第一篇：《她是我的朋友》教案

《她是我的朋友》教學設計

預設目標

1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“醫院、醫生、護士、消息、確認、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周圍”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，感受阮恒對朋友的忠誠和無私，體會“朋友”的含義。

3、抓住重點詞句朗讀，逐漸深入地體會阮恒的 “勇敢”。

4、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

教學準備：多媒體課件 教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

教學目標

1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“醫院、醫生、護士、消息、確認、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周圍”等詞語。

2、正確流利地朗讀課文。

3、能說出課文講了一件什么事。

4、通過了學習1-4自然段，了解故事的背景，能說出當時輸血的迫切性。

教學過程：

一、談話導入

請問，誰是你的朋友？

那么，你認為什么樣的人才稱得上是朋友？

我們學了《她是我的朋友》這篇課文之后，相信你一定會對“朋友”這個詞語有更新的認識。

二：自讀感知

1、這是一個發生在戰爭時期的故事。請同學們認真地讀讀課文。看誰能把課文中的生字詞讀正確。

2、師生合作讀課文，重點指導讀準多音字：血。

3、出示生字詞，小組學習生字。教師檢查學生是否讀正確。指導難寫的字。

4、學生默讀課文：想一想這個故事的起因、經過、結果？誰能把這個故事的主要內容有條理地說一說？ 課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，在短暫的矛盾、痛苦和掙扎后還是毅然獻出了自己的鮮血。當醫生問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。

三、交流匯報，體會小姑娘傷勢的嚴重。課文為什么說“輸血迫在眉睫”呢？

交流

經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血（xiě）過多而死去。

（相機理解“迫在眉睫”一詞，讀準字音，明白意思。小結，聯系上下文來理解詞語和句子的確是個好辦法。）

（2）醫生和護士都不具有她的血型，有幾個未受傷的孤兒可以給她輸血。（意圖：結合對以上幾個要點的理解，使學生體會小姑娘傷勢的嚴重：如果不及時輸血，就會有生命危險。）

（3）指導感情朗讀課文3、4自然段，在讀中再次體會小姑娘傷勢的嚴重。

四、布置預習：

1、思考：

既然輸血迫在眉睫，阮恒是怎么做的呢？找出描寫阮恒表情、動作的句子，說說他當時是怎么想的，你覺得阮恒是個什么樣的孩子。

2、回顧一下，自己是否也有幫助過朋友或朋友幫助過你的事。

第二課時 教學目標：

1、能找出描寫阮恒輸血時表情，動作的語句，推想阮恒當時的想法。體會人物的勇敢和堅強.2、通過品讀幾個表示哭的詞語句子，體會作者用詞的準確性，并幫助學生積累詞語。

3、聯系上下文，能填補醫生說的話，培養學生的想象和表達能力。【教學重難點】

感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀。體會關鍵詞句在表情達意上的作用。

一、情境導入，整體感知。

1、播放《朋友》，談話導入。

我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個人都有朋友。有人說過“朋友是一種財富”，“朋友多了路好走”，有了朋友不會孤單。朋友總會給我們帶來感動。今天，我們將繼續學習18課，她是我的朋友，再次去感受戰爭年代的一群孩子對朋友的理解。

二、復習生字詞。

三、潛心品讀，體會人物品質。

（一）復習事情起因，理解“迫在眉睫”

1、課文為什么說“輸血迫在眉睫”呢？

2、小結，聯系上下文來理解詞語和句子的確是個好辦法，接下來,我們還會用到其它的方法來理解句子.（二）初步研讀，感悟“勇敢”

既然輸血迫在眉睫，當醫生問到誰愿意獻血時，阮恒是怎么做的呢？找出重要的句段讀一讀。

1“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”（1）指名讀，大家來讀這句話，體會當時的阮恒怎樣的心情，心里想些什么？（2）引導學生通過自讀自悟理解句子，了解阮恒的內心活動。（3）師生合作體驗情景。

阮恒雖然很害怕，但終于堅定地舉起了手，這是一個什么樣的孩子?(善良勇敢)

（3）引導個性化朗讀。

（4）概括方法：抓住關鍵詞理解句子

（三）、品析重點詞，體會“勇敢”

1、在輸血時，阮恒有哪些突出的表現讓你特別感動？讀8至10自然段。找出描寫阮恒動作、表情的句子畫下來。運用抓住關鍵詞理解句子的方法并說說你的體會。

2、小組交流。

3、全班交流、出示句子：

（1）“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉”。（2）“過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”

3（3）“接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”。

4、請大家反復讀讀這幾句話，他們都在寫阮恒什么？（哭）

5、分別用哪些詞來描寫阮恒的“哭”？（板書：啜泣

嗚咽

哭泣

抽泣）哭泣是我們最熟悉的，知道它們分別是怎樣的一種哭嗎？可以聯系我們的生活實際猜一猜。

6．不知道吧，老師一開始也不清楚，請教了字典這個老朋友，它告訴了我。出示：啜泣——抽抽答答地哭，一般時間極短，哭得也不厲害

嗚咽——低聲哭泣

抽泣——一吸一頓地哭，哭泣時身體抽動、顫抖。

7、通過老師的比較，你知道阮恒的內心是越來越——？

（1）這四個詞語表明阮恒哭的程度逐步加深，越來越痛苦，越來越傷心。這是一種強忍眼淚、強忍痛苦的哭，與一般人的放聲大哭、泣不成聲是不同的。用同一個詞語就體現不出這種變化了。

