第一篇：生本教育個人工作總結（范文模版）

生本教育個人工作總結

我校實施生本教育已經半年了，積極參與到生本教育的實施當中。通過不斷的學習、實踐，使我在教學工作中也積累了一定的經驗，同時，也認識到很多不足之處。下面談談我的生本之路。

一、我對生本教育的理解與認識

生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”。應該說生本教育對新課程的核心理念闡述的更清晰明確。郭思樂教授在《教育走向生本》一書中說道：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎，作為一名教師，由此而想到的是我們的教學活動有沒有讓學生體驗過學習帶來的快樂呢？我認為生本教育符合學生的發展需要，一切以學生為本，教師在傳授知識時要充分發揮學生的主體地位，課堂上要充分調動學生的積極性，時刻關注學生，讓學生在學習中體驗到學習的樂趣；讓每位學生感受到學習的快樂和成長的幸福。我們應該把課堂變成真正屬于學生自己的課堂。在生本課堂教師應遵循“無為而為”的原則，教師不給學生過多的干預，而是給他們學習盡可能的自主。教師要尊重學生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間和學習空間；同時創設情景，引發學生自我意識的產生，并不斷強化。在生本課堂，不是“教”決定“學”，而是“教”引導“學”，為“學”服務。強化學生的自主學習，課堂少預設性多生成性。課堂是學生成長的地方，在生本課堂上，學生不再是接受知識的“容器”，而是可以點燃的“火把”。放射出知識的光芒。

二、我的生本課堂模式及實踐情況

我們繼續更深入的進行課堂教學改革，學習生本教育的先進教學模式。我的課堂環節力爭做到：備課、預習；課堂教學展示；運用遷移，總結評價。教學過程分六個步驟：預習交流；提問質疑；分工合作；展示提升；穿插鞏固；達標測評。在這個過程中我一直認真地鉆研、積極地參與，努力地探究。既想抓穩抓實、又想求異求新。我發現單調、沉悶的課堂變成了生動、活潑的生命化課堂，學生真正成了學習的主人.合作學習改變了部分學困生的學習態度。有了合作學習，同學間你追我趕，小組間互相競爭，暗暗叫勁。所以，多數學生的積極性調動起來了，不交作業的少了，做題的正確也率高了。如何對問題質疑；如何對重點句質疑；如何對關鍵詞質疑等。老師不講，讓學生自己提出問題并運用小組合作的方式來自我解答，效果很好。然而更讓我驚詫的是學生解決問題的過程，通過小組一商量，同學一補充，問題迎刃而解了。學生的“活”，同時帶給了我很大的挑戰，如果我的課準備的不充分，知識容量不夠豐富，文化底蘊不夠深厚，我自然就被掛在了講臺前，可見這項質疑的實驗之路是很艱辛的。

三、今后我的努力方向

本學期的教育教學工作將要結束了，回顧這一學期的工作，自身還存在著很多不足，我在平時的教學中要多在前置作業和小組合作方面下工夫，要多學習有關生本教育和數學教學的相關理論知識，應用于自己的教學實踐。多參與數學組和其他教研組的聽、評課活動，取人之長，補己之短，多聽取領導和同事們對自己的教學提出的意見和建議，認真、踏實的干好自己的本職工作。在備課、上課方面多下功夫，多鉆研教材，努力提高教學課堂的效率，讓數學課堂真正成為學生實用和喜歡的課堂。

第二篇：生本教育個人工作總結

生本教育個人工作反思

我校實施生本教育已經快一年了，我作為一名數學老師也積極參與到生本教育的實施當中，通過對生本教育的學習、實踐，使我在教學中積累經驗的同時，也認識到很多不足之處。現總結如下：

一、生本教育在教學實踐中的積極意義

在生本教育教學實踐中給我的體會最深的是，學生樂于接受并主動參與全新的教學模式，教與學的氛圍良好。與傳統教學模式相比較，生本教育模式具有明顯的優勢，比較突出的主要有三個方面：

1、以學生為中心，突出以人為本的教學理念。生本教育模式較好地克服傳統教學模式帶來的弊病，它突出一切為了學生，強調以學生的發展為本，其目的是“以學生的生命價值為體現”，時時處處以學生為中心，搭建平臺讓學生主動參與，掌握發現問題和解決問題的能力，注重學生的個性化發展，充分突出了教育“以人為本”的理念。

