第一篇：《她是我的朋友》第二課時的教學反思

《她是我的朋友》這篇課文寫的是戰爭時期的一個故事。課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了傷，急需輸血；接著具體寫了阮恒獻血的過程，生動地描寫了阮恒獻血時的神情、動作，真切地反應了這個小男孩獻血時的復雜心情，同時設下了懸念；最后點明阮恒內心矛盾痛苦的緣由和堅持獻血的原因。因此，體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，理解他當時復雜的內心活動，既是教學的重點，也是學習的難點。在教學時，我先讓檢查學生讀課文，看學生課文讀得怎么樣，有沒有完成預習的作業。接著讓學生聽讀課文，思考課文講了一件什么事。接下來把主要的精力放在引導學生結合具體詞句體會阮恒獻血時的情感變化上，讓學生自己默讀課文，劃出描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，再用心地讀一讀，把自己當成課文中的人物，來體會人物的心理人物的心理，體會人物的心情，感受阮恒這種行為的感動之處。還讓學生說一說自己覺得阮恒是個怎樣的孩子，讓學生體會阮恒的無私和偉大之處，她為的是自己的朋友，寧愿犧牲自己的生命，這樣的朋友真好，擁有這樣的朋友是一種幸福，接著還讓學生說一說你有幾個好朋友，夸一夸自己的好朋友，并表達一下對自己朋友的美好祝愿。可以看到學生有的朋友很多，有的學生就很少有朋友，我鼓勵這些學生去交朋友，并讓學生說了說應該怎樣交朋友才能交到真心的朋友。對學生交友進行了指導。我覺得還是比較成功的。最后老師留下了思考題：你想對小男孩說什么？讓學生在思考中加深印象同時也鍛煉了學生們的口語水平。

第二篇：《她是我的朋友》第二課時教學設計

《她是我的朋友》教學設計

教學目標：

1、抓住“阮恒獻血時表情、動作”等的關鍵詞，想象描述阮恒當時的內心活動。學生在掌握抓關鍵詞領悟的學習方法的同時，又能提高學生現場生成語言的能力，體現用語文的目的。

2、小組合作，抓住“阮恒獻血前后心里變化的語句”引導學生質疑討論，通過理解、分析重點語句，感受阮恒為了別人，寧可犧牲自己的無私奉獻的品格。引導有感情朗讀課文，得到語感的有效提升。

3、學習作者抓住阮恒的表情、動作等表現出阮恒復雜的內心活動，從而體現阮恒品質的表達特點，并能運用到描寫生活畫面中。教學重點、難點

體會描寫阮恒獻血時的動作、表情的語句，體會他當時的復雜心情。（抓住文中描寫阮恒獻血前后表情、動作等關鍵詞，引導學生展開想象為教學突破口）

教學過程

一、調動舊知，檢查預習情況導入新課

1、檢查、復習課文主要內容的歸納

《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什么事？

2、按“預習”要求說說小男孩是在怎樣的情況下獻血的，根據自己的預習結果談談小男孩獻血時他的內心活動是怎么樣的？ 【設計意圖：檢測了學生的預習情況的同時又培養了學生的表達

能力及概括能力，體現用語文的目的】

二、初讀課文，引導質疑提出研讀問題

1、學生以自己喜歡的方式讀課文

帶著問題讀課文：你從課文課文中讀懂了什么？還想知道什么？

2、交流：引導學生從題目處、提示處、關鍵處、疑問處、省略處等地方進行質疑，提出問題

3、讀

如：①小男孩獻血時是怎么想的? ②小男孩在獻血過程中內心活動有什么變化? ③醫生對小男孩說了些什么，小男孩就立刻停止了哭泣? ④小男孩說“她是我的朋友”這句話時心里是怎么想的? ⑤作者是采用什么表達方法表現出人物品質的？ ??

