第一篇：7.我的勞動感受第一課時_20090424083906793

7.我的勞動感受

教學目標：

1、通過情境再現，喚起學生已有的勞動的體驗，感受到勞動的苦與樂。

2、指導學生參與力所能及的勞動，有意識地嘗試不同的工作崗位，真切體驗勞動的過程。

3、激發學生對勞動的熱愛之情和對勞動者的理解和尊重，并在勞動實踐中培養自己的創新意識。教學重難點：

激發學生對勞動的熱愛之情和對勞動者的理解和尊重。教學準備：課件；毛芋 教學過程：

第1課時

課前談話：

同學們，我們又見面了，見到你們真高興。作為學校的小主人，向老師打一聲招呼好嗎？(指名學生，要求把話說得響一點。)可今天走進這個教室，除了高興之外，潘老師心里也有一些不滿意，你們知道是為什么嗎？(地上有紙屑。)是啊，在這樣的環境里上課，我們有什么感覺？(不舒服。)那我們以最快的速度把教室整理一下怎么樣？(老師和學生一起行動。)現在感覺怎么樣？(好多了。)老師的心情也好多了。我們開始上課吧。

一、導入。

為了讓教室變得整潔干凈，潘老師剛才看到很多同學一直彎著腰撿紙屑，有的同學整個身子都鉆到桌子底下，累嗎？(有一點。)剛才我們用勞動改變了我們的學習環境，這節課，我們就來一起聊聊勞動的感受。(課件出示題目。)

二、感受勞動的辛苦和美麗。

1、剛才有些同學說撿紙屑、掃地有點累。平時干過比這更累的活兒嗎？(學生舉例說。)

2、不聽不知道，一聽嚇一跳。沒想到我們三(1)班同學個個都是愛勞動的好孩子!可是，俗話說：“耳聽為虛，眼見為實。”潘老師想親眼見識一下同學們的勤勞能干，敢在這么多老師面前露一手嗎？

3、好。現在老師先分配一下勞動任務。第一組，你們是餐廳服務員，負責折餐巾紙，注意，每次只能用兩張，折好后疊放整齊。第二組，你們用瓢羹給毛芋去皮，去皮后的芋頭放回袋子，其余的也用報紙包好等下課后再扔。第三組，下節課有位老師在這兒上課，需要六塊小黑板，你們去教室搬六塊黑板到這兒，在樓梯上要注意安全。聽明白了嗎？好，開始干活吧。

4、交流感受。

①折餐巾紙的感覺如何？看著容易，做起來難。要知道，這可只是服務員工作的一小部分，他們的工作很辛苦，還好，我們現在有了這種抽取式餐巾紙，一項小小的發明創造，就給我們的生活帶來了很多方便。

②給毛芋去皮，有什么感受？以前干過這活嗎？有沒有辦法讓這活變得簡單、容易一些？多想想辦法，減輕媽媽做家務的負擔。給毛芋去皮很辛苦，農民伯伯種這些毛芋，再把它們運到菜場賣掉更辛苦。知道老師買這么多毛芋花了多少錢嗎？以后還敢亂花錢嗎？所以說“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”啊!③搬小黑板的同學，感覺怎么樣？(老師摸摸他們的額頭。)喲，出汗了!空著手走樓梯就已經有點累了，更何況手里還有一塊份量不輕的黑板。真是難為你們了，我代表下節課上課的老師謝謝你們!（在與學生的交流中，有意滲透勤儉教育，并引導學生有創意地生活。）

5、同學們，我們剛才只做了五分鐘，就覺得有點累了，如果讓我們從事這樣的勞動一節課、一天、一年甚至更長的時間，你們會有什么感受？(板書：勞動是辛苦的。)

6、在我們周圍，還有許許多多的勞動者，干著比疊餐巾紙、搬黑板累得多的活。《溫嶺日報》的記者叔叔用照相機記錄了這樣一群普通勞動者，或許在這中間就有我們認識的人，我們一起來看一下。(課件出示圖片切換、音樂伴奏。)

7、你覺得這些畫面美嗎？(美。)美的不是照片上的風景，而是這些勞動者。(板書：勞動是美麗的。)

8、這些勞動者很平凡，但他們都在各自的崗位上默默地為我們的生活、為溫嶺的建設做出自己的貢獻。在這些勞動者中，你最敬佩誰？你想對他說些什么嗎？(學生說：我想對老師說??我想對警察叔叔說??。)千言萬語匯成一句話：您辛苦了!

