第一篇：2016年秋季版江蘇輸容市七年級語文下冊第3單元11巍巍中山陵學案

巍巍中山陵

第一課時

一、默一默

1.字音互填，并將你認為重要的字詞寫在下面的橫線上。

zuò（）落 林yīn（）大道 chán（）巖 深suì（）jùn（）工 纖（）細 參差（）叱咤（）．．．．．斷垣（）頹壁 風云嵯峨（）．．． 2.孫中山是中國革命的先行者，你能說出與他相關的歷史事件嗎？（至少兩件，它對這篇課文的學習很有幫助哦。）

二、讀一讀

1.根據課文說明的內容填寫下列示意圖，并思考是按怎樣的順序來說明中山陵的。

(1)(5)(9)(2)(6)(10)(3)(7)(4)(8)

預設：如果讓你當解說員，你能用簡潔的語言把這幅圖說清楚嗎？

三、想一想

1.第二段為什么用一多半的文字寫鐘山的地理形式、優美景色？ 2.合作探究

（1）陵園的設計方案是怎樣入選的？呂彥直設計的鐘形圖案有哪些特點？

（2）中山陵的總體設計為什么是“值得稱道的”？陵園大道及其周圍栽種的樹木，對形成陵園莊嚴肅穆的氣氛有何作用？

（3）文章第7至11段既分寫陵園的主要建筑，為什么第6自然段還要總寫陵園平面布局？

3.質疑釋疑

四、練一練

小練筆：如果有一群外校的學生慕名來鎮江實驗學校參觀校園環境，學校派你當陪同參觀的小導游，你將如何介紹？請簡單寫一段能吸引參觀者的解說詞。

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第二課時

一、默一默

依據所給的標題，你能確定這些說明文的說明順序嗎？

A、《鏡子小史》 B、《霜葉紅于二月花》 C、《雄偉的人民大會堂》 D、《從甲骨文到縮微圖書》 E、《我的學?！?F、《萬紫千紅的花》

時間順序_____________它一般適用于_______________________說明文

空間順序_____________它一般適用于_______________________說明文

邏輯順序_____________它一般適用于 ______________________說明文

二、讀一讀

結合課文內容談談中山陵“巍巍”氣勢主要體現在哪些方面？

二、想一想

1.你認為中山陵的哪些建筑、設計直接表現中山先生革命思想和偉大形象。

2.本文語言準確，平實之中不乏生動形象，讀來富有興趣。請從語言的準確性和生動性的角度各舉一例，談談你的感受。

3.質疑釋疑

四、練一練

自碑亭再往北，地勢陡然高峻，由此上至祭臺前平臺，全部砌以寬大的石階。石階分為8段，每段30余步至50余步不等，共290級。石階盡處，就是寬135米、深30米的大平臺，中央則矗立著陵園的主體建筑——祭殿。平臺是全陵的制高點，與入口處石坊的垂直高度差超過70米，這里視野遼闊，氣象萬千，既便近觀，又宜遠眺。當陽光燦爛時，遠處方山如屏，秦淮似帶；近處村舍相望，天圃縱橫，道路津梁，行人車馬，無不纖細入微，仿佛眼前展開了一軸工筆長卷。而當日出日沒之際，在晨煙夕霧的迷蒙中，城猶潛龍，山若伏鱉，館閣樓臺，隱約參錯，遠峰近樹，依稀可辨，人們又好像面對著大幅的潑墨山水。無論是春夏秋冬，還是風霜雨雪，大自然都在向人們展示它那變幻無窮的奇妙景色。

1.用一句話概括選文的主要內容。

2.文段中用了很多數字來介紹建筑物，你能說說這些數字的作用嗎？

3.請根據原文寫出“工筆長卷”和“潑墨山水”具體所表現的內容。

1工筆長卷：_________________________________________________ ○2潑墨山水：_________________________________________________ ○4.畫出文段中的比喻句，并就其中一處比喻，寫一段賞析性文字。

五、拓展延伸

喬家大院——北方民居建筑史上一顆璀璨的明珠

①山西，素以地上文物之豐、地下能源之巨著稱。而今，又以大量傳統民居建筑藝術的不斷發現而令世人矚目，其中最為出名的就是喬家大院。

②喬家大院位于山西省祁縣喬家堡村，北距太原54公里，南距東觀鎮僅2公里。它又名 “在中堂”，是清代全國著名的商業金融資本家喬致庸的宅第。始建于清代乾隆年間，以后曾有兩次增修，一次擴建，于民國年建成一座的建筑群體。

③大院為全封閉的城堡式建筑群，占地10642平方米，建筑面積4175平方米，分6個大院，20個小院，313間房屋。大院三面臨街，不與周圍民居相連。外圍是封閉的磚墻，高10米有余，上層是女墻式的垛口，還有更樓、眺閣點綴其間，顯得氣勢宏偉，威嚴高大。大門坐西朝東，上有高大的頂樓，中間城門洞式的門道，大門對面是磚雕百壽圖照壁。大門以里，是一條石鋪的東西走向的甬道，甬道兩側靠墻有護墻圍臺，甬道盡頭是祖先祠堂，與大門遙遙相對，為廟堂式結構。北面三個大院，都是蕪廊出檐大門，暗欞暗柱，三大開間，車轎出入綽綽有余，門外側有拴馬柱和上馬石，從東往西數，依次為老院、西北院、書房院。所有院落都是正偏結構，正院主人居住，偏院則是客房、傭人住室及灶房。在建筑上偏院較為低矮，房頂結構也大不相同，正房都為瓦房出檐，偏院則為方磚鋪頂的平房，既表現了倫理上的尊卑有序，又顯示了建筑上的層次感。大院有主樓四座，門樓、更樓、眺樓六座。各院房頂有走道相通，便于夜間巡更護院。

