第一篇：《魅力教師的修煉》讀書心得

《魅力教師的修煉》讀書心得

東海縣和平路小學 李馬芳

教師的人格魅力對學生有何影響呢？那教師的人格魅力又有哪些呢？這不僅僅是教師得體的衣著、脫俗的談吐、優雅的舉止、更來自個人的內在氣質，來自教師的道德素養，教師的這些人格魅力正是吸引學生的原因所在。因此，每一位教師都應該努力讓自己的人格魅力在各方面散發無盡的光芒。

首先，教師的為人善良、關愛學生是展現人格魅力最基本的表現。教育家陶行知先生說過，真正的教育是心心相印的活動。教師的無私的愛能夠影響一個人的終身，有些人始終也不能自己忘懷學生時代的某一位老師，因為這位老師曾給予了他真正的關愛。

一直有人說教師的職業是神圣的，但是神圣在什么地方，大家都不能確切的來說明。直到現在有了自己的孩子，我才領悟到，疼愛自己的孩子是本能之所在，然而對學生的愛卻是因為教師的職責，這種愛是一種只講付出而不計回報的無私的愛，這就體現了教師這一職業的神圣。教師對學生付出了發自內心的愛，那學生也會對教師的教育引導積極配合，高效率的達成其學習目標。正所謂，“親其師，信其道”。

在我們學校最醒目的橫廊上有句話一直激勵著我，那就是陶行知先生說的：“捧著一個心來，不帶半根草去。”這就是教師無私奉獻愛心的典范。所有學生，無論是高智商的還是低智商的，無論是家庭富裕還是家庭貧窮的，無論是文靜聽話的還是調皮搗蛋的孩子，都需要老師的關愛。所以，教師的無私關愛能夠照亮學生心靈的每個角落，對孩子的學習生活成長都有著極大地影響。

記得之前有個調皮搗蛋的學生，家庭條件差，爺爺奶奶歲數大，父親還有點殘疾，全靠媽媽打工掙錢維持生活，更讓人唏噓的是成績很差，讓每位老師都頭疼萬分，都不知道該用什么方法教育這個孩子。我打心眼里覺得這個孩子可憐，因為家庭的各種因素，家人也無法全身心的照顧關心他，更別提會在意他在學校的學習生活情況了。這使得孩子覺得也沒人很重視他的學習生活，學的好不好都不要緊。在我長時間的觀察后，看出了孩子這樣的心理，決定要幫幫他。他很好動，我就讓他多幫我做點小事，比如搬搬作業本，拎拎錄音機，擦擦黑板等等，慢慢地他都養成了主動幫我做事的習慣，既調動了他的積極性，也減少了一些他之前調皮搗蛋的行為。有時我就有意無意的問問孩子家里的情況，幫他分析家人對他缺少關心的原因，其實每個家長都希望自己的孩子不僅在生活上衣食無憂，更希望在學習上有所作為，只是家里的情況不得不讓家人對他的情況有些許的忽略了。他貌似也聽懂些，在學習上漸漸的有所改變，他不向我提問，我就主動找他問他學習遇到的困難。他在學習文具上有需要，我就私自幫他準備些。陶行知先生說的對，孩子能夠意識到他人對他的關愛，愛是互相的。漸漸地孩子變得愿意和我交流學習上的問題，也表現出了他對學習的積極性。我心里別提有多高興了，在我的努力下扭轉了一個孩子的價值觀，我相信，這個孩子終身都不會忘記有我這個關愛他的老師，這不正是教師的人格魅力所在嗎！教師的美德再也沒有比善良、有愛心來得更寶貴了。

再者，教師對待每一個學生都應該本著寬容與公平的原則。作為一名教師，不能只愛幾個“好學生”，而應該“愛滿天下”。教師愛學生要用平等的眼光去看待學生，而且不能把成績的好壞最為衡量孩子的唯一標準。每個孩子身上都有他們的優點和閃光點，作為一個愛學生的教師應該要用欣賞的目光看向孩子，讓更多的孩子感受到老師對自己的關愛，感受成功的愉悅，獲得向上的動力。

在教學實踐中，很多老師不懂得如何樹立自己在學生面前的威信。僅僅覺得自己是教師，是凌駕于學生之上的領導，強迫學生，壓制學生，甚至是傷害學生的自尊心，這樣的教師覺得讓學生害怕就是樹立了教師的威信。對學生而言，只顧一味的命令自己的教師很乏味，反而會起到一種逆反心理。這樣，學生不僅不聽教師的，反而會逆著教師的要求來干，這種影響力會隨著學生對教師的逐步了解而發生變化、減弱以致喪失。所以教師要獲得真正可靠地影響力，就要用自己的道德素養去贏得學生發自內心的尊重和愛戴。

教師愛學生就要有寬容的美德，寬容是作為一名教師必須具備的基本素質之一。學生不是敵人，而都是涉世未深的少年兒童，成人都難免犯錯誤，更何況孩子們呢！寬容比訓斥更能感動學生，有利于學生從心底里接受教師的意見或建議，從而改變自己，過渡到一個積極向上的狀態。

教師愛學生還表現在要公平對待每一位學生，要把每一位學生都看做自己的孩子。孩子們最希望的是教師對所有學生都一視同仁，而不是教師因為自己的好惡偏愛去偏袒有些好學生或者過分的責難某些后進生。教師公平公正能讓學生對教師產生信賴。

尊重是相互的，教師尊重學生愛學生，那么學生也會尊重教師愛教師，教師與學生就能平等相處，并且相互影響，教師能得到寶貴的教學經驗，學生也能在學習過程中獲得更多的有意義的知識。

作為一名教師，最基本的道德素養就是教書育人，愛崗敬業，正直做人。大家都說教師的職業是社會上最清貧的職業，的確，教師的工作性質就是為每個孩子無私的奉獻出自己的知識、生活經驗和人生閱歷，讓學生的學校生活豐富多彩，收益良多。

曾記得踏入工作崗位的第一天，領導的深切教導：步入崗位后你要做個愛崗敬業，無私奉獻的人。那時的我也曾淺薄地認為愛崗敬業可能就是為了工作要加班加點犧牲休息時間。可在經歷了幾年工作后的點點滴滴，目睹了身邊的人和事，才知道什么是真正地敬業，敬業不是加班加點，敬業不是任勞任怨。敬業是把自己的工作當作一種精神享受的人生體驗。它表現在工作中就是勤奮和主動，就是節儉和意志，就是自信和創新。加班再多而沒有效率那不叫敬業，不顧健康而忘命的工作那不叫敬業，只是機械式的勞動而不用腦子，沒有創新那也不叫敬業。為人師表，廉潔從教，愛崗敬業，是教師職業道德中的顯著特點，是社會對教師提出的具體要求，也是教師的崇高風范。我們教師一定要有一顆對事業執著的心，忠于黨的教育事業，愛崗敬業，無私奉獻。

教師應努力以高尚的人格熏陶學生，塑造青少年的美好心靈，立志把學生培養成有用的人。從教師身上，學生不僅能學到淵博的知識，更能獲得終身受益的做人道理。這就是教師的人格魅力展現。

第二篇：《魅力教師的修煉》讀書心得

《魅力教師的修煉》讀書心得

一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中，產生于教師的魅力之中。（陶行知語）

——題記

應要求，在暑期中我讀了江蘇人民出版社出版的，由周成平教授主編的《魅力教師的修煉---100個優秀教師魅力修煉心得》一書。讀后啟發很大，思想振動不小，感觸頗為深刻，受益實屬不淺。這是我國第一部匯集了100多位特級教師、優秀教師的智慧和經驗，書中系統地從教師的人格魅力、學識魅力、教學魅力、形 象魅力、語言魅力、溝通魅力和反思魅力七個角度，系統地闡述了如何全面提升教師的魅力。這些魅力即有我走過路程的工作總結，也有我今后需要努力的方向。

