第一篇：《教師的20項修煉》讀書心得

《教師的20項修煉》讀書心得

重慶市九龍坡職業教育中心王靜

最近，我讀了《教師的20項修煉》這本書，時光飛逝，兩周的學習，使我如沐春風，收益匪淺。郭老師在前言中寫到：“這是我用10年時間寫成的，但卻是我自己和有志成為有品位的教師朋友們值得用一生去“讀”的一本書。”。懷著一顆虔誠的心讀完后，不禁掩卷遐思，這本書的確是每一位教育工作者值得去用心讀的書。本書提出了引領教師體悟“教育人生”的主張，從細節入手，闡述了教師專業發展的可行性策略，解讀了教師提升素質的有效途徑，探討了教師應具備的教育新理念，描畫了有活力的教育生活方式。

全書分為三個部分：修煉教師的形象、精煉教師的生活、錘煉教師的專業。文中講到“修煉是一種對完美的追求，修煉是一種對卓越境界的追求；修煉是一種自我提升的策略，修煉是教育之真、之善、之美的內在要求，是領悟“教育人生”的必由之路。”教師的修煉，其實是教師的一種內在精神活動，是教師實現自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業成長離不開教師的自我反思、自我修煉。每一項修煉都讓我受到啟發和深思，它像一面鏡子，照出了我平日自己在日常的教學和教育工作中哪些地方不完善，讀罷此書，我驚訝地發現，原來自己還有那么多的地方做得不夠完善。每個修煉甚至都可以成為我們今后教育教學工作的指領，但對教師的寬容這一節，我感受更為深刻。

寬容是一種意義上的嚴格。寬容應該因人而異，因事而別。作為教師，我們在擁有寬容的同時也應該做到：原則問題不讓步，是非面前不糊涂。面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個學生的心中充滿陽光，讓每一個學生在愛的撫慰下快樂成長。

學生們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你曾經對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應該對學生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。

如果說愛是一條河，那么寬容就是加載河上的一座橋，教師應以博大的胸懷為橋墩，以良好的教養為橋面，以廣播的知識做路燈，以清明的才智做護欄，唯有如此，學生站在這座師德的橋面上才會嚴肅認真地對待生活，并對學習產生積極而熱烈的情感。

第二篇：《教師的20項修煉》讀書心得

《教師的20項修煉》讀書心得

暑假里閱讀了《教師的20項修煉》，我一直認為作為一名教師做好教書育人的工作就萬事大吉了，看了此書才知作為一名教師教師職業有別于其他職業，有其自身的獨特性和內在要求。因此，教師要想成為有藝術、有智慧、有魅力的教師，就應該想大問題，做小事情，應該從教育信念到教育行為、從外在形象到內在素養、從共同規范到個人風格，進行系統的自我反思、自我總結、自我完善，從細節入手，好好“修煉”。教師如何修煉呢？《教師的20項修煉》從細節入手，從修煉教師形象、精練教師生活、錘煉教師專業三個方面，闡述了教師專業發展的可行性策略，解讀了教師提升素質的有效途徑，探討了教師應具備的教育新理念，描繪了有活力的教師的生活方式，是每一位有志于從事教育的教師應該用“心”去讀的一本書。

