第一篇：她是我的朋友第一課時教案

《她是我的朋友》第一課時教案

【教學目標】

1.學習生字詞,準確地讀出“型、輸、否、恒”等生字；會讀“輸血、迫在眉睫、拳頭”等詞語。

2.有感情的朗讀課文，感知課文內容。3.學習第1-4自然段。【教學重難點】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學習生字詞，結合“迫在眉睫”，了解如果阮恒不獻血，小女孩就會死的情況。【教學準備】

《她是我的朋友》多媒體課件 【教學過程】

一、課前互動：親愛的同學們,你們認識我嗎？出示大屏幕，觀察一下，我是來自雪楓小學的李老師。孔子說有朋自遠方來，不亦樂乎，我見到你們很高興，你們見到我高興嗎？那我們交朋友吧！播放《找朋友》（那我來看看誰是我的第一個朋友，他坐得最端正，你就是我的第一個朋友。

二、談話導入新課。時間有限，只交了幾個朋友，我希望接下來40分鐘能夠成為你們的好朋友。這節課，我們就讓我們一起走進一篇關于朋友的文章，感受朋友間真摯的友誼。(師板書課題：17她是我的朋友)她是誰？我是誰？這一課她是我的朋友是誰說的。阮恒為了她的朋友做了什么呢？

（二）、初讀課文，掌握生字。

1接下來我們就走進課文，請同學們自由讀課文，把課文讀通順，讀正確。在這一課中有一個字怎么讀，出示“血”，多音字根據不同的詞，在不同的詞里讀音是不一樣的，在做口語時讀xie,作書面語時讀xue,單念時也讀xie。下面請同學們自由讀一讀這些詞。（輸血 血型 血管 流血 獻血 抽血）（帶讀，齊讀）

2.檢查讀文，及時糾正錯音和指導讀不好的句子。（大家讀得可真認真，誰來自信地讀讀課文。）

3.檢查生字詞認讀情況。（課文讀得好，相信這些詞語你們會讀的更棒，自己練讀一遍，誰來挑戰第一組）

（1）出示詞語，指名認讀。

醫院 輸血 拳頭 血型 制止 輕柔 擦拭 捂住 竭力 迫在眉睫

（2）檢查生字的掌握情況（重點指導）（生字詞不僅要讀得正確，更要寫得漂亮，課文中的生字有這幾個字比較難寫，大家觀察一下寫的時候要注意什么呢？（說得真好，一下子就說到點子上了）

“酒”，與“灑”只差一橫。“拳”，字頭有兩橫。

“型”字上半部分不是“形”而是“刑”

（三）、整體感知課文內容。，1、生字詞大家掌握得都不錯，現在請同學們默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

2.誰能用自己的話概括一下？（這課主要寫阮恒為小姑娘獻血。我們要抓住重點來說。如果我們想概括更簡單些，四個字就能概括，課文主要寫誰，阮恒，干什么？阮恒獻血）

3.理清文章層次。（那么圍繞阮恒獻血課文先寫了獻血前，接著寫獻血的過程，最后寫獻血以后，同學們你們看哪幾個自然段是寫獻血之前的？獻血的過程是哪幾個自然段？獻血以后呢？這節課我們先來學習課文1--4自然段。

（四）、研讀課文（1—4）自然段，感受情況“迫在眉睫”。

1.師：（大屏幕出示戰爭配樂圖片）（教師引述一、二自然段內容）：故事發生在一個戰火紛飛的年代，許多生命消逝在戰火硝煙里，更有許多無辜的孩子因為戰爭失去了家園，失去了親人，成了無依無靠的孤兒，孩子們在孤兒院里相依為命，堅強的活著。還要時時面對死亡的威脅。一天，幾發炮彈，落在一所孤兒院里，有兩名兒童當場被炸死，還有幾名兒童受了傷，其中傷得最嚴重的就是文中這位只有八歲的小姑娘。（大屏幕定格受傷的小姑娘）

2.抓住“迫在眉睫”學習課文3、4自然段。

我剛才聽到同學們發出不同聲音來表達自己的感受，是的，這個小姑娘傷得最重，急需輸血，所以文中說輸血——（迫在眉睫）

迫在眉睫”是什么意思？事情就在眼前，情況十分緊迫

3.那么你從文中哪些句子看出給小姑娘輸血迫在眉睫呢？請大家默讀課文3-4自 然段，找一找相關語句把它畫下來？（生自由讀）

（1）出示：“如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。”

