第一篇：人教版二年級下冊語文園地七口語交際12

二年級下冊口語交際 《自我保護》教學設計

一、教學內容

二年級下冊語文園地七〃口語交際：這次口語交際，主要是讓孩子學會自我保護。在看懂圖意后，可以再聯系自己生活實際想想該怎么辦？可以合作表演故事的開頭，可以續編故事，可以交際表演，也可以嘗試著感悟故事?？傊?，一定要聯系生活實際，把你自己的想法、體會說給大家聽；也可以相互交流選擇最合理的辦法。然后，思考：怎樣對待陌生人？小組合作練習表達。最后再“寫寫畫畫”相互交流和展示。

二、學情分析

通過一年級的學習以及實際生活中的鍛煉，已經為二年級學生奠定了一些語文基礎。學會了1600~1800個漢字，具有初步的口語交際能力。對于低年級的學生來說，讓學生養成講普通話的好習慣，有表達的自信心，能完整的講述小故事?？谡Z交際對他們來說并不陌生，他們隨時隨地都在練習。小學生的好奇心特別強烈，好奇心是學生學習的內部動機，一般說來, 學習動機越高, 學生的學習效果也越好，所以興趣是最好的老師，在教學中教師應善于開發和利用學生的好奇心,創設情境,貼近孩子的生活，走進孩子的內心，多關注孩子，從而激發學生說話的興趣，讓孩子能用普通話自然大方、有禮貌、有自信的表達自己的意見。

三、教學目標

《語文課程標準》對第一學段口語交際提出：“學講普通話，逐步養成講普通話的習慣”“能完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞”“與別人交談，態度自然大方，有禮貌”“有表達的信心，積極參加談論，對感興趣的話題發表自己的意見”基于這些思想，我把此次口語交際的教學目標定位為：

1、創設情境，激發學生說話興趣，讓每個孩子都能用普通話準確的發表自己的意見。

2、教會孩子態度自然大方，有禮貌的待人接物的道理

3、讓孩子學會對待陌生人，孩子學會自我保護的能力。

一、教學準備 多媒體課件

二、教學過程

一、談話導入。

1、同學們我們在與別人說話時候應注意些什么？ 生回答，師總結：聲音洪亮、有禮貌、介紹清楚。2，那別人說話的時候我們又該怎么做？

生回答，師總結：仔細聽、認真想。我希望同學們在這堂課上能做到這兩點，看誰的表現最好老師要發禮物的喲！

二、交際過程：

情境一；小組合作表演故事開頭。

小朋友，今天我給你們介紹一位新朋友，他和我們一樣，也是上二年級，你們想認識他嗎？他的名字叫亮亮。（出示圖片）誰來跟他打招

呼？一齊熱情地打招呼吧！亮亮聽說我們班小朋友又聰明又愛幫助別人，所以想請我們班的小朋友幫他一個忙。愿意嗎？到底是什么忙呢？我們先看大屏幕。

1、出示第一幅圖：

1）亮亮在干什么？誰在說具體些，他的爸爸、媽媽呢？ 2）連起來說一說。例：星期天爸爸、媽媽去加班了，小明獨自一人在家里寫作業。

2、出示第二幅圖：

1）并發出門鈴聲。正當小明在思考作業時，突然，響起了門鈴聲。同學們看看，發生什么事了？（注意提示加上亮亮心里想說的話）叔叔可能是來干什么呢？

2）再把兩幅圖連起來說一說。3．出示（圖3）：

1）讓學生仔細看圖，把看懂的內容說出來。2）同桌分角色演。

3）再把三幅圖連起來說一小段話。

例：星期天爸爸、媽媽去加班了。亮亮一人在家里寫作業。正當亮亮在思考作業時，突然響起了門鈴聲。于是他放下書本走到門邊大聲說：“誰呀？”那位陌生叔叔回答說：“我是你爸爸的朋友。” 4．出示圖（4）：

