第一篇：我的項鏈第一課時

一、導語：明倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖時寫“天生一只又一只，三四五六七八只，鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石。”清《冰雪詩》有“一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見。”這兩首詩前三句都平淡無奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩意的大逆轉給人以特別深的印象。這種大逆轉類似于歐·享利式的結局，它們的共同點是出人意料，合乎情理。我們都知道美國的歐.亨利是世界三大短篇小說王之一，那么誰能回答一下另外兩位是誰呢？對，俄國的契訶夫和法國的莫泊桑，我們曾學過歐亨利的《警察的贊美詩》；契訶夫的《變色龍》，今天我們就來學習莫泊桑的一篇著名的短篇小說《項鏈》（板），莫泊桑的《項鏈》是一篇揭露資本主義社會沒落本質的短篇小說，曾受到魯迅先生推崇。魯迅說：“無論從形式、結構，以及表現手法來看，都達到了短篇小說的要求具備的高度。”那么今天就讓我們親身領略其獨特的藝術魅力

二、作者簡介19世紀后半期法國優秀的批判現實主義作家。一生創作了6部長篇小說和356多篇中短篇小說，他的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為“短篇小說之王”，對后世產生極大影響。莫泊桑出身于一個沒落貴族之家，母親醉心文藝。他受老師、詩人路易·布那影響，開始多種體裁的文學習作，后在福樓拜親自指導下練習寫作，參加了以左拉為首的自然主義作家集團的活動。他以《羊脂球》（1880）入選《梅塘晚會》短篇小說集，一躍登上法國文壇，其創作盛期是80年代。10年間，他創作了6部長篇小說：《一生》（1883）、《俊友》（1885）、《溫泉》（1886）、《皮埃爾和若望》（1887）、《像死一般堅強》（1889）、《我們的心》（1890）。這些作品揭露了第三共和國的黑暗內幕：內閣要員從金融巨頭的利益出發，欺騙議會和民眾，發動掠奪非洲殖民地摩洛哥的帝國主義戰爭；抨擊了統治集團的腐朽、貪婪、爾虞我詐的荒淫無恥。莫泊桑還創作了350多部中短篇小說，在揭露上層統治者及其毒化下的社會風氣盼同時，對被侮辱被損害的小人物寄予深切同情。短篇的主題大致可歸納為三個方面：第一是諷刺虛榮心和拜金主義，如《項鏈》、《我的叔叔于勒》；第二是描寫勞動人民的悲慘遭遇，贊頌其正直、淳樸、寬厚的品格，如《歸來》；第三是描寫普法戰爭，反映法國人民愛國情緒，如《羊脂球》。

背景：這篇小說寫于年，當時1884正是法國由資本主義向帝國主義階段過渡的時代，大資產階級依靠瘋狂的掠奪和殘酷的剝削走向壟斷，他們過著奢侈的生活，小資產階級的經濟地位極不穩固，他們“升級”為大資產階級者寥寥無幾，而破產淪為平民階層的越來越多，小資產階級的社會地位和經濟地位非常脆弱。