（2）這四個詞語不重復，既表達準確又用詞豐富。

8、阮恒哭得越來越傷心，內心相當的痛苦，但他還強忍著，你能找出相關的動作詞嗎？

捂住 掩蓋 緊閉 咬著 竭力制止

9、全班朗讀。

10、阮恒為什么會有那樣的動作？（不愿意讓別人看到他的難過心情）

三、悟讀，體會“舍生”之勇敢。

1、出示重點句，自由朗讀，初步感悟“舍生”之勇敢。

阮恒在獻血過程中表現出的痛苦，是不是因為針刺痛了他，而是以為自己怎樣了？（以為自己就要死了。）你是怎么知道的？ 出示句子。

出示思考：

①過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，心想，迅速用另一只手捂住了臉。是因為

②過了一會兒，他又開始嗚咽，心想，再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。是因為

③接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他在心里哭著對自己說：“

。”他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

2、配樂引讀重點句，深入感悟“舍生”之勇敢。他忽然啜泣了一下，他是以為自己就要死了.（但是，為了上大家不要看到自己難過的表情，他）全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。

他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。

他又開始嗚咽，他是以為自己就要死了。

（但是，為了能讓這次輸血能順利進行，他）并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。

他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他是以為自己就要死了。

（但想到為了能救活小姑娘的生命）他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。

3、小結：小男孩阮恒以為獻了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。對于一個孩子來說，是多么了不起啊！———看看草墊上痛苦的阮恒，說說你最想說的話吧。

4、出示輸血常識圖片。阮恒以為獻了血，自己就會死的，但后來懂得了這個道理沒有？誰告訴他的？

5、醫生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。讓我們聯系上下文想一想，醫生會說些什么？先說后寫。

四、品讀，感悟“朋友”之涵義。

1、引導理解阮恒“舍生救人”的原因。

阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢？（她是我的朋友。）

沒有豪言壯語，沒有滔滔不絕，只有簡簡單單的一句——她是我的朋友。

四、小結：拓展朗讀，交流“友誼”。

1、阮恒舍己救人的高貴品質，相信一定會深深地印在同學們的心中。你們在學習和生活中，有沒有遇到過幫助過朋友或朋友幫助過你的事。

2、出示“友誼”

五、想象寫話，學會感恩。

附：板書設計

舉→ 放→ 舉

啜泣→嗚咽→哭泣→抽泣 1 2

理解句子的方法：、聯系上下文、抓關鍵詞 6

第二篇：《她是我朋友》教案

18《她是我朋友》教案

教學目標：

學會本課生字，正確讀寫本課生詞。

有感情朗讀課文，了解課文內容，體會友情的價值。

重難點：體會阮恒獻血時的動作、神情的語句，了解他當時的復雜心情。

設計思路：引導學生自學、討論，以自由談話的方式匯報學生自己的收獲。

第一課時

一、激活情趣，引發猜想: 師:同學們，你們知不知道那些英雄人物的名字?夸夸他們吧！生：雷鋒，…… 生：……

師：今天，我們一起來認識一位小英雄，他的名字叫阮恒，(板書課題：她是我的朋友)讓我們一起來看一看他在做什么。

二、放手試讀，整體感知：

學生自讀課文，想一想課文講了一件什么事？ 生：課文講了阮恒給小姑娘輸血的故事。師：嗯，是的，阮恒是怎樣表現的呢？

三、反復朗讀、確保正切連貫： 學生自讀課文，讀準字音、字詞 檢查朗讀 開火車讀課文

師：大家讀的很好，接下來我們一起來認認課文中的生字。

四、強化對生字詞的認讀：

1、出示要求會認的生字，學生認讀

2、開火車讀

師小結：大家真是太棒了，接下來讓我們一起來寫寫這些生字吧！

五、寫字指導、課堂練習：

1、出示要求會寫的生字，學生認讀

2、師范寫生字，學生書空 生書寫，師指導

師小結：這節課我們初步了解了本課內容，下節課我們繼續學習本課內容。

《春雨的色彩》說課稿

一、教材內容分析：

春天里萬物復蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境優美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發幼兒通過簡潔優美的語言以及相應的情景對話練習感受春天的勃勃生機。激發幼兒熱愛大自然的情感，啟發幼兒觀察、發現自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

二、幼兒情況分析：

中班下學期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環境的變化，并且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。同時這個時期的幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關繪畫方面的經驗在活動展示出來。

三、活動目標：

教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導作用，我根據中班幼兒的實際情況制定了一下活動目標：

1、情感態度目標：引導幼兒感受散文詩的意境美。

2、能力目標：發展幼兒的審美能力和想象力。

3、認知目標：幫助幼兒在理解散文的基礎上感受春天的生機，知道春雨對萬物生長的作用。

四、活動的重點和難點：

重點是：引導幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優美，進而豐富詞匯、發展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。

難點是：學習詞語“淋、滴、灑、落”、學習春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。

五、活動準備：

1、經驗準備：課前學會朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，根據天氣情況實地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關知識經驗。

2、物質準備：小動物頭飾、教學課件、幼兒繪畫用紙筆

六、教法：陶行知先生曾經說：“解放兒童的雙手，讓他們去做去干”所以在本次活動中，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發幼兒的學習興趣，讓他們自己去探究、去發現、去感受，我主要采取了以下教學法：

1、談話法：在活動得導入環節我運用與幼兒進行有關春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關春天的知識經驗。

2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向 幼兒展示春天的勃勃生機，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現出來的。現代教學輔助手段的運用進一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強化幼兒對春雨的色彩的感受。

