第一篇：她是我的朋友教案

教學過程

一、談話導入

師：同學們有朋友嗎？ 生：有。

師：真好。朋友，是寒冷冬天里的一團火，是炎炎夏日里的一絲涼風，是雨天里你頭頂上的那一把傘，也是摔倒時扶你起來的那一雙手。有朋友是一件很幸福的事。我們今天的學習就跟朋友有關。（師板書課題：18 她是我的朋友），齊讀課題。

二、檢查預習情況。

1、師：老師先檢查一下大家的預習情況。這些詞語你會讀嗎? 在這里。老師要提醒大家：輸血的“血”字，在書面語時，讀“xuè”,在口語或單獨使用時讀“xiě”。

2、師：去掉熟字，生字你認識嗎？

（1）在讀音上，你有什么要提醒大家的？（學生說哪個，就齊讀哪個）（2）你用什么方法識記這些字？

3、師：把這些字詞放到課文中，你還能讀準嗎？接下來，老師請幾位同學來朗讀課文，其余的學生認真聽，幫助正音，并思考，這篇課文主要講了一件什么事？

三、精讀課文，深入理解。

師；課文讀得很流利，良好的預習，將會使我們在理解課文時事半功倍。那么，誰來說一說這篇課文主要講了什么？（3、4個學生說）

師：剛才這幾位同學都提到了小姑娘，大家知道，這個小姑娘傷得最重，急需輸血，那么書中使用哪個成語來形容這一緊急情況的？ 生：迫在眉睫。（齊讀）

師：我們可以通過聯(lián)系上下文來理解這個詞語。請大家自由讀課文1-3自然段，找一找哪一句話最能說明“迫在眉睫”的意思？ 生??

師：找的真準。輸血是救命的關鍵，如果輸血，小姑娘就會活，如果不輸血，小姑娘就會死，情況十分危急，也就是——迫在眉睫。你們能把迫在眉睫的緊張感讀書來嗎？ 生?? 師：（豎大拇指）嗯，輸血迫在眉睫，可大家知道，這個小姑娘是個孤兒，沒有親人，而醫(yī)生和護士又不具有她的血型。怎么辦？一陣沉默之后，誰舉起了手？ 生：阮恒。

師：在小姑娘最需要幫助的時候，阮恒站了出來。老師請幾位同學默讀課文，找一找描寫阮恒表情、動作的句子，畫出來，再讀一讀，你能從中體會到什么？阮恒當時是怎么想的？

生默讀，畫句子，出聲讀句子。

師：可以把你的體會和想法在小組內(nèi)交流。（4、5分鐘）

師：三人行必有我?guī)熝桑嘈牛涣鲿屛覀冇懈嗟牡氖斋@，你愿意把你的收獲在全班交流嗎？

生匯報。第一

注重學法的指導，師：就這樣，抓住關鍵詞來說。并指導有感情讀。第二句，第三句比較，理解“啜泣”、“嗚咽”的意思，做“啜泣”、“嗚咽”、“捂”、“掩蓋”動作，體會阮恒此時內(nèi)心越來越害怕。指導有感情讀。第四句，結(jié)合文中插圖，讓學生觀察圖中阮恒的動作表情，結(jié)合文本，體會“哭泣”、“咬”、“竭力”，從而感受到阮恒此時心里害怕極了。指導有感情讀。

師小結(jié)：我們剛才通過抓阮恒的表情動作，體會到了阮恒的猶豫，體會到了阮恒的害怕。

四、深入體會，升華感受。

師：老師想問大家，阮恒到底在害怕什么？ 生：怕死。

生：怕把自己身上所有的血都給那個小姑娘。師：阮恒的這種想法對嗎？ 生：不對。

師：嗯。適當?shù)妮斞⒉粫绊懭说纳Ｄ敲矗詈阋詾檩斞獣赖南敕ㄊ菑氖裁磿r候產(chǎn)生的？ 生：一開始。

生：舉手的時候。師：你們同意嗎？ 生：同意。

師：那么，也就是說，從阮恒決定輸血的那一刻起，他就決定了，要用自己的死來換取小姑娘的——生。

師：嗯，其實支持阮恒這樣去想，這樣去做的，僅僅因為一句話—— 生：她是我的朋友。

師：阮恒舉起了雙手，是因為 生：她是我的朋友。

師：阮恒決定輸血，是因為 生：她是我的朋友。

師：阮恒面臨死亡心里害怕極了仍沒有放棄，還是因為 生：她是我的朋友。（師引導學生的聲音越來越高，越來越有感情。）師：此時此刻，阮恒在你心目中是個什么樣的形象呢？

生：勇敢、重情重義、舍己救人、無私奉獻、夠朋友、真正的朋友、把朋友看得比自己的命還重要??

