第一篇：音樂教法心得

音樂學(xué)習(xí)的心得體會

這篇心得我想以一種不一樣的方式寫，不寫空話，寫些實在的感受，其實音樂對于我來說我一直認(rèn)為是件快樂的事，尤其是大學(xué)生活的三年中，每天與音樂作伴。

我的媽媽是個地地道道的黃梅戲戲迷，她從小告訴我，我們安慶的人不能不會黃梅戲，在媽媽的影響下，我也總是時不時的哼幾句，但是卻沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。初高中的我是個一門心思學(xué)習(xí)的乖孩子，我?guī)缀醭闪艘粋€跟音樂隔絕的人，除了每年必看的春晚節(jié)目，我?guī)缀鯊牟慌c人溝通音樂，哪怕我同桌將流行歌曲能倒背如流，我不羨慕，只是讀書。

高考的激烈競爭后我進入了我們學(xué)校，我開始比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音樂，雖然都是很淺顯的音樂知識，大一的我加入了合唱隊，在老師的教授下，我發(fā)現(xiàn)原來音樂還有這么多門道，為了讓我們感受到正確的發(fā)聲，老師讓我們半打哈氣、聞花香的方式打開口腔，讓我們知道其實唱歌并不是扯著嗓子叫喚。我覺得音樂是那么神奇的一件事，唱歌會降低我們的煩惱，每次合唱的時候，我總是開心的學(xué)著。大二，經(jīng)過視唱練耳的訓(xùn)練，樂理知識的學(xué)習(xí)，我接觸到了一個新的事物——鋼琴，我喜歡那東西，喜歡那種手指敲擊琴鍵的感覺，只要一看到鋼琴，我就會不由自主的想去敲，哪怕彈的并不是很好，但是這又有什么關(guān)系呢，我體會著那份屬于自己的幸福感。盡管我現(xiàn)在面臨著考研的壓力，但是這不會讓我覺得音樂會耗費我很多時間，相反，我將音樂當(dāng)做我的解壓器。

大三下，我們開設(shè)了《學(xué)前兒童音樂教育》這門課，我認(rèn)為它就是個音樂的綜合體，里面涵蓋著視唱、樂理、聲樂和鋼琴伴奏，更多的涵蓋了我們的專業(yè)的學(xué)習(xí)——教學(xué)方法。怎樣給幼兒上一節(jié)音樂課，看似簡單的兒歌交給幼兒要比教給大人一首曲子難得多，我們要根據(jù)兒童的特點去因材施教，而這門課教給我們的就是關(guān)于怎樣給兒童上音樂課。

其實，音樂活動可以分：歌唱、韻律活動、音樂游戲、打擊樂器演奏、音樂欣賞等幾部分。而這些是我以前都不知道的，在幼兒園，我們一般看到的主要是以歌唱教學(xué)為主。對于上幼兒園的孩子來說，教師選擇一首孩子感興趣的歌曲是很重要的，所以我們教師在選歌的時候要盡量選擇那些節(jié)奏比較簡單的、音律比較平穩(wěn)的、結(jié)構(gòu)比較短小工整以及詞曲關(guān)系比較單純的音樂。這樣的歌曲最能被孩子所喜歡。

每一種音樂活動都有自己的目標(biāo)，我們可以根據(jù)孩子的年齡特點以及發(fā)展水平來制定。所以當(dāng)教師選擇好了歌曲以后，還要確定這首歌適合用什么活動來展示是最好的。在確定了活動以后，我覺得音樂活動中最讓人頭疼的便是怎么樣將孩子較好的引入到音樂的氛圍中。在學(xué)習(xí)了這門課后，我發(fā)現(xiàn)其實音樂活動可以引入教具、出示實物、談話引出、文學(xué)作品引出等等許多的方法，這就要看老師是怎么去理解這個音樂作品的。