三、上節課我已經讓大家回去預習了這篇課文，（1）T：這篇小說的線索是什么？D：項鏈：小說以“項鏈”作為標題，是小說常用的“物線法”。我們根據項鏈這一線索將全篇分為五部分：第一部分：從開頭到“接著就帶著這件寶物跑了。”（借項鏈）第二部分：從“夜會的日子”到“她照他說的寫了封信”。（失項鏈）第三部分：從“過了一個星期”到“她不會把她的朋友當做一個賊嗎。”（賠項鏈）第四部分：從“路瓦栽夫人懂得窮人的艱辛生活了”到“也可以成全你。”（還債務）第五部分：從“有一個星期天”到結尾。（發現項鏈是假的）（2）速讀課文開頭到“她常常整天地哭泣。”考慮這部分寫什么內容？它與后面的情節有何關系？寫了瑪蒂爾德的“痛苦”和“夢想”。交代了她的社會經濟地位是屬于小資產階級。“她覺得很不幸，這一部分中的七個“夢想”： 從衣、食、住、行等方面寫出了瑪蒂爾德愛慕虛榮，醉心奢華，不甘心過寒傖的生活，夢想過上層社會的豪華生活的心理。這部分內容雖是非基本情節部分（序幕），但它是構成她不幸遭遇的“基礎”，為下文寫她參加夜會而趕制新衣及借項鏈作了充分的鋪墊。（3）瑪蒂爾德在 “挑選項鏈”時，作者通過“發現、發抖、出神”──“遲疑而焦急”──“跑起來、摟、親、跑”，細膩而生動地描寫了路瓦栽夫人為無珠寶首飾，而顯得郁悶、不安、憂愁，發現鉆石項鏈時激動、神往；想開口商借而唯恐對方拒絕時猶豫不安；終于得到對方允許時的極度歡欣、興奮的三個心理變化過程。淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮，追求享樂的精神世界。（4）第二部分作者在描寫路瓦栽夫人在舞會上的具體表現時一連用了四個陶醉寫出了瑪蒂爾德夢想得到實現、虛榮心得到滿足時的狂熱興奮，她欣喜若狂，忘乎所以，簡直有些飄飄然了。作者這樣描寫的在讀者面前剖露了路瓦栽夫人庸俗、空虛的心靈，使人物形象有血有肉。并再一次暗示了瑪蒂爾德的虛榮心理。這就是事情發展的內在原因。（5）在瑪蒂爾德的陶醉之后，等待她的是讓她痛不欲生的丟項鏈。丟項鏈雖然是一個偶然事件但蘊含著必然因素，因為如果不借項鏈，就無丟項鏈之事，而瑪蒂爾德愛慕虛榮的獨特性格必然驅使她借項鏈。另外在晚會上她的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”以及后來的“趕快逃走”，都是很容易丟失東西的。那些身邊總是跟著女傭或隨從的太太、老爺們，大小事情不用自己動手，也不用自己操心，一切行動自然從從容容，怎么會丟失戴在脖子上的項鏈?這些情節的出現，都是由人物性格的力量推動的，人物的行動及行動方式是由人物的獨特性格決定的。從某種意義上說，前邊的情節都在為她丟失項鏈這個情節作鋪墊。丟失項鏈這個情節的合理性、必然性，也以瑪蒂爾德的性格作基礎，是她那愛虛榮的性格造成的。馬蒂爾德正是因為虛榮心過于強烈，所以才會有不幸的結局。故事情節也正是在這種強烈的虛榮心的推動下，一步步趨向高潮。（6）丟失項鏈的瑪蒂爾德沒有對自己的朋友說明，她不拖、不逃、不賴、更沒有買一掛假的去騙而是選擇賠。瑪蒂爾德為了一夜的虛榮換來10年的貧困，但貧困時仍不忘回想 改變她命運 的那一夜，可見她對一夜的虛榮，換來10年的貧困并沒有后悔，10年的辛苦，使她的家庭生活和外貌發生了巨大的變化，但并沒有改變她那愛虛榮、慕豪華的性格。作者更深刻揭示了人物的精神世界和思想品質，而本文正是通過這些生動、細膩的描寫，惟妙惟肖地揭示了瑪蒂爾德的內心世界，突出了她愛慕虛榮，追求享樂的性格特征，體現了作者不凡的藝術造詣，也增強了小說的藝術魅力。同時我們也可出，她的不幸遭遇絕不是偶然因素造成的，而是她愛虛榮的性格與社會因素是分不開的。個體不能脫離群體而存在，個人也不能脫離社會而存在。特定的階級總會有特殊的反映，馬蒂爾德得到請柬之后的對話，正反映了當時上流社會的風氣。作者通過瑪蒂爾德十年艱辛仍不改虛榮之心揭露了資產階級思想對人的毒害的嚴重性。（7）在第五部分發現項鏈是假的時，全文也結束了。文章的結局是實在的，但同時又是空白的。實在是指明確了項鏈是假的，空白是指我們不知道瑪蒂爾德到底想了些什么。那這樣寫有什么好處呢？ 文學欣賞上有句名言：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”假如作者再往下寫，就剝奪我們的思考了，讓我們每個讀者都接受他唯一的答案，一千個讀者只有一個哈姆雷特了。法國文學評論家圣·勃夫說：“最偉大的詩人并不是創作得最好的詩人，而是啟發得最多的詩人??他留下許多東西讓你自己去追索，去解釋，去研究。”其實，這里采用了空白的藝術手法。這種手法，是借無形表功現有形，賦空白于豐富多燕的形象性，依據欣賞主體的不同，表達更豐富的生活內容，虛實結合，有無互補，隱顯相益。創造出象外之意、言外之旨、含蓄空靈的藝術境界。

四總結:我們已經簡要的分析了全文，本文看似平淡，實則情節曲折，作品波瀾起伏，搖生姿。本文情節層層推進，好比步一步登上滑梯的高處，然后從上面直落而下，爬得越高，跌得也越深。這樣的蓄勢就是文章的鋪墊，最后的直落是而蓄勢之后的總爆發，是震憾人心的爆響。而對于一個成功的人物形象，是要“圓”的，而非“扁”的。也就是說，應切合人性的特點，應合乎現實生活，應是典型環境中典型人物。一首好歌，會令人有余音 梁，三日不絕的感覺；一盤好菜，會令人有滿嘴余香的感覺。同樣，一個好的結尾，也會令人回味不絕。這樣的結尾，又可稱之為“豹尾”。