師：最后，老師送給大家?guī)拙潢P于朋友的名言，希望大家都能擁有這樣的朋友，也希望你能做別人這樣的朋友。好，這節(jié)課我們就上到這，下課！

教學反思

一、讀悟結(jié)合，學習方法探究化

俗話說“書讀百遍，其義自見”。在教學過程中，老師引導學生讀中悟情，把盡量多的時間還給學生讓他們多讀多想。學生從不同方式的朗讀中感悟課文，想象課文描寫的情境，有助于理解課文內(nèi)容。如老師讓學生讀描寫獻血過程這一部

分時，讓學生勾畫出描寫阮恒動作、神情的語句，通過自由讀，指名讀，學生評議，激勵讀，比賽讀，齊讀等，讓學生明白阮恒獻血時內(nèi)心很復雜，為襯托他無私奉獻的品質(zhì)做好了鋪墊。其二，發(fā)揮想象，合作釋疑。學貴有疑、有疑才有思、有思才有問、有問才有悟。教學中，教師發(fā)動學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的探究精神。當學生找出阮恒神情動作句子后，引導學生抓住阮恒的異常表現(xiàn)及其矛盾之處提問，通過辯論進一步感知課文內(nèi)容。然后重點品讀感悟，通過看課文插圖和聽阮恒的哭聲，想象阮恒當時的心里在想些什么，充分展現(xiàn)語文學科人文性的特點。學生在此時充分表達自己的閱讀感受，全班互助互學，共同探究阮恒的內(nèi)心世界，體會阮恒雖然說以為獻了血自己就會死去，但為了朋友能活下去，仍然堅持獻血的可貴品質(zhì)。

二、讀說互促，情感體驗生命化

語文教學要“用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂”。教師在學生理解全文后發(fā)問：“此時此刻，你們最想對阮恒說什么？”這一設計著眼于學生學習過程中的獨特體驗，利于學生學習獨立性和自主性的發(fā)揮。充分體現(xiàn)了“閱讀是個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”這一理念。

三、信息技術與語文課程的有機整合

在這堂課中，有效的利用了互聯(lián)網(wǎng)搜索，省時高效，事半功倍。

第二篇：《她是我朋友》教案

18《她是我朋友》教案

教學目標：

學會本課生字，正確讀寫本課生詞。

有感情朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會友情的價值。

重難點：體會阮恒獻血時的動作、神情的語句，了解他當時的復雜心情。

設計思路：引導學生自學、討論，以自由談話的方式匯報學生自己的收獲。

第一課時

一、激活情趣，引發(fā)猜想: 師:同學們，你們知不知道那些英雄人物的名字?夸夸他們吧！生：雷鋒，…… 生：……

師：今天，我們一起來認識一位小英雄，他的名字叫阮恒，(板書課題：她是我的朋友)讓我們一起來看一看他在做什么。

二、放手試讀，整體感知：

學生自讀課文，想一想課文講了一件什么事？ 生：課文講了阮恒給小姑娘輸血的故事。師：嗯，是的，阮恒是怎樣表現(xiàn)的呢？

三、反復朗讀、確保正切連貫： 學生自讀課文，讀準字音、字詞 檢查朗讀 開火車讀課文

師：大家讀的很好，接下來我們一起來認認課文中的生字。

四、強化對生字詞的認讀：

1、出示要求會認的生字，學生認讀

2、開火車讀

師小結(jié)：大家真是太棒了，接下來讓我們一起來寫寫這些生字吧！

五、寫字指導、課堂練習：

1、出示要求會寫的生字，學生認讀

2、師范寫生字，學生書空 生書寫，師指導

師小結(jié)：這節(jié)課我們初步了解了本課內(nèi)容，下節(jié)課我們繼續(xù)學習本課內(nèi)容。

《春雨的色彩》說課稿

一、教材內(nèi)容分析：

春天里萬物復蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境優(yōu)美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發(fā)幼兒通過簡潔優(yōu)美的語言以及相應的情景對話練習感受春天的勃勃生機。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達自己的情感體驗。

二、幼兒情況分析：

中班下學期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時這個時期的幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關繪畫方面的經(jīng)驗在活動展示出來。

三、活動目標：

教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導作用，我根據(jù)中班幼兒的實際情況制定了一下活動目標：

1、情感態(tài)度目標：引導幼兒感受散文詩的意境美。

2、能力目標：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。

3、認知目標：幫助幼兒在理解散文的基礎上感受春天的生機，知道春雨對萬物生長的作用。

四、活動的重點和難點：

重點是：引導幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優(yōu)美，進而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。

難點是：學習詞語“淋、滴、灑、落”、學習春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。

五、活動準備：

1、經(jīng)驗準備：課前學會朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況實地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關知識經(jīng)驗。

2、物質(zhì)準備：小動物頭飾、教學課件、幼兒繪畫用紙筆

六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒又校伊η髮τ變撼浞址攀郑瑢Υ笙薅鹊募ぐl(fā)幼兒的學習興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學法：

1、談話法：在活動得導入環(huán)節(jié)我運用與幼兒進行有關春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關春天的知識經(jīng)驗。

2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向 幼兒展示春天的勃勃生機，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現(xiàn)出來的。現(xiàn)代教學輔助手段的運用進一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強化幼兒對春雨的色彩的感受。

此外我還適時采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。

七、學法：

1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當?shù)姆绞奖磉_交流探索的過程和結(jié)果，本次活動中，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達自己的情感體驗。

2、體驗法：心理學指出：凡是人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓幼兒自己進行角色表演，說出小動物們之間的對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠的回憶。

八、教學過程

活動流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織活動程序，活動流程為激發(fā)興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩------情景表演-------經(jīng)驗總結(jié)-------審美延（繪畫形式）

1、激發(fā)興趣談春天

“興趣是最好的老師”。活動開始我利用談話形式引導幼兒將自己已有的關于春天的經(jīng)驗進行整理，激發(fā)幼兒活動興趣。

2、看春雨

觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說：一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的話題，你們知道他們在爭論什么問題嗎？（幼兒回答）對他們在爭論：春雨到底是什么顏色的？

這樣的設計自然合理，進而引出散文詩《春雨的色彩》

3、欣賞散文詩

（1）完整欣賞后請幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導討論，幫助幼兒理解散文詩的內(nèi)容。