第二篇：我是什么第一課時

我是什么（第一課時）

教學目標： 1.2.3.通讀全文，初讀認識12個生字，重點識記“浮、碰、雹”3個生字。會寫“黑、浮、池、沖、曬”折5個生字，理解詞語“飄浮” 了解“我”是很多變的，會變成“云、雨、雹子、雪”。

教學準備：課件、詞語卡片

一、猜謎激趣導入

1.今天我們來舉行一個猜謎會，先來大家猜幾個謎語。

謎1： 忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（云）你是怎么猜出來的呢？

謎2： 有些花兒真奇怪，沒枝沒葉沒人栽，北風吹來花兒開，大地房頂全變白。（雪）謎3： 線兒有粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）

2.小朋友們真是猜謎高手！今天我們還要猜一個謎面很長的謎語，想要猜出這個謎語，一定要有耐心。板書：課題：我是什么。發現這個課題和我們以前學的課題有什么不一樣嗎？是的，她是個問句，我們要把疑問的語氣讀出來，跟老師讀讀。開火車讀讀。

二、初讀課文

（一）自讀課文

1.還是像剛才一樣，先讀謎面。學習建議： 自由讀謎面，讀準字音，把難讀的句子多讀幾遍。想想“我”是什么？“我”會變成什么？

（二）反饋字詞：

1.巡視中，重點參與某一后進生的學習，把難讀的字詞反饋，請大家幫幫，讀一讀，如： 雹子 暴躁 灌溉 淹沒 莊稼 教學：點兒 莊稼 多音字：沒 2.開火車讀謎面，隨機正音。

3、誰來說說“我是什么”你是怎么知道的？

原來我是可愛的小水珠呀。板書：水。你們愿意做小水珠嗎？，那好，今天咱們都是可愛調皮的小水珠了！

三、精讀課文

指導朗讀

“我”會變成什么？

1．師：自由讀讀謎面1、2自然段，想想說說：“我”會變成什么？找出文中有關句子多讀幾遍。2．反饋交流：

師：變成了什么？誰來說說？那是怎么變的？ 師：還有誰喜歡變成“云”？

師：你變成了云飄浮在空中的樣子真美！看到這個詞“飄浮”，老師想到了另一個詞語“漂浮” 說說：你發現這兩個詞有什么秘密嗎？你能準確使用它們嗎？ 師：小水珠，你現在變成了云，你穿什么樣的衣服來打扮自己？ 根據回答播放PPT

板書“汽” 變成“云” 白衣服：白云

黑衣服：烏云 早晚：朝霞 晚霞

早上穿著紅袍子是??？朝霞

晚上呢？晚霞

師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧！喜歡嗎？誰能讀出這種喜歡嗎？（哇，你穿上這么漂亮的衣服一定很得意，你讀得樂滋滋的。我們大家一起來讀讀！變成“雹子

雨

雪” 1.師：我們可真能干，一會兒變成了云，還能變成什么呢？誰能來讀讀？

2、指名朗讀后出示PPT并板書“雨 雹子

雪”

3、我們變成了“雨”怎么從天上下來呢？

生：我在空中飄浮著，遇到冷風，就變成小水珠落下來。師：原來我們是變成雨落下來的。板書“落”

4、我們變成“雹子”是怎么從天上下來的？ 生：我變成小硬球打下來的.那你是打下來的，你可真小力氣，為什么會是“打下來的”說明你有點重。你覺得應該怎么讀？請小朋友邊做動作邊讀。