2、自主與獨立探索，激發學生學習的興趣。生本教育模式，它跟中國優秀傳統教育理念“因材施教”、“因人施教”是一脈相承的，它采取開放性的教學方式，通過學生的自主實踐，讓學生自主、獨立探索和解決問題，使學生在探究和解決問題、任務的過程中，體會學習的樂趣，感受成功的快樂，從而激發學生學習的興趣。

3、協作學習與交流，注重學生能力的培養。生本教育模式它首先關注的是學生個體，時刻突出學生這個根本。它最大的特點是保留了發現和解決問題的過程并讓學生親歷，親歷過程的感悟是非常深刻 的。它采取開放性的方式，通過協作學習與交流，并不是按照教師既定的思路和方法，讓學生親歷獨立探索和解決問題過程，掌握發現問題、解決問題的能力，從而真正使學生自身能力得到提升。

二、生本教育的具體實施及存在的問題

1、合理設計前置性作業，為課堂教學服務。在備課和平時的教學中，體現了前置作業，但是有時設計不是很合理，有的與新授內容有一定的聯系，但是不能很好的為新授內容做鋪墊，因此，導致學生在課前的學習不夠透徹，從而不能夠很好的為新授內容服務，課堂效率不是很高。在生本教育交流學習中，我也看了些生本教育的示范課，老師上課時讓學生展示前置作業，是學生收集的一些圖片資料，非常生動形象，我在考慮，前置作業的內容其實非常的豐富多樣，它可以是圖象，可以是聲音，可以是文字，可以是習題等等，只要能為我們的新授內容服務，能為我們的新授做鋪墊，都可以，只要我們在平時的教學中能夠根據具體的情況進行分析和應用，就能起到非常好的效果。

2、堅守課堂陣地，開展生本實驗。以課堂為主陣地，充分利用小組合作的學習模式，盡可能的把課堂變成學生激揚生命的的舞臺。在教會學生學習，教會學生合作，教會學生探究，教會學生展示的方法上和任課老師達成一致。積極參與學校組織的生本教育實驗展示課活動，認真研討，認真總結，取長補短。現在實行生本教育，對我們老師的要求更高了，感覺有時候自己的能力不夠，對課堂上一些偶發的事件還不能夠很好的應對，這也是制約我們數學課堂效率不高的因

素之一。在我們的數學課堂上，有時候學生會想出很多連老師都想不到的解題方法，這時候我們應該保持清醒的頭腦，及時對學生的想法給予指導和評價。

3、小組合作評價機制應更加全面。在班級的教學中，小組合作起著非常重要的作用，有的小組學習很積極，上課發言也很積極，平時的學習中，學得比較好的學生可以帶動不太好的學生，但有的小組相對做的不是很好，學習能力不強，合作意識也不是很強，對小組的評價只是發言積極有獎勵，而忽視了合作學習，評價機制不夠全面，應多其他老師合作，討論合理可行的評價機制，調動學生的學習積極性。

三、實踐中值得思考的幾個突出問題

一是教學模式與當前應試教育現狀存在不相適應，影響學生參與的積極性。二是學生課前準備形式化，探究功能沒有發揮。三是課堂討論部分學生參與意識弱，兩極分化現象難以避免。四是準備工作量大，學生準備起來耗時費力。

四、進一步實踐生本教育的思路探索

生本教育是一個系統工程，需要教師、學生、學校和社會共同努力。作為教師而言，在實踐生本教育中，結合我個人的體會和感受，我認為應當把握好幾個重點：

1、深入了解學生、充分尊重學生。以學生為本，一切為了學生是生本教育的價值取向。在具體教學實踐上就是以學生為根據，深入研究和了解學生特點，盡可能把握學生的個性與心理的特點，大體摸清

學生的愛好和所長所短，對學生做到“知根知底”，并根據他們的身心發展規律施以恰當教育，因材施教、因人施教。尊重學生就是要求教師不附帶任何條件去對待學生，不把學生當成說教的對象，而是要依人的學習規律來進行教學。要尊重他們學習的天性和思維，不能嘲笑和貶損他們的思維方式和學習活動。要認識和尊重他們的差異，人總會有高矮胖瘦，學習也是這樣，有人學得快有人學得慢，成績有好有壞，這些差異是必然存在的。尊重學生，還要包容學生個性，保護學生的隱私。只有充分尊重，不帶有個人好惡，不管優生差生都要給予平等的機會，才能得到學生的認同，學生才會全身心參與到生本教育中來。