（2）尋找句子、加深印象

給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學會“淋、滴、灑、落”并學會用小動物的話來朗誦、來回答，促進幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達能力，強調(diào)了重點，理解了難點。

4、情景表演：分角色進行朗誦表演。

5、經(jīng)驗總結(jié)：

將本家活動內(nèi)容的前半部分進行總結(jié)，給幼兒一個春天的完整印象。

6、擴展延伸、升華主題

引導幼兒運用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的任認知。

第三篇：她是我的朋友教案

18她是我朋友

教學目標

1．了解人物復雜而矛盾的內(nèi)心活動，體會人物精神品質(zhì)。

2．理解課文內(nèi)容，指導學生有感情地朗讀課文。

3．理解并體會重點詞語和句子。

教學重難點

1．引導學生體會阮恒復雜的內(nèi)心活動，感悟人物的精神品質(zhì)。

2．指導學生體驗并朗讀課文。

教學過程

一、復習回顧，導入課文

1、導入課文

師：中國有句古話“有朋自遠方來，不亦樂乎？”讓我們再次走進18課，仔細品味朋友含義。（板書課題：18

她是我朋友）

她指誰？我又指誰？在阮恒和小姑娘之間發(fā)生了一件什么事？

生：口述

二、情感激勵、引導自學

師：是呀，小姑娘的生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，阮恒用自己的鮮血來挽救小姑娘的生命，她的表現(xiàn)給你留下了深刻的印象。下面就請同學們輕聲讀課文，用你喜歡的符號標出描寫阮恒表情、動作的句子，然后認真的讀一讀，仔細的體會體會，把你讀懂的句子和小組的同學交流一下，有不懂的問題提出來，大家共同解決。

生：（自學、交流、討論）

三、朗讀感悟，匯報交流

1、交流阮恒獻血前的表現(xiàn)

師：誰先找到了描寫阮恒鮮血的動作、表情的句子了？

出示課件1

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。生：讀“一陣沉默之后??又舉起??” 顫抖是神情激動有些緊張，從這個詞中我感到阮恒有些害怕，不知該不該這樣做。

師：你能抓住重點詞理解真好。

生：阮恒把手舉起來，放下來，又舉起來，通過“舉、放、舉”這幾個詞，我感到阮恒好像有些猶豫不定。

師：你能抓住表示動作的詞語來理解，非常好。

生：從阮恒的動作中，我感到阮恒害怕、猶豫、擔心。

師：體會得很深刻，老師也感受到了阮恒的害怕、猶豫、擔心。誰能模仿出阮恒當時的表情、動作呢？

生：模仿。

師：大家試著體會體會。

師：一個人的表情和動作也可以反映出他的內(nèi)心，請你把自己當作阮恒說說，此時心里會怎樣想？（重點引導阮恒的內(nèi)心世界）

誰想把這個部分讀一讀。

生：讀

師：老師也想讀一讀這段，好嗎？從老師的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：老師讀的語速不一樣，開始慢，中間快，后來更快了。

生：老師最后的“舉起來”，語氣非常堅定。

生：讀。

師：從同學們的朗讀中，仿佛看到了小男孩輸血前害怕、猶豫，卻不乏勇敢，喜歡勇敢的孩子就可以再站起來讀一讀這段話。

2、交流阮恒獻血時的表現(xiàn)

師：剛才，同學們找到阮恒獻血前表情和動作的詞語來體會的，你們很會學習。誰找到了描寫阮恒獻血時的動作、表情的句子了。

生：讀“阮恒??也不說??”（出示課件2 抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。）

一動不動，看出來他還是有些害怕，連動都不敢動了，我打針的時候也是不敢動。我怕針扎疼了或扎到別的地方。

師：能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷體驗非常好。

生：阮恒一句話也不說，感到很擔心，很緊張。

師：此時無聲勝有聲，小阮恒們來聽聽你們的心里話吧。

生：我不能動，一動就會影響醫(yī)生抽血，抽不到血，小女孩怎么辦？

生：我會在心里告訴自己，阮恒不要怕，等她好了，就可以和她一起玩捉迷藏了。

師：阮恒的血靜靜地流入了小女孩的身體，阮恒的神情，動作發(fā)生著變化，請同學們繼續(xù)找描寫阮恒表情、動作的句子。課件3

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎？阮恒？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。

生：（讀句子）從“啜泣、顫抖”看出阮恒心里越來越害怕，所以突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖。

生：阮恒不想讓別人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了臉。我從“捂”這個詞看出，阮恒想掩飾自己的害怕。

生：這句話我感受到了阮恒心里也很痛苦，很悲傷，但他又不想讓別人看到給別人帶來麻煩，我也感到他很堅強。

師：是呀，血已從阮恒的身體抽出來了，他心里雖然越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救小女孩，他卻在掩飾自己害怕和痛苦，多么可愛的小男孩啊。（教師的語氣先是沉重，然后激昂）接著來吧，誰還找到了。

生：讀“但過了一會??他又搖了搖頭”（出示課件4 但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。）

我從“嗚咽、掩蓋”這兩個詞，感到阮恒害怕了，他以為自己要死了。

生：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影響小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩飾他的痛苦。

師：真讓人感動。

生：讀“接著??抽泣。”（出示課件5

接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。）

從“哭泣、咬住”這兩個詞，體會到，阮恒心里痛苦極了，悲傷極了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。