通過觀看幼兒園音樂教學(xué)光碟，我們發(fā)現(xiàn)，總是讓孩子一遍一遍的唱，沒有什么亮點，孩子也不是很感興趣，加入一些動作、游戲孩子會喜歡，會積極配合你的教學(xué)，當(dāng)然也不能太多太花哨的東西，幼兒的注意力很容易分散，所以在具體的教學(xué)中我們要注意把握好課堂氛圍。

前兩天有人跟我說，他認(rèn)為他一點音樂細(xì)胞也沒有，不會去欣賞音樂，也不會唱歌。我當(dāng)時笑了下，告訴他，“每個人都懂音樂，只是你沒發(fā)現(xiàn)你懂的是音樂的哪種形式，就像你現(xiàn)在在行走，你有沒有發(fā)現(xiàn)自己腳與地已經(jīng)為大自然演奏了一曲呢？”音樂，無處不在，它存在于我們的周圍，只要你去發(fā)現(xiàn)，雖然說音準(zhǔn)不是一下就能糾正的，但是不斷的練習(xí)和感受它，總有一天你會發(fā)現(xiàn)它真的很美妙，音樂真的很神奇，就像現(xiàn)在，我在開心的寫著自己對于音樂的心得。

怎么說，我感謝音樂，它帶給我另一個世界，這個世界是由無數(shù)動聽的音符組成的；感謝老師，是您以專業(yè)的視角告訴我，音樂的世界里除了音符還有不同感情的表達，需要我自己去體會。我學(xué)習(xí)著，我快樂著！

第二篇：音樂教法

（題型：判斷題、分析題、解答題、論述題）

1、奧爾夫聲勢教學(xué)：

女高——捻指,女中——拍手,男高——拍腿,男低——跺腳

2、奧爾夫樂器的劃分（重點）

一、打擊樂：

金屬類：指釵、撞鐘、三角鐵

木質(zhì)類：單響筒、雙響筒、螺旋單響筒、螺旋雙響筒、方木梆子、打棒、蛙鳴筒、響板

皮革類：鼓類

散響類：棒鈴、握鈴、沙錘、沙蛋

音效類：發(fā)出特殊音響效果的樂器、海鼓、多音筒、搖桿

二、音條類樂器：低音木琴、中音木琴、高音木琴、鋼片琴（鋁板琴）、鐘琴、音塊

三、笛子：豎笛

四、弦樂器：（吉他）、提琴

3、奧爾夫音樂作品形成的特點

答：從“基石”開始，逐漸增加難度，從簡到繁，從易到簡，一層一層加入，不斷擴大發(fā)展，成為一個集音樂、動作、舞蹈、語言、演唱等等的一個大的綜合體。

4、柯達伊唱名教學(xué)順序：sol-mi，la，do，re，la（低音）sol（高音），do（高音），最后學(xué)fa和ti柯達伊在教學(xué)方面先五聲音階再到七聲音階（五聲音階從二聲音階開始）

5、柯達伊的歌唱教學(xué)方法

1）正反兩方向唱,2）卡農(nóng)唱（正反）（3）加入數(shù)字低音唱（4）加入固定節(jié)奏型,（5）加入打擊樂、跳舞

6、柯爾文手勢的作用

(1)可以幫助我們唱得更準(zhǔn)。

（2）可以幫助我們訓(xùn)練二聲部。

（3）內(nèi)心聽覺的訓(xùn)練。

（4）幫助我們進行轉(zhuǎn)調(diào)練習(xí)。

7、學(xué)習(xí)音樂的最佳年齡：0歲到9歲

8、如何通過祖國語言教學(xué)法進行小提琴教學(xué)？

（1）接觸：給孩子最好的聆聽環(huán)境，聽最好的演奏家演奏的質(zhì)量最好的小提琴作品。

（2）模仿：老師給出正確的示范，讓學(xué)生模仿演奏。

（3）鼓勵：教師和家長應(yīng)盡量鼓勵兒童在家要自覺而愉快地進行正確的練習(xí)。

（4）重復(fù)：在練琴過程中要有變化的重復(fù)，重復(fù)不能是枯燥無味的。

（5）增加：復(fù)習(xí)舊曲，增加新曲。

（6）改進和完善：鈴木認(rèn)為：“出現(xiàn)問題要馬上停下來，經(jīng)過5000次犯下的錯誤，6000次也改不回來。”所以教學(xué)過程中一次只指出一個問題，待解決好再進行下一項糾正。