師：瞧，大家多有勁呀，打在人們頭上一頂很痛。5師：那能不能給“落和打”調換一個位置呢？

6、師：如果你變成了雪花，你會怎樣下來？哦，你會飄下來？你會乘著風飄下來，所以這個飄應該是風字旁的。

小朋友，老師這有三樣東西，你能幫老師想想分別用什么字來演這三個字好？

7：師：所以小朋友，你們看，別簡單的看一個字，它的用處可大了，它能準確把事物的樣子給我們描繪出來。你能用這些詞語嗎？

8、真是一個愛動腦筋小水珠！老師請你把小水珠的神奇變化讀出來！

（四）讀兒歌

“我”很調皮，可會變了。我們一起來讀讀這首兒歌。我曬太陽變成汽。我浮空中變成云。我落地上就是雨。我變硬球叫雹子。我變小花叫做雪。我的本領大不大？

師：你們猜出來了嗎？我是什么？板書：水

師：孫悟空有七十二變？水有幾變？在日常生活中水還會變成什么？

三、寫字指導 1.觀察是什么結構？ 2.說說注意的要點？

第三篇：第七課 我的勞動感受

第七課 我的勞動感受

本課教學目標：

1．通過情境再現，喚起學生已有的勞動的體驗，感受到勞動的苦與樂。

2．指導學生參與力所能及的勞動，有意識地嘗試不同的工作崗位，真切體驗勞動的過程。

3．激發學生對勞動的熱愛之情和對勞動者的理解和尊重，并在勞動實踐中培養自己的創新意識。

第1課時

一、課前準備

1．制作課件：錄像(拍攝一段學生在學校用完中餐后的勞動場面)圖片、文字及錄音（體驗日記）

歌曲:《勞動最光榮》

溫馨提示：勞動小提示

2．采訪用具：話筒、照相機、攝像機、錄音機

校內各工作崗位名稱的展示派

二、教學過程

（一）看一看，再現生活情境，感受勞動的苦與樂。

1．情境再現，導入課題。

（1）同學們，《品德與社會》課又和大家見面了，今天老師要帶你們去哪里呢？讓我們一起去看一看吧！

出示：情境再現錄像(播放學生自己在教室吃完午餐后勞動的一段錄像)（2）交流：這段錄像中的小朋友，你們認識嗎？他們正在干什么？

（3）小結：同學們每天吃完午餐后，都會這樣來打掃教室的。瞧，大家有的抹桌子，有的掃教室，有的洗拖把拖地，還有的清理水池、擦瓷磚……那你們在做這些事情時感受如何呢？

（4）揭示課題：我的勞動感受

2．現場采訪，喚起勞動感受。

（1）讓我們先來采訪一下，剛剛錄像中出現的一些小朋友吧！

（2）采訪生1：老師發現你洗拖把和別的同學不一樣，你還用自己的小手用力地在水池里搓洗呢！你不嫌拖把臟啊？

洗完后，你也吃力地擠了擠，你為什么這樣做呢？

像你這樣洗一次拖把，你感覺如何？

看見被你洗得干干凈凈的拖把后，你又有什么感受呢？

采訪生2：你在擦瓷磚時，老師發現有一塊地方你用了特別長的時間，一會兒用嘴巴哈氣，一會兒用手指甲劃，是怎么回事啊？

那你的小指甲還疼嗎？

擦完瓷磚后，你又有何感受啊？

（3）過渡：這兩位同學通過自己身體力行的勞動，真真切切的感受和體驗了勞動的過程。其實我們同學個個都很能干，回憶一下，在你的學習生活中有怎樣的勞動感受？我們先來聽聽江都實驗小學四（6）班陳葛必鑫的勞動感受吧！

（4）出示：陳葛必鑫勞動時的畫面與體驗日記。

播放：錄音（陳葛必鑫的體驗日記）

（5）指導學生把自己的勞動感受與同桌交流交流。

3．小結：從同學們真實地感受中，我們清楚地認識了：勞動的過程是艱辛的，然而勞動的結果卻是讓人感到快樂的。讓我們一邊沉浸在勞動時多元的滋味里，一邊欣賞歌曲《勞動最光榮》。

設計思路：與生活分離的“純道德生活”是不存在的。即：脫離生活的道德教育是無源之水，是空洞說教，不能深入人心。所以在課堂伊始，就源于學生身邊周圍的事情，來調動學生自主愉悅的情緒和興趣。在“情境再現”環節中，通過自班學生日常勞動的一個場面，喚起學生對勞動的回憶，再通過現場采訪身邊的小勞動者，一步步引導學生說出自己真實的感受，使體驗、感悟這種心智活動落實在實處。

