第一篇：《教師的20項修煉》讀書心得

《教師的20項修煉》讀書心得

王翠雪 2012.12.21

對于剛剛踏入教學(xué)崗位的我來說，專業(yè)知識有待擴展，教學(xué)方法有待改進，教育管理有待提高??正當(dāng)我為這些問題而眉頭緊鎖時，學(xué)校為我推薦了這樣一本書——《教師的20項修煉》，它使我在黑暗的道路上看到了一絲曙光，使我對教師這一具有藝術(shù)性的職業(yè)又增添了幾分向往。

這本書使我受益匪淺，感受頗深。本書率先提出了引領(lǐng)教師體悟“教育人生”的主張，從細(xì)節(jié)入手，闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略，解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑，探討了教師應(yīng)具備的教育新理念，描畫了有活力的教育生活方式。是有助于提升品位的教育從業(yè)者值得用一生去讀的書。下面闡述一下，我從中學(xué)到的幾點修煉方法：

首先，教師應(yīng)注意修煉自己的外在形象。對教育場景而已，教師的服飾與學(xué)生的發(fā)展并不是無關(guān)的，相反，學(xué)生對待教師的態(tài)度，師生關(guān)系的狀態(tài)與教師服飾是相關(guān)的。學(xué)生對教師的喜愛度不僅僅取決于教師的教學(xué)能力，知識淵博，而且與教師的服飾所反映的外在形象明顯相關(guān)。教師穿得體漂亮的服飾，不是通過衣著把自己打扮的漂亮，而是提高教師的自信魅

力，從而增強對學(xué)生的影響力和感染力。

其次，教師的肢體語言——微笑，更是擁有無窮的教育魅力。教師微笑著面對學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解，關(guān)心，寬容和激勵。教學(xué)工作中的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生的思維和情緒。

教師的語言更具有教育功能。言語交流時師生互動的基本方式。課堂教學(xué)中，生動的語言能激起學(xué)生的興趣，準(zhǔn)確的語言能激發(fā)學(xué)生的求知欲，激情的語言能啟迪學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的心靈。

教師的習(xí)慣更是無時無刻的影響著教育教學(xué)行為。良好的教育教學(xué)習(xí)慣，是教師專業(yè)素質(zhì)的日常化，生活化的表現(xiàn)，是教師專業(yè)素質(zhì)的一部分。良好的教育教學(xué)習(xí)慣，是教師品位高低的一個外在標(biāo)準(zhǔn)。雖說“嚴(yán)師出高徒”，但教師的寬容仍是教育中不可缺少的一部分。這時因為學(xué)生還未成年，是“未完成的人”。真是因為他們在生理和心理上還未成熟，所以有缺點和錯誤是難免的。這就要求教師以寬容的態(tài)度對待學(xué)生。嚴(yán)格要求學(xué)生與愛護學(xué)生相結(jié)合，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有寬，寬中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。有品位的教師既是一位嚴(yán)格的教師，更是一位寬厚仁愛的教師。

教師的德行也是一種很偉大的教育力量。教師的專業(yè)角色決定了教師的德行至少需要善良、愛心、公正、責(zé)任等成分。教師要善待學(xué)生，理解學(xué)生，幫助學(xué)生，尊重學(xué)生，激勵學(xué)生，一個不善良的教師不可能有好的德行。一個有良好教師德行的教師，應(yīng)該是充滿愛心的人，是一位敢愛敢恨的人，是一個懷大愛之心，仁愛之情的人。教師德行中的愛，表現(xiàn)為教師愛護學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。愛學(xué)生是教師善的標(biāo)志。教師對待學(xué)生善良的愛，不僅僅影響著學(xué)生現(xiàn)實的學(xué)習(xí)活動，更重要的是，它還直接影響著學(xué)生的人生觀，價值觀和世界觀，進而對學(xué)生的一生產(chǎn)生很大的影響。

教師作為一種專業(yè)，需要睿智、機智、理智、明智、大智和德智。教師的智慧是一種教育智慧，是教師的教育知識、專業(yè)知識、先進的教育思想、教育意識、教育能力和教育藝術(shù)的綜合產(chǎn)物，是教師的一種精神境界。在復(fù)雜的教育情境中，面對不同的教育問題，教師要具備靈活的教育機智，對突發(fā)事件的處理做到游刃有余。

