第一篇：認識8和9說課稿

8、9的認識

教師：孫芬芬 班級：一四班

教學內容：教科書50、51頁。教學目標

知識與技能：

讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義。過程與方法：

了解8和9在自然數中的排列順序，會比較O一9各數的大小，知道8、9的序數含義。能規范正確的書寫8和9。情感態度與價值觀：

1、培養學生初步的收集信息、處理信息的能力。

2、結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教育。教學重點：會比較O~9各數的大小，數數量是8、9的物體。教學難點：能規范書寫8。

一、故事導入

在數學王國里，0覺得自己太胖了，他想減肥，于是在腰間系了一根腰帶，6看見了直笑：“你怎么變成8了呀？想減肥得多運動，我來做個倒立給你看?！?看見了也在笑：“你也變了，你也變了！”小朋友們，你知道6變成幾了嗎？

今天，我們就來一起與8和9交個朋友。板書課題：8和9的認識

二、教學8、9的認識。教學主題畫。

1、看一看圖上有什么，它們的數量各是多少。

（學生數“

8、9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、一定的順序來數。如從上往下、從外到里、從大到小等等。

2、蝴蝶只數難數一些，可以讓同學在小組內互相數一數，然后教師 再引導同學按一定順序數一遍，每數一只，就做上一個記號。）你在生活中有哪些物體的數量是8或9？

3、擺學具。從學具中數出8個圓、9個三角形，擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。

4、教學8、9的順序

①出示計數器，教師逐一撥珠，讓學生數。

當撥到第8顆、第9顆算珠時，問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆?8顆算珠再撥一顆是幾顆? ②出示直尺圖。

0 1 2 3 4 5 6（）（）（）學生填空。

填好后再讓同學們順著數一遍，倒著數一遍。

5、教學比較7、8、9的大小

①出示點子圖。

②比較7、8、9的大小。

學生的答案有以下6種：7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7 ③讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。

6、教學8、9的序數含義（1）游戲：找朋友

例如：老師出示卡片8，指到第一組，說：“從左數的8個小朋友。” 接著說：“我的朋友在哪里？” 回答：“你的朋友在這里?！?/p>

（2）獨立完成課本51頁的12生肖圖。

7、指導書寫8和9。

（1）書寫8時，從田字格的左半格的右上角起筆，自上而下，運筆要圓滑，占滿上下兩半格。

（2）書寫9時，上半部要圓，占滿上半格，豎要稍向左傾斜。

三、鞏固練習

練習十一的第1、2、3題。

板書設計 8和9的認識

第二篇：《8和9的認識》說課稿

《8和9的認識》說課稿

大家好，今天我說課的課題是《8和9的認識》。下面我將以下4個方面進行闡述。

一、說教材

（一）教材簡析

“8和9的認識”是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第51--52頁的教學內容。

新課標指出在教學中，要引導學生聯系自己身邊的具體，有趣的事物，通過觀察，操作，思考，解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會用數來表示和交流的作用，初步建立數感，《8和9的認識》一課是在學生掌握了6、7的認識和加減法的基礎上進行教學的，教材中提供給學生數數的對象是一幅以“熱愛自然，保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人，花，樹，花盆，黑板上的字等、給學生留下了廣闊的思維空間，讓學生逐步養成從數量上觀察，思考問題的習慣和意識。

（二）學情分析

一年級的學生活潑好動，是一個剛由幼兒轉變為小學生的特殊群體，所以教學時要為學生提供富有兒童特點的活動內容，又因一年級學生的興趣具有很大的盲目性，非常容易轉移，所以在教學中，我設計了故事導入、游戲互動等環節，吸引學生的注意力。

（三）教學目標：

結合新課標理念，我制定了如下目標：

1、知識與技能

通過觀察教學圖，動口、動手。讓學生會讀、數、寫數字8、9，知道9以內的順序，會比較他們的大小。

2、過程與方法

讓學生通過看、數、擺、說等活動培養學生的觀察能力、動手操作的能力，培養學生的語言的表達能力。

3、情感、態度與價值觀

開拓思維，培養學生數感，提高學習數學的興趣。

（三）教學重難點：

教學重點：能正確有序的數出數量是8和9的物體的個數，會讀寫數字8和9，并能區分8、9的基數和序數的意義。

教學難點：正確區別8、9的基數和序數的意義。

（四）教具、學具的準備

我準備多媒體課件輔助教學。

為學生準備了這些學具。

二、說教法、學法

（一）教——注重經歷

培養學生主動探究是我們教學的主要目標，整節課我通過情境導入法（故事主題圖引入）、探索發現法（數數）、實際操作法（擺一擺）等引導學生在“玩”中學、“動”中思、“做”中悟，親身感受9以內數的順序及含義，比較7、8、9各數之間大小的關系。訓練學生的觀察力和思維的靈活性。培養了學生自主探索學習精神，體驗成功的喜悅，激發學習興趣。

學——注重體驗

通過一系列的操作活動，同桌合作，游戲活動，引導學生自主探究、合作交流、敢于質疑的精神。力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性和創造性。符合新課標所倡導的，會學、樂學、善學的目標。

三、說教學流程：

如何才能把教法、學法有機的結合起來為教學服務呢？我設計了3個環節的教學過程。

1、故事激趣，導入新課。

本課一開始，我借助已學過的數字寶寶0和6，以故事的形式導入，激發學生濃厚的學習興趣，調動他們主動參與到課程中來，自然聯貫地引出課題。

2、合作探究、構建新知

這一環節，我設計了5個內容，層層深入。

（1）、充分利用教材所提供的資源和線索，讓學生同桌合作，在主題圖上數出數量是8的物體（如、8棵樹、8個大字、8朵花、8個學生），讓學生在頭腦里形成有關8的具體數量，然后引導孩子們數學生和老師的人數、盆花和蝴蝶的數量，讓學生的頭腦里形成9的數量，進一步感受8和9的基數的含義。同時在數數的過程中，引導有序的數避可以免重復和遺漏。結合圖上的四個大字“熱愛自然，保護環境”，適時對學生進行環保教育，充分發揮教材的育人功能。最后通過設置“擺一擺”活動，加深學生對8和9的認識，充分發揮孩子的想象潛力。

