第一篇：《語文園地一口語交際》說課稿四年級下冊

18.《第一單元口語交際》說課稿

第一課時

劉艷平

一、說教材

本組課文，作者用生動優美的語言，并以他們獨特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀那富有詩情畫意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風景如畫的桂林山水，那奇特的新疆天山風光，猶如一幅幅畫卷，帶我們走進祖國的萬水千山。古詩詞、散文游記，多樣化的文章體裁，豐富多彩的語言，一定能引起孩子們閱讀的興趣。語言是文學作品的主要表現形式。課文中準確、鮮明、生動的語言，有著很強的表現力，人如臨其境，如聞其聲，仔細咀嚼，余味無窮。教學本組課文，應指導學生反復誦讀，品味，激發美感，感受語言的魅力。對于精彩的語段，要熟讀成誦，積累優美的詞句。本組教材除課文外，還在“語文園地”中安排了內容豐富，形式多樣的語文實踐活動，如積累描摹自然風光的古詩名句，搜集自然風光的圖片、文字資料。通過這些語文活動，進一步拓寬學生視野，感受大自然的美。

二、說學習目標

根據“新課標”理念和我班學生的實際情況，擬定了本課的學習目標：

1、學會如何制定一個比較全面又詳細的春游計劃，培養學生的自主合作參與意識。

2、訓練學生有條理地描述，提高口語表達能力，豐富熱愛大自然的情感。

三、說學習重難點：

學習重點：學會如何制定一個比較全面又詳細的春游計劃，培養學生的自主合作參與意識。（根據本課的學習目標以及四年級學生的學情，讓學生學會有計劃，樹立團結意識來做好一件事，讀我確立了如上教學重點。）

學習難點：訓練學生有條理地描述，提高口語表達能力，豐富熱愛大自然的情感。

(由于孩子對年駕特點，觀察事物不是很細致，想事情不是很周全，為了激發孩子們觀察事物的興趣，鍛煉他們的語言表達能力，我確立里了教學難點。)

四、說學情：

四年級的同學各個聰明活潑，樂觀好動，善于學習，樂于思考。學習氣氛濃厚，大部分同學學習習慣良好，學習積極性高，能較好地完成學習任務。但不足的地方就是學習比較浮躁，兩極分化的現象比較嚴重。不少同學在學習上好勝心強，樂于學習，勇于克服學習上的困難，思維活躍，有較好的學習習慣，有較好的學習方法；但也有不少同學非常貪玩，厭倦學習，畏懼困難，或是學習方法不當，或是學習習慣不好，致使作業不能及時上交，書寫不規范，學習基礎薄弱，成績不理想。

五、說教法與學法

（一）說教法：

在課上我會借助多媒體教學手段，讓學生欣賞各種不同的美麗風景。同時在本課的教學中，我讓學生回顧去年春游發生的事情，啟發學生的想象，引導學生感受春游的注意事項。體現新課程理念下的教學方式，以自主學習能力的培養為重點，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。

（二）說學法

1.合作探究法：

“新課標”明確指出：要變單

一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式。《口語交際》讓學生首先在 組內確定春游時準備做什么，然后在小組內討論注意事項以及準備工作，激發合作意識。2.指導點撥法：

學生在討論結束發言時，每個組都會有不同的爭議，我將及時進行點撥，引導學生完善自己的春游計劃，為下一步的春游做好準備。

六、說學習過程

鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提與基礎，而合理地安排教學程序是教學成功的關鍵一環，為了更好的達到以上教學目標，我精心設計了以下環節進行教學。

（一）、創設情境，感受春天的美

不知不覺春天已經來到我們身邊。你從什么地方感受到了春的氣息？老師也給大家帶來了春天美麗的風景，請大家欣賞欣賞；看到這么美麗的風景，我們會不約而同的對身邊的同伴說，我們去春游吧！（采用多媒體課件輔助教學法，讓學生直觀、形象地認識春天的美景，為學習下文作好鋪墊。）