五、作業：思索一下你認為全文的主題是什么？或分析一下瑪蒂爾德的形象

第二篇：項鏈教案第一課時

項鏈教案第一課時（優）

●教學目標 知識目標

1．了解作品產生的時代背景。

2．理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用3．體會小說精心的構思和巧妙的布局。

能力目標

1．組織學生課堂討論，訓練口頭表達能力。

2．引導學生從人性論的角度重新審視瑪蒂爾德，培養學生對人物形象的評價能力。

德育目標

培養學生的同情心、責任感，讓他們明白生活中發生的一切不幸，可能都將與自己有關，要學會關心、尊重他人，不斷提升自己的心靈，完善自己的人格。

●教學重點

1．學習作者精巧的構思。2．賞析對人物深刻、細膩的心理描寫。3．把握人物性格特征及其發展過程。

●教學難點

1．探究瑪蒂爾德的心理變化、性格發展過程，對其作出客觀、公正的評價。

2．通過分析人物形象探求作者的寫作意圖。

●教學方法

1．組織學生反復朗讀，讓學生在朗讀中體會小說故事情節的曲折生動和心理描寫的細膩。2．探究式閱讀。如：如何客觀、公正地評價瑪蒂爾德這個人物；探究作者的創作意圖，即作品的主

題。

●教學步驟

第一課

教學要點］

1．整體感知，理清小說思路。

2．品味重點段落，賞析細膩、深刻的心理描寫。

3．分析小說巧妙的構思。

［教學過程］

一、導語設計 毋庸諱言，虛榮之心人皆有之，只是大小、強弱罷了。站在人性論的角度看這本無可厚非，但是當你付諸行動讓虛榮心獲得滿足的過程中，生活往往會給開一個可怕的玩笑。讓我們讀讀莫泊桑的《項鏈》，定會悟出這個道理

二、解題

三、整體感知，理清思路

1．讓學生分角色朗讀全文。注意讀準字音，讀準人物語氣，讀出情感。（解說：朗讀能渲染氣氛，且為下面討論分析人物形象奠定了基礎

2．提問：標題“項鏈”與作品內容有何聯系？在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節？

學生再次瀏覽課文，自由交流后，抽查回答。明確：小說采用“物線法”結構。“項鏈”是小說情節結構的線索。在“項鏈”的牽動下，寫了四個情節：借項鏈—丟項鏈—賠項鏈—識項鏈。

3．教師總結：《項鏈》的故事由女主人公丟失項鏈的前前后后構成。小說以“項鏈”為線索，將瑪蒂爾德為參加晚會而借項鏈，戴著項鏈在晚會上出盡風頭，回來時丟失項鏈沿途尋找未得而焦急萬分，四處借錢買了項鏈歸還，用10年的光陰償還所借款項，直到得知那項鏈原來是條贗品為止貫穿情節。

四、具體研習課文

1．在情節展開的開頭部分，作者用千字左右的篇幅，靜態地向我們介紹了這位女主人公—瑪蒂爾德。

（1）提問：

在本部分中，多次用“痛苦”“苦惱”“傷心”來刻畫瑪蒂爾德的心理，用原文中的語句來回答，為什么會

這樣？

明確：“她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活，因此她不斷地感到痛苦”“她有一個有錢的女朋友，是教會女校的同學，可是她再也不想去看她了，因為看望回來就會感到十分痛苦”“住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，衣料的粗陋，都使她苦惱、痛苦、傷心”。

（2）提問：本部分前后共用了七次“夢想”一詞，她“夢想”了哪些內容？能否用一句話概括出來？

明確： 她“夢想”幽靜的廳堂及裝飾；

夢想”寬敞的客廳及陳設；

“夢想”和最親密的男朋友在華美的香氣撲鼻的小客室閑談；

“夢想”精美的晚餐、亮晶晶的銀器；

“夢想”華貴的壁衣；

“夢想”盛在名貴的盤碟里的佳肴；

“夢想”一邊吃著粉紅色的鱸魚或松雞翅膀，一邊帶著迷人的微笑聽客人密談。

一言以蔽之，女主人公瑪蒂爾德一心想過上流社會的生活。

（3）提問：

本部分著力寫女主人公的夢想、苦惱，揭示了她怎樣的心理？這樣寫有什么好處？ 明確：瑪蒂爾德自恃面貌標致，人品出眾，渴望過上流社會那種奢華的生活，希望自己成為男人們追求的目標，女人們羨慕的對象。然而現實（低等的社會地位和并不富裕的家境）生活束縛了她，因此，她只能在夢想中獲得一時滿足。

這就揭示了她“愛慕虛榮”的心理。這一部分的描寫與后面主體情節是面與點的關系，因與果的邏輯，是后面情節發展的鋪墊。

正是有了前面的敘述，讀者才知道瑪蒂爾德愛慕虛榮；也正因為她愛虛榮，才產生了她付出十年艱

辛的悲劇，才發生了小說以后描寫的故事。

2．學生分角色朗讀課文，即從“然而，有一天傍晚”至“不過你得把這件長衣裙做得好看些”。然后思考： 瑪蒂爾德接到晚會的請柬后，有怎樣的表現？她的情緒有著怎樣的變化？怎樣認識她的喜與憂？