9、如何培養(yǎng)高潮的演奏技能技巧？

增加：復(fù)習(xí)舊曲增加新曲。從這方面來進行論述。

10、體態(tài)律動的訓(xùn)練與目的？

答：體態(tài)律動是一種音樂教學(xué)的方法，又稱和樂而動，要求學(xué)生把身體的各個部分作為樂隊中的各個樂器聲部一般，通過身體來體驗體驗音樂節(jié)奏的速度、力度、時值變化，從而激發(fā)想象力、創(chuàng)造力，把聽到的音樂再現(xiàn)出來。核心是聽覺訓(xùn)練。

目的：（1）培養(yǎng)訓(xùn)練音樂的節(jié)奏感和聽覺能力。（2）讓學(xué)生全身心的感受音樂。（3）鍛煉學(xué)生思想集中，反應(yīng)靈敏，大腦與身體運動更加協(xié)調(diào)。

11、達爾克羅茲音樂教育體系形成的根源?

答：在他教學(xué)生涯的早期，他便意識到音樂學(xué)院的學(xué)生及其缺乏音樂的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，書面符號與 1

實際音響相隔離；技術(shù)與藝術(shù)相割裂；音樂的學(xué)習(xí)成為一種公式化的概念的抽象的學(xué)習(xí)。

經(jīng)過教學(xué)觀察試驗：得到“人無不具有天生的節(jié)奏能力，只要加以誘發(fā)和培養(yǎng)”理論

提出體態(tài)律動學(xué)：用身體動作去表現(xiàn)音樂各種要素

教學(xué)法最終形成：體態(tài)律動與視唱練耳，即興課程的完美組合，構(gòu)志著達爾克羅茲教學(xué)體系最終形成。

12、四大音樂教育體系的共性是什么？

答：奧爾夫教學(xué)法：德國的普通學(xué)校音樂教育目標(biāo)為“培養(yǎng)學(xué)生情感”、“美化人的生活”，強調(diào)音樂教育要引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種音樂活動，把音樂融入個人的生活世界中，使音樂成為個性的表達方法。對世界音樂教育有著廣泛影響的德國奧爾夫音樂教育體系，首先關(guān)注的是音樂教育對人的發(fā)展的巨大作用。卡爾?奧爾夫曾說過：“音樂教育是人的教育，對于一切，我最關(guān)注的不是音樂的，而是精神的探討。”他認(rèn)為音樂是人類思想感情最自然的表達，每個人都具有潛在的音樂本能，因此，音樂教育應(yīng)該面向所有的人。柯達伊教學(xué)法：匈牙利的普通學(xué)校音樂教育深受著名音樂教育家柯達伊所創(chuàng)建的音樂教育體系的影響，“讓音樂屬于每個人”、“音樂將伴隨每個人的生存與發(fā)展”是其重要的教育理念。柯達伊多次指出：“音樂是人的教育的不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養(yǎng)，教育就不完整，離開了音樂就談不上是個全面發(fā)展的人。”他認(rèn)為音樂和人的生命本體有著密切關(guān)系，是人精神生活的需要，是每天生活的有機部分，沒有音樂就沒有完美的人生。他指出，對音樂的學(xué)習(xí)應(yīng)淡化和拋棄那種功利性的目的，“如果不把音樂當(dāng)成謀生的手段，那么生活將更加美好”即是其著名的音樂教育箴言。