(二）回憶春游

（出示去年春游的圖片）還記得去年的這個時候咱們的春游場景嗎？還記得咱們到達目的地以后，做了哪些有趣的事嗎？導致這些游戲在表演時不精彩的原因你現在知道了嗎？

（為下文在春游之前要準備好的事情做好充分的準備，同時讓學生認識到，去年春游就是因為沒有做好充分的準備而出現失誤的原因。）

（三）出示口語交際

走，我們去春游

春天來了，小草紛紛探出頭來，柳枝抽出點點嫩芽?面對這樣的景色，我們會不約而同地說：“走，我們去春游。”什么時候去春游，到哪兒春游，開展哪些活動，做哪些準備？這些要在出發之前計劃好。先分組商量商量，再各組推舉一名代表在班上交流，小組其他同學可以作補充發言，然后評一評哪個小組說得好，安排的春游活動有意義，想得細致、周到。最后全班同學制定一個春游方案。等到春游的時候，就按大家商定的方案去做。

（展示口語交際內容，這樣可以讓學生明確在春游之前要準備什么，而不是毫無準備的就去春游，讓學生明確一次有意義的春游并不是那么簡單。）

（四）學習導航：

恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。根據課文里的提示，稍作準備，然后在小組內互相交流一下自己的計劃，看哪一組計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見。（提示：可以根據板書讓學生制定自己的春游計劃）

1、思考：在春游中可以進行哪些活動？

2、圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？

（1）時間、地點

（2）準備工作

（3）開展的活動

（這樣有助于學生很快在小組內確定春游時想做的事，然后再小組內展開討論，既不耽誤時間，又為學生下面的合作學習確定了主題。）

（五）集中評比，確定最佳方案：

1、各組推薦代表到講臺前陳述各自的方案，組員也可自由作補充發言。

2、評審組及其他組對每組的方案提出質疑，要求其答辯，雙方展開討論。

3、評審組給各組的方案打分，選出最佳方案，全班再共同完善。

（在這部分設計中，我結合圖表和多媒體圖片，讓學生產生直觀感受，既加深了春游計劃，又

以利于學生制定出完整的方案。培養了學生合作的意識，增進了學生之間的情感與競爭意識，突出了學生是學習的主人。）

（六）小節，升華感情：

通過這節課的學習讓我們明白了在春游之前一定要有充分的計劃和準備，才能在游玩的 盡興，增長了見識；同時也避免了一些危險事故的發生。

（在這部分設計中，我結合圖表和多媒體圖片，讓學生產生直觀感受，既加深了春游計劃，又以利于學生制定出完整的方案。）

（七）說板書設計

走，我們去春游

選好時間

確定路線

注意事項

組織活動

準備物品

有何收獲

本課的板書設計：整個板書簡潔，條理清晰，有利于學生在合作學習中完善自己的春游計劃。

第二篇：四年級下冊語文園地一口語交際》教學設計

《語文園地一口語交際》教學設計

劉艷平

學習目標

1、學會如何制定一個比較全面又詳細的春游計劃，培養學生的自主合作參與意識。

2、訓練學生有條理地描述，提高口語表達能力，豐富熱愛大自然的情感。學習重點：

學會如何制定一個比較全面又詳細的春游計劃，培養學生的自主合作參與意識。學習難點：

訓練學生有條理地描述，提高口語表達能力，豐富熱愛大自然的情感。學習準備：課件 課時安排：1課時 學習過程：

一、導入新課：（5分鐘）

不知不覺春天已經來到我們身邊。你從什么地方感受到了春的氣息？老師也給大家帶來了春天美麗的風景，請大家欣賞欣賞；看到這么美麗的風景，我們會不約而同的對身邊的同伴說，我們去春游吧！

二、回憶春游：（5分鐘）

（出示去年春游的圖片）還記得去年的這個時候咱們的春游場景嗎？還記得咱們到達目的地以后，做了哪些有趣的事嗎？導致這些游戲在表演時不精彩的原因你現在知道了嗎？（沒有做好充分的準備）

三、口語交際：（5分鐘）

走，我們去春游

春天來了，小草紛紛探出頭來，柳枝抽出點點嫩芽?面對這樣的景色，我們會不約而同地說：“走，我們去春游。”什么時候去春游，到哪兒春游，開展哪些活動，做哪些準備？這些要在出發之前計劃好。先分組商量商量，再各組推舉一名代表在班上交流，小組其他同學可以作補充發言，然后評一評哪個小組說得好，安排的春游活動有意義，想得細致、周到。最后全班同學制定一個春游方案。等到春游的時候，就按大家商定的方案去做。

四、學習導航：（4分鐘）

恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。根據課文里的提示，稍作準備，然后在小組內互相交流一下自己的計劃，看哪一組計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見。（提示：可以根據板書讓學生制定自己的春游計劃）