1）亮亮聽說是爸爸的朋友有沒有直接開門？那是怎么做的？ 2）四幅圖連起來說一小段話。（請2——3人說）

這節課我們的任務就是幫亮亮想辦法，把故事編完整。情境二：續編故事。

1、2、這個時候亮亮會看到什么？接著又做了什么呢？

把你的想法說給小組聽（小組交流，注意提醒學生學會傾聽）

情境三：交際表演。

1、1）選擇比較合理的想法，小組合作把故事編完整。編時注意： 小朋友如果真的認識這位叔叔，確實是爸爸的朋友，他該怎么辦？（禮貌待客）2）

2、小朋友如果不認識這位叔叔，他該怎么辦呢？（自我保護）各小組用表演的形式展示合作續編的故事。（注意強調演不同的情節）

3、評價，評出最佳合作獎。

情境四：感悟故事。

1、通過今天的學習你一定有很多話想對大家說，現在就請你勇敢的站起來說一說吧。

2、生活實際說一說。1）2）怎樣有禮貌接待客人？ 怎樣對待陌生人？怎樣自我

3、小結：我們在生活中危險難以避免所以我們要隨時學會自我保護，現在老師就把一些常識編成一首兒歌我們大家一起來讀一讀、記一記。（授讀兒歌）

小學生安全知識兒歌——安全保護有八條

小朋友，我問你，自我保護可知道？ 隨你問，隨你考，安全保護有八條。第一條，最關鍵，不碰插座不玩電，第二條，過馬路，兩邊看，紅燈停，綠燈行。第三條，星期天，去郊游，小河邊上不能走。第四條，坐汽車，坐火車，頭手不伸窗外邊。第五條，你的家，住高樓，不爬陽臺翻筋斗。第六條，煤氣灶，有危險，千萬不能去開關，第七條，水果刀，大人用，等我長大才能動。第八條，家里人，都不在，誰叫我都不離開。我是爸媽的好孩子，自我保護最安全。

4、今天我們已懂得了一些自我保護的常識，現在請大家把它們帶回家與家人、朋友一齊分享，讓我們每天都能健康、平家、快樂，世界更和諧、美好！四：練一練

同學們，你們看小小的圖畫上隱藏著這么精彩的故事在里面，大家想不想也來畫一畫，寫一寫呢？

1、2、學生練習相互展示

如沒有時間布置任務回家做。

我心中的未來世界是：未來將是一個更加美好的世界。不僅科技有了飛速的發展，也將是一個充滿愛的世界。

一：我的收獲 在這一學期里,老師教給了我許多做人的道理,還指導我作文,把我帶進了知識的海洋?? 今年,我最大的收獲是作業有了很大的進步,而且字也寫得好看了許多.在老師的鼓勵下,我的膽子大了許多.有一次,老師讓我們講一個《寓言故事》,我第一個舉手,到講臺前講.我很自信、很流利地把故事講完.回到座位,我的心里快樂極了,我終于勇敢地戰勝了膽怯.篇二：我的收獲 一個學期在我們的歡聲笑語中飛快的溜走了,我覺得在這一學期,我有了很多收獲.其中,我在衛生方面有了很多收獲.以前,我總是會不注意地把一些廢紙隨便扔到地上,不但把地上弄的到處都是臟兮兮的,還讓同學們都離我遠遠的,因為他們都不喜歡不講衛生的孩子.于是,我下定決心,一定要把這個壞毛病改掉.以后,我就帶著一個裝廢紙的小布袋去上學,雖然我有時把廢紙裝進布袋的“肚子”里,但有時我還想把紙扔到地上.于是,我對自己說：“打掃衛生的小朋友多辛苦呀!如果我再扔紙不是給他們增加負擔嗎?” 終于,我改掉了扔紙的毛病,同時,我也明白了一個道理：功夫不負有心人.我的收獲

這一學期快要結束了,我得到了很多收獲,我從一個不懂事的孩子變成了一個有知識的少年

首先,我的語文知識有了很大的收獲.這學期,我學會了700個生字.在老師的精心培育下,我也學會了寫日記、寫作文.媽媽陪著我讀完了兩本《十萬個為什么》.其次,我在數學方面也有了很大的進步.我學會了脫式計算,加、減、乘、除法混合運算,萬以內數的初步認識,還有重量單位克和千克.另外,我的畫畫水平也有了很大的提高.我知道畫畫的基本知識是：濃墨涂抹,輕筆細描.我學會了畫卡通畫,素描物體.我畫的烏龜、老鼠、恐龍、小貓栩栩如生,活靈活現.下半年,我就要升三年級了.我要好好學習,天天向上,爭取在各方面更上一層樓!篇 四：我的收獲