【設計意圖：閱讀教學中的感悟是一種閱讀心理活動，是一種語言實踐活動。它是學生自己的事情，任何人也不可能代替。在教學中，我引導學生從題目處、提示處等引導學生質疑，提出問題，引發學生學習欲望，體現出學生是學習的主人】

三、討論探究，引導抓重點詞、句研讀課文1、2、教師根據學生的回答，梳理歸納有代表性的問題，引導研學生根據提出的問題，組成學習小組，合作探究 討論：所選問題要從哪幾個方面入手研讀，提出研究方法

教師適時給予指導：如“小男孩在獻血過程中內心活動有什么變化?”這一重點可引導學生通過：

① 抓住“阮恒獻血時表情、動作”等的關鍵詞，想象描述阮恒當時的內心活動進行體會；

② 通過理解、分析描寫“阮恒獻血前后心里變化的”重點語句，感受阮恒為了別人，寧可犧牲自己的無私奉獻的品格。教師引導學生歸納、整理，可引導學生用下面的表格說明：

③ 抓住人物不同的情緒變化，朗讀品味重點語句進行體會 ④ 通過觀察課文插圖，想象阮恒心里會怎么想？醫生會怎樣安慰他？充分發揮想象將醫生與阮恒的對話寫成一段話

3、小組匯報學習結果，其他組認真傾聽，邊聽邊準備提出疑問或補充發言，教師適時引導

4、根據匯報結果，引導針對研讀不足之處再次質疑問難，引導探究

如：“小男孩說‘她是我的朋友’這句話時心里是怎么想的?”可引導學生換位思考：“如果你是小男孩，你‘沉默’時會想些什么?‘舉起手來’時會想些什么?又‘放下手去’時你

會想些什么?再‘舉起手來’時會想些什么???”這樣，通過將心比心，體會小男孩的內心活動變化。

又如，“為什么用‘她是我的朋友’做題目?”你能不能給這篇文章另擬個題目?引導學生從文章的思想感情方面去體會這個題目在文中的作用。

【設計意圖：一節閱讀課教學是否成功，很重要的一點是看學生在學習過程中，是否有自己的感悟和體驗，是否有創新的欲望。在教學中我首先給充足的時間讓學生深入的研讀課文，理解課文內容，體會人物的情感變化。比如，引導學生抓住“阮恒獻血時的神情和動作的關鍵詞與重點句子，體會他內心的想法”為教學突破口，我引導學生畫、讀表示阮恒獻血時神情和動作的詞句，通過對表示神態和動作的詞句質疑，來了解他內心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻的高尚品質。學生通過小組合作學習、交流，感悟深刻。然后，我引導學生通過觀察課文插圖（課件出示），再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫生會怎樣安慰他，他會怎樣說。讓學生把醫生和阮恒的對話寫成一段話。這樣，讀寫結合，學生不僅能更深刻地體會到阮恒當時的內心思想，同時也達到了以讀促寫的目的，真正體現了語文工具性和人文性的和諧統一，同時也交給學生學會抓住關鍵詞品析人物品質的學習方法。】

四、領悟寫法，引導學生描寫生活畫面

1、總結課文的寫作方法

引導歸納：課文作者主要是通過抓住阮恒獻血時的語言、動作

等描寫來體現他內心活動的變化，從而體現阮恒為朋友，寧愿犧牲自己的高貴品質

2、用學到的寫作方法描繪生活片段

學生生活中常見的人們互相幫助的畫面與感動中國的畫面相結合，讓學生用學到的寫作方法，想象當時人物的語言、動作、心理活動等有選擇地描述其中的一兩個片段

【設計意圖： “得法于課內，得益于課外。”語文學習不能局限于課堂上，更應在課外有著更廣闊的天地，我抓住發生在學生身邊的常見畫面與感動中國的畫面相結合，讓學生用在課堂中學到的表達方法描述畫面，實現學語文向用語文的過渡，體現出語文的工具性。】 板書設計：

18、她是我的朋友

思想斗爭

掩蓋痛苦 “我的朋友”（無私奉獻、舍己救人）

堅持獻血

第三篇：她是我的朋友第二課時教學設計

人教版小學語文第六冊

《她是我的朋友》第二課時教學設計

（有課件）

姓名：趙彤霞 學校：包鋼十小

《她是我的朋友》第二課時教學設計

教材分析

課文寫的是戰爭時期發生在孤兒院的一個故事。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。教學目標

1、從動作、神情的變化中體會阮恒的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。

2、體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。教學重點難點

抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。教學過程

一、復習導入（3分鐘）

這節課,我們繼續學習第18課《她是我的朋友》。（齊讀課題）通過上節的學習，我們知道幾發炮彈在孤兒院爆炸，有一個受傷的小姑娘情況危急，急需輸血。誰再來讀讀1至4自然段，讓我們來重溫一下當時的緊急情況？（指名讀文）