另外，不管是教書還是育人，教師都要善于投入情感資源，并合理的表達自己的情感。中，教師要學(xué)會控制教師的消極情緒，養(yǎng)成平和陽光的心境，遠

離虛情假意，做個“多情”、“善感”的人。

最后，用郭老師的話來樹立我的人生目標(biāo)：除了做好自己的本職工作之外，還要有自己的人生規(guī)劃，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷給自己充電。通過閱讀來拯救自己，拯救學(xué)生；不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，豐富知識結(jié)構(gòu)，以增強知識底蘊；工作中，積極投身教育科研改革與實踐，從學(xué)生生命發(fā)展的高度，積極探索新的課堂教學(xué)；實踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己要有童心、有愛心、有責(zé)任心，使自己逐步成為研究型、有精神感召力，有思想的新型教師。

第二篇：《教師的20項修煉》讀書心得

《教師的20項修煉》讀書心得

暑假里閱讀了《教師的20項修煉》，我一直認(rèn)為作為一名教師做好教書育人的工作就萬事大吉了，看了此書才知作為一名教師教師職業(yè)有別于其他職業(yè)，有其自身的獨特性和內(nèi)在要求。因此，教師要想成為有藝術(shù)、有智慧、有魅力的教師，就應(yīng)該想大問題，做小事情，應(yīng)該從教育信念到教育行為、從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個人風(fēng)格，進行系統(tǒng)的自我反思、自我總結(jié)、自我完善，從細(xì)節(jié)入手，好好“修煉”。教師如何修煉呢？《教師的20項修煉》從細(xì)節(jié)入手，從修煉教師形象、精練教師生活、錘煉教師專業(yè)三個方面，闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略，解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑，探討了教師應(yīng)具備的教育新理念，描繪了有活力的教師的生活方式，是每一位有志于從事教育的教師應(yīng)該用“心”去讀的一本書。

本書涉及的20項修煉，其中讓我感觸頗深的三項分別是教師的德行、教師的智慧和教師的規(guī)劃，以下就這三項談自己的一點體會。

《教師的20項修煉》中的第6項修煉是：教師的德行——用德行育人。教師德行之本是善良與愛。教師對待學(xué)生的善良，是以愛心為基礎(chǔ)的，只有愛生如子，才可能有教師對待學(xué)生的本質(zhì)的善良。有教育者做過這樣一個調(diào)查：學(xué)生喜歡什么樣的老師？調(diào)查的結(jié)果是：“有愛心，愿意跟學(xué)生交朋友的老師”，“對學(xué)生寬容，有耐心的老師”，“知識淵博，教課教得好的老師”，“風(fēng)趣幽默，有突出人格魅力的老師”等位居前列。這些都反映了教師的“德行”，也就是一名教師的道德品質(zhì)、做人的品格、育人的智慧。其中“愛心”位居第一。教師德行中的愛，表現(xiàn)為教師愛護學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。愛學(xué)生，是教師善的標(biāo)志。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。可謂是教師無私奉獻愛心的典范。在實際教學(xué)中，我們也體會到，只有愛，才能贏得愛，你愛學(xué)生，學(xué)生才會愛你。教師的愛是照亮學(xué)生心靈之窗的盞盞燭光，美好的人生是被愛所喚起的。“問題學(xué)生”不是一天之間就形成的，“問題學(xué)生”不都是有學(xué)生自己造成的，教師在的演變過程中具有不可推卸的責(zé)任。我們應(yīng)該用愛心呼喚愛心，用真誠撞擊真誠，用高尚塑造高尚。全面了解每一個學(xué)生，走進他們的內(nèi)心世界，公正地對待所有的學(xué)生，尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，激發(fā)他們的求知欲，做他們學(xué)習(xí)的伙伴和朋友，教學(xué)相長，共同進步。只要能夠堅持用德行去教書育人，同時掌握一定的工作技巧，做一名學(xué)生喜歡的老師并不是一件難事。內(nèi)容簡介

本書是全國教育科學(xué)十五規(guī)劃重點課題項目成果，教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)的優(yōu)秀教材，教師提升專業(yè)素養(yǎng)的必備讀本。