（二）訪一訪，了解學校崗位，設計勞動的體驗方案。

1．我們的學校是一個溫暖的家庭，為了我們能夠快樂、健康地成長，學校有許多人在不同的崗位上默默地奉獻者。你知道學校里還有哪些崗位？

2．交流：校長、教導主任、門衛、校醫、圖書管理員……

3．你最想了解哪個崗位？想知道他們在這些崗位上是如何工作的嗎？他們在工作時又有何感受呢？讓我們一起去傾聽他們的心聲吧！

4．現場分組，實地采訪。

（1）出示校內各崗位名稱的展牌，指導學生有選擇性的自主分好采訪小組。

（2）引導組內學生進行任務分配。

小組長：負責全組工作。

小記者：負責擬定采訪提綱。

記錄員：負責記錄采訪過程。

攝影員：負責拍攝采訪照片或者采訪錄像。

錄音員：負責錄音。

計時員：負責控制采訪時間。(5-8分鐘)……

（3）各小組在學校內實地進行采訪。

5．采用多種形式，交流采訪結果。

（1）口頭匯報式

（2）實況轉播式

（3）照片介紹式

（4）錄音回放式

……

6．此時此刻，你最想對他們說一些什么呢？

7．過渡:我們的學校只是社會這個大家庭中的一員，在社會大家庭里，還有更多更多的工作崗位呢！你知道哪些？

（1）交流。

（2）想體驗一下他們的生活嗎？

出示：勞動小提示。

（3）設計自己的勞動體驗方案。

設計思路：活動設計要符合兒童的需要，在人的心靈深處都希望自己是一個發現者、研究者、探究者，在兒童的世界中尤為強烈。在設計“現場分組，實地采訪”的環節中，正是保護、滿足了孩子們的精神需求，個個有“工作”，人人有“任務”，把他們置身于智者、強者之中，容易讓學生產生愉悅的心情，引發他們探索的欲望，從而讓他們更生動、活潑、主動地學習。本環節是從校內的崗位認識拓展到社會中各行各業的認識與了解,對不同行業的勞動者不分貴賤有強烈的熱愛之情。

（三）總結：

通過這節課的學習，我們回味了以往參與力所能及勞動時的感受，認識了許多的崗位，和他們進行了“零距離”的交談，讓我們更真切地體驗到勞動的過程。從心底里感謝他們。

設計思路：簡短的語言，又一次把學生帶入勞動情景，帶入采訪現場，激發學生對勞動的熱愛之情和對勞動者的理解與尊重。

（四）實踐作業：

利用一周的時間，把想親自做的工作好好實踐一番，把當時的感受隨時記錄下來，下周交流。設計思路：鼓勵學生親自實踐，親自體驗，從而真切感受到勞動的過程是辛苦的，但結果卻是快樂的。

第2課時

一、課前準備

1．制作課件：使用智能清潔機時的卡通動畫場面。（配有使用說明的錄音）

2．勞動展示會的用具：學生體驗的各種勞動崗位名稱。

醫生護理小組：醫生護士的服裝、醫藥箱、聽診器、紗布、繃帶、夾板…… 插花藝術小組：花籃、花泥、各種鮮花

裁縫模特小組：各種紙張（報紙、卡紙、彩色皺紋紙、包裝紙……）剪刀、膠帶、模特表演音樂…… 美味烹飪小組：一周實踐學習的音像資料、各種水果、沙拉醬、蔬菜…… 美味糕點小組：蛋糕托盤、奶油、蛋糕…… ……

二、教學過程

（一）露一手，展示勞動成果，交流分享勞動的滋味。

1．談話導入：

（1）因為勞動，我們的祖先從猿進化為人；因為勞動，我們豐衣足食；因為勞動，我們創造了幸福的生活。勞動最光榮。今天，我們繼續學習《我的勞動感受》。

（2）上周，我們利用課余時間體驗了各種各樣的勞動崗位，一定學到了許多本領了吧！誰來說一說，你體驗了什么崗位？學會了什么？

2．交流。

3．露一手，展示勞動成果。

（1）真是不聽不知道，一聽嚇一跳！有的同學向醫生、護士請教，學會了包扎；有的同學跟蛋糕師傅學徒，會做蛋糕啦;有的同學向花店老板求教，學會了插花藝術；還有的跟飯店廚師學習，會做一手可口的飯菜啦；還有的同學和裁縫學徒，會裁剪衣服了……一周不見，咱們班同學都成小能人了啊！你們真不簡單啊！