（2）、通過計數器，貼不用顏色的磁鐵，讓學生切實感受到7添1是8、8添1是9，從而進一步理解7、8、9的大小關系。

（3）、通過直尺直觀的呈現，讓學生再次感受9以內數的大小和順序。這一環節的設計開拓了學生的思維，讓學生感受到了自主探究的樂趣。

（4）、游戲情境，進一步體會7、8、9之間的關系

為了讓學生輕松地把握和突破教學難點，我通過游戲“你說我做”來進行教學。讓學生在主動參與游戲當中，輕松愉快地接受和理解知識。

（5）、書寫8和9

這一環節，我充分利用多媒體，以微課的形式引導孩子書寫8和9。符合新課標對多媒體應用能力培養的要求。

3.鞏固練習，理解新知

《數學課程標準》提出小學數學教學不僅要使學生理解掌握數學知識，更應該讓學生感受數學與日常生活的密切聯系。

這一環節，我通過小猴子吃桃，讓孩子再次深刻理解8和9基數和序數的含義，通過吃冰糖葫蘆，再次加深學生對7、8、9的多少大小關系的理解。讓孩子感受到數學和生活緊密相連。

綜上,這便是本節課的教學流程圖，在新課開始前，通過故事激趣，導入新課，符合一年級學生的心理特征，在建構新知的過程中，體現了教法中的“玩中學、動中思、做中悟”，和學法中“自主探究、合作交流、反思質疑”，鞏固練習和課后反思則符合新課標所提倡的數學與生活服務的理念。

四、說反思

通過本節課的教學，我也發現了自己的一些不足之處：如，在自主探究活動和游戲活動中，考慮到一年級學生的實際情況，所以沒有完全放手，多少限制了孩子們的探索潛力。另外就是在孩子書寫8和9時，沒有注意提醒孩子書寫姿勢。如果還有機會，我一定試著給孩子更多的自由，充分發揮他們的探索潛力。

以上是我說課的主要內容，如有不足之處，希望大家批評指正。謝謝大家！

第三篇：8、9的認識

《8和9的認識》教學設計

保定市東馬池小學 高秀麗

教學目標：

1、在現實情境數數量是8、9的物體，體會8和9的基數、序數含義，了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小。

2、經歷8和9數概念的形成過程，在學習過程中培養學生的觀察、思考的學習習慣，培養學生的數感。

3、感受數學與生活的密切聯系，激發學生熱愛數學的思想感情。

教學重點：8和9的序數含義，建立8和9的數學模型 教學難點：基數與序數的聯系與區別，培養數感。教學準備：課件，計數器，小棒 教學過程：

一、故事導入

師：同學們喜歡聽故事嗎？今天老師給你們講一個發生在數學王國里的小故事。數學王國里真熱鬧，數字娃娃們正在做游戲呢！數字娃娃0覺得自己太胖了，想減肥，于是在腰間系了一根腰帶，結果，變成了這個樣子！變成了幾？（生說8）數字娃娃6看到了哈哈大笑，說：“你怎么變成8了，要減肥多運動，我來個倒立給你看看?！睌底滞尥?看到了也哈哈大笑“你也變了！你也變了！”同學們你們看6變成了幾？（9）

師：今天我們就來認識8和9（板書：8和9的認識）師：大家仔細觀察這兩個數字朋友，看看8和9像什么？ 生：8像葫蘆，9像勺子能盛飯。師：你真會想象！

二、新知探究 1.數一數

師：同學們仔細觀察老師和小朋友們在干什么？ 生1：有的小朋友在澆水，有的在施肥，有的在剪葉子。生2：老師在提水桶

師：同學們觀察的真仔細。請大家仔細看看圖上有哪些事物？并數一數它們各有幾個？

師：誰愿意告訴大家你看到了什么？有幾個？ 生1：我看到了有8棵樹。

師：你是怎樣數的？（生1：兩個兩個的數）師：你能上來數一數嗎？ 學生上前來數。

師：兩個兩個的數，你真會數！哪些事物的個數也是8個？

生2：圖上有8個小朋友。

師：你是怎么數的？（一個一個的數）咱們一起來數一數（1、2、3、4、5、6、7、8、）數的真整齊！還有哪些事物的個數也是8個？

生3：圖上有8朵花。(觀察的真仔細)生4：牌子上的字也是8個!師：那咱們看看這8個字，我們一起來大聲的讀一讀“熱愛自然，保護環境?！蓖瑢W們看圖上的老師和小朋友，他們干的多認真呀！在他們的努力下，校園的花壇美不美？（美！）是的，美麗的環境需要我們大家一起保護。如果我們每個小朋友都能積極主動保護環境，那么我們的校園就會越來越美!讓我們一起努力好嗎？（好！）

師：剛才同學們找的非常仔細。8棵樹，8朵花，8個小朋友，牌子上的8個字，他們的個數都是8，我們可以用數字幾表示？（8）

師：除了剛才說過的，圖上還有什么？有幾個？ 生1：圖上有9只蝴蝶。

師：你能上來數一數嗎？（生上前數）你找的真快！還有哪些事物的個數是9？

生;圖上有9盆花

師：你有一雙敏銳的眼睛。咱們一起來數一數，好嗎？（1、2、3、4、5、6、7、8、9）同學們的聲音真響亮！9只蝴蝶，9盆花，他們的個數都是9，我們可以用數字幾表示？（9）

師：圖上有8和9，生活中也有8和9。比如：我有8個好朋友。你能像老師這樣用8或9說一句話嗎？

生：媽媽買了8又圓又大的蘋果。（肯定很好吃吧）生：我家住在9樓。（聲音真洪亮）生：我有8根鉛筆。（你真細心）

師：同學們真是熱愛生活，愛動腦筋的小朋友。2.擺一擺

師：看來同學們已經認識了8和9，現在你能快速拿出你的小棒放在桌子上嗎？你能數出8根小棒嗎？咱們一起數一數。（1.2.3.4.5.6.7）還要數幾根？（1根）要數出9根小棒呢？還要數幾根？（1根）

