第一篇：《淺談“社會實踐對小學生的意義”》德育隨筆

淺談“社會實踐對小學生的意義”

社會實踐活動是小學生成長歷程中潛在的心理要求，它不但是課堂教學的補充，也是小學生綜合素質形成和提高過程中必不可少的教育方式。素質教育理念詮釋,小學生的學習不應該只是“為將來的工作與生活作準備”,教育本該是生活的基本方式, 小學生今天在學校里所接受的教育,在為長遠的人生與社會理想服務的同時,本身也應該是幸福的生活。

社會實踐活動不但是符合小學生好奇探究心理的學習活動，而且也應該是小學教育效果最直接最有效的教育方式之一，是小學生自我情感體驗發展和完善的重要手段，也是綜合能力形成發展的重要平臺。老一輩教育家陶行知老先生提出的“生活即教育，社會即學校。”的教育理念指出社會生活體驗在學生成長教育中是十分重要的。

傳統的應試教育在認知層面上忽略了小學生的動手操作是釋放理性思考的主要方式，因為小學生的某些潛意識的擔當責任感和熱情在校內無法看到的，特別是那些在校表現不是太好的學困生，但在社會實踐活動中卻會讓人眼前一亮，他們的優勢和特長在活動中就充分展示出來了，這是他（她）們彰顯潛在素質的平臺，這是提升他（她）們的自信和自我評價情感的平臺。這不但有利于增進師生之間的感情，鍛煉和陶冶學生情操，同時也有利于教師更多更詳細地了解學生，有利于促進教育教學工作更好的開展，尤其對我們這類學生全部是“流動兒童”的學校更顯重要。

社會實踐活動也是建立學校—社會—家庭三位一體教育模式的重要手段之一。學校教育不能是單一的課堂教育，只有整合各方各面的資源，形成良好的立體教育網絡才能更有效的進行學校教育，進而促進學生情感價值觀的良好發展。

“先學做人，后學做事”，讓學生在社會實踐中去體驗、去創造。我認為社會實踐課具有如下的好處：

一、社會實踐活動有利于擴大對小學生思想政治教育的受益面，讓課堂教育與實踐教育相結合。就社會實踐活動的目的而言，就是讓小學生在玩中學，在實踐中學。同時，通過社會實踐活動的開展，對學生進行基本社會知識的教育。

二、社會實踐活動有利于小學生的成長，也是小學生成才的自身需要。以社會為課堂，以實踐為教材，讓小學生投入到社會實踐中去接受基本教育和鍛煉，不斷提高小學生的認識和解決實際問題的能力。

三、社會實踐活動有助于解決小學生對現實社會中諸多問題和矛盾的認識。讓小學生了解和認識基本國情，認清就業形勢，結合自身的實際，樹立正確的學習觀念，實現小學生自覺學習的習慣。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，豐富多彩的社會實踐活動，讓小學生在活動的愉快感受中健康成長，在交往的良好體驗中塑造自己，使之形成完整的科學的人生觀，世界觀，價值觀，使學校教育更具有活力，真正做到“寓教于樂”。安民學校東八間校區 蘇東

第二篇：社會實踐對小學生的意義

對社會而言，實踐活動具有以下積極意義：一是傳遞愛心，傳播文明。志愿者在把關懷帶給社會的同時，也傳遞了愛心，傳播了文明，這種“愛心”和“文明”從一個人身上傳到另一個人身上，最終會匯聚成一股強大的社會暖流；二是有助于建立和諧社會。志愿工作，提供了社交和互相幫助的機會，加強了人與人之間的交往及關懷，減低 彼此間的疏遠感，促進社會 和諧；三是促進社會進步。社會的進步需要全社會的共同參與和努 力。志愿工作 正是鼓勵越來越多的人參與到服務社會的行列中來，對促進社會進步有一定的積極作用。對志愿者個人而言，志愿活動具有以下積極意義：一是奉獻社會。志愿者通過參與志愿工作，有機會為社會出力，盡一份公民責任和義務。二是豐富生活體驗。志愿者利用閑余時間，參與一些有意義的工作和活動，既可擴大自己的生活圈子，更可親身體驗社會的人和事，加深對社會的認識，這對志愿者自身的成長和提高是十分有益的。三是提供學習的 機會。志愿者 在參與志愿工作過程中，除了可以幫助人以外，更可培養自己的組織及領導能力。學習新知 識、增強自信心及學會與人相處等。