本書涉及的20項修煉，其中讓我感觸頗深的三項分別是教師的德行、教師的智慧和教師的規劃，以下就這三項談自己的一點體會。

《教師的20項修煉》中的第6項修煉是：教師的德行——用德行育人。教師德行之本是善良與愛。教師對待學生的善良，是以愛心為基礎的，只有愛生如子，才可能有教師對待學生的本質的善良。有教育者做過這樣一個調查：學生喜歡什么樣的老師？調查的結果是：“有愛心，愿意跟學生交朋友的老師”，“對學生寬容，有耐心的老師”，“知識淵博，教課教得好的老師”，“風趣幽默，有突出人格魅力的老師”等位居前列。這些都反映了教師的“德行”，也就是一名教師的道德品質、做人的品格、育人的智慧。其中“愛心”位居第一。教師德行中的愛，表現為教師愛護學生，關心學生，關愛學生。愛學生，是教師善的標志。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。可謂是教師無私奉獻愛心的典范。在實際教學中，我們也體會到，只有愛，才能贏得愛，你愛學生，學生才會愛你。教師的愛是照亮學生心靈之窗的盞盞燭光，美好的人生是被愛所喚起的。“問題學生”不是一天之間就形成的，“問題學生”不都是有學生自己造成的，教師在的演變過程中具有不可推卸的責任。我們應該用愛心呼喚愛心，用真誠撞擊真誠，用高尚塑造高尚。全面了解每一個學生，走進他們的內心世界，公正地對待所有的學生，尊重他們的人格和創造精神，激發他們的求知欲，做他們學習的伙伴和朋友，教學相長，共同進步。只要能夠堅持用德行去教書育人，同時掌握一定的工作技巧，做一名學生喜歡的老師并不是一件難事。內容簡介

本書是全國教育科學十五規劃重點課題項目成果，教師培訓、班主任培訓的優秀教材，教師提升專業素養的必備讀本。

修煉教師形象，精煉教師生活，錘煉教師專業，成就教育人生。

教師的修煉，其實是教師的一種內在精神活動，是教師實現自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業成長離不開教師的自我反思、自我修煉。只有那些具有強烈的自我發展愿景、不安于現狀、富有終身學習的愿望與能力、用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過修煉，感悟教育的真情與真諦，收獲“教育人生”的幸福與快樂。要成為一名教育家型的教師，每個教師都應該想大問題，做小事情，都應該從教育信念到教育行為、從外在形象到內在素養、從共同規范到個人風格，作自我反思、自我總結、自我革新，從細節入手，逐步提升自我。

教師啊，無論你是否偉岸英俊，是否靚麗動人，只要你注重修煉自己的氣質，你的形象就會價值連城，只要你注重修煉自己的專業品質，你就會對學生具有百般的感動力，感化力，感召力。

本書率先提出了引領教師體悟“教育人生”的主張，從細節入手，闡述了教師專業發展的可行性策略，解讀了教師提升素質的有效途徑，探討了教師應具備的教育新理念，描畫了有活力的教育生活方式。是有志于提升品位的教育從業者值得用一生去“讀”的書。作者簡介

郭元祥，華中師范大學教育學院教授、博士生導師。教育部基礎教育課程改革專家組核心成員，教育部華中師范大學基礎教育課程研究中心常務副主任，教育部中南高師師資培訓中心副主任，中國教育學會課程研究專業委員會副理事長。

長期從事課程與教學論、教育原理、基礎教育改革、學校文化建設等領域的研究工作。先后主持省部級教育科研項目8項。在《教育研究》等學術刊物上發表學術論文70多篇，出版《教育邏輯學》、《綜合實踐活動課程的理念》、《生活與教育》、《學校的30個細節》等著作15部。

第三篇：《教師的20項修煉》讀書心得

《教師的20項修煉》讀書心得

王翠雪 2012.12.21

對于剛剛踏入教學崗位的我來說，專業知識有待擴展，教學方法有待改進，教育管理有待提高??正當我為這些問題而眉頭緊鎖時，學校為我推薦了這樣一本書——《教師的20項修煉》，它使我在黑暗的道路上看到了一絲曙光，使我對教師這一具有藝術性的職業又增添了幾分向往。

這本書使我受益匪淺，感受頗深。本書率先提出了引領教師體悟“教育人生”的主張，從細節入手，闡述了教師專業發展的可行性策略，解讀了教師提升素質的有效途徑，探討了教師應具備的教育新理念，描畫了有活力的教育生活方式。是有助于提升品位的教育從業者值得用一生去讀的書。下面闡述一下，我從中學到的幾點修煉方法：

首先，教師應注意修煉自己的外在形象。對教育場景而已，教師的服飾與學生的發展并不是無關的，相反，學生對待教師的態度，師生關系的狀態與教師服飾是相關的。學生對教師的喜愛度不僅僅取決于教師的教學能力，知識淵博，而且與教師的服飾所反映的外在形象明顯相關。教師穿得體漂亮的服飾，不是通過衣著把自己打扮的漂亮，而是提高教師的自信魅