（2）想不想展示一下你們的勞動成果啊？就讓我們都來露一手吧！

（3）現場分組，分工合作。

出示：學生體驗的各種勞動崗位名稱。

醫生護理小組：

插花藝術小組：

裁縫模特小組：

美味烹飪小組：

美味糕點小組：

……

（4）宣布展示成果的要求。

勞動可以是現場展示，也可以用拍攝的照片、音像資料。

展示的同時還要說明自己在這次勞動中的感受。

（5）分組展示勞動過程，分享勞動的滋味，進一步感受勞動的偉大。

醫生護理小組：以表演小品的形式展示。

插花藝術小組：當場獻藝，用美麗的花籃來裝點教室。

裁縫模特小組：以報紙、卡紙、彩色皺紋紙等紙張為原材料，當場裁剪，做成款式多樣的服裝，以模特表演的形式展示。

美味烹飪小組：用音像資料先展示組員各自跟大廚學藝的過程，再現場制作水果沙拉、水果拼盤等美味，請同學品嘗。

美味糕點小組：做蛋糕，請同學品嘗。

…… 4．同學們精彩的展示，讓老師不得不為你們豎起大拇指！

（1）老師想請你們每一組選派一位代表談談自己的勞動感受好嗎?（生紛紛舉手）

（2）交流各自的勞動感受。

（3）同學們剛才都談了自己的勞動感受,看到你們的成長和進步老師感到非常欣慰。

設計思路：感受勞動過程,體驗勞動滋味是本課的重點,教師通過啟發引導,調動了學生學習的積極性,而且創設了一定的勞動場面,讓學生放開思想,放開手腳去嘗試“零距離”地有意識的參加勞動,沒有上成理性的講道理的品德課。教師始終是學生學習的組織者參與者。使學生在輕松和諧的環境里體驗到勞動的苦與樂,從而更加熱愛勞動。

（二）想一想，獻出金點子，設計勞動小發明小創造。

1．勞動的過程是艱辛的，能不能開動你的小腦筋，想出金點子，讓勞動變得更輕松嗎？

（1）出示圖片：智能清潔機。

從圖片上看，小朋友設計的智能清潔機給我們的勞動提供了哪些方便？

（2）我們的生活中，已經有很多發明創造減輕了我們的勞動工作量了。你知道哪些？

（3）組內討論交流。

（4）是呀，勞動不僅要講究衛生，還要學會不斷創新呢！在勞動中，你有沒有項出讓勞動更輕松的金點子呢？畫出自己的創意圖，最好加上文字說明。

2．學生創造交流，共同評出“金點子”創意。

設計思路：在展示體驗的基礎上思考，為減輕勞動工作量我們能做些什么，即由感性的體驗引發學生思考。通過這個教學環節引導學生暢想未來的勞動場景，激發學生在勞動實踐中的創新意識，培養孩子們創新思維的能力。

（三）全課總結，升華主題。

此環節以教師指導學生總結全文為主。

一、說教材分析

《我的勞動感受》是《品德與社會》學科小學三年級下冊第三單元“我的生長與他人”的第一課。這一組教材的專題是“我的家鄉（社區）”，直接體現的是“觀察周圍不同行業的勞動者，感受他們的勞動給人們生活帶來的方便，尊重并感謝他們，珍惜他們的勞動結果。” 由于過去對尊重各行各業的勞動者的教育只是停留在道德認知的層面上，同學對勞動意義的認識膚淺，感受匱乏。本課通過身體力行的不同勞動，重在讓同學“零距離”接觸，真切體驗和感受勞動過程。進而同學在勞動實踐中培養發現問題，解決問題的能力。根據新課程規范和我對教材的理解，結合同學的學習實際水平，我把這一課的教學目標定為：