生：我感到阮恒真是個英雄，他那么痛苦、悲傷，甚至都有些絕望，可是還盡量控制自己不哭，要是我遇到這種情況，早就哇哇地大哭出聲了。我很佩服他。

師：阮恒你真的好偉大，是個真正的小男子漢。可以不惜自己的一切，用生命換取真情。此時情此景，讓我感動，讓我們?nèi)嗟耐瑢W感動。阮恒，你是我們心中的榜樣。

師：說的好，請同學們讀這段話（過了一會??想竭力制止哭泣。）

指名學生讀。

在這段話中出現(xiàn)了三個詞語“啜泣、嗚咽、哭泣”，你是怎么理解的？

生：都是哭的意思，三次哭泣說明阮恒越哭越厲害，三次不同的哭，我看出抽血的時間越長，阮恒越覺得離死越近，他內(nèi)心的害怕和痛苦，也在不斷加劇。

師：請同學們看著屏幕，仔細觀察小男孩的神情、動作，體會一下他的內(nèi)心想法。（配樂）

生：（談體會）

師：同學們的體會很深刻，就請同學們帶著這樣的感受再讀讀課文體會阮恒此時的心情。

（生讀，配樂）

3、交流阮恒獻血后的表現(xiàn)

師：阮恒如此緊張、痛苦、害怕，是什么原因，是因為針刺痛了嗎？

生：不是，以為自己要死了。

生：以為要把他身上的血都抽給了小姑娘，把小姑娘救活，自己就死了。

師：面對這樣緊張、痛苦的小男孩，誰來安慰他呢？

生：阮恒，你放心吧，輸了血，你也不會死的。

生：??

師：文中醫(yī)生用什么樣的語氣來安慰阮恒的？

生：文中醫(yī)生用輕柔的語氣來安慰阮恒的。

師：請你也用輕柔的語氣來安慰一下阮恒吧？

生：（不要怕，只需要你的一小部分血就可以挽救那個小女孩的生命；你不會有危險，馬上就好了??）

師：聽到這樣輕柔地安慰，阮恒停止了哭泣，可為什么阮恒以為獻血會死，還會這樣做呢？因為

生：“她是我朋友”

師：現(xiàn)在假如你就是阮恒，獻血前你是多么地害怕、緊張，但你還是毅然做出了決定，那是因為 生：“她是我朋友”

師：獻血時你心里越來越害怕，甚至全身發(fā)抖。可你還是掩蓋了自己的痛苦，那是因為你想到了 生：“她是我朋友”

師：在孤兒院里，我們每天朝夕相處，她有困難，我理當鼎立相助，因為 生：“她是我朋友”

師：我不能再哭了，堅強點，我要挽救她的生命！因為 生：“她是我朋友” 師：此時我已經(jīng)無法用言語來表達了，一切都源于 生：“她是我朋友” 女生：“她是我朋友” 男生：“她是我朋友” 齊：“她是我朋友”

師：“她是我朋友”多么意味深長的一句話，此時，你理解這句話做題目的真正含義了嗎？

生：突出了友誼。

生：使人容易接近。

生：比較親近。

生：更能體現(xiàn)阮恒舍己救人的好品質(zhì)。

師：生命是可貴的，阮恒面對死都不怕，你眼前這位小英雄想說點什么？

生：阮恒，你太勇敢了，為了朋友，你寧愿犧牲自己，是我的榜樣。

生：你是個舍己救人的英雄。

??

三、聯(lián)系生活，拓展升華

師：從同學們的言談中，老師高興地看到了在這個課堂上，每個人都受益匪淺，從阮恒身上，我們會感到了舍己為人的高貴品質(zhì)。是啊，千金難買真正的朋友，就讓我們同學之間也發(fā)揮真正的友情吧！此時，想對你的朋友說上幾句心里話嗎？想給朋友幾句贈言嗎？現(xiàn)在就動筆寫一寫吧？

（學生寫，配樂）

生：匯報自己的贈言。

師：聽了同學們的贈言，老師感受到了你們朋友之間真摯的友誼，讓我們帶著這種友誼走向更美好的生活吧！

同學們，昨天我們已經(jīng)學習了課文的1――4自然段，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在，讓我們借助畫面，再回到那令人驚心動魄的場景之中。（放錄相）

師：情況萬分緊急，輸血迫在眉睫，那么，接下來又發(fā)生了什么事呢？誰能用自己的話說一說？

生：醫(yī)院的醫(yī)生帶著醫(yī)藥用品來到了那所孤兒院。但是，醫(yī)生和護士們都沒有具備這個小姑娘的血型。其中有一個叫阮恒的小男孩兒，他獻出自己的鮮血，救了那個小姑娘。

師：大家說，他說的對不對？（對。）

師：那么，阮怛在輸血的過程中，到底是怎樣想的呢？這就是這節(jié)課，我們要重點研究的問題。下面，請同學們打開書。自由地朗讀一下課文的５——11自然段。重點體會一下文中描寫阮恒神情動作的語句，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。開始。

18她是我朋友

教學目標

1．了解人物復雜而矛盾的內(nèi)心活動，體會人物精神品質(zhì)。

2．理解課文內(nèi)容，指導學生有感情地朗讀課文。

3．理解并體會重點詞語和句子。

教學重難點

1．引導學生體會阮恒復雜的內(nèi)心活動，感悟人物的精神品質(zhì)。

2．指導學生體驗并朗讀課文。

教學過程

一、名言導入，揭示課題

1、導語：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。

2、揭示課題：20、她是我的朋友

二、引導學生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。

1、請同學們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？

(要點：知道小女孩傷勢嚴重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)

2、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？

3、請同學們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。

(主要問題：小男孩在獻血時，心里怎么想？)