此外我還適時采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。

七、學法：

1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當的方式表達交流探索的過程和結果，本次活動中，幼兒通過觀察發現自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

2、體驗法：心理學指出：凡是人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓幼兒自己進行角色表演，說出小動物們之間的對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠的回憶。

八、教學過程

活動流程我采用環環相扣來組織活動程序，活動流程為激發興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩------情景表演-------經驗總結-------審美延（繪畫形式）

1、激發興趣談春天

“興趣是最好的老師”。活動開始我利用談話形式引導幼兒將自己已有的關于春天的經驗進行整理，激發幼兒活動興趣。

2、看春雨

觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說：一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的話題，你們知道他們在爭論什么問題嗎？（幼兒回答）對他們在爭論：春雨到底是什么顏色的？

這樣的設計自然合理，進而引出散文詩《春雨的色彩》

3、欣賞散文詩

（1）完整欣賞后請幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導討論，幫助幼兒理解散文詩的內容。

（2）尋找句子、加深印象

給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學會“淋、滴、灑、落”并學會用小動物的話來朗誦、來回答，促進幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達能力，強調了重點，理解了難點。

4、情景表演：分角色進行朗誦表演。

5、經驗總結：

將本家活動內容的前半部分進行總結，給幼兒一個春天的完整印象。

6、擴展延伸、升華主題

引導幼兒運用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的任認知。

第三篇：她是我的朋友教案

18她是我朋友

教學目標

1．了解人物復雜而矛盾的內心活動，體會人物精神品質。

2．理解課文內容，指導學生有感情地朗讀課文。

3．理解并體會重點詞語和句子。

教學重難點

1．引導學生體會阮恒復雜的內心活動，感悟人物的精神品質。

2．指導學生體驗并朗讀課文。

教學過程

一、復習回顧，導入課文

1、導入課文

師：中國有句古話“有朋自遠方來，不亦樂乎？”讓我們再次走進18課，仔細品味朋友含義。（板書課題：18

她是我朋友）

她指誰？我又指誰？在阮恒和小姑娘之間發生了一件什么事？

生：口述

二、情感激勵、引導自學

師：是呀，小姑娘的生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，阮恒用自己的鮮血來挽救小姑娘的生命，她的表現給你留下了深刻的印象。下面就請同學們輕聲讀課文，用你喜歡的符號標出描寫阮恒表情、動作的句子，然后認真的讀一讀，仔細的體會體會，把你讀懂的句子和小組的同學交流一下，有不懂的問題提出來，大家共同解決。

生：（自學、交流、討論）

三、朗讀感悟，匯報交流

1、交流阮恒獻血前的表現

師：誰先找到了描寫阮恒鮮血的動作、表情的句子了？

出示課件1

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。生：讀“一陣沉默之后??又舉起??” 顫抖是神情激動有些緊張，從這個詞中我感到阮恒有些害怕，不知該不該這樣做。

師：你能抓住重點詞理解真好。

生：阮恒把手舉起來，放下來，又舉起來，通過“舉、放、舉”這幾個詞，我感到阮恒好像有些猶豫不定。

師：你能抓住表示動作的詞語來理解，非常好。

生：從阮恒的動作中，我感到阮恒害怕、猶豫、擔心。

師：體會得很深刻，老師也感受到了阮恒的害怕、猶豫、擔心。誰能模仿出阮恒當時的表情、動作呢？

生：模仿。

師：大家試著體會體會。

師：一個人的表情和動作也可以反映出他的內心，請你把自己當作阮恒說說，此時心里會怎樣想？（重點引導阮恒的內心世界）

誰想把這個部分讀一讀。

生：讀

師：老師也想讀一讀這段，好嗎？從老師的朗讀中，你發現了什么？

生：老師讀的語速不一樣，開始慢，中間快，后來更快了。

生：老師最后的“舉起來”，語氣非常堅定。

生：讀。

師：從同學們的朗讀中，仿佛看到了小男孩輸血前害怕、猶豫，卻不乏勇敢，喜歡勇敢的孩子就可以再站起來讀一讀這段話。

2、交流阮恒獻血時的表現

師：剛才，同學們找到阮恒獻血前表情和動作的詞語來體會的，你們很會學習。誰找到了描寫阮恒獻血時的動作、表情的句子了。

生：讀“阮恒??也不說??”（出示課件2 抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。）

一動不動，看出來他還是有些害怕，連動都不敢動了，我打針的時候也是不敢動。我怕針扎疼了或扎到別的地方。

師：能結合自己的親身經歷體驗非常好。

生：阮恒一句話也不說，感到很擔心，很緊張。

師：此時無聲勝有聲，小阮恒們來聽聽你們的心里話吧。

生：我不能動，一動就會影響醫生抽血，抽不到血，小女孩怎么辦？

生：我會在心里告訴自己，阮恒不要怕，等她好了，就可以和她一起玩捉迷藏了。

師：阮恒的血靜靜地流入了小女孩的身體，阮恒的神情，動作發生著變化，請同學們繼續找描寫阮恒表情、動作的句子。課件3

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎？阮恒？”醫生問道。阮恒搖搖頭。

生：（讀句子）從“啜泣、顫抖”看出阮恒心里越來越害怕，所以突然啜泣一下，而且全身發抖。

生：阮恒不想讓別人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了臉。我從“捂”這個詞看出，阮恒想掩飾自己的害怕。