明確：

瑪蒂爾德只有在拆信封時短暫的“高高興興”，接下來便是“懊惱”“惱怒”和“不耐煩”。這種情緒的變化在瑪蒂爾德身上表現出來，并不矛盾。

因為請柬給她帶來在上流社會風光一番的機會，但穿戴的寒酸又令她苦惱不已。最后硬從丈夫手里摳出四百法郎添置衣裙。這又讓我們再次認識了她的愛面子、好虛榮的特點。

3．提問：當瑪蒂爾德借到項鏈后，“她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物

跑了”。這句話說明了什么？

明確：作者連用“跳”“摟”“親”“跑”幾個動詞，形象地刻畫了瑪蒂爾德借到項鏈后興奮至極之情。

4．提問：

如何理解瑪蒂爾德在舞會上的“陶醉”？

明確：

作者連用四個“陶醉”寫出了瑪蒂爾德得到夢想的東西而興奮激動到瘋狂地步的心理狀態，充分揭示了她追求豪華生活，愛慕虛榮的思想品質，同時又為丟項鏈埋下了伏筆。

5．學生思考：如何理解“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了。她一下子顯出了英雄氣概，毅然決然打

定了主意。她要償還這筆可怕的債務”一段話？

明確：這段文字寫出女主人公性格的又一面：善良、誠實、質樸的本色，堅韌、忍耐和吃苦的精神。

 6．學生思考：

如何理解“她要上前去跟佛來思節夫人說話嗎？當然，一定得去。而且現在她把債都還清，她可以完

全告訴她了。為什么不呢？”一段話。

明確：

這段文字寫出女主人公已經遠離了虛幻的遐想，成了明確生活目標而奮斗的女性，心態平和、自豪，成了一個心理成熟的女性。

7．教師小結

作者為了突出主題，為主人公設計了一個從逆境到順境，然后再墜入逆境的曲折經歷。起初，瑪蒂爾德在婚姻上的失意，似乎使她陷入了逆境。但是教育部長舉辦舞會的請柬，給她打開了希望之門。舞服和首飾的解決，使她更接近成功。舞會上大出風頭，眼看踏上了成功之路。不料，丟失了項鏈，使她再次墜入了厄運。這樣，逆境—順境—逆境的轉換，使人物的境遇越發顯

得悲慘，主題因此而更加突出。

再者，小說的心理描寫細膩、深刻。作者極善于用心理分析的方法來展現人物的內心世界。如用“她一生就想望著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”，表現她擺脫寒酸、黯淡、平庸的生活，而置身于上流社會，成為生活優裕，受人奉承的高貴夫人的夢想；通過“她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓”，表現她自覺頗有姿色，具有跳出平庸家庭，爬進上流社會的資本的自信心。這種虛榮心預示了

瑪蒂爾德悲劇的必然性。

五、欣賞小說巧妙的構思

1．學生思考：

瑪蒂爾德把贗品當真物，是否有因可尋？

學生思考后自由發言。

學生甲：

是有因可尋的。因為佛來思節夫人是一位富有得令瑪蒂爾德“看望回來就會感到十分痛苦”的朋友。所以，瑪蒂爾德根本就沒考慮朋友竟會收藏如此低廉的贗品。

學生乙補充：

依據“好馬配好鞍”的原則，贗品項鏈怎能放在“鑲著鏡子的衣柜”中精美青緞子盒子里。

學生丙補充：

俗話講“慧眼識珠”。生于“寒門”（小職員的家里）、嫁于“寒士”（教育部的一個

小書記）的瑪蒂爾德是很難一眼辨出真偽的。2．提問：如何看待瑪蒂爾德丟失項鏈這一偶然情節？

明確：丟項鏈雖是偶然事件，但蘊含著必然的因素。因為如不借項鏈，自然就無丟失項鏈的事，而瑪蒂爾德愛慕虛榮的獨特性格必然驅使她借項鏈。

另外，舞會上她的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”幾乎忘乎所以，為不使別人發現她的真實身份和丈夫的寒酸相，舞會結束時她倉皇逃離，這都佐證了丟失項鏈既是偶然的，又是必然的，更能說明瑪蒂爾德的性格

內涵。

3．提問：小說到最后才說出項鏈是假的，這是否符合生活實情？這樣寫有什么作用？ 明確：是符合生活實情的。因為作者已于前文作了三處必要的鋪墊和巧妙的暗示： 一處是借項鏈時，她的女友佛來思節夫人表現得相當大方，毫不遲疑地說：“當然可以。” 二是當瑪蒂爾德丟了項鏈，去買項鏈時，珠寶店老板“查看了許多賬簿”以后說：“……我只賣出這個