2、充分依靠學生、激發學生學習欲望。以學生為主體，教師依靠學生自己的學，依靠他們的資源和能力，并依靠學生的自主管理。教師要盡快地讓學生自己活動起來，去獲得知識，去發現問題，去解決問題，并盡可能把可以交給學生的教學都交給學生，讓學生自己來做。全面依靠學生，并不是說要削弱教師的主導作用。依靠學生，在一定意義上說，是對教師教學的解放和教師自身思想的解放，解放的目的是要落在讓學生主動發展上。因此，教師要把從教育內容的確定，到教育形式的采用，以至教育過程的主持、檢查、評比等等，都依靠和交給學生自己去做，都要由學生負責組織、檢查、評比和總結，老師則負責做好參謀指導和評價服務。沒有學生的強烈學習欲望、主動性與奮發努力，對生本教育消極參與，或流于形式，就不會有教學質量的提高，生本教育也不達到預期的效果。教師要通過日常細致的教育

工作和有力的教學手段，千方百計使學生想學、勤學、愛學。只要工作到位、得法，學生的學習勁頭終會被啟動起來。

3、搞好課堂教學設計、把握好課堂討論。認真備課，設計好前置性小研究。如何引發學生的興趣？如何提出問題，如何制造懸念，創設情境，把學生調動起來？什么時候讓學生學，以什么方式學？什么由老師講，講什么內容？等等，這些內容都要有精心的設計，才能保證教學質量。課前認真鉆研教材，準確把握教學目標，根據學生的實際情況設計好前置性小研究，向學生提出的分工要求應簡單明確，而且不能太深太繁雜，使學生認為這些事情自己還是能做到的，他們更愿意去做。掌握課堂討論的主動權，控制課堂討論節奏，對過于散發討論話題要及時適當引導，回歸主題。對獨到的見解，有爭議的發言，甚至是標新立異的舉動，只要有利于推動課堂討論，有利于學生理解和掌握知識，都要及時給予肯定。尤其要關注所有學生在學習中的參與度，對總是過于積極踴躍發言的學生則適當加以限制，把機會多讓給不愛發言的學生，鼓勵他們在小組中勇敢發言。小組中的這些學生發言了，無論對與錯，都應及時給予肯定，增加學生的自信心，使他們體會到被關注的快樂。

4、不忽視基礎知識的教學。學生中對生本教育存在誤解，認為生本教育就是不要求學生“死記硬背”。其實，在生本教育中，一些基礎性的知識還是要求掌握的，不然的話，即使你在課堂討論中能侃侃而談，沒有牢固的基礎知識，都可能成為紙上談兵，解決問題能力也會大打折扣。因此，教師要著力于內容和練習題的選擇，教學的內容

和練習題不求多，要求精，組選那些典型、舉一返三的內容和習題，使學生做會一個題就會做一類題，教學才有高效率。

回顧近一年的學期的工作，自身還存在很多不足，我在平時的教學中要多在前置作業和小組合作方面多下工夫，要多學習有關生本教育和數學教學的相關理論知識，應用于自己的教學實踐，多參與數學組和其他教研組的聽、評課，取人之長，補己之短，多聽取領導和同事們對自己的教學提出的意見和建議，認真、踏實的干好自己的本職工作，在備課、上課上多下功夫，多鉆研教材，努力提高數學課堂的效率，讓數學課真正成為學生實用和喜歡的課生本教育模式是一種全新的教學模式，其核心理念，就是高度尊重學生，全面依靠學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉變為主要依靠學生的學。

第三篇：生本教育工作總結

一、點評情況：

第一節：胡艷的《簡單機械》

優點：教師對知識的把握系統、到位；學生的表現比較積極，學生提問、質疑活動展現了學生良好的求知欲；在學生的活動中教師及時“插話”，說明學生討論存在的問題，起到很好點撥效果；課堂的民主意識較強，學生的平等意識強。

