，就是追溯其源。我們的前置作業要低入，但一定要高出（教師的作用：就是讓學生在高處行走！）；3.新授課是尋根，復習課是望根，滑輪》的根是二力平衡，所以教師在備課中一定抓住“根”，以根來設計前置作業，把新的不會的東西轉化為舊的會的知識或方法，那么學生在負擔就不會過重，學生的興趣就會提高，就會喜歡這門課；4.復習課要找出各知識點的內在聯系，而不是簡單的羅列知識點，用知識樹的形成很好，它把零散的知識打包；4.小組的激勵互動：鼓掌等。5.把教學時間用在刀刃上，用在學生有疑難、學科的重點問題上（招標）。

第二節：王秀婷的《大氣壓強》

優點：演示、分組實驗設計較好，板書工整、結構清晰。

優化之處：1.要整體去感受教材，要站在學生的位置上設計思路；2.激活學生思維，靈活處理，結論要嚴謹；3.思維要在高處，境界要高；3.導學案：前置作業找形象的例子（溶液的溶解度中把例子設計為讓學生自己去配比溶液，觀察現象，引出認知沖突），引入物理學史，找源頭，做原生態，任務要觸及核心，要簡單、一體化。讓學生找不同的器材做不同的實驗，驗證相同的結論。

二、總體感受：

教師要深挖教材，要精析本節課知識在本章、本年級、在整個學科體系中的位置，要清楚學生對本節課知識的認知沖突之處，清楚對應本節課知識學生已建立了什么樣的知識儲備，把學生新的不會的知識用合理的方式（如例子、實驗、活動等）轉化為學生已有的認知體系上去，一步一步地把學生引入新知，從而真正做到前置作業要求的低入、高出，才能讓學生站在高處行走。

教師要廣泛涉獵學科知識，甚至是相關領域知識，多學習，有豐富的知識儲備，旁征博引；要有良好的教育機智力，對學生提出的問題要清晰問題的癥結之處；要多思考、多反思，要把學生的問題作為自己教學任務去突破，去研究；研究學生的心理，清楚學生對學習的態度、認知水平，才能對癥下藥。

第三篇：生本教育

請各位成員根據自己情況安排好計劃，逐步實施。

本學期課題組主要工作是為下學期生本教學全面鋪開做好準備。準備工作包括：研究學習搜集生本教育書籍文章，掌握并樹立生本教育理念，并針對自己的教學進行反思、記錄，不定期針對自己的學習體會和反思或某個專題（如：生本與教材處理、生本的組織教學等）進行研討（主要以網上論壇、博客等形式）。對教材進行改編，便于生本教學的進行。調查學生情況、自覺在教學中逐步滲透、應用生本教學理念和方法，并觀察記錄學生的生成、反應，為下學期深入研究取得初步經驗。搭建溝通平臺（以網絡為主），便于研討交流。

每月研究工作安排：

2010年 4月

1搭建溝通平臺（以網絡為主），便于研討交流。教育大發現社區教研環境參考方案Gmail+Googlegroups（Google網絡論壇）+wiki+好看簿

對以上四個平臺進行分工管理，歡迎課題組成員毛遂自薦。進行生本理論、理念的研究學習，以自學為主，針對自己的學習體會和反思、或某個專題進行研討（暫定題目A 如何組織合作學習B 如何先做后學，先學后教）。對學生外語學習情況進行問卷調查。

問卷已經掛在shengbenjiaoyu@gmail.com郵箱里

2010年5月--6月逐步在教學中滲透生本元素（小組合作、教材內容等）并做出觀察、反思記錄。2 探討如何利用生本理念進行復習（特別是目前擔任畢業班的教師）。

2010年7-8月繼續學習生本理論。

2重點研討如何改編教材，以適應下學期的生本教育的全面實施。再次期間，要完善溝通學習的平臺，充分發揮集體智慧。

2010年9月 正是全面鋪開。

第四篇：生本教育

學習生本教育 提高數學教學水平

互助三中數學教研組 李守英

生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應該是充分發揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發展。通過了解生本教育，我知道了一個真正優秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質的提高做了什么，你為學生今后的和諧發展提供了哪些幫助。

一、學生們得到了釋放

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，使學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化

“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續努力學習。

三、生本過程中遇到的問題

我們通過看教學視頻，發現生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現在我有時候體會到這一點，當學生從自己研究和探索中發現規律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作?語言表達能力怎么這么欠缺?每次做總結時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦?實際上，他們的現狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養孩子的這些方面的好習慣，現在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢?但是，通過看他們的變化，發現他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，更多的是學習上的創新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。

在今后的教學中，我要繼續學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個有魅力的老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!