修煉教師形象，精煉教師生活，錘煉教師專業(yè)，成就教育人生。

教師的修煉，其實是教師的一種內(nèi)在精神活動，是教師實現(xiàn)自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業(yè)成長離不開教師的自我反思、自我修煉。只有那些具有強烈的自我發(fā)展愿景、不安于現(xiàn)狀、富有終身學(xué)習(xí)的愿望與能力、用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過修煉，感悟教育的真情與真諦，收獲“教育人生”的幸福與快樂。要成為一名教育家型的教師，每個教師都應(yīng)該想大問題，做小事情，都應(yīng)該從教育信念到教育行為、從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個人風(fēng)格，作自我反思、自我總結(jié)、自我革新，從細(xì)節(jié)入手，逐步提升自我。

教師啊，無論你是否偉岸英俊，是否靚麗動人，只要你注重修煉自己的氣質(zhì)，你的形象就會價值連城，只要你注重修煉自己的專業(yè)品質(zhì)，你就會對學(xué)生具有百般的感動力，感化力，感召力。

本書率先提出了引領(lǐng)教師體悟“教育人生”的主張，從細(xì)節(jié)入手，闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略，解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑，探討了教師應(yīng)具備的教育新理念，描畫了有活力的教育生活方式。是有志于提升品位的教育從業(yè)者值得用一生去“讀”的書。作者簡介

郭元祥，華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家組核心成員，教育部華中師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心常務(wù)副主任，教育部中南高師師資培訓(xùn)中心副主任，中國教育學(xué)會課程研究專業(yè)委員會副理事長。

長期從事課程與教學(xué)論、教育原理、基礎(chǔ)教育改革、學(xué)校文化建設(shè)等領(lǐng)域的研究工作。先后主持省部級教育科研項目8項。在《教育研究》等學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文70多篇，出版《教育邏輯學(xué)》、《綜合實踐活動課程的理念》、《生活與教育》、《學(xué)校的30個細(xì)節(jié)》等著作15部。

第三篇：《教師的20項修煉》讀書心得

《教師的20項修煉》讀書心得

重慶市九龍坡職業(yè)教育中心王靜

最近，我讀了《教師的20項修煉》這本書，時光飛逝，兩周的學(xué)習(xí)，使我如沐春風(fēng)，收益匪淺。郭老師在前言中寫到：“這是我用10年時間寫成的，但卻是我自己和有志成為有品位的教師朋友們值得用一生去“讀”的一本書。”。懷著一顆虔誠的心讀完后，不禁掩卷遐思，這本書的確是每一位教育工作者值得去用心讀的書。本書提出了引領(lǐng)教師體悟“教育人生”的主張，從細(xì)節(jié)入手，闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略，解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑，探討了教師應(yīng)具備的教育新理念，描畫了有活力的教育生活方式。

全書分為三個部分：修煉教師的形象、精煉教師的生活、錘煉教師的專業(yè)。文中講到“修煉是一種對完美的追求，修煉是一種對卓越境界的追求；修煉是一種自我提升的策略，修煉是教育之真、之善、之美的內(nèi)在要求，是領(lǐng)悟“教育人生”的必由之路。”教師的修煉，其實是教師的一種內(nèi)在精神活動，是教師實現(xiàn)自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業(yè)成長離不開教師的自我反思、自我修煉。每一項修煉都讓我受到啟發(fā)和深思，它像一面鏡子，照出了我平日自己在日常的教學(xué)和教育工作中哪些地方不完善，讀罷此書，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來自己還有那么多的地方做得不夠完善。每個修煉甚至都可以成為我們今后教育教學(xué)工作的指領(lǐng)，但對教師的寬容這一節(jié)，我感受更為深刻。

寬容是一種意義上的嚴(yán)格。寬容應(yīng)該因人而異，因事而別。作為教師，我們在擁有寬容的同時也應(yīng)該做到：原則問題不讓步，是非面前不糊涂。面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個學(xué)生的心中充滿陽光，讓每一個學(xué)生在愛的撫慰下快樂成長。

學(xué)生們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你曾經(jīng)對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應(yīng)該對學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經(jīng)常無法克制自己的言行，無法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營造一個寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵學(xué)生的人格力量的成長上，個性張揚的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。