二、挖掘文本內涵，感受人間真情（23分鐘）

（一）自學課文，走進阮恒內心世界。

師：是呀，小姑娘的生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，阮恒用自己的鮮血來挽救小姑娘的生命，他的表現給我們留下了深刻的印象。下面就請同學們默讀課文5-10自然段，畫出描寫小男孩獻血前、獻血時動作、神情的語句，邊讀邊畫邊體會，看從中能體會到什么？

生：（自學、交流、討論）

（二）朗讀感悟，匯報交流

1、交流阮恒獻血前的表現 師：誰先找到了描寫阮恒鮮血的動作、表情的句子了？ 生：讀“一陣沉默之后??又舉起??”

顫抖是神情激動有些緊張，從這個詞中我感到阮恒有些害怕，不知該不該這樣做。

師：你能抓住重點詞理解真好。

生：阮恒把手舉起來，放下來，又舉起來，通過“舉、放、舉”這幾個詞，我感到阮恒好像有些猶豫不定。

師：你能抓住表示動作的詞語來理解，非常好。生：從阮恒的動作中，我感到阮恒害怕、猶豫、擔心。師：體會得很深刻，老師也感受到了阮恒的害怕、猶豫、擔心。誰能模仿出阮恒當時的表情、動作呢？

生：模仿。

師：大家試著體會體會。

師：一個人的表情和動作也可以反映出他的內心，請你把自己當作阮恒說說，此時心里會怎樣想？

（課件出示填空練習引導體會阮恒的內心世界）

師：讀懂了還不夠，還要讀懂這句話，誰想把這個部分讀一讀。生：讀

師：老師也想讀一讀這段，好嗎？從老師的朗讀中，你發現了什么？

生：老師讀的語速不一樣，開始慢，中間快，后來更快了。生：老師最后的“舉起來”，語氣非常堅定。生：讀。

師：從同學們的朗讀中，仿佛看到了小男孩輸血前害怕、猶豫，卻不乏勇敢，喜歡勇敢的孩子就可以再站起來讀一讀這段話。

（設計意圖：學生通過交流體會或討論解決提出的問題，體會阮恒很想幫助小姑娘，但因為心里很害怕，舉手時才會發抖，才會把手放下，但一想到如果沒有人馬上獻血，小女孩就會死去，所以又勇敢地舉起了手。）

2、交流阮恒獻血時的表現

師：剛才，同學們找到阮恒獻血前表情和動作的詞語來體會的，你們很會學習。誰找到了描寫阮恒獻血時的動作、表情的句子了。

生：讀“阮恒??也不說??”

一動不動，看出來他還是有些害怕，連動都不敢動了，我打針的時候也是不敢動。我怕針扎疼了或扎到別的地方。

師：能結合自己的親身經歷體驗非常好。生：阮恒一句話也不說，感到很擔心，很緊張。師：此時無聲勝有聲，小阮恒們來聽聽你們的心里話吧。生：我不能動，一動就會影響醫生抽血，抽不到血，小女孩子怎么辦？

生：我會在心里告訴自己，阮恒不要怕，等她好了，就可以和她一起玩捉迷藏了。

師：阮恒的血靜靜地流入了小女孩的身體，阮恒的神情，動作發生著變化，請同學們繼續找描寫阮恒表情、動作的句子。

生：（讀句子）從“啜泣、顫抖”看出阮恒心里越來越害怕，所以突然啜泣一下，而且全身發抖。

生：阮恒不想讓別人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了臉。我從“捂”這個詞看出，阮恒想掩飾自己的害怕。

生：這句話我感受到了阮恒心里也很痛苦，很悲傷，但他又不想讓別人看到給別人帶來麻煩，我也感到他很堅強。

師：是呀，血已從阮恒的身體抽出來了，他心里雖然越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救小女孩，他卻在掩飾自己害怕和痛苦，多么可愛的小男孩啊。（教師的語氣先是沉重，然后激昂）接著來吧，誰還找到了。

生：讀“但過了一會??他又搖了搖頭”

我從“嗚咽、掩蓋”這兩個詞，感到阮恒害怕了，他以為自己要死了。

生：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影響小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩飾他的痛苦。

師：真讓人感動。生：讀“接著??抽泣。”

