第一篇：感受人物形象 學習表達方法

感受人物形象

學習表達方法 ——《臨死前的嚴監生》說課

一、說教材

這個片段選自清代著名諷刺小說《儒林外史》，記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了一個愛錢財勝過生命的守財奴的形象。本片段雖然只有短短412個文字，但是作者吳敬梓卻通過他的一支生花妙筆，巧妙運用一連串的表達方法，為我們刻畫了一個文學史上不朽的文學形象——吝嗇鬼嚴監生，是我們學習刻畫人物的絕佳范本。

二、說理念

本課設計基于這樣兩個基本理念：一是把課堂還給學生，真正把課堂變為學堂，摒棄碎問碎答的教學模式，將全課劃分為三個主要板塊，每個板塊都是以學生的語文實踐活動為主，教師盡量“隱藏”到“幕后”，只在適當的時候為學生提供一點必要的幫助或點撥；二是突出語文課的本體，摒棄繁瑣的內容分析，而將教學重點放在對本文表達方法的探究上，并通過表達方法的探究，豐滿對人物形象的感受，指導學生今后的習作，初步掌握閱讀類似文章的方法。

三、說學生

1．五年級學生基本能整體把握教材的主要內容，但欠缺用準確的語言概括的能力。

2．五年級學生對通過神態動作語言等描寫來刻畫人物特點的寫法并不陌生，但是如何遷移到自己的習作中卻是難點。

3．學生愛讀書，但是讀中外古典名著相對比較少。

四、說目標

1．能正確朗讀“諸親六眷、郎中、監生、哥子、醫家、穿梭、揩揩、記念、插口、登時、故此、一聲不倒一聲”等詞，并理解它們的意思。2．能有感情的朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。

3．體會人物的動作、神態描寫的作用，初步學習通過動作、神態的細節描寫表現人物特點的寫作方法。

4．激發學生閱讀中外名著的興趣。

五、說流程

在教學中，我緊緊抓住“嚴監生伸出的這兩個指頭代表的究竟是什么？”這一線索來貫穿整堂課的教學，總共分成六個步驟來教學，一、初讀課文，整體感知。

二、抓住動作描寫，感受人物形象。

三、一角色朗讀，激情表演，再度感受人物形象。

四、抓住重點句，突破難點。第二部分我又分成四塊來教學，首先引導學生從課文中找出嚴監生與諸親六眷的對話交流內容。再通過填表格，從嚴監生細致入微的動作描寫中感受人物形象。接著讓學生小組合作角色朗讀，后上臺表演，進一步

充分感受人物形象。最后抓住一句經典句子“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”反復朗讀并思考：為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么？再填空：嚴監生是一個（）的人，通過填空體會到嚴監生愛財如命的守財奴形象。最后總結寫作方法，并教學生在自己的實際寫作中自覺運用。

《臨死前的嚴監生》教學反思

《臨死前的嚴監生》是五下教材人物描寫一組中的第二篇課文。這篇文章選自我國古典諷刺小說《儒林外史》，在這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀態。課文節選的片斷不長，只有區區三百多個字，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象。這個片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。

在這篇課文教學中主要要引導學生體會作者抓住人物的眼部、手部的動作和神態，寫出了嚴監生的吝嗇。除了細節描寫之外，還要引導學生體會直接描寫和間接描寫。

我是分兩個板塊進行教學的，第一版塊是體會嚴監生的病重。引導學生從兩方面去體會：第一方面從“諸親六眷”、“五個侄子”、“醫生”、“管莊的家人”等的行為體會嚴監生的病重，體會側面描寫。第二方面從“一日重似一日，再不回頭”、“一連三天不能說話”、“痰響得一進一出，一聲不倒一聲的”這些直接描寫去體會嚴監生的病重。在讀到“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個手指頭。”這里引導學生質疑“為什么病那么重了還不肯斷氣？是否有非常重要的事情沒有交代清楚？”

第二個版塊是學習諸親六眷的猜測和嚴監生的反應，體會嚴監生的吝嗇。重點研讀描寫嚴監生反應的句子。引導學生緊扣“搖了兩三搖”“睜的滴溜圓，狠狠搖，指得緊”“把眼閉著搖頭，指著不動”這些句子，感悟嚴監生從急切到絕望的心理變化，從而感悟他的吝嗇。在這里還進行了課外資料的拓展，補充《儒林外史》中寫嚴監生家境的句子，進一步體會他的吝嗇，使人物形象更為豐滿。

在教學中，我力求體現以下幾點：

一、關注語言，關注表達

在語文課堂中教師要重視引導學生進行語言的學習，特別是體會詞句的表達作用和表達效果，揣摩作者為什么這樣寫，這樣的課堂才是充滿語文味的課堂。這篇文章中有許多寫法值得關注，比如“直接描寫”、“間接描寫”“細節描寫”“諷刺寫法”等。在第一版塊，體會“嚴監生病重”環節時，我引導學生關注作者是怎么寫嚴監生病重的，感悟“直接描寫”、“間接描寫”。在體會“嚴監生吝嗇”這一版塊中，引導學生感悟作者通過抓住人物眼部的動作、神態等細節描寫來表現人物的這種寫法。另外，讓學生感悟，用這種平時難以理解的行為來寫一個人，這種寫法就叫諷刺。

二、細讀文本，走進人物內心

要真正感受嚴監生的吝嗇，必須細讀文本，透過嚴監生的動作、神態，走進他的內

心。在學習嚴監生的動作、神態的句子的時候我引導學生去思考：“那是怎樣的搖頭？”體會嚴監生的失望。“面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻他的內心怎樣？”體會嚴監生的急切，心急火燎。“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有？”體會嚴監生的絕望。“此時的嚴監生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？”通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監生的吝嗇。

三、注重學法指導

葉老認為學習要高效，必須加強方法的指導。因此，在本堂課中我多處滲透學習方法的指導。

揭題時一個學生知道嚴監生的監字讀第四聲，知道監生就是古代對讀書人的稱號。教師能及時表揚他，引導學生知道借助課文下面的注釋來學習是一種很好的學習方法。在整體感知文章這一環節，我引導學生嘗試運用“借助課題概括文章的主要內容”的方法進行概括，讓學生說說 “嚴監生臨死前怎么樣？”，用這樣的方法概括主要內容。在精讀課文時引導學生通過讀一讀、劃一劃、想一想、寫一寫的方法去讀。在學習重點句子的時候也引導學生抓住具體的詞語去感悟人物的精神。

總之，在教學中我努力把一些學法的指導滲透在教師的導語中，教師的評價語中，教師的小結語中。

不足之處：

1、古文讀法不夠重視 這是一篇古典諷刺小說，和現代白話文不一樣。讀的時候特別要注意體現字正腔圓，讀出古文的韻味。但是，我在教學中沒有注意這一點。如果能在這里引導學生注意讀古文的方法，讓他們再讀慢一點，讀出古文的味道來。那么在接下來的教學中，其他同學也會注意這一點。在以后讀古文的時候，學生也會運用到這種方法。

2、字詞教學缺少方法

這篇課文中有很多字比較難讀，例如“挑”是一個多音字。在“挑掉一莖”中讀第三聲。在檢查字詞這一環節中，學生讀錯了，我及時給予糾正。但是，到學習課文的時候，還是有同學讀錯了。反思這一字的教學，我覺得，我對這個詞語的教學不夠扎實。如果能在這一環節放慢一些腳步，讓學生說說解釋為什么的時候讀第三聲。這樣，學生理解了字的意思之后再讀詞語印象會更深刻。還有《臨死前的嚴監生》是一篇古典諷刺小說。這篇文章的語言表達很有特點。首先是古典白話文和現代白話文在表達上有很多不同之處。我沒有讓學生理解古典白話文中和現代白話文不一樣的詞語，例如：“諸親六眷”“再不回頭”“一聲不倒一聲”“登時”等等。理解一些通假字，如：“已后”、“記念”等。

第二篇：感受動物形象,學習表達方法

感受動物形象，學習表達方法

設計理念

一、整合單元目標，加強導學功能

系統論認為，有結構的整體大于各部分簡單的相加之和。樹立整體的教學觀，對教學活動的簡潔、高效具有十分重要的現實意義。所以要把握單元教學的整體目標。從整體入手，兼顧局部，使每個小目標都能圍繞單元大目標設計。

二、整體感知──局部分析──深入研讀 整體感知

這一環節的任務是，在通讀本單元四篇文的基礎上，了解作家眼中和作家筆下的動物是什么樣的？高傲的白鵝，好斗的白公鵝，性格古怪的貓，慈愛的母雞等這些性格鮮明，栩栩如生的形象，要讓學生有一個整體的感知。局部分析