一、什么是魅力

何謂魅力？詞典中給出的解釋是：“很能吸引人的力量！” 魅力不同于美麗，她不受年齡的制約，不因人的衰老而消失；也不受外在因素的影響，不因形象一般而不存在魅力。相反，魅力如同陳年佳釀一般，越久遠越香醇！喝酒要“品”，魅力同樣也要“品”！文章有魅力，別人就愿意多讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師若有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨。正如《學記》所云：“安其學而親其師，樂其友而信其道。”

古往今來，大多成功的教育家，無不是有魅力的教師。

教師的魅力是 打開學生心靈之窗的鑰匙，是構架師生交流的一座橋梁，是建設良好課堂氣氛的紐帶。它能激發起學生對你的敬意和推崇，從而達到“信其道”的目的。教師的魅力 也是吸引學生的主要源泉。經常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位老師，聽課時老是昏昏欲睡。能否贏得學生尊重和愛戴，不是單方面 因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養等綜合素質，也可以說就是他的魅力決定了他是否受學生歡迎。而正是這個是否受學生歡迎，決定了我們是否能在 實現自己教學目標的同時將快樂和幸福傳遞給學生。

那么，教師應從哪些方面來修煉自己的魅力呢？下面談談我的想法：

二、怎樣修煉教師的魅力

1、有魅力的教師，首先要極具人格魅力，這是教師魅力的源泉。教育是一項直面生命和提高生命價值的事業，對于這樣一種飽含人性光輝、喚醒心靈、開發潛能、滋潤靈魂的事業來說，教師的人格魅力不單單是個人修養、人生境界的問題，而是一種不可或缺和無法替代的教育因素、教育手段和教育力量。提升人格魅力，把人格魅力作為一種教育力量和資源充分挖掘。陶冶學生，因為這是教師 的本質力量，體現著教育以人育人的功能。

前蘇聯教育家烏申斯基說：“教師的人格就是教育工作者的一切。??教師的人格力量是任何教科書、任何道德箴言、任何獎勵和懲罰手段無法替代的一種教育力量。”

用健康的、正確的思想教育學生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學生，這就是教師人格魅力所在。只有具備了“捧著一顆心來，不帶半根草去。”的無私奉獻精神，滿腔熱血育英才，才能對學生產生震撼心靈的力量，并擁有持續的影響力。有位教育家說得好：“以人格培養人格是最簡單，最明了，最有效的教育方法。”教 育界的人格，就是把社會的道德規范，社會主義精神文明要求人格化，通過人的個性來體現這種道德規范。這種人格化的教育對青少年的影響深刻而久遠。在實施素 質教育中，我們切不可忽視教師的人格的潛在作用，應該充分發揮教師人格獨具風采的魅力。

愛也是體現教師人格魅力的關鍵。愛的教育就是擁有愛心的教師把學生從自然人培養成懂得愛、珍惜愛、有愛心、有責任感的人。教師以愛育愛，用真誠培育愛的幼苗 它可以使孩子在被人愛中感受溫暖、快樂，并由此學會愛人，形成健康人格。教育家夏丐尊在《愛的教育》中曾說：“教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水； 教育沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”蘇霍姆林斯基也曾明確說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣。”

一名有魅力的教師，他能尊重學生，對學生有親近感，能走進學生心靈。他能學會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發現孩子 的亮點，長處和不足。他能用寬容的心態去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子。不會因為學生是“差生”而袖手旁觀的，去批評、指責孩子，而是會 尊重每一個學生作為“人”的價值和尊嚴。尤其是能尊重那些過錯的學生，有嚴重缺點的學生，盡管他也會對其進行批評，但至少不會體罰和污辱學生的，而是很婉 轉地讓學生接受，以致于學生心服、口服。

教師的人格魅力是教師魅力的源泉。教師有了人格魅力，才會有威信，才會受到學生的尊重，他的教育才會獲得更大的成功。因為教師的人格魅力對學生有著極其深遠的影響。

2、有魅力的教師，同時又極具學識魅力，這是教師魅力的支撐。教書育人是一門藝術，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應該具有淵博的知識，所謂“學高為師”。教師的文化形象是教師形象的核心，古有“學高八斗，學富五車”的說法，作為教師要有一定的專業水準，并且需要不斷地學習，更新自己的知識結構，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應新課標。

學 生獲得知識離不開教師的傳授。教師的學識魅力應包括以下五方面的知識結構和與之對應的基本技能：一是扎實的基礎知識，即具備扎實的自然科學和社會科學基礎 知識；二是精深的專業知識，即熱愛自己的專業，熟悉、完整、系統、扎實地掌握本專業的基本理論、知識、技能，并做到理論聯系實際，得心應手地進行教學；三是廣博的文化知識，為了實現教育的文化功能，教師還要有廣博的文化知識，這樣才能把學生引向未來的人生之路；四是寬厚的教育科學知識，應具有教育學、心理 學和教學法的知識，包括掌握必要的現代教育技術手段；五是不斷獲取新知識，在科學技術、文化和教育迅速發展的今天，不僅要求教師不斷地汲取新知識，吸收新信息，而且要善于獲取知識信息，講究獲取知識信息的方法和技巧。

由此可見，教師只掌握教育學、心理學、計算機操作等基礎性的知識還是遠遠不夠的。“作為21世紀的教師，他的知識面不應該局限于自己所教授的那門學科上，他還能知道什么叫網絡，什么是聊天室，甚至什么是OICQ、MSN。一個知識、技能廣博的教師總能給他的學生帶來驚喜。我們喜歡這種能給我們新鮮感的老師，喜歡這樣有魅力的老師”一位學生如是說。

3、有魅力的教師，還要極具藝技魅力，這是教師魅力的點綴。⑴在備課中 蘇霍姆林斯基在《給老師的一百條建議》中講述了：一位有30多年教齡的歷史教師上了一節公開課，受到普遍好評，非常引入入勝。當這位老師的同行間他花了多少時間備這節課時，他是這樣回答的：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。”蘇霍姆林斯基對這類教師的教學作風和工作特點作出如下概括：“他們從不抱怨沒有空閑時間，他們中間的每一個人，談到自己的每一節課，都會說是用終生的時間來備課的。”其實就是說他一直在為備課而學習者、思考著、準備著，從中我們可以感受到他獨特的教學魅力。

備課是教學工作最基本的環節。教師在備課中學習，學習教育學、心理學等，夯實理論根基；學習新課程，把握與時俱進的教育理念；學習名師經驗、經典案例等，修 煉課堂教學的技能。在減負的的過程中，對教師的教學工作提出了更高要求。教師的備課，既要備教材、被學生，又要備自己。因教師是教學內容的設計者，教材必 須爛熟于心，才能有的放矢地發之于外；學生原有的知識狀況、智力水平、學習習慣乃至心理素質等因素，是教師確定教學方案的依據；不斷加強自身素質的修煉，提高義務能力，則是教師搞好備課的關鍵。教師的備課必須以促進課堂充滿著活力、內聚力和爆發力為目的，讓學生在快樂中享受學習，讓自身的教學魅力得以表 現。

⑵在說課中

說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。

教師作為說課活動的主題，必須努力使說課的每個環節到位，做到“說深”、“說實”、“說準”、“說精”，另外說課要有創造性、節奏性和風度。把握好說課藝術，彰顯教學的魅力。

