第一篇：家庭教育的意義家庭教育對(duì)小學(xué)生成長的研究

家庭教育對(duì)小學(xué)生成長的研究

普及義務(wù)教育功在當(dāng)代，利在千秋。但眾多資料表明，農(nóng)村小學(xué)生家庭教育還是存在著許多問題，部分學(xué)生因家庭貧困而中途退學(xué)；教育投入力度不夠，家長教育觀念落后等。這些問題直接影響著農(nóng)村小學(xué)生教育的發(fā)展，尤其在偏遠(yuǎn)的山區(qū)農(nóng)村更是嚴(yán)重。面對(duì)當(dāng)前我國獨(dú)生子女的日益增多、離異家庭子女的日趨廣大現(xiàn)象，家庭教育問題越來越引人關(guān)注。他們有的性格懦弱、孤僻，缺乏進(jìn)取心,意志薄弱,沒有自制力，膽小怕事,沉默寡言,做事沒有信心，心理欠缺,懷疑同學(xué)看不起他；有的專門找別人的缺點(diǎn)，譏笑別人,從不思考自己的短處；有的凡事都以“自我”為中心，對(duì)他人他事漠不關(guān)心或蠻不講理，從不考慮他人。又有的則生性激動(dòng)，對(duì)所見所聞極易做出過激行為；有的學(xué)生孤僻離群，沉默寡言。下面 明陽天下國際教育培訓(xùn)來談?wù)劻己玫募彝ソ逃龑?duì)小學(xué)生健康成長的意義。

一、和諧的家庭生活能促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展

孩子現(xiàn)在的生活是以家庭為重心，因此愉快和諧的家庭生活、親情的給予對(duì)其良好身心的發(fā)展影響極大。兒童良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)毫無疑問需要父母的共同努力。培養(yǎng)心理素質(zhì)良好的兒童并不容易，其中最重要的一點(diǎn)是父母親之間的關(guān)系和諧。如果兒童在成長過程中看到父母之間存在著很少的尊重及和善,常常有語言上甚至身體上的沖突，兒童一定會(huì)慢慢地把家庭看成戰(zhàn)場(chǎng)，看成是忍耐而不是歡樂的地方。事實(shí)證明，家庭不和、父母離異，容易造成兒童恐懼、悲觀等不良情緒，乃至形成消極心理。一個(gè)良好的家庭環(huán)境對(duì)子女的成長至關(guān)重要，家庭各成員之間要有融洽的感情氣氛，加強(qiáng)家庭的文化建設(shè)，并形成良好的“家規(guī)家風(fēng)”，使孩子生活在有教養(yǎng)的充滿文化氣息的良好環(huán)境之中。

二、父母的人格魅力決定孩子的言行

古代有孟母三遷的故事，它告訴人們環(huán)境對(duì)孩子的影響非常重要。在現(xiàn)代社會(huì)，家庭、幼兒園和社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子的影響也是非常重要的。俗話說得好，“父母是孩子的第一任教師。”“環(huán)境是孩子的第三任老師。”家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。家庭教育因其特殊的地位和影響，在我們的大教育系統(tǒng)工程中起著舉足輕重的作用。由于在農(nóng)村的家庭中，父母的工作比較忙碌，一般都是有老人來撫養(yǎng)孩子，從而我們做老師的就產(chǎn)生了很多的困惑。幼兒良好行為習(xí)慣的形成，必須是良好的幼兒園教育和良好的家庭教育密切配合的結(jié)果。然而，我常常會(huì)覺得幼兒園辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭“消極”教育的一天。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件落后，不能形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子出生以后有幾十年的時(shí)間在家庭度過，父母的一言一行，整個(gè)家庭的氣氛，育兒方式，父母的期盼，父母關(guān)系等，家庭中所發(fā)生的一切，都在向孩子滲透，影響著孩子的身心發(fā)展。孩子在家庭中不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握生活、勞動(dòng)的技能，也發(fā)展著智力、能力和興趣，形成自己獨(dú)特的個(gè)性，他們?cè)诩彝ブ屑瓤山邮芰己玫慕逃部赡苁艿讲涣加绊懀@就要求家長重視家庭因素對(duì)孩子的影響。首先，父母與孩子雙方言語交往是兒童智力和人格發(fā)展不可缺少的因素。兒童不斷的得到豐富的言語刺激，這樣會(huì)促使他們的智力和人格迅速而多方面的 發(fā)展。研究表明，不同層次的家庭，父母所用的語言內(nèi)容和質(zhì)量的不同，直接影響著兒童個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。在文化水平較低下的家庭中，由于使用語言不準(zhǔn)確，詞匯貧乏，甚至經(jīng)常使用一些粗魯?shù)恼Z言，造成兒童語言能力差，智力發(fā)展遲緩，同時(shí)也形成許多不良的心理品質(zhì)，如語言的攻擊、撒謊、說臟話、兇話、打架等。再有，父母和孩子的交往是相互反饋的過程。父母依據(jù)孩子反應(yīng)狀態(tài)，決定著對(duì)孩子下一步應(yīng)該采取什么行動(dòng)。反饋越多，對(duì)促進(jìn)兒童個(gè)性發(fā)展越有利。

三、教育觀念落后導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)情緒差

農(nóng)村貧困地區(qū)，小學(xué)生因?yàn)榧彝ソ逃^念的落后，厭學(xué)較為嚴(yán)重，導(dǎo)致這種結(jié)果的主要原因是農(nóng)村家長的視覺不不廣闊，知識(shí)層次太低，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不明確。其次，“知識(shí)無用論”的觀念重新抬頭，現(xiàn)在培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生需要家庭負(fù)擔(dān)很多，這對(duì)于收入不多的農(nóng)村家庭來說，是一個(gè)沉重的包袱；另外,農(nóng)村出身的畢業(yè)生要找一份理想的工作是很困難的。這樣一種“高投低產(chǎn)”，使得許多講求“實(shí)惠”的農(nóng)村家長產(chǎn)生了“讀書無用”的思想，降低了培養(yǎng)子女的熱情。有些農(nóng)村甚至還有一種“讀書賠本論”的謬論。認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)是打工掙錢，高中畢業(yè)是打工掙錢，初中畢業(yè)也一樣打工掙錢，念大學(xué)投入了那么多錢，而且畢業(yè)后工作又不好找，何時(shí)掙夠本錢還不得而知，不如趁早出來打工掙錢合算。再次，是小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，因?yàn)樵谵r(nóng)村，小學(xué)生只是單純性的學(xué)習(xí)書本知識(shí)，得不到德智體全面發(fā)展的條件，長期形成枯燥、乏味的學(xué)習(xí)局面。最終給初中、高中大量輟學(xué)埋下潛在因素。許多家長自身素質(zhì)不高，他們不愿讓自己的孩子成為愚昧無知的一代，不想讓歷史的遺憾在自己的孩子身上重現(xiàn)。家長對(duì)孩子的最大希望是讀好書、上大學(xué)、干大事。因此，對(duì)孩子要求就是學(xué)習(xí)成績好，考出高分，考上好大學(xué)，將來從事腦力勞動(dòng)或較輕的體力勞動(dòng)，獲得較高的經(jīng)濟(jì)收入。這些家長的教育方法，大多是簡單粗暴，信奉“不打不成才”，孩子一旦有錯(cuò)，父母往往不問青紅皂白，責(zé)罵、毆打一頓，懲罰完了還說：“管你，是為了你好。”他們?nèi)徊活欁约旱男袨闀?huì)給孩子帶來什么樣的影響。另外，由于的經(jīng)濟(jì)收入不足，對(duì)孩子的教育投入力度太小和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)無力投入教育，長期對(duì)孩子的教育就慢慢淡化了，最終導(dǎo)致孩子厭學(xué)。

四、幾種正確的家庭教育方法

（一）激勵(lì)教育

在家庭當(dāng)中，父母親應(yīng)著重從正面對(duì)子女進(jìn)行教育。可選用古往今來的眾多英雄人物作為孩子學(xué)習(xí)的楷模，從小在孩子心目中樹立學(xué)習(xí)的榜樣，從具體的人物入手，用講故事或選用身邊發(fā)生的事，深入淺出地向孩子進(jìn)行社會(huì)公德教育，如尊老愛幼、遵紀(jì)守法、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、見義勇為等，讓孩子基本懂得什么事可為，什么事不可為，懂得一個(gè)具有健康人格的人，應(yīng)當(dāng)具備良好的社會(huì)公德，否則，將會(huì)遭到周圍及社會(huì)的厭惡和譴責(zé)。

（二）做父母的應(yīng)培養(yǎng)孩子具有良好的習(xí)慣

如語言習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、生活衛(wèi)生習(xí)慣等，這些習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)孩子的身心健康發(fā)展有著重要的地位和作用。所以，家長應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng) 孩子在家庭中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如：說話要有禮貌、講究個(gè)人衛(wèi)生、主動(dòng)做家務(wù)等。

（三）以正面教育為主

可以有選擇地利用案例對(duì)孩子進(jìn)行教育，在教育的過程中家長應(yīng)講清危害，達(dá)到避免孩子模仿的目的。家庭生活并不是封閉的，社會(huì)上各種信息會(huì)通過各種渠道流入家庭中，對(duì)發(fā)生在我們身邊的一些反面信息，公共場(chǎng)所一些違反公共道德的行為等，家長應(yīng)對(duì)孩子講清這些行為給社會(huì)、給他人、最終給自己帶來的危害，讓孩子區(qū)分是非，懂得利弊，達(dá)到教育的目的。

總之，小學(xué)生的教育，家長和老師必須通過課內(nèi)外各種活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生注意的發(fā)展。特別是家庭教育更應(yīng)該注意，因?yàn)榻^大多數(shù)家長是不具備專業(yè)的心理知識(shí)和專業(yè)的文化知識(shí)。往往容易陷入品德不去修養(yǎng)，學(xué)問不去講習(xí)，聽到正義事不能去做，有錯(cuò)誤不能改正，也就是理論和實(shí)際不能結(jié)合，勢(shì)必影響小學(xué)生的心理健康發(fā)展。只有把兩者功能有機(jī)地結(jié)合到家庭教育中，才能起到相互推動(dòng)的作用。