優化之處：1.理科科目要找“根”，從體驗中尋求美；文科要大量閱讀，從閱讀中推動美；2.物理學科邏輯性強，實驗的目的是找證據，去驗證自己的理論是否正確。實驗就是“尋根”，就是追溯其源。我們的前置作業要低入，但一定要高出（教師的作用：就是讓學生在高處行走！）；3.新授課是尋根，復習課是望根，滑輪》的根是二力平衡，所以教師在備課中一定抓住“根”，以根來設計前置作業，把新的不會的東西轉化為舊的會的知識或方法，那么學生在負擔就不會過重，學生的興趣就會提高，就會喜歡這門課；4.復習課要找出各知識點的內在聯系，而不是簡單的羅列知識點，用知識樹的形成很好，它把零散的知識打包；4.小組的激勵互動：鼓掌等。5.把教學時間用在刀刃上，用在學生有疑難、學科的重點問題上（招標）。

第二節：王秀婷的《大氣壓強》

優點：演示、分組實驗設計較好，板書工整、結構清晰。

優化之處：1.要整體去感受教材，要站在學生的位置上設計思路；2.激活學生思維，靈活處理，結論要嚴謹；3.思維要在高處，境界要高；3.導學案：前置作業找形象的例子（溶液的溶解度中把例子設計為讓學生自己去配比溶液，觀察現象，引出認知沖突），引入物理學史，找源頭，做原生態，任務要觸及核心，要簡單、一體化。讓學生找不同的器材做不同的實驗，驗證相同的結論。

二、總體感受：

教師要深挖教材，要精析本節課知識在本章、本年級、在整個學科體系中的位置，要清楚學生對本節課知識的認知沖突之處，清楚對應本節課知識學生已建立了什么樣的知識儲備，把學生新的不會的知識用合理的方式（如例子、實驗、活動等）轉化為學生已有的認知體系上去，一步一步地把學生引入新知，從而真正做到前置作業要求的低入、高出，才能讓學生站在高處行走。

教師要廣泛涉獵學科知識，甚至是相關領域知識，多學習，有豐富的知識儲備，旁征博引；要有良好的教育機智力，對學生提出的問題要清晰問題的癥結之處；要多思考、多反思，要把學生的問題作為自己教學任務去突破，去研究；研究學生的心理，清楚學生對學習的態度、認知水平，才能對癥下藥。

第四篇：生本教育

請各位成員根據自己情況安排好計劃，逐步實施。

本學期課題組主要工作是為下學期生本教學全面鋪開做好準備。準備工作包括：研究學習搜集生本教育書籍文章，掌握并樹立生本教育理念，并針對自己的教學進行反思、記錄，不定期針對自己的學習體會和反思或某個專題（如：生本與教材處理、生本的組織教學等）進行研討（主要以網上論壇、博客等形式）。對教材進行改編，便于生本教學的進行。調查學生情況、自覺在教學中逐步滲透、應用生本教學理念和方法，并觀察記錄學生的生成、反應，為下學期深入研究取得初步經驗。搭建溝通平臺（以網絡為主），便于研討交流。

每月研究工作安排：

2010年 4月

1搭建溝通平臺（以網絡為主），便于研討交流。教育大發現社區教研環境參考方案Gmail+Googlegroups（Google網絡論壇）+wiki+好看簿

對以上四個平臺進行分工管理，歡迎課題組成員毛遂自薦。進行生本理論、理念的研究學習，以自學為主，針對自己的學習體會和反思、或某個專題進行研討（暫定題目A 如何組織合作學習B 如何先做后學，先學后教）。對學生外語學習情況進行問卷調查。

問卷已經掛在shengbenjiaoyu@gmail.com郵箱里

2010年5月--6月逐步在教學中滲透生本元素（小組合作、教材內容等）并做出觀察、反思記錄。2 探討如何利用生本理念進行復習（特別是目前擔任畢業班的教師）。

2010年7-8月繼續學習生本理論。

2重點研討如何改編教材，以適應下學期的生本教育的全面實施。再次期間，要完善溝通學習的平臺，充分發揮集體智慧。

2010年9月 正是全面鋪開。

第五篇：生本教育

學習生本教育 提高數學教學水平

互助三中數學教研組 李守英

生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應該是充分發揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發展。通過了解生本教育，我知道了一個真正優秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質的提高做了什么，你為學生今后的和諧發展提供了哪些幫助。

一、學生們得到了釋放

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，使學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化

“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續努力學習。

三、生本過程中遇到的問題

我們通過看教學視頻，發現生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現在我有時候體會到這一點，當學生從自己研究和探索中發現規律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作?語言表達能力怎么這么欠缺?每次做總結時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦?實際上，他們的現狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養孩子的這些方面的好習慣，現在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢?但是，通過看他們的變化，發現他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，更多的是學習上的創新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。

在今后的教學中，我要繼續學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個有魅力的老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!

