第一篇：8、9的加減法教學應用反思

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8、9加減法的應用》教學反思

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8、9加減法的應用》是在學習9以內加減法的基礎上安排的，教材是根據一幅主題圖，讓學生通過圖里的數學的信息解決數學問題，經歷數學解決問題的探索過程，掌握計算方法，并培養學生學習的興趣和探索精神。本節課采用主動探究的教學形式，充分發揮學生的主體性，培養學生解決問題的能力，初步感受到數學與日常生活密切聯系，體會到教學的樂趣。

首先讓學生讓學生看圖列式計算。然后學生觀察主題圖，用同學喜歡的小動物，調動學生的積極性，并且讓學生體會到生活中處處有數學。將數學知識融入生動有趣的活動中，結合學生感興趣的生活情境，讓學生在玩中學，為學生營造一種愉悅的學習氛圍。

本節課我主要通過讓學生多說，鍛煉學生的觀察，說話，能力。反復說明算理，讓學生能夠在解決問題上，知其然，知其所以然。并通過練習及時鞏固新知。

這節課創設了大量的讓學生用眼觀察、動口表達、用腦思考的小組合作學習的實踐活動，學生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍中探索學習，成為學習的主人。有效地提高了學生提出問題、解決問題的能力，從中感受到學習數學的樂趣。

第二篇：8、9的加減法教學反思

8、9的加減法教學反思

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8、9的加減法》是在學習7以內加減法的基礎上安排的，教材是根據一幅主題圖，讓學生寫出四個算式并計算得數的探索過程，掌握計算方法，并培養學生學習的興趣和探索精神。本節課采用小組合作的教學形式，充分發揮學生的主體性，培養學生解決問題的能力，初步感受到數學與日常生活密切聯系，體會到教學的樂趣。

首先讓學生復習和鞏固7以內加減法，為今后熟練地口算打基礎。

然后我根據兒童的年齡特征，引入學生喜聞樂見的卡通人物，小動物，通過設計三關，使學生體驗了學習數學的無窮樂趣，激發了學生的學習興趣，增添了課堂情趣。通過設立三關，讓學生闖關這樣的形式，來調動學生學習的積極性。第一關，我讓學生觀察恐龍圖，放手讓學生提問題，并用數學知識來解決問題，讓學生探索出“一圖四式”，并掌握了8和9加減法的計算方法；第二關，通過讓學生擺圓片，列出四道版式并計算得數；第三關，直接用“想一想”的辦法來計算兩道加法和兩道減法算式。

最后，我設計了各種游戲活動，用來鞏固和應用所學的知識，調動學生的積極性，并且讓學生體會到生活中處處有數學。

將數學知識融入生動有趣的活動中，結合學生感興趣的生活情境，讓學生在玩中學，為學生營造一種愉悅的學習氛圍。不僅輕松愉悅地掌握新知，更加重要的是培養和激發學生學習的興趣，體會到數學與現實生活的聯系。

這節課創設了大量的讓學生動手操作，用眼觀察、動口表達、用腦思考的小組合作學習的實踐活動，學生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍中探索學習，成為學習的主人。有效地提高了學生提出問題、解決問題的能力，從中感受到學習數學的樂趣。

第三篇：8、9的加減法教學反思

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8、9的加減法》教學反思

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8、9的加減法》是在學習8和9的組成的基礎上安排的，教材提供一幅畫有8個笑臉的圖，讓學生寫出四個算式并計算得數的探索過程，掌握計算方法，并培養學生學習的興趣和探索精神。本節課采用小組合作的教學形式，充分發揮學生的主體性，培養學生解決問題的能力，初步感受到數學與日常生活密切聯系，體會到教學的樂趣。

首先讓學生復習和鞏固8和9的組成，為8和9的加減法計算打基礎。

然后我根據兒童的年齡特征，引入學生喜聞樂見的笑臉圖，在老師的指導下，讓學生寫出5＋3=8，3＋5=8，8－3=5，8－5=3四個算式。讓學生親身經歷了根據一幅圖寫出四個算式的探索過程，使學生感受到“一圖四式”與實際生活的聯系。有關8、9的加減法計算，我分兩個教學，一是通過擺學具計算兩道加法算式和相應的兩道減法算式；二是直接用“想一想”的辦法計算兩道加法算式和兩道減法算式。

最后，我設計了各種游戲活動，用來鞏固和應用所學的知識，調動學生的積極性，并且讓學生體會到生活中處處有數學。將數學知識融入生動有趣的活動中，結合學生感興趣的生活情境，讓學生在玩中學，為學生營造一種愉悅的學習氛圍。不僅輕松愉悅地掌握新知，更加重要的是培養和激發學生學習的興趣，體會到數學與現實生活的聯系。

這節課創設了大量的讓學生動手操作，用眼觀察、動口表達、用腦思考的小組合作學習的實踐活動，學生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍中探索學習，成為學習的主人。有效地提高了學生提出問題、解決問題的能力，從中感受到學習數學的樂趣。

這節課還存在很多不足。在復習導入時，沒有對之前學習過的6、7的加減法進行復習，以至于在看到笑臉圖寫算式時，很多同學都寫不出。其次就是學生匯報所寫的算式時，我把不符合要求的算式打上了×。其實這一點很不好，學生們所寫出的算式本身是對的，只是不符合我當堂課的意圖，但是應該向學生說明，而不是輕易的否定。在以后的教學中，我會更加的努力鉆研教材，了解學生，多向有經驗的教師學習，爭取更大的進步。