力，從而增強對學生的影響力和感染力。

其次，教師的肢體語言——微笑，更是擁有無窮的教育魅力。教師微笑著面對學生，能給學生一種寬松的師生交往人際環境，能使學生感受到教師的理解，關心，寬容和激勵。教學工作中的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學生的思維和情緒。

教師的語言更具有教育功能。言語交流時師生互動的基本方式。課堂教學中，生動的語言能激起學生的興趣，準確的語言能激發學生的求知欲，激情的語言能啟迪學生的智慧，陶冶學生的心靈。

教師的習慣更是無時無刻的影響著教育教學行為。良好的教育教學習慣，是教師專業素質的日常化，生活化的表現，是教師專業素質的一部分。良好的教育教學習慣，是教師品位高低的一個外在標準。雖說“嚴師出高徒”，但教師的寬容仍是教育中不可缺少的一部分。這時因為學生還未成年，是“未完成的人”。真是因為他們在生理和心理上還未成熟，所以有缺點和錯誤是難免的。這就要求教師以寬容的態度對待學生。嚴格要求學生與愛護學生相結合，嚴而有度，嚴而有寬，寬中有嚴，嚴中有愛。有品位的教師既是一位嚴格的教師，更是一位寬厚仁愛的教師。

教師的德行也是一種很偉大的教育力量。教師的專業角色決定了教師的德行至少需要善良、愛心、公正、責任等成分。教師要善待學生，理解學生，幫助學生，尊重學生，激勵學生，一個不善良的教師不可能有好的德行。一個有良好教師德行的教師，應該是充滿愛心的人，是一位敢愛敢恨的人，是一個懷大愛之心，仁愛之情的人。教師德行中的愛，表現為教師愛護學生，關心學生，關愛學生。愛學生是教師善的標志。教師對待學生善良的愛，不僅僅影響著學生現實的學習活動，更重要的是，它還直接影響著學生的人生觀，價值觀和世界觀，進而對學生的一生產生很大的影響。

教師作為一種專業，需要睿智、機智、理智、明智、大智和德智。教師的智慧是一種教育智慧，是教師的教育知識、專業知識、先進的教育思想、教育意識、教育能力和教育藝術的綜合產物，是教師的一種精神境界。在復雜的教育情境中，面對不同的教育問題，教師要具備靈活的教育機智，對突發事件的處理做到游刃有余。

另外，不管是教書還是育人，教師都要善于投入情感資源，并合理的表達自己的情感。中，教師要學會控制教師的消極情緒，養成平和陽光的心境，遠

離虛情假意，做個“多情”、“善感”的人。

最后，用郭老師的話來樹立我的人生目標：除了做好自己的本職工作之外，還要有自己的人生規劃，樹立終身學習的觀念，不斷給自己充電。通過閱讀來拯救自己，拯救學生；不斷學習專業知識，豐富知識結構，以增強知識底蘊；工作中，積極投身教育科研改革與實踐，從學生生命發展的高度，積極探索新的課堂教學；實踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己要有童心、有愛心、有責任心，使自己逐步成為研究型、有精神感召力，有思想的新型教師。