生：這句話我感受到了阮恒心里也很痛苦，很悲傷，但他又不想讓別人看到給別人帶來麻煩，我也感到他很堅強。

師：是呀，血已從阮恒的身體抽出來了，他心里雖然越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救小女孩，他卻在掩飾自己害怕和痛苦，多么可愛的小男孩啊。（教師的語氣先是沉重，然后激昂）接著來吧，誰還找到了。

生：讀“但過了一會??他又搖了搖頭”（出示課件4 但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。）

我從“嗚咽、掩蓋”這兩個詞，感到阮恒害怕了，他以為自己要死了。

生：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影響小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩飾他的痛苦。

師：真讓人感動。

生：讀“接著??抽泣。”（出示課件5

接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。）

從“哭泣、咬住”這兩個詞，體會到，阮恒心里痛苦極了，悲傷極了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。

生：我感到阮恒真是個英雄，他那么痛苦、悲傷，甚至都有些絕望，可是還盡量控制自己不哭，要是我遇到這種情況，早就哇哇地大哭出聲了。我很佩服他。

師：阮恒你真的好偉大，是個真正的小男子漢。可以不惜自己的一切，用生命換取真情。此時情此景，讓我感動，讓我們全班的同學感動。阮恒，你是我們心中的榜樣。

師：說的好，請同學們讀這段話（過了一會??想竭力制止哭泣。）

指名學生讀。

在這段話中出現了三個詞語“啜泣、嗚咽、哭泣”，你是怎么理解的？

生：都是哭的意思，三次哭泣說明阮恒越哭越厲害，三次不同的哭，我看出抽血的時間越長，阮恒越覺得離死越近，他內心的害怕和痛苦，也在不斷加劇。

師：請同學們看著屏幕，仔細觀察小男孩的神情、動作，體會一下他的內心想法。（配樂）

生：（談體會）

師：同學們的體會很深刻，就請同學們帶著這樣的感受再讀讀課文體會阮恒此時的心情。

（生讀，配樂）

3、交流阮恒獻血后的表現

師：阮恒如此緊張、痛苦、害怕，是什么原因，是因為針刺痛了嗎？

生：不是，以為自己要死了。

生：以為要把他身上的血都抽給了小姑娘，把小姑娘救活，自己就死了。

師：面對這樣緊張、痛苦的小男孩，誰來安慰他呢？

生：阮恒，你放心吧，輸了血，你也不會死的。

生：??

師：文中醫生用什么樣的語氣來安慰阮恒的？

生：文中醫生用輕柔的語氣來安慰阮恒的。

師：請你也用輕柔的語氣來安慰一下阮恒吧？

生：（不要怕，只需要你的一小部分血就可以挽救那個小女孩的生命；你不會有危險，馬上就好了??）

師：聽到這樣輕柔地安慰，阮恒停止了哭泣，可為什么阮恒以為獻血會死，還會這樣做呢？因為

生：“她是我朋友”

師：現在假如你就是阮恒，獻血前你是多么地害怕、緊張，但你還是毅然做出了決定，那是因為 生：“她是我朋友”

師：獻血時你心里越來越害怕，甚至全身發抖。可你還是掩蓋了自己的痛苦，那是因為你想到了 生：“她是我朋友”

師：在孤兒院里，我們每天朝夕相處，她有困難，我理當鼎立相助，因為 生：“她是我朋友”

師：我不能再哭了，堅強點，我要挽救她的生命！因為 生：“她是我朋友” 師：此時我已經無法用言語來表達了，一切都源于 生：“她是我朋友” 女生：“她是我朋友” 男生：“她是我朋友” 齊：“她是我朋友”

師：“她是我朋友”多么意味深長的一句話，此時，你理解這句話做題目的真正含義了嗎？

生：突出了友誼。

生：使人容易接近。

生：比較親近。

生：更能體現阮恒舍己救人的好品質。

師：生命是可貴的，阮恒面對死都不怕，你眼前這位小英雄想說點什么？

生：阮恒，你太勇敢了，為了朋友，你寧愿犧牲自己，是我的榜樣。

生：你是個舍己救人的英雄。

??

三、聯系生活，拓展升華

師：從同學們的言談中，老師高興地看到了在這個課堂上，每個人都受益匪淺，從阮恒身上，我們會感到了舍己為人的高貴品質。是啊，千金難買真正的朋友，就讓我們同學之間也發揮真正的友情吧！此時，想對你的朋友說上幾句心里話嗎？想給朋友幾句贈言嗎？現在就動筆寫一寫吧？

（學生寫，配樂）

生：匯報自己的贈言。

師：聽了同學們的贈言，老師感受到了你們朋友之間真摯的友誼，讓我們帶著這種友誼走向更美好的生活吧！

同學們，昨天我們已經學習了課文的1――4自然段，了解了故事發生的起因，現在，讓我們借助畫面，再回到那令人驚心動魄的場景之中。（放錄相）

師：情況萬分緊急，輸血迫在眉睫，那么，接下來又發生了什么事呢？誰能用自己的話說一說？

生：醫院的醫生帶著醫藥用品來到了那所孤兒院。但是，醫生和護士們都沒有具備這個小姑娘的血型。其中有一個叫阮恒的小男孩兒，他獻出自己的鮮血，救了那個小姑娘。

師：大家說，他說的對不對？（對。）

師：那么，阮怛在輸血的過程中，到底是怎樣想的呢？這就是這節課，我們要重點研究的問題。下面，請同學們打開書。自由地朗讀一下課文的５——11自然段。重點體會一下文中描寫阮恒神情動作的語句，看看你有什么發現。開始。