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第二篇：家庭教育對(duì)小學(xué)生成長的意義

家庭教育對(duì)小學(xué)生成長的意義(王柯心同學(xué)家長王艷軍)發(fā)表時(shí)間：2010-01-19 11:19:10 [查看原文]

家庭教育對(duì)小學(xué)生成長的意義

通過對(duì)家長學(xué)校教材的學(xué)習(xí)，使我更深刻的認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，書中所提出的教育方法使我耳目一新、受益匪淺。下面就通過對(duì)此書的學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)我自己的看法。

家庭教育的歷史比學(xué)校教育還要長，他是隨著家庭是孩子首先接觸與長期生活的場(chǎng)所，孩子的吃、穿、住、用都是由家庭供應(yīng)的，日常生活中的問題也都是在家庭里解決的。孩子在每日每時(shí)的各種生活活動(dòng)中受到家庭潛移默化的影響。

家庭的物質(zhì)生活條件對(duì)孩子的影響極大。家庭經(jīng)濟(jì)條件富裕對(duì)孩子的成長可能有利，也可能有害，關(guān)鍵在于家長如何對(duì)待與安排。家庭對(duì)金錢的態(tài)度和對(duì)花錢問題的處理，可以潛移默化地影響孩子的人生觀和價(jià)值觀，影響他的理想與志趣。家庭的環(huán)境布置、生活方式對(duì)孩子的成長也有不可忽視的積極的或消極的作用。

家庭教育，是國家教育體系中的一個(gè)重要組成部分。“合抱之木，生于毫木；九層之臺(tái)，始于壘土”，在人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程中，家庭教育是基礎(chǔ)工程，家庭教育的好壞將直接關(guān)系到民族的興旺，祖國的富強(qiáng)，因此，做好家庭教育對(duì)學(xué)生健康成長具有極其重要的意義

一、家庭對(duì)小學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的影響

對(duì)于小學(xué)生來說，家庭是其生活的主要場(chǎng)所之一，家庭成員是其交往的主要對(duì)象。家長是小學(xué)生感情上的依托者。因此，家庭是小學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的極為重要的影響因素。家庭對(duì)兒童個(gè)體社會(huì)化的影響，有其自身獨(dú)特的色彩。將此歸納為三點(diǎn)：第一，家庭教育的內(nèi)容適合實(shí)際生活的需要，即屬于生活的教育。第二，家庭教育是個(gè)別教育。知其子者，莫過其父。父母最了解自己孩子的個(gè)性，因而最能順應(yīng)其個(gè)性而利導(dǎo)之，使其個(gè)性得以充分發(fā)展。第三，家庭教育是感情教育。

家庭是一個(gè)整體，它的一切方面都對(duì)兒童社會(huì)化產(chǎn)生一定的影響，但是不同層次的因素對(duì)兒童的影響程度是不同的。一般來說，對(duì)兒童個(gè)體社會(huì)化有明顯影響的因素主要有：

1、父母的文化修養(yǎng)。

父母的文化修養(yǎng)是影響小學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的最主要也是最重要的家庭因素。家庭方面的其他因素，在很大程度上都是由這一因素決定的。首先，父母的職業(yè)基本上就是由其文化修養(yǎng)決定的，而不同的職業(yè)又決定著其不同的經(jīng)濟(jì)收入，并進(jìn)而決定著家庭的物質(zhì)生活條件。其次，父母的文化修養(yǎng)，決定著父母對(duì)兒童所采取的教育方式以及對(duì)兒童的期望水平等。古人云：“士之子恒為士，農(nóng)之子恒為農(nóng)，工之子恒為工，商之子恒為商。”馬克思也曾指出：“孩子的發(fā)展能力取決于父母的發(fā)展。”

2、父母的教育方式和教育態(tài)度。父母對(duì)孩子采取不同的教育方式和教育態(tài)度，對(duì)孩子的個(gè)性形成會(huì)產(chǎn)生不同的影響。這已被多方面的研究和調(diào)查結(jié)果所證實(shí)。心理學(xué)方面的有關(guān)研究指出，父母對(duì)孩子的教育方式可分為三種類型，即(1)民主的或?qū)捜莸模?2)權(quán)威的 或獨(dú)斷的；(3)放縱的或溺愛的。第一種方式表現(xiàn)為父母對(duì)孩子的活動(dòng)不僅予以保護(hù)，而且給予社會(huì)和文化的訓(xùn)練，對(duì)孩子的要求既給予合理的滿足，又加以一定程度的限制，父母和兒童之間的關(guān)系表現(xiàn)得非常和諧。在這種教育條件下成長的兒童大多能形成良好的個(gè)性。如謙虛有禮貌，待人和善誠懇等。第二種教育方式表現(xiàn)為父母統(tǒng)管了孩子的一切方面，孩子幾乎沒有任何自由的余地，一舉一動(dòng)必須受到大人的限制。一旦孩子在某件事上犯了錯(cuò)誤，父母便嚴(yán)加指責(zé)，甚至予以“武力制裁”。在這樣的教育條件下，很可能使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的恐懼心理，常常為了逃避懲罰而說謊。同時(shí)，經(jīng)常挨打罵的孩子，其性情可能變得暴躁或倔強(qiáng)、任性。第三種教育方式表現(xiàn)為父母對(duì)孩子百般寵愛，百依百順，或者相反，對(duì)孩子不管不問，任其發(fā)展。在這種教育方式下成長的孩子，一般很難形成良好的個(gè)性。

3、家庭關(guān)系狀況——主要指感情氣氛

家庭感情氣氛是指在一個(gè)家庭中占主導(dǎo)地位的一般態(tài)度和感受。這種氣氛是由家庭成員共同釀成的，但主要是受夫妻關(guān)系決定的。因?yàn)榫同F(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)而言，小學(xué)生一般都是來自核心家庭的兒童。在核心家庭中，盡管還有親子關(guān)系等，但這些關(guān)系都是由夫妻關(guān)系決定的。如果夫妻關(guān)系十分和諧，夫妻雙方就都樂意付出時(shí)間和精力來培養(yǎng)、教育孩子，親子關(guān)系也就相當(dāng)和諧，父母與子女關(guān)系密切。這樣的家庭氣氛一般都是十分溫暖融洽的。生活在這種家庭氣氛中的小學(xué)生一般都有很強(qiáng)的安全感和幸福感。由此就非常有利于小學(xué)生形成良好的個(gè)性，并使之向理想的社會(huì)化方向發(fā)展。反之，如果一個(gè)家庭中夫妻反目，感情惡化，關(guān)系緊張，夫妻雙方都沒有心思和精力去照顧孩子，有時(shí)甚至拿孩子出氣，或者逼孩子親近自己，疏遠(yuǎn)對(duì)方。生活在這種環(huán)境下的兒童，很容易產(chǎn)生焦慮、緊張和自卑心理（感到不如別的孩子幸福）而且缺乏安全感。這都會(huì)給兒童的社會(huì)適應(yīng)和個(gè)性發(fā)展帶來極為不利的影響。

4、家庭生活條件

作為影響兒童社會(huì)化的一個(gè)間接因素，家庭生活條件同樣是十分重要的。如果一個(gè)家庭的生活條件優(yōu)越，就可以為孩子購置更多的發(fā)展資料（如書籍、報(bào)刊、智力玩具、學(xué)習(xí)機(jī)等等），還可以帶孩子外出旅游觀光，擴(kuò)大兒童的視野，加速其社會(huì)化的進(jìn)程。不過，父母在為兒童購置發(fā)展資料時(shí)，必須有選擇地購買，而不能濫購，否則，一方面孩子應(yīng)付不過來，另一方面對(duì)那些東西不珍惜。而且，有些東西甚至可能給孩子帶來消極影響。

父母的教育方法要注意情感與理智結(jié)合，也要尊重孩子的獨(dú)立人格、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，此外家長還要學(xué)會(huì)欣賞與激勵(lì)，學(xué)會(huì)批評(píng)與懲罰，協(xié)同學(xué)校教育、社會(huì)教育。除了重視學(xué)習(xí)外，家長要重視孩子的心理健康，讓孩子能擁有一個(gè)良好的心理狀態(tài)迎接屬于他們的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

二、指導(dǎo)家庭對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)驗(yàn)是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此，學(xué)校、家長應(yīng)該合力重視小學(xué)生心理健康教育，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持不懈向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育。主要建議如下： 幼稚的心靈更需要關(guān)心。首先家長要知曉孩子的心靈更加需要關(guān)心，從小關(guān)心孩子的心理健康是每一個(gè)家長應(yīng)盡的義務(wù)。

1、父母要多與孩子交流，成為孩子心聲的忠實(shí)傾聽者

我們現(xiàn)在的孩子，缺少的正是這種傾聽。許多父母平時(shí)工作很忙，他們認(rèn)為傾聽孩子的心聲，是浪費(fèi)時(shí)間，是沒有必要的。知心姐姐在她的著作中有這樣一段話：通過母子間的交談，父母得到的是生命的信息，而孩子得到的是人的自信。這種平等，是心理上的平等，它讓一個(gè)孩子從小體味到人的尊嚴(yán)。父母的傾聽會(huì)使未成年的孩子從小學(xué)會(huì)以平等與尊重的心態(tài)與人建立聯(lián)系，會(huì)使孩子覺得自己很重要，也可以減少孩子的煩惱，更可以以自己的生活經(jīng)驗(yàn)來幫助孩子認(rèn)識(shí)生活，解決實(shí)際生活中困擾孩子情緒的問題，讓孩子過得輕松、快樂。

2、家長自己要保持積極的情緒，言行要得體

每一天，家長的情緒、言行都影響著孩子。我們常常可以聽到家長這樣對(duì)孩子說，“你聾了？聽見沒有？”“當(dāng)初我就不該生你！”“閉嘴！你這個(gè)小混蛋！”“如果你再打他，我就殺了你。”“天吶，你快把我累死了！”許多家長把孩子當(dāng)成“出氣筒”，靠罵孩子來發(fā)泄淤積在心中的不滿和焦慮，殊不知你的這些言行給孩子尚未成熟的心理帶來了什么。我們經(jīng)常會(huì)碰到一些家長自己生活沒有規(guī)律，卻責(zé)怪孩子不能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；自己不求上進(jìn)，卻要求孩子一定要考上重點(diǎn)學(xué)校；對(duì)孩子不夠尊重，卻要求孩子尊重別人；家長對(duì)孩子很少贊揚(yáng)，卻要求孩子能夠正確認(rèn)識(shí)自我。在家長的這些不良情緒、不得體語言、不恰當(dāng)行為的影響下，孩子心中充滿了恐懼、悲觀、憎恨與不自信，這會(huì)直接影響到他們的情緒，影響到他們對(duì)生活的態(tài)度，影響到他們的心境。

