《她是我的朋友》教案

《她是我的朋友》教案1

【學習目標】

1、理解課文內容，區別“啜泣、嗚咽、哭泣”在詞義上的差別。感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

2、通過描寫小男孩神情、動作的句子，體會人物內心活動的變化，進行語言文字訓練。

3、有感情地朗讀課文。

【學習重點】

1、引導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點語句。

2、通過描寫人物神情、動作的詞句，探究人物的內心活動，體會人物的心情，進而讀懂課文，并在理解的基礎上讀出自己的感悟。

【教學設計】

一、讀題導入

1、齊讀課題。

2、她是誰？我又是誰？

3、這句話是誰在怎樣的情況下說的？

阮恒在輸血過程中有些怎樣的神情和動作？這些神情體現了阮恒當時怎樣的心情呢？這節課我們繼續來學習這一課。

二、出示提示，分組學習

1、自學：輕聲閱讀課文，一邊讀一邊劃出課文中描寫阮恒表情、動作的句子。

2、小組學習：把你劃出的句子與小組的同學交流交流，談談你對這些句子的理解或疑問。

（小組學習時可以參照屏幕上的學習提示進行）

幻燈出示小組學習提示：

（1）讀：讀出你想交流的描寫阮恒表情、動作的句子。

（2）想：從阮恒的舉動中，你讀懂了什么？

（3）說：阮恒當時心里是怎么想的？

3、引導學生自學并交流各自的`閱讀感受，質疑問難，教師巡視指導。

三、研讀句子，體會內心

1、在獻血前后，阮恒的心情究竟是怎樣的呢？

（害怕而又堅決，是一種復雜的矛盾心理）

2、哪些句子描寫阮恒很堅決？請用“△”做標記。

哪些句子描寫阮恒很害怕？請用“⊙”做標記。

3、著重通過以下幾個重點句子，引導學生從描寫小男孩神態、動作的關鍵詞中去揣摩他的內心，進而體會小男孩精神的可貴。

4、根據學生的回答，相機展示課件。

（1）哪些句子表現了阮恒給小女孩獻血很堅決？

①出示句子1：

叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。

A、哪些同學讀懂了這句話？為什么要很快？此時阮恒的心里是怎么想的？

B、還有哪個句子也寫出了小男孩的這種堅決？

C、點擊出示句子：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。

D、為什么他“一動不動，一句話也不說”呢？誰能讀出阮恒這時的堅決？

②指導用比較堅定的語氣，讀好句1和句2這兩句話，以讀促解。

（個人讀、全班齊讀）

（2）哪些句子寫出了阮恒害怕而又堅決的矛盾心情呢？

①出示句子3：

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

A、哪些詞反映了當時阮恒的心理？通過這些詞你讀懂了什么？

引導學生一邊讀句子一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內心。

（阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？他心里在想些什么？）

B、讓學生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。

②指導學生在朗讀中再次體會阮恒的心情。

（3）出示句子4：

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。

①“啜泣”是什么意思？

②這句話你讀懂了什么？

③引導學生抓住重點詞“啜泣”、“全身顫抖”、“捂住臉”，來體會阮恒既怕又不想被別人知道的矛盾心理。

（4）你還找到了哪些句子也是描寫他忍不住哭的？

（隨著學生的回答，相機出示句子5和6。）

①出示句子5：

但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

A、哪個詞是寫哭的？怎么樣的哭叫“嗚咽”？

B、這句話你讀懂了什么？

C、指導朗讀。

②出示句子6：

接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

A、指名讀句。

B、這時課文是怎么描寫小男孩哭的？

C、引導梳理并比較詞語：

啜泣：斷斷續續地哭

嗚咽：低聲哭泣

哭泣：哭

（5）阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，再演變成持續不斷的低聲哭泣，說明了什么？（說明阮恒哭得越來越厲害，感覺死亡離自己越來越近，心里越來越害怕）

（6）指導學生隨著老師的手勢演讀句子3～6，讀出男孩越來越害怕的心里，在讀中深化理解和感悟。

5、最后男孩是怎么知道自己會沒事的？這時的男孩是什么樣的表現？

（1）出示句子7：

男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣。

①聯系上下文想一想，醫生是怎么安慰阮恒的，讓阮恒一下子就停止了哭泣？他會對阮恒說些什么？

②這時阮恒心里又會想些什么呢？

（2）指導朗讀。

四、模擬情景，升華主題

1、隨著一滴一滴的血從阮恒的身體里被抽出，他感到越來越害怕。他為什么這么害怕呢？他心里想到了什么？

2、進行語言文字訓練：理解阮恒害怕但又堅決地要為小女孩獻血的矛盾心理。

即使如此，但是___________（引導學生用自己的語言概括出對課文中阮恒的反常舉動的理解）所以___________________________________。

3、如果你是一名善于發現問題的小記者，面對這樣的阮恒你有什么問題要采訪他？作為阮恒你又是怎么想的？

4、小記者模擬采訪。

問1：你認為自己要死了的這種想法是從什么時候開始產生的？

答1：從我猶豫著舉手開始就一直是這樣認為的。

問2：既然如此，那你為什么還要堅決地給小女孩輸血呢？

答2：因為她是我的朋友。

5、師：是??！多么樸實而又真誠的話語！同學們，你們是怎么理解“朋友”這個詞的？課文中的阮恒呢？

6、評價小男孩：

（1）你覺得阮恒是個怎樣的孩子？

（2）如果你是那位小女孩，你怎么評價阮恒？獲救后你又會對阮恒說些什么？

五、總結全文，拓展延伸

1、演示板書小結課文：課文主要寫了阮恒給小姑娘獻血這件事。圍繞著這件事，課文寫了兩個關鍵字。是哪兩個字呢？請大家再瀏覽一遍課文，往深里讀。

2、這兩個字一個是……（死），一個是……（活）。誰（小姑娘）傷勢嚴重，瀕臨死亡？如果不輸血、不搶救就會……死；在生與死的抉擇面前，誰（阮恒）雖然害怕但卻堅決地站出來了？他為了挽救小姑娘的生命，寧愿自己去死，也要獻血讓小姑娘活，為什么呢？因為“她是我的朋友”。

3、雖然他的擔心只是一場虛驚，但他那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈卻永遠放射出奪目的光彩。這就是真誠的友誼，這就是真正的朋友！這更是一種無私的奉獻！

4、播放歌曲《朋友》，結束全課。

《她是我的朋友》教案2

近、反義詞

近：顫抖——發抖

啜泣——抽泣

嗚咽——哽咽

竭力——盡力

反：痛苦——歡樂

掩蓋——揭露

迅速——緩慢

輸血——失血

巧析詞語

啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。

竭力：盡力。

休克：這是一種細胞急性缺氧綜合癥，表現為血壓下降，血流減慢，四肢發冷，臉色蒼白，體溫下降，神志淡漠。

輸血：把健康人的血液或血液的組成部分（如血漿、血小板等）用一定的器械輸送到病人體內。

嗚咽：低聲哭泣。

顫抖：神情激動，緊張而發抖。

迫在眉睫：比喻事物臨近眼前，十分緊迫。課文指必須立即輸血。

點撥難句

1．一陣沉默之后，一只小手顫抖著舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

這句話反映了阮恒當時復雜的心理活動。為了挽救朋友是獻血還是不獻血？矛盾的心情，在行動上就會猶豫不決，所以當時就表現了“一陣沉默”。獻血對阮恒來說畢竟沒有親身經歷過，他當時既感到神秘，又很膽小、緊張、害怕。因此“一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去”，通過短暫時間的思想斗爭，阮恒想到朋友的生命危險，他下定決心，一定要給朋友獻血，他的手“又舉起來”了，這一系列的心理和動作的變化，真實地反映了當時阮恒的內心世界。

2．醫生轉過身向那個小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友！”

這兩句話是阮恒和醫生一問一答。阮恒為什么以為獻了血自己就會死而還要獻血呢？從他的回答中可以看出不僅是出自對朋友的一片友情，更因為他與被救的小姑娘都是深受戰爭迫害的孤兒，他們有著共同的命運，共同的遭遇，共同的處境，在朝夕相處中，結下了深厚的情誼。這種情誼促使他無私地獻出自己的鮮血，甚至準備獻出自己的生命。

精釋課題

“她是我的朋友”是一個名叫阮恒的小男孩說的話，課文寫他為了救護受了重傷的朋友，毅然獻出了自己的鮮血的故事。

段落結構

課文按事情發展的順序可分為三段。

第一段（第1～4自然段）：講一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。

第二段（第5～11自然段）：講阮恒是怎樣獻血的。

第三段（第12～14自然段）：講阮恒獻血是為了朋友。

歸納中心

本文講的是在戰爭時期的一所孤兒院里，一個小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然地獻出自己的鮮血的'故事，贊美了孩子間純潔、崇高的友情。

提示寫法

通過對人物動作、表情的描寫，來表現人物的內心世界和思想品質。緊緊抓住人物內心對輸血一事的極度害怕來寫，寫出人物在愿意獻血時和獻血過程中的具體表現，在害怕的心理中，突現出他勇敢的品質，進而表現出他心靈和情感中那感人至深的東西，從而充分地表現出了文章的主題。

學習要點提示

1．練習給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內容。

2．學會生字詞。

3．有感情地朗讀課文。

《她是我的朋友》教案3

學習目標：

1、有感情的朗讀課文，正確理解“迫在眉睫”的詞義。

2、抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態的語句，體會人物的內心活動。使學生感受到他對朋友的真摯友情和無私奉獻。

3、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

重點、難點：

抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態的語句，體會人物的內心活動。使學生感受到他對朋友的真摯友情和無私奉獻。