1、思考：在春游中可以進行哪些活動？

2、圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？

（1）時間、地點

（2）準備工作

（3）開展的活動

五、小組合作學習，師巡視指導：（5分鐘）

六、集中評比，確定最佳方案：（10分鐘）

1、各組推薦代表到講臺前陳述各自的方案，組員也可自由作補充發言。

2、評審組及其他組對每組的方案提出質疑，要求其答辯，雙方展開討論。

3、評審組給各組的方案打分，選出最佳方案，全班再共同完善。

七、小節：（2分鐘）

通過這節課的學習讓我們明白了在春游之前一定要有充分的計劃和準備，才能在游玩的 盡興，增長了見識；同時也避免了一些危險事故的發生。

八、作業：（1分鐘）

1、搜集有關資料，繼續完善自己的春游計劃。

2、把自己的計劃講給父母聽，問問他們是否同意你的計劃。

九、板書設計：

走，我們去春游

選好時間

確定路線

注意事項

組織活動

準備物品

有何收獲

第三篇：二年級下冊語文園地七口語交際

應該怎么做

小明在家里寫作業。突然，響起了“咚咚咚”的敲門聲，他急忙跑到門前一看，一個長得很帥的叔叔。他問：“你是誰啊？”叔叔說：“我是你爸爸的朋友，找你爸爸有事情。”小明心想：不能讓陌生人進門。于是他問了叔叔的名字，然后讓叔叔說出爸爸的名字，叔叔一一作了回答。小明先給爸爸打了個電話，爸爸說是他的朋友。小明就非常有禮貌的讓叔叔進門，然后給他洗了水果，讓他先看著電視等爸爸回家。

第四篇：語文園地四口語交際

語文園地四 口語交際——小小新聞發布會

一．目標：

1.了解身邊時事，訓練學生搜集和處理材料的能力。

2.通過組織發布會和評議新聞兩個環節提高學生的口語交際能力。二．重點：

1.組織學生當堂進行新聞發布會，并進行新聞互評。三．難點：

1.學生課前資料的搜集。2.學生進行新聞發布。四．準備：

1.視頻資料 2.PPT 3.“頭條新聞”“最佳發布員”獎狀十五張 五．教學過程

（一）視頻舉例，了解“新聞”特點（7min）

1.同學們，老師接到“中信洪石小學電視臺”一個光榮的任務，要在我們班召開一次新聞發布會，怎么發布呢？這可把我難住了！讓我們從下面這段視頻中找找答案吧。（播放視頻）

2.你都從這條新聞中知道了什么？（相機板書：時間、地點、內容）——原來在新聞播報中，要注意這些要素（指讀），你們的回答真讓老師茅塞頓開！發布新聞就應該說清楚這些。

3.新聞就像我們的眼睛，為我們打開了解世界的天窗，孩子們，你們搜集了哪些新聞呢？現在，就來做個小小新聞發布員，給大家發布新聞吧。

（二）學生示例發布，老師糾正開場白、結束語、站姿、語調起伏、眼神、語言簡潔流利（相機再次播放視頻，點評學習發布者的姿態，板書姿態要點）

（三）小組討論，輪流發布

1.剛才發布的同學做得很好，希望接下來孩子們在小組中能夠做得比他好。現在就請在小組內發布你的新聞，先來看看要求：

1：輪流發布，其余人認真傾聽，聽完后每人針對內容和表現點評一句。

2：把新聞講清楚，講流利。

3：注意姿態、語調、眼神、語言流暢度。

4：每組推選一位說得好的同學，幫助他進行發布演練，然后全班展示。

（三）分組展示，互評分享。（20min）

1.現在，中信洪石小學四二班小小新聞發布會正式開始，有請第一組選手

（四）投票評出前三，采訪總結。（5min）

1.孩子們，現在我們評出“最佳新聞”和“最佳發布人”，每個組各有四票，兩票投給“最佳新聞”，兩票投給“”最佳發布人”，我們將在兩個獎項中評出最優秀的小組，商量一分鐘，投出你們神圣的選票吧。

2.現在我來采訪一下“最佳新聞”的獲獎代表，你的新聞是通過什么方式搜集的？（原來新聞無處不在，獲取新聞的方式也有很多。）

3.采訪投票小組，你們為什么把自己的一票投給他？他做得好的地方在哪兒？

（四）結語

孩子們，再次把掌聲送給我們的獲獎者，我很欣賞你們今天的表現，其實美國的總統奧巴馬，他可以在不同的場合下進行即興的演講，希望你們也能像他一樣做一個能說會道的人。

第五篇：人教版四年級下冊第五單元語文園地五---口語交際

語文園地五----口語交際教學設計

設計理念：

《語文課程標準》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”因此要在具體的交際情境中進行，體現交際主體的互動性，充分發揮角色的作用，采用多種互動的形式。在課堂上營造和諧平等的氛圍，給學生提供自由學習的空間，鼓勵學生大膽與人交際，并在學生共同參與過程中不斷規范他們的語言，突現話語的審美性。