師：現在同學們自己動手數一數，和同桌說一說你怎么數的。

師：數完坐姿告訴老師，把你的小棒放好，看看誰最快，哪組做的最好。

3.計數器

師：其實計數器上也有8和9，你能在計數器上撥出8和9嗎，和你同桌說一說你是怎么撥的？

學生活動，教師巡視指導。師：誰愿意上前面來撥一撥？

找一名學生上前（1.2.3.4.5.6.7.）現在幾個珠子？（7個）再撥幾個就是8？（1個）7加上1就是8。誰能像老師這樣說一說。

生;7加上1就是8(聲音真洪亮)師：誰還想說一說？

生：7加上1就是8（說的真清晰）師：想表示9，還需要幾顆珠子？（1顆）

師：也就是（8加上1就是9）。你說得真好！誰能像他這樣說一說。

生：8加上1就是9。(聲音真洪亮)生：8加上1就是9。（說的真清晰）師：誰還想到前面撥一撥？

生上前一邊撥一邊數。（1.2.3.4.5.6.7.8.9）大家一起數

師：現在是9個珠子，仔細觀察（回撥）9個珠子撥走一個還剩幾個？（8個）再撥走一個呢？（7個）同學們反應的真快！

4.直尺

師：同學們我們有個老朋友已經等不及了，看它是誰？（直尺）直尺上也有8和9。你能說說8的位置嗎？

生;8在7的后面，8在9的前面。

師：說的真準確！誰能像他這樣說說9的位置？ 生：9在8的后面。

師：你表達的真清楚。仔細觀察，直尺上的數是怎樣排列的？（從小到大）那你們能按從小到大讀一讀？學生齊讀。

師：同學們讀的聲音真洪亮！那從大到小呢？（學生齊讀）同學們真了不起！

5.比大小

師：老師還帶來了點子圖（出示7的點子圖）有幾個點子？（7個）用數字幾表示？（7）（出示8的點子圖）有幾個點子？（8個）用數字幾表示？（8）你會比較7和8的大小嗎？

生：7<8（還可以怎么說？）

生：8>7（你是怎么知道的）7的點子圖比8的點子圖少一個。

師：你們同意嗎？（同意）（板書7<8 8>7）咱們一起讀一讀。

學生齊讀。

師：（出示9的點子圖）有幾個點子？（9個）用數字（9表示）誰來說說8和9的大小關系？

生：8<9,9>8（你是怎么比較的？）9比8多一個點子。師：你們同意嗎？（同意）（板書8<9,9>8）讀一讀 6.序數、基數

師：看同學們玩得這么認真，小動物們也來到了咱們教室，看它們是誰？（學生說出小動物的名字）打開課本51頁，認真聽老師讀題，寫在書上，完成了用坐姿告訴老師。

完成1道，再讀第2道題。都完成，作業展示，集體訂正

師：誰來說一說咱們做題時需要注意什么？ 生：左邊，8只不是1只；從左邊，第8只是1只。師：你們真會總結，小老鼠排第1，小猴子排第幾？（第9）你怎么知道的（一個一個的數，從小老鼠開始數）排第一就從左邊數，同學們真聰明，你還能提出這樣的問題嗎？

生：從左數，排第3是誰？ 師：誰能回答他的問題？ 生：從左數，排第3是小老虎

師：他說的對嗎？（對）老師還想和大家一起玩一個游戲，現在請7名同學上前來，再來幾個就是8個了？（1個）請一個同學上前，那想有9個同學呢？還需要幾個？（1個）好，這9位同學將代表咱們去參加運動會，我先考考你們。

師發指令，學生做動作。

師：他們做的對嗎？（對）運動員合格了！現在考考臺下的啦啦隊員們。誰愿意接受挑戰？（找一位學生上前）

教師發指令，學生做動作。

師：他做的對嗎?（對）升你做拉拉隊隊長。7.書寫8和9 師：我們已經認識了8和9，現在想不想寫一寫？先仔細觀察。

教師范寫，學生觀察。師生一起書空，每個寫兩遍。師：你會寫了嗎?打開課本51頁，在你的書上描一個寫一個。

教師巡視，作業展示。學生相互評價，給寫的好的學生﹡，寫的不好的改正。

三、總結

師：這節課就快結束了？你學到了什么？知道了什么？ 生1：我認識了8和9。生2：我還會寫8和9。

生3：這節課我學的很開心，學習了知識還玩了游戲。師：你們真會總結！同學們學的開心，老師就更高興。

第四篇：8和9的認識

教學內容: 人教版數學一年級上冊 《8和9的認識》

教材分析

教學內容：“8和9的認識”是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第53、54頁的教學內容。把8和9的認識放在同一節課中完成，編排與前面6和7的認識基本上一樣，只是要求更高。教材中提供給學生數數的資源雖不如6和7明顯，卻更豐富。提供給學生數數的對象是以“熱愛自然，保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫面除數數外，還體現了環保教育的主題。8和9的序數意義仍是采取6和7的編排方法，不同的是讓學生更具體地感受幾和第幾的意義的不同。

學情分析

前面通過學習6和7，學生對數概念的形成已經有了一個全面的體驗，有一定的基礎。所以“

8、9的認識”我參照教材所安排的內容順序進行教學，循序漸進。繼續有意識地培養學生收集數學信息、記錄信息的能力，增強學生對數學學習的興趣。學生對數學學習的興趣濃厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低年級學生好奇心強，渴望動手參與的愿望強烈。

教學目標:

1、讓學生在實際情境中數數量是8,9的物體,建立8和9 的數感,體會8 和9的基數含義。

2、了解8 和9 在自然數中的排列順序,會比較0~9各數的大小,知道8 和9的序數含義。

3、通過主題圖的教學,激發學生熱愛勞動,愛護花草樹木的熱情。

教學重點: 知道8和9的含義。

教學難點: 8和9基數和序數的區別。

教具準備: 課件、卡片。

小朋友們，我們一起背兒歌好嗎? 小小手 往后背 小眼睛 看老師 小耳朵 認真聽

好，小朋友們可要像兒歌里面一樣啊，要小手往后背，小眼睛看老師，我們能做到嗎？

一、游戲導入：

1、師：小朋友們，你們愛看動畫片嗎？那認不認識這是什么地方??？ 生：認識，灰太狼的狼堡。

師：我們都知道灰太狼總想吃小羊，今天它就把懶羊羊抓到了狼堡里，這可急壞了羊村的小羊們，怎么辦呢，這次灰太狼給小羊們出了很多難題，只有解決了這些難題，懶羊羊才能被放出來，可是小羊們有些題不會做，我們能不能幫助它們呀？

生：能

師：題目就在老師發給大家的城堡上，我們要從狼堡的最底層做起，一層一層的登上狼堡，把狼堡上的問題都解決了，就能救出懶羊羊，我們有沒有信心？（有）

師：首先看狼堡最底層的口算題，小朋友們要比比賽，看看誰算的又對又快，城堡問我們了：“計算能力誰最強”？

生：計算能力我最強。

師：好，開始。做完的小朋友，小手背后，看老師。

小朋友們全做完了，同桌交換一下，找幾個小朋友說得數，每個同學都做好小裁判給同桌判斷一下。（對的打“√，錯的打“×”）小朋友們，你們做對了嗎。

2、小游戲：

師：小朋友們，接下來灰太狼要考我們的是“誰是順風耳”，小耳朵：“認真聽”老師拍手請你們仔細聽，并在心里默默的數，待會兒告訴我拍了幾下。（教師拍手8次，讓學生猜一猜。）

師：小朋友們，老師剛才拍了幾下？ 生：齊回答（8下）

師：小朋友們數的真好，都數對了。接著再聽聽，這次老師拍幾下？ 生：9下

師：好，也對了，我們班的小朋友都是順風耳（咱們班有很多順風耳，沒數對的小朋友，下次要仔細聽?。?/p>

剛才我們數的是8下和9下

師：今天我們就一起來認識8和9。（板書）

二、創設情景：

1、觀察主題圖，點數事物的數量。

師：剛才小朋友們表現得真棒！又過了一關，為了獎勵你們，老師請大家看一幅美麗的圖畫，大家想看嗎？

生：（齊）想?。ㄕn件出示教材50頁主題圖）

師：我們一塊看看圖上都有什么？ 生：小朋友、蝴蝶、小樹、老師、花

師：我們今天要認識的兩個數字寶寶8和9就藏在我們說的東西里，我們數一數它們在哪？（我們打開書）我們數一數大樹有幾棵？誰來告訴大家？ 生：8棵，讓我們一起寫在一顆大樹上。（小朋友們寫在書上）花壇里有8朵花。

標語牌上有8個字：熱愛自然、保護環境。有8個小朋友。標語牌下擺放著9盆花。

有8個同學和1位老師在花壇旁勞動。也就是有9個人 有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

師：小朋友們觀察的可真仔細，（我們在數數的時候，方式很多，我們可以從上往下數，從左往右數，可以一個一個的數，也可以兩個兩個地數，師生一起從上到下，從左到右數大樹1、2、3、4……。按上面的方法學生繼續數出8個小朋友、8朵鮮花、9個人、9盆花、8個大字、9只蝴蝶。）

小朋友數的特別好，那圖中的小樹、花朵、大字和小朋友的數量用點子圖來表示的話可以用幾個點子

生：8（教師出示點子圖，教師在下面寫8）

師：圖中的盆花、蝴蝶、人物的數量可以用幾個電子來表示？

生：9（教師出示點子圖，數字9）

師：小朋友們已經會數8和9了，接下來我們要親自動手擺擺看，同桌的小朋友商量一下，分到圓片的同學用圓片擺出數字8，分到三角的同學用三角擺出數字9（小朋友們擺完后互相檢查一下，看看同桌擺的對不對）好，小朋友們都擺對了嗎？

2、教育學生熱愛勞動、愛護花草樹木

師：剛才我們竟數數了，我們看看圖上的老師和小朋友在干什么呢？（他們在勞動、他們在澆花、修剪樹木。）

師：在他們的努力下，花壇美嗎？ 生：（齊）美！

師：對，環境需要我們大家一起來保護，如果我們每個人都能愛護花草樹木、愛護環境，那么我們的校園也會越來越漂亮！讓我們一起努力，好嗎？

跟老師讀：（領讀：“熱愛自然，保護環境”8個大字）

三、探究新知： 1、8和9的含義

師：剛才圖上的很多東西用8和9表示，那在我們的生活中哪些東西還可以用8或9來表示呢？例如：老師有8個大蘋果，這里就用到了“8” 誰能像老師這樣說說，還有什么時候我們會用到“8”或“9”

生：（媽媽給我買來8個桔子、我有9個好朋友、我攢了9元零花錢------）

2、8和9的順序和大小

（1）8和9的順序

師：小朋友們說得真好！生活中有8和9，我們的計數器上也有8和9。（出示計數器）

師：小朋友誰愿意給大家撥出一個“7 ”

生：撥出7個珠子。

師：誰愿意接著撥，讓計數器上變出8來！

生：撥8個珠子。

師：8比7多幾？

生：8比7多1。

師：誰愿意再撥一個，再撥一個珠子，現在是幾個呢？它比8 多幾？

生：現在是9個珠子，9比8多1。

（2）學習直尺圖

師：同學們觀察得真仔細，我們的一個老朋友已經等不及了，它要求馬上和大家見面，看，它是誰？（出示幻燈片直尺圖）

生：（齊）尺子！

師：尺子真調皮，它在和我們捉迷藏，我們看，尺子說話了，請小朋友仔細看看我，你們能填出所缺的數嗎？ 仔細看，1的前面是幾？2和4的中間是幾？5的后面是幾？7的后面呢？8的后面呢？