3、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主、平等的家庭心理環(huán)境

如果家長不轉(zhuǎn)變?cè)瓉砟欠N只注重學(xué)習(xí)成績的觀念，孩子的壓力只會(huì)越來越重，“徐力殺母”事件還可能會(huì)發(fā)生。因此，筆者認(rèn)為要引導(dǎo)和幫助家長樹立正確的觀念，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，家長以自身的行為和正確的方式去影響和教育子女，讓孩子在家里感到輕松、愉快，這樣才能使孩子保持健康的、積極的情緒。

4、家長要用“賞識(shí)”的眼光看待孩子

現(xiàn)在許多家長教育孩子的心理有些錯(cuò)位，不是用賞識(shí)的目光去看待孩子，而是用挑剔的眼光找孩子的毛病。最可怕的是用別人的孩子的長處，去比較自己孩子的短處，越比較越覺得自己的孩子不如別人的孩子。到后來他的孩子也覺得自己一無是處，情緒始終處于緊張之中，就怕自己做不好，更有甚者，還會(huì)產(chǎn)生對(duì)別人成績的嫉妒。其實(shí)，正如世界上沒有兩片完全相同的葉子一樣，每個(gè)孩子在成長過程中都存在著差異，只要你的孩子今天比昨天有進(jìn)步，你就應(yīng)該祝賀他。“哪怕天下所有的人最后看不起我們的孩子，做父母的都應(yīng)該眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、稱頌他、贊美他，為他們感到自豪，這才是每個(gè)孩子的成才之本。”這是一位聾童父親在為改變女兒命運(yùn)的坎坷途中發(fā)現(xiàn)的一個(gè)奧秘。

五、結(jié)束語

總之，通過對(duì)此書的學(xué)習(xí)使我感到，孩子的教育不是一個(gè)人的事情，也不是一個(gè)人能夠承擔(dān)的責(zé)任。那么，孩子的成長，就根本不是只靠教學(xué)制度的約束、老師的管理和學(xué)生的自覺，作為家庭的環(huán)境和家長的教育，也同樣是不可忽略的要素。家庭要配合學(xué)校、配合老師，扎扎實(shí)實(shí)地做好家庭教育工作，才是當(dāng)務(wù)之需。應(yīng)該說，為孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和成長氛圍，是國家、社會(huì)、學(xué)校以及家庭義不容辭的責(zé)任。家庭文化是傳統(tǒng)文化的堡壘，也是文化沖突的避風(fēng)港。在人格塑造中，家庭以其血緣的聯(lián)系產(chǎn)生著潛移默化而又深根蒂固的影響。健全的人格不能缺少家園文化充分的情感內(nèi)化及熏陶。傳統(tǒng)的文化家園模塑了各民族青年的深層氣質(zhì)，時(shí)代不斷塑造著青年的共時(shí)個(gè)性。正是深層氣質(zhì)引導(dǎo)著個(gè)性，才使民族文化在各個(gè)特定時(shí)代各呈異彩。

第三篇：淺談農(nóng)村家庭教育對(duì)小學(xué)生的成長意義

淺談農(nóng)村家庭教育對(duì)小學(xué)生的成長意義

馬永濤 寧夏大學(xué)教育學(xué)院

【摘要】小學(xué)生的家庭教育在教育中顯得越來越重要，對(duì)我國的教育事業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，而城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)因素引起的家庭教育差距依然非常突出，尤其農(nóng)村貧困地區(qū)家庭教育問題更為突出，嚴(yán)重影響著我國教育事業(yè)的整體發(fā)展。因此，努力提高農(nóng)村家庭教育，推進(jìn)教育發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，凸顯內(nèi)涵發(fā)展，成為當(dāng)前農(nóng)村教育發(fā)展的時(shí)代主題。提倡優(yōu)質(zhì)的家庭教育，對(duì)于貧困地區(qū)更為迫切，本論文旨在通過對(duì)寧夏農(nóng)村家庭教育的研究，從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)、教育投資、教育觀念等層面揭示目前農(nóng)村貧困地區(qū)小學(xué)生家庭教育存在的問題，并分析其原因，得出相應(yīng)對(duì)策，切實(shí)解決小學(xué)生家庭教育存在問題，使每個(gè)孩子都能接受良好的教育，促進(jìn)貧困地區(qū)孩子們健康、快樂的發(fā)展與成長，同時(shí)為創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教育保駕護(hù)航。【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生 家庭教育 成長 發(fā)展

教育是一個(gè)民族的最根本的事業(yè)，國家和民族的發(fā)展離不開全民族素質(zhì)的提高。農(nóng)村小學(xué)生教育在我國的發(fā)展中顯得越來越重要，而農(nóng)村小學(xué)生家庭教育更是重要，國家也對(duì)農(nóng)村教育實(shí)行過好多政策，最基本的是提出免費(fèi)義務(wù)教育政策，給許多農(nóng)村貧困小學(xué)生的教育帶來了希望。普及義務(wù)教育功在當(dāng)代，利在千秋。但眾多資料表明，農(nóng)村小學(xué)生家庭教育還是存在著許多問題，部分學(xué)生因家庭貧困而中途退學(xué)；教育投入力度不夠，家長教育觀念落后等。這些問題直接影響著農(nóng)村小學(xué)生教育的發(fā)展，尤其在偏遠(yuǎn)的山區(qū)農(nóng)村更是嚴(yán)重。這個(gè)教育事實(shí)在教育實(shí)踐中是無法忽視的，給學(xué)校、教育乃至社會(huì)發(fā)展已經(jīng)造成了巨大的影響，給教育振興提出了艱巨的挑戰(zhàn)，不認(rèn)真思考和解決貧困地區(qū)小學(xué)生的家庭教育問題，素質(zhì)教育將是殘缺的、不完整的教育，也是不公平的教育。

一、核心概念界定

（一）農(nóng)村小學(xué)生家庭教育狀況

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展正經(jīng)歷著由數(shù)量型增長向質(zhì)量型增長的轉(zhuǎn)變，提升質(zhì)量已成為整個(gè)社會(huì)運(yùn)行的主旋律和永恒主題。作為社會(huì)動(dòng)力工程的教育更應(yīng)如此。周濟(jì)部長在教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心揭牌儀式上指出，切實(shí)提高教育質(zhì)量已成為我國各級(jí)各類教育包括基礎(chǔ)教育的主要任務(wù)。我國有13億人口，8億在農(nóng)村，在2億的中小學(xué)生中，有1.6億多學(xué)生生活在縣鎮(zhèn)和農(nóng)村。因此，農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量關(guān)系到我國基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的大局，而家庭教育又對(duì)教育質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用。家庭教育在中小學(xué)教育中占有重要地位。目前農(nóng)村的家庭教育與學(xué)校現(xiàn)行的科學(xué)、規(guī)范的教育相去甚遠(yuǎn)，這不能不為學(xué)校教育帶來嚴(yán)重影響。難怪老師們抱怨：苦口婆心大半天，不如家長扔來的一塊“半頭磚”（指家長對(duì)孩子的反面訓(xùn)示）。

家庭教育是在家庭生活中，由家長(其中首先是父母)對(duì)其子女實(shí)施的教育。而按照現(xiàn)代觀念，家庭教育既包括：生活中家庭成員(包括父母和子女等)之間相互的影響和教育；聘請(qǐng)專門從事家庭教育的教師對(duì)子女的教育。家庭教育，是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭教育是終

身教育，它開始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期)，嬰幼兒時(shí)期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生家庭教育狀況，當(dāng)代許多學(xué)者主要研究了義務(wù)教育輟學(xué)率與留級(jí)率較高，鞏固率和完成率較低；學(xué)生學(xué)業(yè)水平偏低，城鄉(xiāng)差距、區(qū)域差距不斷擴(kuò)大；學(xué)生整體素質(zhì)偏低，學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力缺乏；新課程實(shí)施效果差、難度大，課堂教學(xué)處于低水平維持狀態(tài)等問題。本論文主要通過小學(xué)生家庭教育觀念、家庭教育環(huán)境、家庭教育投入等方面研究農(nóng)村小學(xué)生家庭教育狀況，從中分析小學(xué)生家庭教育存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)解決的對(duì)策。

2、農(nóng)村家庭教育高低對(duì)小學(xué)生發(fā)展的價(jià)值

首先，小學(xué)生接受高質(zhì)量的家庭教育對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展是非常有利的。盧梭曾經(jīng)指出：“人生當(dāng)中最危險(xiǎn)的一段時(shí)間是從出生到12歲。在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯(cuò)誤和惡習(xí)的手段的話，它們就會(huì)發(fā)芽滋長，及至以后采取手段去改的話，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠(yuǎn)也把它們拔不掉了。”小學(xué)生接受高質(zhì)量家庭教育能夠提升個(gè)人的自身素養(yǎng)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也有了一定標(biāo)準(zhǔn)，起到了奠基的作用。高質(zhì)量的家庭教育對(duì)于小學(xué)生的氣質(zhì)、情緒、認(rèn)知、興趣、能力、性格、價(jià)值觀和等更加完美，可以帶動(dòng)小學(xué)生的全面發(fā)展，為以后的健康成長奠定有力的基礎(chǔ)。低質(zhì)量的家庭教育只能延續(xù)傳統(tǒng)觀念的思想，農(nóng)村小學(xué)生也不能得到全面發(fā)展，而且整體教育也會(huì)越來越差。所以，有了高質(zhì)量家庭教育的保證，其今后的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)大大增加，長遠(yuǎn)發(fā)展和長期學(xué)習(xí)的幾率也會(huì)得到提升。