從“哭泣、咬住”這兩個詞，體會到，阮恒心里痛苦極了，悲傷極了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。

生：我感到阮恒真是個英雄，他那么痛苦、悲傷，甚至都有些絕望，可是還盡量控制自己不哭，要是我遇到這種情況，早就哇哇地大哭出聲了。我很佩服他。

師：阮恒你真的好偉大，是個真正的小男子漢。可以不惜自己的一切，用生命換取真情。此時情此景，讓我感動，讓我們全班的同學感動。阮恒，你是我們心中的榜樣。

師：說的好，請同學們讀這段話（過了一會??想竭力制止哭泣。）指名學生讀。

在這段話中出現了三個詞語“啜泣、嗚咽、哭泣”，你是怎么理解的，它們的位置可以互換嗎？

生：不可以，它們雖然都是哭的意思，但三次哭泣說明阮恒越哭越厲害，三次不同的哭，我看出抽血的時間越長，阮恒越覺得離死越近，他內心的害怕和痛苦，也在不斷加劇。

師：請同學們看著屏幕，仔細觀察小男孩的神情、動作，體會一下他的內心想法。

生：（談體會）

師：同學們的體會很深刻，就請同學們帶著這樣的感受再讀讀課文體會阮恒此時的心情。

生：讀

（設計意圖：結合課文中描寫阮恒獻血時的動作、神情的語句，理清兩條主線，一、抓住“啜泣、嗚咽、哭泣”等詞語，理解體會阮恒之所以這樣做，源于他內心的害怕與痛苦，這是面臨死亡時的恐懼，以至他全身顫抖。體會作者寫的真實、具體。

二、結合“迅速捂住臉、試圖掩蓋他的痛苦、緊閉眼睛咬著小拳頭竭力制止抽泣”等重點語句，挖掘阮恒掩蓋其內心痛苦時的勇氣及其所表現出來的勇敢與堅強。這正是一個年僅十幾歲的孤兒身上所表現出來的無私奉獻、舍己為人的大無畏的高尚品德之所在。相機板書）

3、交流阮恒獻血后的表現

師：阮恒如此緊張、痛苦、害怕，是什么原因，是因為針刺痛了嗎？

生：不是，以為自己要死了。

生：以為要把他身上的血都抽給了小姑娘，把小姑娘救活，自己就死了。

師：面對這樣緊張、痛苦的小男孩，誰來安慰他呢？ 生：阮恒，你放心吧，輸了血，你也不會死的。生：??

師：文中醫生用什么樣的語氣來安慰阮恒的？ 生：文中醫生用輕柔的語氣來安慰阮恒的。師：請你也用輕柔的語氣來安慰一下阮恒吧？ 生：??（生生、師生互動，練習說話）

師：聽到這樣輕柔地安慰，阮恒停止了哭泣，可為什么阮恒以為獻血會死，還會這樣做呢？

生：“她是我朋友”（激情引導，學生再讀）

（設計意圖：通過小組交流，師生心靈對話，體會并想象阮恒為救小姑娘，竭力掩蓋痛苦，以不妨礙醫生抽血的復雜、痛苦的內心世界，強化對阮恒無私奉獻、舍己為人的良好品質的認識及肯定。）

4、指導朗讀，內化情感

多種方式朗讀課文，將自己的體會通過朗讀課文表達出來，感動聽者。

三、回歸課題，抒發情感（3分鐘）

有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。

四、聯系生活，拓展升華（8分鐘）

1、教師或學生列舉生活中朋友之間互相幫助的事例。

2、為學生設置情境，學生填寫對朋友的感悟。

3、師生合作，完成贊美朋友的小詩。

（引導學生做到在現實生活中要珍惜友情，幫助自己的朋友。

五、作業設計（1分鐘）

1、積累關于朋友的古詩、格言。

2、回憶朋友之間難忘的事例，寫下來。（注意寫清人物的語言、動作等）

第四篇：她是我的朋友第二課時教學設計

《她是我的朋友》第二課時教學設計

鐵嶺市銀州區第十八小學 陳晰

一、教學內容：

人教版小學語文第六冊第五單元第18課第二課時。抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內心活動。