我們在教學中經常會發現在我們太自作多情了,很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發展，但發現自己失敗了學生不領情，因為教育不可能像修剪樹苗對學生進行外在的改造，我們對學生所施加的影響教育都要通過兒童進行自我認知、自我建構、自我發展、自我完善來達到，教育過程的主力和主人是學生而不是教師，我們只不過是學生自主發展的服務者，學習是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結果。教育的一切行為都應該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內在的生命力、使他們的潛能得到充分的發揮。課堂應該上在給予學生充分的前置性學習的經驗基礎上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的創造機會讓他學會，真正實現教育是為了幫助學生，而不是限制學生。

生本教育就是全面依靠學生，一切為學生設計的教育，即是激發學生的潛能、發展學生的天性、讓學生自主活動起來、去獲取知識、去解決問題的教育。我問自己：我們眼前的教學模式正提倡以學生為主體，我們也有很活躍的課堂活動，這不正符合生本教育的理念嗎?我繼續學下去，找到了答案，其實不然。我們一直沿用的教材、教法和教案，都只是為教師而設計的，根本沒有留給學生施展拳腳的時間和空間。至于學生在課堂上活躍的表現，也都在教師的掌控之下。這種以教師為中心的教育模式是師本教育模式。它和生本教育最根本的區別在于忽略了學生的學習天性和潛能，而生本教育從教材、教法到教師都給了學生自然發展的空間，在認知的過程中，尊重了學生的意志和學生的認識規律。

生本教育的課堂有以下特點：

1、突出學生

生本教育的課堂完全改變傳統教育中的老師講學生聽的局面，在老師的指導下，充分發揮學生的主體作用。規定每堂課老師講話時間不超過十分鐘，其余時間都交給學生進行小組討論、上臺發言、交流體會、自主學習。

2、突出學習

生本教育的基本過程是：(1)課前的學習準備;(2)上課時的小組討論;上臺發言與座位上聆聽、質疑、探究;(3)課后的追根究底，處處突出學生的學習，讓學生學會學習比學到知識重要千萬倍。比如上網查找相關資料、通過文字或圖例表達自己的意見;課堂上學會聆聽老師、同學的講話、上講臺用口頭表達自己的意見、對別人的觀點提出質疑、對別人的質疑回答自己的見解。

3、突出合作

生本教育的第三個特點是強調學生小組學習。全班分成若干小組每小組4-6人，無論是課前準備還是上課時的學習每位學生都必須在小組內充分發揮其應有的作用。

4、突出探究

生本教育強調讓學生自己主動的進行學習，低入口、大感受、深探究。讓每個學生都有話說、讓每個學生都有收獲;老師在認真傾聽學生討論、發言的基礎上進行“點火”，讓學生的思維進行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學生的潛能得到發揮與拓展。

生本教育使學生發生了很大的變化：

1、生本教育使學生獲得了學習動力，變“要我學”為“我要學”

生本教育是學生獲取“交往需要”和“自我實現需要”的最佳途徑。學生學習有了動力，學習就主動了，老師、家長再不用發愁了。

2、生本課堂使學生掌握了學習的方法，變“聽懂了”為“學懂了”、“會學了”。在生本課堂里，學生通過自學、小組交流、討論、全班發言、聆聽??所獲得的知識是真正“學懂了”、“會學了”，“生本教育”可以提高學生的“語言表達能力”、“思維發散能力”、“合作能力”和“學習能力”。

3、生本管理使學生獲得了自信、自尊、自愛，由“他律”變為“自律”。在生本管理中，學生獲得了充分的信任，逐步樹立了自信心和責任感、懂得了自尊、自愛，并且逐步形成了良好的學習習慣和良好的生活習慣從而形成了“自管自”的良好局面。

4、生本備考使學生提高了學習成績，變“怕考”為“敢考”、“愛考”。生本備考使學生直接參與系統復習，對學到的知識進行歸納、綜合;對考綱，考卷進行分析、研究;然后再進行有針對性的復習和練習。讓學生自己當“司機”做“探路人”，其效果比師本備考要好得很多。

第五篇：生本教育

淺談情感教育在品德與社會教學中的作用

《品德與社會》課程是小學中高年級開設的一門以學生的生活為基礎促進學 生良好的品德形成與社會發展的綜合課程。聯系該課程具有開放性、生成性、實踐 性、綜合性的特點在教學過程中我注重緊密聯系學生的生活實際明確了以情 感人、情理交融的教學原則。在使用教材的過程中體會到充分發揮情感教育在品 德與社會教學中的作用融情感教育于課堂教學的全過程豐富教學內容使教學 充滿生命活力可以使課堂教學取得較好的效果。下面談一下自己的一些做法與體 會。