教學過程：

一、談話導入

1.同學們,這節課我們繼續學習十八課《她是我的朋友》（齊讀課題）

老師請問同學們，誰是你的朋友？

那么，你認為什么樣的人才稱得上是朋友？

我們學了這篇課文之后，相信你一定會對“朋友”這個詞語有更新的認識。

2、大家回憶一下，這里的她指的是誰？我呢？

因為相同的命運，小姑娘和阮恒住在了同一所孤兒院里，孤兒院是什么地方？學生說說對孤兒院的了解。師：是??！他們沒有父母，也沒有一個親人，孩子們在這里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他們相依為命。在這些可憐的孩子當中有一個小姑娘更可憐，為什么呢？小姑娘傷得重嗎？你從哪些句子中看出的？學生根據課文內容回答。

二、了解起因

1、出示句子：（1）經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。

（2）一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。

指名說，評價。

這兩句話非常相似，都用了“如果”，但第二句把“就”字換成了“一定”，更加突出當時的情況怎樣？書上用了一個詞說明輸血的緊迫性，是哪個詞？（用文中的詞語概括）“迫在眉睫”是什么意思？多么可憐的小姑娘啊！生命岌岌可危，輸血刻不容緩。你能把當時危急的情況通過朗讀表現出來嗎？

過渡：她已經失去了父母，難道還要失去唯一的生命嗎？難道她的命運就這么悲慘嗎？（學生不由自主的回答“不”，老師問為什么？）

要是你你會怎么做呢？讓我們看看阮恒是怎么做的。

三、感悟獻血過程

1、出示句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

指名讀這一句話，說說你感受到了什么？是從哪個字或詞體會到的？

阮恒為什么舉起了手，忽然又放下去，然后又舉起來呢？這三個動作說明了阮恒當時的心情怎樣？（板：害怕、猶豫）

是啊，阮恒害怕輸血，因為他畢竟是個小孩兒?？墒牵q豫過后，他還是舉起了手。因為——（指課題，示意學生齊讀）——她是我的朋友！我們一起來讀讀這句話，體會這個純潔、無私的小男孩當時復雜的心情！ （齊讀）

2、阮恒想獻血又害怕獻血，你還能從文中的哪些句子中看出？請認真默讀第8到10自然段，劃出相關句子？

句1：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。

句2：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

句3：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

句4：接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

（1）指名學生說句子。

（2）你是從阮恒的哪些神情中看出他的害怕？（板書：啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣）這四個都是描寫哭的詞語，阮恒從一句話不說，到啜泣，到嗚咽，到哭泣、抽泣，他的害怕是一樣的嗎？（哭得越來越厲害，心里是越來越害怕。）（板：恐懼和痛苦）

（3）面對恐懼和痛苦，同學們發現阮恒是怎么做的嗎？（板書：捂住 掩蓋 緊閉 制止）（板：勇敢、堅定）

（4）引讀。

阮恒多么害怕，你看他一動不動， ；

阮恒非常害怕，你看他突然 ，可為了救小姑娘，他迅速 ;

阮恒越來越怕，他又開始 ，可為了救小姑娘，他再一次試圖 ；

阮恒害怕極了，他那不時的 ，可為了救小姑娘，他眼睛 。

阮恒想到自己獻完血，生命就要結束了，他心里無比恐懼和害怕，人的生命只有一次，誰能不怕死呢？何況阮恒只是個和大家年齡相仿的孩子?？墒侨詈阍诿媾R生與死的選擇時，他愿意犧牲自己，挽救小姑娘，這是多么艱難的抉擇，多么令人感動的做法??！讓我們帶著感動，捧起書本，再一次朗讀這第8到10自然段吧。（齊讀）

3、看到阮恒在獻血時那么緊張、痛苦，醫生用輕柔的聲音安慰了他，安慰后的阮恒……（立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣。）這里并沒有寫出醫生安慰他的'內容，那么醫生會說些什么呢？同桌之間相互表演，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫生，開始！（指名表演）

三、揭示原因

在阮恒的心里，他誤以為獻血是有巨大危險甚至會失去生命的，可他為什么還愿意這樣做呢？（因為她是我的朋友）

是啊，多么簡單的話語，多么樸實的想法啊！他害怕獻血，卻竭力抑制心里的痛苦，因為——（學生補充：她是我的朋友）；他為救小姑娘，寧可犧牲自己，因為——（她是我的朋友）

此時此刻，在你心里阮恒是一個怎樣的孩子？（板書：舍己為人 珍愛朋友）

四、拓展延伸

同學們，你們也有自己的朋友，你會如何對待朋友呢？

出示句子：朋友生病時，我會（ ）

朋友失敗時，我會 （ ）

朋友憂傷時，我會（ ）

朋友孤單時，我會（ ）

同學們說得太好了，讓我們都來廣交朋友，珍惜友情吧！

2、老師送給大家一句關于朋友的名言，希望在同學們的朗讀聲中結束今天的課堂。

五、作業

1、感受友情。把你和朋友之間發生的友情故事寫下來。

2、積累課文中令你感動的句子。

板書

神情 動作 內心活動

沉默 舉 放 舉 害怕 猶豫

啜泣 捂住 舍己為人

嗚咽 掩蓋 恐懼 痛苦 珍愛朋友

哭泣抽泣 制止 勇敢 堅定

《她是我的朋友》教案4

第一版塊：

激情導入：

師：同學們，昨天我們已經學習了課文的1――4自然段，了解了故事發生的起因，現在，讓我們借助畫面，再回到那令人驚心動魄的場景之中。（放錄相）

師：情況萬分緊急，輸血迫在眉睫，那么，接下來又發生了什么事呢？誰能用自身的話說一說？

生：醫院的醫生帶著醫藥用品來到了那所孤兒院。但是，醫生和護士們都沒有具備這個小姑娘的血型。其中有一個叫阮恒的小男孩兒，他獻出自身的鮮血，救了那個小姑娘。

師：大家說，他說的對不對？（對。）

師：那么，阮怛在輸血的過程中，到底是怎樣想的呢？這就是這節課，我們要重點研究的問題。下面，請同學們打開書。自由地朗讀一下課文的5——11自然段。重點體會一下文中描寫阮恒神情動作的語句，看看你有什么發現。開始。

第二版塊：質疑

師：課文讀完了，你最想知道什么？把你剛才讀書的疑問提出來。

生：課文讀完了，我最想知道的是：醫生在撫慰阮恒的時候，她撫慰的是什么？阮恒才停止了哭泣？

師：嗯，非常好。（大屏幕出示問題，）誰還有疑問？

生：她為什么還要獻血給這位小姑娘？

師：為什么掩蓋自身的——痛苦（生接）。

生：我的問題是：阮恒不是很害怕嗎，他為什么還要為那個小女孩兒獻血？

師：為什么獻血？請坐。

生：他的`手為什么哆嗦地舉起來，然后又放下去，最后又舉起來。

師：這是兩個問題：第一：為什么哆嗦？第二：為什么舉起來，然后又放下去，最后又舉起來？請坐。——誰還有問題？

生：阮恒不是因為針刺疼了他，那他為什么要哭？

師：為什么哭？

生：阮恒為什么在抽血過程中一動不動，一句話也不說？

師：請坐。

生：為什么只有阮恒一個人給小姑娘輸血？那幾個人也是小姑娘的朋友，為什么那幾個人不給小姑娘輸血？

師：還是為什么獻血。請同學們注意不要提重復的問題。

生：為什么這篇課文的題目叫做《她是我的朋友》，但是，只在課文的最后才用上了這句話？

師：為什么用這句話當課文的題目？提得真好。

生：為什么最后沒有說，她的病好了沒好？

師：最后沒有說小姑娘到底是好沒好，是不是，待會兒給你答案，好嗎？誰還有問題？

生：為什么阮恒由一開始的抽泣，變成了嗚咽，又變成了哭泣？

師：為什么哭？還有問題嗎？

生：我的問題是針對9和10自然段的。為什么阮恒要制止哭泣？

師：為什么制止哭泣？請坐。剛才有同學好像提過這個問題了？他哭泣的時候，估計他心理邊可能很——害怕（生接）或者很——痛苦，是不是？所以他哭泣了。但是他用手捂住了臉，為什么呀？——想掩蓋自身的痛苦。所以剛才有同學提過了：他為什么想掩蓋自身的痛苦？

生：我的問題是：為什么醫生一撫慰阮恒，他就不哭了？

師：你想知道醫生是怎樣撫慰阮恒的，是不是？

生：阮恒一開始想到自身會死，為什么還要給這個小女孩兒獻血？

師：好像還是為什么給小姑娘獻血，是不是？這個問題剛才是不是提過了。（提過了）

生：文章寫的是輸血的過程，為什么文章的題目用《她是我的朋友》不叫輸血？

師：還是剛才提過的第八個問題，大家看是不是。為什么用阮怛的話當題目，他為什么不用其它的題目，是不是？（是）待會兒咱們一快兒來解決，好不好。（好。）

生：阮恒在說“她是我的朋友的時候”他心里想的是什么？

師：阮恒在說這句話的時候，當時是怎樣想的，提得真好。還有問題嗎？

師：好了。同學們提了這么多的問題，看來大家都認真考慮了，真是不錯。其實呢，答案就在我們的書中，我們無妨把課文再用心地讀一讀。或許，你就能從書中找到答案，好嗎？（生讀書）

第三版塊：釋疑

師：誰來說說，你讀懂了哪個問題？

生：我讀懂了他為什么舉起手，又放下去，然后又舉起來。

師：為什么？

生：因為一開始他可能很害怕，后來他又想到小女孩兒是“我”的朋友，“我”應該協助他。所以他就又舉起了手。

師：說得不錯。誰能再說說：為什么舉起來，又放下去，然后又舉起來？

生：我認為一開始他認為應該救小姑娘，但是他又怕自身死了，于是他就把手放了下去。但是他又想：我還是應該幫幫她，所以他又把手舉起來。

師：嗯，非常好。你再說說。（指另一名同學）

生：我認為阮恒心想：她是我的朋友，我應該救救她才行啊。但是他又想，（師插話：所以他就舉起了手，對不對？生：所以他就舉起了手。）但是他又想：我一次也沒輸過液，可能會疼，假如死了怎么辦呀？結果他就把手放了下去。但是他還是想救救他的朋友，所以他又把手舉了起來。