達爾克羅茲體態(tài)律動音樂教育體系：瑞士的達爾克羅茲體態(tài)律動音樂教育體系也認(rèn)為，人類的每一個成員都先天具有一種音樂創(chuàng)造力量和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，對音樂的感悟、體驗與理解，是人類生存與成長的基本方式之

一。因此，音樂教育應(yīng)該達及人的感覺，影響人的精神，使人的情感世界充實和豐富，形成良好的品格和情趣，終生喜愛音樂。

鈴木教學(xué)法：日本的音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一的音樂教育思想最具人本主義色彩。他說：“教音樂不是我的主要目的，我想造就良好的公民”、“如果讓一個兒童從降生之日起就聽美好的音樂并自己學(xué)著演奏，就可以培養(yǎng)他的敏感、遵守紀(jì)律和忍耐等性格，使他獲得一顆美麗的心。”鈴木鎮(zhèn)一的教育方法雖有其特殊的背景和內(nèi)容，但其音樂教育思想對日本學(xué)校音樂教育具有相當(dāng)?shù)挠绊憽Ｔ谌毡咀钚骂C布的“學(xué)校音樂課程框架”中，“領(lǐng)略音樂之美，培養(yǎng)音樂興趣，發(fā)展學(xué)生的音樂能力，使學(xué)生養(yǎng)成通過音樂體驗充實日常生活的習(xí)慣和態(tài)度”等人本主義目標(biāo)被明確地列入到學(xué)習(xí)目的之中。

奧爾夫教學(xué)法、柯達伊教學(xué)法、達爾克羅茲教學(xué)法、鈴木教學(xué)法。這四大音樂體都對音樂教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響有著重要的意義。它們都是十分經(jīng)典的音樂體系，正所謂“英雄所見略同”。這四大音樂體系有著十分多的共同點：

1、都十分重音樂的早期教育，認(rèn)為音樂教育對人的發(fā)展有著巨大作用；

2、都認(rèn)為每個人都具備音樂的潛能，所以音樂教育要面對所有的人，有教無類。

3、都認(rèn)為學(xué)會一首曲子或一樣樂曲不是音樂教育的最終目的，而是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

13、教材在教學(xué)中的地位？教師應(yīng)用教材來教學(xué)還是教教材？

答：像優(yōu)秀的老師一樣，選擇優(yōu)秀的教材在教學(xué)中也是非常重要的。現(xiàn)在市面上，各種版本的教材應(yīng)運而生，令人目不暇接，面對眾多教材，我們一定要獨具慧眼，選擇最優(yōu)的教材，才能在教學(xué)中發(fā)揮最大的功效。

但是作為教師，我們也不能夠屈服于教材的要求，教材是為教師的教學(xué)服務(wù)的工具，是教師要去加工和創(chuàng)造的材料，只有根據(jù)學(xué)生的學(xué)情對教材進行二度開發(fā)，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點，從而提高教學(xué)的有效性。也就是說要求教師建立正確的教材觀，那就是從“教教材”走向“用教材教”。我們要“用教材教“而不是”教教材“！

第三篇：教材教法心得

養(yǎng)成長期觀察的良好習(xí)慣

通過聆聽教研員的做課《我們來養(yǎng)蠶》和講座《小學(xué)科學(xué)課如何培養(yǎng)學(xué)生長期觀察的習(xí)慣》，我受益非淺。隨著課堂教學(xué)的不斷改革，現(xiàn)在的課堂不再是以往的課堂，教師講，學(xué)生聽。老師牽著學(xué)生的鼻子走。作為一名科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質(zhì)……特別是科學(xué)教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù).。使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，作為一名老教師更要更新觀念，改變以前的教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，因材施教，更主要的是要鉆研教材，吃透教材，了解教材的編排特點和意圖，這樣教師才能靈活運用教材來教學(xué)，尤其是長期觀察的課課，教師要有耐心的指導(dǎo)學(xué)生觀察，并做好記錄，讓學(xué)生在班上展示匯報，這樣才能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”這意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由教師“教”向?qū)W生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。科學(xué)探究活動在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價值，通過“做科學(xué)”來“學(xué)科學(xué)”，學(xué)生們可以把科學(xué)知識與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而可以能動地獲得對科學(xué)的理解。在科