師：小朋友們回答的可真好，幫尺子找回了數字。

師：誰能很快的在尺子身上找到數字8？（生到臺前找到8，指給大家看）

師：6在哪里？（6在7的后面，5的前面）

師：我們知道：在尺子上，從0開始，越往后面的數越怎么樣？

生：越往后面的數越大。

師：那你們能把我們到現在認識的這幾個數字按從小到大的順序說出來嗎？

生：（齊說）0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。

師：能從大到小再說一遍嗎？

生：9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。

3、比較7、8、9的大小

師：剛才呀，我們在救懶洋洋的路上還幫助了尺子，別忘了我們還要接著救懶羊羊呢，怎么樣？還愿意接著攀登狼堡呢嗎？ 生：（愿意）

師：大家觀察點子圖，數出每個點子圖的數量。第一個圖有幾個點子？第二個圖呢？第三個圖有幾個點子？7、8、9 師：灰太狼的下一個問題就是比較這些數的大小，我們看看7和8誰大？ 生： 8大(出示7○8)師：那這里應該填什么？ 生：小于號

師：好了，灰太狼的下一個題目就是讓我們比較大小，我們接著看手中的狼堡圖，往上看來比一比這些數的大小，比較大小誰最行？ 生：我最行

師，下邊老師要找小朋友公布正確答案了，小朋友誰知道8○□這道題怎么填小方塊里填幾？ 生：填7 師：還能不能填別的數，想一想8都大于幾

（用“＞”、“＜”號寫出兩個數之間的大小關系。讓學生填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。）

4、教學8和9的序數含義

接下來，老師想問問咱們班的小朋友屬什么呀？今天十二生肖里的幾只小動物也來了，（師，出示課件，動物圖），它們本來想和我們做游戲，可是可惡的灰太狼把一只小動物的帽子摘下來了，我們愿意幫它戴上嗎？ 生：愿意。

師：我們接著看狼堡圖，聽老師念題目，大家完成這道題。把左邊的8只小動物圈起來，給 從左邊數的第8只小動物戴上帽子（老鼠排第一，誰排第9？）

排第幾？

師：誰愿意給同學們提一個這樣的問題？

5、教學8、9的書寫

這回我們又順利過了一關，只要過了最后一關我們就要救出喜羊羊了，我們有沒有信心？ 師：我們今天學的都是關于8和9的知識，所以，這一關，灰太狼考我們的是寫數字8和9，看誰寫的漂亮寫得快。（師：出示8、9的數字）（1）指導8的書寫

師：我們一塊看黑板，看看左邊的紅體字8，你們看，8像一個小葫蘆，9呢，就像是我們吃飯用的小勺子?？磥?和9離我們真的好近。8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上起筆，自上而下，先寫一個S字，不要停，接著自下而上過S字腰間，與起筆處連接，一筆而成。（2）指導9的書寫

9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里面，注意要圓滑，不能有棱角，寫到0的起筆處，再往下方斜豎，一直到下線為止。接下來我們要攀登狼堡的最后一層了，在田字格里 寫出8和9，先把虛線的字描一描，然后在后邊的田字格了接著寫，小朋友們，寫字誰最棒？ 生：我最棒 師：好，開始。

小朋友們，都寫完了，寫的又快又好，我們已經順利的登上了狼堡，把灰太狼打敗了，成功的救出了懶羊羊，我們開不開心？ 生：開心

師，現在，羊村的小羊們正和我們說謝謝呢！

第五篇：8和9的認識

“8和9的認識”教學設計

教師：黃梅紅

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書〃數學》一年級上冊第53～55頁的內容及習題?！窘虒W目標】

1．讓學生會讀、數、寫數字8、9，知道9以內的順序，會比較他們的大小，掌握8和9的組成。2．培養數感，體驗數學與日常生活的緊密聯系，有意識地培養學生做學習的主人。3．開拓思維，培養學生學數學的興趣?！窘虒W重點】

8和9的組成和寫法?！窘虒W難點】

引導學生有序地推導出8和9的組成?！窘虒W方法】

創設生活情境，動手實踐，合作交流，比較歸納。【教學過程】

一、創設情境，激發興趣，揭示課題 多媒體出示主題圖。

師：老師用數字組成了一只活潑可愛的小兔子，聰明的小朋友，你們能把他們都找出來嗎？ 學生找數字，教師操作把這些數字拉下來擺端正。

師：大家找得真好，說明我們都具有敏銳的觀察力，我們看這些淘氣的數字，哪些數字你還不太了解呢？ 對了，今天我們就學習：8和9的認識（板書）。

二、討論交流，探索新知 1．質疑。

師：你想了解哪些關于8和9的知識呢？ 學生各抒己見。

2．到生活中尋找8和9。

課件展示：學?；▔唤菐熒餐砘▔膱雒?，最后定格出現主題圖。

師：那就讓我們帶著這些問題和已有的知識一同去花壇走一走，數一數，看看你有什么好的發現。學生活動、匯報、交流。

生1：花壇的兩邊有8棵松樹。生2：花壇里有8朵美麗的花。

生3：黑板上寫著“熱愛自然，保護環境”8個大字。生4：有9只蝴蝶在花叢中飛。生5：黑板的前面擺放著9盆花。

生6：有8個小朋友和1位老師共9個人整理花壇。

師：同學們觀察得真細致，圖中樹、花朵、大字可以用數字幾表示？圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數字幾表示呢？

3．動手擺8和9。

師：現在就請你從學具盒里選出你喜歡的學具，邊選邊數，把它放在文具盒下面，（學生活動：擺學具、互數學具）一邊擺一邊想，擺完幾擺8，把8擺完擺幾。4．說說生活中的8和9。

師：你們看，8像一個小葫蘆，9呢，就像是我們吃飯用的小勺子。看來8和9離我們真的好近，比如說《動漫世界》8點開始，螃蟹有8條腿……學生暢所欲言：我家門排號是9號，我有9本故事書…… 小結：其實生活中像這樣的例子有很多，我們平時要注意留心觀察，讓這些有趣的數字小伙伴走進你的生活。