④縱觀喬家大院，斗拱飛檐，彩飾金繪，建筑考究，工藝精湛，整體呈“囍”字形，集中體現了我國清代北方民居的獨特風格。因此這座大院被專家學者譽為“北方民居建筑史上一顆璀璨的明珠”。

⑤皇家有故宮，民宅看喬家。如今，喬家大院已成為中外聞名的民俗勝地，而且，也成為許多影視劇拍攝時爭搶鏡頭的寶地。

1.喬家大院的建筑特征是：全封閉式的____________，俯視呈____________，整個大院顯得____________。

2.如果說第③段中的一系列數字真實而準確地說明了喬家大院建筑群龐大而有序，那么文中畫線句則運用____________的說明方法，生動而形象地突出了________________________。3.第①段末句“其中最為出名的就是喬家大院”在全文結構上有什么作用？

________________________________________________________________________ 4.文章第⑤段能否刪掉？為什么？

_________________________________________________________________________ 5.電視連續劇《喬家大院》熱播后，這顆“璀璨的明珠”更加光彩奪目。請你為喬家大院這座三晉名宅擬一則廣告宣傳語，要求語言簡明生動，有一定創意。(不要用原文語句。)________________________________________________________________________

第二篇：2016年秋季版江蘇輸容市七年級語文下冊第3單元11巍巍中山陵教案

巍巍中山陵

基本目標

1.把握文章主要內容和結構。

2.體會本文抓住特征，按空間順序有重點地說明事物的特點。提升目標

1.中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。2.揣摩本文語言準確、簡明、生動的特點。教學重難點

1.體會本文抓住特征，按空間順序有重點地說明事物的特點。2.中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。學法指導

介紹建筑物的說明文主要掌握說明的順序，語言特點，使學生掌握寫作這類文章的方法。課時安排:兩課時 學習過程:

第一課時

一、默一默

1.字音互填，并將你認為重要的字詞寫在下面的橫線上。

zuò（）落 林yīn（）大道 chán（）巖 深suì（）jùn（）工 纖（）細 參差（）叱咤（）．．．．．斷垣（）頹壁 風云嵯峨（）．．． 2.孫中山是中國革命的先行者，你能說出與他相關的歷史事件嗎？（至少兩件，它對這篇課文的學習很有幫助哦。）

二、讀一讀

1.根據課文說明的內容填寫下列示意圖，并思考是按怎樣的順序來說明中山陵的。

(1)(5)(9)(2)(6)(10)(3)(7)(4)(8)

設計目的：完成提升目標1。

預設：如果讓你當解說員，你能用簡潔的語言把這幅圖說清楚嗎？

三、想一想

1.第二段為什么用一多半的文字寫鐘山的地理形式、優美景色？

2.合作探究

設計目的：完成基本目標2和提升目標1。

（1）陵園的設計方案是怎樣入選的？呂彥直設計的鐘形圖案有哪些特點？

（2）中山陵的總體設計為什么是“值得稱道的”？陵園大道及其周圍栽種的樹木，對形成陵園莊嚴肅穆的氣氛有何作用？

（3）文章第7至11段既分寫陵園的主要建筑，為什么第6自然段還要總寫陵園平面布局？

3.質疑釋疑

四、練一練

小練筆：如果有一群外校的學生慕名來鎮江實驗學校參觀校園環境，學校派你當陪同參觀的小導游，你將如何介紹？請簡單寫一段能吸引參觀者的解說詞。

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第二課時

一、默一默

依據所給的標題，你能確定這些說明文的說明順序嗎？

A、《鏡子小史》 B、《霜葉紅于二月花》 C、《雄偉的人民大會堂》 D、《從甲骨文到縮微圖書》 E、《我的學校》 F、《萬紫千紅的花》

時間順序_____________它一般適用于_______________________說明文

空間順序_____________它一般適用于_______________________說明文

邏輯順序_____________它一般適用于 ______________________說明文

二、讀一讀

結合課文內容談談中山陵“巍巍”氣勢主要體現在哪些方面？ 設計目的：完成提升目標1。

二、想一想

1.你認為中山陵的哪些建筑、設計直接表現中山先生革命思想和偉大形象。設計目的：完成提升目標1。

2.本文語言準確，平實之中不乏生動形象，讀來富有興趣。請從語言的準確性和生動性的角度各舉一例，談談你的感受。設計目的：完成提升目標2。

預設：當陽光燦爛時，遠處方山如屏，秦淮似帶；近處村舍相望，天圃縱橫，道路津梁，行人車馬，無不纖細入微，仿佛眼前展開了一軸工筆長卷。而當日出日沒之際，在晨煙夕霧的迷蒙中，城猶潛龍，山若伏鱉，館閣樓臺，隱約參錯，遠峰近樹，依稀可辨，人們又好像面對著大幅的潑墨山水。