師：說得真好，那么在阮恒舉起手，又放下去，然后又舉起來這個動作當中，你體會出他當時的心情是什么樣的？

生：我覺得他有一些緊張，有點猶豫。

師：有一些緊張，有點猶豫（板書：緊張、猶豫）還有沒有？誰再說說，你體會出了他當時的心情是什么樣的？

生：我認為阮恒當時的心情非常的矛盾：是救救我的朋友啊，還是不救我的朋友。

師：非常的矛盾，是不是。（板書：矛盾）

師：好，剛才我們通過阮恒的動作體會出了他當時的緊張、猶豫、矛盾的心情，我們能不能帶著自身體會到的感情讀一下這句話呢？（生自由讀，然后指名讀。）

師：（指名一同學讀后）她讀得怎么樣？（生：好。）哪個地方處置得好？

生：她把哆嗦讀得非常重。能體會出他當時的心情非常地緊張、猶豫、矛盾。

師：假如讓你讀，你準備怎樣讀？

生：我也會把哆嗦讀得重一些，然后又也要讀得重一些。

師：誰再說說：假如讓你讀，你準備怎樣讀？

生：假如讓我讀，我會把“一陣緘默之后”讀得輕一些，“哆嗦”讀得重一些，“然后又”讀得重一些。

師：好，誰再說說你的想法？

生1：我準備把“哆嗦”“忽然”“然后”這三個詞讀得重一些。

生2：假如讓我讀的話，我會把“一陣緘默之后后面”停頓一下?！岸哙隆弊x得重一些，“忽然，然后”這兩個詞語讀得輕一點，停頓一下，“又”讀得重一些。

師：嗯，非常好?？磥硌剑瑢W們都有自身不同的感受，而且都有把這種感受表示出來的朗讀方式。這很好。但是大家要知道：我們不論哪種朗讀方式都是為了達到一個目的，是什么？

生：目的是把阮恒的緊張、猶豫、矛盾的心情體現出來。

《她是我的朋友》教案5

【教材簡析】

這篇課文寫的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的好品質。

【教學目標】

1、知識與能力：

知識：

⑴ 認識8個生字，會寫13個生字，能正確讀寫生字詞。

⑵ 抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

⑶ 能有感情地朗讀課文。

能力：

⑴ 鞏固聯系上下文理解詞語的能力。

⑵ 學會在讀中逐漸深入理解重點語句的能力。

⑶ 練習表達自己的心理活動及感受的能力。

⑷ 培養默讀思考，細讀品味，表達感受的讀書能力。

2、過程與方法：

自始至終整體把握文章，通過多種方法不同層次的讀書活動，抓重點詞句，聯系上下文及課外資料幫助學生在情景中理解課文內容,在不斷的品讀中，突破重難點，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。

3、情感態度價值觀：

通過學習課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

【教學重難點】

體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內心活動。

【教學過程】

一、課前談話，輕松導入

同學們，你們有朋友嗎？你覺得什么是朋友？

今天我們來認識一對朋友，看看從這對朋友身上，你能感受到什么。

二、初讀課文，整體感知

1、題目中“她”指的是誰？“我”指的又是誰？他們之間發生了一件什么事呢？

2、開火車讀課文，糾正讀音。

3、說一說課文主要內容。

三、再讀課文，理解內容

請同學們再讀課文，看看你對文中的人物又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說一說，然后在全班匯報。

1、說說“迫在眉睫”是什么意思。

2、讀讀課文，說說迫在眉睫的'是什么事。

3、為什么說這件事迫在眉睫呢？找出書中的語句讀出來。

4、指導朗讀。讀出急迫的語氣。

四、細讀課文，突破難點

1、默讀課文，深入思考，畫出描寫阮恒的表情與動作的詞語，畫完后讀一讀，再想想他當時是怎么想的。

2、補白練習，探究阮恒復雜的內心活動。

3、品讀重點句段，體味情感：

① 揣摩句子，學生試讀。

② 針對不足，教師范讀。

③ 激情引導，反復練讀。

④ 展開想象，進行演讀。

五、創設情境，練習表達

1、教師用語言進行熏陶感染。

2、同學們，你們現在的心里有著怎樣的想法？最想說些什么？

3、提煉“凡人名言”。

六、升華情感，拓展延伸

課后讀一些讓你感動的關于朋友的文章，并推薦給同學們。

《她是我的朋友》教案6

一、教學目標

1、知識與技能

①認識本課13個生字，學會其中的10個，正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力等詞語?！?/p>

②理解課文內容，能根據預習提示進行學習。

③有感情地朗讀課文，默讀課文。

2、過程與方法

了解阮恒為了搶救受傷的同伴。不顧自己生命的安危，毅然獻出自己鮮血的全過程。運用比較讀寫結合討論的學習方法和抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態的語句，體會人物內心活動。

3、情感與態度目標

能從阮恒無私的獻血中，感受到朋友之間的真摯友誼，學習阮恒具有真誠地對待朋友的純真，樸實的品質。

二、教材分析

這是一篇描寫在戰爭時期孤兒院的孤兒阮恒為了救活自己因流血過多，生命垂危的同伴，毅然獻花出自己的鮮血，挽救了同伴生命的動人故事。故事的開頭寫了一名孤兒在炮彈的爆炸中受了重傷，急需輸血，接著具體描寫了阮恒獻血的全過程，課文生動地描寫了阮恒獻血時的神情、動作，真切地反映了阮恒獻血時的復雜心情，最后點明阮恒獻血的原因。雖然他誤認為獻血后會死去，但為了救活“她”，他能愿這樣做，這種朋友間的真誠、無私助人的品格十分可貴，十分感人。因此，通過抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態的語句，進行體會人物的內心活動，應是本節課的教學重點和難點，但在具體操作時，教師應該大膽放手，讓學生在討論中得到解決。

3、學校與學生狀況分析

學校的現狀決定著教學的客觀條件，因此，在設計教學思路的過程中，我們不能有“空中樓閣”那樣的教學設計，我們是一所農村小型學校，在現代化教學設備走進課堂教學的今天，我們對此只有望而興嘆，無所作為，加上農村學生的學習背景和生活背景和城市的學生相比，是有一定的差別的。因此，在采取教學方法上我盡量以“我”為中心，盡自己最大的努力去完善課堂教學中各個方面的需要，使之逐漸步入新的軌道。

4、教學設計

一、談話導入，揭示課題。

同學們，在人的一生中，難免每一個人都會有很多的朋友，我想，大家肯定也有朋友，不過今天我們將看到的是一對在戰爭中的朋友，我想，同學們一定對這對朋友感到興趣吧，那我們今天就一齊來學習《她是我的朋友》這篇課文。

板書題目，齊讀題目（激趣導入新課）

二、檢查預習

1、用生字卡片檢查生字讀音，指導讀準整體認讀音節。wū嗚、y咽、三聯拼音節：din墊、qun拳（指名學生讀，其他同學做評價），“咽”是多音字，可讀yn，狼吞虎咽。

2、檢查學生的生字字寫，注意“睫”是“目”字旁，不要寫“日”；“墊”的右上是“丸”，不要少寫一點；“揭”和“竭”字形相似，字義不同。

3、檢查學生朗讀情況。

①開火車課文，每人讀一個自然段，讀后適當評議，糾正讀錯字和讀破句的地方。

②選一名朗讀較好的同學再讀課文，然后提出問題，“想想課文主要寫一件什么事”，讓學生帶著問題聽讀課文，準備用自己的話說一說。（讓同學們在聽中比較自己哪些地方還沒有讀好，便于糾正）

③請學生說說課文是寫一件什么事？

三、運用方法，理解內容

1、抓重點詞語、句子，提出問題，獨立思考，與同桌討論的形式，探究人物的內心活動。

①默讀課文，畫出文中的`重點詞和描寫阮恒獻血時的神態、動作句子（請學生說說自己畫的是哪些句子），互相交流、討論、總結并進行板書：迫在眉睫、啜泣、捂住、搖頭、嗚咽、掩蓋、又搖頭、哭泣、制止。

②提問題：阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？阮恒在抽血過程中為什么“一句話也不說”？他為什么“立刻停止了哭泣”？既然抽血不會疼，怎么會“啜泣”呢？他“用手掩蓋他的痛苦”他有什么痛苦呢？

③指導學生看圖，并進行引導。

④學生分組討論，教師巡視。

⑤學生匯報討論結果，師生共同評價。

四、練一練

讀句子，用“√”選出正確的解釋。

1、一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。

①“舉起”“放下”“又舉起”說明阮恒經過一番思想斗爭，一直拿不定主意。

②“舉起” “放下”“又舉起”說明阮恒經過一番思想斗爭，終于拿定了主意。

2、他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

①阮恒的表情和動作，說明他當時內心很痛苦，并且設法掩蓋和制止內心的痛苦。

②阮恒的表情和動作，說明他當時身體非常疼痛，并設法掩蓋和制止身體的疼痛。

五、總結概括，思想升華。

啟發談話，提出問題。

今天我們學習了《她是我的朋友》這篇課文，文章的主人翁精神深深地打動著同學們的心，我想這時每個同學都會許多內心的話要說吧！好，下面你們就圍繞著老師提出的話題，談談自己的感受吧！