二、學生分析：

本組課文圍繞“可貴的親情、友情”這一主題來編排。重點要抓住人物的語言和動作，從中感受人物復雜的心理活動，以便理解課文內容，受到啟發、教育。學習這組課文，要讓學生從別人的故事中感受這種感情。在《可貴的沉默》中學生懂得了感恩父母、回報父母。而本篇課文，學生在《檢閱》、《爭吵》等課文學習的基礎上，在進一步感受“愛與真情”的同時，能夠行動起來，在生活中深入體驗這種感情，學會關心別人，珍惜親情外的另一種情感——友情。

三、設計思想：

《她是我的朋友》這篇課文，開篇設制懸念，引起讀者的興趣和期待。繼而跟隨故事發展，主人公登場，從小主角的表現中，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒的獻血神情、動作的真實描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。選編這篇課文的意圖是：讓學生在學課文的過程中，受到感染和教育，感受用朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，感受任作品中生動的形象。

四、教學目標：

1、知識目標：

（1）抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。（2）能有感情地朗讀課文。

2、能力目標：

（1）學會在讀中逐漸深入理解重點語句的能力。（2）練習表達自己的心理活動及感受的能力。

3、情感態度價值觀： 通過學習課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

五、教學重、難點：

體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內心活動，是教學的重點，也是難點。

六、教學過程

（一）復習導入（3分鐘）

師：在硝煙彌漫的戰爭時期，幾發炮彈在孤兒院爆炸，有一個小姑娘受了重傷，生命危在旦夕，輸血迫在眉睫。就在這時候，阮恒主動站出來，毅然獻出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。當問他為什么要獻血時，他只是說——（生齊說）她是我的朋友。這節課,我們繼續學習第18課，請同學們齊讀課題。

（二）學生上板回顧上節課所學內容。

以組為單位，回顧主要內容、梳理課文層次、近義詞、反義詞、多音字組詞、形近字組詞、文中優美詞語、我會寫的生字組詞。（書寫后學生評板，及時改正錯誤。）

（三）自主學習（走進阮恒內心世界）

出示自學提示：請同學們默讀課文5-10自然段，畫出描寫小男孩獻血時動作、神情的語句，邊讀邊畫邊體會，看從中能體會到什么？

學生自學，默讀，并動筆畫出相關的語句，然后組內交流、討論。

（四）、快樂展示（朗讀感悟，匯報交流）

1、突出重點，體驗人物內心活動

（1）自由朗讀描寫阮恒“哭”的句子，邊讀邊體會，阮恒每次都是怎么在哭？（2）引導學生從“啜泣”、“嗚咽”、“持續不斷”等詞理解并體會阮恒哭得很傷心。（3）指導學生邊讀邊比較阮恒哭的程度是越來越傷心。（4）指導朗讀并體驗阮恒內心的痛苦。

（5）出示課件，激發學生想象：以為自己快要死了的阮恒想到了什么？（6）學生再次進行體驗朗讀。

（7）仿寫：通過人物動作反映人物內心活動。（寫完后交流匯報。）

2、精讀，突破難點，感受人物的精神品質

（1）自由朗讀描寫阮恒掩蓋痛苦的句子，邊讀邊交流，阮恒在怎樣掩蓋自己的痛苦？他為什么要掩蓋自己的痛苦？

（2）小組合作學習。

3、學生匯報交流。

（1）阮恒在怎樣掩蓋自己的痛苦？（師引導學生從“捂”、“掩蓋”、“竭力”等詞語體會阮恒在竭力不讓自己哭，并指導朗讀）。（2）阮恒為什么掩蓋自己的痛苦？

學生邊匯報朗讀，教師邊引導學生想象，阮恒擔心別人會怎么勸他？體會阮恒復雜的內心活動。

（3）出示課件，激發學生想象：阮恒為了朋友能活下去，為了鼓勵自己為小姑娘獻血，他會不斷地對自己說什么？

（4）指導朗讀，再次體驗阮恒復雜而矛盾的內心活動。

（五）課堂總結：

1、引導學生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”中加一個符號，來表現阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。

2、引導學生再次朗讀阮恒在輸血過程中“哭”和“掩”的句子，體會阮恒真實、質樸、感人的精神品質。

3、引導學生結合自己的生活實踐，談談我們應該怎樣對待和幫助自己的朋友。

（六）學生上板沉淀本節課的收獲。

（七）出示課件：推薦閱讀《平分生命》一文，再次感受人與人之間的真摯情感。

（八）布置作業：醫生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。讓我們聯系上下文想一想，醫生會說些什么？再把醫生的話寫下來。