（板：內(nèi)心活動）

四、探究小男孩獻血時的內(nèi)心活動

1、要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態(tài)、動作入手。(板：神態(tài)、動作)預習時，同學們已經(jīng)把有關描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

2、我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，思考·練習2的句子可以幫我們的忙。

出示課件1

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)

先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。

3、請同學們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？

(讓學生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。

(板書：舉放舉猶豫)

4、指導學生在朗讀中體會阮恒的心情。

(1)指名讀。

(2)老師范讀。

老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。

(3)再指名讀。

(4)從同學的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。

(三)重點句2、3、4

1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學們分小組學習，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學在班上匯報。

2、小組討論。

3、重點句2

(1)課件2

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎？阮恒？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。

(2)哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？

(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)

(板：啜泣、捂)

(答案要點：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)

(板：害怕、掩飾)

(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊！

4、重點句3

(1)出示課件3

但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

(2)哪個小組來說一說？

(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)

(板：嗚咽、掩蓋)

(答案要點：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)

(板：更害怕、又掩飾)

5、重點句4

(1)出示課件4

接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

(2)哪個組要匯報？

(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)

（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）

（板：非常害怕、竭力掩飾）

6、小結(jié)。阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？

7、感情朗讀。

(1)出示課件5

請同學們看屏幕，仔細觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。

(2)誰來讀給大家聽，把自己認為讀得最好地方讀出來。

五、人物評價

阮恒在獻血的過程 有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。

六、布置作業(yè)

回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

附：板書

20、她是我的朋友

神情動作

內(nèi)心活動

舉 放 舉

猶豫

啜泣 捂

害怕 掩飾

嗚咽 掩蓋

更害怕 又掩飾

哭泣 咬

非常害怕 竭力掩飾

第四篇：她是我的朋友教案

第1課時

教學準備

教學目標

1、認識本課13個生字，學會其中10個。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，默讀課文。

3、抓住描寫阮恒獻血時神態(tài)、動作的語句，體會人物內(nèi)心活動。

4、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，學習阮恒無私奉獻的精神。

教學重難點

抓住描寫阮恒獻血時神態(tài)、動作的語句，體會人物內(nèi)心活動。

教學工具

課件

教學過程

一、導入

你最好的朋友是誰？我們每個人都有朋友，朋友不僅是陪伴我們一起成長的人，有時候還是幫我們渡過難關的人。今天我們就來學習一篇與朋友有關的課文。誰來告訴大家我們要學習哪一篇課文？生回答，板書，齊讀。

二、初讀課文，整體感知 師：讀了課題，你有什么疑問嗎? 生：她是誰？我是誰？

生：她和我之間發(fā)生了一件什么事？

師：同學們動腦筋提出了問題，只要你們認真閱讀、仔細思考，就一定能讀懂這些問題的。現(xiàn)在請大家?guī)е@些問題，自由讀讀課文，還要注意讀準字音，讀通句子。（學生自由讀課文）

師：課文讀完了嗎？那詞語大家都會讀了嗎？（課件出示詞語：（１）指名認讀詞語。（２）正音、鞏固練習。區(qū)分“血”字的讀音：“血”用在合成詞和成語中，屬于書面語用法，應讀成xuè。“血”單獨使用或用在短語（詞組）中，屬于口頭語用法，應讀成xiě。（３）齊讀詞語。

師：詞語大家都已經(jīng)掌握了。那剛才提出的問題都解決了嗎？ 生：解決了。

師：課文中的“她”指的是？ 生：小姑娘。師：“我”指的是？ 生：阮恒。

師：這篇課文講了一個什么故事，誰能用自己的話來概括一下？

生：這篇課文講的是在戰(zhàn)爭時期，有個叫阮恒的小男孩雖然以為獻血就要死了，但是還是勇敢的為受傷的朋友獻血的故事。

三、深入文本，品讀感悟。

師：（大屏幕出示戰(zhàn)爭配樂圖片）（教師引述一、二自然段內(nèi)容）：故事發(fā)生在一個戰(zhàn)火紛飛的年代，許多生命消逝在戰(zhàn)火硝煙里，更有許多無辜的孩子因為戰(zhàn)爭失去了家園，失去了親人，成了無依無靠的孤兒，還要時時面對死亡的威脅。一天，幾發(fā)炮彈，落在一所孤兒院里，有兩名兒童當場被炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個小姑娘。

（一）抓住“迫在眉睫”學習課文

3、４自然段。

師：這個受傷的小姑娘她現(xiàn)在情況如何呢？她的傷勢怎樣呢？請同學們默讀課文３、４自然段，把描寫小姑娘當時情況的句子畫出來。（學生默讀課文，勾畫相關語句。）師：畫好了嗎？我們來交流一下。

生：經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。（隨機點擊課件出示相關句子）師：從這句話中你體會到了什么？

生：從這句話中我知道了小姑娘傷的最重，而且隨時都有可能死去。師：是呀，當時的情況多么緊急，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（生讀句子）師：看來你已經(jīng)意識到了問題的嚴重，情況的危急。讓我們一起讀一讀。生：齊讀句子。）

師：我們繼續(xù)來交流，你還從哪些句子中了解到了小姑娘的情況。

生：我從“醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。”這句話，了解到小姑娘需要立刻輸血。（點擊課件，出示相關句子。）師：她正在死亡邊緣掙扎呀！帶著你的體會再來讀讀這句話。生：讀句子。