其次，知識(shí)可以改變命運(yùn)。教育和經(jīng)濟(jì)密不可分，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)教育發(fā)展具有決定作用，家庭教育發(fā)展對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著促進(jìn)的作用。在貧困地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)、地域的局限，只有通過讀書受高質(zhì)量教育改變自身的命運(yùn)，否則只有世代農(nóng)民種地或者出去打工出賣苦力。高質(zhì)量的家庭教育對(duì)于貧困地區(qū)整體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著巨大的作用，低質(zhì)量的家庭教育只能給經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來阻礙和負(fù)面影響。因而，貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生接受高質(zhì)量家庭教育的價(jià)值意義非常重大。

二、農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在的問題分析

（一）農(nóng)村家庭教育觀念落后，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)重視度太低

農(nóng)村貧困地區(qū)，小學(xué)生因?yàn)榧彝ソ逃^念的落后，厭學(xué)較為嚴(yán)重，導(dǎo)致這種結(jié)果的主要原因是農(nóng)村家長的視覺不不廣闊，知識(shí)層次太低，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不明確。其次，“知識(shí)無用論”的觀念重新抬頭，現(xiàn)在培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生需要家庭負(fù)擔(dān)很多，這對(duì)于收入不多的農(nóng)村家庭來說，是一個(gè)沉重的包袱；另外,農(nóng)村出身的畢業(yè)生要找一份理想的工作是很困難的。這樣一種“高投低產(chǎn)”，使得許多講求“實(shí)惠”的農(nóng)村家長產(chǎn)生了“讀書無用”的思想，降低了培養(yǎng)子女的熱情。有些農(nóng)村甚至還有一種“讀書賠本論”的謬論。認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)是打工掙錢，高中畢業(yè)是打工掙錢，初中畢業(yè)也一樣打工掙錢，念大學(xué)投入了那么多錢，而且畢業(yè)后工作又不好找，何時(shí)掙夠本錢還不得而知，不如趁早出來打工掙錢合算。再次，是小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，因?yàn)樵谵r(nóng)村，小學(xué)生只是單純性的學(xué)習(xí)書本知識(shí)，得不到德智體全面發(fā)展的條件，長期形成枯燥、乏味的學(xué)習(xí)局面。最終給初中、高中大量輟學(xué)埋下潛在因素。

（二）農(nóng)村家庭教育環(huán)境落后，影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

古代有孟母三遷的故事，它告訴人們環(huán)境對(duì)孩子的影響非常重要。在現(xiàn)代社會(huì)，家庭、幼兒園和社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子的影響也是非常重要的。俗話說得好，“父母是孩子的第一任教師。”“環(huán)境是孩子的第三任老師。”家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。家庭教育因其特殊的地位和影響，在我們的大教育系統(tǒng)工程中起著舉足輕重的作用。由于在農(nóng)村的家庭中，父母的工作比較忙碌，一般都是有老人來撫養(yǎng)孩子，從而我們做老師的就產(chǎn)生了很多的困惑。

幼兒良好行為習(xí)慣的形成，必須是良好的幼兒園教育和良好的家庭教育密切配合的結(jié)果。然而，我常常會(huì)覺得幼兒園辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭“消極”教育的一天。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件落后，不能形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）農(nóng)村教育投入力度不足，教育方法簡單

許多家長自身素質(zhì)不高，他們不愿讓自己的孩子成為愚昧無知的一代，不想讓歷史的遺憾在自己的孩子身上重現(xiàn)。家長對(duì)孩子的最大希望是讀好書、上大學(xué)、干大事。因此，對(duì)孩子要求就是學(xué)習(xí)成績好，考出高分，考上好大學(xué)，將來從事腦力勞動(dòng)或較輕的體力勞動(dòng)，獲得較高的經(jīng)濟(jì)收入。這些家長的教育方法，大多是簡單粗暴，信奉“不打不成才”，孩子一旦有錯(cuò)，父母往往不問青紅皂白，責(zé)罵、毆打一頓，懲罰完了還說：“管你，是為了你好。”他們?nèi)徊活欁约旱男袨闀?huì)給孩子帶來什么樣的影響。另外，由于的經(jīng)濟(jì)收入不足，對(duì)孩子的教育投入力度太小和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)無力投入教育，長期對(duì)孩子的教育就慢慢淡化了，最終導(dǎo)致孩子厭學(xué)。

三、構(gòu)建農(nóng)村良好家庭教育的對(duì)策與建議

（一）營造健康型的家庭教育觀念

一個(gè)健康沒有污染的家庭教育觀念對(duì)孩子的成長至關(guān)重要。為不斷提高農(nóng)村學(xué)生家長自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教育子女的方法，要努力辦好家長學(xué)校，在普及中求提高，在鞏固中求發(fā)展，并將家庭教育納入九年義務(wù)教育，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一管理，做到孩子入學(xué)，家長入校，伴隨孩子升級(jí)升學(xué)，與孩子同時(shí)畢業(yè)，經(jīng)考核發(fā)給畢業(yè)證書或結(jié)業(yè)證書。家長學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)和經(jīng)費(fèi)投入要有保障。

1、要更新家庭教育觀念

每個(gè)孩子都有與眾不同的地方，都有自己的特點(diǎn)、長處與不足。我們要承認(rèn)孩子的發(fā)展是有差異性、獨(dú)特性的，他們中的很多人可能成不了領(lǐng)導(dǎo)人、科學(xué)家、大款，但我們相信他們都會(huì)在社會(huì)生活中找到自己的位置，他們都能夠成為自尊、自信、自強(qiáng)、自立的人。所以，在農(nóng)村小學(xué)生的家庭教育中，家長必須要樹立正確的教育觀念。

2、要提高家庭道德水平

孩子同父母接觸的機(jī)會(huì)多、時(shí)間長，父母的一言一行都會(huì)對(duì)孩子起到潛移默化的影響，尤其是在思想品德方面，父母在生活中表現(xiàn)出來的價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任心、社會(huì)道德意識(shí)都會(huì)影響到孩子。心理學(xué)指出：孩子的一些個(gè)性特點(diǎn)與其說是“遺傳”的，不如說是孩子從父母那里學(xué)來的。所以，要營造健康的家庭教育觀念，家庭成員的道德水平就必須提高，懂禮貌、尊長輩、有愛心等中華民族的傳統(tǒng)美德是靠繼承才發(fā)揚(yáng)光大的。

（二）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的家庭教育環(huán)境

1、有安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境

在家庭教育中，有適合孩子擺放玩具、圖畫書的專門設(shè)置；有適合孩子的小床和小椅；有適合幼兒用的小型勞動(dòng)工具，家庭的陳設(shè)應(yīng)當(dāng)做到清潔整齊、有條不紊及美化，家庭成員的衣物應(yīng)勤換勤洗。有了必要的家庭物質(zhì)環(huán)境，還要注意它的整齊清潔和文化氣息。

2、有濃厚的學(xué)習(xí)氣氛

學(xué)習(xí)不僅是孩子的事，家長也必須時(shí)時(shí)不忘給自己充電，用自己的實(shí)際行動(dòng)來帶動(dòng)孩子。俗話說：“父母是孩子的一面鏡子，孩子是家長的影子。”母應(yīng)同孩子一起成長。

3、有優(yōu)先的教育投入

家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境，既要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的行動(dòng)中，同時(shí)也應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源的使用中，家長必須為孩子購置適量的課外閱讀書籍、刊物和報(bào)紙，要開辟出專門的閱讀時(shí)間，讓孩子在知識(shí)的海洋中遨游。

（三）加強(qiáng)農(nóng)村家庭教育投資

要讓農(nóng)村家長從根本上改變教育投資，就必須讓他們轉(zhuǎn)變教育思想，讓其認(rèn)識(shí)到教育的重要性。擴(kuò)大家庭教育投入，作為家庭和個(gè)人要承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)費(fèi)用的，可以理解為是接受教育的一種價(jià)格，這一價(jià)格同樣對(duì)人們的教育消費(fèi)或需求產(chǎn)生不同的刺激效果，如果過高，則人們將減少對(duì)教育的需求，所以，政府調(diào)節(jié)的重點(diǎn)是通過加大投入，對(duì)農(nóng)村接受教育的家庭和個(gè)人給予較大力度的補(bǔ)貼。

提升人口素質(zhì)，改進(jìn)聯(lián)系方式針對(duì)家庭教育脫節(jié)的現(xiàn)狀，只能加強(qiáng)家、校聯(lián)系。這聯(lián)系就是抓好教育的中間環(huán)節(jié)。抓好這一環(huán)節(jié)還得提高農(nóng)村人口文化素質(zhì)及教育質(zhì)量。教育者普遍認(rèn)為，提高家長的文化素質(zhì)是搞好家庭教育的根本，提升農(nóng)村教育質(zhì)量是防范家、校教育脫節(jié)的有效措施。首先提高家長的認(rèn)識(shí)，從轉(zhuǎn)變觀念入手。利用各類媒體宣傳教育，舉辦家庭家長教育講座等，使家長充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，科學(xué)性。不能放了自己是孩子的第一任老師的關(guān)鍵作用。從教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，凡是非常優(yōu)秀的學(xué)生與家長的高尚品德、文化基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān)。沒有高素質(zhì)的家長，怎么能造就高素質(zhì)的孩子？不具備科學(xué)的教育方法，教育好子女有從何談起？其次，相關(guān)教育部門要加強(qiáng)對(duì)教育機(jī)構(gòu)的督察和監(jiān)管力度，加強(qiáng)學(xué)校教育職能是解決家、校聯(lián)系的有效措施。再次，打造“名人”效應(yīng)。農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高了，為孩子的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們成為國家機(jī)關(guān)重要干部，成為創(chuàng)業(yè)致富的領(lǐng)頭雁，自然可以消除“讀書無用”的謬論。最后，政府要加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，縮小城鄉(xiāng)教育的差別。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，不能只是城

市現(xiàn)代化，還要農(nóng)村現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。

小學(xué)生家庭教育的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過程，并非一蹴而就的事。家長只有注重提高家庭教育，才能從根本上改變農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；學(xué)校加強(qiáng)與農(nóng)村家長溝通，使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，樂于探究，要用知識(shí)，愛學(xué)習(xí)，并逐步樹立起社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感，學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。最終讓學(xué)生領(lǐng)悟生命的奧秘，體驗(yàn)人生的意義，使教育的生命境界得到提升，實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)：使家庭教育變得更好，使我們的學(xué)生發(fā)展的更好。