第四篇：教師的20項修煉心得

讀《教師的20項修煉》心得體會

讀了《教師的20項修煉》后，對于文中的教師的寬容是一種教師美德深有感觸，作為一名任課教師，對學生的寬容會直接影響到你的教學成績。

當前，由于中學學校實行義務教育無門檻招生，義務教育使得一批行為習慣差、學習動機偏弱、知識基礎不牢的“問題學生”進入了中學學校。在怎樣處理這些學生和突發性事件上，不同的教師有不同的處理辦法，往往收到的效果就各不相同。古人云“人非圣賢，孰能無過”。青少年學生往往認識膚淺、行為沖動、克制力差、自以為是、向往成人生活，容易犯錯誤，他們需要得到老師的理解、寬容、指導和幫助。老師用一顆善良寬容之心去對待學生的缺點和錯誤，是對學生最基本的保護。如果在學生出了問題后，老師只是一味的批評，諷刺挖苦，不僅達不到教育的目的，有時還會影響師生之間的關系，形成對立和抵觸情緒。對學生嚴格要求是一種愛，但在嚴格要求的同時，要學會對學生寬容。寬容是一種境界，是新時期合格教師形象集中而完美的體現；寬容是一名優秀教師所必備的基本素養，他要求教師真心愛護自己的教育對象，充分尊重學生的人格。當面對學生的過錯時一定要冷靜，學會寬容地對待學生，尤其是對待一些問題學生，不要抓住小辮子不放，在看到學生的短處的同時，要善于發現這些學生的閃光點和長處，引導他們克服缺點，發揚特長，也許他們還真能成為人才。寬容是一種高尚的品質，一種崇高美德，寬容不是無能的表現，而是教師人格魅力的體現，是教師愛心的體現。寬容也是教育，它蘊藏著一種殷切的期望和潛在的教育力量。教師以寬容之心對待學生，久而久之也會把這種智慧和美德潛移默化到學生身上，使他們懂得“退一步海闊天空”的道理，懂得學會寬容，做到寬厚待人，學會化解矛盾，消除隔閡，才能搞好同學之間的團結，走向社會后才能正確處理好同事、朋友、鄰里之間的關系。寬容和批評一樣，都是出自愛的目的，在學生體驗被愛的同時，真正接受教育進而改正缺點和不足。

第五篇：教師的20項修煉讀書心得體會

《教師的20項修煉》心得體會

《教師的20項修煉》這本書個人認為是值得一讀的書，這本書所涉及的內容與我們每位教師息息相關，是提高教師素質，提高有品位教師的一本書。文章中有太多的細節，太多的感動，太多的魅力，太多的藝術，需要我們去追逐，去領會，去反思，去品悟。本書涉及的20項修煉，其中對我感觸頗深的是教師的規劃，下面就這項談自己的一點體會。

教師的規劃-----自主思考并規劃教育人生

書中說我們部分教師缺乏對自我專業發展的規劃每天沉溺于瑣碎繁雜的事務之中，不進行自我成長的規劃。這些對教師今后的發展極為不利。

一個好的規劃就如同航海中的指南針，剛起航的時候沒有似乎無所謂。可時間一長，沒有指南針的船會發現自己飄蕩汪洋不知所措。對于新時代的教育者來說，要勇于探索、能吃苦、有上進心，良好的職業道德情操，熟悉并掌握自己的專業，并在其他專業上也有所了解，成為復合型人才，就應始終樹立終身學習的理念尤為重要。

我們要擺正心態，作好如下的打算：教師的規劃可分為自我專業生涯設計和學校教師專業成長促進計劃、近期計劃和遠期規劃等不同的類型。以前我自己在這方面沒有注意這點，沒有給自己制定人生規劃，從本學期起，我要制定一個規劃，完成自己的宏偉目標。讓自己的教學和生活充滿陽光和色彩。

教育教學能力方面規劃

教師的任務不僅要使學生掌握科學知識、形成技能，培養和發展學生的智力和體力；而且要使學生養成文明的行為，良好的習慣，具有高尚的情操，堅強的意志。這就要求教師不斷提高自身的教育才能。

在能力方面要求自己學習做到以下幾點： 1．教育感染力。用心靈去教育學生，用情感去感動學生。教育學生不能只用規范和懲罰，我主張的是情感教育。經常給他們講道理，分析問題的原因，教他們用道德來衡量事情的對錯。

2.因材施教的能力。不管是學習上還是品德上，學生與學生之間總有差異。每個孩子都是拼圖上的一塊，少了他就不完整，不完美了。因此，我應該把我的心，我的精力合理分配，能慧眼識英雄，看到他們的長處，給予適當的鼓勵和支持，培養他們的凝聚力，勁往一處使，力往一處花。

3.完善課堂教學的能力。認真備課，是上好一堂課的基礎；臨場發揮，是教師自身素質的體現；認真反思，是把課上得更好的必要條件；認真鉆研是上好每一堂課的關鍵所在。做好這些，讓我的課精彩，吸引學生，與眾不同。