盒子。”這說明項鏈和盒子本不是原配的。

三是當瑪蒂爾德惴惴不安地去還項鏈時，佛來思節夫人“竟沒有打開盒子”看看。這一切都是構成小說結尾必然性的因素，它既讓人大出意料之外，又點點都在情理之中。這出乎意料的結局進一步揭示了主人公的命運。瑪蒂爾德一心想過“高雅和奢華的生活”，但不能夠；一輩子只在幸福中陶醉過一次，但樂極生悲，丟失了項鏈；十年含辛茹苦，剛剛有了點自尊自信，又突然發現項鏈的真相，發現自己十年辛酸的代價竟“最多值五百法郎”。十年生活“意義”的發現，給她精神的打擊

不比十年前丟失項鏈輕。

這樣的結局無疑加深了路瓦栽夫人命運的不幸與可悲。再者這樣的結局有力地表現了作品的主旨。小說以“失項鏈”為轉折點，寫出了路瓦栽夫人瑪蒂爾德命運的前后鮮明對比：一時歡樂，十年辛酸。這些描寫對主人公的諷刺已夠深了，而結尾又一次突轉，既讓讀者為主人公又讓主人公為自己而哭笑不得。它

使作品的諷刺意味更深刻、更強烈了。

六、布置作業

1．從下邊兩題中任選一題，根據題意自擬題目，寫兩三百字。（1）得知項鏈是假的以后，瑪蒂爾德會有什么表現？注意心理描寫。

（2）假如項鏈沒有丟掉，或者丟了以后立即得知項鏈是假的，瑪蒂爾德的結局將會怎樣？

2．自由討論，如何評價瑪蒂爾德這個形象。可寫成書面稿，供下節課討論。

第二課時［教學要點］

1．組織學生研討評價瑪蒂爾德這一人物形象。

3．欣賞重點詞句。

教學過程］

一、探究式閱讀：分析評價瑪蒂爾德

1．檢查作業2。2．學生分小組討論。討論后，學生可能形成以下觀點：

觀點一：“虛榮說”

愛慕虛榮是瑪蒂爾德性格的第一內涵。她不滿足于自己的身世和處境，依仗自己的美貌，心中充滿奢望。于是，愛慕虛榮，想入非非，不安于現狀成了她性格的第一層面。

應該承認，對現狀不滿而渴求改變的意識是一種進步的思想萌芽，展示著求新的精神，這種不安分的心態不僅正常而且體現著人類向前邁進的追求。但關鍵是她的追求到底是什么，是否代表著先進的時代精神和普通大眾的追求。而瑪蒂爾德顯然只是為自己的物質匱乏和地位低下而苦惱著，她渴求被富有的男人追慕，生活能在談情說愛中度過，渴望能過上養尊處優的富裕生活。這就使她陷入了無法擺脫的、必然要以外表的虛榮財富裝扮自己以得到暫時心理滿足的選擇。但盡管如此，瑪蒂爾德作為小資產階級市民的女兒，渴望過好日子，渴望充當被社交界追慕的角色也并不為過，更不是錯誤。

結合寫作背景，不難看出，瑪蒂爾德的虛榮心并不是一種個別的現象，而是資本主義社會的產物，具有一定的典型性。觀點二：“善良誠實說” 瑪蒂爾德性格中還有她依然本質的東西，即善良、誠實、質樸的本色。這種品行是在她想得到置辦服裝的一筆錢和丟失項鏈后流露出來的。當她對丈夫提到要用400法郎做衣服時，她小心翼翼、吞吞吐吐，唯恐嚇著或給他太大的壓力。這反襯出她的善解人意和通情達理。

平日里她除了發發牢騷，有些怨氣，也并沒有什么非分的舉動，更沒有自甘墮落地利用姿色去做骯臟勾當的想法。當借來的項鏈丟失后，瑪蒂爾德心急火燎，如大禍臨頭，連上床睡覺的力氣都沒有了，想

到的只是如何才能找到項鏈。

當確認再也找不到時，她想的依然是如何按時還上，要守信用，不被同學當做竊賊。“面對這個可怕的災難，她一直處在又驚又怕的狀態中。”卻從沒有過不良的念頭，如賴著不還，買個假的還上，逃之夭夭

或靠墮落還債等等。

觀點三：“堅韌說”

瑪蒂爾德性格中還有堅韌、忍耐和吃苦的內涵。丟失項鏈客觀上導致了瑪蒂爾德生活上的貧窮和巨額債務，但主觀上卻成了瑪蒂爾德命運的轉機和性格發生裂變的契機，她開始了由追求虛幻中的虛榮到勇敢面對打擊而腳踏實地生活的變化過程。在這十年的辛苦勞作中，她學會了吃苦耐勞，勤勉節儉，心態也漸漸變得平和舒展起來。這是個從云里霧里跌落到地面的過程，雖然有過劇烈的落地時的陣痛，但一旦站立起來，就會發現現實中的生活才真正屬于自己，也才會自動放棄那些虛幻的夢想，在真實的環境中尋找生活的價值與快樂。丟失項鏈這一遭遇給了她當頭一棒，成了她改變生命軌跡的新起點，也是她真正面對