如果說愛是一條河，那么寬容就是加載河上的一座橋，教師應(yīng)以博大的胸懷為橋墩，以良好的教養(yǎng)為橋面，以廣播的知識做路燈，以清明的才智做護欄，唯有如此，學(xué)生站在這座師德的橋面上才會嚴(yán)肅認(rèn)真地對待生活，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極而熱烈的情感。

第四篇：教師的20項修煉心得

讀《教師的20項修煉》心得體會

讀了《教師的20項修煉》后，對于文中的教師的寬容是一種教師美德深有感觸，作為一名任課教師，對學(xué)生的寬容會直接影響到你的教學(xué)成績。

當(dāng)前，由于中學(xué)學(xué)校實行義務(wù)教育無門檻招生，義務(wù)教育使得一批行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)動機偏弱、知識基礎(chǔ)不牢的“問題學(xué)生”進入了中學(xué)學(xué)校。在怎樣處理這些學(xué)生和突發(fā)性事件上，不同的教師有不同的處理辦法，往往收到的效果就各不相同。古人云“人非圣賢，孰能無過”。青少年學(xué)生往往認(rèn)識膚淺、行為沖動、克制力差、自以為是、向往成人生活，容易犯錯誤，他們需要得到老師的理解、寬容、指導(dǎo)和幫助。老師用一顆善良寬容之心去對待學(xué)生的缺點和錯誤，是對學(xué)生最基本的保護。如果在學(xué)生出了問題后，老師只是一味的批評，諷刺挖苦，不僅達不到教育的目的，有時還會影響師生之間的關(guān)系，形成對立和抵觸情緒。對學(xué)生嚴(yán)格要求是一種愛，但在嚴(yán)格要求的同時，要學(xué)會對學(xué)生寬容。寬容是一種境界，是新時期合格教師形象集中而完美的體現(xiàn)；寬容是一名優(yōu)秀教師所必備的基本素養(yǎng)，他要求教師真心愛護自己的教育對象，充分尊重學(xué)生的人格。當(dāng)面對學(xué)生的過錯時一定要冷靜，學(xué)會寬容地對待學(xué)生，尤其是對待一些問題學(xué)生，不要抓住小辮子不放，在看到學(xué)生的短處的同時，要善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點和長處，引導(dǎo)他們克服缺點，發(fā)揚特長，也許他們還真能成為人才。寬容是一種高尚的品質(zhì)，一種崇高美德，寬容不是無能的表現(xiàn)，而是教師人格魅力的體現(xiàn)，是教師愛心的體現(xiàn)。寬容也是教育，它蘊藏著一種殷切的期望和潛在的教育力量。教師以寬容之心對待學(xué)生，久而久之也會把這種智慧和美德潛移默化到學(xué)生身上，使他們懂得“退一步海闊天空”的道理，懂得學(xué)會寬容，做到寬厚待人，學(xué)會化解矛盾，消除隔閡，才能搞好同學(xué)之間的團結(jié)，走向社會后才能正確處理好同事、朋友、鄰里之間的關(guān)系。寬容和批評一樣，都是出自愛的目的，在學(xué)生體驗被愛的同時，真正接受教育進而改正缺點和不足。

第五篇：教師的20項修煉讀書心得體會

《教師的20項修煉》心得體會

《教師的20項修煉》這本書個人認(rèn)為是值得一讀的書，這本書所涉及的內(nèi)容與我們每位教師息息相關(guān)，是提高教師素質(zhì)，提高有品位教師的一本書。文章中有太多的細(xì)節(jié)，太多的感動，太多的魅力，太多的藝術(shù)，需要我們?nèi)プ分穑ヮI(lǐng)會，去反思，去品悟。本書涉及的20項修煉，其中對我感觸頗深的是教師的規(guī)劃，下面就這項談自己的一點體會。

教師的規(guī)劃-----自主思考并規(guī)劃教育人生

書中說我們部分教師缺乏對自我專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃每天沉溺于瑣碎繁雜的事務(wù)之中，不進行自我成長的規(guī)劃。這些對教師今后的發(fā)展極為不利。