18她是我朋友

教學目標

1．了解人物復雜而矛盾的內心活動，體會人物精神品質。

2．理解課文內容，指導學生有感情地朗讀課文。

3．理解并體會重點詞語和句子。

教學重難點

1．引導學生體會阮恒復雜的內心活動，感悟人物的精神品質。

2．指導學生體驗并朗讀課文。

教學過程

一、名言導入，揭示課題

1、導語：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。

2、揭示課題：20、她是我的朋友

二、引導學生交流初步的閱讀感受，并質疑問難。

1、請同學們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？

(要點：知道小女孩傷勢嚴重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)

2、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？

3、請同學們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。

(主要問題：小男孩在獻血時，心里怎么想？)

（板：內心活動）

四、探究小男孩獻血時的內心活動

1、要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態、動作入手。(板：神態、動作)預習時，同學們已經把有關描寫小男孩動作、神態的句子畫了出來，現在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

2、我們要從小男孩的神態、動作去想象他的內心，思考·練習2的句子可以幫我們的忙。

出示課件1

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)

先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。

3、請同學們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內心，他舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？

(讓學生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯系《爬天都峰》理解猶豫的心情。

(板書：舉放舉猶豫)

4、指導學生在朗讀中體會阮恒的心情。

(1)指名讀。

(2)老師范讀。

老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。

(3)再指名讀。

(4)從同學的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。

(三)重點句2、3、4

1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學們分小組學習，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學在班上匯報。

2、小組討論。

3、重點句2

(1)課件2

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎？阮恒？”醫生問道。阮恒搖搖頭。

(2)哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？

(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)

(板：啜泣、捂)

(答案要點：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)

(板：害怕、掩飾)

(3)小結。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊！

4、重點句3

(1)出示課件3

但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

(2)哪個小組來說一說？

(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)

(板：嗚咽、掩蓋)

(答案要點：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)

(板：更害怕、又掩飾)

5、重點句4

(1)出示課件4

接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

(2)哪個組要匯報？

(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)

（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）

（板：非常害怕、竭力掩飾）

6、小結。阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？

7、感情朗讀。

(1)出示課件5

請同學們看屏幕，仔細觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。

(2)誰來讀給大家聽，把自己認為讀得最好地方讀出來。

五、人物評價

阮恒在獻血的過程 有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。

六、布置作業

回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

附：板書

20、她是我的朋友

神情動作

內心活動

舉 放 舉

猶豫

啜泣 捂

害怕 掩飾

嗚咽 掩蓋

更害怕 又掩飾

哭泣 咬

非常害怕 竭力掩飾

第四篇：她是我的朋友教案

第1課時

教學準備

教學目標

1、認識本課13個生字，學會其中10個。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，默讀課文。

3、抓住描寫阮恒獻血時神態、動作的語句，體會人物內心活動。

4、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，學習阮恒無私奉獻的精神。

教學重難點

抓住描寫阮恒獻血時神態、動作的語句，體會人物內心活動。

教學工具

課件

教學過程

一、導入

你最好的朋友是誰？我們每個人都有朋友，朋友不僅是陪伴我們一起成長的人，有時候還是幫我們渡過難關的人。今天我們就來學習一篇與朋友有關的課文。誰來告訴大家我們要學習哪一篇課文？生回答，板書，齊讀。

二、初讀課文，整體感知 師：讀了課題，你有什么疑問嗎? 生：她是誰？我是誰？

生：她和我之間發生了一件什么事？

師：同學們動腦筋提出了問題，只要你們認真閱讀、仔細思考，就一定能讀懂這些問題的。現在請大家帶著這些問題，自由讀讀課文，還要注意讀準字音，讀通句子。（學生自由讀課文）

師：課文讀完了嗎？那詞語大家都會讀了嗎？（課件出示詞語：（１）指名認讀詞語。（２）正音、鞏固練習。區分“血”字的讀音：“血”用在合成詞和成語中，屬于書面語用法，應讀成xuè。“血”單獨使用或用在短語（詞組）中，屬于口頭語用法，應讀成xiě。（３）齊讀詞語。

師：詞語大家都已經掌握了。那剛才提出的問題都解決了嗎？ 生：解決了。

師：課文中的“她”指的是？ 生：小姑娘。師：“我”指的是？ 生：阮恒。

師：這篇課文講了一個什么故事，誰能用自己的話來概括一下？

生：這篇課文講的是在戰爭時期，有個叫阮恒的小男孩雖然以為獻血就要死了，但是還是勇敢的為受傷的朋友獻血的故事。

三、深入文本，品讀感悟。

師：（大屏幕出示戰爭配樂圖片）（教師引述一、二自然段內容）：故事發生在一個戰火紛飛的年代，許多生命消逝在戰火硝煙里，更有許多無辜的孩子因為戰爭失去了家園，失去了親人，成了無依無靠的孤兒，還要時時面對死亡的威脅。一天，幾發炮彈，落在一所孤兒院里，有兩名兒童當場被炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個小姑娘。

（一）抓住“迫在眉睫”學習課文

3、４自然段。

師：這個受傷的小姑娘她現在情況如何呢？她的傷勢怎樣呢？請同學們默讀課文３、４自然段，把描寫小姑娘當時情況的句子畫出來。（學生默讀課文，勾畫相關語句。）師：畫好了嗎？我們來交流一下。

生：經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。（隨機點擊課件出示相關句子）師：從這句話中你體會到了什么？

生：從這句話中我知道了小姑娘傷的最重，而且隨時都有可能死去。師：是呀，當時的情況多么緊急，你能通過朗讀表現出來嗎？（生讀句子）師：看來你已經意識到了問題的嚴重，情況的危急。讓我們一起讀一讀。生：齊讀句子。）