1、你認為阮恒是一個怎么樣的人？他對朋友的感情是怎樣的？

2、你從他的身上看到了什么？學到了什么？你準備怎樣去做？

生說——師評價——總結

六、布置作業

1、抄寫生字詞

2、有感情地朗讀課文，摘抄描寫阮恒獻血時的神情、動作句子。

教學自我評價

這應該是一堂比較成功的課，因為在課堂教學中對教學的知識點及學生的技能訓練，我都有機地、比較恰當地滲透在整個課堂教學中，充分體現了新的課堂教學理念。注意教和學的關系，并在引導的過程中，難點、重點處理得較為自我、適度，使學生的學習學得輕松愉快，并從中獲得了相應的學習效果。但在情感及價值觀方面，還沒有達到滿意的效果。要能真正激發學生的真情實感，使學生的身心如臨其境。使他們在學習中得到感悟，得到心靈的升華，這才是理想的教學效果，但在這里還做不到，因此，這是不足的地方。

教案點評

重視語文教學中的讀、思、感、說的訓練，是新課程下課堂教學的理念。本節課在這方面做得較好。有專家曾指出：教語文不讀書，就等于不是在教語文。本節課教師在引導學生讀的過程中，有感情朗讀、默讀、個別讀、集體讀等訓練，體現了語文教學的特點，學生能從讀中理解，讀中感悟讀中升華。另一方面，教師抓住文中重點語句進行教學，如：抓住了阮恒獻血時的神情、動作句子，通過讀——討論——匯報的形式進行教學，充分體現了課堂教學是以學生的學習為主體的學習形式，并在學生讀后感悟中，讓學生說說自己的感想，使學生的思想感情得到進一步的升華，達到了語文教學中育人的效果。相反，如果我們的語文教師在教語文的時候，不知其文的味道，不深入領悟和感觸到文的精髓東西，并以此去觸及學生的心靈，可以想象這樣的教學是不成功的教學，而這節課在這方面做得較好，但也存在著不足的地方，那就是對指導學生完成學習中，教師所采取的激情引導所準備的背景，還是不夠，顯得較為清淡。

《她是我的朋友》教案7

一、教材分析：

《她是我的朋友》是人教版第七冊第五單元的一篇精讀課文。課文講的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒誤以為獻血會死的情況下為挽救受重傷的朋友還是毅然的獻出了自己的血。課文通過對阮恒獻血時神情. 動作的細致描寫，生動的展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。

二、教學目標

1、知識目標: 深入閱讀課文，進一步理解課文內容，通過某些語句的分析和理解，體會阮恒無私奉獻的品格。

2、能力目標: 有感情地朗讀課文, 培養學生能通過人物的動作、神態體會人物心理活動的能力;

3、情感目標: 感受阮恒的美好心靈, 理解朋友的真正含義。

三、教學重點、難點

體會描寫阮恒獻血時的動作、表情的語句，體會他當時的復雜心情。

四、教學準備

學生：熟讀課文，了解有關抽血、輸血的常識。

教師：多媒體課件（課文插圖及主要段落、教學主要環節要求等。）

五、課時安排 2 課時

六、教學過程

第一課時

一、講故事創設情景

有一對好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒有聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過了這場劫難。當危險過去以后，胖子對瘦子說了一句話：

1、同學們，假如你是胖子，你會說什么？

2、你們說的很有道理，胖子說的話是“我終于知道了什么是真正的朋友?！钡降资裁词钦嬲呐笥涯?？今天，我們來學習一篇課文，相信學了之后你會對什么是真正的朋友有更深刻的理解。

3、（板書課題）看了課題，你們有什么疑問嗎？（學生可能問“她”和“我”分別、指誰，這對朋友間發生了什么事等），請同學們自由讀讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀，把課文讀準確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。

2、指名歸納主要內容。

3、是啊，在阮恒的心里，他認為獻血是有巨大危險甚至會失去生命，可他為什么要獻血呢？他是怎么想的？請找出描寫阮恒動作神態的句子，同桌交流是否找對了。

4、學生活動。

三、研讀

1、交流匯報：

⑴獻血前，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！弊寣W生從中圈出表示動作的詞，提出問題同大家討論。如：沉默之后，阮恒為什么顫抖地舉起小手？阮恒舉起手為什么又放下，然后又舉起來？兩次“舉”起手，有什么不同？

⑵獻血時，“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！薄暗^了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！薄敖又遣粫r的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！睂W生反復讀以上句子，教師可進行如下板書：

啜泣捂住搖頭嗚咽

掩蓋又搖頭哭泣制止

根據板書，引導學生提問、討論交流。估計學生會問：阮恒為什么輸血時，突然啜泣，并且用手捂住臉？他搖頭表示不疼，既然不疼，那為什么要啜泣呢？又搖頭也表示不疼，而且抽血是不會疼的，為什么阮恒要竭力掩蓋自己的痛苦？他為什么這樣痛苦？阮恒由“啜泣”到“嗚咽”，又由“嗚咽”而“低聲哭泣”，表明他越來越痛苦，可他又為什么想竭力“制止抽泣”？

⑶出示課文插圖的投影片，請學生仔細觀察圖片，并且聯系課文內容進一步體會阮恒內心的痛苦。

2、總結學法：

引導學生回憶自己提出的問題，反思自己是怎么提問的，幫助學生概括提問的方法。

⑴抓住反?，F象及矛盾之處提問。

⑵抓住關鍵語句，聯系上下文提問。

⑶由人物的神態、動作去推測人物的內心提問。

⑷聯系生活實際或有關知識提問。

四、布置作業

1、抄寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習導入

1、聽寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文，注意讀出阮恒感情變化的層次，體會他當時心情的變化。

二、發揮想象，合作釋疑

1、我們學習到這里，同學們有沒有什么問題？（阮恒為什么會哭呢？阮恒輸血時為什么那么痛苦？阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢？阮恒當時在想什么呢）

2、請同學們自由讀下面幾句話，結合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恒當時可能在想什么？（出示文字投影）

在（）里寫上阮恒當時的想法，愿寫幾句就寫幾句，然后在小組內交流。

⑴一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。（此時他可能在想：_______________ ）忽然又放下去，然后又舉起來。（此時他可能在想：__________________ ）

⑵抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。（此時他可能在想：__________________ ）

⑶過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（此時他可能在想：________________ ）

⑷但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（此時他可能在想：_____________________ ）

⑸他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（此時他可能在想：_________________ ）

3、各小組派同學匯報本小組的想法：

引導學生由表及里地探究阮恒的'內心世界，體會阮恒雖然誤以為獻了血自己就會死去，但為了朋友能活下去，仍然堅持獻血的可貴品質。

三、角色扮演，深入理解

1、醫生到底跟阮恒說了什么，使他有了這么大的變化？請同學們結合當時的情景，想象一下醫生說的話，然后同桌合作，將它改編成一段醫生和阮恒的對話，并表演出來，看誰說得好，想象得合理，再選幾組同學在班上表演。

2、表演完了，同學們還有什么問題想問阮恒嗎？（引導出示問題：小男孩能夠這樣做的原因是什么）（他們同在孤兒院里生活，平時一定互相關心和愛護，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關鍵時刻，阮恒決定獻出自己的生命，來救他的朋友）

3、有感情地朗讀課文。

4、反復朗讀課文的最后一句話，讀出表達的感情。

四、總結，擴展

同學們，這篇課文我們學完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質，相信一定會深深地印在同學們的心中，希望同學們在今后的學習和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。

1、這個故事可以什么為題？課文為什么用阮恒的話作為題目？你從阮恒的這句話想到了什么？

2、結合自己的親身體會，談談什么才是真正的朋友。（在困難時能夠互相幫助、互相關心。）

3、請同學們選擇一件你和朋友之間發生的感人的事情，講給同學們聽。

五、布置作業

1、抄寫生字詞，朗讀課文。

2、你想對阮恒說些什么？請把要說的話寫下來。

七、板書設計

她是我的朋友

小姑娘阮恒

輸血

迫在眉睫 舉 放 又舉

朋友

《她是我的朋友》教案8

1、獻血中阮恒又有什么表現呢？動筆畫下來。從這些表現中，你又讀懂了什么？

a平靜，心底害怕但沒表現出來，只是一句話也不想說

b害怕，并不想讓人知道。

c更加害怕、痛苦，感到離死越來越近了。

d實在控制不住哭聲。理解竭力的意思。

2由“哭泣到嗚咽，再到哭泣”你體會到了什么？（痛苦越來越大）隨著血液的流出，他的恐懼越來越大，他以為死神離他越來越近。

3、配樂朗讀。

4、可他為什么不盡情地哭出而要克制掩著自己的痛苦？

在他以為死神離他越來越近的時候他想到了什么？（馬上要死了，再不能和伙伴玩了，再不能做老鷹捉小雞了，再看不到藍藍的天空，火紅的太陽了。在一次次制止哭泣的時候，他又想到了什么？

情感升華。

1、他忍著哭聲，忍著痛，忍著對生命的渴望，把生的希望給了別人，把死亡留給了自己，這一切只是為了——（她是我的朋友。）這一切只是因為——（她是我的.朋友。）再讀課題。此時，此刻，肯定有兩個字在你們心中像花兒一樣悄然開放，像樹一樣落地生根，那就是——友情（友誼朋友）

2、伴著藏天朔的<朋友>，交流：

a、我不僅想起一句話：（投影，有一種愛，很小很小，但在最關鍵的時候卻能為你獻出生命。）

這種愛在課文中叫——友愛。

b、同學們，此時此刻，你有什么話要給你的朋友說嗎？

c、讓我們記住這種愛，也愿意我們在今后的人生中能播種這愛，我更愿意相信，我們每個人的一生也一定能收獲一份這樣的愛。師生一起唱《朋友》。

作業。

請你拿起手中的筆，把你和朋友之間發生的感人的故事記下來吧，讓友情溫暖我們一生。

《她是我的朋友》教案9

【設計理念】

1、情感、態度、價值觀的引導是語文教學的重要內容，語文課應讓學生動腦、動心、動情。本課從教材特點出發，從學生的閱讀心理出發，將教材作三度呈現的處理，試圖讓學生的感悟逐步深入，情感逐步提升，最后達到刻骨銘心的教學效果。