1、通過同學在校參與勞動，感受、體驗勞動的過程，激發同學對勞動的熱愛之情；

2、讓同學了解學校內的各個工作崗位，培養同學對勞動者的尊重和理解；

3、讓同學在勞動中培養自身的創新意識。

教學重難點：感受、體驗勞動過程的情感，讓同學“零距離”、有意識地參與勞動是本課的教學重點，也是難點。教學準備：

1、提前一周，要求每位同學參與一項勞動，可以涉和家庭、學校等多方面的勞動。

2、讓同學寫一篇勞動體驗日記。

二、說教學理念：

新課標指出：品德與社會課的優秀教案思路應以兒童的社會生活為主線。因此，在本堂課的優秀教案中，我以同學原有的生活經驗為基礎，結合同學的心理、生理特點以和在實際生活中存在的問題，在活動中，充沛體現同學的自主性與主動性。力求把教學活動與同學生活經驗相結合，在參與合作中體驗勞動的“苦”與“樂”，使同學形成新的勞動價值觀，逐漸協助同學參與社會、學習做人。

三、說教法學法

針對同學活潑好動的特點，在教法上，我主要采用創設情境、小組合作等活動方式，激起同學的興趣；在學法上，讓其主動參與勞動，自身去感受勞動的苦與樂，體驗勞動的樂趣。

四、說教學程序

《品德與社會課程規范》倡議教師應是同學的支持者、指導者、參與者。因此，我將本課的優秀教案為以下四個環節：

（一）播放歌曲《勞動最幸福》，同學欣賞，談話導入。

1、你覺得歌中小蜜蜂、小喜鵲勞動時心情怎樣？（隨即板書：幸福、快樂）。

2、是呀，勞動有收獲讓小蜜蜂、小喜鵲發生了幸福、快樂的感受，那么我們每個同學勞動的感受又是怎樣的呢？

3、揭題：今天我們一起來談一談：我的勞動感受。

（興趣是最好的老師。本環節播放的動畫歌曲有趣、生動，一下子激發并喚起同學對勞動的興趣和過去曾經的勞動過程和體驗，調動了同學學習的積極性。）

（二）談勞動，重感受。

1、出示課余時間在小朋友們勞動時拍的照片，讓同學仔細觀察，說一說你發現了我們班誰的身影，他在干什么？心情怎么樣？

2、找幾個在照片上勞動的小朋友詢問：你當時勞動的心情怎么樣？你覺得累嗎？經過你們的勞動，學校變得干凈了，你高興嗎？

3、平時你還參與過哪些勞動，你是怎么做的？有什么感受？趕快拿出你的勞動體驗日記和朋友們交流交流。

4、課件出示一則勞動體驗日記，同學欣賞。

5、師小結：是呀，這就是我們的勞動感受，累，并且高興，累，但很幸福。是嗎？（隨機板書：累，并幸福著）。

（本環節是教學的重點，應該著重引導同學講出勞動時的感覺和勞動后最終的感受。累，并幸福著。正是因為勞動這種獨特的感受，才干鼓舞小朋友為著最終“幸福”的感覺而克服勞動過程中的種種不良情緒和感受，體現了教育的有效性。）

（三）現場采訪，了解他人的勞動。

1、同學們，你們勞動的感受是“累，但幸福”，我們學校也有很多的勞動崗位，很多的勞動者，你們想了解他們的勞動感受嗎？想，就請把你的問題準備好。同時課件出示：采訪問題提示。（同學主要討論采訪時該怎樣提問，教師指導同學在采訪時要注意禮貌，并協助同學歸納采訪問題。）

2、請出學校管理學校電路、多媒體的教師—孫瑞炎老師，讓同學們做現場采訪。采訪后，說一說自身的感受！

3、老師對采訪的情況作了總結：是呀，孫老師的感受也和我們一樣，雖然很忙、很累，但看到你們在一天天地健康生長、慢慢幼稚，他還是感到了一種幸福！

（品德課的課堂教學過程在某種意義上說就是課程資源在老師與同學之間、同學與同學之間互動、傳送和升值的過程。在這一過程中，同學發生經歷，感受經驗，形成新知。在這個環節中，小朋友們通過現場采訪孫老師的勞動感受，不但深化了自身的勞動感受，也從另一個側面使小朋友們有機會走近老師，了解他們內心的真實感受，從而實現了師生互動。）