師：我們繼續來交流，你還從哪些句子中了解到了小姑娘的情況。

生：我從“醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。”這句話，了解到小姑娘需要立刻輸血。（點擊課件，出示相關句子。）師：她正在死亡邊緣掙扎呀！帶著你的體會再來讀讀這句話。生：讀句子。

師：在這種緊急的情況下，課文中用了個什么詞？說輸血怎么樣？ 生：迫在眉睫。

師：還能再等嗎？（生：不能）還有時間讓大家再考慮一下嗎？（生：沒有）師：是啊，情況如此危急，輸血——（生：迫在眉睫。）

（二）學習第五自然段，體會人物的矛盾心理。

師：就在這個迫在眉睫的時候，誰站了出來愿意為小姑娘獻血？ 生：阮恒。

師：阮恒毫不猶豫地站了出來，對嗎？ 生：不對。

師：你從哪里知道的？

生：我從“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來,忽然又放下去，然后又舉起來。”體會到阮恒當時是很猶豫的。（點擊課件出示相關句子）師：看到這句話，你們能提出什么問題嗎？

生：他為什么舉起手又放下去？放下去了為什么又舉起來？ 生：他的手為什么要顫抖？

師：學貴有疑，有疑問才會有進步。要解決這些問題，我們可以通過人物的動作，來體會他的內心世界。誰來找一下這句話里有哪些動詞。生：舉，放，舉。師：你們都找到了嗎？ 生：找到了。

師：現在老師來讀這句話，你們來做動作，體會一下當時阮恒的復雜心理。（師讀句子，生做“顫抖地舉”“放下去”“有舉起來”的動作。）

師：阮恒在做每個動作時，心里都想些什么呢？一陣沉默之后，一只小手顫抖的舉了起來，他想？

生：他想，小姑娘現在需要血，我要為她獻血。生：他想，她是我的朋友，我要救我的朋友！生：朋友遇到困難，我要幫助她。

師：是啊，朋友之間要互相幫助，現在小姑娘受傷了，應該救她。可是 ——這只小手——突然又放下去，這時候他想？ 生：獻血是一件很可怕的事情。生：把血獻給了她，那我會不會死呢？

生：如果我獻血了，還是不能救她，而我也會死去那怎么辦？我還是不要獻血了吧。

師：小阮恒害怕了，所以他放下手了，可是——“然后這只小手又舉起來”同學們，這時候他又在想什么呢？

生：我還是獻血吧，我如果不獻血她就會死的。生：她是我的朋友，我要為她獻血。

生：朋友之間應該互相幫助，如果我受傷了，她一樣會救我的，我也一定要救她。師：經過了短暫的思想斗爭，阮恒最后決定要為小姑娘獻血。多么勇敢的孩子啊！當這只小手顫抖地舉起來時充滿了恐懼，而當他放下又再一次舉起時卻是那么堅定，請同學們帶著自己的理解試著把這種心理變化讀出來。（生自由練讀。）師：誰來帶著自己的感受，讀給大家聽。生帶著剛才的體會，再讀句子。

（三）、感情升華：獻血義無反顧。師：很快阮恒躺在了草墊上準備獻血。在輸血的過程中，阮恒說的話不多，但我們仍可以通過他的動作、表情來體會阮恒的內心。默讀課文8——10自然段，畫出描寫人物神情和動作的句子，選擇最讓你感動的地方多讀幾遍細細品味。（并用一兩個詞語在課本的空白處寫下你的體會）(學生讀課文畫句子，教師巡視指導)師：畫好了嗎？誰第一個來交流一下，先讀出你找到的句子，再說說從這句話中你體會到了什么？。

生：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。師：從這句話中你體會到了什么？

生：我從他一動不動體會到阮恒很堅強很勇敢。師：能把他的這種堅定、勇敢通過朗讀表現出來？（生再讀句子）

師：繼續交流，你找到的句子。（教師隨機點擊課件，出示相關的語句）生：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。生：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。生：接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。

師：這幾句話是有關阮恒獻血過程中神情和動作的，每句話中都有一個描寫哭的詞語，你發現了嗎？

生：我發現啜泣、嗚咽、哭泣，（點擊啜泣、嗚咽、哭泣變紅）師：這三句話中都寫到了哭，但這幾個寫哭的詞語又有什么不同呢？ 師：讓我們來看看這幾個詞的解釋，你又能發現什么。

（點擊課件，出示詞語解釋。啜泣：一吸一頓地哭。嗚咽：低聲哭泣。）師：阮恒從啜泣，到嗚咽，到持續不斷的低聲哭泣，你發現了什么？ 生：我發現阮恒哭的越來越厲害了。

師：那同學們，你們平時也都哭過吧，你在什么情況下會哭呢？ 生：我傷心的時候會哭。生：我生氣的時候會哭。生：我有時候感到很委屈也會哭。師：那阮恒是因為什么哭的呢？

生：阮恒因為內心感到很害怕很痛苦，所以哭了。

師：是呀，他因為內心的害怕而哭泣，他哭的越來越厲害，就表示——他內心的害怕與痛苦越來越強烈了。

師：你能試著通過朗讀把阮恒內心不斷加深的痛苦與害怕表現出來嗎？ 生讀句子

師：阮恒如此害怕。但是阮恒抽回自己的小手了嗎？他要求醫生停止抽血了嗎？你從哪些動作知道的？

生：我從“他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。”這些動作中體會到，師：阮恒雖然內心充滿了恐懼但他卻竭力掩蓋這種恐懼，因為他要——救自己的朋友