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第四篇：淺談_家庭教育對(duì)小學(xué)生成長的意義_論文

淺談家庭教育對(duì)孩子成長的意義

胡永財(cái)

摘要：在孩子成長的過程中，家庭是最早向孩子傳授人類社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所，家庭是社會(huì)生活的基本單位，社會(huì)上的各種關(guān)系都通過家庭影響兒童。不同的兒童在不同的家庭中通過衣、食、住、行和父母的言傳身教，領(lǐng)會(huì)著自己在物質(zhì)生產(chǎn)和消費(fèi)關(guān)系中的地位，形成著不同的生活習(xí)慣和行為方式。家長的素質(zhì)如何直接影響到家長對(duì)子女教育和對(duì)學(xué)校工作的支持程度。良好的家庭教育是少年兒童成長的搖籃，又是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的補(bǔ)充。但是，在目前眾多學(xué)生家庭中，家長只重視孩子學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績，而忽視了孩子各方面能力尤其是思想上的培養(yǎng)和提高，嚴(yán)重影響了孩子的健康成長。家庭對(duì)小學(xué)生的成長起表率作用、和諧的家庭文化對(duì)小學(xué)生的心理具有熏陶作用。作為家長，不能忽視對(duì)孩子的成長教育應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。關(guān)鍵詞：家庭 教育 父母 小學(xué)生 成長

家庭教育的歷史比學(xué)校教育還要長，孩子在每日每時(shí)的各種生活活動(dòng)中受到家庭潛移默化的影響.面對(duì)當(dāng)前我國獨(dú)生子女的日益增多、離異家庭子女的日趨廣大現(xiàn)象，家庭教育問題越來越引人關(guān)注。家庭因素對(duì)小學(xué)生成長的影響，作用不能低估。其重要性在于以下幾個(gè)方面

一、家庭對(duì)孩子成長的影響

1、一言一行對(duì)孩子的影響

一個(gè)孩子從降生到完全獨(dú)立進(jìn)入社會(huì)，有2/3的時(shí)間在家里度過的。小學(xué)生意識(shí)極為單純，行為習(xí)慣也不固定，加上他們?cè)谏钌希貏e是心理上對(duì)父母的依賴和愛慕，就使得父母的行為舉止、思想品質(zhì)容易在他們的幼小心靈留下深刻的烙印，他們從家庭成員之間道德、精神和心理等方面接受熏陶，逐步形成善與惡、真與假、好與壞、是與非、美與丑的最初概念，學(xué)會(huì) 如何對(duì)待周圍人和事，知道應(yīng)當(dāng)做什么，不應(yīng)當(dāng)做什么。“身教重于言教”，子女對(duì)父母的觀察最細(xì)致、感受最深，學(xué)習(xí)時(shí)間也長，模仿能力更強(qiáng)。這個(gè)時(shí)期的基礎(chǔ)打得好與壞，將決定子女成為一

個(gè)什么樣的人。

孩子在家庭中不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握生活、勞動(dòng)的技能，也發(fā)展著智力、能力和興趣，形成自己獨(dú)特的個(gè)性，他們?cè)诩彝ブ屑瓤山邮芰己玫慕逃部赡苁艿讲涣加绊懀@就要求家長重視家庭因素對(duì)孩子的影響。

首先，父母與孩子雙方言語交往是兒童智力和人格發(fā)展不可缺少的因素。兒童不斷的得到豐富的言語刺激，這樣會(huì)促使他們的智力和人格迅速而多方面的發(fā)展。通過我對(duì)周圍家庭的了解表明，父母所用的語言內(nèi)容和質(zhì)量的不同，直接影響著兒童個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。就拿個(gè)別農(nóng)村家庭來說，他們的文化水平較低下，使用語言不準(zhǔn)確，詞匯貧乏，甚至經(jīng)常使用一些粗魯?shù)恼Z言，造成兒童語言能力差，智力發(fā)展遲緩，同時(shí)也形成許多不良的心理品質(zhì)，如語言的攻擊、撒謊、說臟話、兇話、打架等。再有，父母和孩子的交往是相互交流的過程。交流的越多，對(duì)促進(jìn)兒童個(gè)性發(fā)展越有利。

2、衣食住行對(duì)孩子的影響

衣食住行為孩子后天的身心發(fā)展提供條件。良好的家庭物質(zhì)環(huán)境除家具、炊具、電器等，還應(yīng)從有益于孩子的教育著眼，進(jìn)行必要的安排，如孩子必須的生活用品、學(xué)習(xí)用品（學(xué)畫就得有齊備的畫具、顏料；學(xué)鋼琴就得購置鋼琴......）。家庭陳設(shè)要清潔整齊，有條不紊，美化效果好；家庭成員衣著要整潔大方，談吐這些都會(huì)使得孩子感到舒適、愛勞動(dòng)、做事有條理等良好的習(xí)慣。

就拿我現(xiàn)在的一個(gè)學(xué)生來說吧，他的家庭物質(zhì)條件對(duì)于班上其他學(xué)生的家庭來說還是比較富裕，在他的課余生活中，每到假期，父母就會(huì)帶著他出去旅游，既不耽誤學(xué)習(xí)，也領(lǐng)略到了祖國風(fēng)光的秀麗，同時(shí)也豐富了自己的課余生活。因?yàn)橛羞@樣的經(jīng)歷，所以他在每次的習(xí)作課上都有說不完的故事，文章寫得有聲有色。但是班上大部分學(xué)生見識(shí)比較少，以至于習(xí)作時(shí)素材比較單調(diào)。

二、建議家庭關(guān)注小學(xué)生的成長

小學(xué)生的成長教育僅僅由學(xué)校實(shí)驗(yàn)是不夠的，在更重要的意

義上講，小學(xué)生的成長教育主要依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來源與歸屬。因此，學(xué)校、家長應(yīng)該合力重視小學(xué)生的成長，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持不懈向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長如何關(guān)注小學(xué)生的成長教育。

1、父母要多與孩子交流、溝通，成為孩子心聲的忠實(shí)傾聽者

我們現(xiàn)在的孩子，缺少的正是這種傾聽和溝通。就拿我的學(xué)生們來說，他們基本上都不是本地人，父母千里迢迢的從老家來到這里，為了讓自己的孩子接受更好的教育。但是，在這里，父母認(rèn)為孩子要想有更好的教育，就必須有豐富的物質(zhì)條件。因此許多父母平時(shí)工作很忙，他們認(rèn)為傾聽孩子的心聲，是浪費(fèi)時(shí)間，是沒有必要的。其實(shí)父母應(yīng)耐心傾聽孩子的想法，孩子若得不到父母的重視，只能把自己的秘密埋藏在心里。孩子雖小，但他也有獨(dú)立的人格尊嚴(yán)，有表達(dá)內(nèi)心感受和闡述自己看法的自由，當(dāng)父母和子女溝通時(shí)，可以讓孩子把話說完，孩子說得有理時(shí)應(yīng)該贊賞，孩子說得不合理，可以進(jìn)一步交換意見，直到解開孩子心中的疙瘩為止，這樣既可以以自己的生活經(jīng)驗(yàn)來幫助孩子認(rèn)識(shí)生活，解決實(shí)際生活中困擾孩子情緒的問題，又可以讓孩子過得輕松、快樂。

同時(shí)許多家長與孩子溝通時(shí)感覺很苦惱，明明自己的想法很正確也有道理，但孩子就是聽不進(jìn)去。談來談去，不僅沒有效果，彼此的關(guān)系也搞得很僵。那么，怎樣解決家長所要堅(jiān)持的正確原則與孩子的錯(cuò)誤行為邏輯的沖突呢？有時(shí)可以用跳出邏輯的方法解決。

舉一個(gè)小例子。我的一個(gè)學(xué)生，陳福是個(gè)聰明可愛的孩子，學(xué)習(xí)也很努力，就是不喜歡作文。父母為此想了很多辦法，比如答應(yīng)他寫了好作文獎(jiǎng)勵(lì)玩具、周末帶他去彝良玩等，但他就是提不起興趣。他父親帶著他和他寫的兩篇作文來找我，希望我對(duì)孩子做一點(diǎn)輔導(dǎo)。

父親說：陳福，給老師念念你寫的作文好不好？他立刻搖頭：不念。父親說：他是你老師，可以幫助你提高成績呢。他很不高興：不念，要念你念。這時(shí)候，家長的意圖和孩子發(fā)生了沖突。孩子本來不喜歡作文，更不敢在公開場(chǎng)合念自己的作文。他不肯念，可能因?yàn)榕聦懙貌缓茫蝗诵υ挕＿@是個(gè)弱點(diǎn)，這個(gè)弱

點(diǎn)和家長的教育理念發(fā)生了沖突。念了作文，對(duì)孩子是個(gè)鍛煉。這里，家長的意圖是正確的，但孩子就是不肯配合。

遇到這種情況硬性要求孩子念，肯定不行，因?yàn)楹⒆記]有犯什么明顯的道德錯(cuò)誤。但這時(shí)家長說，不念就不念，算了，真沒出息！合適嗎？這會(huì)使孩子繼續(xù)不喜歡作文，繼續(xù)不敢在公開場(chǎng)合念自己的作文，繼續(xù)不敢在生人面前做大膽的陳述，性格素質(zhì)和學(xué)習(xí)都會(huì)受到影響。

家庭教育中經(jīng)常會(huì)發(fā)生這種沖突。在這種沖突中，只靠堅(jiān)持原則是沒有用的。雖然家長正確，但是正確的原則不能用堅(jiān)持的方法來實(shí)現(xiàn)，這時(shí)該怎么辦呢？要跳出那個(gè)沖突。

我當(dāng)時(shí)說：陳福，老師會(huì)猜你寫的內(nèi)容。你念出作文的第一句，我就能知道你第二句是什么。孩子一下就好奇了，他已經(jīng)忘了剛才和爸爸的爭論了，忘了“你讓我念、我就不念”這個(gè)對(duì)立了，也忘了他不敢念這個(gè)心理了，他的注意力被轉(zhuǎn)移了。