局部分析就是通過閱讀，比較分析《白鵝》和《白公鵝》這兩篇中，同一種動物在不同的作家筆下的相同和不同寫法，以及《貓》和《母雞》不同動物在同一作家筆下的不同寫法。使學生學會對動（人）物形象的分析，感悟不同的表達風格。深入研讀

在前兩個環節的基礎上，重讀四篇文，體會“同樣的動物不同的作者”以及“同一個作者不同的動物”。當觀察角度不同時，心理體驗就不同，運用的表達方法也就不同，語言也就各具特色。這個環節的重點就是感悟作者的各具特色的寫法，并且在感悟的基礎上進行語言的積累。

三、拓展外閱讀，建立專題閱讀

為了使學生學會讀書，進一步深化和豐富學習的內容和寬度，有必要對教材以外的閱讀進行拓展與延伸。使每一次閱讀都有相對的專題，這樣對增強學生的閱讀能力，將會起到很大的作用。

四、聯系自身的生活經驗，感受人與動物的和諧

引導學生用自己生活中的經驗，來感受人與動物之間和諧相處的美好境界，進一步加深對語言文字的理解。

口語交際·習作中，讓學生說、寫自己喜歡的小動物，在抓住特點的基礎上，表達自己的真情實感。學情分析

1．孩子與動物之間本來就比較親密，所以學生學起來會比較感興趣。

2．老舍先生的兩篇語言比較淺顯好懂，就目前學生的閱讀能力來看，自己應該能讀懂。

3．教學本組文，應注意引導學生在讀懂的基礎上體會寫法。估計豐子愷先生的反語手法及一些調侃性的語言，學生理解起來有點困難。

4．根據學生思維發展的規律，閱讀教學中要引導學生把閱讀和思考結合起來，以加深對文的理解和體驗，有所感悟和思考，享受閱讀的樂趣。學習目標

1．認識1個生字，會寫2個生字，能讀記文中詞語。2．以4篇文為研究材料，尋找描寫動物的一般方法和規律。3．通過詞語、句子的積累，增加語言儲存，為語文學習奠定基礎。

4．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動。．培養學生探究語言，對信息分類整理概括的能力。6．培養學生描寫動物的能力，能夠運用自己的語言描述自己喜愛的動物。

7．學會比較分析，提高學生發現語言特點的能力。8．通過閱讀4篇文，理解文所描述動物形象的特點。9．激起熱愛生活的情趣，激發外觀察動物的興趣。教材說明

本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫同一種動物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。

編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書感受動物的可愛、可敬；二是通過同題閱讀，使學生體會到，同樣寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。學生從中可以體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。總體構想

整個單元分為四個小的模塊： 1．整體感知作家筆下的動物形象。不同作家筆下的同一種動物 同一作家筆下的不同動物 2．專題貫通，感悟作者的寫法 板塊捆綁，對比教學。感受語言特色。不同的動物，同樣的感情──可敬、可愛 不同的作者，同樣的感情──喜愛、贊美 同樣的動物，不同的寫法──《白鵝》《白公鵝》 同樣的作者，不同的寫法──《貓》（愛如兒女）《母雞》（敬如母親）

3．發現作者，積累語言 無雕飾的生活化語言 夸張、對比、反語 4．言語訓練，整體推進

模塊一：整體感知明確目標理清脈絡初步閱讀（1時）1．明確目標理清脈絡

在教學本單元文時，引導學生閱讀“單元導讀”。從整體上把握本單元的教學目標，讓學生明確本單元的教學目標是：體會的表達形式。

然后，讓學生瀏覽本單元的四篇文和單元的積累運用，讓學生從頭腦中對本單元圍繞單元目標都設計了哪些內容，有一個清晰的認識。

2．瀏覽文提出問題思考問題 操作提示：

1．讀文下面的介紹或導讀，了解四篇文的作者。2．查字典和小組合作結合，解決4的生字詞。

3．思考：這一組文寫了哪一些小動物？同我們以往讀到的有什么不同？

4．說說不理解的內容，再讀文。

．默讀自己喜歡的文，總結出自己喜歡的動物特點。6．畫出能表現動物特點的句子。邊讀邊想象。

7．交流自己喜歡的動物的形象。讀讀文中哪些句子表現了這一形象。提示： 白鵝：高傲 白公鵝：不可一世 貓：淘氣、可愛

母雞：由淺薄媚俗到崇高偉大

模塊二：深入研讀專題貫通感悟寫法（7時）板塊一：同樣的動物，不同的寫法 ──《白鵝》《白公鵝》對比教學 學習《白鵝》一，體會作者的寫作方法。

學習《白鵝》一，引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛；在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。操作提示

1．想想全文是圍繞哪一句話來寫的？又是怎樣展開寫的？你有發現就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。（學生分組可以自主、合作、交流學習）

2．出示“好一個高傲的動物！”聽聽同學們是怎樣來理解這一句話的。

3．出示“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”這句話同學們交流之后的感悟是什么？

4．是啊！全文都是圍繞“高傲”這個詞語來展開的，那現在你對“高傲”這個詞語有了哪些不同的理解。．作者寫“高傲的白鵝”表達出自己怎樣的情感呢？ 6．作者經過仔細觀察，認真了解鵝的外形特點、生活習性后，用生花妙筆表達了自己的對鵝的喜愛之情。作者的這種喜愛之情是如何表達的呢？那你想從本中，學習些什么呢？同學們相互討論交流。：

a）詞語通俗、準確：左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……b）句子生動有趣：鵝的步調從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！）圍繞一個中心展開來寫。“鵝是高傲的動物”

d）從不同的角度來印證鵝的高傲：叫聲高傲、步態高傲和吃相高傲。

學習《白公鵝》一，對比作者的寫法

通過與《白鵝》進行同題對比閱讀，使學生體會到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；通過比較，對的寫法有所感悟。操作提示

1．通過情景創設，引導學生體會不同性格的人物，會有不同的語言特點。

唐僧師徒四人到西天取經。有一天他們一路走到了一個荒郊野地，又餓又渴，于是分頭尋找食物。真巧，他們每一個人都看見了一個綠油油的大西瓜。你猜猜，他們都會說些什么呢？ 2．簡單導入

我們剛剛認識了豐子愷筆下的那只“架子十足”的白鵝，我們又要去認識俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝，閱讀文，看看這只俄國的鵝會有什么特點呢？ 3．畫出文中表現這只白公鵝特點的句子，讀出它的特點。4．兩位作家的描寫有那些異同呢？找出兩篇中相似的部分讀一讀

相同：（1）結構上都是總分總，有過渡段。（2）多用擬人，賦予人的感情。（3）都善用反語表達對鵝的喜愛。

不同：語氣不同，豐子愷是善意的揶揄，葉·諾索夫更多的是調侃。

板塊二：同樣的作者，不同的寫法

──《貓》（愛如兒女）《母雞》（敬如母親）

學習《貓》這一，讓學生繼續感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。操作提示 1．讀文思考

在你的眼里這是一只什么樣的貓？作者的眼里，這又是一只什么樣的貓？

2．作者是怎樣把貓的特點寫具體的？說出具體事例 出去玩、不回家、在稿紙上踩印小梅花、抱著花枝打秋千。作者在舉這些例子時，充滿了對貓的喜愛，把它當朋友、當孩子、當家人。正是有了愛，才把貓寫的活靈活現。3．閱讀積累 找出帶有作者感情的句子，讀出貓的性格古怪和活潑淘氣，背誦自己喜歡的部分。4．讀“閱讀連接”思考：

周而復、夏丐尊兩位作家又是從什么角度來描寫貓的？（周而復是從貓的毛、眼睛、尾巴、白胡須幾方面來寫的。夏丐尊是從妻子、孩子、鄰居對貓的稱贊、喜愛來寫貓的。）同樣寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同 學習《母雞》一

學習《母雞》一，是通過與《貓》進行對比閱讀，感受作者在表現動物特點和表達情感上的異同；通過閱讀文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。操作提示

1．對比閱讀后討論：《母雞》與《貓》這兩篇文都是老舍寫的，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點？ 結構上：都有過渡句 善用總分段式