3.質疑釋疑

四、練一練

自碑亭再往北，地勢陡然高峻，由此上至祭臺前平臺，全部砌以寬大的石階。石階分為8段，每段30余步至50余步不等，共290級。石階盡處，就是寬135米、深30米的大平臺，中央則矗立 著陵園的主體建筑——祭殿。平臺是全陵的制高點，與入口處石坊的垂直高度差超過70米，這里視野遼闊，氣象萬千，既便近觀，又宜遠眺。當陽光燦爛時，遠處方山如屏，秦淮似帶；近處村舍相望，天圃縱橫，道路津梁，行人車馬，無不纖細入微，仿佛眼前展開了一軸工筆長卷。而當日出日沒之際，在晨煙夕霧的迷蒙中，城猶潛龍，山若伏鱉，館閣樓臺，隱約參錯，遠峰近樹，依稀可辨，人們又好像面對著大幅的潑墨山水。無論是春夏秋冬，還是風霜雨雪，大自然都在向人們展示它那變幻無窮的奇妙景色。

1.用一句話概括選文的主要內容。

2.文段中用了很多數字來介紹建筑物，你能說說這些數字的作用嗎？

3.請根據原文寫出“工筆長卷”和“潑墨山水”具體所表現的內容。

1工筆長卷：_________________________________________________

○2潑墨山水：_________________________________________________ ○4.畫出文段中的比喻句，并就其中一處比喻，寫一段賞析性文字。

五、拓展延伸

喬家大院——北方民居建筑史上一顆璀璨的明珠.①山西，素以地上文物之豐、地下能源之巨著稱。而今，又以大量傳統民居建筑藝術的不斷發現而令世人矚目，其中最為出名的就是喬家大院。

②喬家大院位于山西省祁縣喬家堡村，北距太原54公里，南距東觀鎮僅2公里。它又名“在中堂”，是清代全國著名的商業金融資本家喬致庸的宅第。始建于清代乾隆年間，以后曾有兩次增修，一次擴建，于民國年建成一座的建筑群體。

③大院為全封閉的城堡式建筑群，占地10642平方米，建筑面積4175平方米，分6個大院，20個小院，313間房屋。大院三面臨街，不與周圍民居相連。外圍是封閉的磚墻，高10米有余，上層是女墻式的垛口，還有更樓、眺閣點綴其間，顯得氣勢宏偉，威嚴高大。大門坐西朝東，上有高大的頂樓，中間城門洞式的門道，大門對面是磚雕百壽圖照壁。大門以里，是一條石鋪的東西走向的甬道，甬道兩側靠墻有護墻圍臺，甬道盡頭是祖先祠堂，與大門遙遙相對，為廟堂式結構。北面三個大院，都是蕪廊出檐大門，暗欞暗柱，三大開間，車轎出入綽綽有余，門外側有拴馬柱和上馬石，從東往西數，依次為老院、西北院、書房院。所有院落都是正偏結構，正院主人居住，偏院則是客房、傭人住室及灶房。在建筑上偏院較為低矮，房頂結構也大不相同，正房都為瓦房出檐，偏院則為方磚鋪頂的平房，既表現了倫理上的尊卑有序，又顯示了建筑上的層次感。大院有主樓四座，門 樓、更樓、眺樓六座。各院房頂有走道相通，便于夜間巡更護院。

④縱觀喬家大院，斗拱飛檐，彩飾金繪，建筑考究，工藝精湛，整體呈“囍”字形，集中體現了我國清代北方民居的獨特風格。因此這座大院被專家學者譽為“北方民居建筑史上一顆璀璨的明珠”。

⑤皇家有故宮，民宅看喬家。如今，喬家大院已成為中外聞名的民俗勝地，而且，也成為許多影視劇拍攝時爭搶鏡頭的寶地。

1.喬家大院的建筑特征是：全封閉式的____________，俯視呈____________，整個大院顯得____________。

2.如果說第③段中的一系列數字真實而準確地說明了喬家大院建筑群龐大而有序，那么文中畫線句則運用____________的說明方法，生動而形象地突出了________________________。3.第①段末句“其中最為出名的就是喬家大院”在全文結構上有什么作用？

________________________________________________________________________ 4.文章第⑤段能否刪掉？為什么？

_________________________________________________________________________ 5.電視連續劇《喬家大院》熱播后，這顆“璀璨的明珠”更加光彩奪目。請你為喬家大院這座三晉名宅擬一則廣告宣傳語，要求語言簡明生動，有一定創意。(不要用原文語句。)________________________________________________________________________

教學反思

第三篇：2016年秋季版2017年七年級語文下冊第3單元11巍巍中山陵學案

巍巍中山陵

【學習目標】1．了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位

2．學習抓住特征、按照空間順序、有重點的說明事物的方法。3．體會準確、簡明、生動的說明語言。

【學習重難點】1．了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位

2．學習抓住特征、按照空間順序、有重點的說明事物的方法。

【課時安排】2—3課時 【學習過程】

一、自主學習1.讀課文3遍 2.注音或填字

纖細（）氣氛（）機械（）城猶潛蛇（）凹穴（）牌坊（）分外（）隱約參錯（）深suì（）險jùn（）丘líng（）橫biǎn（）突wū（）肅mù（）靈jiù（）門méi（）diàn（）基 3.找出本文說明對象及其特點：

說明對象： 特點 4.理清文章結構：

二、合作探究。

1．本文是介紹中山陵的，為什么文中第2自然段用一多半的文字寫鐘山的地理形勢、優美景色?

2．陵園的設計方案是怎樣人選的?呂彥直設計的鐘形圖案有哪些特點?

3．中山陵的總體設計為什么是“值得稱道的”?陵園大道及其周圍栽種的樹木，與陵園莊嚴肅穆氣氛的形成有何作用?