一個好的規(guī)劃就如同航海中的指南針，剛起航的時候沒有似乎無所謂。可時間一長，沒有指南針的船會發(fā)現(xiàn)自己飄蕩汪洋不知所措。對于新時代的教育者來說，要勇于探索、能吃苦、有上進心，良好的職業(yè)道德情操，熟悉并掌握自己的專業(yè)，并在其他專業(yè)上也有所了解，成為復(fù)合型人才，就應(yīng)始終樹立終身學(xué)習(xí)的理念尤為重要。

我們要擺正心態(tài)，作好如下的打算：教師的規(guī)劃可分為自我專業(yè)生涯設(shè)計和學(xué)校教師專業(yè)成長促進計劃、近期計劃和遠期規(guī)劃等不同的類型。以前我自己在這方面沒有注意這點，沒有給自己制定人生規(guī)劃，從本學(xué)期起，我要制定一個規(guī)劃，完成自己的宏偉目標(biāo)。讓自己的教學(xué)和生活充滿陽光和色彩。

教育教學(xué)能力方面規(guī)劃

教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生掌握科學(xué)知識、形成技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和體力；而且要使學(xué)生養(yǎng)成文明的行為，良好的習(xí)慣，具有高尚的情操，堅強的意志。這就要求教師不斷提高自身的教育才能。

在能力方面要求自己學(xué)習(xí)做到以下幾點： 1．教育感染力。用心靈去教育學(xué)生，用情感去感動學(xué)生。教育學(xué)生不能只用規(guī)范和懲罰，我主張的是情感教育。經(jīng)常給他們講道理，分析問題的原因，教他們用道德來衡量事情的對錯。

2.因材施教的能力。不管是學(xué)習(xí)上還是品德上，學(xué)生與學(xué)生之間總有差異。每個孩子都是拼圖上的一塊，少了他就不完整，不完美了。因此，我應(yīng)該把我的心，我的精力合理分配，能慧眼識英雄，看到他們的長處，給予適當(dāng)?shù)墓膭詈椭С郑囵B(yǎng)他們的凝聚力，勁往一處使，力往一處花。

3.完善課堂教學(xué)的能力。認(rèn)真?zhèn)湔n，是上好一堂課的基礎(chǔ)；臨場發(fā)揮，是教師自身素質(zhì)的體現(xiàn)；認(rèn)真反思，是把課上得更好的必要條件；認(rèn)真鉆研是上好每一堂課的關(guān)鍵所在。做好這些，讓我的課精彩，吸引學(xué)生，與眾不同。

教科研能力方面規(guī)劃

1.積極努力學(xué)習(xí)關(guān)于自己專業(yè)的教學(xué)理論知識，并能運用在自己的教學(xué)中，及時進行反思及重建。工作中不斷閱讀有關(guān)教學(xué)理論的書籍，不斷提高自己。平時也要不斷補充其他方面的理論知識，豐富自己，做到多聽、多看、多寫。

2.積極主動地撰寫論文，寫高質(zhì)量的論文，能有論文獲獎或發(fā)表。

3.積極主動進行教學(xué)研究，有自己的教學(xué)理念，并把自己的理念不斷改進，增強自己理念的價值。

信息技術(shù)方面規(guī)劃

充分利用我校班級教室完整的多媒體設(shè)備。學(xué)習(xí)信息技術(shù)，動手制作較復(fù)雜的課件。電腦現(xiàn)已被運用到各行各業(yè)中，電腦的運用大大推進了社會的發(fā)展，效率的提高。新世紀(jì)教育工作者應(yīng)具備最先進的教育理念及駕驅(qū)課堂的能力，向40分鐘要質(zhì)量。因而能夠制作一些分散教材難點、突出重點的生動課件使用，無疑能夠起到事半功倍的效果。所以，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，制作較難的課件，使信息技術(shù)與新課程相整合是我的又一個發(fā)展規(guī)劃。我愛教師這個職業(yè)，我愿意為此付出，我會在這條路上越走越好。“路漫漫其休遠兮，吾將上下而求索”。不管這個過程是苦是甜，我都將為之努力做出自己的貢獻。

有幸拜讀了 郭元祥教授的《教師的20項修煉》，仿佛在黑暗中看到一盞指示燈一樣，眼前頓時一亮。

本書提出了引領(lǐng)教師體悟“教育人生”的主張，從細(xì)節(jié)入手，闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略，解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑，探討