這一學期快要結束了,我得到了很多收獲,我從一個不懂事的孩子變成了一個有知識的少年首先,我的語文知識有了很大的收獲.這學期,我學會了700個生字.在老師的精心培育下,我也學會了寫日記、寫作文.媽媽陪著我讀完了兩本《十萬個為什么》.其次,我在數學方面也有了很大的進步.我學會了脫式計算,加、減、乘、除法混合運算,萬以內數的初步認識,還有重量單位克和千克.另外,我的畫畫水平也有了很大的提高.我知道畫畫的基本知識是：濃墨涂抹,輕筆細描.我學會了畫卡通畫,素描物體.我畫的烏龜、老鼠、恐龍、小貓栩栩如生,活靈活現.下半年,我就要升三年級了.我要好好學習,天天向上,爭取在各方面更上一層樓!篇五：我的收獲 時間像飛一般地過去了,在這學期里,我學到了許多新知識.讀了《玩具柜前的孩子》,我懂得了要節約用錢；讀了《我為你驕傲》,我懂得了做人要誠實；讀了《守株待兔》,我懂得了不能有不勞而獲的思想；讀了《阿德的夢》,我懂得了要想讓夢變成現實,就必須做出努力??我利用課余時間看了許多書,從書中,我知道了“用分來計算的人比用時來計算的人,時間多五十九倍”.我知道了“書籍—當代真正的大學”.我還知道了“我們是國家的主人,就應該處處都為國家著想”.我也希望在下一學期里學到更多的知識.篇六：我的收獲 這一學期快要結束了,我有很多收獲.我從一個不懂事的孩子變成一個有知識的孩子.在語文方面我有了很大的進步.在老師的教導下我認識了700個生字,我學會了寫作文、寫日記,積累了許多好詞好句.在媽媽的陪伴下,我讀完了一本《成語故事》.在生活上我在很多收獲.我會幫媽媽做一些簡單的家務.比如：擦桌子、洗內褲、洗襪子、掃地.我還學會了穿衣服、穿鞋子、疊被子、整理房間

第二篇：二年級下冊語文園地七口語交際

應該怎么做

小明在家里寫作業。突然，響起了“咚咚咚”的敲門聲，他急忙跑到門前一看，一個長得很帥的叔叔。他問：“你是誰?。俊笔迨逭f：“我是你爸爸的朋友，找你爸爸有事情?！毙∶餍南耄翰荒茏屇吧诉M門。于是他問了叔叔的名字，然后讓叔叔說出爸爸的名字，叔叔一一作了回答。小明先給爸爸打了個電話，爸爸說是他的朋友。小明就非常有禮貌的讓叔叔進門，然后給他洗了水果，讓他先看著電視等爸爸回家。

第三篇：人教課小學四年級語文下冊《語文園地七口語交際》

口語交際：我敬佩的一個人

主備人：中心小學 姚麗花 審核人：張偉元 楊碧青 復備人：

一、教學內容：

人教版四年級下冊語文園地七：口語交際。

二、教學目標：

同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方、語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評論，內容清楚具體。

三、教學重難點：

相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡，語句通順

四、教學準備：

1、課前布置學生拜訪身邊值得敬佩的人，并進行觀察或記錄，為口語交際做好準備。

2、重視口語交際的文明態度和語言修養，選擇貼近生活的話趣，采用靈活的形式組織教學，先激趣導入，明確目標，再小組合作交流。

五、教學過程：

（一）談話導入

在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如癡如醉、全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到紙上的聾啞青年……他們都讓我們敬佩，其實只要我們有一雙善于發現的眼睛，在我們身邊也有許多值得我們學習和敬佩的人，這次口語交際，我們就來說說身邊最敬佩的人。