師：在這種緊急的情況下，課文中用了個什么詞？說輸血怎么樣？ 生：迫在眉睫。

師：還能再等嗎？（生：不能）還有時間讓大家再考慮一下嗎？（生：沒有）師：是啊，情況如此危急，輸血——（生：迫在眉睫。）

（二）學習第五自然段，體會人物的矛盾心理。

師：就在這個迫在眉睫的時候，誰站了出來愿意為小姑娘獻血？ 生：阮恒。

師：阮恒毫不猶豫地站了出來，對嗎？ 生：不對。

師：你從哪里知道的？

生：我從“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來,忽然又放下去，然后又舉起來。”體會到阮恒當時是很猶豫的。（點擊課件出示相關句子）師：看到這句話，你們能提出什么問題嗎？

生：他為什么舉起手又放下去？放下去了為什么又舉起來？ 生：他的手為什么要顫抖？

師：學貴有疑，有疑問才會有進步。要解決這些問題，我們可以通過人物的動作，來體會他的內(nèi)心世界。誰來找一下這句話里有哪些動詞。生：舉，放，舉。師：你們都找到了嗎？ 生：找到了。

師：現(xiàn)在老師來讀這句話，你們來做動作，體會一下當時阮恒的復雜心理。（師讀句子，生做“顫抖地舉”“放下去”“有舉起來”的動作。）

師：阮恒在做每個動作時，心里都想些什么呢？一陣沉默之后，一只小手顫抖的舉了起來，他想？

生：他想，小姑娘現(xiàn)在需要血，我要為她獻血。生：他想，她是我的朋友，我要救我的朋友！生：朋友遇到困難，我要幫助她。

師：是啊，朋友之間要互相幫助，現(xiàn)在小姑娘受傷了，應該救她。可是 ——這只小手——突然又放下去，這時候他想？ 生：獻血是一件很可怕的事情。生：把血獻給了她，那我會不會死呢？

生：如果我獻血了，還是不能救她，而我也會死去那怎么辦？我還是不要獻血了吧。

師：小阮恒害怕了，所以他放下手了，可是——“然后這只小手又舉起來”同學們，這時候他又在想什么呢？

生：我還是獻血吧，我如果不獻血她就會死的。生：她是我的朋友，我要為她獻血。

生：朋友之間應該互相幫助，如果我受傷了，她一樣會救我的，我也一定要救她。師：經(jīng)過了短暫的思想斗爭，阮恒最后決定要為小姑娘獻血。多么勇敢的孩子啊！當這只小手顫抖地舉起來時充滿了恐懼，而當他放下又再一次舉起時卻是那么堅定，請同學們帶著自己的理解試著把這種心理變化讀出來。（生自由練讀。）師：誰來帶著自己的感受，讀給大家聽。生帶著剛才的體會，再讀句子。

（三）、感情升華：獻血義無反顧。師：很快阮恒躺在了草墊上準備獻血。在輸血的過程中，阮恒說的話不多，但我們?nèi)钥梢酝ㄟ^他的動作、表情來體會阮恒的內(nèi)心。默讀課文8——10自然段，畫出描寫人物神情和動作的句子，選擇最讓你感動的地方多讀幾遍細細品味。（并用一兩個詞語在課本的空白處寫下你的體會）(學生讀課文畫句子，教師巡視指導)師：畫好了嗎？誰第一個來交流一下，先讀出你找到的句子，再說說從這句話中你體會到了什么？。

生：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。師：從這句話中你體會到了什么？

生：我從他一動不動體會到阮恒很堅強很勇敢。師：能把他的這種堅定、勇敢通過朗讀表現(xiàn)出來？（生再讀句子）

師：繼續(xù)交流，你找到的句子。（教師隨機點擊課件，出示相關的語句）生：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。生：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。生：接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。

師：這幾句話是有關阮恒獻血過程中神情和動作的，每句話中都有一個描寫哭的詞語，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)啜泣、嗚咽、哭泣，（點擊啜泣、嗚咽、哭泣變紅）師：這三句話中都寫到了哭，但這幾個寫哭的詞語又有什么不同呢？ 師：讓我們來看看這幾個詞的解釋，你又能發(fā)現(xiàn)什么。

（點擊課件，出示詞語解釋。啜泣：一吸一頓地哭。嗚咽：低聲哭泣。）師：阮恒從啜泣，到嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)阮恒哭的越來越厲害了。

師：那同學們，你們平時也都哭過吧，你在什么情況下會哭呢？ 生：我傷心的時候會哭。生：我生氣的時候會哭。生：我有時候感到很委屈也會哭。師：那阮恒是因為什么哭的呢？

生：阮恒因為內(nèi)心感到很害怕很痛苦，所以哭了。

師：是呀，他因為內(nèi)心的害怕而哭泣，他哭的越來越厲害，就表示——他內(nèi)心的害怕與痛苦越來越強烈了。

師：你能試著通過朗讀把阮恒內(nèi)心不斷加深的痛苦與害怕表現(xiàn)出來嗎？ 生讀句子

師：阮恒如此害怕。但是阮恒抽回自己的小手了嗎？他要求醫(yī)生停止抽血了嗎？你從哪些動作知道的？

生：我從“他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。”這些動作中體會到，師：阮恒雖然內(nèi)心充滿了恐懼但他卻竭力掩蓋這種恐懼，因為他要——救自己的朋友