2、語文教學的落腳點應是語言文字。抓住課文重點詞句，反復咀嚼，反復品味、反復朗讀，在個性化的讀中有所感悟，在形式多樣的讀中有所積累，在有感情的讀中培養語感，是本課努力的方向。

【課時安排】

兩課時

第一課時（略）

1、讀通讀熟課文，初步感受小主人公不怕疼痛堅持給小女孩輸血的勇敢。

2、學習生字新詞，理解“休克、迫在眉睫、顫抖、啜泣、嗚咽、竭力“等詞語的意思。正確書寫課文生字。

第二課時

【預設目標】

1、感受阮恒對朋友的忠誠和無私，體會“朋友”的含義。

2、抓住重點詞句逐漸深入地體會阮恒的“勇敢”，有感情地朗讀課文。

【預設過程】

一、導入，提煉整體感受

1、在我們的身邊有一則令人感動的小故事,我知道你們課文已經讀得很流利，對課文也有了一定的了解，那么誰來用比較簡單的話說說課文講了一個怎樣的故事？

2、主人公名字叫──阮恒，他給你留下了什么印象？

二、嚼讀，體驗“忍痛”之“勇敢”

1、課文那些地方讓你感覺到了阮恒的勇敢，老師請你們再次與課文去對話，把有關句子劃出來，并且選擇其中一句或幾句細細品味，用心感受，然后用朗讀把你的感受表達出來，好嗎？

2、交流。

⑴ “一陣沉默之后，一只小手顫抖地──又放下去，然后又舉起來?！?/p>

你從哪兒體會到他的勇敢？

（“然后又舉起來”“顫抖”）

研究阮恒“又舉起來”是怎樣舉起來的，體會其勇敢并指導朗讀。

（猶豫的，堅決的）

還有哪個地方也能讓你感覺到阮恒很勇敢?

一片沉默，但卻有一只小手顫抖卻堅決地舉了起來，多令人感動的場面呀！齊讀這句話。

⑵ “過了一會兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉”。

誰聽出了勇敢？

那些詞告訴你他想哭？理解“啜泣”。

為什么“捂住臉”？

想哭卻要努力控制，這對一個孩子來說，多不容易啊！一起讀。

⑶ “過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”

“嗚咽”是一種怎樣的哭？和“啜泣”相比呢？

引導學生從“試圖掩蓋痛苦”感受阮恒的勇敢。

這就是勇敢啊，請你用朗讀來表達。

⑷ “接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”。

從哪里讀懂“竭力制止”？

誰能把“竭力”的樣子表達地更好？

連起來輕聲讀讀這段話，體會體會阮恒的`勇敢。

指名讀，齊讀。

⑸ “叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上?！?/p>

⑹ “抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說”。

你怎么理解他的“不動”和“不說”？

其實，針已經扎進他的血管，你說他會不疼、不怕嗎？

一起讀，感受他的勇敢。

⑺ “男孩立刻停止了哭泣，好象剛才什么事也沒有發生一樣?！?/p>

“立刻停止”，多么堅決！

三、悟讀，體會“舍生”之勇敢

1、同學們，對一個十歲左右的孩子來說，輸血是疼痛的，是可怕的，所以阮恒他──啜泣，他──嗚咽，他──哭泣，但他卻一直勇敢地在控制自己的害怕，掩蓋自己的痛苦。可是，你知道嗎？他啜泣，他嗚咽，他哭泣，不僅僅是因為疼痛啊。其實，課文還有一段。輕輕地反復地用心地讀讀這段話，相信你對阮恒的勇敢會有新的認識！

出示課文結尾一，自由朗讀。

事后，醫生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。”

2、你想說什么？

原來阮恒是以為輸血要付出生命的代價呀！

3、讓我們再回到課文中去讀讀那些曾經打動你的句子吧，相信你們會讀得更好！。

4、一起來感受阮恒，感受他的勇敢。（出示課文文字，配樂引讀）

“一陣沉默之后──這是一位男孩，名叫阮恒──他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進了他的血管──過了一會兒──“疼嗎，阮恒”醫生問，阮恒搖搖頭，但──醫生又問是不是針扎疼了他，他又搖搖頭，接著──

5、看哪，孩子們，他在顫抖地舉起手的時候，就以為──

他在躺到草墊子上的時候，也以為──

當針扎進他血管的時候，他還以為──

當鮮血汩汩外流的時候，他更以為──

6、死亡的恐懼越來越深，但阮恒卻一直在克制，在掩蓋！孩子們，這是一份怎樣的勇敢啊！這是一份連生命都可以舍棄的勇敢

假如你是那位醫生，你親眼目睹了這樣感人的場景，你會用怎樣的語氣對周圍的人說這句話？

（示結尾一）

是的，假如我是醫生，我要鄭重地對周圍的人說──

假如我是醫生，我要激動地對更多的人說──

假如我是醫生，我要把阮恒牢牢刻在心里，我這樣輕輕地對自己說──

四、品讀，感悟“朋友”之涵義

1、敢于放棄自己的生命，去換得別人的生命，這份勇敢讓所有的人為之動容，但是，他為什么愿意這么做呢？是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道嗎？其實呀，課文還有一段呢。（出示課文結尾二，師配樂朗誦）

醫生轉過身向那個小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友。”

2、沒有高大偉岸的理由，沒有滔滔不絕的回答，只有簡簡單單的一句──他是我的朋友。

因為他是我的朋友，所以我──

因為他是我的朋友，所以我──

此時，肯定有兩個字在你們心中像花兒一樣粲然開放，像樹一樣落地生根，那就是──友情（朋友、友誼）

是的，生命雖然可貴，朋友卻是無價的呀！

3、課文還沒有題目，如果請你取題目，你會用什么？

你們的題目都很好，作者和一位同學想到了一塊兒，那就是──

（出示課題，齊讀。）

阮恒口中簡簡單單的幾句話，被用作了文章的題目，你覺得還簡單嗎？請你讀出不簡單。

這么不簡單的幾個字，讓我們把他端端正正寫在課題的位置上！

4、課文寫到阮恒的話就戛然而止了，但我們的想象可以繼續：阮恒的鮮血順著輸血管一滴一滴流入了小姑娘的身體，幾個小時后，小姑娘蘇醒了，得知她休克時這感人的一幕，她會？很多年過去了，小姑娘長大了，回首往事，她感慨萬千，她會怎么說？請你選擇一種情景，展開想象，寫一兩句話。

（出示寫話練習）

選擇一種情景，展開想象，寫一兩句話：

幾個小時后，小姑娘醒了，她得知這感人的一幕，她。

多年過去了，小姑娘長大了，回首往事，她感慨萬千。

交流朗讀

5、總結：

是呀，為了朋友，兩自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏！這樣的朋友，一輩子能有一位，足矣！這樣的朋友啊，讓我不禁想起了一句話，愿意讀讀嗎？

（出示）

有一種愛很小很小，但在最關鍵的時候，卻能為你獻出生命。

這種愛，在課文中就是──友愛。

讓我們記住這種愛，也愿我們在今后的人生中能播種這種愛，我更愿意相信我們每個人的一生中也定能收獲一份這樣的愛！

《她是我的朋友》教案10

［教學過程］

一、導入——提出本課學習任務

1?庇傘獨茄郎轎遄呈俊返募虻セ毓耍?引入學習戰爭時期的另一個感人故事，揭示課題。

2?倍煉?“閱讀提示”，提出學習任務與要求。

①略讀課文，想想小男孩獻血時是怎樣想的?

②讀讀課文，畫出描寫小男孩獻血時神態、動作的句子，思考他內心活動有什么變化。

③把你想到的與同學交流，再有感情地把課文多讀幾遍。

二、略讀——了解課文主要內容

學生根據學習要求，自主略讀課文，邊讀邊想邊畫邊交流，教師巡回指導，了解學習情況，滿足學生即時求助需要。

三、品讀——揣摩內心活動變化

(一)交流自讀情況與感受

1?苯渙饕唬耗闃?道他獻血時是怎么想的嗎?你是從什么地方知道的?是用什么方法知道的?

這個環節教師不作深入的啟發和講解，而是讓學生自由地充分表達自己的閱讀感受，了解學生的閱讀方法和對課文的理解程度，為下一步重點品讀作好鋪墊。

2?苯渙鞫?：把你畫出的小男孩獻血的神態、動作的句子，讀給同學們聽一聽，并簡要說說自己體會到什么。

這個環節教師也不作深入的啟發和講解，而是讓學生交流畫出的句子有哪些，以及自己的體會是什么，了解學生對小男孩內心活動變化的理解程度，為下一步重點品讀作好鋪墊。

(二)品讀重點詞句，揣摩小男孩內心活動的變化

(1)出示導讀題：

依照下面的例子，根據你所畫的表現阮恒獻血時神情、動作的`語句，提出問題，并試著自己解決，然后與同學交流。例：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?)

(2)集中品讀：聯系第12自然段體會阮恒“沉默”是在猶豫，“顫抖”“放下去”是因為對獻血、對死亡很害怕，“又舉起來”是要堅持獻血。然后以朗讀體味加深感悟：為什么愿意這樣做呢?小男孩是怎么說的呢?