⑶在課堂教學中

課 堂教學是教師向學生傳授知識的主要形式。教師在課堂上傳授知識，決不能單純地照本宣科，而是通過自身準確生動的語言，落落大方的教態，美觀合理的板書布局 等將知識、理論傳授給學生，使學生在輕松愉快的課堂氛圍中健全心智，陶冶情操，吸收科學的“營養”。這種寓教于美的教學方式，就是講課的藝術，從中方顯教 師的教學魅力。

教師在課堂教學應增強課堂教學魅力，營造生動有效的教學氛圍，從而成就課堂的精彩？關注情感，營造積極、愉悅的心理氛圍；創設問題情境，增添教學魅力；倡導合作交流，營造濃厚的學習氛圍。

教師的講課藝術修養，是多方面的綜合藝術，是教學魅力的提煉。有賴于長期的教學實踐、鍛煉、探索、體驗與升華。

⑷在聽課中

聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動，它對于了解和認識課堂有著極其重要的作用。課堂上許許多多司空見慣的問題經由聽課者自覺的觀察，就可洞見到很多值得探索、深思的地方。聽課是教師進步的基石，是提高教師素質，提升教學質量的重要方式。

通過聽課，可以汲取別人的長處，彌補自己的短處，對提高自身教學能力、豐富教學手段、提高自己的教學魅力具有重大意義。

4、有魅力的教師，最后要極具反思魅力，這是教師魅力的關鍵。教學反思，是指教師對教育教學實 踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非 常重視之。現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。

“教師必須是學習共同體的成員，在成就學生的同時，也應成就自己。”作為教師要懂得“教學相長”這個道理。有魅力的教師應該是個科研型的老師，懂得發展自己，善于反自己思，因為反思需要底蘊，而閱讀可以滋養底氣，懂得終身學習，走在“讀書潮”的前頭，具有主動求知的愿望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書 櫥和頭腦一天比一天充實。

他做到：事先而思，行而有序；事中而思，行而不迷；事后而思，知而有得。能不僅以忙碌、奉獻為榮，還以追求人生的質量，并在創造性教學中發展自身，輕松愉快地教，讓學生愉快輕松地學。

第三篇：魅力教師的修煉讀書感受

《魅力教師的修煉》讀書感受

最近認真研讀了《魅力教師的修煉》一書，該書結合新課程教學的趨勢，匯集了全國100多位優秀教師的智慧和經驗。分別從教師的人格魅力、學識魅力、教學魅力、形象魅力、語言魅力、溝通魅力和反思魅力等角度系統地闡述了如何全面提升教師魅力，從而更好地為教育教學服務。讀了此書之后得到不少感受，我想只有通過不斷的學習，不斷的進行教育實踐，不斷的反思才能提升自身的魅力。

今天我想通過以下三個方面來分享讀此書的感受：

一、教師的魅力哪里來？

教師的魅力不僅僅來自得體的穿著、脫俗的談吐、嫻雅的舉止、美好的姿態，更來自內在氣質的自然流露，來自教師的優良人品，來自教師的善良與關愛，來自教師的寬容與公平，來自教師的敬業與正直??

二、為什么要打造魅力教師？

職業認同感的需要

教師，是一份特殊的行業。有的人覺得自己異常辛苦，學生難以調教，抱怨自己不被重用；有的人覺得自己工作得很踏實、很有成就感，學生和同事都很敬重他、喜歡他，而且工作能得到學校的肯定。產生這樣不同心理的原因就是對教師這個職業缺乏正確的認識。教師，擔負著傳道、授業、解惑的重任，是一份播種希望，收獲幸福的“陽光下最光輝”的職業，認識到自己職業的價值，理解自己所從事工作的意義，才會想辦法悅納自己的職業，幸福地生活著，才會把你的幸福傳遞給你的學生。有職業幸福感的教師才是最有魅力的教師。職業精神的需要

教師是一份職業，同時也是一份事業。職業是謀生的手段，事業是畢生的追求。教師需要職業精神。一個教師能否成為好教師，名教師、乃至教育家，關鍵是有沒有職業道德，有沒有職業精神。有職業精神的教師才能淡薄物欲和名利，守住良心這個道德的底線，悅納自己的職業，保持心態寧靜平和，坦坦蕩蕩，為人師表，用智慧啟迪智慧，用精神鑄造精神，用人格塑造人格。教師最大的美德莫過于其崇高的職業精神，有職業精神的教師是中國教育真正的脊梁，才是最有魅力的教師。

學校發展的需要

學校的任務是育人，育人的關鍵靠教師。一所學校能否健康、穩步、科學、快速地發展，關鍵看有沒有一支熱愛教育、樂于奉獻、有魅力的教師隊伍。

教育發展的需要

“一個人從小所受教育，他被往哪里引導，決定了他后來往哪里走。”教育對人的發展起著至關重要的作用。把孩子培養成為一個真正的人，是社會賦予教育的責任。教育事業需要不斷發展，不斷進步，需要好教師，名教師的引領。老師，是孩子成長的引路人，教師的言行都是孩子學習模仿的榜樣，魅力教師，是教育發展的需要。

專業成長的需要

教師職業伴隨著人類社會的產生而產生，是人類社會古老而永恒的職業之

一。教師作為人類文明的重要傳遞者和創造者，其社會功能、素質要求、職業特征等均不斷發生變化和發展。一名教師，要擺脫平庸，從教書匠走向教育家，就必須實現個人的專業成長，走專業發展的道路。隨著課改的推進，人們對教師的素質提出了更高的要求，這就需要教師不斷地學習，不斷地研究，不斷地修煉。三年打造“全優課堂”，這就需要教師在課堂教學的研究上下大功夫，讓自己的課堂成為學生學習的磁場，提高自身的魅力。所以，魅力教師，是個人專業成長的需要。

三、如何讓自己更有魅力？

1、魅力教師要面帶微笑進課堂

微笑是人世間最美麗的語言。古希臘哲學家蘇格拉底說：“出了陽光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢？顯然，在這位哲學大師的眼里，微笑同生活中的陽光、空氣、水分一樣重要。

微笑使疲倦的人得到休息，使沮喪的人見到希望、使悲傷的人感到溫暖的陽光。不吝嗇微笑的人，必將從微笑中得到更多。

微笑是大自然賜予人類化解煩惱的最佳良方，微笑的感染力是相互的。醫生的微笑是一種堅定，患者的微笑是一種信心，軍人的微笑是一種保證，教師的微笑是一種欣賞。教師是一份極為特殊的職業，更需要發揮微笑的魅力。因為，教師每天必須面對的是一個個向往未來與憧憬的學生，其一言一行對學生都是潛移默化的教育。面對著學生，老師的一個微笑，能夠使他們感受到，老師的心與他們的心相連。老師帶著微笑進課堂，能給學生一種強大的親和力，而這種親和力

一定使老師的魅力倍增，也必將給學生帶來巨大的學習興趣和學習動力，毫無疑問，微笑的教學質量就可能得到提高。

曾有這樣一個真實的故事：一名學生因為學習成績差特別喜歡搗亂紀律，被老師安排在特殊座位：一排一座。于是，他也破罐子破摔，更加調皮。后來來了一位教數學的新班主任，他對這個小“搗蛋王”特別關愛，每次上課都喜歡對他笑一笑，摸一摸這個學生的頭。老師這不經意的一笑一摸，卻給學生帶來了自豪感、榮譽感。從此，他就對這位老師頗有好感，并愛屋及烏地喜歡上了數學。這個學生就是后來成為大數學家的陳景潤。功成名就的他記起那溫柔的微笑，欣賞的目光和那份特殊的關愛。