師：是呀，多么勇敢的孩子呀，讓我們想象阮恒當時的動作，帶著剛才的體會，再來讀讀這幾句話。（生：讀句子）

師：當醫(yī)生用輕柔的話語安慰了他之后，阮恒立刻停止了哭泣，請大家聯(lián)系上下文想想醫(yī)生會說些什么來安慰痛苦的阮恒呢？

生：阮恒，你不用怕，其實我們只需要你一部分血就夠了，你不會有生命危險的。師：當阮恒聽了醫(yī)生的安慰，立刻像什么事情也沒有發(fā)生過一樣。師：但這些知識阮恒原來知道嗎？ 生：不知道。

師：當阮恒顫抖地舉起小手的時候他以為自己？ 生：就要死了。

師：當阮恒一動不動的躺在草墊上的時候，他以為自己？ 生：就要死了。師：當看著自己的血一點一點從身體里流出來的時候，他以為自己？ 生：就要死了。

師：阮恒也害怕死亡，可他卻心甘情愿地選擇了死亡，你感動嗎？（生：感動）讓我們帶著這種感動，再和阮恒一起去體驗一下那漫長的抽血過程吧！（師生合作讀）

四、突顯主題：她是我的朋友

師：愿意放棄生命，去換得別人的生命，這份善良讓所有人為之感動。但是，他為什么愿意這樣做呢？

生：因為她是我的朋友。師：當阮恒顫抖地舉起了小手時，他心里想： 生：她是我的朋友。

師：當阮恒很快地躺在草墊上時，他心里想—— 生：她是我的朋友。

師：當阮恒用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣的時候，他心想— 生：她是我的朋友。

師：是啊，為了朋友，連自己的生命都可以放棄，像這樣的朋友，值得我們一生珍惜。如果他就在我們身邊，你想對他說些什么？（生答）師：同學的回答讓我不禁想起一句話。

（課件出示：）“有一種愛很小很小，可它，卻在你需要的時候，為你付出一切，這就是朋友的愛。”（生：齊讀。）

師：讓我們記住這種愛，也愿我們在今后的人生中能撒播這種愛！收獲這種愛。

五、作業(yè)

寫寫你和朋友之間發(fā)生的小故事，注意人物的動作和神態(tài)的描寫，寫完念給你的朋友聽。

課后小結(jié) “真正的朋友不是把友誼掛在口上，他們并不是為了友誼而互相要求點什么，而是彼此為對方做到一切辦得到的事。（俄）別林斯基” 希望你們能交到這樣的朋友，也能做別人這樣的朋友。

課后習題

《她是我的朋友》評測練習

1、說話練習：出示：一陣沉默之后，阮恒顫抖動舉起手來，他想：（）。忽然把手放下去，他想：（）。然后又舉起來，他又想到：（）。

2、創(chuàng)設情景說話：小女孩康復了，她來到阮恒身邊，對阮恒說……

3、寫字指導

學習6個左右結(jié)構的字，這六個左右結(jié)構的字又可以分成左窄右寬和左寬右窄兩類，課件出示6個生字，教師指導學生書寫輸、制兩個字。

第二步：學生觀察提醒關鍵筆畫，教師范寫。第三步：學生練習，教師巡視指導，強調(diào)正確的坐姿和寫字姿勢。

板書

第五篇：《她是我的朋友》教案

《她是我的朋友》教學設計

預設目標

1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、護士、消息、確認、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周圍”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，感受阮恒對朋友的忠誠和無私，體會“朋友”的含義。

3、抓住重點詞句朗讀，逐漸深入地體會阮恒的 “勇敢”。

4、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。

教學準備：多媒體課件 教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

教學目標

1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、護士、消息、確認、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周圍”等詞語。

2、正確流利地朗讀課文。

3、能說出課文講了一件什么事。

4、通過了學習1-4自然段，了解故事的背景，能說出當時輸血的迫切性。

教學過程：

一、談話導入

請問，誰是你的朋友？

那么，你認為什么樣的人才稱得上是朋友？

我們學了《她是我的朋友》這篇課文之后，相信你一定會對“朋友”這個詞語有更新的認識。

二：自讀感知

1、這是一個發(fā)生在戰(zhàn)爭時期的故事。請同學們認真地讀讀課文。看誰能把課文中的生字詞讀正確。

2、師生合作讀課文，重點指導讀準多音字：血。

3、出示生字詞，小組學習生字。教師檢查學生是否讀正確。指導難寫的字。

4、學生默讀課文：想一想這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果？誰能把這個故事的主要內(nèi)容有條理地說一說？ 課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，在短暫的矛盾、痛苦和掙扎后還是毅然獻出了自己的鮮血。當醫(yī)生問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。

三、交流匯報，體會小姑娘傷勢的嚴重。課文為什么說“輸血迫在眉睫”呢？

交流

經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血（xiě）過多而死去。

（相機理解“迫在眉睫”一詞，讀準字音，明白意思。小結(jié)，聯(lián)系上下文來理解詞語和句子的確是個好辦法。）

（2）醫(yī)生和護士都不具有她的血型，有幾個未受傷的孤兒可以給她輸血。（意圖：結(jié)合對以上幾個要點的理解，使學生體會小姑娘傷勢的嚴重：如果不及時輸血，就會有生命危險。）