青少年參加實踐活動的意義：

①實踐是認識的來源。青少年學生參加社會實踐活動，從中發現和對社會的深刻認知。②實踐是認識發展的動力。青少年學生參加社會實踐活動，能夠磨煉品質、鍛煉毅力。③實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準。青少年學生參加社會實踐活動，能夠檢驗并豐富自己對知識的認識。

④實踐是認識的目的和歸宿。青少年學生參加社會實踐活動，能夠不斷積累經驗，提高素養。

參加實踐活動不僅可以讓青少年看到不同的人生、不同的生活方式，也能起到很好的教育意義。

1.社會實踐會幫助青少年早日了解社會，對日后處身社會有好處 2.社會實踐一定不是單一的活動，對人際交往，個人能力的提高都有好處 3.社會實踐可以使青少年及早了解自己的興趣愛好，為以后的職業培養做好準備 4.社會實踐對我們現在青少年高分低能，眼高手低是個很好的補充，國外在這些方面開展的很早

5.青少年及早參加社會實踐活動，對自己人生觀的樹立會有較大幫助

探訪兒童福利院的目的：

大手牽小手走進福利院，一起營造和諧校園的新風尚，以培養愛心為宗旨，在不打擾福利院孩子的日常生活前提下，了解一個特殊群體，走進孩子們的內心世界，力所能及地幫助他們。讓孤寡兒童充分體會到社會大家庭的溫暖，并鼓勵他們好好學習，將來回報社會。同時體現了當代大學生、青年關愛兒童，關注弱勢群體，奉獻社會的高尚品德，為同學們展現愛心提供一個平臺。

探訪兒童福利院的意義：

福利院的孩子們，他們和我們一樣是組成社會的一部分,他們將來會為國家做出很大的貢獻.作為當代的青少年，我們有責任也有義務去為我們的社會做一點事情。或許我們沒有足夠的經濟力量，但有著切身影響社會的能力，輻射愛的力量。同時這也是一次感恩回報社會的活動,相信通過這次活動也能喚起社會各界對弱小兒童的愛護，增強青少年的社會責任感，為祖國大家庭和諧，美滿貢獻一份力量。

第三篇：德育隨筆

認真做事，將事做對；用心做事，將事做好

班主任是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者，班主任工作的核心又是德育工作。經過這一年的工作，給我感受最深的就是“認真做事，將事做對；用心做事，將事做好”。

一、理解學生，用“寬容”的心去包容他們

了解學生，是真正理解他們，包容他們的過錯。只有充分地了解學生，才能更好地教育學生。現代的學生生活已經不僅僅局限于學校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限于學習，已經變得更加的豐富多彩，同時也碰到了很多成長中困惑的問題。對于成年人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于那些孩子，確是他們無法面對和解決的。

作為班主任，我必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。

這種寬容，不僅要體現在所謂的好的學生身上，也要體現在所謂的壞的學生身上。其實，每一個學生在我的眼里是沒有好壞之分的，每一個學生都是有出色之處的。當然，一個班的學生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，學生的發展必然因人而異，作為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優點，或所謂的缺點。

二、善于傾聽學生的聲音

為人師者，特別是班主任，我做到了為人師表，愛護和關心學生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是我，一吐為快，指點迷津。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，我是從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關心，與學生真心實意地融通，這樣學生才易于接受、樂于接受。

三、言傳身教，建立良好的家教“行為場”

在我的班主任工作中，我特別注重家庭教育，俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。孩子的特點是可塑性大、模仿性強，而他們的學習最初多半是從模仿父母開始的。所謂“有其父必有其于，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當家”說的都是“行為場”的作用。因此，我在家長會上要求學生家長，為了培養孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己堅決不做.作為班主任,我們每天用心做著一件意義重大的事情,那就是塑造社會的棟梁,培育祖國的希望,家庭的希望,培養對社會有用的人才.我一直努力著??