情感上：貓無論淘氣還是古怪作者都喜愛，母雞則是由討厭到不敢討厭到崇敬

語言上：都是通俗的口語化。

不同的動物，同樣的感情──可敬、可愛 不同的作者，同樣的感情──喜愛、贊美 版塊三：回歸整體總結寫法實踐寫法 操作提示

1．文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方？ 2．整理四篇文中，你喜愛的語句，摘抄到筆記上。3．你喜愛那位作家的寫法，運用其中的一種方法仿寫片段。第三模塊：拓展外閱讀建立專題閱讀

讀完本組文后，結合人教版的同步閱讀《千紙鶴》，閱讀描寫動物的一組文。《白公鵝》《柱子上的母雞》同文對比閱讀。《天鵝》《鸕鶿》《青鳥情》《麻雀和燕子》《隔窗看雀》《大青牦》《北極母熊》自由閱讀。

推薦沈石溪動物系列小說《混血豺王》《神秘的導盲犬》《老象布哈依》等。其中，確定《神秘的導盲犬》為班級共讀的一本書。

第四模塊：言語訓練，整體推進（3時）

閱讀發現（讀文本）──觀察發現（看生活）──賞評發現（評寫作）

內容：口語交際與習作 第一板塊：交流閱讀發現 操作提示

1．我們已經讀了幾篇寫小動物的，這節我們就來聊聊讀了本組的一些收獲吧。

2．組織交流閱讀發現。誰來說說你讀了本組幾篇文后有哪些發現？ 預設內容：

1．結合文內容說說鵝、貓、雞的特點。2．為什么作者如此了解他們的特點？

3．結合“我的發現”來說說表達上的特點（抓住特點先總后分、明貶實褒、前后對比等表達方法）第二板塊：交流觀察發現 操作提示 1．競猜拓思

我們來做個一人敘述，一人猜的游戲。用兩三句話說出你喜歡的小動物的特點，讓大家猜是哪種小動物。猜對了雙方都將得一顆小星星。2．分組交流

把喜歡同一種小動物的同學分一組，相互交流這種動物的特點。3．匯報評議

匯報形式可以分為：推薦一名代表作整體匯報：整組分工接龍匯報。評價主要是看能否歸納出動物的特點。預設內容：

1．說說自己喜歡什么動物？這些動物有什么特點？ 2．能結合觀察和生活經歷，從不同的角度來說，如可以說外形、可以說脾氣、也可以說怎樣進食，怎樣嬉戲、怎樣休息等。

3．能按一定的順序說。能用上前面積累的詞句，寫出自己的特點。

4．能清楚明白的表達自己的意思、感受和想法。第三版塊：交流賞評發現 操作提示 1．交流、習作。

在充分交流的基礎上，讓學生自由習作，寫一寫自己喜歡的小動物，要注意寫出動物的特點，表達出自己的真情實感。2．展示賞評。

分組交流，提出修改意見。賞析佳作。各小組推薦精彩佳作或片斷，師生共同賞析。3．修改習作。

（1）說說習作是否抓住動物的特點。（2）習作是如何表達真情實感的。（3）學習了本組文的那些表達方法。（4）的語言有何特點

第三篇：英語時間表達方法

英語時間表達方法

英語時間通常用以下兩種方法表達：

1.直接表達法

A.用基數詞 + o'clock來表示整點，注意o'clock須用單數，可以省略。如：

eight o'clock 八點鐘，ten(o'clock)十點鐘

B.用基數詞按鐘點 + 分鐘的順序直接寫出時間。如：

Eleven five 十一點過五分，six forty六點四十

2.間接表達法

A.如果分鐘數少于30分鐘，可用分鐘 + past + 鐘點表示，其中past是介詞，意思是“過”。如：

twenty past four 四點二十 eight past one 一點八分

B.如果分鐘數多于30分鐘，可用（60分鐘-原分鐘數）+ to +（原鐘點數+ 1）表示，其中to是介詞，意思是“差”。如：

8:35 可表示為twenty-five to nine 差二十五分鐘九點，即八點三十五（其中的分鐘數twenty-five 是由60分鐘減去35分鐘得 到的；鐘點數nine是由8加上1得到的）。注：A.當分鐘數是15分鐘時，可用名詞quarter（一刻鐘）表示。如：

7:15可表示為 a quarter past seven，12:15可表示為 a quarter past twelve

B.當分鐘數是30分鐘時，可用名詞half（一半）表示。如：

9:30 可表示為 half past nine，3:30可表示為 half past three。

C.若想表明是上午，可在時間后加上am或a.m.。如：Thirteen past six a.m.（上午六點十三分）等。若想表明是下午，可 在時間后加上pm或p.m.。如：Four o'clock p.m.（下午四點）等。

D.若表示的時間不夠準確，可在時間前加上介詞about。如：about eight（大約八點）等。E.在時間前面應用介詞at 來表示在的意思。如：at nine 在九點鐘，at about five thirty-five p.m.大約在下午五點三 十五分等。【1】如果所表述的時間在半小時之內,就用 分鐘 + past + 小時

6:10 ten past six

4:20 twenty past four

10:25 twenty-five past ten

如果所表述的時間在半小時之內,就用 分鐘(相差的)+ to + 小時(下一個)

10:35 twenty-five to eleven

5:50 ten to six

9:49 eleven to ten

如果所表述的時間在半小時之內,就用 half + past + 小時

11:30 half past eleven

2:30 half past two

6:30 half past six

另外,所有的時間也可以直接讀

6:10 six ten

2:40 two forty

8:20 eight twenty

如果所表述的分鐘和15有關,就有三種表達法:(15分鐘又叫一刻鐘 a quarter)

9:15 nine fifteen

fifteen past nine

a quarter past nine

3:45 three forty-five

fifteen to four

a quarter to four

I 幾點了?What’s the time ?What time is it ?How goes the enemy ?Do you know the time ?Do you have the time ?Do you know what time it is ?Do you have the correct time ?Could you give me the time ?Could you tell me what time it is ?Could you please tell me the time ?Could I bother you for the time ?

Ⅱ 十二點整It’s twelve noon.現在是中午十二點。It’s noon.現在是中午。It’s twelve midnight.現在是半夜零點。It’s midnight.現在是半夜。

Ⅲ 整點It’s two.現在是兩點整。It’s two o’clock.It’s two o’clock sharp.It’s two o’clock on the dot.It’s two o’clock on the nose.It’s exactly two o’clock.Ⅳ 大約時間It’s almost two.馬上到兩點了。It’s not quite two.還不到兩點。It’s just after two.剛過兩點。

Ⅴ 計時器Is the clock right ? 這時鐘準不準？I think my watch needs a new battery.我想我的手表需要換電池了。This clock is fast.這時鐘走得快。This clock is slow.這時鐘走得慢。My watch is running fast.我的手表快。My watch has been running slow.我的手表一直走得慢。My watch is a little fast.我的手表有點快。My watch is a little slow.我的手表有點慢。My watch doesn’t work..我的手表停了

【2】英語時間通常用以下兩種方法表達：

1.直接表達法

A.用基數詞 + o'clock來表示整點，注意o'clock須用單數，可以省略。如：

eight o'clock 八點鐘，ten(o'clock)十點鐘

B.用基數詞按鐘點 + 分鐘的順序直接寫出時間。如：

eleven-o-five 十一點過五分，six forty六點四十

2.間接表達法

A.如果分鐘數少于30分鐘，可用分鐘 + past + 鐘點表示，其中past是介詞，意思是“過”。如：

twenty past four 四點二十 eight past one 一點八分

B.如果分鐘數多于30分鐘，可用（60分鐘-原分鐘數）+ to +（原鐘點數+ 1）表示，其中to是介詞，意思是“差”。如：

8:35 可表示為twenty-five to nine 差二十五分鐘九點，即八點三十五（其中的分鐘數twenty-five 是由60分鐘減去35分鐘得 到的；鐘點數nine是由8加上1得到的）。注：A.當分鐘數是15分鐘時，可用名詞quarter（一刻鐘）表示。如：

7:15可表示為 a quarter past seven，12:15可表示為 a quarter past twelve

B.當分鐘數是30分鐘時，可用名詞half（一半）表示。如：

9:30 可表示為 half past nine，3:30可表示為 half past three。

C.若想表明是上午，可在時間后加上am或a.m.。如：thirteen past six a.m.（上午六點十三分）等。若想表明是下午，可 在時間后加上pm或p.m.。如：four o'clock p.m.（下午四點）等。

D.若表示的時間不夠準確，可在時間前加上介詞about。如：about eight（大約八點）等。E.在時間前面應用介詞at 來表示在的意思。如：at nine 在九點鐘，at about five thirty-five p.m.大約在下午五點三 十五分等

一 整點的表達：

o’clock 前用數字或文字均可。文字更正式，數字更鮮明，如：

6點------6 o’clock------six o’clock

8點------8 o’clock------eight o’clock

二 非整點表達的兩種方法：

時 + 分

6：30 = six thirty

7：45 = seven forty-five

8：01 = eight 0 one(0 讀字母o 音)

注意：

用“時 + 分”的方式表示時間，后面決不可有o’clock。

分 + past + 時：表示“幾點幾分”，不超過半小時（包括半小時half）

分 + to + 時 ：表示超過半小時的 “幾點差幾分”

一刻（十五分）用quarter

如：一點一刻：a quarter past oneone fifteen

兩點半：half past twotwo thirty

三點四十五分：a quarter to fourthree forty-five

七點二十：Twenty past sevenseven twenty

九點四十：twenty to tennine forty

a.m.= in the morning如：上午九點： 9 a.m.9：00 a.m.nine a.m.p.m.= in the afternoon

各色各樣的時間表達法

(1)In time for……及時到……／做……“If you go now, you will be in time for the meeting.(2)On time:準時的“Don't go to the examination late.Make sure you are on time.”