第四篇：《8、9的加減法》的教學反思

1、根據學生的認知基礎，讓學生主動學習知識。大多學生在家里或學前班就學了10以內數的計算，但這些知識是零散的。學生在學習6、7的加減法就會根據一幅圖寫兩個加法算式和兩個減法算式，為本課的一圖四式作了鋪墊。這些是學生的現實起點，也是教師設計教學的基礎。出示恐龍圖后，我讓形式自主探究、合作交流，根據恐龍圖寫出四個算式，這是對前面所學知識的整理和提高。在此基礎上，讓學生通過擺圓片，計算四個得數是9的算式，進而讓學生觀察、思考、交流，學生與學生相互啟發，師適時點撥、總結。在良性互動中，學生初步感受到了加減法之間的關系。使原有的認知體系得到擴充，由一圖二式到一圖四式。

2、以學生發展為本，促進學生學習方式的變革。學生通過擺學具，學習得數是9的加減法，通過小組交流，學會了根據一幅圖寫四個算式，初步感受到了加減法之間的關系，并能利用此關系，進行計算。教給學生終身學習要用的一些學習策略，為學生的發展奠基。

3、提倡個性化學習。學生在計算時有多種不同的算法，我給予肯定并及時鼓勵，保護學生的自主發現的積極性，尊重學生的自主選擇。如：觀察恐龍圖時，學生聯想到一些童話情節，我并不阻止，而允許從不同角度觀察圖，從而列出不同的算式，這也有利于培養學生獨立解決問題的能力和創新能力。

第五篇：8、9的加減法應用說課稿

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8、9的加減法應用》說課稿

一、說教材

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8、9的加減法應用》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》數學一年級上冊第57頁的內容。本節課的內容與6、7加減法中安排的用數學內容略有不同，其區別主要是：

一、少了大括號，轉變為圖文應用題；

二、題中的某些已知數量不通過數數去得出，而改為直接告訴已知數量，這有利于學生通過分析數量間的關系而選擇正確的計算方法解決問題。

二、說學情

一年級學生已經學習了有關6、7的加減法，學生已經解決過這類型的問題了，一部分學生能夠把圖的意思表達清楚，并能選擇正確的計算方法來解決問題。

三、說教學目標

根據新課標理念和本課的教學內容，我確定本節課要達到的教學目標如下： 知識技能：能看懂圖意，初步學會解決圖畫信息和文字信息相結合的數學問題。數學思考：會根據圖中信息，提出相應的問題。問題解決：能正確分析解答。

情感態度價值觀：在探究合作的過程中，培養參與數學活動的積極性和學好數學的信心。培養學生用數學語言表達的能力。

四、說教學重點和難點

為了更好地達成教學目標我確定本課的教學重點：用語言敘述圖畫應用題的題意；會解答圖畫信息和文字信息相結合的問題。教學難點：發現、提出問題并解決問題。

五、說教法

小學低年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維往住還要借助于形象直觀的實物圖象或實踐操作的體驗活動作為認識的基礎，因此本節課教學要為學生提供豐富的感性材料，運用直觀教學法，操作發現法，調動學生的多種感官參與，準確把握概念內涵。

六、說學法

自主探究與合作交流是小學數學新課程標準倡導的學生學習數學的重要方式。在教學中，讓學生數一數、擺一擺、比一比、分一分等多種形式，讓學生積極參與課堂活動，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本課的教學活動，讓他們真

正成為課堂的小主人。

七、說教學程序

根據教材內容和學生認知水平，我設計了如下教學過程：

（一）創設情境、故事引入

激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。這里設計了一個小朋友都喜歡的故事——描述畫面內容：在一個美麗的森林里，一群小鹿正在灌木叢中玩耍，其中3只小鹿向遠處跑去，灌木叢旁長著粗大的樹木，樹下長滿了蘑菇，好像一頂頂帽子大樹對面的水中，幾只天鵝悠閑地嬉戲，水面上蕩起一圈圈波紋。

（二）自主合作，探索新知

有趣的情境是孩子學習新知的有效平臺，在這一環節中，我就設計了小動物們去郊游的情境，還引導學生多角度地認真觀察，讓學生說說從畫面中知道了什么、要解決的問題是什么、以及怎樣解決。這樣設計，學生經歷了看圖感知、思考語言表達的過程，這樣一來不但可以訓練他們的口頭表達能力，而且也培養了他們的概括能力和有序思維。感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊，同時也培養了學生的語言表達能力。

（三）鞏固練習，強化新知

練習是使學生牢固地掌握知識、形成熟練的技能，技巧發展智力的重要手段，所以我就讓學生完成了書本第58頁練習十二的1、2、3題的練習。又安排學生完成練習篇上的部分習題，以邊及時鞏固強化所學知識。

（四）課堂總結

通過老師的提問：這節課你有什么收獲？今天你學得最高興的是哪一部分的內容？師生共同總結學習收獲，既能引導學生理順知識，又體現了能力的培養和知識的延伸。

八、說板書設計： 8、9的加減法應用 9-3=6 8-2=6 6+2=8

九、說教學評價：

老師課堂上的評價用語對學生的影響是極其深刻的，一句得體的溫暖人心的評語足以令人終身銘記；反之，一句刺痛人心的帶有侮辱性的評語也足以給人留下永久的心靈創傷。教師的課堂評價用語要注重每個學生的獨特感受，以激勵為主，捕捉瞬間的閃光點，并及時給予肯定和表揚，努力營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氣氛。

十、說教學反思：

在學習有關6、7的加減法中，學生已經解決過這類型的問題了，因此在這節課中教學起來還是較為順利的，大部分學生都能夠把圖的意思表達清楚，并能選擇正確的計算方法來解決問題。在解題的過程中，發現個別學生求未知部分時并不是計算出來的，而是看圖數出來的。遇到這種情況，教師應強調學生通過計算得出結果，而不是去數。

會元學校

常潔 2013.10