了教師應(yīng)具備的教育新理念，描畫了有活力的教育生活方式。教師的修煉，其實是教師的一種內(nèi)在精神活動，是教師實現(xiàn)自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業(yè)成長離不開教師的自我反思、自我修煉。只有那些具有強烈的自我發(fā)展愿景、不安于現(xiàn)狀、富有終身學(xué)習(xí)的愿望與能力、用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過修煉，感悟教育的真情與真諦，收獲“教育人生”的幸福與快樂。要成為一名教育家型的教師，每個教師都應(yīng)該想大問題，做小事情，都應(yīng)該從教育信念到教育行為、從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個人風(fēng)格，作自我反思、自我總結(jié)、自我革新，從細(xì)節(jié)入手，逐步提升自我。其中郭教授在第一篇 修煉教師形象中談到了 “教師的微笑——身體的教育意義”。記得自己以前做學(xué)生的時候，每次和同學(xué)在校園里碰到學(xué)校老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都會熱情主動打招呼：“老師，您好！”基本上老師們，都會有回應(yīng)，要么點頭，要么微笑，要么看你一眼。而作為學(xué)生我們最希望等待的就是老師能夠微笑著回應(yīng)“你好”。

教師微笑著面對學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己；教師的微笑是外向好動學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒；德育工作中教師的微笑是對不良行為的理解和寬容，能引起學(xué)生的自我反思和覺醒；是對良好行為的鼓勵和贊許，能激勵學(xué)生不斷努力和進取。

所以，我們一定要用心微笑，微笑著面對學(xué)生，面對教育；微笑著面對同事領(lǐng)導(dǎo)，面對事業(yè)；微笑著面對親人朋友，面對人生?? 教師過一種閱讀的生活。因為閱讀不只是去讀，更重要的是自我覺醒，閱讀讓我明白了讀書不只只是讓眼睛去享受文字，更應(yīng)該讓我們用心靈去理解和體悟。高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”離開了書籍，人類不可能進步，因為書籍是思想的寶庫，是智慧的魔盒。中國的諺語說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”在中國古代，黃金和寶玉，一個代表尊，一個代表貴，說明在書籍中能獲得尊貴。通過閱讀可以來拯救自己，我們的孩子在我們的教育中茁壯成長，如果我們不去進補自己的知識，我們還能勝任這個教師的職位嗎？在課堂中，我們要應(yīng)付學(xué)生形形色色的問題，如果不自己充電，我們也會落伍，經(jīng)受不起學(xué)生的問。因此當(dāng)我們在工作之余去閱讀，既能放松自己疲憊的身心，又能為自己充電，提高自身修養(yǎng)。所以想拯救自己，就讓我們加入到教師閱讀行列中吧。

氣，遇到事情總無法控制自己的情緒（由于經(jīng)常面對的是一些繁瑣的小事，經(jīng)常面對不懂事的調(diào)皮孩子），讀了本書后，我豁然明白，自己之所有產(chǎn)生這種困惑，是因為從來沒有對自己的人生做過好好的規(guī)劃，沒有學(xué)會正常調(diào)整自己的情緒，放松自己，造成自己工作既累，弄得自己既累又沒有成就感。于是明白，對自己的人生作規(guī)劃和擁有一顆平和的心是多么的重要和必要。

書的封底寫著一段話：教師啊，無論你是否偉岸英俊，是否靚麗動人，只要你注重修煉自己的氣質(zhì)，你的形象就會價值連城，只要你注意修煉自己的專業(yè)品質(zhì)，你就會對學(xué)生具有百般的感動力、感化力、感召力。值得我們作為人民教師去認(rèn)真品味。