(3)Pressed for time：時間不足“I must hurry up, I am pressed for time at the moment.”

(4)Buy time：爭取時間“There are ten seconds left, but Jordan carried the ball steadily to buy time instead of passing it out.”

(5)For the time being：暫時地“The company has just been formed.For the time being, it is run by the company partners.”

(6)From time to time：偶爾“They visited us from time to time, but we have never been to their house.”

(7)In the nick of time：及時“All the passengers got on board in the nick of time.”

(8)In no time：很快地“The police caught a thief and sent him to prison in no time.(9)Kill time：消磨時間“While waiting for my turn to do something, I often read something to kill time.”

(10)Time and again：屢次“Motorists were warned time and again not to throw rubbish from their cars.”

(11)Time alone will tell：時間可以證明一切“No one is certain if it is wise to emigrate to the West;time alone will tell.”

(12)Time's up：時間到了“Time's up.Stop writing and hand in your answer books now.”

(13)At the best of times：當情況最佳時“Samuel's Mandarin is not good at the best of times, not to mention when he has to speak if impromptu.”

(14)At times：有時“life as a spinster or bachelor is care-free, but the problem is that he or she may feel lonely at times.”

(15)Behind the times：過時的“Maggie's dressing style is a bit behind the times.She should try to keep up with the times by wearing fashionable dresses.”

(16)Move / keep up with the times：趕上時代“Some people's mode of thinking is

outdated.They should try to move with the times so as to better fit in the present society.”

(17)The time is ripe for……的時機成熟了“The political leaders of the two countries have communicated with each other.Time is therefore ripe for closer cooperation.”

(18)With time to spare：比預期時間早“As there was no traffic congestion, we reached the destination with time to spare.”

(19)With time/Given time：假以時間“Don't feel depressed!Things will improve with time.(20)For any length of time：短暫而已“Tom likes to work in different companies.Evidence shows that he has not held on to the same job for any length of time.”

第四篇：《機械制圖教案》表達方法

第二十八講 §6—3 剖視圖的分類

課

題：

1、剖視圖的分類

2、剖切面的種類 課堂類型：講授

教學目的：

1、講解全剖視圖、半剖視圖、局部剖視圖的畫法、標注方法和應用場合

2、講解階梯剖視圖、旋轉剖視圖、斜剖視圖的畫法、標注方法和應用場合

3、了解復合剖視圖的畫法、標注方法和應用場合

教學要求：

1、掌握全剖視圖、半剖視圖、局部剖視圖的畫法、標注方法和應用場合

2、掌握階梯剖視圖、旋轉剖視圖、斜剖視圖的畫法、標注方法和應用場合

3、熟悉復合剖視圖的畫法、標注方法和應用場合

教學重點：

1、三種剖視圖的的畫法、標注方法和應用場合

2、各種剖切面的剖視圖的畫法、標注方法和應用場合 教學難點：

1、局部剖視圖的畫法

2、復合剖視圖的畫法 教

具：掛圖：“全剖視圖”、“半剖視圖”、“局部剖視圖”、“階梯剖視圖”、“旋轉剖視圖”、“斜剖視圖”、“復合剖視圖”

教學方法：講課時應從各種剖視的應用場合入手，舉例說明，各種剖視圖的的畫法采用對比的方法講解。教學過程：

一、復習舊課

1、剖視圖的形成。

2、視圖的畫法、標注。

3、畫剖視圖應注意的問題

二、引入新課題

為了用較少的圖形，把機件的形狀完整清晰地表達出來，就必須使每個圖形能較多地表達機件的形狀。這樣，就產生了各種剖視圖。按剖切范圍的大小，剖視圖可分為全剖視圖、半剖視圖、局部剖視圖。按剖切面的種類和數量，剖視圖可分為階梯剖視圖、旋轉剖視圖、斜剖視圖和復合剖視圖。

三、教學內容

（一）剖視圖的分類

1、全剖視圖

（1）概念

用剖切平面，將機件全部剖開后進行投影所得到的剖視圖，稱為全剖視圖（簡稱全剖視）。例如圖6—8中的主視圖和左視圖均為全剖視圖。

（2）應用

全剖視圖一般用于表達外部形狀比較簡單，內部結構比較復雜的機件。（3）標注

當剖切平面通過機件的對稱（或基本對稱）平面，且全剖視圖按投影關系配置，中間又無其它視圖隔開時，可以省略標注，否則必須按規定方法標注。如圖6—8中的主視圖的剖切平面通過對稱平面，所以省略了標注；而左視圖的剖切平面不是通過對稱平面，則必須標注，但它是按投影關系配置的，所以箭頭可以省略。

6—8

全剖視圖及其標注

2、半剖視圖

（1）概念

當機件具有對稱平面時，以對稱中心線為界，在垂直于對稱平面的投影面上投影得到的，由半個剖視圖和半個視圖合并組成的圖形稱為半剖視圖。

（2）應用

半剖視圖既充分地表達了機件的內部結構，又保留了機件的外部形狀，因此它具有內外兼顧的特點。但半剖視圖只適宜于表達對稱的或基本對稱的機件。

（3）標注

半剖視圖的標注方法與全剖視圖相同。例如圖6—9（a）所示的機件為前后對稱，圖6—9（b）中主視圖所采用的剖切平面通過機件的前后對稱平面，所以不需要標注；而俯視圖所采用的剖切平面并非通過機件的對稱平面，所以必須標出剖切位置和名稱，但箭頭可以省略。

（a）

（b）

圖6—9

半剖視圖及其標注

（4）注意幾點：

1）具有對稱平面的機件，在垂直于對稱平面的投影面上，才宜采用半剖視。如機件的形狀接近于對稱，而不對稱部分已另有視圖表達時，也可以采用半剖視。2）半個剖視和半個視圖必須以細點畫線為界。如果作為分界線的細點畫線剛好和輪廓線重合，則應避免使用。如圖6—10所示主視圖，盡管圖的內外形狀都對稱，似乎可以采用半剖視。但采用半剖視圖后，其分界線恰好和內輪廓線相重合，不滿足分界線是細點畫線的要求，所以不應用半剖視表達，而宜采取局部剖視表達，并且用波浪線將內、外形狀分開。

（a）正確

（b）錯誤

圖6—10 對稱機件的局部剖視

3）半剖視圖中的內部輪廓在半個視圖中不必再用虛線表示。

3、局部剖視圖

（1）概念

將機件局部剖開后進行投影得到的剖視圖稱為局部剖視圖。局部剖視圖也是在同一視圖上同時表達內外形狀的方法，并且用波浪線作為剖視圖與視圖的界線。圖6—9的主視圖和圖6—11的主視圖和左視圖，均采用了局部剖視圖。

（a）

（b）

圖6—11

局部剖視圖

（2）應用

從以上幾例可知，局部剖視是一種比較靈活的表達方法，剖切范圍根據實際需要決定。但使用時要考慮到看圖方便，剖切不要過于零碎。它常用于下列兩種情況：

1）機件只有局部內形要表達，而又不必或不宜采用全剖視圖時； 2）不對稱機件需要同時表達其內、外形狀時，宜采用局部剖視圖。（3）波浪線的畫法 表示視圖與剖視范圍的波浪線，可看作機件斷裂痕跡的投影，波浪線的畫法應注意以下幾點： 1）波浪線不能超出圖形輪廓線。如圖6—12（a）所示。