就像我們曾遇到的許多優秀教師一樣，他們外表雖然不同，卻都擁有那親切而又令人難以忘懷的微笑。那微笑似春風，催開學生那智慧的蓓蕾；那微笑如紐帶，溝通師生之間的心靈；那微笑猶如軍號，帶給學生以信心和力量；那微笑宛如那陽光，喚起學生對理想的追求！

2、魅力教師要錘煉課堂語言

教師主要是通過語言傳道、授業、解惑、點撥、啟發、而學生則主要通過教師的語言理解并掌握知識，構建自己的新的知識結構。

著名教育學家夸美紐斯曾說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”大量的教學實踐證明：教學成功與否，很大程度上與教師的語言組織有很大的關系。教師只有不斷地追求課堂教學的語言藝術，具有較好的語言修養，才能讓課堂教學生動活潑，妙趣橫生。因此，作為一名老師，要不斷地錘煉自己的教學語言，創造出民主、寬松、和諧的課堂氛圍，將精湛的語言變無趣為有趣，變無聲為有聲，變無形為有形，使學生在這樣的環境這樂學、會學、善學。

“開言知肺腑，出口見精神”。語言是“肺腑”、“精神”的體現，是內心的表白，是思想的外現。著名特級教師于漪老師說：“語言不是蜜，但可以粘住學生。”教師課堂語言的錘煉，必須不斷強化自身的修養。

3、魅力教師要真誠地贊美學生

教師一段情景交融、鼓勵性很強的評語，一句肯定、稱頌的贊美之詞，都會給學生帶來心情愉悅、精神爽快，起到事半功倍的效果。

真誠地贊美學生，說起來容易，做起來難。常常聽到有的教師這樣說：對學生就應該毫無保留地說出他的確定，這才是一個要求呢。玩兒美女聽起來似乎覺

得此話言之有理，但細分析一下不難看出這些所謂的嚴師，他們對學生的教育只是強調反面批評、教育，而忽略從正面積極地引導、激勵的作用，低估了贊美學生達到教育目的的力量。在教育工作中，學生往往因為教師的一句不遜之言而心靈受到傷害并因此一蹶不振；也有因為一次表揚、贊揚而走向成功，并能使之終身難忘。古人說：“良言一句三冬暖，”鼓勵的力量是無窮的，學會贊美學生這種方法是何等的重要。

教師贊美學生固然重要，但也不要忘記真誠地贊美同事、領導。因為每一個人都希望得到別人的注意和重視，贊揚或者贊美是對他人的肯定，當你用真誠的語言贊美對方的時候，他會認為你是一個信任并了解他的人，自然就拉近了你們之間的距離。贊美他人體現了一種智慧：在欣賞他人的時候，也在不斷地提升和完善著自己的人格；贊美他人體現了一種修養：賞識他人的過程本身就在矯正你的狹隘，克服著你的自私；贊美他人體現了一種美德：你付出的贊美，非但不會貶損你的體面與尊嚴，相反還會在不經意間收獲友誼與合作。

4、魅力教師要有個性化的備課

備課，是教師生涯必不可少的教學行為，這是教師最基礎的專業修養。備課，是一項創造性的勞動，他是教學的前奏，是課堂教學的“戰略”策劃，“戰術”醞釀，是課堂運籌帷幄，堅定學生萬里發展的沖鋒號。縱觀所有成功的課堂，皆源于課前有效的預設，折射出教師十幾年，甚至幾十年如一日的備課打拼。縱觀所有成功的教師，無不慨嘆與他能長久堅持真正意義上的、個性化的備課。

一個精彩的課堂，一個富有魅力的課堂，其功夫在課前，在課外。“為了上好一節課，需要用一生的時間來準備。”這，決不是神話。備課是教育者永遠不能馬虎對待的事情。

備課，首先要“備”中有“人”。先“備好自己。這需要先有“養兵千日”的心態，有“處處是準備之地，時時是準備之時”的心境，然后在每一天的工作和學習中“時刻準備著”，惟其如此，才能收獲“用兵一時”的精彩。再就是備好學生。我們應充分研究學生的性格特點、天賦資質、興趣愛好、學習心理、接受能力等待。備課，還要“備”中有“物”。面對各執各樣的教學方式，我們要千挑萬選，選擇最合適的，切不可胡亂地“拿來”。教具=課件，都要“花上選花”。課堂上如何呈現，如何調用，必須成竹在胸，有備而去。備課，還得預先在大腦里“預演”課堂，展示教學中可能出現的問題，提前探索解決的途徑和辦

法，到時才不至于“慌不擇路”。長期如此的準備，不但能有效地駕馭課堂，而且能積極催生課堂的精彩生成。

5、魅力教師要身體力行

提起現在的中學生，許多老師就會搖頭感嘆：抽煙、喝酒、打架、上網吧、作弊??實在難管呀。可是，只要仔細觀察就會發現，有些學生的問題恰恰出在教師自己身上。

有的教師不允許學生上網聊天、打游戲，自己卻躲在辦公室里上網聊天、打游戲、玩撲克；有的教師不允許學生佩帶手機，自己卻當著學生的面發短信，沒事偷著樂；有的教師不允許學生喝酒，自己卻紅頭漲臉醉醺醺地站在講臺上，連書都忘帶了；教育學生講究衛生，不隨便吃零食，不亂扔垃圾，保持教室的干凈整潔，而自己的辦公室卻出來不打掃，瓜子殼、水果皮扔得滿地都是，臟了支派學生來清理；教育學生對人有禮貌，主動打招呼，可是面對學生的問候卻是一臉的麻木，一臉的嚴肅；教育學生講誠信，可是教師參加各類考試時，卻想盡一切辦法作弊；教育學生要講團結，相互尊重，可是教師之間為了當優秀，評職稱而爭得面紅耳赤。

這些現象不能不讓人擔憂。因為學校無小事，處處皆教育，教師無小節，處處皆楷模。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”教師的率先垂范，比任何說教都來得有實效。要求學生做到的，自己先要做到，這樣無聲的教育才是真正的有效教育。

第四篇：教師魅力修煉心得體會

近日來我在網絡上學習了由蔡偉教授主講的《有效教學與教師魅力修煉》。里面的許多理念和教學方法都讓我深思不已。特別是那個小小的希望小學的校長李靈，讓我的心靈深深地震撼，并為自己的不足之處愧疚反思著。蔡偉教授所講的魅力教師的修煉，我認為可以從以下幾點努：

一、作為教師要注意自身形象，當代教師應該更懂得美、追求美、體現美，但這個美應該更注重內在。當然，外在美和內在美的和諧統一，是當代教師自我形象塑造應該追求的理想目標。

二、作為教師每天要反思一下自己，美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。

三、作為教師語言要有親和力。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，所以面對學生我們的語言要有親和力。因為一名有魅力的教師，要能尊重學生，對學生有親近感，能走進學生心靈。更要能學會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發現孩子的亮點，長處和不足。如果能用寬容的心態去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子，孩子也自然會將你放在他們的心里。

魅力教師的修煉任重而道遠，從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，這樣的修煉需要歷經諸多風雨和煎熬。無論是人格修煉、學識修煉、語言修煉，還是教學修煉，等等，都得日日行之，堅持不懈，雖九死亦不改其行；困難愈多，愈要堅持，讀書愈久，其香自來。讓我們一起為成為魅力教師中的一員而努力吧！