①此時，你的心情怎么樣？（著急、擔心、沉重……）是的我和你們有同樣的感受。所以輸血——（迫在眉睫）

②師相機指導朗讀句子。（孩子們朗讀是有情的，有形的，你能通過朗讀表現出來嗎？自由練讀，看來你已經意識到問題的嚴重，情況的危急，讓我們在一起讀讀這句話。）朗讀是有情的，有形的。

（2）文中還有那句話也說明當時的輸血迫在眉睫？出示：“如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。”

①此時，你感覺到了什么？（情況緊急、面臨生命危險……）所以輸血——（迫在眉睫）

②師相機指導朗讀句子。（當時的情況多么緊急，你能通過朗讀表現出來嗎）

（3）是的，奄奄一息的小女孩已經危在旦夕，隨時都會死去，情況十分危急，也就是——迫在眉睫。通過聯系上下文也是理解詞語的好方法。

9小姑娘究竟能不能得救呢，有沒有人愿意給他獻足夠的血呢？我們下節課繼續學習。

第二篇：《她是我朋友》教案

18《她是我朋友》教案

教學目標：

學會本課生字，正確讀寫本課生詞。

有感情朗讀課文，了解課文內容，體會友情的價值。

重難點：體會阮恒獻血時的動作、神情的語句，了解他當時的復雜心情。

設計思路：引導學生自學、討論，以自由談話的方式匯報學生自己的收獲。

第一課時

一、激活情趣，引發猜想: 師:同學們，你們知不知道那些英雄人物的名字?夸夸他們吧！生：雷鋒，…… 生：……

師：今天，我們一起來認識一位小英雄，他的名字叫阮恒，(板書課題：她是我的朋友)讓我們一起來看一看他在做什么。

二、放手試讀，整體感知：

學生自讀課文，想一想課文講了一件什么事？ 生：課文講了阮恒給小姑娘輸血的故事。師：嗯，是的，阮恒是怎樣表現的呢？

三、反復朗讀、確保正切連貫： 學生自讀課文，讀準字音、字詞 檢查朗讀 開火車讀課文

師：大家讀的很好，接下來我們一起來認認課文中的生字。

四、強化對生字詞的認讀：

1、出示要求會認的生字，學生認讀

2、開火車讀

師小結：大家真是太棒了，接下來讓我們一起來寫寫這些生字吧！

五、寫字指導、課堂練習：

1、出示要求會寫的生字，學生認讀

2、師范寫生字，學生書空 生書寫，師指導

師小結：這節課我們初步了解了本課內容，下節課我們繼續學習本課內容。

《春雨的色彩》說課稿

一、教材內容分析：

春天里萬物復蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境優美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發幼兒通過簡潔優美的語言以及相應的情景對話練習感受春天的勃勃生機。激發幼兒熱愛大自然的情感，啟發幼兒觀察、發現自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

二、幼兒情況分析：

中班下學期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環境的變化，并且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。同時這個時期的幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關繪畫方面的經驗在活動展示出來。

三、活動目標：

教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導作用，我根據中班幼兒的實際情況制定了一下活動目標：

1、情感態度目標：引導幼兒感受散文詩的意境美。

2、能力目標：發展幼兒的審美能力和想象力。

3、認知目標：幫助幼兒在理解散文的基礎上感受春天的生機，知道春雨對萬物生長的作用。

四、活動的重點和難點：

重點是：引導幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優美，進而豐富詞匯、發展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。

難點是：學習詞語“淋、滴、灑、落”、學習春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。

五、活動準備：

1、經驗準備：課前學會朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，根據天氣情況實地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關知識經驗。

2、物質準備：小動物頭飾、教學課件、幼兒繪畫用紙筆

六、教法：陶行知先生曾經說：“解放兒童的雙手，讓他們去做去干”所以在本次活動中，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發幼兒的學習興趣，讓他們自己去探究、去發現、去感受，我主要采取了以下教學法：

1、談話法：在活動得導入環節我運用與幼兒進行有關春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關春天的知識經驗。

2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向 幼兒展示春天的勃勃生機，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現出來的。現代教學輔助手段的運用進一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強化幼兒對春雨的色彩的感受。