總之，要想做一個成功的老師,必須全方位修煉自己，才能讓自己的教育人生更精彩！

這是一本非常適合教師閱讀的書籍，作為教師，我對教師的職業(yè)幸福感有了更新的認(rèn)識，因為我們每天面對的是一群朝氣蓬勃的孩子，他們每天都在變化，都在成長。和他們在一起，只要我們用心，我們就會發(fā)現(xiàn)他們的可愛，我們就會意識到我們在與他們一起成長，我們就會感到自己永遠年輕，我為我所從事的職業(yè)而驕傲而自豪，我們從事的職業(yè)確實是太陽底下最光輝的事業(yè)。通過對教師素質(zhì)的學(xué)習(xí)使自己更明確地認(rèn)識到，做為一名人民的教師，肩負(fù)著振興教育，振興民族，培養(yǎng)合格人才的重托，其文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)將直接影響青少年培養(yǎng)的質(zhì)量，因此，做為教師應(yīng)懂得“教育的最高原則是尊篇二：《教師的20項修煉》讀書心得

《教師的20項修煉》讀書心得

王翠雪 2012.12.21 對于剛剛踏入教學(xué)崗位的我來說，專業(yè)知識有待擴展，教學(xué)方法有待改進，教育管理有待提高??正當(dāng)我為這些問題而眉頭緊鎖時，學(xué)校為我推薦了這樣一本書——《教師的20項修煉》，它使我在黑暗的道路上看到了一絲曙光，使我對教師這一具有藝術(shù)性的職業(yè)又增添了幾分向往。

這本書使我受益匪淺，感受頗深。本書率先提出了引領(lǐng)教師體悟“教育人生”的主張，從細(xì)節(jié)入手，闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略，解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑，探討了教師應(yīng)具備的教育新理念，描畫了有活力的教育生活方式。是有助于提升品位的教育從業(yè)者值得用一生去讀的書。下面闡述一下，我從中學(xué)到的幾點修煉方法：

力，從而增強對學(xué)生的影響力和感染力。

其次，教師的肢體語言——微笑，更是擁有無窮的教育魅力。教師微笑著面對學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解，關(guān)心，寬容和激勵。教學(xué)工作中的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生的思維和情緒。

教師的語言更具有教育功能。言語交流時師生互動的基本方式。課堂教學(xué)中，生動的語言能激起學(xué)生的興趣，準(zhǔn)確的語言能激發(fā)學(xué)生的求知欲，激情的語言能啟迪學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的心靈。

教師的習(xí)慣更是無時無刻的影響著教育教學(xué)行為。良好的教育教學(xué)習(xí)慣，是教師專業(yè)素質(zhì)的日常化，生活化的表現(xiàn)，是教師專業(yè)素質(zhì)的一部分。良好的教育教學(xué)習(xí)慣，是教師品位高低的一個外在標(biāo)準(zhǔn)。雖說“嚴(yán)師出高徒”，但教師的寬容仍是教育中不可缺少的一部分。這時因為學(xué)生還未成年，是“未完成的人”。真是因為他們在生理和心理上還未成熟，所以有缺點和錯誤是難免的。這就要求教師以寬容的態(tài)度對待學(xué)生。嚴(yán)格要求學(xué)生與愛護學(xué)生相結(jié)合，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有寬，寬中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。有品位的教師既是一位嚴(yán)格的教師，更是一位寬厚仁愛的教師。

教師的德行也是一種很偉大的教育力量。教師的專業(yè)角色決定了教師的德行至少需要善良、愛心、公正、責(zé)任等成分。教師要善待學(xué)生，理解學(xué)生，幫助學(xué)生，尊重學(xué)生，激勵學(xué)生，一個不善良的教師不可能有好的德行。一個有良好教師德行的教師，應(yīng)該是充滿愛心的人，是一位敢愛敢恨的人，是一個懷大愛之心，仁愛之情的人。教師德行中的愛，表現(xiàn)為教師愛護學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。愛學(xué)生是教師善的標(biāo)志。教師對待學(xué)生善良的愛，不僅僅影響著學(xué)生現(xiàn)實的學(xué)習(xí)活動，更重要的是，它還直接影響著學(xué)生的人生觀，價值觀和世界觀，進而對學(xué)生的一生產(chǎn)生很大的影響。

教師作為一種專業(yè)，需要睿智、機智、理智、明智、大智和德智。教師的智慧是一種教育智慧，是教師的教育知識、專業(yè)知識、先進的教育思想、教育意識、教育能力和教育藝術(shù)的綜合產(chǎn)物，是教師的一種精神境界。在復(fù)雜的教育情境中，面對不同的教育問題，教師要具備靈活的教育機智，對突發(fā)事件的處理做到游刃有余。