教師,稱號涵蓋的意義不僅是教書匠,更是人類靈魂的工程師.

第四篇：德育隨筆

2月份德育隨筆

班主任是管理人的工作，所面對的是一群朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現欲較強的學生群體。所以，班主任工作是艱辛的。但是，當班級這艘航船駛入正規的航道，并一路收獲豐收和美景時，班主任工作又是充滿快樂的。經過一個學期的摸索，我逐步掌握了本班學生的心理特點，針對考試成績和平時的表現，我認為考后的心理暗示與輔導工作是非常關鍵的。如何幫助學生制定合理的目標，防止自高自大的情況出現，是我努力探索的問題。中國有句古話：打江山容易，守江山難。如果對于一點點成績的取得，不能有一個正確的認識，一個冷靜的態度，那么這將是非常危險的。為了終極目標的實現，作為班主任我應該有前瞻的意識、未雨綢繆的能力。

我調出了期末考試中各個班的成績，將我們班的成績做了一個分析與對比，初步鎖定了一個班級，作為短期的目標。根據這兩個班的學生的名次，進行了一對一的對比。讓學生將自己的成績和“敵人”的成績寫在一起，貼在桌子的一角，讓學生心理明白：同班的學生是自己可以利用的最好的資源，永遠不能人為的為自己設臵不適宜的“對手”！人只有和影子對手競爭的時候，才會意識到自身的位臵。這是我的一個大大膽的嘗試，如果后續的跟進工作有效，那么有可能會是一個很成功的探索。

如果為學生制定了合理的目標，那么接下來要做的就 是讓學生自己奮不顧身的去向前沖。我們知道，班主任要關心和愛護學生，這已是不爭的教育規律。關愛學生，一方面表現在對所有學生都一視同仁，不偏袒、不歧視、不放棄任何一個學生；另一方面表現在能敏銳地洞察學生的心理變化、及時地把握學生的思想動態，讓學生感到老師在時時關注著自己，從而讓他們提高自我意識。第三方面表現在對學生生活上的關心，比如學生生病請假重新回到學校，一句簡單的問候：你好了嗎？別忘了按時吃藥，多喝開水。會讓學生感受到老師的愛。在教育學生上，本班有幾個非常調皮的學生，家景也很差，父母離婚，沒人管，做事我行我素。以前，我對他們時常板著一副面孔，嚴加管教，結果學生表面上對我產生敬畏感和服從感，其實，并不是心悅誠服地接受我的教育和管理。后來，我改變了方法，時常和他們談心，了解他的生活情況、學習情況。結果，學生很愿意和我交流，有什么事情都愿意寫在班務日記上對我說。我終于明白了：對學生要嚴中有愛，以愛動其心，以嚴導其行，既要嚴格要求，又要給予他們最大的尊重和愛心，盡量為他們排憂解難，也正因如此，我得到了班上大多數學生的喜愛和信任。

俗話說“嚴是愛，寵是害，不教不導要變壞。”在教學和生活中，我努力做到言行一致，成為每一位學生的表率。孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的言行對學生良好品質的形成至關重要，它起著潛移默化的作用。要求學生做到的，首先我自己必須 2 先做到。學生有錯誤，我絕不姑息，嚴厲的批評，為他們指出錯處，責令其改正錯誤。學生有進步，我也會及時的表楊，賞罰分明。

做好學生的思想工作我從兩方面入手，一是重視班會，開好班會；二是重視與學生的思想交流，多與學生談心。開好班會，為的是在班級中形成正確的輿論導向，形成良好的班風學風。

一個良好的班級體，離不開各科任教師的共同努力。在處理班級事務時我主動地同任課教師協商，傾聽、并尊重他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾。當學生提出科任老師在教學中的不足或存在的一些問題時，我總是在維護科任老師應有地位的前提下，正確引導學生一分為二的評價科任老師，同時，還積極主動地宣傳科任勞師的長處、優點和勞動成果，使學生從內心世界產生對他們的敬佩之情，樹立科任老師在學生心目中的威信。在這方面，我平時還注意多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，增進師生情誼。