2）波浪線不能穿孔而過，如遇到孔、槽等結構時，波浪線必須斷開。如圖6—12（a）)所示。

3）波浪線不能與圖形中任何圖線重合，也不能用其它線代替或畫在其它線的延長線上。如圖6—12（b）、（c）所示。

（a）

（b）

（c）

圖6—12

局部剖視圖的波浪線的畫法

4)當被剖切部位的局部結構為回轉體時，允許將該結構的中心線作為局部剖視圖與視圖的分界線。如圖613所示的拉桿的局部剖視圖。

（4）標注

局部剖視圖的標注方法和全剖視相同。但如局部剖視圖的剖切位置非常明顯，則可以不標注。

（二）剖切面的種類

圖6—13

拉桿局部剖視圖

剖視圖是假想將機件剖開而得到的視圖，因為機件內部形狀的多樣性，剖開機件的方法也不盡相同。國家標準《機械制圖》規定有：單一剖切平面、幾個互相平行的剖切平面、兩個相交的剖切平面、不平行于任何基本投影面的剖切平面、組合的剖切平面等。

1、單一剖切平面

用一個剖切平面剖開機件的方法稱為單一剖，所畫出的剖視圖，稱為單一剖視圖。單一剖切平面一般為平行于基本投影面的剖切平面。前面介紹的全剖視圖、半剖視圖、局部剖視圖均為用單一剖切平面剖切而得到的，可見，這種方法應用最多。

2、幾個互相平行的剖切平面

（1）概念

用兩個或多個互相平行的剖切平面把機件剖開的方法，稱為階梯剖，所畫出的剖視圖，稱為階梯剖視圖。它適宜于表達機件內部結構的中心線排列在兩個或多個互相平行的平面內的情況。

（2）舉例

例如圖6—14（a）所示機件，內部結構（小孔和沉孔）的中心位于兩個平行的平面內，不能用單一剖切平面剖開，而是采用兩個互相平行的剖切平面將其剖開，主視圖即為采用階梯剖方法得到的全剖視圖，如圖6—14（c）所示。

（a）

（b）

（c）

圖6—14

階梯剖視圖

（3）畫階梯剖視時，應注意下列幾點：

1）為了表達孔、槽等內部結構的實形，幾個剖切平面應同時平行于同一個基本投影面。

2）兩個剖切平面的轉折處，不能劃分界線，如圖6—14（b）所示。因此，要選擇一個恰當的位置，使之在剖視圖上不致出現孔、槽等結構的不完整投影。當它們在剖視圖上有共同的對稱中心線和軸線時，也可以各畫一半，這時細點畫線就是分界線。如圖6—15所示。

3）階梯剖視必須標注，標注方法如圖6—14（c）所示。在剖切平面跡線的起始、轉折和終止的地方，用剖切符號（即粗短線）表示它的位置，并寫上相同的字母；在剖切符號兩端用箭頭表示投影方向（如果剖視圖按投影關系配置，中間又無其它圖形隔開時，可省略箭頭）；在剖視圖上方用相同的字母標出名稱“X—X”。

6—15 階梯剖視的特例

（1）概念

用兩個相交的剖切平面（交線垂直于某一基本投影面）剖開機件的方法稱為旋轉剖，所畫出的剖視圖，稱為旋轉剖視圖。

（2）舉例

如圖6—16所示的法蘭盤，它中間的大圓孔和均勻分布在四周的小圓孔都需要剖開表示，如果用相交于法蘭盤軸線的側平面和正垂面去剖切，并將位于正垂面上的剖切面繞軸線旋轉到和側面平行的位置，這樣畫出的剖視圖就是旋轉剖視圖。可見，旋轉剖適用于有回轉軸線的機件，而軸線恰好是兩剖切平面的交線。并且兩剖切平面一個為投影面平行面，一個為投影面垂直面，如圖6—17（b）是法蘭盤用旋轉剖視表示的例子。

(a)

（b）

圖6—17

法蘭盤的旋轉剖視圖

同理，如圖6—18所示的搖臂，也可以用旋轉剖視表達。

（a）

（b）

圖6—18

搖臂的旋轉剖視圖

（3）畫旋轉剖視圖時應注意以下兩點：

1）傾斜的平面必須旋轉到與選定的基本投影面平行，以使投影能夠表達實形。但剖切平面后面的結構，一般應按原來的位置畫出它的投影，如圖6—18（b）所示。

2）旋轉剖視圖必須標注，標注方法與階梯剖視相同，如圖6—17（b）、圖6—18（b）所示。

4、不平行于任何基本投影面的剖切平面

（1）概念

用不平行于任何基本投影面的剖切平面剖開機件的方法稱為斜剖，所畫出的剖視圖，稱為斜剖視圖。斜剖視適用于機件的傾斜部分需要剖開以表達內部實形的時候，并且內部實形的投影是用輔助投影面法求得的。

（2）舉例

如圖6—19所示機件，它的基本軸線不與底板不垂直。為了清晰表達彎板的外形和小孔等結構，宜用斜剖視表達。此時用平行于彎板的剖切面“B—B”剖開機件，然后在輔助投影面上法求出剖切部分的投影即可。

（3）畫斜剖視圖時，應注意以下幾點： 1）剖視最好與基本視圖保持直接的投影聯系，如圖6—19中的“B—B”。必要時（如為了合理布置圖幅）可以將斜剖視畫到圖紙的其他地方，但要保持原來的傾斜度，也可以轉平后畫出，但必須加注旋轉符號。

2）斜剖視主要用于表達傾斜部分的結構。機件上凡在斜剖視圖中失真的投影，一般應避免表示。例如在圖6—19中，按主視圖上箭頭方向取視圖，就避免了畫圓形底板的失真投影。圖6—19

機件的斜剖視圖

3）斜剖視圖必須標注，標注方法如圖6—19所示，箭頭表示投影方向。

5、組合的剖切平面

（1）概念

當機件的內部結構比較復雜，用階梯剖或旋轉剖仍不能完全表達清楚時，可以采用以上幾種剖切平面的組合來剖開機件，這種剖切方法，稱為復合剖，所畫出的剖視圖，稱為復合剖視圖。

（2）舉例

如圖6—20（a）所示的機件，為了在一個圖上表達各孔、槽的結構，便采用了復合剖視，如圖6—20（b）所示。應特別注意復合剖視圖中的標注方法。

（a）

（b）

圖6—20

機件的復合剖視圖

四、小結

1、全剖視圖、半剖視圖、局部剖視圖的畫法、標注方法和應用場合

2、階梯剖視圖、旋轉剖視圖、斜剖視圖的畫法、標注方法和應用場合

五、布置作業習題集6－2（6）、（7）、（8）、（9）

第二十九講 §6—4 斷面圖

課

題：

1、斷面圖的基本概念

2、斷面圖的分類

3、剖切位置與標注 課堂類型：講授

教學目的：

1、介紹斷面圖的概念和分類

2、講解斷面圖的概念和分類

教學要求：

1、理解斷面圖的概念和分類

2、掌握斷面圖的畫法和標注方法

教學重點：移出斷面圖的畫法 教學難點：斷面圖的標注 教

具：掛圖：“軸的斷面圖”

教學方法：講課時需講清三個問題：

（1）舉例說明斷面與剖視的區別，防止學生將這兩個概念混為一談，避免把斷面畫成剖視；（2）指出斷面圖的作用和優點；（3）定性地指出斷面圖的適用范圍。

教學過程：

一、復習舊課

總結各種剖視圖的畫法、應用場合和標注，鞏固剖視一節的內容，為學習斷面圖打下基礎。

二、引入新課題

在上一節，我們重點學習了用剖視圖來表達零件的內部結構。但對于某些零件，如種類，斷面圖的有關知識。

三、教學內容

國家標準GB/T17452—1998和GB/T4458.6—2002規定了斷面圖。

（一）斷面圖的基本概念

1、概念

假想用剖切平面將機件在某處切斷，只畫出切斷面形狀的投影并畫上規定的剖面符號的圖形，稱為斷面圖，簡稱為斷面。如圖6—21所示。

（a）

（b）

（c）

圖6—21

斷面圖的畫法

2、斷面圖與剖視圖的區別

斷面圖僅畫出機件斷面的圖形，而剖視圖則要畫出剖切平面以后的所有部分的投影，如圖6—21（c）所示。

（二）斷面圖的分類

斷面圖分為移出斷面圖和重合斷面圖兩種。

1、移出斷面圖

（1）概念

畫在視圖輪廓之外的斷面圖稱為移出斷面圖。（2）舉例

如圖6—21（b）所示斷面即為移出斷面。（3）畫法要點

1）移出斷面的輪廓線用粗實線畫出，斷面上畫出剖面符號。移出斷面應盡量配置在剖切平面的延長線上，必要時也可以畫在圖紙的適當位置。

2）當剖切平面通過由回轉面形成的圓孔、圓錐坑等結構的軸線時，這些結構應按剖視畫出，如圖6—22所示。

（a）

（b）

圖6—22

通過圓孔等回轉面的軸線時斷面圖的畫法

3）當剖切平面通過非回轉面，會導致出現完全分離的斷面時，這樣的結構也應按剖視畫出，如圖6—23所示。

圖6—23

斷面分離時的畫法

2、重合斷面圖

畫在視圖輪廓之內的斷面圖稱為重合斷面圖。如圖6—24所示的斷面即為重合斷面。

為了使圖形清晰，避免與視圖中的線條混淆，重合斷面的輪廓線用細實線畫出。當重合斷面的輪廓線與視圖的輪廓線重合時，仍按視圖的輪廓線畫出，不應中斷，如圖6—24（a）所示。