此外我還適時采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。

七、學法：

1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當的方式表達交流探索的過程和結果，本次活動中，幼兒通過觀察發現自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

2、體驗法：心理學指出：凡是人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓幼兒自己進行角色表演，說出小動物們之間的對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠的回憶。

八、教學過程

活動流程我采用環環相扣來組織活動程序，活動流程為激發興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩------情景表演-------經驗總結-------審美延（繪畫形式）

1、激發興趣談春天

“興趣是最好的老師”。活動開始我利用談話形式引導幼兒將自己已有的關于春天的經驗進行整理，激發幼兒活動興趣。

2、看春雨

觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說：一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的話題，你們知道他們在爭論什么問題嗎？（幼兒回答）對他們在爭論：春雨到底是什么顏色的？

這樣的設計自然合理，進而引出散文詩《春雨的色彩》

3、欣賞散文詩

（1）完整欣賞后請幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導討論，幫助幼兒理解散文詩的內容。

（2）尋找句子、加深印象

給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學會“淋、滴、灑、落”并學會用小動物的話來朗誦、來回答，促進幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達能力，強調了重點，理解了難點。

4、情景表演：分角色進行朗誦表演。

5、經驗總結：

將本家活動內容的前半部分進行總結，給幼兒一個春天的完整印象。

6、擴展延伸、升華主題

引導幼兒運用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的任認知。

第三篇：《她是我的朋友》第一課時的教學設計

《她是我的朋友》第一課時教學設計

年級：三年級 執教人：羅光俠

【教學目標】

1.學習生字詞，準確地讀出“型、輸、否、恒”等生字；會讀“輸血、迫在眉睫、拳頭、竭力”等詞語。2.把課文讀通讀順。

3.有感情朗讀課文，總體感知課文內容。【教學重難點】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學習生字詞，學會區分“血”的讀音。【教學準備】

《她是我的朋友》多媒體教學課件和教學設計 【教學過程】

（一）情景導入

1.欣賞《喜羊羊與灰太狼》主題曲。

提問：這是哪一部動畫片的主題曲？里面最受大家歡迎的主人公是誰？為什么？（喜羊羊，因為他在朋友有困難的時候，總會想盡辦法去幫助別人）

2、在你認為朋友應該是什么樣呢？你們的朋友有哪些，會為你做什么呢？

今天老師和你們一起來學習一篇關于友情的課文《她是我的朋友》。板書課題，齊讀。

【設計意圖：精彩的導入能吸引學生學習的興趣，充分利用信息資源開展教學活動，盡可能地調動多種感官協同作用，將語文學習綜合化，讓學生在優美的動畫歌曲中感受朋友的真摯友愛，為下面學習課文作一個鋪墊。】

（二）、自主學習，掌握生字。

1.自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。要求：邊讀課文，邊用自己喜歡的符號給文中的生字和詞語作記號。遇到不懂的，可以查字典。

2.自主識字。要求小組內一起互相解決字詞讀音。

教師：這些生字，要靠小朋友們自己想辦法去認識。下面學習伙伴一起做兩件事：a、讀準字音、記住字形，在討論時找出不好寫的字，并說說你是怎么記住這個字的寫法的。B、小組開始合作識字，組員讀給小老師聽。

【設計意圖：充分利用小組合作引導學生自主識字，讓學生自己發現學習生字生詞的方法，并激發學習興趣，同時利用激勵評價可以讓學生感受競爭意識，調動學習的積極性】

（三）合作展示

指名匯報學習結果，共同評議。

（1）媒體出示要求會認的生字，開火車讀。（注意“輸shū、恒héng、竭jié、拭shì的讀法。）

（2）出示要求會寫的生字，用組詞的方法領讀，并展示小組合作識字的方法。【設計意圖：通過展示來反應學生自主學習的效果，在展示的過程中給予評價，也可以讓學生互評。將評價結果以獎勵分數的形式公布于黑板，可以更加促進學生的競爭意識，以活躍課堂氣氛】

（四）、歸納提升（1）指導書寫

①重點指導“型”和“酒”。“型”字上半部分不是“形”而是“刑”。“酒”與“灑”只差一橫。

②老師在田字格里范寫“酒”“拳”和“制”。

③學生在本子上練寫以上的三個生字……（2）出示詞語，齊讀、指名認讀。

醫院 醫生 護士 輸血 血型 是否 草墊 酒精 掩蓋 拳頭 制止 輕柔 周圍 擦拭 啜泣 嗚咽 竭力 迫在眉睫（區別抽泣 嗚咽 啜泣 哭泣）（3）注意多音字“血”的讀法。Ppt出示區分方法。

