第一篇：8、9的加減法應用說課稿

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8、9的加減法應用》說課稿

一、說教材

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8、9的加減法應用》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》數學一年級上冊第57頁的內容。本節課的內容與6、7加減法中安排的用數學內容略有不同，其區別主要是：

一、少了大括號，轉變為圖文應用題；

二、題中的某些已知數量不通過數數去得出，而改為直接告訴已知數量，這有利于學生通過分析數量間的關系而選擇正確的計算方法解決問題。

二、說學情

一年級學生已經學習了有關6、7的加減法，學生已經解決過這類型的問題了，一部分學生能夠把圖的意思表達清楚，并能選擇正確的計算方法來解決問題。

三、說教學目標

根據新課標理念和本課的教學內容，我確定本節課要達到的教學目標如下： 知識技能：能看懂圖意，初步學會解決圖畫信息和文字信息相結合的數學問題。數學思考：會根據圖中信息，提出相應的問題。問題解決：能正確分析解答。

情感態度價值觀：在探究合作的過程中，培養參與數學活動的積極性和學好數學的信心。培養學生用數學語言表達的能力。

四、說教學重點和難點

為了更好地達成教學目標我確定本課的教學重點：用語言敘述圖畫應用題的題意；會解答圖畫信息和文字信息相結合的問題。教學難點：發現、提出問題并解決問題。

五、說教法

小學低年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維往住還要借助于形象直觀的實物圖象或實踐操作的體驗活動作為認識的基礎，因此本節課教學要為學生提供豐富的感性材料，運用直觀教學法，操作發現法，調動學生的多種感官參與，準確把握概念內涵。

六、說學法

自主探究與合作交流是小學數學新課程標準倡導的學生學習數學的重要方式。在教學中，讓學生數一數、擺一擺、比一比、分一分等多種形式，讓學生積極參與課堂活動，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本課的教學活動，讓他們真

正成為課堂的小主人。

七、說教學程序

根據教材內容和學生認知水平，我設計了如下教學過程：

（一）創設情境、故事引入

激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。這里設計了一個小朋友都喜歡的故事——描述畫面內容：在一個美麗的森林里，一群小鹿正在灌木叢中玩耍，其中3只小鹿向遠處跑去，灌木叢旁長著粗大的樹木，樹下長滿了蘑菇，好像一頂頂帽子大樹對面的水中，幾只天鵝悠閑地嬉戲，水面上蕩起一圈圈波紋。

（二）自主合作，探索新知

有趣的情境是孩子學習新知的有效平臺，在這一環節中，我就設計了小動物們去郊游的情境，還引導學生多角度地認真觀察，讓學生說說從畫面中知道了什么、要解決的問題是什么、以及怎樣解決。這樣設計，學生經歷了看圖感知、思考語言表達的過程，這樣一來不但可以訓練他們的口頭表達能力，而且也培養了他們的概括能力和有序思維。感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊，同時也培養了學生的語言表達能力。

（三）鞏固練習，強化新知

練習是使學生牢固地掌握知識、形成熟練的技能，技巧發展智力的重要手段，所以我就讓學生完成了書本第58頁練習十二的1、2、3題的練習。又安排學生完成練習篇上的部分習題，以邊及時鞏固強化所學知識。

（四）課堂總結

通過老師的提問：這節課你有什么收獲？今天你學得最高興的是哪一部分的內容？師生共同總結學習收獲，既能引導學生理順知識，又體現了能力的培養和知識的延伸。

八、說板書設計： 8、9的加減法應用 9-3=6 8-2=6 6+2=8

九、說教學評價：

老師課堂上的評價用語對學生的影響是極其深刻的，一句得體的溫暖人心的評語足以令人終身銘記；反之，一句刺痛人心的帶有侮辱性的評語也足以給人留下永久的心靈創傷。教師的課堂評價用語要注重每個學生的獨特感受，以激勵為主，捕捉瞬間的閃光點，并及時給予肯定和表揚，努力營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氣氛。

十、說教學反思：

在學習有關6、7的加減法中，學生已經解決過這類型的問題了，因此在這節課中教學起來還是較為順利的，大部分學生都能夠把圖的意思表達清楚，并能選擇正確的計算方法來解決問題。在解題的過程中，發現個別學生求未知部分時并不是計算出來的，而是看圖數出來的。遇到這種情況，教師應強調學生通過計算得出結果，而不是去數。