（3）小組討論：“她是我的朋友”，阮恒這樣說的時候，他是怎么想的?你從這句話想到了什么?體會小男孩為朋友愿意無私奉獻的精神。

(三)有感情朗讀，體會小男孩的內心變化與奉獻精神

1?比醚?生帶著自己的理解和感受，自由選擇一句或一段進行有感情朗讀。

2?庇懈星槔識戀?5—14自然段。

四、回顧——升華文章思想感情

自由談談學習本課后的感受，再有感情地把課文多讀幾遍。

神情動作內心活動

舉放舉猶豫

啜泣捂害怕掩飾

嗚咽掩蓋更害怕又掩飾

哭泣咬非常害怕竭力掩飾

［設計思路］

在略讀課文的基礎上，畫出并通過對描寫小男孩獻血時神態、動作的句子的精讀，體會他內心活動的變化，滲透無私奉獻的友愛教育，同時學習抓住關鍵詞語體會文章思想感情的讀書方法。

《她是我的朋友》教案11

教材簡析：

這篇課文主要講的是戰爭時期孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救的同伴的生命。雖然在鮮血的時候他誤認為自己會死，但為了她能活下來，他仍然堅持鮮血，課文真實的描寫了阮恒鮮血時的神情、動作，真實的反映了他獻血時的復雜心情。因此，體會描寫阮恒獻血是動作、神情的語句，了解他復雜的心理活動，是教學的重點也是難點。

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，默讀課文。

2、抓住描寫阮恒鮮血時動作、神情的語句，體會人物的內心活動。

3、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，學習阮恒無私奉獻的精神。

教學設想：

學生是學習的主人，而教師應該是學生學習最得力的助手，因此，在教學的過程中我以學生個性化的閱讀為主線，尊重學生獨特的感受和見解，通過多種情境的創設豐富學生的內心體驗，使其思想得以升華，同時培養學生的合作精神、競爭精神和創新精神，通過引導讀書，使課內和課外相結合。

教具準備：

多媒體課件、《秋日私語》鋼琴曲、《友誼地久天長》伴奏帶。

教學過程：

一、談話導入，激發情趣。

1、同學們提起朋友這個稱呼我們每個人都不陌生，因為在我們成長的歷程中總會有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請咱班的幸運小觀眾談談他和朋友之間的事。

2、用投影儀出示班級同學小時侯和小伙伴照的照片，然后說說和他之間的美好回憶。

3、那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關的課文，《她是我的朋友》。(教師板書課題，同時用紅色粉筆寫“她”和“我”，用綠色粉筆寫“朋友”)

(通過展示同學們小時侯和小伙伴的照片能勾起美好的回憶和對友情那種溫馨的內心體驗，既激發了學生學習的興趣，又為學習課文埋下了伏筆。而板書用不同顏色一方面吸引學生的興趣和注意力，另一方面，綠色代表永恒，為升華文章的主題做鋪墊。)

二、自主合作，以讀悟情，探知課文。

1、讓學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰和誰之間發生的一件什么事?

2、找學生回答后問：那么小男孩為什么要為小女孩獻血呢?誰能用一個詞語概括一下。

3、當時的情況怎么樣，應該用什么樣的語氣讀?找學生讀。

4、要是你你會怎么做呢?我們看看阮恒是怎么做的。

(一到四自然段不是文章的重點，因此在學習的過程中只是一代而過，同時培養學生抓住文章的主次。)

5、師生合作配樂范讀課文的5—11自然段，其他同學一邊聽一邊想在你的頭腦中浮現了怎樣的畫面?

(音樂一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上師生聲請并貌的范讀可以把學生帶入課文的情境之中，教師和學生合作，可以充分發揮學生的積極主動性，激發其學習熱情。)

6、讓學生小組內配合朗讀課文的5——11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒動作、神情的語句。

7、讀完之后讓學生自己說說畫了那些句子?你讀懂了什么?能不你讀懂的地方變成問題考考同學們嗎?

(讓學生之間相互提問，充分發揮了他們的主人翁地位，這恰好代替了教師煩瑣的課堂提問和分析，記得有位教育家說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！边@不僅開發了學生的智慧，同時也充分調動了他們學習的興趣和主動性，同時養成讀書要不斷思考的良好學習習慣。)

同時，教師要根據學生的談話和提問引導學生抓住課文的三個重點句：

(1)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

(2)過了一會兒，他突然啜泣了一下……

(3)接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著……

A、當學生談到哪一句時教師出示相應的多媒體課件。

B、同時注意引導學生表演“一只小手顫抖的舉起來，然后又放下去，然后又舉起來”和“啜泣、嗚咽、哭泣”，通過表演理解阮恒的.內心矛盾。

C、注意引導學生思考當時阮恒的心理活動。

D、引導學生開展個人讀、小組讀、挑戰讀、男女生競賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓練。

(放手讓學生自主、合作、探究，通過揣摩人物的內心活動來理解課文的思想內容和重點，通過多種形式的朗讀訓練豐富內心體驗，加強對課文內容的理解。)

8、那后來是什么原因讓小男孩停止了哭泣?

9、那么醫生可能說了哪些話呢?同桌之間相互表演，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫生。

10、找兩個小組到前面來表演。

11、那么阮恒誤認為自己會死，他為什么還這樣做呢?讓學生自己編制一個采訪欄目，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫生，一個人扮演記者，一個人扮演小女孩。

12、找學生表演。

13、齊讀課文的最后一句話：她是我的朋友。

14、教師配上《友誼地久天長》進行情境渲染。

是呀，正是阮恒這種無私奉獻的精神才挽救了小女孩的生命。而現實生活中朋友就是你腳邊的被子，當你寒冷的時候他會溫暖你的身體，當你失落的時候，他會給你安慰，當你遇到危險的時候他甚至會獻出自己的生命。那么，就讓我們真心對待生活中的每一個人，用愛心去鋪陳周圍的精彩。

(每個學生的心靈深處都有一片美好的情感，有時他們的情感是那么脆弱，那么美好，就看你怎樣去引導，怎樣去讓他們的心靈深處綻放一抹柔和的陽光，而我選擇的是放上一曲溫暖的歌謠，訴說一點真實的感動，這樣在打開彼此心靈防線的那一刻我看到了學生的真心。)

15、讓學生談學了這篇課文后的啟示。

16、教師介紹關于朋友的格言。(用多媒體出示)

(1)友誼是一種溫靜而沉著的愛，為理智所引導，為習慣所結成，從長久的認識與共同的契合而產生，沒有嫉妒，也沒有恐懼。

——荷麥

(2)真友誼像磷火——在你周圍最黑暗的時刻顯得最亮。

——D.M

(3)世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正朋友。

——愛因斯坦

(4)單獨一個人可能滅亡的地方，兩個人在一起可能得救。

——巴爾扎克

17、讓學生根據這些格言自己創作一些關于友誼的格言和設計一些關于友誼和愛心的圖標。

(語文是課內和課外的延伸，如果只把學生的思維盯在課堂，那么學生學到的不是語文，只是一些枯燥的實用性不大的知識，而我注意引導學生讀書，引導學生創作，開發學生的創新思想和學習語文的興趣和潛質，豐富學生想象力的同時培養他們的創新思維，豐富他們的內心體驗。)

18、找學生到前面畫圖標，把自己創作的格言貼到自己小組的展覽區。

三、共同歌唱《朋友》這首歌結束本節課。

通過唱歌結束教學，給人一種回味無窮的味道。

《她是我的朋友》教案12

第一課時

一、教學目標

1、初讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、給課文分段，歸納段意，概括主要內容。

3、學習阮恒珍惜友情、舍己為人的精神。

二、教學過程

（一）揭題、審題

1、通過預習課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點“恒”的讀音。他們之間發生了一件什么事呢？

2、通過預習課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。

3、示標。

（二）初步感知課文

1、出示預習要求：

⑴、請一個同學來讀讀。

⑵、從這篇課文的預習要求看，共講了三方面。（介紹了事情發生的背景；概括了主要內容；提出了預習的要求。理解“挽救”、“垂危”。）

2、這篇課文非常的感人，下面首先請同學們聽錄音，想想看：

⑴、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達到讀準字音，讀通課文的目的嗎？

⑵、想想阮恒獻血的經過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標記。

⑶、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標出。

3、交流：

⑴、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。

⑵、課文中5～11自然段講的是阮恒獻血的經過。請你讀出描寫他獻血時神態、動作的語句。

⑶、分別指名讀讀1～4自然段、12～14自然段。注意讀準字音，讀通課文。

⑷、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力。

⑸、分小組讀課文。

4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來。

5、請運用連接段意的方法歸納主要內容。

6、朗讀課文。

（三）講讀課文第一部分

1、指名讀課文，思考：

阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標出關鍵的詞語。并畫出有關的重點句。

2、出示：

⑴、經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。

⑵、輸血迫在眉睫。醫生和護士都不具有她的血型。

⑶、一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。

3、交流：

⑴“迫”的部首是，再查（）幾畫，用用音序查字法應查音序（），在字典中的解釋有：

①、逼迫；

②、急促；

③、接近。

⑵、用“如果……就……說話。

⑶、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？

⑷、指導朗讀。

4、小結：

⑴、結標。

⑵、提示下節課的內容。阮恒正是在這樣的緊要關頭挺身而出，主動獻血的。他是怎樣獻血的呢？阮恒具有怎樣的品質？這正是我們下一節課要研究的內容。

（四）作業熟讀課文。

第二課時

一、教學目標

1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻血時的神態、動作的描寫，來體會他當時的心情。

2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻血的原因，體會他的高尚的品質。

3、對照課文插圖，想象說話。

4、有感情地朗讀。

二、教學過程

（一）復習

1、通過上一節課的學習，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。

⑴、出示生字詞。

⑵、昨天我們又學了課文的第一部分，這部分講了什么？

2、小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻血的呢？他為什么要主動獻血給那個小姑娘？這就是這一節課學習的重點?！步铏C點出教學目標〕

（二）講讀課文第二部分

1、默讀課文，思考：

⑴、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關的動詞。想想通過這些詞說明了www。gaokaobaba。com什么？

⑵、課文從哪一小節開始真正寫阮恒獻血的？他開時表現怎樣？劃出有關的語句。

⑶、獻血時，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的`句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。