4．文章第7一11自然段分寫了陵園的主要建筑，為什么第6自然段還要總寫陵園的平面布局?

5．重點研討文章第9自然段。．

①本段采用的主要說明方法有哪些?

②說明文的語言一般要求準確，樸實。為什么第9自然段寫平臺所見景象卻用了生動的語言描寫手 法?

6．寫中山陵的巍巍氣勢與寫孫中山先生的偉大品格和不朽精神有什么關系?營造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對孫中山先生怎樣的思想感情?

三、課堂鞏固

（一）請你在下面語段的空白處填寫恰當的詞語，然后和原文對照一下，如果不同，想想哪個好，為什么？

（鐘山）的山頂坡陡崖峭，峰石________，十分險峻，但山腰以下漸趨________，松柏________，草莽________。藍色的天幕下，________的林海與山巔紫紅色的頁巖相互________，形成了一幅十分________而又和諧的大自然的畫圖。

（二）閱讀下面的語段，思考并回答問題。

①自碑亭再往北，地勢 A 高峻，由此上至祭臺前平臺，全部砌以寬大的石階。②石階分為8段，每段30余步至50余步不等，共290級。③石階盡處，就是寬135米、深30米的大平臺，中央則矗立著陵園的主體建筑——祭殿。④平臺是全陵的制高點，與入口處石坊的垂直高度差超過70米，這里視野遼闊，氣象萬千，（）便近觀，（）宜遠眺。⑤當陽光燦爛時，________________⑥而當日出日沒之際，在晨煙夕霧的迷蒙中，城猶潛龍，山若伏鱉，館閣樓臺，隱約參錯，遠峰近樹，依稀可辨，人們又好像面對著大幅的潑墨山水。⑦（）是春夏秋冬，還是風霜雨雪，大自然（）要向人們展示它那 B 的奇妙景色。

1.在第④句和第⑥句中找出兩組近義詞、兩組反義詞。

近義詞：（）——（）（）——（）反義詞：（）——（）（）——（）2.選出恰當的詞語填在文中A、B處。

A________（突然

忽然

居然

陡然

果然）B________（變幻無窮

變化萬千

變化莫測）3.選文中的括號內應填的關鍵詞是（）

A．既

又

即使

也

B．不但

而且

無論

都

C．既

又

無論

都

D．不但

而且

即使

也 4．本段重點說明的是（）

A．石階 B．平臺 C．祭殿

5．文中用了很多數字來介紹建筑物，你能說說這些數字的作用么？

答：_______________________ 6．請依據原文具體寫出“工筆長卷”、“潑墨山水”所表現的內容。

工筆長卷：____________________________ __________ 潑墨山水：_____________________________ ______ 7．你能找出文段中的比喻句么？請試著寫出它們將什么比做了什么。

________如________ ________似________ ________猶________ ________若________ 8.填上第⑤句橫線上空缺的語句，并分析第⑤、⑥句的表達方式和作用。

9.文中與加粗的“高峻”一詞照應的句子是：

____________________ ____________ 10.對本段的理解，下列說法錯誤的是（）A．本段主要介紹了站在中山陵的平臺上所看到的美麗景色。B．本段綜合運用了描寫和說明的表達方式。C．本段主要運用了列數字和摹狀貌的說明方法。D．本段的主要參觀順序是由北往南。

11.“石階分為8段，每段30余步至50余步不等，共290級”中“至”能否改成“和”？為什么？

12．讀了這一段文字，你感受最深的是什么？

________________________________________________________

四、課后檢測。： 1．根據課文內容填空。

（1）藍色的天幕下，蒼翠的林海與山巔紫紅色的巉巖________，形成了一幅________而又________的大自然的圖畫。

（2）道外的丘崗坡陀之上，密植著眾多的落葉樹和常綠樹，林叢________，莽蒼________，使人們在未達陵墓以前，就已逐步進入________、________的氣氛之中。

（3）而當日出日沒之際，在晨煙夕霧的迷蒙中，城猶________，山若________，館閣樓臺，________，遠峰近樹，________，人們又好像面對著大幅的________。

2．介紹中山陵，作者采用了（）A．由總到分的邏輯順序。

B．以作者的行蹤為主的空間順序。C．以建筑先后的時間順序。D．由遠及近的觀察順序。

3．文章開頭介紹中山陵的地理環境是為了（）A．說明孫中山獨具慧眼。

B．說明此地確是罕見的風水寶地，最宜于安葬偉大人物。

C．渲染氣氛，說明中山陵環境與陵園表現的莊嚴氣氛和孫中山先生的不朽精神和諧一致。D．具體表現祖國山河多姿多彩，激發讀者的民族自豪感。4．根據句意和句后提示，在橫線上填入恰當的詞語。

（1）站在________（山頂），果然有“會當臨絕頂，一覽眾山小”之感。（2）這件事太________（突然發生，出乎意料）了，我簡直無法接受?。?）你畫的奔馬真是________（活靈活現，像真的一樣）。

（4）山勢一直平緩，到了這里________（突然改變或變化）增高，我簡直喘不過氣來。（5）他為大家做了那么多好事卻絲毫不求回報，確實________（值得表揚）的。學后記：

第四篇：2016年秋季版江蘇輸容市七年級語文下冊第1單元2一面教案

一面

基本目標

1．朗讀課文，把握文章內容。

2．感受魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品質。提升目標：1.體會文中富有感情色彩語句的表達作用。