學(xué)探究的活動中，在參與解決問題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識聯(lián)系起來，并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問題中去。

那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生長期觀察的好習(xí)慣呢？

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》。鉆研教材，精心備課。做到雙備既備學(xué)生又備教材，對學(xué)困生給予特別的愛，爭取上好每一節(jié)科學(xué)課和實驗課。

二、多積累一些素材與科學(xué)有關(guān)的一些圖片和資料，在課堂學(xué)習(xí)、應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察，多發(fā)現(xiàn)身邊可探究的問題，積累生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，把生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為課堂知識。

三、教師要精心設(shè)計好實驗，多為學(xué)生提供實驗器材，并鼓勵學(xué)生收集身邊可利用的實驗器材，讓人人參與到實驗中來，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作實驗的能力，讓學(xué)生從實踐發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論，學(xué)到更多的知識。

四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成長期觀察的好習(xí)慣，讓學(xué)生做好相關(guān)記錄。總之，培訓(xùn)活動雖然結(jié)束了，接下來我要做的是把所學(xué)到的知識授予同仁并大膽地應(yīng)用到科學(xué)課堂教學(xué)實踐中，認(rèn)真總結(jié)，及時反饋，不斷提高。培訓(xùn)之后我對自己提出了更高的要求，要在思想意識上樹立較強的終身學(xué)習(xí)意識和科研意識，要奮發(fā)圖強，不斷努力，不斷進取，不斷探索研究，不斷完善自我，我明確只有作好充分科學(xué)教學(xué)的

準(zhǔn)備，進行精心地教學(xué)設(shè)計，才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。我會一如既往，將自己的全部心血傾注于“科學(xué)”教育事業(yè)上，使自己真正起到一個科學(xué)教師的作用。

第四篇：教材教法培訓(xùn)心得

淺談初中語文閱讀教學(xué)的策略

——教材教法培訓(xùn)心得

孟海麗

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程。”“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”基于以上兩點，語文閱讀教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手。

一是教師在教學(xué)之前，要反復(fù)研讀文本。讀懂文本是進行閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，對于文本沒有一定的掌握下，進行閱讀教學(xué)，無疑是無米之炊，談不出什么東西來。劉勰在《文心雕龍》中指出“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”只有在教學(xué)之前，將文本的理解真正了然于心，完全做到胸有成“文”，才能給學(xué)生提供教學(xué)的源源不斷之“水”。不但教師要反復(fù)地進行閱讀文本，而且學(xué)生也要反復(fù)地進行閱讀文本，試想，教師在教學(xué)時，學(xué)生連文章的基本內(nèi)容也沒有了解，怎么能進行與文本之間的對話呢？對于文本還是十分陌生的階段，怎么可能提出自己的疑難問題？怎么可能有新的發(fā)現(xiàn)。

二是設(shè)計出合乎個性的教案。教案是上課前的準(zhǔn)備，俗話說“不打無準(zhǔn)備之仗”。教師的工作尤其如此，只有備好課，才能上好可課。教案的設(shè)計也不是輕而易舉的事，要設(shè)計出合乎班級學(xué)生的實際情況、要符合課程標(biāo)準(zhǔn)、還要適合自己的個性特色，在閱讀了文本后，教師自己形成了對文本的初步認(rèn)識和理解，然后可以借鑒他人的優(yōu)秀成果，結(jié)合教學(xué)參考書的觀點和資料，最后形成自己的個性化的教案。