2、以四人一小組進行交流。

3、全班交流：

⑴、出示：

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

⑵、出示：

抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。

⑶、出示：

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（抓住情感的變化來體會人物緊張、痛苦的復雜內心。）

4、有感情地朗讀。注意讀出層次。

5、對照插圖，復述內容。

6、小結。這一段真切地寫了阮恒輸血時的動作、神情以及小作者的感情變化。

（三）講讀課文第三部分

1、阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻血給那個小姑娘？自由讀課文第三部分。

2、交流。

3、你從這里能看出阮恒是個怎樣的孩子嗎？注意聯系上下文思考問題。

（四）結標、質疑

（五）對照插圖，想象說話

要求：認真觀察插圖，用自己的話說說畫上各個人物的動作、神態以及他們的心情怎樣。（可選擇其中的一個人物重點說。）

（六）作業

1、摘抄表示“哭”的詞。

2、寫出下列詞語的近義詞：

試圖（）竭力（）

安慰（）持續不斷（）

3、填空：

他眼睛（）著，用牙（）著自己的小拳頭，想竭力（）抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情（）。

《她是我的朋友》教案13

教學要求：

思想品德要求：教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。知識要求：學習生字、新詞;理解課文內容，知道課文寫了一件什么事。能力要求：能聯系課文內容，理解父親說的話;有感情的朗讀課文。重點難點：理解課文內容，知道課文寫了什么事;理解父親說的話的含義。教具準備：常規教學時間：一課時

一、導入新課

我們學習了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻出自己的鮮血，甚至是獻出自己的生命，這多么令人感動，這是多么高尚的品質啊!同學之間、朋友之間有時也會為一點小事而發生爭吵，這時，我們雙方都應該怎么做呢?今天我們學習一篇課文，看看他們是怎么做的?從中我們也許會受到啟發。

二、布置自學

1、讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。2、讀讀課文，想想課文講了什么事。3、畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。

三、檢查自學情況

1、請學生讀課文，要讀準字音。2、理解詞語的'意思。

四、學習課文

1、理清課文層次。

(全班討論)①默讀課文，標出課文有幾個自然段②課文哪幾個自然段寫了我和克萊諦發生爭吵的原因③課文哪幾個自然段寫了發生爭吵后我和克萊諦的表現④哪幾個自然段寫放學后，克萊諦主動找我，我倆和好了?老師歸納：全文分為四個部分：發生爭吵――我很后悔――重又和好――父親教育

2、學習第一部分(一至四自然段)①讀這部分內容②先同桌討論，后全班討論：我和克萊諦發生爭吵的真正原因是什么?發生爭吵后雙方的表現各是什么樣的?你體會到什么?

3、學習第二部分(五至八自然段)①讀讀這部分內容②自己默讀，在書上批畫描寫“我”心理活動的語句，體會我的心情。

③讀讀自己畫的句子，說說自己的理解。

老師小結：這部分內容對我和克萊諦發生爭吵后的矛盾心情寫得非常真實具體，非常符合常理，一般人做錯事后，也常常是不安、后悔――想承認錯誤――又怕丟臉，沒有勇氣。

4、引導弄清兩個問題①克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。這是為什么?(對我的所作所為感到不理解，為我的表現感到悲哀。)②克萊諦兩次說“我在外邊等著你”而我也回答說“我也等著你!”兩人想的是一樣的嗎?從中你體會到什么?

5、學習第三部分(九至十三自然段)①讀這部分內容，找找描寫兩個人表現的詞句，你體會到什么?②全班分兩組，一組說我的表現，一組說克萊諦的表現。

6、讀最后一段，理解父親的話。

(全班討論后老師總結)一個人不但要認識到錯誤，而且要敢于認錯，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。

《她是我的朋友》教案14

一、教學設計：

目前的小學語文課堂教學究竟是怎樣的？它到底應有哪些其本的特征？它怎樣體現時代的明顯標記？“洋思”經驗給我們的課堂教學帶來了哪些有益的啟示？怎樣有效地實施主體教育、創新教育？這些都是我們所迫切探究的事，《她是我的朋友》教案。筆者在這方面也不斷進行了苦苦探索。現通過一篇完整課時的教案設計和它的賦諸實施，來試圖提出個人的一點不成熟的看法。

（一）遵循先學后教原則，給足學習時間，調動主體自主發展學習課文前，重視對學生預習情況的檢查，以如“你覺得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問式的提問引發學生對課文內容的思考。在學習過程中，始終堅持讓學生帶著問題去獨立思考，給足思考的時間，絕不走過場，搭“花架”。充分鼓勵學生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動地說出來。

（二）展現學習“心理歷程”，追求自主發展，著眼學生終身學習學習過程，從某種意義上講，是學習主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評價、小結的歷程。在這一歷程中，學習者知識得到不斷地積累，能力有了不斷地增強，久而久之，才能夠形成綜合素質。教學過程中，我突出：引導學生自主選擇適合自我個性特點的學習方式，如讓學生使用自已喜歡的符號在書上作出標記，便體現了這一思想。通過集體的智慧，幫助小結、點出有關受益終身的學習方式。如在歸納主要內容時，相機點出運用了連段意的方法。讓學生熟練使用好工具書，這是一項很重要的能力，也是一項必備的基本功，在教學中抓住“迫”一字字義的理解，培養了學生選擇字義的能力。

（三）開展互助合作學習，激活參與熱情，提高課堂學習效率課堂教學過程，是若干個充滿生命和活力的個體共同協作、相互提升和影響的過程。充分發揮每一個體學習的積極性，讓每一個體都主動參與，這是促使主體主動地最大可能地發展的有力保證，更能有效地提高學習效率。教學主要通過個人自學、小組討論、集體交流的形式來展開，讓每一個體廣泛地發表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點和看法，允許有爭論，允許有疑意，初中三年級語文教案《她是我的朋友》教案》。

（四）調動多種感覺器官，活躍表象儲備，開發學生創造潛能教學中通過聽錄音、圈畫寫、動手查、看畫面、感情讀，相機說等多種有效途徑，調動了學生的感官，完全解放了學生的眼、耳、手、腦，同時大大豐富了學生的表象源。還學生一個可以自由馳騁的天地，讓學生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實現。靈感的再現，思維火花的頻頻燃起，體現了生命的延續和創新。

第一課時

一、教學目標：

1、初讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、給課文分段，歸納段意，概括主要內容。

3、講讀課文第一部分。

二、教學過程：

（一）揭題、審題

1、通過預習課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點“恒”的讀音。他們之間發生了一件什么事呢？

2、通過預習課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。

3、示標。

（二）初步感知課文

1、出示預習要求：

A、請一個同學來讀讀。

B、從這篇課文的預習要求看，共講了三方面。[介紹了事情發生的背景；概括了主要內容；提出了預習的要求。理解“挽救”、“垂?！?。]

2、這篇課文非常的感人，下面首先請同學們聽錄音，想想看：

A、播音員阿姨是怎樣的讀的`？你能像她那樣讀嗎？你能達到讀準字音，讀通課文的目的嗎？

B、想想阮恒獻血的經過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標記。

C、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標出。

3、交流：

A、你覺得課文中哪些地方最感人。請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。

B、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻血的經過。請你讀出描寫他獻血時神態、動作的語句。

C、分別指名讀讀1————4自然段、12————14自然段。注意讀準字音，讀通課文。D、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力E、分小組讀課文。

4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來。

5、請運用連接段意的方法歸納主要內容。

6、朗讀課文。

（三）講讀課文第一部分

1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標出關鍵的詞語。并畫出有關的重點句。

2、出示：A、經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。B、輸血迫在眉睫。醫生和護士都不具有她的血型。C、一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。

3、交流：

A、“迫”的部首是，再查（）幾畫，用用音序查字法應查音序（）

在字典中的解釋有：

a逼迫；

b急促；

c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思應為（）。

B、用“如果......就......說話。

C、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？

D、指導朗讀。

4、小結：

A、結標。

B、提示下節課的內容。阮恒正是在這樣的緊要關頭挺身而出，主動獻血的。他是怎樣獻血的呢？阮恒具有怎樣的品質？這正是我們下一節課要研究的內容。

（四）作業熟讀課文。

第二課時

一、教學目標：

1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻血時的神態、動作的描寫，來體會他當時的心情。

2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻血的原因，體會他的高尚的品質。

3、對照課文插圖，想象說話。

4、有感情地朗讀。

二、教學過程：

（一）復習：

1、通過上一節課的學習，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。

A、出示生字詞。

B、昨天我們又學了課文的第一部分，這部分講了什么？

2、小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻血的呢？他為什么要主動獻血給那個小姑娘？這就是這一節課學習的重點?！步铏C點出教學目標〕

（二）講讀課文第二部分：

1、默讀課文，思考：

A、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關的動詞。想想通過這些詞說明了什么？

B、課文從哪一小節開始真正寫阮恒獻血的？他開時表現怎樣？劃出有關的語句。

C、獻血時，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。

2、以四人一小組進行交流。

3、全班交流：

A、出示：

《她是我的朋友》教案15

教學目標：

1.學習本課生字新詞，積累“迫在眉睫”、“啜泣”、“抽泣”、“嗚咽”等具有表現力的詞語。

2.引導學生從小男孩為了挽救朋友垂危的生命，毅然獻出自己鮮血的動人故事中，學習他無私奉獻的品格。

3.通過揣摸人物動作、語言、神態感受阮恒面對自己的生命及朋友的生命作出抉擇的艱難的心理過程。

4.學生有感情朗讀課文，感受阮恒因為錯誤，卻錯出了一段高貴選擇的人性亮點。

教學重難點：

1.體會描寫阮恒獻血時的動作、神情的句子，了解他當時復雜的內心活動。

2.感受阮恒因為錯誤，卻錯出了一段高貴選擇的人性亮點。

教學過程：

一、揭題，初步了解課文

師：今天，我們一同來關注一則發生在越南戰場上的小故事——(讀題《她是我的朋友》)說起戰爭，自然就想到了流血、死亡，面對生命和死亡，有一個叫阮恒的小男孩作出了不一般地選擇。而這種選擇的理由很簡單，僅僅是因為——(再次讀題《她是我的朋友》)(想進一步了解嗎，打開課文77頁讀吧!)