潘霞篇二：“有效教學與教師魅力修煉”培訓心得 參加“有效教學與教師魅力修煉”遠程網絡培訓教育心得體會 戴益煥

本學期開學前，我在省教師培訓平臺上申報參加“有效教學與教師魅力修煉”遠程網絡培訓項目后，一直期待著培訓班的開班，終于在上周可以登錄平臺開始學習，通過近一周的不斷摸索，現已基本完成任務。截止目前，我已經完成635分鐘的在線觀看專家授課內容（其中蔡偉老師的“魅力教師修煉”四個講座和彭小明老師的“聽課與評課”兩個講座，全部完整看完），參與8個主題的討論，上交一篇作業（等待判分通過）。通過這些天的網絡在線培訓學習，我有很多收獲。現就本次培訓，簡單談談自己的心得體會。

遠程網絡培訓教育屬于開放性教育的范疇。以學員和學習為中心，而不以教師、學校和教學為中心；采用多種教和學的方法、手段；取消和突破種種對學習的限制和障礙。在工作和生活的各種壓力面前，遠程網絡培訓教育資源給我們提供了方便，可以讓我們根據自己的業余時間合理的進行學習，提高自己的業務素質。

一、轉變學習觀念。遠程網絡培訓教育，是教師學習的福音，是教師終身學習的良好平臺。要做教師首先要具備終身學習的思想, 只有通過培訓才會促進自己的專業知識和理論水平。遠程網絡培訓教育的方便性真的讓我們得到了實惠!

二、學習過程靈活。學員不僅可以自主的分配時間，還可以自主選課。豐富的遠程網絡培訓教育資源給我們提供了方便，可以讓我們

根據自己的業余時間合理的進行學習，根據自身特點進行主動選課，有針對性有目的地給自己知識體系補充新內容。比如，蔡偉老師的“魅力教師修煉”四個講座，好幾個我都是多次重復觀看。

三、提高自身素質。遠程網絡培訓教育資源因為在教學、管理、學習方式等教學環節上與一般教學不同，學員具有較強的信息獲取能力、較強的網絡技能以及較強的信息構建能力，也就是說現代網絡教育是現代教育體系中一種非常有特色的人才培養模式。這與以往參加的多次現場授課培訓相比，更能體現出學習的主動性。

四、教學效果直觀。從過去以課堂教學內容、教材、教師經驗等為主的課堂教學轉變為一種包括各種類型資源的網上課件，充分利用網絡資源優勢，能夠達到應有的質量和效益。學習過程中的疑問可以得到老師的全面解答，以及學員們自身的積極交流探討，不受時間空間限制。

五、豐富學習色彩。遠程網絡培訓教育改變了傳統教學中師生之間的關系，使二者更易于建立共學或互學的關系，同時遠程教學也為學員合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現實。學員可以自主，自助從事學習活動，根據自我情況安排學習，而且可以通過互相交流，集體參與等實現合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作。

六、增添交流途徑。遠程網絡培訓教育給來自各個地方的學員提供了一個繼續交流的平臺，學習中可以真正的做到不恥下問，不論年齡大小、職稱高低，雖然第一天的學習我們都有點摸不著頭腦，在大 家的共同努力下慢慢摸索出學習的方法，然后互相傳遞著進行交流。這次的學習不僅是提高了我的專業素質，更是在現代教育技術方面也提高了我的使用能力！遠程網絡培訓教育給相同學科相同學段，或是不同學科不同學段的教師有一個縱向到底、橫向到邊的交流途徑，為學員們后續的共同提高奠定了難得的基礎。

總而言之，以現代信息技術為核心的現代遠程網絡培訓教育是一種開放教育，為我們營造了一個嶄新的學習環境，使人們的學習可以在校內，也可以在校外，在社會的任何一個場所主動的進行學習。它正在改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們原先的傳統學習模式，給我們帶來了新的學習觀念和新的學習方式。遠程網絡培訓教育資源的運用，使學員的視野開闊了、信息靈通了，變得耳聰目明，更具發展潛力。篇三：魅力教師的修煉讀后感 ?魅力教師的修煉?讀后感

不想當將軍的士兵不是好士兵，同樣不想當一名有魅力的老師不是好老師，相信每一名當老師都想成為一名有魅力的老師，深受學生的愛戴，讓學生緊緊圍繞在自己的身邊。但是怎樣成為一名有魅力的老師，這真的不是一件容易的事情，也是每一名老師面臨的一個重大的難題。

懷著這樣的一個問題，我認真的閱讀了周成平老師的魅力教師的修煉這本書，想著能否從周老師這本書里面找到通往魅力老師的途徑。這本書總共分為7部分，分別從教師的人格魅力、學識魅力、教學魅力、形象魅力、語言魅力、溝通魅力和反思魅力的角度，系統闡述了如何全面提升教師的魅力，讀完了這本書還是有一些收獲的，也產生了一些想法。首先是教師的人格魅力的修煉，教師在與學生相處的過程中，教師的人格將會對學生產生影響，而有魅力的教師人格對學生的影響將會是非常深遠的，教師的人格對學生的發展有著激勵的作用，對學生的情感優化有著陶冶的作用，對學生道德升華有著師范的作用，對學生的意志有著促進的作用，培養教師的人格魅力是非常重要的。書中認為優秀教師必須要有五心，即敬業心、慈愛心、公平心、寬容心、進取心。我覺得這種觀點是可取的，也是一個教師所必須擁有的，敬業心對一名教師的重要性是不言而喻的，教師只有擁有敬業心，才能將自己的全部身心投入到教育事業中來，這是成為一名優秀的教師的必要條件，少了這顆敬業心，其他的都不用談了。而慈愛的心則是教

教師教學魅力的修煉，作為一名老師，說到底教學才應該是教師的主要的戰場，要成為一名有魅力的教師，在教學上面真正使學生折服是非常必要的。怎樣讓自己的教學變得有魅力呢？我想一個好的教學設計是必不可少的吧，上課之前，教師應該認真備好課，仔細推敲每一個細節，一節課準備的充分程度與上的還不好將會是成正比例關系的。同時教師要為學生營造一個寬松愉悅的學習環境，要讓學生感受到上課是一種享受而不是一種折磨，這樣學生才會喜歡你的課，如果學生都覺上課上的難以忍受的折磨，那么要讓學生喜歡上你那將會是天方夜譚。教師也要善于表揚學生，在課堂上要多鼓勵學生、多表揚學生，使學生能夠放下思想的包袱，真正參與到課堂中來，使學生對課堂感興趣，這樣的課堂才能吸引學生，才是有魅力的課堂。教師的語言也是很重要的，富有激情講課的老師比較容易受到學生的歡

迎，而學生一般都不大喜歡語言平淡如水的課堂，從學生時代過來的我們應該都會有這種感覺，所以要使自己的課堂變得富有魅力，富有激情的語言也是不可或缺的。

教師反思魅力的修煉，教師反思的魅力使教師更加睿智，教授反思要敢于懷疑自己，敢于和善于突破和超越自我，不斷的自我提高，教師反思三個月收獲比寫三年教案還大，可以看出教師反思魅力的重要性。要成為一名反思型的教師就必須多虛心聽取別人的意見，特別是學生和同時所題出來的意見，當局者迷旁觀者清，學生和同時往往能夠看出你所看不看的缺點或者優點。同時也要多讀書和多觀察別人，在讀書和觀察的過程反思自己是缺點和優點，并對自己的缺點進行改正。教師多寫反思日記也是成為反思性教師的一種有效的途徑。