一、老師要塑造一個充滿情感的自我形象去感染學生

教師就是教學活動的組織者、領導者。在整個教學過程中他總是以自己的情 感、態度、思想潛移默化地影響著學生對學生起著陶冶、感染的作用。為此在 課堂中教師要以飽滿的熱情、充沛的精力深入角色塑造一個充滿情感的自我形象 感染學生從而使學生更好地接受教師的教育針對學生的認知需要密切聯系學 生的生活實際將學習和生活中的鮮活內容融入其中使課堂教學更具現實性與親近感讓學生受到熏陶與感染。

首先老師要善于運用充滿感情色彩的教學語言來塑造自我形象。在課堂教學 中教師語言的聲與情要形成恰如其分的呼應關系使自己的情感進入所要表達的內 容之中。如能做到這點就能夠誘發學生的聯想調動學生的情感感染并喚起學 生相應的情感體驗進而使師生情感達到共諧狀態。比如在教學《呵護綠色家園》 一課時一邊出示投影一邊用親切抒情的語氣講述春天來了樓房周圍嫩綠的 柳枝隨風起舞花壇里開著絢麗多彩的鮮花寬闊的平地上鋪著綠茵茵的草坪 再加上這些天真活潑的小朋友你們看這是一幅多么美麗的圖畫啊誰知道在我 們的身邊有很多人在默默地保護著家鄉的環境老師富有詩情畫意的描述像一 股小溪流入學生的心田學生對保護環境從身邊的小事做起做“綠色使者”我 們的家園才綠色滿園生機盎然充滿希望的道理也就很容易接受了。相反若 教師講述時情緒低沉、語氣平淡不能隨著詞意的表達而伴隨情感同樣的語言也 會變得味同嚼蠟食而不知其味。因此在教學過程中教師要充分發揮語言的情 感功能用生動的語言表現不同的感情色彩為學生創造豐富的語言氛圍使之產 生相應的情感體驗。

其次教師還應注意以適當的手勢、眼神、身姿等態勢來配合語言的表達這 樣就會把課堂中的自我形象塑造得更富于感染力。如在特殊的氣氛中加以有力的手 勢則能增強表達效果。講話時的感情也一定要在面部表情上體現出來或溫和、或 激動、或悲傷、或驚訝??教師只有對教材內容有深刻的體驗對學生有深厚的熱 愛之情才能在教學中進入角色以產生良好的效果。當然在實施的同時還應注 意配合的適度、適時和適量做到質樸自然、恰到好處。正如巴浦洛夫所說“好的 方法將為人們展開更廣闊的前景使人們認識更深層的規律從而更有效的改造世界。”

二、采用直觀、生動的教學手段創設情境誘發學生的情感

在正常的課堂教學中學生的情感往往是“潛伏”著的教師要善于誘導這些潛 藏著的情感因素使之產生相應的情感共鳴。從心理學的角度來講情感往往又是 在客觀事物被感知的情況下而產生的。所以教師應當采取多種教學手段以具體直 觀、生動形象的形式深入淺出地啟發學生理解道德觀念的內涵使學生在這個過 程中受到感染和熏陶以誘發其內在的情感因素從而達到動情的目的。如在教學 四年級下冊《誠信是金》一課時我把本課的故事內容制成連環節講解明理時 分步演示由淺入深引導學生動情明理學生首先認識到誠實不需要理由。誠實就是實事求是說的和做的一個樣誠實就是敢作敢當不隱瞞事情的真 相??誠實是一個人最基本的品質。學生各抒己見談出自己對誠實的認識“誠實就 是說出自己真實的想法”“誠實就要敢于說?不知道?”。教師再適時拋出一串問題進行 深入引導你說過謊嗎為什么說謊當時的心情怎樣如果有人當眾戳穿了你的 謊言你會有什么感覺呢把自己曾經隱瞞的錯誤名正言順說出來你有沒有這樣 的勇氣這樣隨著情節的發展學生的內在情感就被自然而然地引發出來了。