教科研能力方面規劃

1.積極努力學習關于自己專業的教學理論知識，并能運用在自己的教學中，及時進行反思及重建。工作中不斷閱讀有關教學理論的書籍，不斷提高自己。平時也要不斷補充其他方面的理論知識，豐富自己，做到多聽、多看、多寫。

2.積極主動地撰寫論文，寫高質量的論文，能有論文獲獎或發表。

3.積極主動進行教學研究，有自己的教學理念，并把自己的理念不斷改進，增強自己理念的價值。

信息技術方面規劃

充分利用我校班級教室完整的多媒體設備。學習信息技術，動手制作較復雜的課件。電腦現已被運用到各行各業中，電腦的運用大大推進了社會的發展，效率的提高。新世紀教育工作者應具備最先進的教育理念及駕驅課堂的能力，向40分鐘要質量。因而能夠制作一些分散教材難點、突出重點的生動課件使用，無疑能夠起到事半功倍的效果。所以，學習信息技術，制作較難的課件，使信息技術與新課程相整合是我的又一個發展規劃。我愛教師這個職業，我愿意為此付出，我會在這條路上越走越好。“路漫漫其休遠兮，吾將上下而求索”。不管這個過程是苦是甜，我都將為之努力做出自己的貢獻。

有幸拜讀了 郭元祥教授的《教師的20項修煉》，仿佛在黑暗中看到一盞指示燈一樣，眼前頓時一亮。

本書提出了引領教師體悟“教育人生”的主張，從細節入手，闡述了教師專業發展的可行性策略，解讀了教師提升素質的有效途徑，探討

了教師應具備的教育新理念，描畫了有活力的教育生活方式。教師的修煉，其實是教師的一種內在精神活動，是教師實現自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業成長離不開教師的自我反思、自我修煉。只有那些具有強烈的自我發展愿景、不安于現狀、富有終身學習的愿望與能力、用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過修煉，感悟教育的真情與真諦，收獲“教育人生”的幸福與快樂。要成為一名教育家型的教師，每個教師都應該想大問題，做小事情，都應該從教育信念到教育行為、從外在形象到內在素養、從共同規范到個人風格，作自我反思、自我總結、自我革新，從細節入手，逐步提升自我。其中郭教授在第一篇 修煉教師形象中談到了 “教師的微笑——身體的教育意義”。記得自己以前做學生的時候，每次和同學在校園里碰到學校老師、學校領導都會熱情主動打招呼：“老師，您好！”基本上老師們，都會有回應，要么點頭，要么微笑，要么看你一眼。而作為學生我們最希望等待的就是老師能夠微笑著回應“你好”。

教師微笑著面對學生，能給學生一種寬松的師生交往人際環境，能使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己；教師的微笑是外向好動學生的鎮靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學生思維，活躍學生的情緒；德育工作中教師的微笑是對不良行為的理解和寬容，能引起學生的自我反思和覺醒；是對良好行為的鼓勵和贊許，能激勵學生不斷努力和進取。

所以，我們一定要用心微笑，微笑著面對學生，面對教育；微笑著面對同事領導，面對事業；微笑著面對親人朋友，面對人生?? 教師過一種閱讀的生活。因為閱讀不只是去讀，更重要的是自我覺醒，閱讀讓我明白了讀書不只只是讓眼睛去享受文字，更應該讓我們用心靈去理解和體悟。高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”離開了書籍，人類不可能進步，因為書籍是思想的寶庫，是智慧的魔盒。中國的諺語說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”在中國古代，黃金和寶玉，一個代表尊，一個代表貴，說明在書籍中能獲得尊貴。通過閱讀可以來拯救自己，我們的孩子在我們的教育中茁壯成長，如果我們不去進補自己的知識，我們還能勝任這個教師的職位嗎？在課堂中，我們要應付學生形形色色的問題，如果不自己充電，我們也會落伍，經受不起學生的問。因此當我們在工作之余去閱讀，既能放松自己疲憊的身心，又能為自己充電，提高自身修養。所以想拯救自己，就讓我們加入到教師閱讀行列中吧。