【設計意圖：血的讀法是第一課時的教學重難點，教師實時加以探究點撥，加深學生的印象。】

（五）自測反饋：檢查讀書情況，把生字送回課文里，小組比賽朗讀課文，把課文讀通讀順。

【設計意圖：從學生學習的主體出發，引領學生自主、合作、探究性識字后及時檢查讀書情況。讓學生充分表現自己，及時給予鼓勵，激發學生課外識字的興趣和愿望】

（六）、整體感知課文內容。

1.聽課文錄音，一邊聽一邊用序號標出每一個自然并思考以下問題：

（1）課題里的“她”是指誰？“我”又是指誰？板書：小姑娘 阮恒

【設計意圖：釋題為學習課文掃除障礙。】

（2）課文講了一件什么事？（默讀課文，讀完后小組合作解決）

（3）阮恒為什么要給小姑娘輸血？

2.請同學回答以上問題。

【設計意圖：整體感知課文，學會傾聽，邊聽邊思考。】

（七）反思總結 同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？ _______________________________________。

（提示：我會區分“血”的讀音，還知道了這篇課文的主要內容等）

板書設計：課題：她是我的朋友

酒 拳 制

她——小姑娘

我----阮恒

第四篇：她是我的朋友的第二課時的教案

教研課教案 她是我的朋友

教學目標

1．講讀課文第二部分，抓住阮恒獻血時的神態、動作的描寫，來體會他當時的心情。

2．講讀課文第三部分，了解阮恒獻血的原因，體會他的高尚的品質。3．對照課文插圖，想象說話。4．有感情地朗讀。教學重點、難點：

通過分析阮恒鮮血前、獻血時的動作、表情，體會他當時復雜的心情及無私奉獻的高尚 品德。

達標教學：

一、復習引入：

1．通過上一節課的學習，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。A、出示生字詞。B、通過上節課的學習我們知道了課文的主要內容我們一起來回憶一下。C、我們還學了課文的第一部分，這部分講了什么？

2．小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻血的呢？他為什么要主動獻血給那個小姑娘？這就是這一節課學習的重點。〔借機點出教學目標〕

二、講讀課文第二部分（探究小男孩獻血時的內心活動）

1、要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態、動作入手。(板：神態、動作)預習時，同學們已經把有關描寫小男孩動作、神態的句子畫了出來，現在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

2、我們要從小男孩的神態、動作去想象他的內心，思考·練習2的句子可以幫我們的忙。

出示課件1

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。

3、請同學們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內心，他舉手時為什么“顫抖”？緊張 為什么把手“放下去”又“舉起來”？說明內心獻與不獻的思想斗爭很激烈

(讓學生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。

(板書：舉放舉猶豫)

4、指導學生在朗讀中體會阮恒的心情。

(1)指名讀。

(2)老師范讀。

老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。

(3)再指名讀。

(4)從同學的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。

(三)重點句2、3、4

3、重點句2 課件13 叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上.他的胳膊用酒精擦拭后,一根針扎進他的血管.抽血過程中阮恒一動不動,一句話也不說.（一動不動一句話也不說反映了什么？-反映了阮恒內心還在進行你思想斗爭）

(1)課件14

1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學們分小組學習，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學在班上匯報。

2、小組討論。

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎？阮恒？”醫生問道。阮恒搖搖頭。

(2)讀了這幾句話你有什么問題小組討論(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)

(板：啜泣、捂)

(答案要點：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)

(板：害怕、掩飾)

(3)小結。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊！

4、重點句3

但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

(2)哪個小組來說一說？

(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)

(板：嗚咽、掩蓋)

(答案要點：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)

(板：更害怕、又掩飾)

5、重點句4

接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

(2)哪個組要匯報？

(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)

（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）

（板：非常害怕、竭力掩飾）

6、小結。阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？

7、小練筆

出示課件19

請同學們看屏幕，仔細觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么？醫生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣，請同學們聯系上下文想一想，小男孩會說什么？醫生會說什么？再把她（他）們說的話寫下來。8讀一下這一部分總結段落大意