2.學習作者抓住外貌描寫刻畫人物的方法。

教學重難點

1．學習運用外貌描寫刻畫人物的方法。2．感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。課時安排：2課時 教學過程

第一課時

導入：

一、默一默

掌握下列加點字的讀音和字形

地jiào（）tuí唐（）摩suō（）憎惡（）．躊躇（）（）恣情（）踱（）jiǒng()相 ．．．．赫然（）揩油（）mǎng()撞 抖擻（）．．．

二、讀一讀

提問：文章已經很自然地給我們分成了兩部分，但是第一部分的內容較長，你能給它分層嗎？并說說每層的意思。

預設：這一部分可分為三層：第一層（第1、2自然段），寫“我”去內山書店的原因。第二層(3——17自然段)，寫內山老板熱情接待“我”。第三層（18——38自然段），寫“我”有幸見了魯迅一面。

設計目地:了解文章的內容，理清文章的寫作思路

三、想一想

提問：

1、文章的中心事件是“一面”，作者為什么還要寫第一、二層，并介紹了“我”的職業和身份，那么在全文中，這部分起什么作用？ 預設：第一層寫職業特點，聯系下文可以看出魯迅對“我”的態度，實質上是對普通工人、對人民群眾的態度。第二層寫內山老板的熱情襯托出魯迅的人民大眾立場，這兩層起到巧設伏筆、層層鋪墊的作用。

設計目地：既讓學生為接下來感受魯迅的精神品質做好鋪墊，也為學生的寫作給予適當的指導。提問：

2、有人說文章第二部分是多余的，與回憶性文章的寫法不合，可以去掉，你認為呢？ 預設：（總結發言）課文第二部分寫出來“一面”對作者的深遠影響個鼓舞，他既是沉痛的悼念，又是冷靜的思索。這些情真意切的抒情議論，對深化主題起到了畫龍點睛的作用，所以不能去掉。設計目地：讓學生掌握文章結尾的作用。

四、練一練

1、魯迅博物館一面大墻板上排列著“風聲”“及鋒”“越山”“且介”等一百四十多個筆名。結合選文，說說《一面》作者是否能理解為什么魯迅用如此眾多的筆名呢？

2、緊密結合課文及以下鏈接，說說魯迅的形象。

鏈接：魯迅獨子周海嬰在訪談中說：“您剛才講了魯迅逝世有那么多的人為他送葬，那是因為他像斯巴達克斯一樣帶領人們在與黑暗勢力的斗爭中沖鋒陷陣?！?他聽周建人叔叔評價父親:“我從沒看見過你爸爸發脾氣，最多的時候，談不攏就不說了，也就是文人所說的那種，話不投機半句多就是了?！?鏈接：小時候魯迅的父親生病了，魯迅一邊上學一邊還要幫父親抓藥，以至上學遲到，受先生責備。此后，魯迅在桌上刻了個大大的“早”字，暗下決心，要時時早，事事早。以后的日子里，父親的病更重了，魯迅夏頻繁地到當鋪去賣東西，然后到藥店去買藥，家里很多活都落在了魯迅的肩上：他每天天不亮就早早起床，料理好家里的事情，然后再到當鋪和藥店，之后又急急忙忙地跑到私塾去上課。雖然家里的負擔很重，可是他再也沒有遲到過。

__________________________________________________________________________________________________________________ 由此你應該能想到一句寫魯迅的詩，請把它寫下來：

_____________________________________________________________________________________________________ _______ ___

第二課時

一、默一默

1、同學們還記得《一面》的中心人物和中心事件嗎？

2、在第一、二層寫“我”的職業和內山老板的熱情的作用是什么？

二、讀一讀

提問：

1、請同學們把三處外貌描寫的段落找出來，并朗讀。

2、這三處外貌描寫分別是在什么情況下進行的，各有什么不同？

3、三處外貌描寫集中表現了魯迅先生的什么特征，從中表現了魯迅先生的什么精神？

預設：文章對魯迅先生的三次外貌描寫，不避重復，由遠到近，由粗到細，由略到詳，由整體到部分，使人物形象隨著“我”的觀察和感受，逐漸豐富清晰起來。第一次描寫，由于“陰天，暗得很”，加上距離較遠，只能模糊辨出人物形象：外形，瘦瘦的；年齡，五十上下；衣著，“穿一件牙黃長衫”；嗜好，“嘴里咬著一枝煙嘴”。由于抓住了人物特征，雖只是模糊辨認，卻給讀者以鮮明的印象。第二次描寫，由于離得近，觀察得更細致了，作者對第一次的描寫作了補充。剛才看到的是“瘦瘦的”，現在看得更清了：“瘦得叫人擔心，好像大病初愈的人”；臉色是“黃里帶白”。還增加了對人物精神的感受：“精神很好，沒有一點頹唐的樣子”。接著又寫了他的頭發和胡子?！邦^發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一’字?！弊髡咦プ∪宋锿饷仓凶钪饕奶卣骷右悦鑼?，雖疏淡的幾筆，卻刻畫了魯迅外形瘦弱而精神矍鑠、意志頑強的無產階級文化戰士的形象。第三次描寫，除了臉色、頭發和胡須這些帶有特征性的描寫以外，作者對其“長衫”和“煙嘴”又進行了更細致的刻畫。不僅連長衫、煙嘴的顏色，甚至連長衫質地“羽紗”，煙嘴的一頭已經熏黑，也看得十分清晰、明了。三次比較集中的外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，突出他把整個生命獻給革命事業的崇高品質和頑強意志。