生活的清醒劑，使其逐漸走向成熟。

3．根據投影內容提示，重新評價。

出示投影

她是一個被資產階級虛榮心所腐蝕而導致喪失青春的悲劇形象。、對于發生在自己身上的戲劇性變化無能為力，只能聽任擺布的宿命論形象。

她是一個由虛榮心導致錯位到由誠實勞動導致復位并最終找到自我的女性，是一個變得很美好很可

愛的女性形象。

學生自由發言后，老師總結：我們應全面，一分為二地看問題。瑪蒂爾德曾是一個令人厭惡的女人，然而，丟失項鏈后的瑪蒂爾德能夠勇敢地面對，并沒有怨天尤人或推卸責任，而是恪守道義，默默地承受。拋棄了嬌氣和任性，遠離了虛幻的遐想，而成了為明確生活目標而一步步攀登的奮斗女性。在這漫長的十年還債的歲月里，她獲得了心靈上的平靜和安寧，對自己的生活有了心安理得的新體驗。十年艱辛地挖掘出了瑪蒂爾德性格的真本色，磨煉了她全新的人生態度，這時的瑪蒂爾德是一個由外在形象美到內在精神美的女性，一個由錯位到復位并最終找到自我的女性，是一個變得很美好的很可愛的女性形象。可見，第三種評價是合理的。

（解說：這是一個開放性的問題，應讓學生見仁見智，多方面闡述自己的觀點，充分體現審美主體的獨特個性。）

二、探究小說主題 學生分組討論后自由發言。

學生甲：這篇小說尖銳地諷刺了小資產階級虛榮心和追求享樂的思想。學生乙：人生世間，誰沒有一點虛榮心。瑪蒂爾德的虛榮心不是一種個別的現象，而是階級社會的產物。我認為作者意在表達人自身對于生活中戲劇性變化的無能為力。這可從“人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”

學生丙：《項鏈》寫的是一個小公務員的妻子瑪蒂爾德以十年的含辛茹苦去賠償一條借來的假項鏈的悲劇故事。作者對女主人公雖有美好的姿色卻無力打扮自己的無奈處境表示遺憾；對她為一條假項鏈差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜；對她和她丈夫償還項鏈的誠實品德和奮斗精神進行了肯定。小說也對女主人公的虛榮心進行了批評。

（解說：學生的觀點均有道理，應多讓學生暢所欲言，在比較中得真知。）

三、賞析重點詞句

1．解讀句子“因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優美的資質，溫柔的性情，就是她們唯一的資格。”

明確：這句話對當時法國社會風氣的概括，揭露了將女人視作玩物、“花瓶”的病態心理，這也正是滋生路瓦栽夫人愛慕虛榮心理的溫床。其中“唯一”一詞更使這種社會病態暴露無遺，同時透露了作者對婦女

地位低卑的同情。

2．解讀句子“原來就是佛來思節夫人，她依舊年輕，依舊美麗動人。”

明確：佛來思節夫人是瑪蒂爾德這一主人公的陪襯人物，句中的兩個“依舊”正是為了襯托出瑪蒂爾德變化之大，從而來證實作者所言的生活對人的命運的捉弄。

四、課文總結

《項鏈》不僅是一篇揭露資本主義社會本質的短篇小說，更是一篇揭露人性弱點的一篇小說。其細膩、深刻的心理描寫，精巧縝密、匠心獨具的藝術構思，使之成為世界短篇小說苑囿中的一朵奇葩。魯迅先生生前就十分推崇《項鏈》，認為《項鏈》“無論從形式、結構，以及表達手法來看，都達到了短篇小說

要求具備的高度”。

五、布置作業

寫一篇500字左右的短文，談談你對“虛榮”的看法，注意聯系生活實際。

第三篇：我是什么第一課時

我是什么（第一課時）

教學目標： 1.2.3.通讀全文，初讀認識12個生字，重點識記“浮、碰、雹”3個生字。會寫“黑、浮、池、沖、曬”折5個生字，理解詞語“飄浮” 了解“我”是很多變的，會變成“云、雨、雹子、雪”。

教學準備：課件、詞語卡片

一、猜謎激趣導入

1.今天我們來舉行一個猜謎會，先來大家猜幾個謎語。

謎1： 忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（云）你是怎么猜出來的呢？

謎2： 有些花兒真奇怪，沒枝沒葉沒人栽，北風吹來花兒開，大地房頂全變白。（雪）謎3： 線兒有粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）

2.小朋友們真是猜謎高手！今天我們還要猜一個謎面很長的謎語，想要猜出這個謎語，一定要有耐心。板書：課題：我是什么。發現這個課題和我們以前學的課題有什么不一樣嗎？是的，她是個問句，我們要把疑問的語氣讀出來，跟老師讀讀。開火車讀讀。