周成平老師的 ?魅力教師的修煉?這本書整合了大量優秀教師的教學的心得，非常貼近教育的實際，獨立之后，我覺得我獲益良多。作為一名即將踏上講臺的老師，我非常的渴望能夠成為一名有魅力的老師，能夠得到學生的肯定，雖然這本書使我獲益良多，但距離成為一名有魅力的教師，還任重而道遠，還需不斷努力。篇四：《魅力教師的修煉》讀書心得

《魅力教師的修煉》讀書心得

一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中，產生于教師的魅力之中。（陶行知語）——題記

應要求，在暑期中我讀了江蘇人民出版社出版的，由周成平教授主編的《魅力教師的修煉---100個優秀教師魅力修煉心得》一書。讀后啟發很大，思想振動不小，感觸頗為深刻，受益實屬不淺。這是我國第一部匯集了100多位特級教師、優秀教師的智慧和經驗，書中系統地從教師的人格魅力、學識魅力、教學魅力、形 象魅力、語言魅力、溝通魅力和反思魅力七個角度，系統地闡述了如何全面提升教師的魅力。這些魅力即有我走過路程的工作總結，也有我今后需要努力的方向。

一、什么是魅力

何謂魅力？詞典中給出的解釋是：“很能吸引人的力量！” 魅力不同于美麗，她不受年齡的制約，不因人的衰老而消失；也不受外在因素的影響，不因形象一般而不存在魅力。相反，魅力如同陳年佳釀一般，越久遠越香醇！喝酒要“品”，魅力同樣也要“品”！文章有魅力，別人就愿意多讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師若有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨。正如《學記》所云：“安其學而親其師，樂其友而信其道。”

古往今來，大多成功的教育家，無不是有魅力的教師。教師的魅力是 打開學生心靈之窗的鑰匙，是構架師生交流的一座橋梁，是建設良好課堂氣氛的紐帶。它能激發起學生對你的敬意和推崇，從而達到“信其道”的目的。教師的魅力 也是吸引學生的主要源泉。經常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位老師，聽課時老是昏昏欲睡。能否贏得學生尊重和愛戴，不是單方面 因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養等綜合素質，也可以說就是他的魅力決定了他是否受學生歡迎。而正是這個是否受學生歡迎，決定了我們是否能在 實現自己教學目標的同時將快樂和幸福傳遞給學生。

那么，教師應從哪些方面來修煉自己的魅力呢？下面談談我的想法：

二、怎樣修煉教師的魅力

1、有魅力的教師，首先要極具人格魅力，這是教師魅力的源泉。

教育是一項直面生命和提高生命價值的事業，對于這樣一種飽含人性光輝、喚醒心靈、開發潛能、滋潤靈魂的事業來說，教師的人格魅力不單單是個人修養、人生境界的問題，而是一種不可或缺和無法替代的教育因素、教育手段和教育力量。提升人格魅力，把人格魅力作為一種教育力量和資源充分挖掘。陶冶學生，因為這是教師 的本質力量，體現著教育以人育人的功能。

前蘇聯教育家烏申斯基說：“教師的人格就是教育工作者的一切。??教師的人格力量是任何教科書、任何道德箴言、任何獎勵和懲罰手段無法替代的一種教育力量。”

用健康的、正確的思想教育學生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學生，這就是教師人格魅力所在。只有具備了“捧著一顆心來，不帶半根草去。”的無私奉獻精神，滿腔熱血育英才，才能對學生產生震撼心靈的力量，并擁有持續的影響力。有位教育家說得好：“以人格培養人格是最簡單，最明了，最有效的教育方法。”教 育界的人格，就是把社會的道德規范，社會主義精神文明要求人格化，通過人的個性來體現這種道德規范。這種人格化的教育對青少年的影響深刻而久遠。在實施素 質教育中，我們切不可忽視教師的人格的潛在作用，應該充分發揮教師人格獨具風采的魅力。

愛也是體現教師人格魅力的關鍵。愛的教育就是擁有愛心的教師把學生從自然人培養成懂得愛、珍惜愛、有愛心、有責任感的人。教師以愛育愛，用真誠培育愛的幼苗 它可以使孩子在被人愛中感受溫暖、快樂，并由此學會愛人，形成健康人格。教育家夏丐尊在《愛的教育》中曾說：“教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水； 教育沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”蘇霍姆林斯基也曾明確說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣。” 一名有魅力的教師，他能尊重學生，對學生有親近感，能走進學生心靈。他能學會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發現孩子 的亮點，長處和不足。他能用寬容的心態去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子。不會因為學生是“差生”而袖手旁觀的，去批評、指

責孩子，而是會 尊重每一個學生作為“人”的價值和尊嚴。尤其是能尊重那些過錯的學生，有嚴重缺點的學生，盡管他也會對其進行批評，但至少不會體罰和污辱學生的，而是很婉 轉地讓學生接受，以致于學生心服、口服。

教師的人格魅力是教師魅力的源泉。教師有了人格魅力，才會有威信，才會受到學生的尊重，他的教育才會獲得更大的成功。因為教師的人格魅力對學生有著極其深遠的影響。

2、有魅力的教師，同時又極具學識魅力，這是教師魅力的支撐。

3、有魅力的教師，還要極具藝技魅力，這是教師魅力的點綴。

⑴在備課中

蘇霍姆林斯基在《給老師的一百條建議》中講述了：一位有30多年教齡的歷史教師上了一節公開課，受到普遍好評，非常引入入勝。當這位老師的同行間他花了多少時間備這節課時，他是這樣回答的：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。”蘇霍姆林斯基對這類教師的教學作風和工作特點作出如下概括：“他們從不抱怨沒有空閑時間，他們中間的每一個人，談到自己的每一節課，都會說是用終生的時間來備課的。”其實就是說他一直在為備課而學習者、思考著、準備著，從中我們可以感受到他獨特的教學魅力。備課是教學工作最基本的環節。教師在備課中學習，學習教育學、心理學等，夯實理論根基；學習新課程，把握與時俱進的教育理念；學習名師經驗、經典案例等，修 煉課堂教學的技能。在減負的的過程中，對教師的教學工作提出了更高要求。教師的備課，既要備教材、被學生，又要備自己。因教師是教學內容的設計者，教材必 須爛熟于心，才能有的放矢地發之于外；學生原有的知識狀況、智力水平、學習習慣乃至心理素質等因素，是教師確定教學方案的依據；不斷加強自身素質的修煉，提高義務能力，則是教師搞好備課的關鍵。教師的備課必須以促進課堂充滿著活力、內聚力和爆發力為目的，讓學生在快樂中享受學習，讓自身的教學魅力得以表 現。⑵在說課中

說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。

教師作為說課活動的主題，必須努力使說課的每個環節到位，做到“說深”、“說實”、“說準”、“說精”，另外說課要有創造性、節奏性和風度。把握好說課藝術，彰顯教學的魅力。

⑶在課堂教學中

課 堂教學是教師向學生傳授知識的主要形式。教師在課堂上傳授知識，決不能單純地照本宣科，而是通過自身準確生動的語言，落落大方的教態，美觀合理的板書布局 等將知識、理論傳授給學生，使學生在輕松愉快的課堂氛圍中健

全心智，陶冶情操，吸收科學的“營養”。這種寓教于美的教學方式，就是講課的藝術，從中方顯教 師的教學魅力。

教師在課堂教學應增強課堂教學魅力，營造生動有效的教學氛圍，從而成就課堂的精彩？關注情感，營造積極、愉悅的心理氛圍；創設問題情境，增添教學魅力；倡導合作交流，營造濃厚的學習氛圍。