本組教材，是圍繞“生命” 這一專題展開的。選編的4篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。而且，在本組的導語中，教材還明確提出了“在學習的過程中，我們還要去搜集、了解更多熱愛生命的故事” 的要求，本次口語交際和習作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學的延伸，目的在于引導學生將學習本組課文所獲得的知識和能力進行遷移，繼續深化他們對生命的理解和認識，同時培養他們搜集處理信息的能力。因此，要注意各部分內容之間的內在聯系，把口語交際與習作作為一個整體來進行教學，充分體現整合的教學思想。口語交際課重在交流，既可以引導學生談談自己了解到的生命現象，也可以談身邊發生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發。本次教學過程的設計，特別注意了拓寬學生的思路，廣開言路，允許學生既可以就某一方面內容來談，也可以把幾方面內容綜合起來談。

學習目標：

1、繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。

2、在口語交際的過程中，進一步提高口頭的表達能力。學習重點、難點：

在口語交際的過程中，進一步提高口頭的表達能力，激發對生命的思考和熱愛。學習準備：

教師準備：多媒體課件

學生準備：搜集相關的資料，了解生命的現象，積累關于生命的名言警句。

發現身邊的熱愛生命的故事

課時安排： 1課時

學習過程：

一、課文導入，引進語境

同學們，在本單元的學習中，我們品讀了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和冷風冷雨中傲然挺立的小花，展示著他們對生命的熱愛，也深深地震撼著我們的心靈。

生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。課下，你們搜集了許多熱愛生命的感人故事，對于生命，相信你們一定也有自己的解讀。這節課就讓我們共同交流一下自己的感悟吧。

【設計意圖：由本單元的課文引入口語交際的語境，有效地觸動學生的心靈，引發他們對生命的思考。同時，學生在交流的過程中，可以更好地理解“人應該怎樣看待生命”。這樣，“以境促思，以思促說”為學生順利進行口語交際而架橋鋪路，又讓學生樹立了正確的人生觀。】

二、明確目標，確定內容

1.學生自讀提示，明確本次口語交際的要求，了解本次口語交際的內容。2.根據學生回答，課件出示內容、要求 要求：

對生命有了哪些進一步的認識？把這段時間的學習收獲和大家交流交流 內容：

說說自己了解到的生命現象； 講講自己知道的熱愛生命的故事； 談談自己獲得的感受、得到的啟發。

3.指導學生閱讀教材中提供的三段資料，搞清每一段資料所立足的角度。（1）默讀資料，想一想這些資料都講了什么。

（2）全班交流對資料的解讀，搞清楚每一段資料所立足的角度。

a.面對個體生命與更多人的生命的時候，眾多的醫護工作者們用自己的生命譜寫了一曲曲生命之歌，換來了更多人的生命。

b.我們身邊，有許多熱愛生命的人。c.生物界表現出來的頑強的生命力。

3、交流：你搜集了哪些關于生命的資料？發現了哪些生活中熱愛生命的感人的故事？給同學們說一說吧！

4、教師補充資料，拓展學生思維（1）汪國真《熱愛生命》、《只要明天還在》、《我微笑著走向生活》（2）感人故事：《賽場上的懺悔》、《走出了廢井的驢》、《輪椅上的勇士》

《生命的價值》、《堅強的楊玲》

（3）有關熱愛生命的名人名言

5、選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。（學生可以參考資料中的某一方面來談，也可利用自己搜集的資料，另選角度來談。）

6.列提綱，組織語言，自己輕聲練習講述。

【設計意圖：口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應。這就要求口語教學要走進學生的生活，喚起學生的情感記憶，結合自己的生活經驗，進而產生表達的欲望。因此，這一環節在學生明確訓練提示后，老師引導學生借助教材中的資料和補充的資料，聯系舊知進行感悟，拓寬了學生的思維空間學生，極大限度地調動了學生樂于表達，樂于交流的積極性。】