七、板書設計：

18.她是我的朋友

哭

掩

怕失去生命

<

怕失去朋友

八、教學反思：

本課的教學重難點是體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內心活動。在本課教學中，教師注意引導學生運用默讀和朗讀的方式，通過文中語句領悟文中人物的心理，從而既感受了人物的內心世界，又獲得了教育，懂得了怎樣對待友情。這節課能夠從故事的整體性出發，聚集人物，學生緊緊圍繞阮恒的動作、神情描寫來體會人物內心活動，重點突出，學生朗讀的感情很投入。在教學中有一處學生仿寫，為學生的習作打基礎。做得切實到位。但在課堂中，如果加入基于文本來想象故事的后續發展，如小姑娘得救后對阮恒 的感激之情等，或者說說自己對友誼的理解以及自己搜集到的關于友情的格言等，這堂課會顯得更完整。

第五篇：《她是我的朋友》第二課時教學實錄-word

《她是我的朋友》第二課時教學實錄

學習目標

有感情地朗讀課文。

抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。教學過程

一、復習回顧，導入課文

1、認讀詞語

醫院、醫生、護士、消息、確認、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周圍

2、導入課文

師：中國有句古話“有朋自遠方來，不亦樂乎？”讓我們再次走進18課，仔細品味朋友含義。（板書課題）她指誰？我又指誰？在阮恒和小姑娘之間發生了一件什么事？ 生：口述

二、情感激勵、引導自學

師：是呀，小姑娘的生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，阮恒用自己的鮮血來挽救小姑娘的生命，她的表現給你留下了深刻的印象。下面就請同學們輕聲讀課文，用你喜歡的符號標出

第 1 頁 描寫阮恒表情、動作的句子，然后認真的讀一讀，仔細的體會體會，把你讀懂的句子和小組的同學交流一下，有不懂的問題提出來，大家共同解決。生：（自學、交流、討論）

三、朗讀感悟，匯報交流

1、交流阮恒獻血前的表現

師：誰先找到了描寫阮恒鮮血的動作、表情的句子了？ 生：讀“一陣沉默之后……又舉起……”

顫抖是神情激動有些緊張，從這個詞中我感到阮恒有些害怕，不知該不該這樣做。師：你能抓住重點詞理解真好。

生：阮恒把手舉起來，放下來，又舉起來，通過“舉、放、舉”這幾個詞，我感到阮恒好像有些猶豫不定。師：你能抓住表示動作的詞語來理解，非常好。生：從阮恒的動作中，我感到阮恒害怕、猶豫、擔心。師：體會得很深刻，老師也感受到了阮恒的害怕、猶豫、擔心。誰能模仿出阮恒當時的表情、動作呢？ 生：模仿。

師：大家試著體會體會。

師：一個人的表情和動作也可以反映出他的內心，請你把自己當作阮恒說說，此時心里會怎樣想？（重點引導阮恒的內心世界）

第 2 頁 誰想把這個部分讀一讀。生：讀

師：老師也想讀一讀這段，好嗎？從老師的朗讀中，你發現了什么？

生：老師讀的語速不一樣，開始慢，中間快，后來更快了。生：老師最后的“舉起來”，語氣非常堅定。生：讀。

師：從同學們的朗讀中，仿佛看到了小男孩輸血前害怕、猶豫，卻不乏勇敢，喜歡勇敢的孩子就可以再站起來讀一讀這段話。

2、交流阮恒獻血時的表現

師：剛才，同學們找到阮恒獻血前表情和動作的詞語來體會的，你們很會學習。誰找到了描寫阮恒獻血時的動作、表情的句子了。

生：讀“阮恒……也不說……”

一動不動，看出來他還是有些害怕，連動都不敢動了，我打針的時候也是不敢動。我怕針扎疼了或扎到別的地方。師：能結合自己的親身經歷體驗非常好。生：阮恒一句話也不說，感到很擔心，很緊張。

師：此時無聲勝有聲，小阮恒們來聽聽你們的心里話吧。生：我不能動，一動就會影響醫生抽血，抽不到血，小女孩子怎么辦？

第 3 頁 生：我會在心里告訴自己，阮恒不要怕，等她好了，就可以和她一起玩捉迷藏了。

師：阮恒的血靜靜地流入了小女孩的身體，阮恒的神情，動作發生著變化，請同學們繼續找描寫阮恒表情、動作的句子。生：（讀句子）從“啜泣、顫抖”看出阮恒心里越來越害怕，所以突然啜泣一下，而且全身發抖。