三、講讀課文第三部分

1．阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻血給那個小姑娘？自由讀課文第三部分。2．、交流。3．你從這里能看出阮恒是個怎樣的孩子嗎？注意聯系上下文思考問題。4.總結段落大意

四、總結中心思想

五、作業

1．摘抄表示“哭”的詞。

2．寫出下列詞語的近義詞。試圖（）竭力（）安慰（）持續不斷（）3．填空。他眼睛（）著，用牙（）著自己的小拳頭，想竭力()抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情()。

六．板書

（見下一頁）她是我的朋友

神情動作

內心活動

舉 放 舉

猶豫

啜泣 捂

害怕

掩飾

嗚咽 掩蓋

更害怕 又掩飾

哭泣 咬

非常害怕 竭力掩飾

第五篇：她是我的朋友教案

18她是我朋友

教學目標

1．了解人物復雜而矛盾的內心活動，體會人物精神品質。

2．理解課文內容，指導學生有感情地朗讀課文。

3．理解并體會重點詞語和句子。

教學重難點

1．引導學生體會阮恒復雜的內心活動，感悟人物的精神品質。

2．指導學生體驗并朗讀課文。

教學過程

一、復習回顧，導入課文

1、導入課文

師：中國有句古話“有朋自遠方來，不亦樂乎？”讓我們再次走進18課，仔細品味朋友含義。（板書課題：18

她是我朋友）

她指誰？我又指誰？在阮恒和小姑娘之間發生了一件什么事？

生：口述

二、情感激勵、引導自學

師：是呀，小姑娘的生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，阮恒用自己的鮮血來挽救小姑娘的生命，她的表現給你留下了深刻的印象。下面就請同學們輕聲讀課文，用你喜歡的符號標出描寫阮恒表情、動作的句子，然后認真的讀一讀，仔細的體會體會，把你讀懂的句子和小組的同學交流一下，有不懂的問題提出來，大家共同解決。

生：（自學、交流、討論）

三、朗讀感悟，匯報交流

1、交流阮恒獻血前的表現

師：誰先找到了描寫阮恒鮮血的動作、表情的句子了？

出示課件1

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。生：讀“一陣沉默之后??又舉起??” 顫抖是神情激動有些緊張，從這個詞中我感到阮恒有些害怕，不知該不該這樣做。

師：你能抓住重點詞理解真好。

生：阮恒把手舉起來，放下來，又舉起來，通過“舉、放、舉”這幾個詞，我感到阮恒好像有些猶豫不定。

師：你能抓住表示動作的詞語來理解，非常好。

生：從阮恒的動作中，我感到阮恒害怕、猶豫、擔心。

師：體會得很深刻，老師也感受到了阮恒的害怕、猶豫、擔心。誰能模仿出阮恒當時的表情、動作呢？

生：模仿。

師：大家試著體會體會。

師：一個人的表情和動作也可以反映出他的內心，請你把自己當作阮恒說說，此時心里會怎樣想？（重點引導阮恒的內心世界）

誰想把這個部分讀一讀。

生：讀

師：老師也想讀一讀這段，好嗎？從老師的朗讀中，你發現了什么？

生：老師讀的語速不一樣，開始慢，中間快，后來更快了。

生：老師最后的“舉起來”，語氣非常堅定。

生：讀。

師：從同學們的朗讀中，仿佛看到了小男孩輸血前害怕、猶豫，卻不乏勇敢，喜歡勇敢的孩子就可以再站起來讀一讀這段話。

2、交流阮恒獻血時的表現

師：剛才，同學們找到阮恒獻血前表情和動作的詞語來體會的，你們很會學習。誰找到了描寫阮恒獻血時的動作、表情的句子了。

生：讀“阮恒??也不說??”（出示課件2 抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。）

一動不動，看出來他還是有些害怕，連動都不敢動了，我打針的時候也是不敢動。我怕針扎疼了或扎到別的地方。

師：能結合自己的親身經歷體驗非常好。

生：阮恒一句話也不說，感到很擔心，很緊張。

師：此時無聲勝有聲，小阮恒們來聽聽你們的心里話吧。

生：我不能動，一動就會影響醫生抽血，抽不到血，小女孩怎么辦？

生：我會在心里告訴自己，阮恒不要怕，等她好了，就可以和她一起玩捉迷藏了。

師：阮恒的血靜靜地流入了小女孩的身體，阮恒的神情，動作發生著變化，請同學們繼續找描寫阮恒表情、動作的句子。課件3

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎？阮恒？”醫生問道。阮恒搖搖頭。

生：（讀句子）從“啜泣、顫抖”看出阮恒心里越來越害怕，所以突然啜泣一下，而且全身發抖。

生：阮恒不想讓別人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了臉。我從“捂”這個詞看出，阮恒想掩飾自己的害怕。