(兩次讀題從情感上逐漸提升，為進一步理解文章主題奠定基調。)

1.自由讀課文(注意讀準生字詞，把課文讀順暢)

2.文中的生字詞，不教你會讀嗎?(出示部分詞語)

休克 輸血 迫在眉睫阮恒 草墊 擦拭捂住臉 掩蓋痛 竭力制止

(1)指名分組讀正音;分組齊讀。

(2)請運用這一組組詞語簡要說說課文內容。

可以連成一句話或想象成一個畫面;(借此檢測學生對課文的了解程度及詞語地理解和再運用)

3.在文中出現最多的是“血”字。板書：輸血。血。當它單獨成詞，作口頭語運用時念作xiě如(一滴血、血糊糊、血淋淋)當它作書面語，像文中合成詞語時念xuè。

(1)出示詞語：(齊讀)

流血 輸血 血型 獻血 血管 抽血

(2)出示詞條了解輸血。

輸血是醫療的一種急救措施，運用于各種急性大失血、休克、慢性嚴重貧血及消耗性疾病和出血性疾病，輸血前必須先確定血型，確定后先從獻血者的血管中抽血，然后再輸入病人的血管中。

(出示輸血詞條目的在于①讀準合成詞“X血”在詞流中的.發音;②了解輸血是平常的事。)

4.文章中還有一個詞也多次運用，不過它們躲在句子中，需要你去發現。

(1)出示句子。

他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

(2)指名讀啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣。

(了解這幾個都是表示哭的詞語，而且都是指小聲地哭。)

二、體會男孩失去生命的恐懼

1.輸血很平常，可這個小男孩為什么風次三番地哭出聲呢?請結合這4句話聯系上下文，走進阮恒心里，了解他當時的感受?(再次讀課文)

2.交流

引導學生抓住4次哭及顫抖等詞理解：小男孩在錯誤地認為輸血會失去生命的情況下，那份面對死亡(不舍、留戀、恐懼、痛苦)的心情。

3.指導感情朗讀

飽受失去父母的痛楚，經歷戰爭的殘酷，又要面對“失去生命”的恐懼，作為一個小孩子又怎能不哭?

(以激發學生深深的同情，讀出感受，讀出感情。)

三、感受男孩救活朋友的決心

1.既然那么害怕，為什么不大聲哭出來?

你從哪里感受到他此時的壓抑和掩飾。

出示句子：

抽血過程中阮恒一動也不動，一句話也不說。

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一手捂住了臉。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭。想竭力制止哭泣。

2.他“一動不動的”表面上的平靜卻難以掩飾內心的波瀾。

引導學生抓住“捂住、掩蓋、制止”理解盡管男孩(不舍、恐懼、痛苦)但一次也沒有動搖他救活朋友的決心。

3.師生對讀8、9、10自然段，通過補白引導想象，豐滿人物。

小結：他哭泣是因為(即將失去的生命)他掩飾卻是為了(救活朋友)的決心。這兩份情感像水與火一樣在他心中煎熬著、撕扯著;這份掙扎早在獻血前就開始了。

四、感悟選擇的可貴

出示句子：

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。

(1)抓住兩次“舉起”進行比較，理解男孩作出選擇的艱難與可貴。

(2)引導學生明白，生命對于每個人都只有一次，即使小男孩選擇退卻也沒有什么可指責;誰都想好好活著，尤其是災難之后。

(3)聯系上文3、4自然段，結合“迫在眉睫”這個詞了解情況危急，理解小男孩面對朋友的死亡那份選擇的可貴，及隱在其中的那份人性的善。

(4)讀文討論，提升價值。

小男孩的手從一陣沉默中顫抖地舉起來了，因為他想到了(如果)____________________。但是舉手就意味著( )，小男孩很想好好活著，所以忽然又放了下去。

可是，小男孩的手還是舉起來了，從一片沉默中堅強地舉了起來，因為________________________________________。

五、感動錯誤的美麗

小結：輸血讓小男孩經歷了一次(生與死)的選擇，因為(她是‘我’的朋友)他把死的恐懼(留給了自己)，把生的希望(讓給了朋友)。因為(她是我的朋友)他在錯誤的認識中，作出了高貴的(選擇)。

出示句子：

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。

(1)再讀句子，此時小男孩舉起的僅僅是一只手呢?(引導聯想舉起了什么，獻出了什么進一步感受人性的光輝)

(師：沒有豪言壯語，僅僅一句(她是我的朋友)凸現了一個高貴而美麗的靈魂。

我有幸讀到了原文《有一種愛，很小》一時感動，便寫下了一段話送給男孩。)

出示片斷：

●有人在面對災難時會留下痛楚，有人在經歷險惡時會舍棄善心，但是孩子，你不會，你只會讓磨礪淀積，就像茶，沖淡的是苦澀，散發的是清香……面對生命的脆弱，你表現了人性的堅強!有一種愛很小，卻很崇高。

(領略了我的感動，現在我想靜聽你們的心聲。)

請選擇一種身份寫下你對阮恒的感動。

請選擇以下一種身份對阮恒寫幾句話：1.醫生、護士。2.搶救過來的小女孩。3.其他孤兒。4.你個人。

板書設計：

她是我的朋友

“失去生命” 輸血 “救活朋友”

18《她是我朋友》教案

教學目標：

學會本課生字，正確讀寫本課生詞。

有感情朗讀課文，了解課文內容，體會友情的價值。

重難點：體會阮恒獻血時的動作、神情的語句，了解他當時的復雜心情。

設計思路：引導學生自學、討論，以自由談話的方式匯報學生自己的收獲。

第一課時

一、激活情趣，引發猜想: 師:同學們，你們知不知道那些英雄人物的名字?夸夸他們吧！生：雷鋒，…… 生：……

師：今天，我們一起來認識一位小英雄，他的名字叫阮恒，(板書課題：她是我的朋友)讓我們一起來看一看他在做什么。

二、放手試讀，整體感知：

學生自讀課文，想一想課文講了一件什么事？ 生：課文講了阮恒給小姑娘輸血的故事。師：嗯，是的，阮恒是怎樣表現的呢？

三、反復朗讀、確保正切連貫： 學生自讀課文，讀準字音、字詞 檢查朗讀 開火車讀課文

師：大家讀的很好，接下來我們一起來認認課文中的生字。

四、強化對生字詞的認讀：

1、出示要求會認的生字，學生認讀

2、開火車讀

師小結：大家真是太棒了，接下來讓我們一起來寫寫這些生字吧！

五、寫字指導、課堂練習：

1、出示要求會寫的生字，學生認讀

2、師范寫生字，學生書空 生書寫，師指導

師小結：這節課我們初步了解了本課內容，下節課我們繼續學習本課內容。

《春雨的色彩》說課稿

一、教材內容分析：

春天里萬物復蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色?！洞河甑纳省芬饩硟灻?，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發幼兒通過簡潔優美的語言以及相應的情景對話練習感受春天的勃勃生機。激發幼兒熱愛大自然的情感，啟發幼兒觀察、發現自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

二、幼兒情況分析：

中班下學期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環境的變化，并且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。同時這個時期的幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關繪畫方面的經驗在活動展示出來。

三、活動目標：

教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導作用，我根據中班幼兒的實際情況制定了一下活動目標：

1、情感態度目標：引導幼兒感受散文詩的意境美。

2、能力目標：發展幼兒的審美能力和想象力。

3、認知目標：幫助幼兒在理解散文的基礎上感受春天的生機，知道春雨對萬物生長的作用。

四、活動的重點和難點：

重點是：引導幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優美，進而豐富詞匯、發展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。

難點是：學習詞語“淋、滴、灑、落”、學習春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。

五、活動準備：

1、經驗準備：課前學會朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，根據天氣情況實地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關知識經驗。

2、物質準備：小動物頭飾、教學課件、幼兒繪畫用紙筆

六、教法：陶行知先生曾經說：“解放兒童的雙手，讓他們去做去干”所以在本次活動中，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發幼兒的學習興趣，讓他們自己去探究、去發現、去感受，我主要采取了以下教學法：

1、談話法：在活動得導入環節我運用與幼兒進行有關春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關春天的知識經驗。

2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向 幼兒展示春天的勃勃生機，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現出來的?，F代教學輔助手段的運用進一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強化幼兒對春雨的色彩的感受。

此外我還適時采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。

七、學法：

1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當的方式表達交流探索的過程和結果，本次活動中，幼兒通過觀察發現自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

2、體驗法：心理學指出：凡是人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓幼兒自己進行角色表演，說出小動物們之間的對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠的回憶。

八、教學過程

活動流程我采用環環相扣來組織活動程序，活動流程為激發興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩------情景表演-------經驗總結-------審美延（繪畫形式）

1、激發興趣談春天

“興趣是最好的老師”。活動開始我利用談話形式引導幼兒將自己已有的關于春天的經驗進行整理，激發幼兒活動興趣。

2、看春雨

觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說：一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的話題，你們知道他們在爭論什么問題嗎？（幼兒回答）對他們在爭論：春雨到底是什么顏色的？

這樣的設計自然合理，進而引出散文詩《春雨的色彩》

3、欣賞散文詩

（1）完整欣賞后請幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導討論，幫助幼兒理解散文詩的內容。

（2）尋找句子、加深印象

給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學會“淋、滴、灑、落”并學會用小動物的話來朗誦、來回答，促進幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達能力，強調了重點，理解了難點。

4、情景表演：分角色進行朗誦表演。

5、經驗總結：

將本家活動內容的前半部分進行總結，給幼兒一個春天的完整印象。

6、擴展延伸、升華主題

引導幼兒運用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的任認知。