氣，遇到事情總無法控制自己的情緒（由于經常面對的是一些繁瑣的小事，經常面對不懂事的調皮孩子），讀了本書后，我豁然明白，自己之所有產生這種困惑，是因為從來沒有對自己的人生做過好好的規劃，沒有學會正常調整自己的情緒，放松自己，造成自己工作既累，弄得自己既累又沒有成就感。于是明白，對自己的人生作規劃和擁有一顆平和的心是多么的重要和必要。

書的封底寫著一段話：教師啊，無論你是否偉岸英俊，是否靚麗動人，只要你注重修煉自己的氣質，你的形象就會價值連城，只要你注意修煉自己的專業品質，你就會對學生具有百般的感動力、感化力、感召力。值得我們作為人民教師去認真品味。

總之，要想做一個成功的老師,必須全方位修煉自己，才能讓自己的教育人生更精彩！

這是一本非常適合教師閱讀的書籍，作為教師，我對教師的職業幸福感有了更新的認識，因為我們每天面對的是一群朝氣蓬勃的孩子，他們每天都在變化，都在成長。和他們在一起，只要我們用心，我們就會發現他們的可愛，我們就會意識到我們在與他們一起成長，我們就會感到自己永遠年輕，我為我所從事的職業而驕傲而自豪，我們從事的職業確實是太陽底下最光輝的事業。通過對教師素質的學習使自己更明確地認識到，做為一名人民的教師，肩負著振興教育，振興民族，培養合格人才的重托，其文化素質和思想道德素質將直接影響青少年培養的質量，因此，做為教師應懂得“教育的最高原則是尊篇二：《教師的20項修煉》讀書心得

《教師的20項修煉》讀書心得

王翠雪 2012.12.21 對于剛剛踏入教學崗位的我來說，專業知識有待擴展，教學方法有待改進，教育管理有待提高??正當我為這些問題而眉頭緊鎖時，學校為我推薦了這樣一本書——《教師的20項修煉》，它使我在黑暗的道路上看到了一絲曙光，使我對教師這一具有藝術性的職業又增添了幾分向往。

這本書使我受益匪淺，感受頗深。本書率先提出了引領教師體悟“教育人生”的主張，從細節入手，闡述了教師專業發展的可行性策略，解讀了教師提升素質的有效途徑，探討了教師應具備的教育新理念，描畫了有活力的教育生活方式。是有助于提升品位的教育從業者值得用一生去讀的書。下面闡述一下，我從中學到的幾點修煉方法：

力，從而增強對學生的影響力和感染力。

其次，教師的肢體語言——微笑，更是擁有無窮的教育魅力。教師微笑著面對學生，能給學生一種寬松的師生交往人際環境，能使學生感受到教師的理解，關心，寬容和激勵。教學工作中的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學生的思維和情緒。

教師的語言更具有教育功能。言語交流時師生互動的基本方式。課堂教學中，生動的語言能激起學生的興趣，準確的語言能激發學生的求知欲，激情的語言能啟迪學生的智慧，陶冶學生的心靈。

教師的習慣更是無時無刻的影響著教育教學行為。良好的教育教學習慣，是教師專業素質的日常化，生活化的表現，是教師專業素質的一部分。良好的教育教學習慣，是教師品位高低的一個外在標準。雖說“嚴師出高徒”，但教師的寬容仍是教育中不可缺少的一部分。這時因為學生還未成年，是“未完成的人”。真是因為他們在生理和心理上還未成熟，所以有缺點和錯誤是難免的。這就要求教師以寬容的態度對待學生。嚴格要求學生與愛護學生相結合，嚴而有度，嚴而有寬，寬中有嚴，嚴中有愛。有品位的教師既是一位嚴格的教師，更是一位寬厚仁愛的教師。

教師的德行也是一種很偉大的教育力量。教師的專業角色決定了教師的德行至少需要善良、愛心、公正、責任等成分。教師要善待學生，理解學生，幫助學生，尊重學生，激勵學生，一個不善良的教師不可能有好的德行。一個有良好教師德行的教師，應該是充滿愛心的人，是一位敢愛敢恨的人，是一個懷大愛之心，仁愛之情的人。教師德行中的愛，表現為教師愛護學生，關心學生，關愛學生。愛學生是教師善的標志。教師對待學生善良的愛，不僅僅影響著學生現實的學習活動，更重要的是，它還直接影響著學生的人生觀，價值觀和世界觀，進而對學生的一生產生很大的影響。