我們在教學中經常會發現在我們太自作多情了,很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發展，但發現自己失敗了學生不領情，因為教育不可能像修剪樹苗對學生進行外在的改造，我們對學生所施加的影響教育都要通過兒童進行自我認知、自我建構、自我發展、自我完善來達到，教育過程的主力和主人是學生而不是教師，我們只不過是學生自主發展的服務者，學習是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結果。教育的一切行為都應該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內在的生命力、使他們的潛能得到充分的發揮。課堂應該上在給予學生充分的前置性學習的經驗基礎上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的創造機會讓他學會，真正實現教育是為了幫助學生，而不是限制學生。

生本教育就是全面依靠學生，一切為學生設計的教育，即是激發學生的潛能、發展學生的天性、讓學生自主活動起來、去獲取知識、去解決問題的教育。我問自己：我們眼前的教學模式正提倡以學生為主體，我們也有很活躍的課堂活動，這不正符合生本教育的理念嗎?我繼續學下去，找到了答案，其實不然。我們一直沿用的教材、教法和教案，都只是為教師而設計的，根本沒有留給學生施展拳腳的時間和空間。至于學生在課堂上活躍的表現，也都在教師的掌控之下。這種以教師為中心的教育模式是師本教育模式。它和生本教育最根本的區別在于忽略了學生的學習天性和潛能，而生本教育從教材、教法到教師都給了學生自然發展的空間，在認知的過程中，尊重了學生的意志和學生的認識規律。

生本教育的課堂有以下特點：

1、突出學生

生本教育的課堂完全改變傳統教育中的老師講學生聽的局面，在老師的指導下，充分發揮學生的主體作用。規定每堂課老師講話時間不超過十分鐘，其余時間都交給學生進行小組討論、上臺發言、交流體會、自主學習。

2、突出學習

生本教育的基本過程是：(1)課前的學習準備;(2)上課時的小組討論;上臺發言與座位上聆聽、質疑、探究;(3)課后的追根究底，處處突出學生的學習，讓學生學會學習比學到知識重要千萬倍。比如上網查找相關資料、通過文字或圖例表達自己的意見;課堂上學會聆聽老師、同學的講話、上講臺用口頭表達自己的意見、對別人的觀點提出質疑、對別人的質疑回答自己的見解。

3、突出合作

生本教育的第三個特點是強調學生小組學習。全班分成若干小組每小組4-6人，無論是課前準備還是上課時的學習每位學生都必須在小組內充分發揮其應有的作用。

4、突出探究

生本教育強調讓學生自己主動的進行學習，低入口、大感受、深探究。讓每個學生都有話說、讓每個學生都有收獲;老師在認真傾聽學生討論、發言的基礎上進行“點火”，讓學生的思維進行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學生的潛能得到發揮與拓展。

生本教育使學生發生了很大的變化：

1、生本教育使學生獲得了學習動力，變“要我學”為“我要學”

生本教育是學生獲取“交往需要”和“自我實現需要”的最佳途徑。學生學習有了動力，學習就主動了，老師、家長再不用發愁了。

2、生本課堂使學生掌握了學習的方法，變“聽懂了”為“學懂了”、“會學了”。在生本課堂里，學生通過自學、小組交流、討論、全班發言、聆聽??所獲得的知識是真正“學懂了”、“會學了”，“生本教育”可以提高學生的“語言表達能力”、“思維發散能力”、“合作能力”和“學習能力”。

3、生本管理使學生獲得了自信、自尊、自愛，由“他律”變為“自律”。在生本管理中，學生獲得了充分的信任，逐步樹立了自信心和責任感、懂得了自尊、自愛，并且逐步形成了良好的學習習慣和良好的生活習慣從而形成了“自管自”的良好局面。

4、生本備考使學生提高了學習成績，變“怕考”為“敢考”、“愛考”。生本備考使學生直接參與系統復習，對學到的知識進行歸納、綜合;對考綱，考卷進行分析、研究;然后再進行有針對性的復習和練習。讓學生自己當“司機”做“探路人”，其效果比師本備考要好得很多。