（二）學生自由朗讀口語交際內容，明確要求。

1、選擇自己敬佩的一個人，通過具體事例，表達出敬佩之情。

2、把事情說清楚，說具體，語句要通順。

（三）學生練說

引導學生把自己敬佩的人的名字寫在本子上，并說說自己為什么敬佩他（她）？

（四）組內交流

1、小組評選：評選出說得生動的同學。

2、小組推薦。

（五）全班交流

1、各組推選的代表輪流說，全班同學進行評價。①能否通過具體事例，突出人物品質。②是否表達敬佩之情。

③聲音是否響亮，態度是否大方。

2、教師積極引導學生評價，雙向互動，給予鼓勵。

（六）學生動筆寫寫：我敬佩的一個人

（七）擴展延伸

小組同學共同辦一張手抄報，把觀察記錄和人物照片等材料安排在手杪報上。

六、教學板書設計

口語交際：我敬佩的一個人

事例：品質

敬佩之情

第四篇：人教版二年級下冊語文園地七口語交際教案

人教版二年級下冊語文園地七口語交際

教學設計：唐維肖

教學目標：

1、通過觀察，弄清圖意，在說的基礎上為圖畫續上一個結尾，并編成一個完整的故事。

2、創設生活情境，在生生、師生多維互動中，培養學生初步的口語交際能力，形成良好的交際情感和態度。

3、在發展語言的同時，使學生受到自我保護的意識教育，初步學會基本的自我保護方法。

教學重點：學生在活動中愛說，并能達到師生和生生的和諧溝通。教學難點：組內交流能力和情景表演能力。

教學準備：小黑板

教學時間：一課時

教學過程：

一、激發興趣、導入課題。

1小朋友們，你們喜歡聽歌曲嗎？老師為你們帶來了一首歌，請大家欣賞，不過，老師有個要求，大家要認真聽，聽完歌曲后告訴老師，歌曲中唱的是一只什么樣的小白兔？ 2指名回答。

3教師揭題：這節課我們就來聊聊自我保護這個話題。板書課題 自我保護

4小朋友們，平時我們在說話時要注意些什么呢？（說清楚）

小朋友們說的很對，說話最重要的是要說清楚，這樣才能讓人聽明白。（板書：說清楚）

5那別人在說話時，我們應該怎樣聽呢？（仔細聽）

是啊，別人說話時，我們要仔細聽，還要邊聽邊認真想。（板書：仔細聽 認真想）

這節課我們就按這樣的要求來進行口語交際。（板書 口語交際）

二、閱讀口語交際的內容。1學生自由讀課本上的內容。2指名說口語交際的要求。

3出示講故事的要求：時間 地點 人物 做什么事 結果怎樣

三、聯系生活，明確圖意

1、觀察第一幅圖，指導學生認真看后說清圖意。

2、指名說第一幅圖。

3、接著說后面幾幅圖的內容。小明聽到敲門聲心里會想些什么呢？（會是誰呢？）

4、當小明走到門前，聽門外的叔叔說是爸爸的朋友，他做了什么？

5、當小明看到門外的叔叔自己并不認識，他會開門嗎？（不開）能說說理由嗎？

板書 不認識 不開門 保護

5、對不認識的人不能開門，那如果小明認識這位叔叔，他會開門嗎？（會）為什么要開門呢？

板書 認識 開門 禮貌

6、對認識的叔叔，小明開了門，會怎樣對待他呢？（倒水給叔叔喝，端水果給叔叔吃）

7、大家想不想把小明開門待客的情景和不開門的情景演一演？

四、情景表演，深入交際

1、老師選一個同學上來師生合作表演開門或不開門的任一情景。

2、學生評價。

3、出示表演的要求。

4、學生在組內排練情景劇。

5、請一組學生上臺表演不開門的情景。

6、請另一組學生上臺表演開門的情景。

7、學生評價。

8、老師根據學生的表演講一講故事。

五、續編故事，開展比賽。

1、指名一學生上臺挑戰老師，講故事。引導其他學生評價。

2、依次叫幾名學生上臺挑戰上一位講故事的同學。分別指名評價。

六、拓展延伸。

教師扮演記者，創設幾種情境，采訪學生遇到陌生人時該怎么辦?