（四）現場勞動，體驗真實。

1、剛才，我們聽了班上同學的勞動感受，也現場采訪了老師的勞動感受。既然勞動能讓我們快樂、幸福，那么我們就在課堂上嘗試一下吧！

2、分工合作，布置勞動任務：第一組：疊衣服；第二組：縫紐扣；第三組：剝花生；第四組：整理教室。（課件出示課本P42頁“勞動須知”）

3、同學進行勞動。

4、剛才的勞動，你遇到困難了嗎？你用什么方法解決的？ 同學小組討論，交流匯報。

（我預設同學可能會說：①原先我覺得“穿針線”是很簡單的工作，但做起來并不容易呢！②疊衣服時需要耐心才干疊好。③我在剝花生時，發現有些殼特別硬，我怎么也剝不開，后來我就用東西把它砸開了。④拖地板真累，現在我知道媽媽平時干家務很辛苦。）

5、展示勞動效果：整齊的衣服、縫好的衣服、一盤花生仁、干凈整潔的教室。當你看到這些后，你有什么感受？說一說。

6、勞動讓你有什么收獲呢？（課件出示：課本P45頁“勞動的收獲”）讓同學說一說。

7、師小結：同學們在勞動中學會了方法，開動了腦筋，培養了能力，所以勞動給我們帶來無窮的快樂，給我們發明出幸福的生活，勞動最光榮。相信在以后的生活中，我們會從勞動中得到更多的快樂，讓我們趕快行動起來吧！（板書：忙，但有樂趣！）（新課程強調，同學思想品德與社會實踐性的發展不只是一種依靠道德知識灌輸的單向傳送過程，而是依靠同學在活動中通過自身與外界的相互作用來經歷、體驗、建構的高效率的品德課堂教學。三維目標的達成是以同學個體的親身經歷、主題體驗為前提的，離開了課堂教學活動中同學德育的自立建構，提高品德課堂效率就只是一句空話。因此，在課堂教學中，我充沛發揮同學的主體作用，激活同學主體，通過有意義的活動情境的創設，最大限度地調動同學自主參與活動的積極性和發明性，引發和深化同學的感受和體驗。本課堂我以“勞動感受”為主線貫穿課堂，通過“談自身的勞動感受”、“訪問他人的勞動感受”、“當堂勞動體驗感受”這些親身經歷或互動體驗活動，實現了同學的主題道德教育與構建過程。）

五、說板書設計： 累，并幸福著！

我的勞動感受： 幸福 快樂 忙，但有樂趣！

（本堂課我引導同學從自身的勞動經歷動身，用多種感官去觀察、體驗、感悟勞動的“苦”與“樂”，獲得了對勞動的真實感受，從中得出了勞動的最終感受：累，并幸福著！忙，但有樂趣！為此，我設計了以上板書，讓同學真切地體會到勞動的感受。）

第四篇：第五課 愉快的勞動(第一課時)

第五課 愉快的勞動 教學目標：

一、通過聽《海娃的歌》、《勞動歌》，唱《不再麻煩好媽媽》、《種玉米》，理解勞動的喜悅與歡樂。

二、認識字母譜f、s，并能準確地唱出。

三、能主動投入編創歌詞、編創動作、填充字母譜、編創旋律等音樂實踐活動。

教學重點：指導學生學唱歌曲并理解勞動的喜悅與歡樂。教學難點：填充字母譜、編創旋律。教學方法：聽唱法。

教具準備：鋼琴、錄音機、教學磁帶等。總 課 時：三課時 第一課時

教學內容： 表演《不再麻煩好媽媽》。教學過程：

一、導入新課

同學們，有一首歌人人都會唱、喜歡唱，每一次聽到它，讓人們想到一個人——媽媽。讓我們用最美、最動聽的歌聲表達對媽媽的愛！（教師起前奏，學生唱《世上只有媽媽好》）

二、學習歌曲《不再麻煩好媽媽》

同學們唱的真好，讓我們聽一聽小朋友對自己親愛的媽媽用歌聲道出了哪些心理話。（多媒體播放歌曲）

1、說一說歌中都唱到了什么？夸一夸自己的媽媽？（教師小聲播放歌曲旋律學生在音樂中談感受）

2、想一想這首歌我們應該怎樣唱才能表達小朋友對媽媽的真摯情感。（學生討論）

3、變換方式感受，跟唱學會歌曲。

4、創編（將自己力所能及的勞動編成新歌詞演唱，也可以把歌曲中的媽媽編成其他長輩。）

5、師生用接龍的方式用唱名唱一唱。（可以有老師唱詞，學生唱唱名，再反之。）

?