生：這句話我感受到了阮恒心里也很痛苦，很悲傷，但他又不想讓別人看到給別人帶來麻煩，我也感到他很堅強。

師：是呀，血已從阮恒的身體抽出來了，他心里雖然越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救小女孩，他卻在掩飾自己害怕和痛苦，多么可愛的小男孩啊。（教師的語氣先是沉重，然后激昂）接著來吧，誰還找到了。

生：讀“但過了一會??他又搖了搖頭”（出示課件4 但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。）

我從“嗚咽、掩蓋”這兩個詞，感到阮恒害怕了，他以為自己要死了。

生：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影響小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩飾他的痛苦。

師：真讓人感動。

生：讀“接著??抽泣。”（出示課件5

接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。）

從“哭泣、咬住”這兩個詞，體會到，阮恒心里痛苦極了，悲傷極了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。

生：我感到阮恒真是個英雄，他那么痛苦、悲傷，甚至都有些絕望，可是還盡量控制自己不哭，要是我遇到這種情況，早就哇哇地大哭出聲了。我很佩服他。

師：阮恒你真的好偉大，是個真正的小男子漢。可以不惜自己的一切，用生命換取真情。此時情此景，讓我感動，讓我們全班的同學感動。阮恒，你是我們心中的榜樣。

師：說的好，請同學們讀這段話（過了一會??想竭力制止哭泣。）

指名學生讀。

在這段話中出現了三個詞語“啜泣、嗚咽、哭泣”，你是怎么理解的？

生：都是哭的意思，三次哭泣說明阮恒越哭越厲害，三次不同的哭，我看出抽血的時間越長，阮恒越覺得離死越近，他內心的害怕和痛苦，也在不斷加劇。

師：請同學們看著屏幕，仔細觀察小男孩的神情、動作，體會一下他的內心想法。（配樂）

生：（談體會）

師：同學們的體會很深刻，就請同學們帶著這樣的感受再讀讀課文體會阮恒此時的心情。

（生讀，配樂）

3、交流阮恒獻血后的表現

師：阮恒如此緊張、痛苦、害怕，是什么原因，是因為針刺痛了嗎？

生：不是，以為自己要死了。

生：以為要把他身上的血都抽給了小姑娘，把小姑娘救活，自己就死了。

師：面對這樣緊張、痛苦的小男孩，誰來安慰他呢？

生：阮恒，你放心吧，輸了血，你也不會死的。

生：??

師：文中醫生用什么樣的語氣來安慰阮恒的？

生：文中醫生用輕柔的語氣來安慰阮恒的。

師：請你也用輕柔的語氣來安慰一下阮恒吧？

生：（不要怕，只需要你的一小部分血就可以挽救那個小女孩的生命；你不會有危險，馬上就好了??）

師：聽到這樣輕柔地安慰，阮恒停止了哭泣，可為什么阮恒以為獻血會死，還會這樣做呢？因為

生：“她是我朋友”

師：現在假如你就是阮恒，獻血前你是多么地害怕、緊張，但你還是毅然做出了決定，那是因為 生：“她是我朋友”

師：獻血時你心里越來越害怕，甚至全身發抖。可你還是掩蓋了自己的痛苦，那是因為你想到了 生：“她是我朋友”

師：在孤兒院里，我們每天朝夕相處，她有困難，我理當鼎立相助，因為 生：“她是我朋友”

師：我不能再哭了，堅強點，我要挽救她的生命！因為 生：“她是我朋友” 師：此時我已經無法用言語來表達了，一切都源于 生：“她是我朋友” 女生：“她是我朋友” 男生：“她是我朋友” 齊：“她是我朋友”

師：“她是我朋友”多么意味深長的一句話，此時，你理解這句話做題目的真正含義了嗎？

生：突出了友誼。

生：使人容易接近。

生：比較親近。

生：更能體現阮恒舍己救人的好品質。

師：生命是可貴的，阮恒面對死都不怕，你眼前這位小英雄想說點什么？

生：阮恒，你太勇敢了，為了朋友，你寧愿犧牲自己，是我的榜樣。

生：你是個舍己救人的英雄。

??