師：是呀，多么勇敢的孩子呀，讓我們想象阮恒當時的動作，帶著剛才的體會，再來讀讀這幾句話。（生：讀句子）

師：當醫生用輕柔的話語安慰了他之后，阮恒立刻停止了哭泣，請大家聯系上下文想想醫生會說些什么來安慰痛苦的阮恒呢？

生：阮恒，你不用怕，其實我們只需要你一部分血就夠了，你不會有生命危險的。師：當阮恒聽了醫生的安慰，立刻像什么事情也沒有發生過一樣。師：但這些知識阮恒原來知道嗎？ 生：不知道。

師：當阮恒顫抖地舉起小手的時候他以為自己？ 生：就要死了。

師：當阮恒一動不動的躺在草墊上的時候，他以為自己？ 生：就要死了。師：當看著自己的血一點一點從身體里流出來的時候，他以為自己？ 生：就要死了。

師：阮恒也害怕死亡，可他卻心甘情愿地選擇了死亡，你感動嗎？（生：感動）讓我們帶著這種感動，再和阮恒一起去體驗一下那漫長的抽血過程吧！（師生合作讀）

四、突顯主題：她是我的朋友

師：愿意放棄生命，去換得別人的生命，這份善良讓所有人為之感動。但是，他為什么愿意這樣做呢？

生：因為她是我的朋友。師：當阮恒顫抖地舉起了小手時，他心里想： 生：她是我的朋友。

師：當阮恒很快地躺在草墊上時，他心里想—— 生：她是我的朋友。

師：當阮恒用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣的時候，他心想— 生：她是我的朋友。

師：是啊，為了朋友，連自己的生命都可以放棄，像這樣的朋友，值得我們一生珍惜。如果他就在我們身邊，你想對他說些什么？（生答）師：同學的回答讓我不禁想起一句話。

（課件出示：）“有一種愛很小很小，可它，卻在你需要的時候，為你付出一切，這就是朋友的愛。”（生：齊讀。）

師：讓我們記住這種愛，也愿我們在今后的人生中能撒播這種愛！收獲這種愛。

五、作業

寫寫你和朋友之間發生的小故事，注意人物的動作和神態的描寫，寫完念給你的朋友聽。

課后小結 “真正的朋友不是把友誼掛在口上，他們并不是為了友誼而互相要求點什么，而是彼此為對方做到一切辦得到的事。（俄）別林斯基” 希望你們能交到這樣的朋友，也能做別人這樣的朋友。

課后習題

《她是我的朋友》評測練習

1、說話練習：出示：一陣沉默之后，阮恒顫抖動舉起手來，他想：（）。忽然把手放下去，他想：（）。然后又舉起來，他又想到：（）。

2、創設情景說話：小女孩康復了，她來到阮恒身邊，對阮恒說……

3、寫字指導

學習6個左右結構的字，這六個左右結構的字又可以分成左窄右寬和左寬右窄兩類，課件出示6個生字，教師指導學生書寫輸、制兩個字。

第二步：學生觀察提醒關鍵筆畫，教師范寫。第三步：學生練習，教師巡視指導，強調正確的坐姿和寫字姿勢。

板書

第五篇：她是我的朋友 教案

18.她是我的朋友

學習目標：

1.會認8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3．從動作、神情的變化中體會阮恒的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。

4．體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。重點難點

抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。重點難點

抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。教學準備

學生：熟讀課文，了解有關抽血、輸血的常識。教師：準備課件

第一課時

一、初步感知內容，了解故事起因、獻血原因。

1、課題引入。師：（板書課題）今天，我們學習《她是我的朋友》請齊讀課題。

生認讀課題。

師：聽你們讀“朋友”這個詞，我心里暖暖的，感到很溫馨。你認為朋友是什么呢？

生：我認為朋友就是一起玩得很高興的人。//朋友就是能讓你感動的人。

師：朋友總會給你帶來感動。你最好的朋友是誰？她讓你感動的是什么？

生：我最好的朋友是xxx。她的善良和寬容讓我感動。

師：你們說得很好，朋友之間的感情是通過那些讓人感動的事情建立起來的。今天，我們去感受一下戰爭年代的一群孩子對朋友的理解。請同學們自由的朗讀課文，把句子讀通順了。生自由朗讀課文。