《不再麻煩好媽媽》教學反思

這首歌的難點在編創歌詞，歌曲學會了，我讓學生先談談平時自己都能做些什么，然后寫下來，分組討論，讀一讀，語句怎么表達最順口，易于歌唱。學生在編創的過程中體會到了成功的喜悅，同學之間相互交流培養了合作的能力，更重要的是知道了理解長輩的辛苦，表達出對母親的愛和感激之情。

第五篇：我知我家第一課時

《我知我家》導學案第一課時

執筆： 審核人： 時間： 年 月 日

一、教學目的與要求：

1.學習目標：了解家庭的一般概況；家庭關系的確立； 2，過程與方法：分析家庭關系的確立和家庭結構類型。

3.情感、態度與價值觀：熱愛自己的家庭，熱愛父母的感情。

二、教學重難點：

1.重點：了解家庭的含義、特點及組成。

2.難點：如何理解家庭既是親情組織，也是個法律概念。

【學習過程】

一、引入：我想有個家 潘美辰

我想有個家，一個不需要華麗的地方，在我疲倦的時候，我會想到它。我想有個家，一個不需要多大的地方，在我受驚嚇的時候，我才不會害怕。雖然我不曾有溫暖的家，但是我一樣漸漸的長大。只要心中充滿愛，就會被關懷，無法理怨誰，一切只能靠自己。雖然你有家，什么也不缺，為何看不見你露出笑臉，永遠都說沒有愛，整天不回家。相同的年紀，不同的心靈，讓我擁有一個家。誰不會想要家，可是就有人沒有它，臉上流著眼淚，只能自己輕輕擦，我好羨慕他，受傷后可以回家，而我只能孤單的，孤單的尋找我的家。雖然我不曾有溫暖的家，但是我一樣漸漸的長大，只要心中充滿愛，就會被關懷，無法理怨誰，一切只能靠自己。雖然你有家，什么也不缺，為何看不見你露出笑臉，永遠都說沒有愛，整天不回家。相同的年紀，不同的心靈，讓我擁有一個家

二、學與導

（一）、填空。

1、家庭的含義（什么是家庭？）：家庭是由

關系、關系或

關系而結合成的。

2、家庭關系確立的幾種情形（在書上劃出來）。

3、家庭結構的類型：

現在常見的幾種家庭類型，即

、、和

四種。

（二）簡答題

1、什么是家庭？家庭最主要的特點是什么？

2、家庭關系是如何確立的？

3、家庭結構有哪些形式？

（三）合作探究

活動

一、家的遐想：請用一個比喻描述你對“家”的認識？

活動

二、你知道家人在工作中有什么困難和委屈嗎？

你能說說家人在你成長道路上付出的愛嗎？

活動

三、探討一下家庭的功能

三、練：

1、見課件上的選擇題。

2、見課件上的材料分析題。

四、作業：

（一）想一想，在你的家庭生活經歷中，印象最深刻的一件事（如生病、惹禍、得到夸獎等）是什么？父母當時是怎么做的？

（二）基礎與鞏固

1一般來說，家庭是由 關系結合成的親屬生活組織。（①婚姻 ②血緣 ③收養 ④朋友 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④

2、家的最主要的特點是（）

A.有親人，有親情 B.吃飯和睡覺的地方 C.生我們，養我們的地方 D.成人，成才的地方

3、家庭的結構是不斷演化的，現在一般為（）A.核心家庭和主干家庭 B.核心家庭和單親家庭 C.單親家庭和聯合家庭 D.三代同堂和四代同堂 4下列家庭屬于核心家庭的是（）A、小敏一家三口人：小敏、父親、母親

B、小華一家五口人：小華、父親、母親、爺爺、奶奶 C、小剛一家四口人：小剛、父母、母親、叔叔 D、小明一家三口人：小明、父親、奶奶）