三、聯系生活，拓展升華

師：從同學們的言談中，老師高興地看到了在這個課堂上，每個人都受益匪淺，從阮恒身上，我們會感到了舍己為人的高貴品質。是啊，千金難買真正的朋友，就讓我們同學之間也發揮真正的友情吧！此時，想對你的朋友說上幾句心里話嗎？想給朋友幾句贈言嗎？現在就動筆寫一寫吧？

（學生寫，配樂）

生：匯報自己的贈言。

師：聽了同學們的贈言，老師感受到了你們朋友之間真摯的友誼，讓我們帶著這種友誼走向更美好的生活吧！

同學們，昨天我們已經學習了課文的1――4自然段，了解了故事發生的起因，現在，讓我們借助畫面，再回到那令人驚心動魄的場景之中。（放錄相）

師：情況萬分緊急，輸血迫在眉睫，那么，接下來又發生了什么事呢？誰能用自己的話說一說？

生：醫院的醫生帶著醫藥用品來到了那所孤兒院。但是，醫生和護士們都沒有具備這個小姑娘的血型。其中有一個叫阮恒的小男孩兒，他獻出自己的鮮血，救了那個小姑娘。

師：大家說，他說的對不對？（對。）

師：那么，阮怛在輸血的過程中，到底是怎樣想的呢？這就是這節課，我們要重點研究的問題。下面，請同學們打開書。自由地朗讀一下課文的５——11自然段。重點體會一下文中描寫阮恒神情動作的語句，看看你有什么發現。開始。

18她是我朋友

教學目標

1．了解人物復雜而矛盾的內心活動，體會人物精神品質。

2．理解課文內容，指導學生有感情地朗讀課文。

3．理解并體會重點詞語和句子。

教學重難點

1．引導學生體會阮恒復雜的內心活動，感悟人物的精神品質。

2．指導學生體驗并朗讀課文。

教學過程

一、名言導入，揭示課題

1、導語：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。

2、揭示課題：20、她是我的朋友

二、引導學生交流初步的閱讀感受，并質疑問難。

1、請同學們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？

(要點：知道小女孩傷勢嚴重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)

2、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？

3、請同學們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。

(主要問題：小男孩在獻血時，心里怎么想？)

（板：內心活動）

四、探究小男孩獻血時的內心活動

1、要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態、動作入手。(板：神態、動作)預習時，同學們已經把有關描寫小男孩動作、神態的句子畫了出來，現在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

2、我們要從小男孩的神態、動作去想象他的內心，思考·練習2的句子可以幫我們的忙。

出示課件1

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)

先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。

3、請同學們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內心，他舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？

(讓學生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯系《爬天都峰》理解猶豫的心情。

(板書：舉放舉猶豫)

4、指導學生在朗讀中體會阮恒的心情。

(1)指名讀。

(2)老師范讀。

老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。

(3)再指名讀。

(4)從同學的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。

(三)重點句2、3、4

1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學們分小組學習，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學在班上匯報。

2、小組討論。

3、重點句2

(1)課件2

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎？阮恒？”醫生問道。阮恒搖搖頭。

(2)哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？

(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)

(板：啜泣、捂)

(答案要點：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)

(板：害怕、掩飾)

(3)小結。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊！

4、重點句3

(1)出示課件3

但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

(2)哪個小組來說一說？

(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)

(板：嗚咽、掩蓋)

(答案要點：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)

(板：更害怕、又掩飾)

5、重點句4

(1)出示課件4

接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

(2)哪個組要匯報？

(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)

（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）

（板：非常害怕、竭力掩飾）

6、小結。阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？

7、感情朗讀。

(1)出示課件5

請同學們看屏幕，仔細觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。

(2)誰來讀給大家聽，把自己認為讀得最好地方讀出來。

五、人物評價

阮恒在獻血的過程 有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。

六、布置作業

回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

附：板書

20、她是我的朋友

神情動作

內心活動

舉 放 舉

猶豫

啜泣 捂

害怕 掩飾

嗚咽 掩蓋

更害怕 又掩飾

哭泣 咬

非常害怕 竭力掩飾