二、初讀課文

（一）自讀課文

1.還是像剛才一樣，先讀謎面。學習建議： 自由讀謎面，讀準字音，把難讀的句子多讀幾遍。想想“我”是什么？“我”會變成什么？

（二）反饋字詞：

1.巡視中，重點參與某一后進生的學習，把難讀的字詞反饋，請大家幫幫，讀一讀，如： 雹子 暴躁 灌溉 淹沒 莊稼 教學：點兒 莊稼 多音字：沒 2.開火車讀謎面，隨機正音。

3、誰來說說“我是什么”你是怎么知道的？

原來我是可愛的小水珠呀。板書：水。你們愿意做小水珠嗎？，那好，今天咱們都是可愛調皮的小水珠了！

三、精讀課文

指導朗讀

“我”會變成什么？

1．師：自由讀讀謎面1、2自然段，想想說說：“我”會變成什么？找出文中有關句子多讀幾遍。2．反饋交流：

師：變成了什么？誰來說說？那是怎么變的？ 師：還有誰喜歡變成“云”？

師：你變成了云飄浮在空中的樣子真美！看到這個詞“飄浮”，老師想到了另一個詞語“漂浮” 說說：你發現這兩個詞有什么秘密嗎？你能準確使用它們嗎？ 師：小水珠，你現在變成了云，你穿什么樣的衣服來打扮自己？ 根據回答播放PPT

板書“汽” 變成“云” 白衣服：白云

黑衣服：烏云 早晚：朝霞 晚霞

早上穿著紅袍子是??？朝霞

晚上呢？晚霞

師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧！喜歡嗎？誰能讀出這種喜歡嗎？（哇，你穿上這么漂亮的衣服一定很得意，你讀得樂滋滋的。我們大家一起來讀讀！變成“雹子

雨

雪” 1.師：我們可真能干，一會兒變成了云，還能變成什么呢？誰能來讀讀？

2、指名朗讀后出示PPT并板書“雨 雹子

雪”

3、我們變成了“雨”怎么從天上下來呢？

生：我在空中飄浮著，遇到冷風，就變成小水珠落下來。師：原來我們是變成雨落下來的。板書“落”

4、我們變成“雹子”是怎么從天上下來的？ 生：我變成小硬球打下來的.那你是打下來的，你可真小力氣，為什么會是“打下來的”說明你有點重。你覺得應該怎么讀？請小朋友邊做動作邊讀。

師：瞧，大家多有勁呀，打在人們頭上一頂很痛。5師：那能不能給“落和打”調換一個位置呢？

6、師：如果你變成了雪花，你會怎樣下來？哦，你會飄下來？你會乘著風飄下來，所以這個飄應該是風字旁的。

小朋友，老師這有三樣東西，你能幫老師想想分別用什么字來演這三個字好？

7：師：所以小朋友，你們看，別簡單的看一個字，它的用處可大了，它能準確把事物的樣子給我們描繪出來。你能用這些詞語嗎？

8、真是一個愛動腦筋小水珠！老師請你把小水珠的神奇變化讀出來！

（四）讀兒歌

“我”很調皮，可會變了。我們一起來讀讀這首兒歌。我曬太陽變成汽。我浮空中變成云。我落地上就是雨。我變硬球叫雹子。我變小花叫做雪。我的本領大不大？

師：你們猜出來了嗎？我是什么？板書：水

師：孫悟空有七十二變？水有幾變？在日常生活中水還會變成什么？

三、寫字指導 1.觀察是什么結構？ 2.說說注意的要點？

第四篇：項鏈第三課時教學設計

《項鏈》第三課時教學設計

授課教師：曾巧銘

授課對象：高一（12）班

一、教學目標

1、知識與技能目標

（1）通過朗讀指導，能夠流利有感情地朗讀課文重點段落；（2）培養學生辯證地思考問題和看待事物的能力；

（3）學會運用心理、語言、動作的描寫來刻畫人物形象的寫作技巧。

2、過程與方法：采用朗讀法、小組合作探究法、問題引導法，鑒賞小說巧妙的構思，正確把握女主人公的形象和探究主題。

3、情感態度與價值觀：認識愛慕虛榮、追求享樂的思想對人們的侵蝕毒害；樹立正確的價值觀，培養學生誠實守信、腳踏實地的為人態度。

二、教學重點

1、鑒賞小說巧妙的構思，正確把握女主人公的形象。

2、讓學生明白踏實做人的重要意義。

三、教學重點

探究本文主題多元化的特點。

四、教學方法：朗讀法、小組合作探究法、問題引導法

五、課時安排：三課時

六、教學過程：

第三課時

（一）溫故導入：以板書結構圖回顧上節課的重點學習內容。

（二）明確學習目標

1、鑒賞巧妙的構思。

2、賞析豐滿的人物形象。

3、探究多元化的主題。

（三）鑒賞本文精巧的構思

1、“項鏈是假”這個結局在文中有三處暗示，請你找出來并說說這樣寫的妙處。提示：（1）三處暗示：①借項鏈時，女友表現相當大方。②賠項鏈時，珠寶商說只賣出了原項鏈的盒子。③還項鏈時，女友竟未打開盒子看。（2）妙處：伏筆照應，使情節發展既在意料之外，又在情理之中。