三、創設空間 暢談生命 1.創設情境，引導交流：

同學們，咱們學校的《星星廣播站》欄目準備舉辦一期主題為“生命”的節目，站長隋老師想挑選我們班的同學去做嘉賓。你們想去嗎？

①對于生命，你們想向全校的同學說些什么呢？自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。

②教師參與部分小組的交流，給予個別指導。③每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話的學生清楚流暢地表達，其余同學用心地傾聽。沒聽明白的可以向他（她）提問，讓他（她）把語言說清楚。

2.評議、辯論，感悟生命

①聽了這么多同學的發言，你們來評一評，誰說得最好？說說你們的理由。②教師引導學生大膽進行評議、辯論。

③你們從他們的發言中得到了那些感受啟發呢？

④教師再次引導學生進行暢談。（允許學生或深或淺的談出自己的見解，不強求一致。）3.走進生活，珍愛生命： ①出示生活場景，教師引導學生根據剛才自己最感興趣的一個話題，小組內幾個同學自編自演。（馬路上，醫院里，電力站，課堂上??）

②學生表演，教師組織學生進行評議。主要要從他的語言、動作、表情怎么樣等這些方面來評議。

【設計意圖：這一環節通過多樣化的互動交流，如師生互動、生生互動，這樣的互動，充分調動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態。尤其是學生的表演，更有利于群體間的互動合作，培養了合作意識與合作精神。】

四、多方評價 深化生命

1.自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，與同學的交流、合作是否積極等。

2.學生評價：你認為這節課誰的表現最佳？為什么？評選“星星廣播站節目嘉賓”。3.教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

4.屏幕出示：人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為人卑劣、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時候，他就能說：“我已把自己的整個的生命和全部的精力獻給世界上最壯麗的事業──為人類的解放而奮斗。”學生齊讀，深化對生命的看法。

6、教師小結：生命對于我們每個人來說只有一次，希望我們每一個同學都珍愛生命，積極進取，使自己的生命綻放出美麗的光彩！

【設計意圖：口語交際課的評價目的在于反饋情況，推動語言表達的發展。設計評價方法時應首先考慮引導孩子們用贊許的目光去看同學，樹立學生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評價還是積極評價，也不管是教師評價還是學生評價，都應該是積極的。師生用發展的眼光來賞識學生的點滴進步。只有這樣，發言的孩子感受到的就是正面評價，保護了他們的自尊心，提高了其語言表達的勇氣。在交流中，才會輕松地交流，才會表達各自獨特的意見、感受、體驗，從而才有可能出現個性化的語言，才能真正提高學生傾聽、表達和應對的能力。】

資料平臺

1、詩歌欣賞：

熱愛生命 汪國真

我不去想是否能夠成功 既然選擇了遠方 便只顧風雨兼程

我不去想能否贏得愛情 既然鐘情于玫瑰 就勇敢地吐露真誠

我不去想身后會不會襲來寒風冷雨 既然目標是地平線 留給世界的只能是背影

我不去想未來是平坦還是泥濘 只要熱愛生命

一切，都在意料之中

只要明天還在汪國真 只要春天還在我就不會悲哀

縱使黑夜吞噬了一切

太陽還可以重新回來

只要生命還在我就不會悲哀

縱使陷身茫茫沙漠

還有希望的綠洲存在只要明天還在我就不會悲哀

冬雪終會悄悄融化

春雷定將滾滾而來

我微笑著走向生活

汪國真

我微笑著向生活

無論生活以什么方式回敬我報我以平坦嗎

我是一條歡樂奔流的小河

報我以崎嶇嗎

我是一座大山莊嚴地思索

報我以幸福嗎

我是一只凌空飛翔的燕子

報我以不幸嗎

我是一根勁竹經得起千擊萬磨

生活里不能沒有笑聲

沒有笑聲的世界該是多么寂寞

什么也改變不了我對生活的熱愛

我微笑著走向火熱的生活

2、熱愛生命的故事

故事1: 《賽場上的懺悔》

在幾年前網球公開賽中，有了一個熱愛生命的故事。

最后一個關鍵的球，甲方發球，乙方接住，雙方成平局．可就在這時，一只小鳥突然飛進場內，非常不湊巧的是，小鳥被高速飛行的網球擊中，當場墜地生亡．那位運動員不再關心比賽的輸贏．他沒有去接球，而是當著眾多觀眾的面，虔誠的跪倒在那只小鳥面前，為自己的過失表示懺悔． 故事2：《走出了廢井的驢》