班主任工作除了組織學生有效的學習，還有紀律、衛生、出勤、儀表等很多煩瑣的工作，這些細碎的工作煉就了班主任的細心。班主任工作還需要很大的耐心，耐心地去開導學生，做好學生思想工作，多給學生改過自新的機會，循循善誘的指導他們，讓他們明白自己哪兒錯了？為什么錯？從而使他們從根本上去改正錯誤。“以誠感人者，人亦誠 而應”這句話說得一點也不假。相信我們每個班主任老師只要有愛心，有誠心，有耐心，再調皮的學生也能感化。

總之，我通過以上幾方面的努力，班級工作有較大起色，學生的整體素質在不斷的提高，班上本人深深地感到，在班級管理中，班主任唯有真正關心每一個學生，愛每一個學生，付出真情，言行一致，才能樹立起班主任的威信，才能管理好班級體。

第五篇：如何對小學生進行德育和法制教育

德育和法制教育相結合心得體會

瓢井鎮居樂小學

郝昌華

德育是整個教育的靈魂；是學校教育工作中，不可分割的重要組成部分。德育教育的最終目的，必須使學生獲得對“美與丑”、“善與惡”，更加鮮明的辨別力。作為教師，必須緊扣時代脈搏，緊跟時代步伐，不斷的注入新鮮血液，才能真正發揮“德育養德”的育人功效。德育是基礎，法制教育是德育的拓展和延伸，做好德育工作，法制教育工作也就不難。

一、通過課堂教學對學生進行德育教育和法制教育。

課堂是我們教師對學生教育的主戰場。對課文內容進行引申，讓學生大膽發表自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的內容歸納出來，學生通過自己的討論可以很容易掌握應有的德育道理。并隨之有機的穿插法制教育，讓德育與法制教育相結合，起到一箭雙雕的效果。德育教育不要局限于思品課，班會課上。要把德育教育貫穿于每一個科目，每一節課上。培養學生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。各學科都可挖掘愛國主義教育因素。小學生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質的理解。低年級小學生的理解常常是膚淺的、表面的，概括水平很差。在課堂教學中，有的課文還要聯系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。這樣既明理，又導行，才能使學生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學生結合自身進行比較，確立明確的導行目標，構建課堂多維交往結構，采用小組討論等方式，就可以滿足小學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產生德育效能。教師可以在設置道德情境的前提下，讓學生通過縱向比較：看自己是

否比以前進步，或者橫向比較：看別的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學生的道德意識。

二、在集體活動中對小學生進行德育教育和法制教育

小學生一般很喜歡集體活動，要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不計較個人得失，讓他們從小就有集體榮譽感，教師可以通過各種行為規范的競賽、一次又一次以班級為單位開展的活動中，讓學生逐步培養起了集體榮譽感，知道個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現，讓他們能努力在為班級的榮譽而規范自己的行為活動。讓其了解一些常用的法律知識，對法律有所了解，會用法律武器保護自己的權益。這種集體榮譽感是建立在學校切實可行的德育活動中的，可以從身邊的小事做起，通過日常行為規范教育，將與小學生年齡特點相適應的德育規范放入其中，實踐證明，將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養起學生的集體榮譽感，使學生受到德育教育，這無疑是一個行之有效的方法

三、加強家庭德育教育，家校相結合，法制送到家。

可以開展家長學校活動，成立家長委員會，以活動為紐帶，形成家校德育合力。學校建立教師家訪制、家校定期對話制、教師家長共評制、優秀家長及學習型家庭評選制等一系列制度，廣泛開展家長開放周、家長接待日等活動，組織家長看校容校貌、隨堂聽課、評教風學風、議學校管理、談家教體會，做到了活動內容豐富多彩。通過召開家長會、家長代表座談會，建立家庭教育聯系卡等家校“雙邊”活動，拉近了家校距離，密切了家校關系，形成了德育合

力。以家長學校為依托，向家長宣傳相關的法律知識，提高家長的法律意識。

總之，學生的道德品質是從無到有，從外部調節到內心自覺，從低級到高級逐步發展起來的，根據學生的年齡特點有效地對低年級小學生開展德育工作在小學生的道德品質的發展上具有重要意義，也是學校德育工作和法制教育工作不可或缺的重要部分。