七、評選故事大王。

師生評價，通過舉手投票評選出“故事大王”。

八、聯系實際，總結。

小朋友們，這節課我們學會了演故事，編故事，講故事，聽故事，我們認識了故事當中這個機智、有禮貌的小男孩，以后如果大家遇到類似的情況，知道該怎么辦了嗎？老師相信大家一定能安全地保護自己。

板書設計：

口語交際（說清楚 仔細聽 認真想）

自我保護

不認識

不開門

保護

認識

開門

禮貌

第五篇：《語文園地七》口語交際 教學設計

《語文園地七》教學設計

——人教版國標本四年下冊

(口語交際)（312300）浙江省上虞市陽光學校

鄭百苗（0575—2862201）【設計理念】良好的口語交際能力是一位現代人不可缺少的。為了從小培養學生良好的聽說態度和語言習慣，提高口語交際能力，語文新課標中把“聽說”改為“口語交際”，則強調了口語交際功能，突現了口語交際的重要地位。四年級下冊語文園地七——口語交際，選擇身邊具有執著追求精神的人，通過創設情景，憑借具體事例，在表達、傾聽和應對中流露敬佩之情。不僅使學生能夠從這些人身上發現優點，而且能提高學生口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。

【教學內容】人教版國標本四年級下冊，語文園地七口語交際——我敬佩的一個人。

【教學目標】

1.同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。

2.交流做到自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體?！菊n前準備】

1.老師準備: 創設口語交際情境用的錄像。

2.學生準備: 采訪身邊最敬佩的人，進行觀察或記錄?！菊n時安排】 一課時

【教學流程與設計意圖】

一、錄像導入，激發情感。1.前不久，中央電視臺特地為一個盲童做了一期節目，節目采取現場問答的方式，展示了一個十二歲盲童的苦難人生，心酸往事牽動著億萬中國人的心。我也不例外，被他的事跡深深地感動著。請大家仔細看這段錄像。

（節目內容：中央電視電節目主持人采訪一個幼小被遺棄的，在養父母家里艱難成長的十二歲盲童，在他姐姐的幫助下，克服常人意想不到的困難，在聽磁帶、打節奏中學會了拉二胡，二泉映月、賽馬都是他喜歡的二胡曲，還能用歌聲表達對親人的思念和感恩之情。他渴望上盲校，但由于家庭等諸多原因，未能如愿。當問到得知自己不是現在父母親生的時候，他所表現出來的震驚、激動和無奈之態，以及節目最后對養父母、對姐姐的一番樸實而真摯的話語，感人肺腑，催人淚下……）

2．看了錄像，我想每個學生一定也像更多的人一樣，被盲童的行為深深地感動，瞧，敬佩之情都寫在你們臉上了。請把盲童最令你佩服的地方介紹給同學們。其他同學注意聽，及時補充、修正。

【設計意圖】口語交際教學的情境性特征是由口語交際的性質決定的。也就是說，口語交際是在特定情境中發生的一種交際現象。開課用精心準備的錄像（內容可以隨需要錄定）導入，把學生引入一個牽發內心情懷的情境地帶，引發同齡人的共鳴和反思，很自然地開啟學生的情感，催動語言的生成和強烈的表達欲望。

二、明確要求，遷移情感。

1.小結:剛才同學們介紹得非常感人，事例也表達得很具體，說出了心中的感動與贊嘆。通過具體事例來夸夸那些具有執著追求精神的人，是我們這次口語交際的要求。

2.事實上有這種執著精神而值得敬佩的人很多，請打開你那扇記憶的門，你讀過的書、看過的電影、電視……從古到今，哪一位歷史人物或英雄曾使你為之欽佩？

3．學生回憶與那些書上、媒體上對話過的值得欽佩的人，在小組中交流，要把事情說清楚說具體，語言說規范,表達出敬佩之情，【設計意圖】從電視媒體上感人肺腑的事例，引發學生聯系并聯想類似在書本上、報紙上、電視上甚至網絡上看過、讀到過的事例，這樣的設計有效地提取大腦表象積累，調動學生的情感世界。在按口語交際要求交流的基礎上，小組合作。學生在情感驅動下的口語交際入境入情，也只有入境入情的交流才能表達心中的敬佩之情，達到理想的效果。

三、走進生活，深化情感。1．引領學生從媒體走向生活，從自己的身邊去發現那些執著精神的人。拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。

（點撥：他可能是每天利用業務時間刻苦學習外語的媽媽，也可能是苦練書法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清潔工人，也可能是自強不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……）