一頭驢子掉進村口的一口廢井里，井很深，而那頭驢子又很老了。

村民們想盡辦法，也無法將那頭老驢拉出來。無奈之下，村民們決定把它埋了。當前幾鏟泥土落到井里時，驢子顯然明白了人們的意圖，不停地叫喚，而且越叫越厲害。可是到了后來，老驢卻出乎料地安靜了。村民們發現此后每一鏟泥土落到它背上時，驢子都在做一件驚人的事情：它努力抖落背上的泥土，并把它們踩在腳下，讓自己站高一點。就這樣重復著，一鏟又一鏟的土落下來后，驢子在人們一片驚奇的目光中瀟瀟灑灑地走出了廢井。

一頭牲畜在面對生與死時都會表現出掙扎圖存的本能，何況我們是高級的動物——人呢：你有什么理由不去珍惜生命，不去熱愛生命呢？ 故事3：《輪椅上的勇士》

霍金是誰？他是一個大腦，一個神話，一個當代最杰出的理論物理學家，一個科學名義下的巨人……或許，他只是一個坐著輪椅、挑戰命運的勇士。

一次，霍金坐輪椅回柏林公寓，過馬路時被小汽車撞倒，左臂骨折，頭被劃破，縫了13針，大約48小時后，他又回到了辦公室投入工作。

雖然身體的殘疾日益嚴重，霍金卻力圖像普通人一樣生活，完成自己所能做的任何事情。他甚至是活潑好動的——這聽起來有點好笑，在他已經完全無法移動之后，他仍然堅持用唯一可以活動的手指驅動著輪椅在前往辦公室的路上―橫沖直撞‖；當他與查爾斯王子會晤時，旋轉自己的輪椅來炫耀，結果軋到了查爾斯王子的腳趾頭。當然，霍金也嘗到過―自由‖行動的惡果，這位量子引力的大師級人物，多次在微弱的地球引力下，躍入輪椅，幸運的是，每一次他都頑強地重新―站‖起來。

1985年，霍金動了一次穿氣管手術，從此完全失去了說話的能力。他就是在這樣的情況下，極其艱難地寫出了著名的《時間簡史》，探索出宇宙的起源。故事4：《我只看我所有的》

有一個叫黃美廉的女子，從小就患上了腦性麻痹癥。這種病的癥狀十分驚人，因為肢體失去平衡感，手足會時常亂動，口里也會經常念叨著模糊不清的詞語，模樣十分怪異。醫生根據她的情況，判定她活不過6歲。在常人看來，她已失去了語言表達能力與正常的生活條件，更別談什么前途與幸福。但她卻堅強地活了下來，而且靠頑強的意志和毅力，考上了美國著名的加州大學，并獲得了藝術博士學位。她靠手中的畫筆，還有很好的聽力，抒發著自己的情感。在一次講演會上，一位學生貿然地這樣提問：―黃博士，你從小就長成這個樣子，請問你怎么看你自己？你有過怨恨嗎？‖在場的人都暗暗責怪這個學生的不敬，但黃美廉卻沒有半點不高興，她十分坦然地在黑板上寫下了這么幾行字：

一、我好可愛；

二、我的腿很長很美；

三、爸爸媽媽那么愛我；

四、我會畫畫，我會寫稿；

五、我有一只可愛的貓；……

最后，她以一句話作結論：我只看我所有的，不看我所沒有的！故事5：《熱愛生命》

人生在世總免不了會遭受厄運，這是一個任何人都逃避不了一個最簡單的自然法則，厄

運并不可怕，再完美的人生總有陰暗的一瞬。然而一個年輕的生命，卻讓我如此動容，讓我莊嚴地向他致敬。

麥克，是一個外國人，22歲，從著名的耶魯大學戲劇學院畢業，正是意氣風發的時候，厄運突然降臨到他的身邊，一次交通事故中，那輛18噸的車奪去了他的左腿。其后9年，麥克全力以赴，要把自己鍛煉成為全世界最優秀的獨腿人，他開始練習跑步，不久便去參加10公里賽跑，隨后又參加了紐約馬拉松和波士頓馬拉松，成績打破了殘疾人的記錄，成為全世界上跑得最快的獨腿長跑運動員，他成功了。