5．教學數序。

（實物投影）師：到現在為止，我們認識的數有……

師：這些數在格尺家族中都有自己的位置（展示各種尺子），你們猜一猜7的后面是幾，我們一起讀一讀，8的后面又是幾呢？ 小測試：誰是小天才。

（1）9前面的一個數是幾，8后面的一個數是幾？誰和8手拉手，9比誰大，8比誰小。（2）出示水果圖。

再多（）個菠蘿是9，再多（）個橘子是8，再少（）個李子是8。6．比大小。（課件出示點子圖）

師：有兩個老朋友都等得不耐煩了，他們是…… 師：數一數，你能想到什么？如果交換位置呢？ 7．教學8和9的組成。（1）創設情境。

師：動物園里有兩只小猴子，可愛吃香蕉了，老師特地買了8只香蕉送給他們兩個吃，猜一猜，我會怎樣分配這些香蕉呢？有多少種方法？怎樣分最好？

師：請你選用8件學具代替我的香蕉分一分，填一填。（2）學生以小組為單位活動。

匯報結果，說一說為什么分到4和4就不用分了。（3）9的組成，學生以小組為單位分學具填圖。（4）鞏固游戲。

以小組為單位玩“湊硬幣”的游戲，學生用自帶的硬幣開始活動。

①怎樣湊足8分錢；②怎樣湊足9分錢。說說可以怎樣湊，然后以小組為單位填表。8．寫8和9。①教師領寫（講解書寫要領和占格情況）；②學生書空；③描寫、實寫。

三、鞏固、應用新知 1．勇攀高峰。

2．走迷宮（如下圖）。想一想按照數的順序走回家，都可以怎樣走，用彩筆畫出來。

3．多甜的糖葫蘆呀？你想要哪一串？說說你為什么要這一串。

四、全課小結，拓展思維

師：今天這節課你認為最有趣的是什么？你還有疑問嗎？我們今天的作業是：當個小老師，自己設計一份精彩的作業，留給爸爸媽媽做，考考他們，大家說好不好？

8和9的認識教學反思

黃梅紅

對于“8和9的認識”，教材在編排上和前面的“6和7的認識”基本一樣，不過比“6和7的認識”的要求稍微高一些。我在教學“8和9的認識”時，是按照數數、認識數字、數的順序、比較相鄰兩個數之間的大小、序數、寫數，這樣的思路進行設計的。

一、充分運用主題圖，用好教材

對于8、9的認識，學生的腦子里并非一片空白，在日常生活中學生們或多或少已經接觸過8和9，對8和9已經有了一些的認識，只是還沒有足夠的機會用語言表述出來，因此我充分運用主題圖，給學生提供可供數數的豐富的資源，讓學生數一數，說一說校園主題圖中數量是8和9的物體，當學生說出，黑板上有8個大字“熱愛自然，保護環境”時，我抓住時機，對學生進行環保教育。

二、動手操作，自主探究，不失時機培養學生思維的靈活性

在認識了8和9之后，我安排了擺一擺、畫一畫，這個環節，首先，讓學生從學具盒里數出8個、9個學具，在以往教學“6和7的認識”時，都是要求用數的小棒擺出自己喜歡的圖形，而對于8和9的認識，教材只要求擺出8個圓形，9個三角形，因此我設計了畫一畫，讓學生畫出自己喜歡的圖形來表示8和9，學生參與面廣，積極性也很高，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數含義。在教學比較大小時，我出示 “點子圖”，我讓學生自己觀察，自己數，然后讓他們說說自己是怎么數的？學生在數的過程中不僅會一個一個地數，兩個兩個地數，而且還會聯系左右圖來數。讓學生體會到自己探索的樂趣，激發學生學習數學的積極性。在數完點子圖后，我讓學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。給學生提供了較大的比較空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養。

三.注重學生的個人知識和直接經驗

我在教學主題圖后，讓學生找一找，說一說生活中數量是8或9的物體?？梢詫⒄n堂教學空間延伸到課外，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數含義。同時讓學生說一說，強化學生的感知，也暴露了學生的思維過程，構建自然數和被數物體間的關系，培養學生用數進行信息交流，也可以培養低年級學生 “說”的能力，提高學生的基本素質。

本節課的不足之處：

1、對學生的評價不夠果斷與準確；

2、教學語言還不是很貼近兒童，態度也有生硬之處；

3、學生參與活動時，教師的組織指揮不到位，沒能準確地掌握“度”。

4、前后環節有重復，起伏不是很大，還不能充分體現“扶”→“放”的做法。

總之，本節課之后，我反思：如果我們能從學生熟悉的生活環境入手，為學生創設生動有趣，喜聞樂見，符合兒童特點的學習環境，就可以清除數學與生活之間的屏障，讓學生在生活中找到數學原型，感受到數學的價值，更重要是發展學生智力與技能，使數學學科的學習與生活融為一體。

評課 黃元火：

本節課黃老師能沿著一條清晰的教學思路進行教學。

這條思路展示的縱線結構是：聯系生活，談話引入→教學8和9的基數含義（教學主題畫，展示學生課前收集的數量是8和9的物體的作業，用8或9個學具擺圖形）→教學8和9的順序（利用計數教具教學8和9的順序，利用直尺圖整體認識0～9的順序）→教學比較7、8、9的大?。ɡ命c子圖比大小，看數比大小，用關系符號寫出兩個數的大小關系）→教學8和9的含義（做改編題，評價學生練習）。

這樣的教學思路比較好地保證了學生對8和9的認識沿著一條由淺入深的通道緩緩前迸，每跨一步都留下一個深深的腳印。如教學8和9的基數含義時，學生通過收集生活中的數“8”和“9”的實踐活動，對8和9的基數含義就有了一個難以忘卻的記憶，它將久久地儲存在大腦中。陳樂清：

本節課注意創設，讓學生感知生活中處處有數學的情境，讓學生有成功感。

本節課教學中，教師創設了一個別開生面的教學活動，讓學生課前收集如下信息：生活中哪些物體的數量是8和9的？將課堂教學空間延伸到了課外，使每一位學生在收集有關8和9的信息活動中，真真切切地領會了8和9的基數含義，感知了8和9的符號作用。在課堂上，教師又將學生收集的信息在全班展示，讓每個學生都有成就感。鄭新權：