教師的講課藝術修養，是多方面的綜合藝術，是教學魅力的提煉。有賴于長期的教學實踐、鍛煉、探索、體驗與升華。

⑷在聽課中

聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動，它對于了解和認識課堂有著極其重要的作用。課堂上許許多多司空見慣的問題經由聽課者自覺的觀察，就可洞見到很多值得探索、深思的地方。聽課是教師進步的基石，是提高教師素質，提升教學質量的重要方式。

通過聽課，可以汲取別人的長處，彌補自己的短處，對提高自身教學能力、豐富教學手段、提高自己的教學魅力具有重大意義。

4、有魅力的教師，最后要極具反思魅力，這是教師魅力的關鍵。

教學反思，是指教師對教育教學實 踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非 常重視之。現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。

“教師必須是學習共同體的成員，在成就學生的同時，也應成就自己。”作為教師要懂得“教學相長”這個道理。有魅力的教師應該是個科研型的老師，懂得發展自己，善于反自己思，因為反思需要底蘊，而閱讀可以滋養底氣，懂得終身學習，走在“讀書潮”的前頭，具有主動求知的愿望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書 櫥和頭腦一天比一天充實。

他做到：事先而思，行而有序；事中而思，行而不迷；事后而思，知而有得。能不僅以忙碌、奉獻為榮，還以追求人生的質量，并在創造性教學中發展自身，輕松愉快地教，讓學生愉快輕松地學。篇五：《魅力教師的修煉》讀書心得 《魅力教師的修煉》心得體會 一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中，產生于教師的魅力之中。（陶行知語）

近日來我在網絡上學習了由蔡偉教授主講的《魅力教師修煉》。里面的許多

理念和教學方法都讓我深思不已。特別是那個小小的希望小學的校長李靈，讓我的心靈深深地震撼，并為自己的不足之處愧疚反思著。在學習中系統地從教師的人格魅力、學識魅力、教學魅力、形象魅力、語言魅力、溝通魅力和反思魅力七個角度，系統地闡述了如何全面提升教師的魅力。這些魅力即有我走過路程的工作總結，也有我今后需要努力的方向。

一、什么是魅力 何謂魅力？詞典中給出的解釋是：“很能吸引人的力量！” 魅力不同于美

麗，她不受年齡的制約，不因人的衰老而消失；也不受外在因素的影響，不因形象一般而不存在魅力。相反，魅力如同陳年佳釀一般，越久遠越香醇！喝酒要“品”，魅力同樣也要“品”！文章有魅力，別人就愿意多讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師若有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨。正如《學記》所云：“安其學而親其師，樂其友而信其道。” 古往今來，大多成功的教育家，無不是有魅力的教師。教師的魅力是 打開學生心靈之窗的鑰匙，是構架師生交流的一座橋梁，是 建設良好課堂氣氛的紐帶。它能激發起學生對你的敬意和推崇，從而達到“信其道”的目的。教師的魅力 也是吸引學生的主要源泉。經常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位老師，聽課時老是昏昏欲睡。能否贏得學生尊重和愛戴，不是單方面 因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養等綜合素質，也可以說就是他的魅力決定了他是否受學生歡迎。而正是這個是否受學生歡迎，決定了我們是否能在 實現自己教學目標的同時將快樂和幸福傳遞給學生。

那么，教師應從哪些方面來修煉自己的魅力呢？下面談談我的想法：

二、怎樣修煉教師的魅力

1、有魅力的教師，首先要極具人格魅力，這是教師魅力的源泉。

教育是一項直面生命和提高生命價值的事業，對于這樣一種飽含人性光輝、喚醒心靈、開發潛能、滋潤靈魂的事業來說，教師的人格魅力不單單是個人修養、人生境界的問題，而是一種不可或缺和無法替代的教育因素、教育手段和教育力量。提升人格魅力，把人格魅力作為一種教育力量和資源充分挖掘。陶冶學生，因為這是教師 的本質力量，體現著教育以人育人的功能。前蘇聯教育家烏申斯基說：“教師的人格就是教育工作者的一切。??教師的人格力量是任何教科書、任何道德箴言、任何獎勵和懲罰手段無法替代的一種教育力量。”

用健康的、正確的思想教育學生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學生，這就是教師人格魅力所在。只有具備了“捧著一顆心來，不帶半根草去。”的無私奉獻精神，滿腔熱血育英才，才能對學生產生震撼心靈的力量，并擁有持續的影響力。有位教育家說得好：“以人格培養人格是最簡單，最明了，最有效的教育方法。”教 育界的人格，就是把社會的道德規范，社會主義精神文明要求人格化，通過人的個性來體現這種道德規范。這種人格化的教育對青少年的影響深刻而久遠。在實施素 質教育中，我們切不可忽視教師的人格的潛在作用，應該充分發揮教師人格獨具風采的魅力。

愛也是體現教師人格魅力的關鍵。愛的教育就是擁有愛心的教師把學生從自然人培養成懂得愛、珍惜愛、有愛心、有責任感的人。教師以愛育愛，用真誠培育愛的幼苗 它可以使孩子在被人愛中感受溫暖、快樂，并由此學會愛人，形成健康人格。教育家夏丐尊在《愛的教育》中曾說：“教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水； 教育沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”蘇霍姆林斯基也曾明確說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣。”

一名有魅力的教師，他能尊重學生，對學生有親近感，能走進學生心靈。他能學會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發現孩子 的亮點，長處和不足。他能用寬容的心態去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子。不會因為學生是“差生”而袖手旁觀的，去批評、指責孩子，而是會 尊重每一個學生作為“人”的價值和尊嚴。尤其是能尊重那些

過錯的學生，有嚴重缺點的學生，盡管他也會對其進行批評，但至少不會體罰和污辱學生的，而是很婉 轉地讓學生接受，以致于學生心服、口服。

教師的人格魅力是教師魅力的源泉。教師有了人格魅力，才會有威信，才會受到學生的尊重，他的教育才會獲得更大的成功。因為教師的人格魅力對學生有著極其深遠的影響。

2、有魅力的教師，同時又極具學識魅力，這是教師魅力的支撐。

3、有魅力的教師，還要極具藝技魅力，這是教師魅力的點綴。⑴在備課中

蘇霍姆林斯基在《給老師的一百條建議》中講述了：一位有30多年教齡的歷史教師上了一節公開課，受到普遍好評，非常引入入勝。當這位老師的同行間他花了多少時間備這節課時，他是這樣回答的：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。”蘇霍姆林斯基對這類教師的教學作風和工作特點作出如下概括：“他們從不抱怨沒有空閑時間，他們中間的每一個人，談到自己的每一節課，都會說是用終生的時間來備課的。”其實就是說他一直在為備課而學習者、思考著、準備著，從中我們可以感受到他獨特的教學魅力。備課是教學工作最基本的環節。教師在備課中學習，學習教育學、心理學等，夯實理論根基；學習新課程，把握與時俱進的教育理念；學習名師經驗、經典案例等，修 煉課堂教學的技能。在減負的的過程中，對教師的教學工作提出了更高要求。教師的備課，既要備教材、被學生，又要備自己。因教師是教學內容的設計者，教材必 須爛熟于心，才能有的放矢地發之于外；學生原有的知識狀況、智力水平、學習習慣乃至心理素質等因素，是教師確定教學方案的依據；不斷加強自身素質的修煉，提高義務能力，則是教師搞好備課的關鍵。教師的備課必須以促進課堂充滿著活力、內聚力和爆發力為目的，讓學生在快樂中享受學習，讓自身的教學魅力得以表 現。