（三）剖切位置與標注

（a）

（b）

（c）

圖6—24

重合斷面圖

1、當移出斷面不畫在剖切位置的延長線上時，如果該移出斷面為不對稱圖形，必須標注剖切符號與帶字母的箭頭，以表示剖切位置與投影方向，并在斷面圖上方標出相應的名稱“×—×”；如果該移出斷面為對稱圖形，因為投影方向不影響斷面形狀，所以可以省略箭頭。

2、當移出斷面按照投影關系配置時，不管該移出斷面為對稱圖形或不對稱圖形，因為投影方向明顯，所以可以省略箭頭。

3、當移出斷面畫在剖切位置的延長線上時，如果該移出斷面為對稱圖形，只需用細點劃線標明剖切位置，可以不標注剖切符號、箭頭和字母；如果該移出斷面為不對稱圖形，則必須標注剖切位置和箭頭，但可以省略字母。

移出斷面的標注見表6—2。

4．當重合斷面為不對稱圖形時，需標注其剖切位置和投影方向，如圖6—24（a）所示；當重合斷面為對稱圖形時，一般不必標注，如圖6—24（b）所示。

四、小結

1、斷面圖的概念和應用場合

2、斷面圖與剖視圖的區別

1、斷面圖標注的要點

4、斷面圖的分類

五、布置作業習題集6－3（1）、（2）、（3）、（4）

第三十講 §6—5 其他表達方法 §6—8 第三角畫法簡介

課

題：

1、其他表達方法

2、第三角畫法簡介 課堂類型：講授

教學目的：

1、介紹局部放大圖、簡化畫法和規定畫法

2、介紹第三角畫法

教學要求：

1、局部放大圖、簡化畫法和規定畫法，要求達到簡單應用的層次

2、了解第一角畫法與第三角畫法的異同

教學重點：

1、局部放大圖

2、有關肋板、輪輻等結構的畫法

3、較長機件的折斷畫法

教學難點：用第三角畫法實際作圖 教

具：掛圖：“簡化畫法和規定畫法”、“肋板、輪輻的畫法”、“均布孔的畫法”

教學方法：重點講解局部放大圖、有關肋板和輪輻等結構的畫法、較長機件的折斷畫法。對于其他內容一般介紹，以后章節每遇到一處，再講解一處。

教學過程：

一、復習舊課

1、斷面圖的概念和應用場合。

2、斷面圖的分類——移出斷面和重合斷面。

3、移出斷面的標注要點。

二、引入新課題

機件除了視圖、剖視圖、斷面圖等表達方法以外，對機件上的一些特殊結構，還可以采用一些規定畫法和簡化畫法。

三、教學內容

（一）局部放大圖

1、概念

機件上某些細小結構在視圖中表達的還不夠清楚，或不便于標注尺寸時，可將這些部分用大于原圖形所采用的比例畫出，這種圖稱為局部放大圖，如圖6—25所示。

2、標注 局部放大圖必須標注，標注方法是：在視圖上畫一細實線圓，標明放大部位，在放大圖的上方注明所用的比例，即圖形大小與實物大小之比（與原圖上的比例無關），如果放大圖不止一個時，還要用羅馬數字編號以示區別。

注意：局部放大圖可畫成視圖、剖視圖、斷面圖，它與被放大部位的表達方法無關。局部放大圖應盡量配置在被放大部位的附近。

圖6—25

局部放大圖

（二）有關肋板、輪輻等結構的畫法

1、機件上的肋板、輪輻及薄壁等結構，如縱向剖切都不要畫剖面符號，而且用粗實線 將它們與其相鄰結構分開，如圖6—26所示。

圖6—26 肋板的剖視畫法

2、回轉體上均勻分布的肋板、輪輻、孔等結構不處于剖切平面上時，可將這些結構 假想旋轉到剖切平面上畫出。如圖6—27所示。

（a）

（b）

圖6—27

均勻分布的肋板、孔的剖切畫法

（三）相同結構的簡化畫法

當機件上具有若干相同結構（齒、槽、孔等），并按一定規律分布時，只需畫出幾個完整結構，其余用細實線相連或標明中心位置，并注明總數，如圖6—28所示。

（a）

（b）

圖6—28

相同結構的簡化畫法

（四）較長機件的折斷畫法

較長的機件（軸、桿、型材等），沿長度方向的形狀一致或按一定規律變化時，可斷開縮短繪制，但必須按原來實長標注尺寸，如圖6—29所示。

（a）

（b）

圖6—29

較長機件的折斷畫法

機件斷裂邊緣常用波浪線畫出，圓柱斷裂邊緣常用花瓣形畫出，如圖6—30所示。

（a）

（b）

圖6—30

圓柱與圓筒的斷裂處畫法

（五）較小結構的簡化畫法

機件上較小的結構，如在一個圖形中已表示清楚時，在其它圖形中可以簡化或省略，如圖6—31（a）和圖6—31（b）的主視圖。

在不致引起誤解時，圖形中的相貫線允許簡化，例如用圓弧或直線代替非圓曲線，如圖6—31（a）所示。

（a）

（b）

圖6—31

較小結構的簡化畫法

（六）某些結構的示意畫法

網狀物、編織物或機件上的滾花部分，可在輪廓線附近用細實線示意畫出，并標明其具體要求。如圖6—32即為滾花的示意畫法。

當圖形不能充分表達平面時，可以用平面符號（相交細實線）表示，如圖6—33所示。如已表達清楚，則可不畫平面符號，如圖6—31（b）所示。

圖6—32 滾花的示意畫法

圖6—33

平面符號表示法

（七）對稱機件的簡化畫法

在不致引起誤解時，對于對稱機件的視圖可以只畫一半或四分之一，并在對稱中心線的兩端畫出兩條與其垂直的平行細實線，如圖6—34所示。

圖6—34

對稱機件的簡化畫法

（八）允許省略剖面符號的移出斷面

在不致引起誤解時，零件圖中的移出斷面，允許省略剖面符號，但剖切位置和斷面圖的標注，必須按規定的方法標出，如圖6—35所示。

圖6—35

移出剖面的簡化畫法

（九）第三角畫法簡介

我國的工程圖樣是按正投影法并采用第一角畫法繪制的。而有些國家（如英、美等國）的圖樣是按正投影法并采用第三角畫法繪制的。

1、第三角投影法的概念

如圖6—42所示，由三個互相垂直相交的投影面組成的投影體系，把空間分成了八各部分，每一部分為一個分角，依次為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ??Ⅶ、Ⅷ分角。將機件放在第一分角進行投影，稱為第一角畫法。而將機件放在第三分角進行投影，稱為第三角畫法。

2、第三角畫法與第一角畫法的區別

圖6—42 空間的八個分角

圖6—43

第一角畫法原理

在于人（觀察者）、物（機件）、圖（投影面）的位置關系不同。采用第一角畫法時，是把投影面放在觀察者與物體之間，從投影方向看是“人、圖、物”的關系，如圖6—43所示。

而采用第三角畫法時，是把物體放在觀察者與投影面之間，從投影方向看是“人、物、圖”的關系，如圖6—44所示。投影時就好象隔著“玻璃”看物體，將物體的輪廓形狀印在“玻璃”（投影面）上。

圖6—44 第三角畫法原理

3、第三角投影圖的形成

采用第三角畫法時，從前面觀察物體在V面上得到的視圖稱為前視圖；從上面觀察物體在H面上得到的視圖稱為頂視圖；從右面觀察物體在W面上得到的視圖稱為右視圖。各投影面的展開方法是：V面不動，H面向上旋轉90°，W面向右旋轉90°，使三投影面處于同一平面內，如圖6—45（a）所示。展開后三視圖的配置關系如圖6—44所示。