設計目地: 學習作者抓住外貌描寫刻畫人物的方法，并深入體會魯迅的精神品質。

三、想一想

提問：你能體會文中這些加點詞語的表達作用嗎？

1、看一下那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一．．本。

預設：“赫然”就是很鮮明，很明顯，作者眼前為之一亮的感覺，表明了對魯迅的敬仰和見到魯迅譯著的興奮心情。因為是魯迅譯的，而魯迅在當時是革命和光明的象征，所以說“像得了保證似的”。

2、這一來不會錯了，正是他！站在前進行列最前面的我們的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎．．．．．．．．惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給我們，越老越頑強的戰士！．．預設：同志，表示志同道合；朋友，表示親密無間；父親，表示崇敬熱愛；師傅，表示效仿學習。不同的稱謂表示作者不同的感情?！皯鹗俊眲t歌頌了魯迅為革命而獻身的頑強斗志。

3、我摩挲著那本書，舍不得丟開，不說買，也不說不買。．．預設：“摩挲”就是反復撫摸，反復摸又“舍不得”，寫出了作者渴望得到而又難以得到的那種矛盾心情。

4、他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起．．．便走出書店的門。

預設：既寫出了作者為魯迅的崇高品質和自我犧牲精神所感動，也表達出作者對魯迅由衷的感謝和崇敬之情。

5、我結結巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會錯，一定是他！那個名字在我的心里亂．．．．蹦，我向四周望了一望，可沒有。．．蹦出來．．．預設：結結巴巴”顯示出作者突然發現自己崇敬、熱愛的魯迅先生就在身邊，一種深感激動和幸福的心情，無法用語言來表達?！皼]有蹦出”，一是當時環境險惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅，這表示了作者對魯迅先生的敬愛之情。設計目地：體會文中富有感情色彩語句的表達作用。

四、練一練

父親魯迅 周海嬰

①我的名字是父親給取的，“先取一個名字‘海嬰’吧!‘海嬰’，上海生的孩子，他長大了，愿意用也可以，不愿意用再改再換都可以”。從這一點來看，父親很民主，就是這么一個嬰兒，他也很尊重我將來的自主選擇。

②或許是由于政治需要，很長一段時間，父親的形象都被塑造為“橫眉冷對”，好像不橫眉冷對就不是真正的魯迅、社會需要的魯迅。的確，魯迅是愛憎分明的，但不等于說魯迅沒有普通人的情感，沒有他溫和、慈愛的那一面。

③我后來也問過叔叔周建人好多次：“你有沒有看兜過我爸爸發脾氣的樣子?”他說從來 沒有。我又追問，他是不是很激動地跟人家辯論?他告訴我說，他平素就像學校老師一樣，非常和藹地跟人講道理，講不通的時候也就不講了。人家說，魯迅的文章很犀利、嬉笑怒罵皆成文章之類的，但那是筆戰，是和舊社會、舊思想在對抗，必須要激烈。過去把魯迅誤解了，應該把魯迅歸還到他 自己的真面目。

④70年前的上海，夏天濕度非常大，那時又沒空調，整天身上、背上都是濕漉漉的。每年一到夏天，我背上總要長出痱子，又紅又癢，又抓撓不得。晚飯以后，跑到二樓，躺在父親床上，那時天色已暗，但為了涼爽并未開燈。這時候父親就準備一個小碗和海綿，把一種藥水搖晃幾下，用藥水把海綿浸濕，輕輕涂在我胸上或背上。每搽一面，母親用扇子扇干。因為有機會親近父親，可以不怕影響父親寫作而被“驅趕”，我躺在父母中間，心里無比溫暖。直到天色黑盡，父親又要開始工作了，我才戀戀不舍回到三樓自己的房間里睡覺。這是我記憶中最快樂的時光。

⑤有的家庭是嚴父慈母或是嚴母慈父，孩子依賴父親或母親更多一些，但我的家庭沒有，就是一種非常溫馨、平和的家庭氛圍。不是看見父親就遠遠地敬畏、躡手躡腳地，沒有這種恐懼、害怕的感覺，記憶中他也只有一次假裝用紙筒打我。

⑥父親寫信通常用一種中式信箋，上面印有淺淺的花紋、人物或風景，父親給不同的人寫信，選用不同的信紙。如果我碰巧遇到父親寫信，想表現一下自己，往往自告奮勇地快速從桌子倒數第二個抽屜，以自己的“眼光”為父親挑選信紙。父親有時默許，有時感到不妥，希望我另選一張，而我卻僵持不肯，每逢此時，父親也只好嘆口氣勉強讓步。后來聽說日本有一位學者叫阿部兼也，專門研究父親信紙的選用與致信者的內在關系，可惜的是他不知道這當中還有那時不諳世事的我的干擾。(選自《周海嬰憶魯迅：還父親一個真面目》)1．文章主要回憶了關于魯迅的哪兩件事情?試簡要概括。

_______________________________________________ 2．第③段中寫“應該把魯迅歸還到他自己的真面目”，通過閱讀你看到了魯迅怎樣的真面目？

______________________________________________ 3．品味第⑤段中加點詞語的表達效果。

_________________________________________________ 4．請你展開想像，在閱讀第⑥段的基礎上，補寫出父親嘆氣時的心理活動。

_________________________________________________ 5．讀了此文，請說說你在寫作方面得到了哪些啟示。(寫出兩點即可)_____________________________________________ 5