生：阮恒不想讓別人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了臉。我從“捂”這個詞看出，阮恒想掩飾自己的害怕。生：這句話我感受到了阮恒心里也很痛苦，很悲傷，但他又不想讓別人看到給別人帶來麻煩，我也感到他很堅強。師：是呀，血已從阮恒的身體抽出來了，他心里雖然越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救小女孩，他卻在掩飾自己害怕和痛苦，多么可愛的小男孩啊。（教師的語氣先是沉重，然后激昂）接著來吧，誰還找到了。生：讀“但過了一會……他又搖了搖頭”

我從“嗚咽、掩蓋”這兩個詞，感到阮恒害怕了，他以為自己要死了。

生：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影響小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩飾他的痛苦。師：真讓人感動。

生：讀“接著……抽泣。”

從“哭泣、咬住”這兩個詞，體會到，阮恒心里痛苦極了，第 4 頁 悲傷極了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。

生：我感到阮恒真是個英雄，他那么痛苦、悲傷，甚至都有些絕望，可是還盡量控制自己不哭，要是我遇到這種情況，早就哇哇地大哭出聲了。我很佩服他。

師：阮恒你真的好偉大，是個真正的小男子漢。可以不惜自己的一切，用生命換取真情。此時情此景，讓我感動，讓我們全班的同學感動。阮恒，你是我們心中的榜樣。師：說的好，請同學們讀這段話（過了一會……想竭力制止哭泣。）指名學生讀。

在這段話中出現了三個詞語“啜泣、嗚咽、哭泣”，你是怎么理解的？

生：都是哭的意思，三次哭泣說明阮恒越哭越厲害，三次不同的哭，我看出抽血的時間越長，阮恒越覺得離死越近，他內心的害怕和痛苦，也在不斷加劇。

師：請同學們看著屏幕，仔細觀察小男孩的神情、動作，體會一下他的內心想法。（配樂）生：（談體會）

師：同學們的體會很深刻，就請同學們帶著這樣的感受再讀讀課文體會阮恒此時的心情。（生讀，配樂）

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3、交流阮恒獻血后的表現

師：阮恒如此緊張、痛苦、害怕，是什么原因，是因為針刺痛了嗎？

生：不是，以為自己要死了。

生：以為要把他身上的血都抽給了小姑娘，把小姑娘救活，自己就死了。

師：面對這樣緊張、痛苦的小男孩，誰來安慰他呢？ 生：阮恒，你放心吧，輸了血，你也不會死的。生：……

師：文中醫生用什么樣的語氣來安慰阮恒的？ 生：文中醫生用輕柔的語氣來安慰阮恒的。師：請你也用輕柔的語氣來安慰一下阮恒吧？ 生：……

師：聽到這樣輕柔地安慰，阮恒停止了哭泣，可為什么阮恒以為獻血會死，還會這樣做呢？ 生：“她是我朋友”（多指學生讀）

師：“她是我朋友”多么意味深長的一句話，此時，你理解這句話做題目的真正含義了嗎？ 生：突出了友誼。生：使人容易接近。生：比較親近。

生：更能體現阮恒舍己救人的好品質。

第 6 頁 師：生命是可貴的，阮恒面對死都不怕，你眼前這位小英雄想說點什么？

生：阮恒，你太勇敢了，為了朋友，你寧愿犧牲自己，是我的榜樣。

生：你是個舍己救人的英雄。

三、聯系生活，拓展升華

師：從同學們的言談中，老師高興地看到了在這個課堂上，每個人都受益匪淺，從阮恒身上，我們會感到了舍己為人的高貴品質。是啊，十金難買真正的朋友，就讓我們同學之間也發揮真正的友情吧！此時，想對你的朋友說上幾句心里話嗎？想給朋友幾句贈言嗎？現在就動筆寫一寫吧？（學生寫，配樂）生：匯報自己的贈言。

師：聽了同學們的贈言，老師感受到了你們朋友之間真摯的友誼，讓我們帶著這種友誼走向更美好的生活吧！注:設計由執教者提供,略有改動.第 7 頁