2、初讀課文，正確認讀生字詞，解答課題。

師：讀完課文后，我來檢查看看同學們的生字詞是不是掌握了。（PPT出示課件）生讀生字，糾正讀音。

師：同學們都讀的很好。現在老師希望同學們默讀課文，邊讀邊思考課題中的“她”說的是誰，“我”又是誰。生默讀。

師：誰來解答下老師剛剛的問題。

生：她是小女孩，是“我”的朋友。//“我”是獻血的孩子，叫阮衡/….3.了解事情的起因、獻血原因

師：兩個小朋友之間具體發生了一件什么事呢？ 生：阮衡給小女孩輸血。//阮衡救了小女孩。

師：哦~是這樣啊。為什么 小女孩需要阮衡的幫助呢？誰能用文中的話告訴我？ 生：戰爭時期…….愿意獻血。

師：這時候的小女孩情況怎么樣啊？ 生：必須要趕快輸血，不然就會死。

師：瞧！小女孩的血流了一地，她傷得很重。所以？ 生：輸血迫在眉睫。

師：小女孩如果不立刻搶救，就會昏迷，就會永遠的閉上她的小眼睛。所以？ 生：輸血迫在眉睫。

師：如果沒有人及時補足她失去的血，她一定會死的。所以？ 生：輸血迫在眉睫。

師：既然我們已經了解了當時的情況，現在請幾個同學來讀讀1-4自然段。（師指導朗讀）

二、引導學生自主思考問題，模擬人物動作，體會人物心理。師：輸血迫在眉睫，有人愿意給小女孩輸血么？ 生：有，阮衡。

師：我們來看看課文中是怎么寫阮衡表面自己要獻血的。生讀第五段。

師：小手顫抖地舉起來。忽然有放下去，然后又舉起來。是怎樣一個動作？大家可以跟著我念的，做做這些動作么？ 生做動作。

師：呵呵，同學們都表現的很好。你們模擬了文中的動作，現在，你們知道阮衡為什么會這樣嗎？

生答：矛盾。會怕。不知道該不該獻血。師：請同學們齊讀第五自然段。生讀第5段。

師：請問同學們呢，你們猜猜，當阮衡舉起他那只顫抖的小手時，他可能在想什么？那他突然又放下去，想的會是什么？最后還是舉起來，想的又是什么？

生：我想救她//我要輸血給他//我愿意輸血****不行，會很痛的吧//害怕死掉***不行，我一定要救她///不救她的話，他會死掉的////他是我的朋友，我要救她。

師：看來同學們都融入到課文里了，很深刻的體會到了阮衡現在的想法。這就是阮衡獻血前的動作及心理。

第二課時

一、復習舊課，引出下文。

1、復習上一節課內容。

師：上一節課，在《她是我的朋友》的第1-5段，我們知道了，戰爭時期在一家孤兒院，有個小女孩受傷了，需要馬上輸血，否則會危及生命，這時，誰站出來表示愿意幫助她了？ 生：阮衡。

師：在第5段我們看到了阮衡獻血前的動作動作描寫，表現出他的思想斗爭非常激烈，很矛盾的心理，最終還是堅定的舉起手，為小女孩獻血。2.引出下文內容。

師：請同學們翻開課本第78頁，仔細觀察左下角的插圖，小組討論這幅圖描繪的是什么樣的場景，小男孩是誰，他有什么表情神態動作？ 生觀察圖片，討論，回答。

生：圖片上畫的是阮衡獻血時的景象。阮衡周折眉頭，用嘴巴咬著拳頭。

二、精度課文，從動作神態中體會心理變化。

1、觀察阮衡獻血時的動作神態，引導學生說出他的心理變化。師：書上哪些段落寫的是圖上的內容呢？請同學告訴我。生答：“叫阮衡的…….沒有發生一樣”

師：讀了這幾個段落，我們知道針剛扎進去時，他是什么動作神態？這樣的動作神態說明了什么？ 生：“一動不動，一句話也不說”，說明他很緊張，害怕在不斷擴大。

師：哦~動作上是一動不動，一句話都不說，不出聲音，然后呢？誰來敘述下后來的變化？ 生：然后就啜泣，嗚咽，哭泣，最后又停止了哭聲。先是一動不動，接著全身顫抖，用手捂住臉。…再一次…..緊閉雙眼，用牙咬著小拳頭。

師：哦~同學們很細心的發現了獻血過程中阮衡的變化。這主要是8、9兩段，請同學來讀一讀。

師指導朗讀。

師：有沒有人知道，啜泣、嗚咽、哭泣的差別，誰來表演下，讓大家更了解？其他同學認真觀察，告訴我差別，然后試著想想為什么會這樣？ 生表演。

生：哭的越來越厲害了，越來越明顯。因為他害怕，他怕自己會死掉。他很痛苦，覺得自己快要死掉了。

師：原來是這樣啊，你們說，他會在想什么呢？ 生答……….師：文中，從阮衡一系列的動作神態上的細致描寫，不通過言語，卻更深刻的讓同學們他會到了他內心的恐懼、掙扎、痛苦。但是他不畏恐懼、痛苦，仍然愿意獻血，這是為什么？說明了什么？

生：他想救小女孩，說明他很善良。說明他很在乎朋友，說明他待人真誠，無私助人的品格。

2、讓學生猜想醫生說的話，體會醫生安慰后，阮衡的心情及想法。師：后來，阮衡不哭了。課文中怎么說的？ 生：“醫生問….好像什么都沒發生一樣’

師：嗯？怎么會什么都沒發生一樣呢？醫生說了什么呢？阮衡怎么不哭了？ 生：意思說不會死的……………阮衡想，獻血不會死，真是太好了……..師：這時候，阮衡知道自己給小女孩獻血是不會死的，他就放心了。阮衡的擔心只是虛驚一場。卻放射出了他舍己為人的美好心靈。

3、總結阮衡的行為及品格，討論題目的意義。師生分角色讀課文最后三段 師：“事后…” 生：“但是他為什么…..” 師：醫生轉身問…..生：她是我的朋友。（反復讓學生讀這句）師：告訴我，阮衡為什么愿意救她？ 生：他是我的朋友。師：這句話也是這篇課文的題目。為什么要用阮衡說的這句話做題目呢？還可以換成什么題目？大家討論下。生自由回答。

師：阮衡舍己為人的品格，不顧一切幫助朋友的精神是值得稱贊的，所以，今后無論在學習還是生活中，大家都要互幫互助，珍惜自己的朋友。作業布置：

1.抄寫生字詞，有感情的朗讀課文。2.你想對阮衡說什么？請寫下來。