第五篇：2016年秋季版江蘇輸容市七年級語文上冊第一單元3安恩和奶牛教學案

三 安恩和奶牛

基本目標：

1.能用簡潔的語言概括故事情節。

2.分析小說人物形象，理解安恩對奶牛特殊的情感及其生活態度。提升目標：體會小說構思的精巧，了解懸念手法的作用。

教學重點：分析小說人物形象，理解安恩對奶牛特殊的情感及其生活態度。教學難點：體會小說構思的精巧，了解懸念手法的作用。教學課時：一課時 教學過程：

導入： 補充資料：

1.小說：以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和環境描寫來反映社會生活的文學體裁。人物、情節、環境是小說的三要素。情節一般包括開端、發展、高潮、結局四部分，有的包括序幕、尾聲。環境包括自然環境和社會環境。小說按照篇幅及容量可分為長篇、中篇、短篇和微型小說（小小說）。按照表現的內容可分為科幻、公案、傳奇、武俠、言情、同人、官宦等。按照體制可分為章回體小說、日記體小說、書信體小說、自傳體小說。按照語言形式可分為文言小說和白話小說。小說與詩歌、散文、戲劇，并稱“四大文學體裁”。

小說刻畫人物的方法：心理描寫、動作描寫、語言描寫、外貌描寫、神態描寫。

2.所謂“懸念”，即讀者、觀眾、聽眾對文藝作品中人物命運的遭遇，情節的發展變化所持的一種急切期待的心情?！皯夷睢笔切≌f、戲曲、影視等作品的一種表現技法，是吸引廣大群眾興趣的重要藝術手段（摘自《應用寫作》月刊1997年第1期《廣告與懸念小議》）

懸念是指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術處理上采取的一種積極手段它包括“設懸”和“釋懸”兩個方面前有“設懸”，后必有“釋懸”通俗地說，它是故事發展中間只亮開謎面，藏起謎底，在適當的時候再予點破，使讀者的期待心理得到滿足

懸念的構成，主要依靠以下條件：①人物命運中潛伏著危機;②生與死、成功與失敗均有可能出現,存在兩種命運、兩種結局；③發生勢均力敵而又必須有結果的沖突；④劇中主要人物的性格、行動能引起觀眾在感情上的愛憎；⑤觀眾對未來事態發展的趨勢清楚合乎邏輯的劇情發展和對人物的強烈愛憎，是構成懸念的兩個重要元素

一、默一默

靦腆（）干biě（）撂下（）抽屜（）反芻（）．．．．．Zèng（）亮 蹭著（）找茬（）臀部（）瞅著（）．．．．不屑（）窘迫（）肘部（）xī動（）刨根究底（）．．．． xī()來rǎng()往 zī zhū()()必較 七皺八zhě()補充：

二、讀一讀

自由朗讀課文，做到吐字清楚，讀音準確。

速讀課文，簡要概括故事內容。注意說清時間、地點、人物、故事的開端、發展、高潮、結局。

設計目的：整體感知故事內容，培養學生的概括能力，初步感知故事構思的巧妙，完成基本目標1。

預設： 學生在復述的時候會把故事的結局提前說出來，這里提醒學生按照故事發展的順序來復述。

明確：一天，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因為這頭奶牛實在太好，問津者不少，最后連屠夫也對它有興趣，但是老婦人卻拒不出售。最后，人們氣憤起來，老婦人這才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因為那頭奶牛太孤獨，她把它帶到集市上來，讓它跟同類相聚散心。

三、想一想

再讀課文，思考：

1.你從哪些語句中可以看出老婦人安恩完全有理由賣掉這頭奶牛？結合具體語句說說她為什么不賣掉這頭牛？安恩老太太是個怎樣的人？

設計目的：讓學生再次回歸文本，通過分析人物的外貌、語言、神態等描寫，體會小說人物形象，理解安恩對奶牛特殊的情感及其生活態度，完成基本目標2，這是本節課的重點，要全面鋪開，讓學生暢所欲言，教師適時發現、點撥、推動。

預設：

問題一：第1節中對安恩老太太的外貌描寫：“樣式老掉牙的舊衣服”，“頭巾顏色褪的泛白”，“木屐連后跟都磨平了”，說明老太太生活貧困；“干癟癟的胸”“瘦骨嶙峋的手”“灰白的頭發”說明老太太年老體弱；“可是很干凈”“皮面上卻抹了油，擦的锃亮”說明老太太勤勞能干。第2節，對母牛的描寫，說明這是一頭好牛，完全可以賣個好價錢。第3-10節，有很多人來買奶牛，說明奶牛不愁賣不出去。

問題二：安恩不賣這頭奶牛，因為她愛這頭奶牛，把奶牛當作自己的同伴、親人。如第2節“那頭奶牛依偎在她的身邊，頭蹭著她的肘部，”說明奶牛對主人很親昵，側面表現了安恩對奶牛的慈愛；

再如第3-11節，四次寫有人向買這頭奶牛，安恩的動作、神態和語言都有所不同，尤其是前兩次，“它是不賣的?！薄八毁u的！”語氣明顯不同，表示她對兩位買牛著的態度明顯不同，再聯系安恩的動作、神態，不難發現她對前者較客氣，對后者則很不客氣，甚至是討厭，引導學生探究原因，經比較則不難發現，兩位買牛者對牛的態度不一樣。安恩對他們的態度與他們對奶牛的態度相一致。說明安恩對奶牛有不同一般的感情。這部分學生可能會忽略，教師要適當提醒。再如課文11-19節，尤其是地19節安恩的語言，三次稱“我們”，更能體現安恩對奶牛的愛，將奶牛視為同等的生命。這里可讓學生分角色朗讀，進一步體會人物的心情，從而理解人物形象。