“我不信。”陳福拿起作文就念了第一句，“我背著北籮和爸爸一起來到了山上。”接下來我說：“我看到。”果然是這三個(gè)字。他問：你怎么知道的？我說：我就是知道，你再往下念，我還會(huì)知道呢。結(jié)果陳福一口氣就念下來了。這就是別開生面。

然后我說：陳福念得真好，這篇作文寫得真好。我一連串地夸獎(jiǎng)，并且具體夸獎(jiǎng)他哪些地方用詞準(zhǔn)確，哪個(gè)段落寫得生動(dòng)。同時(shí)要求他爸爸回去也要這樣做，鼓勵(lì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步。我想，這個(gè)孩子由此可能會(huì)比過去喜歡作文。

又比如孩子穿衣服。天冷了，該添衣服的時(shí)候孩子不肯多穿，這是許多家庭經(jīng)常發(fā)生的沖突。你要他穿他就是不穿，要不就賴著不起床。這時(shí)候，家長千萬不可在這個(gè)邏輯中，穿，不穿；穿，不穿。啪，一巴掌打下去。不要這樣，要跳出來，方法是隨機(jī)應(yīng)變的。比如可以對(duì)孩子說，你先到樓下站一站，感覺感覺，然后你說穿多少就穿多少。孩子到樓下站一會(huì)兒，不說什么了，乖乖地穿上衣服走了。

事情需要這樣解決，而不需要靠巴掌解決。這就是別開生面解決問題的方法。父母不懂得這個(gè)方法，往往會(huì)和孩子形成僵局，以雙方共同的失敗而告終。就好像蛋蛋不念作文是一種失敗，家 4

長未能讓孩子念作文也是一種失敗。孩子是人生的失敗，家長是教育的失敗。教育孩子不僅要有好的目的，還要有好的方法。

當(dāng)孩子因?yàn)槟撤N傾向而不接受大人對(duì)立的傾向與大人表現(xiàn)出沖突的時(shí)候，只要這個(gè)沖突不是根本的道德問題，都可以用別開生面的方法來解決。

總之，父母要多與孩子交流、溝通，同時(shí)也要注意方法。

2、父母自己要保持積極的情緒，言行要得體

盧梭曾說過：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯(cuò)了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)。”家庭教育對(duì)孩子來說至關(guān)重要，父母是否能給孩子一個(gè)好榜樣也非常重要。

想讓孩子優(yōu)秀，父母自己首先要成為“智慧家長”。只有父母做對(duì)了，給孩子樹立好榜樣，孩子才能更優(yōu)秀。

每一天，家長的情緒、言行都影響著孩子。每次開家長會(huì)的時(shí)候，有的家長就會(huì)對(duì)我說，我們家長小學(xué)都沒有上完，沒有文化，給孩子輔導(dǎo)不了作業(yè)，希望老師多關(guān)注他。聽到這樣的話，我很失望，家長把自己的沒文化掛在嘴邊當(dāng)借口，把責(zé)任都推到老師身上，而自己在家只會(huì)不停地叮囑孩子要好好學(xué)習(xí)，不要像自己一樣沒有文化。說這話的時(shí)候，家長都在干些什么，不是看電視就是在聊天，這樣孩子只會(huì)應(yīng)付。要不然 就是把孩子當(dāng)成“出氣筒”，靠罵孩子 來發(fā)泄淤積在心中的不滿和焦慮，殊不知你的這些言行給孩子尚未成熟的心理帶來了什么。還有許多家長我們經(jīng)常會(huì)碰到一些家長自己生活沒有規(guī)律，卻責(zé)怪孩子不能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；自己不求上進(jìn)，卻要求孩子一定要考上重點(diǎn)學(xué)校；對(duì)孩子不夠尊重，卻要求孩子尊重別人；家長對(duì)孩子很少贊揚(yáng)，卻要求孩子能夠正確認(rèn)識(shí)自我。在家長的這些不良情緒、不得體語言、不恰當(dāng)行為的影響下，孩子心中充滿了恐懼、悲觀、憎恨與不自信，這會(huì)直接影響到他們的情緒，影響到他們對(duì)生活的態(tài)度，影響到他們的心境。同時(shí)，如果家長不轉(zhuǎn)變?cè)瓉砟欠N只注重學(xué)習(xí)成績的觀念，孩子的壓力只會(huì)越來越重，因此，我認(rèn)為要引導(dǎo)和幫助家長樹立正確的觀念，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，懂得自己是孩子的第一任教師，是孩子模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象，父母的言行舉止,甚至脾氣秉性都會(huì)潛移默化地影響孩子。因此,，家長以自身的行為和正確的方式去影響和教育子女，以身作則，為孩子樹立榜樣。比如從小教會(huì)孩子理財(cái),懂得感恩和回報(bào)、明白節(jié)儉的

道理。不要拿別的小朋友和自家孩子比較, 讓孩子順著自然的方式自由發(fā)展。給孩子一些自主的機(jī)會(huì),在他的能力范圍內(nèi),給他分配一些事情,讓孩子明白付出才有收獲的道理,也讓他學(xué)會(huì)該有的能力等等。讓孩子在家里感到輕松、愉快，這樣才能使孩子保持健康的、積極的情緒。

3、父母要用“賞識(shí)”的眼光看待孩子

現(xiàn)在許多父母教育孩子的心理有些錯(cuò)位，不是用賞識(shí)的目光去看待孩子，而是用挑剔的眼光找孩子的毛病。最可怕的是用別人的孩子的長處，去比較自己孩子的短處，越比較越覺得自己的孩子不如別人的孩子。到后來他的孩子也覺得自己一無是處，情緒始終處于緊張之中，就怕自己做不好，更有甚者，還會(huì)產(chǎn)生對(duì)別人成績的嫉妒。

我們班李潤鑫的媽媽就是這樣，一說起孩子的學(xué)習(xí)就特別激動(dòng)，“我們做父母的為了什么？舍不得吃舍不得穿的，可他就不給我們爭氣。你看，我那隔壁家的孩子，比他還小一歲，學(xué)習(xí)從來就沒讓家長操過心！我橫看豎看，我們孩子不比別人差到哪啊？別人行，他為什么不行？”孩子其實(shí)認(rèn)為自己已經(jīng)很努力了，可是到頭來總是媽媽這幾句相同的話語，孩子失望，以至于在班上一直都是中等水平。父母要知道，好孩子是夸出來的，沒有孩子不喜歡夸獎(jiǎng)的。

其實(shí)，正如世界上沒有兩片完全相同的葉子一樣，每個(gè)孩子在成長過程中都存在著差異，只要你的孩子今天比昨天有進(jìn)步，你就應(yīng)該祝賀他。哪 怕天下所有的人最后看不起自己的孩子，做父母的都應(yīng)該眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、稱頌他、贊美他，為他們感到自豪，這才是每個(gè)孩子的成才之本

總之，家庭教育是孩子接受教育的開端，對(duì)孩子的成長起著極為重要的作用。那么，孩子的成長，就根本不是只靠教學(xué)制度的約束、老師的管理和學(xué)生的自覺，家庭的教育，也同樣是不可忽略的要素。家庭要配合學(xué)校、配合老師，扎扎實(shí)實(shí)地做好家庭教育工作，才是當(dāng)務(wù)之需。應(yīng)該說，為孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和成長氛圍，是國家、社會(huì)、學(xué)校以及家庭義不容辭的責(zé)任。家庭文

化是傳統(tǒng)文化的堡壘，也是文化沖突的避風(fēng)港

第五篇：淺談_家庭教育對(duì)小學(xué)生成長的意義_論文

淺談 家庭教育對(duì)小學(xué)生成長的意義

目錄

一、家庭對(duì)小學(xué)生成長的影響

1、父母言行對(duì)孩子的影響

2、物質(zhì)環(huán)境對(duì)孩子的影響

二、指導(dǎo)家庭關(guān)注小學(xué)生成長。

1、父母要多與孩子交流、溝通，成為孩子心聲的忠實(shí)傾聽者

2、父母自己要保持積極的情緒，言行要得體

3、父母要用“賞識(shí)”的眼光看待孩子

三、建議父母教育孩子的方式

1、培養(yǎng)孩子自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

2、正確認(rèn)識(shí)孩子的能力，對(duì)孩子的期望值適度。

3、培養(yǎng)孩子守信的習(xí)慣，對(duì)孩子許諾要慎重

4、培養(yǎng)孩子的意志，適度的挫折教育

5、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，增強(qiáng)孩子生活自理能力。四、結(jié)束語

五、參考文獻(xiàn)

淺談家庭教育對(duì)小學(xué)生成長的意義

摘要

在小學(xué)生成長的過程中，家庭是最早向孩子傳授人類社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所，家庭是社會(huì)生活的基本單位，社會(huì)上的各種關(guān)系都通過家庭影響兒童。不同的兒童在不同的家庭中通過衣、食、住、行和父母的言傳身教，領(lǐng)會(huì)著自己在物質(zhì)生產(chǎn)和消費(fèi)關(guān)系中的地位，形成著不同的生活習(xí)慣和行為方式。家長的素質(zhì)如何直接影響到家長對(duì)子女教育和對(duì)學(xué)校工作的支持程度。良好的家庭教育是少年兒童成長的搖籃，又是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的補(bǔ)充。但是，在目前眾多學(xué)生家庭中，家長只重視孩子學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績，而忽視了孩子各方面能力尤其是思想上的培養(yǎng)和提高，嚴(yán)重影響了孩子的健康成長。家庭對(duì)小學(xué)生的成長起表率作用、和諧的家庭文化對(duì)小學(xué)生的心理具有熏陶作用。作為家長，不能忽視對(duì)孩子的成長教育應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。關(guān)鍵詞：家庭 教育 父母 小學(xué)生 成長

家庭教育的歷史比學(xué)校教育還要長，孩子在每日每時(shí)的各種生活活動(dòng)中受到家庭潛移默化的影響.面對(duì)當(dāng)前我國獨(dú)生子女的日益增多、離異家庭子女的日趨廣大現(xiàn)象，家庭教育問題越來越引人關(guān)注。家庭因素對(duì)小學(xué)生成長的影響，作用不能低估。其重要性在于以下幾個(gè)方面