三、運用教材本身的情感因素以教材的道德觀點激發學生的情感共鳴

品德與社會教材中含有豐富的情感因素蘊藏著豐富的學習資源。課文大都是 故事性題材實踐性活動,能真正溝通學生的現實生活與學習生活,讓他們從自己的 世界出發,用自己的眼睛觀察生活,用自己的心靈感受生活,用自己的方式認識社會, 內容生動有趣形式活潑反映的大都是日常學習生活中常見的事。這對很有吸引 力和感染力便于兒童理解和接受。再就是插圖起著渲染道德情境的作用畫面上 人物的表情、動作非常傳神反映出人物的喜、怒、哀、樂之情有利于教師借助 圖畫啟發學生展開聯想和想象體會人物的思想感情。所以在教學過程中只有 深入挖掘教材中的情感因素把圖文內容結合起來才能更好地感染和激發學生的 情感引發學生的情感共鳴。例如四年級下冊教材中《伸出我們的手》一課不僅 課題本身蘊含著真愛與感動之情而且教材中也表現出人與人之間一種真摯的情感。

“關愛無處不在用愛的眼睛去觀察你會發現國家和社會對他們的關愛無處不 在”“幫助別人并不需要多么富有重要的是要有一顆愛心。點點付出卻能托起 許多人的夢想和希望。用愛心為他人點燃希望是一種美德更是一種幸福??”“一 句問候一把攙扶一份捐贈一次力所能及的義務勞動??我們能做的很多很多。獻出我們的愛心伸出我們的雙手給他們無私的幫助”。字里行間洋溢著愛的故事 愛在人與人之間傳遞。再看配合課文的多幅圖畫及照片無論是圖面展現的內容 還是照片上人物的表情動作以及周圍環境的描繪也都表現出了人與人之間真摯 的愛。這時教師要充分利用這些情感因素在講述課文的同時引導學生對圖片做 深入細致的觀察使學生明白“授人玫瑰手有余香”的含義讓學生理解愛是種 子撒播在人們的心中就會生根、開花、結出美麗的果實讓學生自主的發出倡議積極活動引導學生聯系實際加深對社會的關愛從而指導學生如何做到愛

親人愛朋友愛社會這樣就使學生形成了關愛生活關愛社會的道德情感。這 種情感也就可以驅使著他們對道德形象的進一步認識進行概括、深化、抽象出形 象的本身屬性由感性認識上升到理性認識到明理的目的。由此可見充分發掘 教材中具有感情色彩的內容能使學生投入到課文所表達的情境之中產生相應的 情感促進學生道德意志的形成。

四、創造情感體驗的實踐條件使學生已有的情感得以升華

情感的特點之一是實踐性實踐是情感形成的基礎也是豐富情感和推動情感 發展的動力。而小學階段學生的情感又極不穩定容易激發也容易消逝教師幾 句鼓勵的話可以使他們馬上振奮熱情高漲但不能持久。因此在教學過程中 教師需要為學生創造一定的實踐條件使其在實踐中獲得道德認識深化情感體驗 進行自我教育進而形成良好的行為習慣。正如新課標中所要求的創造條件讓學 生積極參與實踐在理解與感悟中受到教育獲得經驗逐步提高學生認識社會、參與社會適應社會的能力。如在教學三年級上冊《溫暖的家》一課時1可以 讓學生觀察媽媽、爸爸的手每天他們要用這雙手干多少活試著了解爸爸媽媽 某一天的工作并且記下來。2今天我當家爸爸媽媽真辛苦我能分擔些什么 訂個計劃。3和父母談談心了解他們的想法和對你的期望也把你的一些愿望 告訴他們去談一談吧通過這些現實生活的實踐貼近學生生活實際激發了學生 的情感達到自我教育的目的。

另外在為學生創造課堂實踐條件、進行自我教育的同時還應把課堂教育的 內容延深到課外為學生創造盡可能豐富的課外實踐條件使學生把課堂上獲得的 道德觀念有效地應用到實踐中去在實踐中深化情感培養意志品質形成良好 的行為習慣。例如在學習《我愛我們的學校》一課之后可在校內開展“我是校園 美容師”、“小小衛生監督員”等活動使每個學生在做到不隨地吐痰、不隨地扔果皮 紙屑的基礎上能主動地清理校園衛生對亂扔臟物、亂畫墻壁的現象進行監督 這樣做不僅能使校內保持良好的環境衛生而且也使學生養成了良好的衛生習慣 更好的做到我愛我們的學校能為學校做點事我很開心達到了導行的目的。

總之在品德與社會教學中不斷加強情感教育是非常有必要的。只有這樣才 能抓住學生的思想啟動點由近及遠、由淺入深、由表及里地進行誘導讓學生保 持健康積極的情感進行學習。這正如我國著名教育學夏丐尊先生所說的那樣教育 不能沒有情感、沒有愛如同池塘不能沒有水一樣。沒有水就不成池塘沒有情感、也沒有愛也就沒有教育。在新的課程改革過程中我們每一位教育工作者要努力 掌握新的教學方法用新的教學理念充分調動學生的學習積極性引導學生主動 地參與學習的全過程。