會元學校

常潔 2013.10

第二篇：8和9的加減法說課稿

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8、9的加減法》說課稿

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8、9的加減法》是小學數學第一冊第五單元第二小節的重點內容之一。它是在學生學習了7以內的加減法和8、9的認識的基礎上進行教學的，是單元的重點，是進一步學習20以內加減法計算最直接的基礎。它在整個小學數學教學中都占有著非常重要的地位。

根據《教學大綱》的要求、教材特點以及學生的實際情況制定教學目標如下：

1、通過觀察、操作使學生感受到根據一幅圖能夠列出兩加兩減四個算式。會計算8、9的加、減法。

2、培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力。

3、培養學生合作意識、探索意識、評價意識和創新精神。其中教學的重點是計算8、9的加、減法。教學難點是看圖列算式減法算式、正確計算。為了突出重點、突破難點，在學法上我采用了讓學生通過合作交流、操作、思考、游戲等多種方式進行學習。培養學生善于歸納、合作以及創新的精神、培養學生思維的靈活性，充分體現學生的主體地位。在教法上采用一法為主、多法配合的方式，主要應用引導、探序上究的教學方法組織教學。通過點撥、引導使學生形成技能。在教學程序遵循學生的認知規律，安排了以下三個環節：

第一：導課。在這個環節中，首先給出了3道練習題，復習8、9的組成和6的加減法。

第二：新課。

1、結合情境，引導學生充分感受“一圖四式”。由于學生已經有了看一幅圖列出兩個算式的基礎，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點。因此我采用小組合作的方式，讓學生以看圖說話的方式搜集相關數據，初步感知根據一幅圖可以列出四道不同的算式。

2、在老師的指導下進行操作。通過擺蘋果圖使學生進一步鞏固和理解“一圖四式”。在計算過程體現加減法之間的聯系。

3、幫助學生積累計算方法，為學生提供創造的空間。直接出示算式5+3、3+5、8-

3、8-5計算。提問：你是怎樣算出得數的？鼓勵學生說出多種計算方法，使計算方法多樣化。如：數數、想數的組成與分解、調換加數的位置、算減法想加法等。同時讓學生進一步感知加減法之間的關系。

第三：反饋練習，鞏固新知。完成教材第53頁“做一做”的第1、2題 在教學中有意識地培養學生的語言表達能力和良好的學習習慣，特別是數學語言的表達能力。指導學生從小養成善于發現數學信息，提出數學問題，并用準確、簡潔的數學語言進行表述的良好習慣，并通過學生說三句話以及算式中每個數字所表示的意思讓學生真正明白了加減法的算理。

本節課，也存在一些不足，比如，在第一個環節，讓孩子說的還是不夠，8，9的組成不夠熟練，在教學中，引導得多，放手讓孩子自己自主思考的時間不夠。

第三篇：8和9加減法的應用教案

8、9的加減法的應用

教學目標

1．根據一幅圖寫出算式并算出得數的探索過程，感受調換兩個加數的位置得數一樣的客觀事實。

2．掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算，解決實際問題。3．以小組合作學習的形式培養學生學習數學的興趣和探索精神。教學重點難點

利用“理解題意，正確列式解答”掌握8和9的加減法，并能正確的口算。教學過程

一、復習準備。

1．復習位置的口訣，比大小的口訣。

2、復習口算。

3+5= 5+3= 8-3= 8-5= 6+3= 3+6= 9-3= 9-6= 師：這里有幾道口算題，你們想搶答嗎？ 3.手指變魔術列算式。（全班一起回答）

二、探究新知

（一）創設情境，激發興趣

師：小朋友，你們喜歡美麗的大森林嗎？請大家仔細觀察，美麗的大森林里有哪些數學信息。

（二）探究方法 1．交流減法的圖意

（1）師：請同學們說一說，你在圖中都看到了什么？ 現在請同學數一下圖中一共有多少只小鹿？（全班回答）

有的同學說8只有的同學說9只，現在就跟著老師一起來數一下（1,2，，，，9）一共有幾只啊？（9只）大聲點，我聽不見。（9只）現在看一下跑走了幾只？（3只）

現在我們知道圖里一共有9只小鹿，然后有3只小鹿吃飽了就跑了對吧？那么注意了，現在我們要解決的數學問題是什么？也就是我們要求什么。

那位同學愿意來說一下，答對了直接進入光榮榜。（要解決的問題是還剩多少只小鹿）●列算式怎么列？那位同學來說一下 ●匯報（9-3=6只）（做對了就掌聲鼓勵）（2）：為什么要用減法算？