2．選擇一位對象，先各自準備，再在組內交流，最后每組評選出一位說得最好的學生。一個學生交流時，其他學生仔細傾聽。

3．讓小組里說得最好的學生把事跡介紹給同學聽，聽后評議，誰說得好，好在哪里？誰說得不夠好，哪些地方需要補充修正？

（點撥：所敬佩的人的事例說清楚了嗎？從他的交流中你能感受到那種敬佩之情嗎？說話的語言、禮儀規范嗎？）4．采訪被夸獎的同學。

（點撥：某某，聽了同學們的夸獎，你現在的心情怎樣呢？此時此刻，你最想對同學們說些什么呢？）

5．與敬佩的人面對面。（點撥：如果你所敬佩的人來到你身邊，你打算跟他說些什么？如果你是一名記者，面對這樣一個有著執著追求的人，你還想知道些什么？）

【設計意圖】口語交際是面對面的你來我往的一種信息交流活動，交際雙方既是單向流動的兩端，又是雙向流動的回歸點,兩者之間始終存在著一種互動性?；邮强谡Z交際教學成功與否的關鍵。本環節設計引領學生走進真切的生活，發現身邊有執著追求精神的人，通過小組交流評議，采訪以及面對面等靈活多樣的組織形式，使整個交際在師生、生生的互動過程中展開。

四、延伸拓展，升華情感。

1.組織一次題目為《我敬佩的一個人》的演講比賽。

2.小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。

【設計意圖】在學生的日常生活中，存在著大量的交際活動，引導學生利用這些活動展開學習和鍛煉。開展演講比賽，辦手抄小報等活動，給學生增加交際實踐的機會。

【課后反思】

1．精心設計交際情境，讓學生有話可說?？谡Z交際是在特定的環境里產生的言語活動。這種言語交際活動，離開了“特定的環境”就無法進行。李吉林老師曾說：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展?！彼裕瑸閷W生巧妙創設情境，使學生饒有興趣主動地投入到說話訓練中，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。在《我敬佩的一個人》的教學中，設計努力把口語交際的訓練置于真實情境中，安排給學生確定的交際任務，用任務帶動學生的口語交際活動，從而激發學生表達欲望，在交際中體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。課伊始，老師用錄像呈現一個真實的采訪故事，把學生帶入情境，激起心中表達的欲望。之后將這種情感遷移到更多、更廣的精神世界。當學生帶著這種強烈的情感走進真實的生活的時候，由于有了情的鋪墊和沖擊，對身邊的具有執著追求精神的人會更為敏感地去發現。這樣的教學設計，在情境中展開，并在情境中深入，不僅能將學生口語交際的主動性被激發出來，而且帶著情感、懷著興趣，走進“交際情境”，去作進一步的體驗和情感的深化。

2．實現多向互動，讓學生語言得到發展。

口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個聽方與說方雙向互動的過程，不是聽和說的簡單相加。只有交際的雙方處于互動狀態，才是真正意義上的“口語交際?！段揖磁宓囊粋€人》，從文章體裁看，似乎并不是雙向互動的口語交際話題，互動生不如“小猴借鉛筆”等類似的話題來得明顯。所以在教學設計時,我們鉆研把握教材之后,精心設計對話策略，讓學生在夸的時候互動起來。如：對身邊有執著精神的人在小組內交流并評議；采訪被同學夸的學生，讓他們談談心里感受，最想對同學們說些什么？還有創設的“面對面”等形式，這些問題或形式自然地變成了交際話題，互相的問答過程就是雙向互動的交際過程。

3．提供實踐機會，讓學生的能力得到提升。人的口語交際能力是在口語交際的實踐中形成的?！墩Z文標準》中強調以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動，重視日常生活中口語交際能力的培養，而不是傳授口語交際知識。雖然本文看上去并不明顯是雙向互動的口語交際話題，但內容來自于學生生活，我們在實施教學時，要盡可能引導學生走向實踐，充分關注身邊的人。充分發揮學生的主體作用，讓他們用自己的智慧，去設計話動方案，讓他們自己去與別人打交道、請求幫助、解決問題等。在這些實踐活動中，讓他們學會“傾聽”、學會“表達與交流”、學會“進行人際溝通和社會交往”，讓每個學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。