一、家庭對(duì)小學(xué)生成長的影響

1、父母言行對(duì)孩子的影響

一個(gè)學(xué)生從降生到完全獨(dú)立進(jìn)入社會(huì)，有2/3的時(shí)間在家里度過的。小學(xué)生意識(shí)極為單純，行為習(xí)慣也不固定，加上他們?cè)谏钌希貏e是心理上對(duì)父母的依賴和愛慕，就使得父母的行為舉止、思想品質(zhì)容易在他們的幼小心靈留下深刻的烙印，他們從家庭成員之間道德、精神和心理等方面接受熏陶，逐步形成善與惡、真與假、好與壞、是與非、美與丑的最初概念，學(xué)會(huì) 如何對(duì)待周圍人和事，知道應(yīng)當(dāng)做什么，不應(yīng)當(dāng)做什么。“身教重于言教”，子女對(duì)父母的觀察最細(xì)致、感受最深，學(xué)習(xí)時(shí)間也長，這個(gè)時(shí)期的基礎(chǔ)打得好與壞，將決定子女成為一個(gè)什么樣的人。

孩子在家庭中不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握生活、勞動(dòng)的技能，也發(fā)展著智力、能力和興趣，形成自己獨(dú)特的個(gè)性，他們?cè)诩彝ブ屑瓤山邮芰己玫慕逃部赡苁艿讲涣加绊懀@就要求家長重視家庭因素對(duì)孩子的影響。

首先，父母與孩子雙方言語交往是兒童智力和人格發(fā)展不可缺少的因素。兒童不斷的得到豐富的言語刺激，這樣會(huì)促使他們的智力和人格迅速而多方面的發(fā)展。通過我對(duì)不同層次家庭的調(diào)查表明，父母所用的語言內(nèi)容和質(zhì)量的不同，直接影響著兒童個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。就拿個(gè)別農(nóng)村家庭來說，他們的文化水平較低下，使用語言不準(zhǔn)確，詞匯貧乏，甚至經(jīng)常使用一些粗魯?shù)恼Z言，造成兒童語言能力差，智力發(fā)展遲緩，同時(shí)也形成許多不良的心理品質(zhì)，如語言的攻擊、撒謊、說臟話、兇話、打架等。再有，父母和孩子的交往是相互交流的過程。交流的越多，對(duì)促進(jìn)兒童個(gè)性發(fā)展越有利。

2、物質(zhì)環(huán)境對(duì)孩子的影響

物質(zhì)環(huán)境為孩子后天的身心發(fā)展提供條件。良好的家庭物質(zhì)環(huán)境除家具、炊具、電器等，還應(yīng)從有益于孩子的教育著眼，進(jìn)行必要的安排，如孩子必須的生活用品、學(xué)習(xí)用品（學(xué)畫就得有齊備的畫具、顏料；學(xué)鋼琴就得購置鋼琴??）等。家庭陳設(shè)要清潔整齊，有條不紊，美化效果好；家庭成員衣著要整潔大方，談吐文雅??這些都會(huì)使得孩子感到舒適、愛勞動(dòng)、做事有條理等良好的習(xí)慣。

就拿我現(xiàn)在的一個(gè)學(xué)生來說吧，他的家庭物質(zhì)條件對(duì)于班上其他學(xué)生的家庭

來說還是比較富裕，在他的課余生活中，每到假期，父母就會(huì)帶著他到處旅游，既不耽誤學(xué)習(xí)，也領(lǐng)略到了祖國風(fēng)光的秀麗，同時(shí)也豐富了自己的課余生活。因?yàn)橛羞@樣的經(jīng)歷，所以他在每次的習(xí)作課上都有說不完的故事，文章寫得有聲有色。但是班上大部分學(xué)生見識(shí)比較少，以至于習(xí)作時(shí)素材比較單調(diào)。

二、指導(dǎo)家庭關(guān)注小學(xué)生的成長

小學(xué)生的成長教育僅僅由學(xué)校實(shí)驗(yàn)是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生的成長教育主要依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來源與歸屬。因此，學(xué)校、家長應(yīng)該合力重視小學(xué)生的成長，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持不懈向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長如何關(guān)注小學(xué)生的成長教育。

1、父母要多與孩子交流、溝通，成為孩子心聲的忠實(shí)傾聽者

我們現(xiàn)在的孩子，缺少的正是這種傾聽和溝通。就拿我的學(xué)生們來說，他們基本上都不是本地人，父母千里迢迢的從老家來到這里，為了讓自己的孩子接受更好的教育。但是，在這里，父母認(rèn)為孩子要想有更好的教育，就必須有豐富的物質(zhì)條件。因此許多父母平時(shí)工作很忙，他們認(rèn)為傾聽孩子的心聲，是浪費(fèi)時(shí)間，是沒有必要的。其實(shí)父母應(yīng)耐心傾聽孩子的想法，孩子若得不到父母的重視，只能把自己的秘密埋藏在心里。孩子雖小，但他也有獨(dú)立的人格尊嚴(yán)，有表達(dá)內(nèi)心感受和闡述自己看法的自由，當(dāng)父母和子女溝通時(shí)，可以讓孩子把話說完，孩子說得有理時(shí)應(yīng)該贊賞，孩子說得不合理，可以進(jìn)一步交換意見，直到解開孩子心中的疙瘩為止，這樣既可以以自己的生活經(jīng)驗(yàn)來幫助孩子認(rèn)識(shí)生活，解決實(shí)際生活中困擾孩子情緒的問題，又可以讓孩子過得輕松、快樂。

同時(shí)許多家長與孩子溝通時(shí)感覺很苦惱，明明自己的想法很正確也有道理，但孩子就是聽不進(jìn)去。談來談去，不僅沒有效果，彼此的關(guān)系也搞得很僵。那么，怎樣解決家長所要堅(jiān)持的正確原則與孩子的錯(cuò)誤行為邏輯的沖突呢？有時(shí)可以用跳出邏輯的方法解決。

舉一個(gè)小例子。我侄子，蛋蛋是個(gè)聰明可愛的孩子，學(xué)習(xí)也很努力，就是不喜歡作文。父母為此想了很多辦法，比如答應(yīng)他寫了好作文獎(jiǎng)勵(lì)玩具、周末帶他去公園游玩等，但他就是提不起興趣。他父親帶著他和他寫的兩篇作文來找我，希望我對(duì)孩子做一點(diǎn)輔導(dǎo)。

父親說：蛋蛋，給姑姑念念你寫的作文好不好？他立刻搖頭：不念。父親說：姑姑可是老師，可以幫助你提高成績呢。他很不高興：不念，要念你念。這時(shí)候，家長的意圖和孩子發(fā)生了沖突。孩子本來不喜歡作文，更不敢在公開場(chǎng)合念自己的作文。他不肯念，可能因?yàn)榕聦懙貌缓茫蝗诵υ挕＿@是個(gè)弱點(diǎn)，這個(gè)

弱點(diǎn)和家長的教育理念發(fā)生了沖突。念了作文，對(duì)孩子是個(gè)鍛煉。這里，家長的意圖是正確的，但孩子就是不肯配合。

遇到這種情況硬性要求孩子念，肯定不行，因?yàn)楹⒆記]有犯什么明顯的道德錯(cuò)誤。但這時(shí)家長說，不念就不念，算了，真沒出息！合適嗎？這會(huì)使孩子繼續(xù)不喜歡作文，繼續(xù)不敢在公開場(chǎng)合念自己的作文，繼續(xù)不敢在生人面前做大膽的陳述，性格素質(zhì)和學(xué)習(xí)都會(huì)受到影響。

家庭教育中經(jīng)常會(huì)發(fā)生這種沖突。在這種沖突中，只靠堅(jiān)持原則是沒有用的。雖然家長正確，但是正確的原則不能用堅(jiān)持的方法來實(shí)現(xiàn)，這時(shí)該怎么辦呢？要跳出那個(gè)沖突。

我當(dāng)時(shí)說：蛋蛋，姑姑會(huì)猜你寫的內(nèi)容。你念出作文的第一句，我就能知道你第二句是什么。孩子一下就好奇了，他已經(jīng)忘了剛才和爸爸的爭論了，忘了“你讓我念、我就不念”這個(gè)對(duì)立了，也忘了他不敢念這個(gè)心理了，他的注意力被轉(zhuǎn)移了。

“我不信。”蛋蛋拿起作文就念了第一句，“我背著旱冰鞋和爸爸一起來到了旱冰場(chǎng)。”接下來我說：“我看到。”果然是這三個(gè)字。他問：你怎么知道的？我說：我就是知道，你再往下念，我還會(huì)知道呢。結(jié)果蛋蛋一口氣就念下來了。

這就是別開生面。

然后我說：蛋蛋念得真好，這篇作文寫得真好。我一連串地夸獎(jiǎng)，并且具體夸獎(jiǎng)他哪些地方用詞準(zhǔn)確，哪個(gè)段落寫得生動(dòng)。同時(shí)要求他爸爸回去也要這樣做，鼓勵(lì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步。我想，這個(gè)孩子由此可能會(huì)比過去喜歡作文。

又比如孩子穿衣服。天冷了，該添衣服的時(shí)候孩子不肯多穿，這是許多家庭經(jīng)常發(fā)生的沖突。你要他穿他就是不穿，要不就賴著不起床。這時(shí)候，家長千萬不可在這個(gè)邏輯中，穿，不穿；穿，不穿。啪，一巴掌打下去。不要這樣，要跳出來，方法是隨機(jī)應(yīng)變的。比如可以對(duì)孩子說，你先到樓下站一站，感覺感覺，然后你說穿多少就穿多少。孩子到樓下站一會(huì)兒，不說什么了，乖乖地穿上衣服走了。

事情需要這樣解決，而不需要靠巴掌解決。這就是別開生面解決問題的方法。父母不懂得這個(gè)方法，往往會(huì)和孩子形成僵局，以雙方共同的失敗而告終。就好像蛋蛋不念作文是一種失敗，家長未能讓孩子念作文也是一種失敗。孩子是人生的失敗，家長是教育的失敗。教育孩子不僅要有好的目的，還要有好的方法。

當(dāng)孩子因?yàn)槟撤N傾向而不接受大人對(duì)立的傾向與大人表現(xiàn)出沖突的時(shí)候，只要這個(gè)沖突不是根本的道德問題，都可以用別開生面的方法來解決。