教師小結：一共9只小鹿，走了3只，就是從9只中去掉3只，我們前面說了的去掉我們要用加法還是減法？（減法）要求還剩幾只，所以要用一共的9只中去掉3只，就是還剩的6只。

2、交流加法的圖意（1）出示圖片

師：請同學們說一說，你在圖中都看到了什么？（學生自由討論）看一下樹根下面有幾多蘑菇？（6朵）草地上有幾朵？（2朵）

現在我們要求一共有多少朵？誰會列算式（舉手回答）6+2=8

或

2+6=8（2）這里我們為什么要用加法？

因為要求一共有幾只蘑菇，就是把左邊和右邊的兩部分蘑菇合起來，前面我們說過合起來是用加法還是減法？（加法）所以這道題我們也要用加法計算。

二、方法應用

1.第一幅圖里你都看到了些什么？（小白兔偷蘿卜）

數一下圖里一共有幾個蘿卜？（9個）小白兔偷走了幾個？（3個）

現在我們要解決的問題是什么？（框里還剩多少個蘿卜）

從9個蘿卜里拿走了3個求框里還剩多少個？應該用加法還是減法？（減法）怎么列算式？誰來說一下 9-3=6 2.看一下圖里都有些什么？（同學討論）看一下左邊框里有幾個梨？（6個）右邊地上有幾個？（2個）

我們要求什么？（求一共有多少個，）求一共有多少是用加法還是減法？（加法）列算式怎么列 6+2=8活2+6=8

三、課堂練習

以上練習題都是通過觀察圖片 一．加法

1．看一下圖里都有些什么？

2．問號在大括號上面還是下面，在下面應該用加法還是減法？（問號在大括號下面應該用加法）3．左邊有多少？右邊有多少？

4.現在我們要解決的問題是什么？（求一共有多少）就是把左邊的部分和右邊的部分合起來 5列算式怎么列？ 二．減法

1．看一下圖里都有些什么？

2．問號在大括號上面還是下面，在上面應該用加法還是減法？（問號在大括號上面應該用減法）3．圖里一共有多少？沒打問號那邊有幾只？ 4.現在我們要解決的問題是什么？ 5.列算式怎么列？

四、課堂總結

同學們，這節課你們有什么收獲？ 五．作業書上58頁

1,2,3題

第四篇：一年級數學8、9的加減法說課稿

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8、9的加減法》

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8、9的加減法》是小學數學第一冊第六單元第二小節的重點內容之一，它是在學生學習了7以內的加減法和8、9的認識的基礎上進行教學的，單元的重點，也是本冊書的重點內容之上安排的，是進一步學習20以內加減法計算最直接的基礎。它是本一，甚至在整個小學數學教學中都占有著非常重要的地位。

根據《教學大綱》的要求、教材特點以及學生的實際情況制定教學目標如下：

1、通過觀察、操作，使學生感受到根據一幅圖能夠列出兩加兩減四個算式。會計算8、9的加、減法。

2、培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力。

3、培養學生合作意識、探索意識、評價意識和創新精神。其中教學的重點是計算8、9的加、減法。教學難點是看圖列算式（減法算式）、正確計算。為了突出重點、突破難點，在學法上我采用了讓學生通過合作交流、操作、思考、游戲等多種方式進行學習，培養學生善于歸納、合作以及創新的精神、培養學生思維的靈活性，充分體現學生的主體地位。在教法上采用一法為主、多法配合的方式，主要應用引導、探序上究的教學方法組織教學。通過點撥、引導使學生形成技能。在教學程，遵循學生的認知規律，安排了以下三個環節：