教師作為一種專業，需要睿智、機智、理智、明智、大智和德智。教師的智慧是一種教育智慧，是教師的教育知識、專業知識、先進的教育思想、教育意識、教育能力和教育藝術的綜合產物，是教師的一種精神境界。在復雜的教育情境中，面對不同的教育問題，教師要具備靈活的教育機智，對突發事件的處理做到游刃有余。

另外，不管是教書還是育人，教師都要善于投入情感資源，并合理的表達自己的情感。中，教師要學會控制教師的消極情緒，養成平和陽光的心境，遠 離虛情假意，做個“多情”、“善感”的人。

最后，用郭老師的話來樹立我的人生目標：除了做好自己的本職工作之外，還要有自己的人生規劃，樹立終身學習的觀念，不斷給自己充電。通過閱讀來拯救自己，拯救學生；不斷學習專業知識，豐富知識結構，以增強知識底蘊；工作中，積極投身教育科研改革與實踐，從學生生命發展的高度，積極探索新的課堂教學；實踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己要有童心、有愛心、有責任心，使自己逐步成為研究型、有精神感召力，有思想的新型教師。篇三：讀《教師的20項修煉》心得體會 讀《教師的20項修煉》心得體會

《教師的20項修煉》這本書個人認為是值得一讀的書，這本書所涉及的內容與我們每位教師息息相關，是提高教師素質，提高有品位教師的一本書。文章中有太多的細節，太多的感動，太多的魅力，太多的藝術，需要我們去追逐，去領會，去反思，去品悟.本書涉及的20項修煉，其中對我感觸頗深的三項分別是教師的服飾、教師的規劃和教師的寬容，下面就這三項談自己的一點體會:

1、教師的服飾-----服飾是信任的外衣

本書反復強調教師服飾的重要性，對學生的影響非常的重要，特別強調教師服飾的細節，衣服破損、紐扣的缺少、內衣外露、穿超短裙、無袖衫、低胸衣、薄緊身衣、戴大耳環、戒指等等，一些不符合教師身份的服飾。容易對我們這些青春萌動的高中生在不明事實的情況下造成誤導，不修邊幅，不符合教師的形象要求，教師的形象在學生的眼中會大大折扣，學生對教師的評價也大大降低。在生活中發現有極少數教師就很不注重這一點，穿衣隨隨便便，很不注重個人形象，望這些教師自覺改正。

2、教師的規劃-----自主思考并規劃教育人生

書中說我們部分教師缺乏對自我專業發展的規劃每天沉溺于瑣碎繁雜的事務之中，不進行自我成長的規劃。這些對教師今后的發展極為不利。我們要擺正心態，作好如下的打算：教師的規劃可分為自我專業生涯設計和學校教師專業成長促進計劃、近期計劃和遠期規劃等不同的類型。我自己在這方面沒有注意這點，沒有給自己制定人生規劃，從本學期起，我要制定一個規劃，完成自己的宏偉目標。讓自己的教學和生活充滿陽光和色彩。

3、教師的寬容---一種教師美德

寬容的教師，往往是自信的教師，寬容的教師，往往是具有親和力的教師，寬容表明這位教師寬宏大量，胸襟大度，表明他能屈能伸，不斤斤計較；表明他有涵養、有耐心、不急功近利。表明他理解、尊重和信任學生，是教師的一種優秀品質，也是一種教育手段和有效手段，當然教師的寬容與嚴格要求學生并不矛盾。寬容不是縱容，寬松不是放松。縱容是對學生錯誤和缺點無原則的放縱，任其發展，不加約束。但嚴格要求學生也并不等于不容許學生犯錯誤。當然，寬容學生不等于不批評學生，而是理解在先，批評在后，是在尊重學生基礎上的批評。一切不分青紅皂白的批評，都是對學生自信心的傷害，都是對學生的不尊重。所以我們老師要做寬容的老師。