總之，父母要多與孩子交流、溝通，同時(shí)也要注意方法。

2、父母自己要保持積極的情緒，言行要得體

盧梭曾說過：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯(cuò)了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)。”家庭教育對(duì)孩子來說至關(guān)重要，父母是否能給孩子一個(gè)好榜樣也非常重要。

想讓孩子優(yōu)秀，父母自己首先要成為“智慧家長”。只有父母做對(duì)了，給孩子樹立好榜樣，孩子才能更優(yōu)秀。

每一天，家長的情緒、言行都影響著孩子。每次開家長會(huì)的時(shí)候，有的家長就會(huì)對(duì)我說，我們家長小學(xué)都沒有上完，沒有文化，給孩子輔導(dǎo)不了作業(yè)，希望老師多關(guān)注他。聽到這樣的話，我很失望，家長把自己的沒文化掛在嘴邊當(dāng)借口，把責(zé)任都推到老師身上，而自己在家只會(huì)不停地叮囑孩子要好好學(xué)習(xí)，不要像自己一樣沒有文化。說這話的時(shí)候，家長都在干些什么，不是看電視就是在聊天，這樣孩子只會(huì)應(yīng)付。要不然 就是把孩子當(dāng)成“出氣筒”，靠罵孩子 來發(fā)泄淤積在心中的不滿和焦慮，殊不知你的這些言行給孩子尚未成熟的心理帶來了什么。還有許多家長我們經(jīng)常會(huì)碰到一些家長自己生活沒有規(guī)律，卻責(zé)怪孩子不能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；自己不求上進(jìn)，卻要求孩子一定要考上重點(diǎn)學(xué)校；對(duì)孩子不夠尊重，卻要求孩子尊重別人；家長對(duì)孩子很少贊揚(yáng)，卻要求孩子能夠正確認(rèn)識(shí)自我。在家長的這些不良情緒、不得體語言、不恰當(dāng)行為的影響下，孩子心中充滿了恐懼、悲觀、憎恨與不自信，這會(huì)直接影響到他們的情緒，影響到他們對(duì)生活的態(tài)度，影響到他們的心境。同時(shí)，如果家長不轉(zhuǎn)變?cè)瓉砟欠N只注重學(xué)習(xí)成績的觀念，孩子的壓力只會(huì)越來越重，因此，我認(rèn)為要引導(dǎo)和幫助家長樹立正確的觀念，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，懂得自己是孩子的第一任教師，是孩子模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象，父母的言行舉止,甚至脾氣秉性都會(huì)潛移默化地影響孩子。因此,，家長以自身的行為和正確的方式去影響和教育子女，以身作則，為孩子樹立榜樣。比如從小教會(huì)孩子理財(cái),懂得感恩和回報(bào)、明白節(jié)儉的道理。不要拿別的小朋友和自家孩子比較, 讓孩子順著自然的方式自由發(fā)展。給孩子一些自主的機(jī)會(huì),在他的能力范圍內(nèi),給他分配一些事情,讓孩子明白付出才有收獲的道理,也讓他學(xué)會(huì)該有的能力等等。讓孩子在家里感到輕松、愉快，這樣才能使孩子保持健康的、積極的情緒。

3、父母要用“賞識(shí)”的眼光看待孩子

現(xiàn)在許多父母教育孩子的心理有些錯(cuò)位，不是用賞識(shí)的目光去看待孩子，而是用挑剔的眼光找孩子的毛病。最可怕的是用別人的孩子的長處，去比較自己孩子的短處，越比較越覺得自己的孩子不如別人的孩子。到后來他的孩子也覺得自己一無是處，情緒始終處于緊張之中，就怕自己做不好，更有甚者，還會(huì)產(chǎn)生對(duì)別人成績的嫉妒。

我們班李潤鑫的媽媽就是這樣，一說起孩子的學(xué)習(xí)就特別激動(dòng)，“我們做父

母的為了什么？舍不得吃舍不得穿的，可他就不給我們爭氣。你看，我那隔壁家的孩子，比他還小一歲，學(xué)習(xí)從來就沒讓家長操過心！我橫看豎看，我們孩子不比別人差到哪啊？別人行，他為什么不行？”孩子其實(shí)認(rèn)為自己已經(jīng)很努力了，可是到頭來總是媽媽這幾句相同的話語，孩子失望，以至于在班上一直都是中等水平。父母要知道，好孩子是夸出來的，沒有孩子不喜歡夸獎(jiǎng)的。

其實(shí)，正如世界上沒有兩片完全相同的葉子一樣，每個(gè)孩子在成長過程中都存在著差異，只要你的孩子今天比昨天有進(jìn)步，你就應(yīng)該祝賀他。哪 怕天下所有的人最后看不起自己的孩子，做父母的都應(yīng)該眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、稱頌他、贊美他，為他們感到自豪，這才是每個(gè)孩子的成才之本。

三、建議父母教育孩子的方式

1、培養(yǎng)孩子自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在教育孩子問題上，不要對(duì)孩子百依百順。不但要管孩子吃、穿、玩、學(xué)，又要重視對(duì)孩子的教育和培養(yǎng)。對(duì)于孩子取得的每一點(diǎn)成績我們都要予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)他做得不好的事情也要幫助他分析問題，找出不足，耐心地說服教育，避免對(duì)孩子自尊心的損傷。孩子考試拿回成績單，偶爾出現(xiàn)成績不理想的時(shí)候，先幫他分析考試失利的原因，告訴他不要因?yàn)榭荚囀Юa(chǎn)生畏懼感，勉勵(lì)今后加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)下次取得好成績，維護(hù)孩子的自尊心，培養(yǎng)孩子的自信心，從而激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情。

2、正確認(rèn)識(shí)孩子的能力，對(duì)孩子的期望值適度。

作為父母都希望自己的孩子成龍成鳳。為達(dá)到這個(gè)目的，有的父母不惜一切代價(jià)實(shí)施各種智力開發(fā)或技能培訓(xùn)，并且不滿足學(xué)校教育的內(nèi)容，在業(yè)余時(shí)間給孩子請(qǐng)家教，如學(xué)琴、畫、棋、舞等，讓孩子成天被各種學(xué)習(xí)任務(wù)所困擾。大量的事實(shí)證明，對(duì)孩子施加過重的學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)引起孩子的厭學(xué)情緒。由于孩子不是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)缺乏興趣，即便是參加了學(xué)習(xí)，也還是“人在曹營心在漢”。長此下去會(huì)損傷孩子的學(xué)習(xí)積極性，得不償失。基于此，對(duì)孩子的期望值適度，根據(jù)他的專長、興趣合理安排他的學(xué)習(xí)，尊重他自己的意愿，從不加重他的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3、培養(yǎng)孩子守信的習(xí)慣，對(duì)孩子許諾要慎重

父母對(duì)孩子的許諾必須慎重、實(shí)在，讓孩子產(chǎn)生一種奮發(fā)向上的動(dòng)力，促使

其更好地完成任務(wù)。只有履行自己的諾言，父母的威信才能樹立起來。在現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)孩子許諾前先慎重考慮，該不該對(duì)孩子許諾，能不能兌現(xiàn)，這種許諾對(duì)孩子來說到底好不好等等。許諾后父母必須履行諾言，這樣既保護(hù)了孩子的自尊心，也維護(hù)自己在孩子心中的威信。同時(shí)教育了孩子對(duì)誰都不能隨便說話和承諾，說了就要負(fù)責(zé)。

4、培養(yǎng)孩子的意志，適度的挫折教育

在人的一生中，不會(huì)永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，每個(gè)人都或多或少地要受到挫折。父母對(duì)孩子實(shí)施挫折教育，對(duì)于孩子的性格意志的磨煉和能力品行的培養(yǎng)，都有著極其深遠(yuǎn)的意義。讓孩子承受適度的挫折，可以使孩子從挫折中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使認(rèn)識(shí)得以升華，也可以磨煉孩子的意志，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。古人說：“吃一塹、長一智”，說的正是這一道理。孩子只有在經(jīng)受了磨煉才會(huì)掌握解決問題的方法。同時(shí)對(duì)孩子不能溺愛，不要怕孩子受委屈，更不要讓孩子過著“飯來張口，衣來伸手”的生活，要經(jīng)常帶孩子參加勞動(dòng)鍛煉，以此來鍛煉孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志。在對(duì)孩子實(shí)施挫折教育的過程中，也要注重孩子對(duì)遭受挫折的承受能力，避免孩子產(chǎn)生消極情緒，從而引起負(fù)面影響。

5、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，增強(qiáng)孩子生活自理能力。

將孩子培養(yǎng)成人是父母義不容辭的責(zé)任。讓孩子能夠獨(dú)立思考問題和解決問題也是十分重要的，孩子的獨(dú)立性只能在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來。放手讓孩子自己去做，只要是經(jīng)過努力，不管成功與否，都應(yīng)該鼓勵(lì)，讓孩子感到自豪。孩子畢竟是孩子，當(dāng)孩子在做事情時(shí)，哪怕做錯(cuò)，也要對(duì)他多鼓勵(lì)少批評(píng)。

結(jié)束語

總之，家庭教育是小學(xué)生接受教育的開端，對(duì)小學(xué)生的成長起著極為重要的作用。那么，孩子的成長，就根本不是只靠教學(xué)制度的約束、老師的管理和學(xué)生的自覺，家庭的教育，也同樣是不可忽略的要素。家庭要配合學(xué)校、配合老師，扎扎實(shí)實(shí)地做好家庭教育工作，才是當(dāng)務(wù)之需。應(yīng)該說，為孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和成長氛圍，是國家、社會(huì)、學(xué)校以及家庭義不容辭的責(zé)任。家庭文化是傳統(tǒng)文化的堡壘，也是文化沖突的避風(fēng)港。在人格塑造中，家庭以其血緣的聯(lián)系產(chǎn)生著潛移默化而又深根蒂固的影響。健全的人格不能缺少家園文化充分的情感內(nèi)化及熏陶。傳統(tǒng)的文化家園模塑了各民族青年的深層氣質(zhì)，時(shí)代不斷塑造著青年的共時(shí)個(gè)性。正是深層氣質(zhì)引導(dǎo)著個(gè)性，才使民族文化在各個(gè)特定時(shí)代各呈異彩。

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