這節課黃老師注意提出推理性的問題，引導學生積極思考。

課堂教學中能否培養學生創新意識與教師能否提出探索性、創新性的問題密切相關。本節課中，教師根據教學內容適時地提出了一些比較好的問題，如，當學生數出3張點子圖上的點子數是7、8、9時，教師馬上提問：“怎樣數，能很快得出卡片上的點子數？”又如，比較7、8、9中任何兩個數大小時，教師提問：“從這3個數中選出兩個，你能比出它們的大小嗎？你能選出幾組？”這樣的提問，給學生提供了一定的思考空間，使學生在尋找答案的過程中學會簡單的推理。

“9加幾”教學設計 黃梅紅 2014年11月25日

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書〃數學（一年級上冊）》第96～98頁。

【教學目標】

1．讓學生知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法。

2．在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉化為10加幾的轉化思想，培養動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

3．體驗數學與生活的聯系，培養仔細觀察的習慣。

【教學重點】

滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。【教學難點】

“湊十法”的思考過程。

【教學關鍵】

把9加幾轉化成10加幾。

【教學準備】

教具：課件、小棒、游戲用品。

學具：小棒20根、圓片20個。

【教學過程】

一、創設情境，激趣啟思

師：今天，錢老師想帶一（1）班的小朋友去參觀運動會，在出發之前讓我先來考考你們。

1．對口令。

復習2、4、5、8等數的組成。

2.10加幾的加法。

10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5 10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9 師：這些都是幾加幾的算式？

師：小朋友們學得真不錯，咱們出發吧！

二、自主參與，探索新知 1．觀察主題圖。

師：我們來到運動會場的一角，你看到了哪些運動項目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報。（指名回答）

小結：運動會場里有運動員和裁判員，賽跑組有6名運動員，跳繩組有3名運動員，踢毽組有9名運動員，跳遠組有7名運動員。2．試著說說想法。

師：服務隊的小朋友為運動員買了一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你知道共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書算式）

師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學生發表看法）學生中有可能出現的幾種情況：（1）1、2、3……

12、13依次數。

（2）從9數到13。（3）9和4合起來是13。

（4）13可以分成9和4。（5）先撿一盒放進箱子里，再想“10＋3＝13” 3．得出最佳方法。

師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好加法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？

師：幾種方法都很好，不過依次數比較麻煩，9和4合起來是多少一下子很難想出來，先看紙箱本來可以裝幾盒，這時還是要先把它變成10盒再來想，10加幾比較簡單。（演示湊＋過程）為什么要拿1個放進紙箱里呢？

我們可以把這種想法用思維圖表示出來，把4分解成1和3，1和9合起來是10，再想10＋3＝13”。

（板書：）

我們的想法在思維圖上一目了然。

4．提出問題，解決問題。

師：小朋友往運動場上看一看，你能提幾個用加法計算的問題呢？先問問同桌，比一比誰提得多，老師有獎品。

（指名提問題，并發給獎品）

師：剛才小朋友提的問題真棒，我們來共同解決它。

（單獨出示踢毽組和賽跑組）問：踢毽組和賽跑組共多少人？

（指名列式，說怎樣想的，板書“9＋ 6＝ ”）

（展示湊十過程）畫思維圖：

（展示踢毽組和跳繩組）問：踢毽組和跳繩組一共多少人？（指名列式，說怎樣想的，板書“9 ＋3＝ ”）

（展示湊十過程）畫思維圖，（展示踢毽組和跳遠組）問：踢毽組和跳遠組一共多少人？

（指名列式，說怎樣想的，板書算式9＋7＝16）

5．歸納算法特點。

齊讀算式。問：算式有什么特點？第一個加數是幾？我們叫它9加幾。

師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來算的。（用箭頭將算式和 10加幾連起來）

邊畫邊說順口溜：看大數，分小數，湊成＋，算得數。學生齊說后同桌拍手說順口溜。6．動手操作。

（1）擺小棒，“左邊擺9根紅色的，右邊擺3根黃色的，怎樣列式計算一共有幾根小棒？”（實物展示臺出示）

（指名列式）師：說說怎樣想的？（學生說后，展示移小棒，圈小棒）

（2）擺圖片，“左邊擺9個紅色的圓片，右邊擺7個黃的圓片，怎樣算一共有幾個圓片？”（指名列式）“說說怎樣想的？”

師：把你想的過程在書上填思維圖。（指名報答案）

三、鞏固新知，尋找規律 游戲：摘蘋果。

引導學生觀察得數的特點：（先小聲說給同桌聽）9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12 9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15 9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18 小結：（1）結果都十幾。（2）得數十幾中的幾比第二個加數少1。

問：這個“1”哪兒去了？掌握這個特點，我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。

四、應用新知，解決問題

師：老師有幾個問題要請小朋友幫助解決。

1．數菠蘿。

（大屏展示9個再添5個）問：怎樣列式計算一共有幾個菠蘿？說說怎樣想的。（圈住其中10個）

2．數蘋果。

（大屏展示15個蘋果）問：一共有幾個蘋果？說說怎樣想的（圈住其中10個）3．數雞蛋。

（大屏展示雞蛋圖）指導觀察：一個雞蛋箱可以裝幾個雞蛋？現在已裝有幾個了？問：一共有多少個雞蛋？怎樣又快又準地算？（展示移入一個雞蛋的過程）

4．數蛋糕。

（大屏展示蛋糕圖）師：一個箱可以裝幾個蛋糕？箱子里有幾個蛋糕？外面呢？怎樣算？（指名列式）（演示湊十過程）

五、全課小結，完善新知

師：今天我們學習了什么知識？

解答這些題比較簡便的方法該怎樣想？（學生能說多少說多少）

師：對于這些題目，先想到9＋1＝10，再把第二個加數分成1和幾，9加1湊成10，10再加剩下的數，這種方法叫“湊十法”?！皽愂ā狈浅Ｖ匾谝院蟮膶W習中還要經常用到。