另外，不管是教書還是育人，教師都要善于投入情感資源，并合理的表達自己的情感。中，教師要學(xué)會控制教師的消極情緒，養(yǎng)成平和陽光的心境，遠 離虛情假意，做個“多情”、“善感”的人。

最后，用郭老師的話來樹立我的人生目標(biāo)：除了做好自己的本職工作之外，還要有自己的人生規(guī)劃，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷給自己充電。通過閱讀來拯救自己，拯救學(xué)生；不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，豐富知識結(jié)構(gòu)，以增強知識底蘊；工作中，積極投身教育科研改革與實踐，從學(xué)生生命發(fā)展的高度，積極探索新的課堂教學(xué)；實踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己要有童心、有愛心、有責(zé)任心，使自己逐步成為研究型、有精神感召力，有思想的新型教師。篇三：讀《教師的20項修煉》心得體會 讀《教師的20項修煉》心得體會

《教師的20項修煉》這本書個人認(rèn)為是值得一讀的書，這本書所涉及的內(nèi)容與我們每位教師息息相關(guān)，是提高教師素質(zhì)，提高有品位教師的一本書。文章中有太多的細(xì)節(jié)，太多的感動，太多的魅力，太多的藝術(shù)，需要我們?nèi)プ分穑ヮI(lǐng)會，去反思，去品悟.本書涉及的20項修煉，其中對我感觸頗深的三項分別是教師的服飾、教師的規(guī)劃和教師的寬容，下面就這三項談自己的一點體會:

1、教師的服飾-----服飾是信任的外衣

本書反復(fù)強調(diào)教師服飾的重要性，對學(xué)生的影響非常的重要，特別強調(diào)教師服飾的細(xì)節(jié)，衣服破損、紐扣的缺少、內(nèi)衣外露、穿超短裙、無袖衫、低胸衣、薄緊身衣、戴大耳環(huán)、戒指等等，一些不符合教師身份的服飾。容易對我們這些青春萌動的高中生在不明事實的情況下造成誤導(dǎo)，不修邊幅，不符合教師的形象要求，教師的形象在學(xué)生的眼中會大大折扣，學(xué)生對教師的評價也大大降低。在生活中發(fā)現(xiàn)有極少數(shù)教師就很不注重這一點，穿衣隨隨便便，很不注重個人形象，望這些教師自覺改正。

2、教師的規(guī)劃-----自主思考并規(guī)劃教育人生

書中說我們部分教師缺乏對自我專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃每天沉溺于瑣碎繁雜的事務(wù)之中，不進行自我成長的規(guī)劃。這些對教師今后的發(fā)展極為不利。我們要擺正心態(tài)，作好如下的打算：教師的規(guī)劃可分為自我專業(yè)生涯設(shè)計和學(xué)校教師專業(yè)成長促進計劃、近期計劃和遠期規(guī)劃等不同的類型。我自己在這方面沒有注意這點，沒有給自己制定人生規(guī)劃，從本學(xué)期起，我要制定一個規(guī)劃，完成自己的宏偉目標(biāo)。讓自己的教學(xué)和生活充滿陽光和色彩。

3、教師的寬容---一種教師美德

寬容的教師，往往是自信的教師，寬容的教師，往往是具有親和力的教師，寬容表明這位教師寬宏大量，胸襟大度，表明他能屈能伸，不斤斤計較；表明他有涵養(yǎng)、有耐心、不急功近利。表明他理解、尊重和信任學(xué)生，是教師的一種優(yōu)秀品質(zhì)，也是一種教育手段和有效手段，當(dāng)然教師的寬容與嚴(yán)格要求學(xué)生并不矛盾。寬容不是縱容，寬松不是放松。縱容是對學(xué)生錯誤和缺點無原則的放縱，任其發(fā)展，不加約束。但嚴(yán)格要求學(xué)生也并不等于不容許學(xué)生犯錯誤。當(dāng)然，寬容學(xué)生不等于不批評學(xué)生，而是理解在先，批評在后，是在尊重學(xué)生基礎(chǔ)上的批評。一切不分青紅皂白的批評，都是對學(xué)生自信心的傷害，都是對學(xué)生的不尊重。所以我們老師要做寬容的老師。