命運似乎不能給他一點希望，1993年6月的一個下午，麥克在南加洲的三項全能比賽中，被突如其來的黑色貨車撞倒，致使他頸椎折斷，他四肢癱瘓了，當時才30歲。

但麥克并沒有被厄運所嚇倒，當他知道肢體尚有感覺時，有點激動，由于他的努力配合，脖子折斷之后僅僅6個月，他便重返社會，他接受了酷刑似的康復治療后康復了。

這種凄涼與洪流的美，真是美妙絕倫，他不止一次讓我顫粟和起敬。

在冥冥中，感受著生命的進程與份量，身披輝煌，同時卻又覺得一無所有，而能清晰得體會到麥克超脫一切后的極度富有，麥克是熱愛生命的，他有足夠的勇氣去否定厄運，他否定與自己所造遇的一切，像否定一疊光怪陸離的思想。他知道，只要自己的生命沒有終止，他依然會有陽光般的生活。

熱愛生命，不要因為厄運而沉淪。

熱愛生命，用心感受其中的奧妙。

熱愛生命，勇敢的拼搏。

熱愛生命，你就會獲得豐富，幸福的人生。

熱愛生命吧！不要輕易放棄！故事6：《生命中的價值》

只要自己看重自己、自我珍惜，生命就有價值。

有一個生長在孤兒院的小男孩，常常悲觀地問院長：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢？”院長笑而不答。

一天，院長交給男孩一塊石頭，說：“明天早上，你拿這塊石頭到市場上去賣，但不是‘真賣’，記住，無論別人出多少錢，絕對不能賣。”

第二天，男孩拿著石頭蹲在市場的角落，有不少好奇的人對他的石頭感興趣，而且價格越出越高。回到院內，男孩興奮地向院長報告，院長笑笑，要他明天拿到黃金市場去賣。在黃金市場上，有人出比昨天高１０倍的價格來買這塊石頭。

最后，院長叫孩子把石頭拿到寶石市場上去展示，結果，石頭的身價又漲了１０倍，更因為男孩怎么都不肯賣，竟被大家傳為“稀世珍寶”。

男孩興沖沖捧著石頭回到孤兒院，把這一切講給院長聽，并問為什么會這樣。院長沒有笑，望著孩子慢慢說道：

“生命的價值就像這塊石頭一樣，在不同的環境下就有不同的意義。一塊不起眼的石頭，由于你的珍惜而大大提高了它的價值，竟被傳為稀世珍寶。你不也像一塊石頭嗎？只要自己看重自己、自我珍惜，生命就有價值。” 故事7：《假如給我三天光明》

海倫·凱勒（Helen keller），美國盲聾女作家、教育家。

幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮·沙利文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。在沙利文幫助之下，進入大學學習，以優異成績畢業。在大學期間，寫了《我生命的故事》，講述她如何戰勝病殘，給成千上萬的殘疾人和正常人帶來鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后又寫了許多文字和幾部自傳性小說，表明黑暗與寂靜并不存在。后來凱勒成了卓越的社會改革家，到美國各地，到歐洲、亞洲發

表演說，為盲人、聾啞人籌集資金。二戰期間，又訪問多所醫院，慰問失明士兵，她的精神受人們崇敬。1964年被授于美國公民最高榮譽–總統自由勛章，次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。

故事8：《堅強的楊玲》

許多不幸的事似乎都集中在她的身邊，她就是——楊玲。

在她3歲的時候，一場突如其來的疾病奪走了她的聲音，使她進入了無聲世界。但她還堅持工作，認真負責。但不幸的事發生了，在1992年和1996年，她和丈夫雙雙下崗。他們的工資只有280元，還要撫養一個上中學的兒子。一個公司得知她的情況后，錄她工作，每月800元。為了多賺些錢，她還利用雙休日為一戶人家做家政服務。一天，楊玲突然感到視力模糊，經醫院檢查，確認腦垂體瘤，她動了兩次手術，仍未成功，就在她痛苦無望的時候，社會各界的關愛不斷涌來：有的送來安慰金，有的送來營養品等，兩次手術沒有治好她的病，使她生命垂危。今年六月，她動了第三次手術，把她從死神手中奪了回來。

誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

我以后要好好地珍惜生命。雖然生命短暫，但我們可以讓有限的生命體現出無限的價值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力！故事9：《士別三日，刮目相看》