板書設計

教學反思

黃梅紅 2014年11月25日

“9加幾的進位加法”是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級上冊）》第96～98頁的內容，它是學生掌握了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他20以內進位加法的基礎，根據教學大綱要求，我確立了如前所述的教學目標。

由于一年級兒童認知結構里具體思維是主要特點，他們只有在理解的基礎上掌握“湊十法”計算9加幾的進位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內的進位加法。所以，本節課的教學重點是滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法，教學關鍵在于啟發學生將9加幾轉化為10加幾，“湊十法”的思考過程（即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”）是本節課的難點。

用什么教學方法才能突破教學難點，把握教學重點，又能讓學生多方面得到發展呢？

在實施素質教育過程中，培養學生思維的創新性尤其重要，一年級學生思維缺乏獨立性，容易被教師牽著鼻子走，所以我很注意讓一切教學活動都有利于學生盡快地形成探索性學習模式，課堂中無論是教師還是學生的陳述，都應該接受課堂中其他人的提問、反詰和推敲，讓我們的學生具有較強的自學能力和創新能力。

運用主題圖培養學生提出并解決實際問題的能力是教學目標的重要組成部分。一年級上學期讓學生提問題有一定的難度，因此教師需進行引導，運用多媒體課件輔助教學，學生在開放性的討論中架起已知和未知的橋梁，去獲取新的知識和能力，讓學生在自提問題，解決問題和探索方法的過程中，發現不同于常規的思維方法和途徑，發現新舊知識的聯系，體驗數學與生活的密切聯系，真正把學生的主體性放在突出的地位。

基于以上所述，我著眼于新舊知識的聯系，放手讓學生探索學習，將教學過程進行了如下的設計。

首先，在帶著學生走向新知之前，再現與新知有關的原認知，復習數的分解和10加幾的知識，為將9加幾轉化為10加幾作鋪墊。其次，仔細觀察，積極探索。

教學中改變教師講，學生聽，教師舉例，學生模仿的消極被動狀況。以學生集體的自主觀察討論為主旋律，由學生在主題圖中發現數學問題，獨立思考與集體討論，有針對性地組織學生報告自己或小組研究的結果，表達自己的見解，促進數學交流。

大屏幕顯示主題圖，讓學生觀察，說說自己觀察到運動場上有哪些比賽小組，他們各有幾位運動員。小組討論可以提幾個用加法計算的問題，緊接著小組討論，匯報本小組解決問題的方法，自己列出9加幾的算式，再在一起探索9加幾的計算方法，運用動畫操作，啟發學生找到最簡便的方法──“湊十法”計算。這樣就抓住教學重點，學生自己找要解決的問題并探索解決途徑，教師只起引導作用。

兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，智力的起點，在引導學生歸結算理時，我先讓學生擺小棒和圓片，再填寫思維圖。然后學生小結算法，齊讀算式，發現共同點，教學順口溜：看大數，分小數，湊成十，算得數。

再次，鞏固新知，尋找規律。

一年級學生注意不持久，在突破重難點之后，用一個摘蘋果游戲，調節學生注意方式，鞏固9加幾的知識，按規律整理算式，排列算式，觀察得數特點，找尋又快又對的計算竅門。

最后，應用新知，解決問題。

觀察菠蘿、蘋果圖，培養學生看圖列加法算式的能力；數雞蛋、蛋糕是運用“湊十法”于實際生活中，進一步體現數學與生活的聯系，體驗數學知識的用途。

本節課的板書設計主要揭示出9加幾的算理，融入轉化的學習方法，既突出了重點、難點，又布局合理美觀。

總之，這節課通過觀察、討論和操作，積極探索，學習氣氛活躍，充分體現出學生在教學中的主體地位，調動了學生的主動參與意識。

評課

黃元火：在本節課中黃老師教態自然，語言親切，能結合一年級學生的特點，適時地運用口令性的組織、調控的語言進行課堂教學，體現了較好的教學素養?？傮w來說本節課在編排上能注意體現新的教學理念，重點突出、層次清楚，設計的情境有利于學生了解現實生活中的數學，注意學生的情感與態度，知識與技能的形成和發展，使大多數的學生都有表現的機會和獲得成功的體驗；同時讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。

鄭新權：黃老師的這節課有以下特點：

一、創設生活情境，引出數學問題新課程倡導數學教學要密切聯系生活，要讓學生感受到數學與生活的聯系，感受到生活中處處有數學問題。黃老師的課就根據新課程的理念，結合小學一年級學生的年齡特點和心理特征，創設了運動會的教學情境。通過讓學生觀察運動會場景圖，發現數學信息，提出數學問題。這樣的編排不僅溝通了數學與生活的聯系，也培養了孩子看圖獲取信息，提出問題的能力。

陳樂清：黃老師運用多種方法，突破教學難點 “湊十”是本節課的教學重點和難點。黃老師從課開始的導入練習，到新授的例題計算方法的講解一直很關注“湊十”這個知識點。尤其是在解決一共有幾個足球的問題時，能結合圖示，讓學生清楚地看到 “湊十”動態演示的過程。借助多媒體技術，化靜為動，化難為易，讓學生直觀形象地理解了湊十的算理，使原本很棘手的教學難點，迎刃而解。

林文忠：黃老師利用電子白板技術，提高課堂教學效率在本節課中黃老師使用了電子白板進行教學，利用電子白板的魔術筆、放大鏡等功能突顯教學重點和難點之處。利用電子白板的交互功能，進行多種解題方法的展示與交流。運用新的多媒體技術在本節課中實現了較好地教學效果。陳東生：聽了本節課后我對課堂練習的設計提出幾點建議。

1、新授后的綜合性練習的設計還可以更有層次性。從基本練習到綜合練習再是拓展練習，但每一層的練習都應該圍繞本節課的內容來展開。

2、練習設計也應該注意動靜搭配，即口答交流和動筆計算相互交替進行。