三是確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定顯得十分的重要，沒有目標(biāo)，漫無目的，講到那里算那里，甚至東扯西淡，教學(xué)雜亂無章，勢必影響課堂教學(xué)效果，為此，目標(biāo)的確定，要客觀，要有針對性，不能含糊其詞，目標(biāo)是學(xué)生要學(xué)會的或掌握的，不是教師自己要做的，原來，對教學(xué)目標(biāo)的陳述有很大的模糊性，導(dǎo)致了教師上課，是為了完成自己的教學(xué)，而不是關(guān)注課堂里學(xué)生該學(xué)會什么，掌握什么。

四是激發(fā)課堂教學(xué)的情感。情感是一種內(nèi)心的反映，課堂教學(xué)中，學(xué)生的情感有沒有激發(fā)，直接影響到教學(xué)效果，優(yōu)秀的語文教師，他們都會喚醒、激發(fā)學(xué)生的情感，在情感激發(fā)上是很有創(chuàng)意的。教學(xué)者批情以入文，“感人心者，莫乎先情。”記得有人在教學(xué)《背影》時，教師是帶著包含深情的朗讀入手，教師在朗讀過程中，讀到感人處，竟不禁聲淚俱下，在下聽的學(xué)生竟有許多不約而同的嗚咽起來，顯然，這樣的深情的朗讀，對學(xué)生的情感激發(fā)是可貴的、成功的。可謂“未成曲調(diào)先有情。”

五是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分表達自己的觀點。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”可是，目前的教學(xué)中，存在著以教師的分析代替學(xué)生的嚴(yán)重誤區(qū)。這嚴(yán)重地影響了學(xué)生對文本的解讀，學(xué)生根本沒有自己的獨特的體驗，閱讀教學(xué)中，我們要允許學(xué)生發(fā)表自己不同的觀點，哪怕是不恰當(dāng)?shù)挠^點，都要允許學(xué)生大膽提出來，大膽發(fā)表看法，然后，對于不恰當(dāng)?shù)幕驀?yán)重偏離原則的意見，可以加以修正，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣看待問題。

六是鼓勵學(xué)生提出問題。課堂是學(xué)生的學(xué)堂，不全是教師的講堂，語文閱讀教學(xué)中，教師不要一味地向?qū)W生提問題，問題提出后，也不應(yīng)該立刻要求學(xué)生作答，應(yīng)該讓學(xué)生留有思考的余地。提問也不應(yīng)該是教師的專利，教師也應(yīng)該把提問權(quán)交給學(xué)生，要積極鼓勵學(xué)生提問題，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從無疑處而疑，從空白處設(shè)疑，不管學(xué)生提出的問題是淺表的還是深層的，都要給以表揚和鼓勵，久而久之，學(xué)生的問題意識就會增強。

七是加強合作學(xué)習(xí)意識。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式做為課程的基本理念，這種學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、研究精神。在語文閱讀教學(xué)中，對于文本的探究中，采用合作的方式尤其重要，俗話所得好“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。人多智慧多，在合作學(xué)習(xí)的方式下，充分發(fā)揮了集體的智慧，有利于形成合作學(xué)習(xí)的良好機制，對于學(xué)習(xí)中的疑難問題，采用小組合作學(xué)習(xí)比個人單干學(xué)習(xí)要好得多，有時你一個人苦苦研究會感到茫然不知所措，但利用集體的力量，也許問題會得到順利解決。合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，一定要組織得法，不能搞得一盤散沙，課堂要把握有序有節(jié)，切忌無效合作。

語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的難點，對于閱讀教學(xué)的策略，仁者見仁，智者見智。但不管采用什么樣的教學(xué)策略，最終的目的只有一個，那就是提高課堂教學(xué)的效率。一切方法都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進行，以學(xué)生實際學(xué)到什么為依據(jù)，切不可為方法而方法，更不能只求形式的花俏而忽視教學(xué)效果。

第五篇：教材教法培訓(xùn)心得

教材教法培訓(xùn)心得

前段時間我參加了全市組織的美術(shù)教師教材教法培訓(xùn)，內(nèi)容是新版的義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀和如何按照課程標(biāo)準(zhǔn)上好小學(xué)美術(shù)課，教研室的輔導(dǎo)老師給我們講了一節(jié)課，內(nèi)容是四年級的《前前后后》一課，通過這次聽課，我學(xué)到了一些東西。特別是對這么多年的中小學(xué)美術(shù)課上課方式感觸頗多。