第一：導課。在這個環節中，首先給出了3道練習題，復習8、9的組成和6的加減法。

第二：新課。

1、結合情境，引導學生充分感受“一圖四式”。由于學生已經有了看一幅圖列出兩個算式的基礎，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點。因此我采用小組合作的方式，讓學生以看圖說話的方式搜集相關數據，初步感知根據一幅圖可以列出四道不同的算式。

2、在老師的指導下進行操作，通過擺蘋果圖使學生進一步鞏固和理解“一圖四式”。在計算過程體現加減法之間的聯系。

3、幫助學生積累計算方法，為學生提供創造的空間。直接出示算式5+3、3+5、8-

3、8-5計算，提問：你是怎樣算出得數的？鼓勵學生說出多種計算方法，使計算方法多樣化（如：數數、想數的組成與分解、調換加數的位置、算減法想加法等）。同時讓學生進一步感知加減法之間的關系。

第三：反饋練習，鞏固新知。

完成教材第53頁“做一做”的第1、2題。

第五篇：8和9的加減法

一年級數學上冊《8和9的加減法》

教學設計與反思

漢莊明德中心小學

楊麗 2014年11月

《8和9的加減法》教學設計

教學內容：教科書第53頁 教學目標

1．過觀察操作，使學生感受加減法之間的聯系，會計算8、9的加減法。

2．通過課堂活動初步培養學生的觀察能力、想象能力、表達能力。3．培養學生的合作意識、探索意識、評價意識和創新精神。教學重點、難點：能熟練的計算8、9的加減法。教具準備：5朵小紅花、3朵粉色的花。教學過程：

一、復習導入

復習有關8、9的組成。

二、講授新課

㈠創設情境，嘗試計算8的加減法

1、看圖說話。(出示紅花圖片)師：漂亮嗎? 圖上畫著什么?誰還想說？(讓學生充分說說自己的看法)

2、根據這幅圖，你能寫出哪些算式？

匯報交流，教師板書：5+3=8、3+5=8、8-5=3、8-3=5 師：看這幅圖，我們可以列2道加法算式和2道減法算式。㈡動手操作教學9的加減法。

1、出示5根橙色小棒，4個綠小棒。

師，你能根據擺的小棒，列幾道不同的算式嗎？

2、學生匯報，5+4=9、4+5=9、9-5=4、9-4=5

3、出示53頁，“填一填”，讓學生先說出算式，再在課本上完成填空。㈢出示想一想)8-4=()師：怎樣計算？說說你是怎么想出來的？

三、鞏固練習。1、53頁做一做

第1題，學生獨立完成，集體訂正。

2、練習十一的第5題。以游戲的方式找朋友。

四、課堂總結。同學們，你在這節課學會了什么？ 板書設計：

8、9的加減法 5+3=8 5+4=9 3+5=8 4+5=9 8-5=3 9-5=4 8-3=5 9-4=5 課后反思：它是本單元的重點，也是本冊書的重點內容。本節課一開始，我復習和鞏固了8、9的組成，為今后熟練地口算打基礎。首先，我通過讓學生觀察主題圖，引導學生充分感受“一圖四式”。由于學生已經有了看一幅圖列出兩個算式的基礎，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點。利用老師的語言和動作引導，讓學生以看圖說話的方式搜集相關數據，初步感知根據一幅圖可以列出四道不同的算式。其次、在老師的指導下進行操作，通過擺小棒使學生進一步鞏固和理解“一圖四式”，并掌握了8和9加減法的計算方法。接著直接出示算式5+3、3+5、8-

3、8-5計算，提問：你是怎樣算出得數的？鼓勵學生說出多種計算方法，使計算方法多樣化（如：數數、想數的組成與分解、調換加數的位置、算減法想加法等）。最后，通過送信游戲和課堂練習來鞏固和應用所學的知識，調動學生的積極性，并且讓學生體會到生活中處處有數學。

在教學中有意識地培養學生的語言表達能力和良好的學習習慣，特別是數學語言的表達能力。指導學生從小養成善于發現數學信息，提出數學問題，并用準確、簡潔的數學語言進行表述的良好習慣，并通過學生說三句話以及算式中每個數字所表示的意思讓學生真正明白了加減法的算理。

本節課，也存在一些不足，比如，在第一個環節，讓孩子說的還是不夠，8，9的組成不夠熟練，在教學中，引導得多，放手讓孩子自己自主思考的時間不夠。