意思：人的智慧時刻在提高，不能總以舊眼光看人 來歷：

呂蒙，字子明，汝南郡富陂縣(今安徽阜南東南)人，少年時即隨姊夫鄧當渡江。呂蒙的姊夫鄧當為孫策部將，呂蒙年僅十五六歲即隨軍出征。鄧當死后，呂蒙代領其眾，隨孫權征戰各地。與劉表部將黃祖作戰時，呂蒙為先鋒，陣斬陳就，受任橫野中郎將，賜錢千萬，在赤壁之戰中，呂蒙與周瑜、程普擊敗曹軍，圍曹仁于南郡，曹仁敗走，進據南郡，晉位偏將軍，任潯陽縣令。

呂蒙初不習文，孫權開導他和另一個勇將蔣欽說：“你們如今都身居要職，掌管國事，應當多讀書，使自己不斷進步。”呂蒙推托說：“在軍營中常常苦于事務繁多，恐怕不容許再讀書了。”孫權耐心指出：“我難道要你們去鉆研經書做博士嗎?只不過叫你們多瀏覽些書，了解歷史往事，增加見識罷了。你們說誰的事務能有我這樣多呢?我年輕時就讀過《詩經》、《尚書》、《禮記》、《左傳》、《國語》，只是不讀《周易》。自我執政以來，又仔細研究了 ‘三史’(《史記》、《漢書》、《東觀漢記》)及各家的兵法，自己覺得大有收益。像你們二人，思想氣質穎悟，學習一定會有收益，怎么可以不讀書呢?應該先讀《孫子》、《六韜》、《左傳》、《國語》以及‘三史’。孫子曾經說過：‘整天不吃、整夜不睡地空想，沒有好處，還不如去學習。’東漢光武帝擔任著指揮戰爭的重擔，仍是手不釋卷。曹操也說自己老而好學。你們為什么偏偏不能勉勵自己呢?”呂蒙從此開始學習，專心勤奮，他所看過的書籍，連那些老儒生也趕不上。

魯肅繼周瑜掌管吳軍后，上任途中路過呂蒙駐地，呂蒙擺酒款待他。魯肅還以老眼光看人，覺得呂蒙有勇無謀，但在酒宴上兩人縱論天下事時，呂蒙不乏真知灼見，使魯肅很受震驚。酒宴過后，魯肅感嘆道：“我一向認為老弟只有武略，時至今日，老弟學識出眾，確非吳下阿蒙了。”呂蒙道：“士別三日，但更刮目相看。老兄今日既繼任統帥，才識不如周公瑾(周瑜)，又與關羽為鄰，確實很難。關羽其人雖已年老卻好學不倦，讀《左傳》朗朗上口，性格耿直有英雄之氣，但卻頗為自負，老兄既與之相鄰，應當有好的計策對付他。”他為魯肅籌劃了三個方案，魯肅非常感激地接受了。

3、名人名言：

生命如流水，只有在他的急流與奔向前去的時候，才美麗，才有意義。（張聞天）

尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命進程中的伴隨物，也是心理健康的一個條件。（弗洛姆）

人生有兩出悲劇：一是萬念俱灰，另一是躊躇滿志。（肖伯納）懂得生命真諦的人，可以使短促的生命延長。（西塞羅）應該笑著面對生活，不管一切如何。（伏契克）生命，只要你充分利用，它便是長久的。（塞內加）

在我們了解什么是生命之前，我們已將它消磨了一半。（赫伯特）人生不售來回票，一旦動身，絕不能復返。（羅曼?羅蘭）生命是一條艱險的狹谷，只有勇敢的人才能通過。（米歇潘）生命是有限的，但為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去。

（雷鋒）

生命在閃耀中現出絢爛，在平凡中現出真實。（伯克）

清 鄭板橋

咬定青山不放松，立根原在破巖中，千磨萬擊還堅勁，任爾東南西北風

新竹高于舊竹枝，全憑老竿來扶持，明年更有新生者，十丈龍孫繞鳳池

種蘭 宋 蘇轍

蘭生幽谷無人識，客種東軒遺我香。

知有清芬能解穢，更鄰細葉巧凌霜。

根便密石秋芳早，叢倚修筠午陰涼。

欲遣蘼蕪共堂下，眼前長見楚詞章。

早梅 唐 柳宗元

早梅發高樹，回映楚天碧。

朔風飄夜香，繁霜滋曉白。

欲為萬里贈，杳杳山水隔。

寒英坐銷落，何用慰遠客。

晉·陶淵明《飲酒》：

結廬在人境，而無車馬喧。

問君何能爾，心遠地自偏。

采菊東籬下，悠然見南山。

山氣日夕佳，飛鳥相與還。

此中有真意，欲辨已忘言