采用第三角畫法時也可以將物體放在正六面體中，分別從物體的六個方向向各投影面進 行投影，得到六個基本視圖，即在三視圖的基礎上增加了后視圖（從后往前看）、左視圖（從左往右看）、底視圖（從下往上看）。展開后六視圖的配置關系如圖6—45（b）所示。

（a）

（b）

圖6—45

第三角畫法投影面展開及視圖的配置

4、第一角和第三角畫法的識別符號

在國際標準中規定，可以采用第一角畫法，也可以采用第三角畫法。為了區別這兩種畫法，規定在標題欄中專設的格內用規定的識別符號表示。GB/T14692—1993中規定的識別符號如圖6—46所示。

（a）第一角畫法用

（b）第三角畫法用

圖6—46 兩種畫法的識別符號

四、小結

1、局部放大圖、各種簡化畫法和規定畫法

2、第三角投影法的概念、第三角投影圖的形成、第三角畫法與第一角畫法的區別、第一角和第三角畫法的識別符號。

五、布置作業習題集6－2（1）、（2）

第三十一講 §6—7 機件表達方法綜合運用舉例

課

題：

1、機件各種表達方法小結

2、表達方法選用原則

3、表達方法綜合運用舉例 課堂類型：講授

教學目的：

1、總結機件各種表達方法

2、舉實例說明如何選擇機件的表達方案

教學要求：會將各種表達方法綜合運用到讀圖和繪圖中去 教學重點：綜合運用各種表達方法的能力的培養和提高 教學難點：綜合運用各種表達方法的能力的培養和提高 教

具：模型：“閥體”；掛圖：“閥體表達方案”

教學方法：在教學中，應運用具有多種表達方法的典型機件掛圖，帶領學生從視圖、形體、兩個方面進行分析。并不知定量的課后習題，來鍛煉學生獨立的綜合運用能力。教學過程：

一、復習舊課

1、復習局部放大圖、各種簡化畫法和規定畫法。

2、復習第三角畫法的有關知識。

二、引入新課題

本章介紹了視圖、剖視圖、斷面圖及一些規定畫法和簡化畫法，這些表達方法在表達機件時有著各自的特點和應用場合。

對于一個機件，應根據其具體結構選擇使用，以達到用少量簡練的圖形，完整清晰地表達機件形狀的目的。

本次課以閥體的表達方案為例，從中學習表達方法的靈活運用和分析比較復雜圖樣的方法。

三、教學內容

（一）機件各種表達方法小結

本章介紹了視圖、剖視、斷面的畫法、應用范圍及標注方法，歸納于表6－3中。講課時參照表6－3講解。

（二）選用原則

實際繪圖時，各種表達方法應根據機件結構的具體情況選擇使用。

在選擇表達機件的圖樣時，首先應考慮看圖方便，并根據機件的結構特點，用較少的圖形，把機件的結構形狀完整、清晰地表達出來。

在這一原則下，還要注意所選用的每個圖形，它既要有各圖形自身明確的表達內容，又要注意它們之間的相互聯系。

（三）綜合運用舉例

講課時以圖6—40所示的閥體的表達方案為例，說明表達方法的綜合運用。

圖6—40

閥體的表達方案

1、圖形分析 閥體的表達方案共有五個圖形：兩個基本視圖（全剖主視圖“B—B”、全剖俯視圖“A—A”）、一個局部視圖（“D”向）、一個局部剖視圖（“C—C”）和一個斜剖的全剖視圖（“E—E旋轉”）。

主視圖“B—B”是采用旋轉剖畫出的全剖視圖，表達閥體的內部結構形狀；俯視圖“A—A”是采用階梯剖畫出的全剖視圖，著重表達左、右管道的相對位置，還表達了下連接板的外形及4×φ5小孔的位置。

“C—C” 局部剖視圖，表達左端管連接板的外形及其上4×φ4孔的大小和相對位置；“D”向局部視圖，相當于俯視圖的補充，表達了上連接板的外形及其上4×φ6孔的大小和位置。

因右端管與正投影面傾斜45°，所以采用斜剖畫出“E—E”全剖視圖，以表達右連接 板的形狀。

2、形體分析

由圖形分析中可見，閥體的構成大體可分為管體、上連接板、下連接板、左連接板、右連接板等五個部分。

管體的內外形狀通過主、俯視圖已表達清楚，它是由中間一個外徑為

36、內徑為24的豎管，左邊一個距底面

54、外徑為

24、內徑為12的橫管，右邊一個距底面30、外徑為

24、內徑為

12、向前方傾斜45°的橫管三部分組合而成。三段管子的內徑互相連通，形成有四個通口的管件。

閥體的上、下、左、右四塊連接板形狀大小各異，這可以分別由主視圖以外的四個圖形看清它們的輪廓，它們的厚度為8。

通過分析形體，想象出各部分的空間形狀，再按它們之間的相對位置組合起來，便可想象出閥體的整體形狀。

四、小結

總結例題中閥體的表達方案的特點，從而推廣到對于一般機件如何確定表達方案，總的原則是根據機件的特點，靈活選用表達方法，用較少的圖形，將機件的內、外結構表達清楚。

五、布置作業習題集6－5（1）、（2）（三個圖中任選一個）

第五篇：人物形象

小說的主要情節是母子三人四次吃面的場面。這遭受了精神與經濟雙重打擊的母子三人沒有在現實面前悲觀絕望，而是勇敢地面對生活。

第一年、第二年的大年夜頭碰頭吃一碗清湯蕎麥面，表明了他們經濟確實窘迫； 第三年的大年夜三人共吃兩碗清湯蕎麥面，表明了他們開始走出低谷；

十年后的大年夜三人專程從京都趕來要了三碗清湯蕎麥面，說明他們已完全擺脫了困境，過上了幸福生活。

文中四次吃面的場面是有聯系的。每次吃面的時間、地點相同，吃的都是清湯蕎麥面，前兩次都是一碗，后來才增至兩碗和三碗。這種增長，顯示出母子三人經濟狀況逐漸好轉。而經濟狀況好轉后，還來吃面，這就說明母子三人對以往艱難歲月中美好感情的眷戀，也是向更加光明的未來邁進的開始。每次吃面都為下次吃面留下了懸念，使讀者耿耿于懷。老板夫婦和面館顧客的期待也增強了讀者的牽掛，直到最后那次吃面，讀者才如釋重負。所以說四個吃面的場面都有著密切的聯系。

在這四次吃面的過程中，第一碗面尤為重要，它既照應了題目，又成為全文的線索。

《一碗清湯蕎麥面》賞析 東營職業學院 李傳功 作者簡介

栗良平：本名伊藤貢，昭和十八年（1943年）出生于日本北海道

砂川市。高中畢業后，曾在醫院當了十年職員，后來到日本各地搜集民間流傳的故事，從事文學創作，并“口演”（類似我國說書）自己創作的故事。本文于1988年12月面世，日本許多文學雜志紛紛轉載。小說單行本一出版即被搶購一空，電視臺也多次播放作者親自“口演”這篇小說的情況。題目分析

作者為什么以一碗清湯蕎麥面為題呢？這個題目的作用是什么呢？

第一個問題可以這樣理解：首先，一碗清湯蕎麥面是小說里面的小淳的作文題，這個作文題作為小說的題目可以突出小主人公的淳樸和孝道，表達了小淳對母親的勇敢面對苦難的敬意和對孩子愛心的感激，也表達了孩子敢于面對苦難的勇氣，體現了小淳是一個勇敢而且有孝心的有志向的孩子。這對體現小說的主人公的品質是非常重要的依據；其次，就是一碗清湯蕎麥面代表了苦難，它是母子三人艱難生活的寫照，也是他們不幸遭遇的證明；再次就是一碗清湯蕎麥面是母子三人團結一心互愛互助的生動寫照，母子三人共吃一碗面是小說中最動人的場面；又次，一碗清湯蕎麥面是一位母親在極端困難的條件下為了讓孩子過上一個好年而特意給孩子們解饞要的，是母愛的一種體現；還有，就是除夕之夜出來吃面，是母親對孩子新年的一種祝福，希望孩子新的一年里順順當當，平平安安，萬事如意；再有就是，一碗清湯蕎麥面還寄托了北海亭老板的幫助同情和尊重，是一種友愛的象征；從全文情節來看，這一碗清湯蕎麥面是小說全文的一個物化的主線，小說以吃第一碗面開啟小說的開端，具有一種神秘感和吸引力，增加了小說的懸念，吸引了讀者對母子三人神秘身份和處境的關心，為什么在晚上十點半以后才出來吃面？為什么三個人只要一碗面？則一連串的問題引起了