以往的中小學(xué)美術(shù)課上課形式單一而且枯燥，主要以老師把范畫貼到黑板上讓學(xué)生看著畫或者老師畫一步然后學(xué)生跟著畫一步為主，多年以來一直如此。隨著時代的改變，教育的進步，這種授課方式已經(jīng)不適應(yīng)時代要求，而且也不利于課堂的整體把握。現(xiàn)在的課堂提倡自主性學(xué)習(xí)，這種授課方式老師的主要任務(wù)是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)相當(dāng)發(fā)達的現(xiàn)在，如果我們教師掌握好這種授課方式，再加上多媒體的輔助，在課堂教學(xué)上就會收到意想不到的效果。

我個人參加工作才剛剛一年，也沒積累下多少教學(xué)經(jīng)驗。要想真正掌握這門教學(xué)技術(shù)，還得進行長期的學(xué)習(xí)和鍛煉。想要掌握這門教學(xué)技術(shù)，必須把握好兩個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和課件制作。當(dāng)然了，要想把握好這兩個重要環(huán)節(jié)肯定是要進行長期學(xué)習(xí)和鍛煉的。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要他們有一定的學(xué)科知識基礎(chǔ)，一、二年級的學(xué)生由于年齡太小，不具備自主學(xué)習(xí)能力，三到六年級的學(xué)生有兩年的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們在教師的引導(dǎo)下是可以看懂他們正在學(xué)習(xí)的教材的。所以，只要方法得當(dāng)，三到六年級的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是可以很好的培養(yǎng)出來的。再說說課件的制作，只要我們老師根據(jù)我們要講的課的內(nèi)容多加琢磨和研究，是可以做好的。

回到美術(shù)課上，我覺得以往的授課方式對課外興趣培訓(xùn)班是非常適用的，而用到課堂教學(xué)上效果就不怎么樣了。就拿繪畫來說，課外美術(shù)興趣培訓(xùn)班有什么不會的初學(xué)者也有學(xué)了一定時間有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，我們搞課外興趣培訓(xùn)班，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行分班，什么也不會的分為初級班，有基礎(chǔ)的可根據(jù)他們基礎(chǔ)的差異分為中級班和高級班。初級班可以一步一步的教，中級班和高級班因為有基礎(chǔ)就可以看著老師畫好的范畫進行練習(xí)，教師在適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo)就可以幫助他們提高繪畫水平。更主要的是他們都是一些愛好美術(shù)的興趣生，所以這兩種傳統(tǒng)的美術(shù)課授課方式非常適用于這樣的培訓(xùn)班，而對課堂教學(xué)就不適用了。因為在課堂上，班里的學(xué)生不一定都對美術(shù)有興趣，這兩種授課方式不利于課堂管理，如果用這兩種授課方式去管理課堂，勢必會造成課堂混亂，因為這樣的授課方式既不能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣也不能有效提高學(xué)生的美術(shù)技能。在課堂教學(xué)上，我們必須運用科學(xué)的方法進行課堂管理，才能真正上好一堂美術(shù)課。而這科學(xué)的方法，就是上面提到的自主性學(xué)習(xí)。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，無論是科學(xué)的課堂管理還是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我需要進行長期的探索和學(xué)習(xí)，相信所有的美術(shù)老師都一樣，因為要上好一堂成功的美術(shù)課，確實不是一件很容易的事。

以上這些，是自己一些微不足道的想法，不過是拿出來與同行們做一些交流，不算是經(jīng)驗之談。要想做一個成功的美術(shù)老師，我想還是多探索、多學(xué)習(xí)吧，只要肯努力，肯下功夫，肯定會有成功的一日。

李青勝溪新村學(xué)校2012—9—23