2、當瑪蒂爾德知道所借項鏈是假的后，作者就停筆不寫了。這樣設計有什么好處？

提示：好處是留下懸念，給予讀者無限的想象空間。

（四）賞析豐滿的人物形象

1、你覺得瑪蒂爾德性格上最大的缺陷是什么？ 提示：愛慕虛榮

2、文中哪些地方能看出瑪蒂爾德愛慕虛榮？找出她“愛慕虛榮”的具體表現。提示：（1）第3段中：“三處夢想”；（2）第4段中：“三處想到”；

(3)第5段中：她最希望的是能夠??到處受歡迎；

（4）第6段中：她有一個有錢好友??她會連哭好幾天；（5）第52段中：“四個陶醉”；

??

3、思考：造成瑪蒂爾德過分強烈的虛榮心除了自身原因，還有其他原因嗎？ 提示：社會原因——追求享樂，追求虛榮的社會風氣。

4、人物的另一面

（1）丟項鏈后，瑪蒂爾德決定怎么做？從中可以看出她怎樣的性格特點？（結合事例分析性格特點）

提示：賠償項鏈，清償債務。性格特點：學生自由發言（2）小組討論：是什么導致了瑪蒂爾德性格的改變？ 提示：①生活階層的改變。②十年艱苦生活的錘煉。

5、提問：你們喜歡十年前的瑪蒂爾德，還是十年后的瑪蒂爾德？說說理由。

學生自由發言，老師小結。

（五）主題探究

由學生自由發揮，分享學習成果。

（六）課外拓展

1、獲得成功的正當途徑——勤勞、踏實

2、學生自由發言，教師分享成功人士的事例：莫泊桑、楊瀾。

（七）自主質疑

學生自主提出疑問，然后其他同學或老師來解答。

（八）練一練

1、教師提供某一特定的情景，讓學生當堂描寫一段心理活動，不少于50字，如時間不夠則布置為課后作業，字數適當增加。

2、完成《金牌學案》本課的內容。

(九)板書設計

項鏈 莫泊桑

一、精巧的構思

二、豐滿的人物形象

三、多元化的主題

第五篇：《我的母親》第一課時

《我的母親》第一課時

課型：講讀主備人：高奎隋媛 張曉華審核人：時間：

【學習目標】

1、識記、理解并積累文中的生字詞。了解作者情況。

2、從母親的言行入手，整體感知課文內容。

3.體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。

【學習重點】

從母親的言行入手，整體感知課文內容。

【自主學習】

1、作者胡適(1891～1962)，現代作家、，字，安徽績溪人。五四運動時期在《新青年》雜志上發表《》。

2、掃清文章文字障礙，注意下面加線字的讀音。

穈先生（()()()()()()()()寬恕（））（）））

寬恕（）庶出（）

3、自己查閱文章的寫作背景。

【合作探究—整體把握課文】

1.這篇文章是作者中年（40歲）時對自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。朗讀課文，我們可以試著把本文的提綱列出來。

2.課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?

3.試著概括文章的中心思想。

【當堂測試—中考鏈接】

1．下列加點字的注音完全正確的一項是（）

A．厭惡（wù）管束（sù）廣漠（mò）質問（zhì）．．．．

B．責罰（zé）眼翳（yì）調度（diào）輕薄（bó）．．．．

C．庶祖母（zhé）嬉戲（xī）抽屜（tì）野蠻（mán）．．．．

D．文縐縐（zōu）綽號（chuò）牢騷（sāo）寬恕（shù）．．．．

2．為下列句子選擇一個準確的詞語，將字母序號填在橫線上。

（1）我母親待人最________（A．慈詳B．仁慈C．仁義），最溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

（2）在這________（A．廣漠B．茫茫C．廣大）的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人＿（A．約束B．管理C．管束）過我。

（3）我母親才走后門出去，________（A．請B．找C．央）一位鄰舍本家到我家來，每一家債戶開發一點錢。

3．下列句子畫線的詞感情色彩發生變化的一項是（）

A．她們鬧氣時，只是不說話，不答話，把臉放下來，叫人難看。．．

B．我小時身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。．．

C．小時不曾養成活潑游戲的習慣，無論在什么地方，我總是文縐縐的。．．．

D．但她有時候也很有剛氣，不受一點人格上的侮辱。．．

【歸納總結】

1、自己總結本節課學習收獲，并寫在下面。

2、讀后感悟：母愛如一股涓涓細流，雖無聲，卻能在無聲中滋潤干涸的心靈；雖平凡，卻能于平凡中孕育著驚人的偉大。

【精選作業】

搜集有關“母愛”的文章、詩句、歌曲，先在小組內交流，準備展示。