問題三：經過對問題一和二的分析，則不難理解安恩的行為，從而準確把握安恩的形象：年老體弱，貧窮節儉、勤勞樸實、自尊從容、富有仁愛之心。

追問：（針對第二問）都是表達“不賣”這個意思，安恩的回答有什么不一樣？為什么會這樣？ 2.讀了這篇小說，你覺得這個小說的結尾給你感覺是意料之外還是在情理之中的？

設計目的：進一步體會本文情節設計的巧妙，感受懸念手法的作用，完成提升目標。

預設：學生的答案應該會有分歧，應該讓學生充分表述理由，言之有理就應該表揚。意料之外：作者巧妙地設置了懸念：安恩帶著一頭人人看好的奶牛到集市上，卻不賣牛，懸念由此而生；安恩一再地拒絕買主，買主越是好奇，越發糾結，必將形成沖突，懸念由此而發展；指導故事結尾，才有安恩道出一個令所有人都意外的原因。

情理之中：小說在前文進行了大量的鋪墊，買下了很多伏筆。比如第1節，安恩在集市上，周圍很喧鬧，而安恩這是織著毛衣、聽著音樂、看看熱鬧，“真是旁若無人，安閑的很”，說明她一開始不是來賣牛的。第2節奶牛對安恩的親昵、奶牛的外形，都說明安恩將牛照顧得很好；有人買牛時安恩的一再拒絕、對買牛人的不同態度等，都可以感受到安恩對奶牛的感情很深。

四、練一練

請從語言、結構、情節、主題、人物形象等角度賞析下面的這篇文章。可以在旁邊寫批注，也可以對文章進行總評。

悠長的鈴聲 畢淑敏

雨天，是城市的忌日。

花花綠綠的傘，填滿每條街道，到處堵車。我大清早出門，趕到讀書的學院，還差一分鐘就要上課了。

“今天你晚了。”看大門兼打鈴的老師傅說。他瘦而黑，像一根鐵釘。別的同學都住校，唯我走讀。開學才幾天，他這是第一次同我講話。

“不晚?！蔽胰鐾染团堋拇箝T口到教室的路很長，就是有本·約翰遜的速度再加了興奮劑，也來不及。課堂紀律嚴格，我只是想將損失減少到最小。

上課的鈴聲在我背后響起來了，像一條鞭子，抽我的雙腿。有一瞬，幾乎想席地坐下，喉嚨里發咸，仿佛要吐出紅色來。遲到就遲到吧！紀律雖嚴，健康還是最重要的！

我的腳步遲緩下來，仿佛微風將息的風車。然而鈴聲還在寧靜而悠遠地響著，全然沒有即將沉寂的細弱。

只要鈴聲響著，我就不該停止奔跑，我對自己說。終于，到了。老師和同學們都在耐心地傾聽著，等待鈴聲的完結。放學時，我走過大門，很想向老人表示感謝?？墒?，說什么好呢？說謝謝您把鈴繩拽得時間那么長嗎？我想在學府里，最好的謝意莫過于知識者對普通人的尊敬，便很鄭重地問：“老師傅，您貴姓？”

“免貴，”然后，他告訴我姓氏。

我的腦幕上管記憶一般人姓氏的區域，似乎被蟲蛀過，總是容易搞錯。不過這難不住我，我創造了聯想方式。比如，聽了看門師傅的姓氏，我腦海中就幻化出花果山水簾洞的景象。這法子秘不傳人，卻是百試百靈的。

上學三年，我認真稱呼他的機會并不多。唯有恰恰趕在上課鈴響之時，我經過校門，才會恭恭敬敬地稱他一聲：“侯師傅好!”若是他一個人，會沖著我寬厚地笑笑。有時圍著做飯、植花的其他師傅，我便格外響亮地招呼他，表示我對他的尊重。周圍的人看著他嬉笑，他就不好意思地低下頭。其后，便會有悠長的鈴聲響起，像盤旋的鴿群，陪伴我走進教室。

當我伸直雙腿安穩地坐在課桌前，鈴聲才像薄霧一般散去。“看門的老頭拽著鈴繩睡著了。”同桌說。

只有我知道這秘密，但我永遠不會說。說出來，便破壞了這一份溫情，這一番默契。終于，我以優異的成績、良好的品行，從學院畢業。我拎著沉重的書包走出校門，最后一次對鐵釘樣的老人說：“侯師傅好!”他瞅瞅四周無人，靠近我：“你就要走了。我想同你說一件事?！?/p>

“你不要放在心上??”他又躊躇了，“我只是想告訴你??唉，不說了??不說了??”他蒼老的頭顱在秋風中像蘆花一般擺動著，臉色因為窘迫，像生了紅銹。

“到底是什么事呢？”我的好奇心發作了。

“他們說你是成心的，我說不是??”老人舔了一下嘴唇，好像那里粘著一粒砂糖，慈善地看著我。

“您快說嘛！侯師傅！”聽這口氣，與我有關，忙不迭地追問?！澳闱f別介意??我不是姓侯，我姓孫??”

總評：