⑵在說課中

說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。

教師作為說課活動的主題，必須努力使說課的每個環節到位，做到“說深”、“說實”、“說準”、“說精”，另外說課要有創造性、節奏性和風度。把握好說課藝術，彰顯教學的魅力。⑶在課堂教學中

課 堂教學是教師向學生傳授知識的主要形式。教師在課堂上傳授知識，決不能單純地照本宣科，而是通過自身準確生動的語言，落落大方的教態，美觀合理的板書布局 等將知識、理論傳授給學生，使學生在輕松愉快的課堂氛圍中健

全心智，陶冶情操，吸收科學的“營養”。這種寓教于美的教學方式，就是講課的藝術，從中方顯教 師的教學魅力。

教師在課堂教學應增強課堂教學魅力，營造生動有效的教學氛圍，從而成就課堂的精彩？關注情感，營造積極、愉悅的心理氛圍；創設問題情境，增添教學魅力；倡導合作交流，營造濃厚的學習氛圍。

教師的講課藝術修養，是多方面的綜合藝術，是教學魅力的提煉。有賴于長期的教學實踐、鍛煉、探索、體驗與升華。

⑷在聽課中

聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動，它對于了解和認識課堂有著極其重要的作用。課堂上許許多多司空見慣的問題經由聽課者自覺的觀察，就可洞見到很多值得探索、深思的地方。聽課是教師進步的基石，是提高教師素質，提升教學質量的重要方式。

通過聽課，可以汲取別人的長處，彌補自己的短處，對提高自身教學能力、豐富教學手段、提高自己的教學魅力具有重大意義。

4、有魅力的教師，最后要極具反思魅力，這是教師魅力的關鍵。

教學反思，是指教師對教育教學實 踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非 常重視之。現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。“教師必須是學習共同體的成員，在成就學生的同時，也應成就自己。”作為教師要懂得“教學相長”這個道理。有魅力的教師應該是個科研型的老師，懂得發展自己，善于反自己思，因為反思需要底蘊，而閱讀可以滋養底氣，懂得終身學習，走在“讀書潮”的前頭，具有主動求知的愿望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書 櫥和頭腦一天比一天充實。他做到：事先而思，行而有序；事中而思，行而不迷；事后而思，知而有得。能不僅以忙碌、奉獻為榮，還以追求人生的質量，并在創造性教學中發展自身，輕松愉快地教，讓學生愉快輕松地學。

第五篇：教師魅力修煉心得體會（本站推薦）

論文題目：如何做一名有魅力的教師

姓 名：袁準考證號：登記冊號：單 位：會澤縣老廠鄉中心學校——讀《教師魅力修煉》有感 甲

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如何做一名有魅力的教師

——讀《教師魅力修煉》有感

在寒假期間，認真研讀了張坤香老師主編的《教師魅力修煉》一書，該書分別從職業尊嚴緣自教師魅力、職業倫理構成教師魅力、心理素質強健教師魅力、溝通智能豐潤教師魅力、人文素養彰顯教師魅力、氣質才華標示教師魅力、卓異個性凸現教師魅力、他山之石完善教師魅力等八個專題系統地闡述了教師魅力修煉這一可使無數教師受益匪淺的課題，文中字字珠璣，振聾發聵，發人深省。在深入地讀了此書之后感受頗多，隨著新課改理念的不斷提升，當今的教學對教師的理論素養、個人素質及教育教學觀念提出了更高更新的要求。而教學的主體能不能參與教學,參與的效果如何,越來越取決于教學的主導者——教師的魅力。一個教師若有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。高尚而富有魅力的教師是一部活生生的教科書，是一股強大的精神力量，對學生的影響潛移默化，甚至影響學生的一生。那么，那么，教師該如何做一個魅力教師呢？

一、關愛學生，成就教師魅力。

今年，我教到了六年級，六年級的學生正處于青春期，對異性的好感逐漸上升，會出現早戀的現象。我班有一個男生，有一段時間總是發呆，情緒不穩定，學習成績大幅度下降。后來經過我的觀察才發現這種情況是由于早戀造成的，遇到這種事情了，我第一反應是趕快去制止，但是經過我的再三考慮，并請教了多位教師之后，我找這個男同學進行心與心的交流，并傾聽了這個男生的心聲，了解到這個男生對一個女生產生了好感，總是關注那個女生的動態，上課思想開小差，才會導致成績大幅度下降，了解到這個情況后，因為我自己也曾經有過這樣的經歷，我能夠用理解的心態去面對這件事情，我沒有批評指責，只是用自身的經歷告訴他這個并不是愛，只是青春發育期的一種表現，是不會有任何結果的，經過我的教育后，這個男生也想通了，學習成績也有了進步。

一名教師，只有做到了關愛學生，呵護學生的心靈，才能具備自己獨特的魅力，才能吸引學生，做好教育教學工作。作為一名教師，要如何呵護學生的心靈，修煉自身魅力呢？首先，我認為要平等對待每一位學生，對學習成績優秀的、學習成績一般的；家庭條件好的，家庭條件差的??，都要做到一視同仁，不可有任何的偏見，不然的話，就很難與學生進行交流了，那教育就更談不上。其次，要做一個生活的有“心”人，陶行知指出：“生活即教育”愛要在生活中感受，生活又要在愛中感受。因此，要帶著份心去面對。一般來說，學生的行為表現很能反映一個學生的內心世界了，因為他們還處在少年時期，不懂得掩飾自己的內心世界，所以這給我們教育教學一個很好了解學生的機會。要多觀察學生的變化，了解學生的變化，及時有效地發現學生中的異常現象，做到學生情緒沒有爆發之前就給予制止。最后，還要學會傾聽學生的訴說，理解和信任學生，讓他們在理解與信任的環境中成長。

二、塑造高尚人格，用高尚的人格魅力影響學生

有這樣一件事:我現在所教六年級的學生，當初在五年級的時候，他們的老師為了鼓勵學生，向學生許諾：只要能考得好，全班同學一人五元錢。結果學生經過努力取得了預期的成績，可那位老師卻沒有兌現諾言，導致現在這些學生每次提起來對那位老師都很失望。這件事給我提了個醒，“教師無小節，處處是楷模”。子曰：“其身正，不令而從。”既要言教，又要身教，身教重于言教。這無疑對教師提出了更高的要求。教師要“為人師表”，首先就要特別強調教師的自重、自省、自警、自勵、自強，以身作則，言行一致。要學生做的，自己首先要做到；禁止學生做的，自己堅決不做，在行動上為學生做出表率。

三、終生學習，用淵博的知識魅力去吸引學生

我曾經問過學生這樣一個問題：你們感覺什么樣的老師最有魅力？學生們告訴我：“什么都懂的老師最有魅力。”是的，當今社會，知識發展日新月異，教師也要與時俱進、博覽群書，既要做該學科的專家或“經師”,也要做其他學科的“雜家”。教師有了淵博的知識，上起課來才能灑脫大方、游刃有余，學生聽起來才能是一種享受。教師有了淵博的知識，學生們才能信服于你，才能敬佩于你，從而喜歡你這個人。喜歡了你，自然而然地也喜歡了你所教的學科。那師如何變得什么都懂呢？那就是加強自身的學習，只有終生才能讓教師懂得更多，讓教師更加智慧，增長教師魅力。

教師魅力的修煉是一個長期而艱巨的過程，通過本書的學習，讓我在教師魅力的修煉上有了一個具體的目標和行動的指南，相信以后經過不斷的努力，我會成為一個更具有魅力的教師。