（3）指導感情朗讀課文3、4自然段，在讀中再次體會小姑娘傷勢的嚴重。

四、布置預習：

1、思考：

既然輸血迫在眉睫，阮恒是怎么做的呢？找出描寫阮恒表情、動作的句子，說說他當時是怎么想的，你覺得阮恒是個什么樣的孩子。

2、回顧一下，自己是否也有幫助過朋友或朋友幫助過你的事。

第二課時 教學目標：

1、能找出描寫阮恒輸血時表情，動作的語句，推想阮恒當時的想法。體會人物的勇敢和堅強.2、通過品讀幾個表示哭的詞語句子，體會作者用詞的準確性，并幫助學生積累詞語。

3、聯(lián)系上下文，能填補醫(yī)生說的話，培養(yǎng)學生的想象和表達能力。【教學重難點】

感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀。體會關鍵詞句在表情達意上的作用。

一、情境導入，整體感知。

1、播放《朋友》，談話導入。

我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個人都有朋友。有人說過“朋友是一種財富”，“朋友多了路好走”，有了朋友不會孤單。朋友總會給我們帶來感動。今天，我們將繼續(xù)學習18課，她是我的朋友，再次去感受戰(zhàn)爭年代的一群孩子對朋友的理解。

二、復習生字詞。

三、潛心品讀，體會人物品質(zhì)。

（一）復習事情起因，理解“迫在眉睫”

1、課文為什么說“輸血迫在眉睫”呢？

2、小結(jié)，聯(lián)系上下文來理解詞語和句子的確是個好辦法，接下來,我們還會用到其它的方法來理解句子.（二）初步研讀，感悟“勇敢”

既然輸血迫在眉睫，當醫(yī)生問到誰愿意獻血時，阮恒是怎么做的呢？找出重要的句段讀一讀。

1“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”（1）指名讀，大家來讀這句話，體會當時的阮恒怎樣的心情，心里想些什么？（2）引導學生通過自讀自悟理解句子，了解阮恒的內(nèi)心活動。（3）師生合作體驗情景。

阮恒雖然很害怕，但終于堅定地舉起了手，這是一個什么樣的孩子?(善良勇敢)

（3）引導個性化朗讀。

（4）概括方法：抓住關鍵詞理解句子

（三）、品析重點詞，體會“勇敢”

1、在輸血時，阮恒有哪些突出的表現(xiàn)讓你特別感動？讀8至10自然段。找出描寫阮恒動作、表情的句子畫下來。運用抓住關鍵詞理解句子的方法并說說你的體會。

2、小組交流。

3、全班交流、出示句子：

（1）“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉”。（2）“過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”

3（3）“接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”。

4、請大家反復讀讀這幾句話，他們都在寫阮恒什么？（哭）

5、分別用哪些詞來描寫阮恒的“哭”？（板書：啜泣

嗚咽

哭泣

抽泣）哭泣是我們最熟悉的，知道它們分別是怎樣的一種哭嗎？可以聯(lián)系我們的生活實際猜一猜。

6．不知道吧，老師一開始也不清楚，請教了字典這個老朋友，它告訴了我。出示：啜泣——抽抽答答地哭，一般時間極短，哭得也不厲害

嗚咽——低聲哭泣

抽泣——一吸一頓地哭，哭泣時身體抽動、顫抖。

7、通過老師的比較，你知道阮恒的內(nèi)心是越來越——？

（1）這四個詞語表明阮恒哭的程度逐步加深，越來越痛苦，越來越傷心。這是一種強忍眼淚、強忍痛苦的哭，與一般人的放聲大哭、泣不成聲是不同的。用同一個詞語就體現(xiàn)不出這種變化了。

（2）這四個詞語不重復，既表達準確又用詞豐富。

8、阮恒哭得越來越傷心，內(nèi)心相當?shù)耐纯啵€強忍著，你能找出相關的動作詞嗎？

捂住 掩蓋 緊閉 咬著 竭力制止

9、全班朗讀。

10、阮恒為什么會有那樣的動作？（不愿意讓別人看到他的難過心情）

三、悟讀，體會“舍生”之勇敢。

1、出示重點句，自由朗讀，初步感悟“舍生”之勇敢。

阮恒在獻血過程中表現(xiàn)出的痛苦，是不是因為針刺痛了他，而是以為自己怎樣了？（以為自己就要死了。）你是怎么知道的？ 出示句子。

出示思考：

①過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，心想，迅速用另一只手捂住了臉。是因為

②過了一會兒，他又開始嗚咽，心想，再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。是因為

③接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他在心里哭著對自己說：“

。”他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

2、配樂引讀重點句，深入感悟“舍生”之勇敢。他忽然啜泣了一下，他是以為自己就要死了.（但是，為了上大家不要看到自己難過的表情，他）全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。

他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。

他又開始嗚咽，他是以為自己就要死了。

（但是，為了能讓這次輸血能順利進行，他）并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。

他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他是以為自己就要死了。

（但想到為了能救活小姑娘的生命）他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。

3、小結(jié)：小男孩阮恒以為獻了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。對于一個孩子來說，是多么了不起啊！———看看草墊上痛苦的阮恒，說說你最想說的話吧。

4、出示輸血常識圖片。阮恒以為獻了血，自己就會死的，但后來懂得了這個道理沒有？誰告訴他的？

5、醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。讓我們聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生會說些什么？先說后寫。

四、品讀，感悟“朋友”之涵義。

1、引導理解阮恒“舍生救人”的原因。

阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢？（她是我的朋友。）

沒有豪言壯語，沒有滔滔不絕，只有簡簡單單的一句——她是我的朋友。

四、小結(jié)：拓展朗讀，交流“友誼”。

1、阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會深深地印在同學們的心中。你們在學習和生活中，有沒有遇到過幫助過朋友或朋友幫助過你的事。

2、出示“友誼”

五、想象寫話，學會感恩。

附：板書設計

舉→ 放→ 舉

啜泣→嗚咽→哭泣→抽泣 1 2

理解句子的方法：、聯(lián)系上下文、抓關鍵詞 6