體現了小說以吃面為題的主線和情節的構成；另外，從主題的角度講，一碗清湯蕎麥面是一個了解主題認識主題的一個最好的切入點和關鍵點，對于我們深入了解在困境中團結奮斗，走向成功的主題是一個很好的寫照，也是母子三人互愛互助精神的證據。

第二個問題可以這樣理解，這個題目的作用首先是物化的線索，所有的情節都是以這碗面為起點，又以這碗面來吸引人，形成懸念，引出所有的人物活動，它是全文的線索，將人物、情節、環境貫穿起來，形成一個有機的整體。；其次，就是它是主題的集中體現，是母愛、孝心、友情、同情、尊重、團結友愛、相互鼓勵共同面對苦難，共同期盼美好的明天的一個寫照，它包含著母親對新的一年的好運和美好未來生活的祈禱，是母子三人堅強信念的具體體現，是團結、不屈、向上、奮爭等多種美好的含義的象征。故事情節分析

小說以母子三人在除夕之夜到北海亭面館吃清湯蕎麥面為主要線索，寫了他們四次吃面的經過，通過要面的數量的變化（依次是一碗→一碗→兩碗→三碗），反映了母子三人從災難中頑強不屈的一步步爬起來，戰勝困難，走向光明的故事。小說以吃清湯蕎麥面的四個場景來構成小說的基本情節，故事延續了14年，但場景中的主要人物、時間、地點、做的事和說的話都是相同的，但四次吃面同中有異：第一次吃面作者開始制造懸念（只寫吃面的場面，但人物的身份和經歷卻被作者隱了起來，像一個謎一樣環繞在讀者的心頭，為什么母子三人這么晚了才出來吃面？為什么三人只要一碗面？為什么那個女人說話怯生生的？一連串的疑問環繞在讀者的腦海中，有力的激發起了讀者的好奇心，吸引著讀者讀下去）這是故事的開端；第二次還是寫吃面，還是沒有交代母子三人的身份和經歷，繼續被作者給隱起來，這個謎團和疑問更加濃厚，這一部分是作者在繼續造勢，這是故事的繼續發展。前兩次吃面重復了同樣的場面，用筆簡略，重點突出了三人頭碰頭吃面的場景，其他一概沒有介紹；第三次吃面才通過母子三人的對話，讓讀者了解到這個家庭所受的苦難和不幸遭遇，以及母子三人與命運抗爭的頑強與斗爭，作為職員的母親，恪守做人的信用，毅然在丈夫車禍死后，挑起了為其夫還清八個人的債務的重擔，日夜拼命的工作，終于在第三年的除夕之夜得到了公司的特別津貼，為其夫還清了債務，兩個兒子小小年齡，就勇敢的跳起了生活的重擔，大兒子通過賣報幫助母親掙錢還債，小兒子僅僅六歲就承擔起了買菜做飯的重擔。通過母子之間的對話作者終于幫助讀者解開了母子三人的身份之謎和前兩次只要一碗面的曲折的經歷，這段對話，不僅感動了店老板夫婦，而且也感動了所有的讀者，人們不僅為他們的不幸流下了同情的淚水，更為她們的堅強和成功愛心與孝心所感動。這樣，讓讀者的好奇心進一步轉變成了對母子命運的強烈關注。就在人們盼望著母子三人第四年大年除夕再來吃面的時候，小說的情節卻發生了逆轉，作者蕩開一筆，在情節設計上，一反常態，不落俗套，讓母子三人接連十年沒有露面，黃鶴一去不復返，讓人們的期盼變得越來越強烈，從而吊足了讀者的胃口，店老板夫婦的預約席整整等了十年，這個十年的等待的場面，就像中國的說書人的“欲知后事如何，且聽下回分解”的技巧一樣，作者牢牢的把握住了聽眾急于想了解后來母子三人的命運如何這個急切的心理。就在人們對母子三人的盼望快要變為失望的關鍵時候，作者出其不意的讓母子三人在等待了十年的除夕之夜不期而來，于是，第四次吃面的場面在人們的熱鬧聲中，以一個別具一格的出場形式，拉開了小說的高潮，兩個西裝筆挺的青年和一個

人們先是驚訝，繼而又是令人激動的相識，然后青年的自我介紹把他們這十年的經歷告訴了人們，哥哥已經成為醫生，弟弟也在銀行工作，兩只經歷磨難的小青蛙終于變成了青蛙王子。母子三人有苦難走向了幸福的未來。這個大團圓的結局讓所有關心他們命運的人都為之感動的流下了幸福的淚水。店老板夫婦在激動之中迎來了遠道而來的母子三人第四次吃面，小說在明朗的環境描寫中使故事達到高潮，母子三人終于戰勝了厄運，迎來了光明的未來。人物性格分析： 第一組人物：店老板夫婦

店老板夫婦為什么生意越來越興隆？生意興隆的條件需要六個方面的條件：首先是手藝好；其次是物美價廉；再次就是要精通行業的禮儀，讓賓客又賓至如歸的感覺；再次就是善良，和氣、富有同情心，懂得尊重人，善于觀察，一切為了顧客著想；最后善于樹立名牌，具有長遠的眼光，還有就是開面館要具備天時地利人和三個方面的條件。

1、大家知道，凡開面館的老板，多數是窮人，并且面對的服務對象都是社會最底層的老百姓，因此適應底層百姓的消費水平，只有物美價廉才能吸引人。第一次吃面時哥哥說“真好吃阿!”第二次吃面時母子三人的對話時：“真好吃??”“今年又能吃到北海亭的清湯蕎麥面了。”“明年還能來吃就好了??”通過這兩次的吃面對話，我們可以從顧客的側面來評價北海亭的面的確做得好吃，可以說的的確確是“物美。”

2、再說價廉，第一次吃面母子三人只要了一碗，實際價格是一份150元，但是實際上老板是怎么做的呢？請看原文：

“案板上早就準備好了面條，一堆堆像小山，一堆是一人份。老板抓起一堆面，繼而又加了半堆，一起放進鍋里。老板娘立刻領悟到，這是丈夫特意多給這母子三人的。”

第一次老板給母子三人一份半的量，算作一份的價錢。也就是說，母子三人花一份的錢(150元）實際上吃了225元的面，這母子三人是一個女人和兩個6歲和10歲的孩子，他們的飯量不會象成年人那樣吃得很多，這一分半的量正好夠這兩小一女吃的，這就是老板心中很有數的地方。

第二次吃面母子三人還是要了一碗：

老板娘在老板耳邊輕聲說道“喂，孩子他爹，給他們下三碗，好嗎?”。

“不行，如果這樣的話，他們也許會尷尬的。”老板說著，抓了一份半的面下了鍋。這一次母子三人還是花了一份的錢（150元）吃了一分半（225元）的面。第三次吃面母子三人要了兩碗：

“好咧，清湯蕎麥面兩碗——”老板應聲答道，把三碗面的分量放進鍋里。

這一次母子三人花了兩份的錢（300元）吃了三份（450元）的面。這個價格（150元）實際上是老板夫婦專門為母子三人特意優惠的。因為前文中有這么一段描寫和介紹： “十點剛過，雇工們下班走了，老板和老板娘立刻把墻上掛著的各種面的價格牌一一翻了過來，趕緊寫好“清湯蕎麥面150元”。其實，從當年夏天起，隨著物價的上漲，清湯蕎麥面的價格已經是200元一碗了。”

50元，按照實際面量計算，三份面已經少收了150元，而老板夫婦給了三份的面量，實際上按兩份收錢，這里面又少收150元，實際上老板夫婦總計少收300元。

通過第三次吃面，我們已經看出老板夫婦的面不僅物美而且也是非常價廉的。

3、我們再分析一下另一個方面：就是要精通行業的禮儀，讓賓客又賓至如歸的感覺。母子三人第一次來面館吃面，剛進門，老板娘上前去招呼道：“歡迎光臨!”走進屋里后，老板娘說著“行啊，請，請這邊坐。”，領他們母子三人坐到靠近暖氣的二號桌，一邊向柜臺里面喊著，“清湯蕎麥面一碗!”聽到喊聲的老板，抬頭瞥了他們三人一眼，應聲回答道：“好咧!清湯蕎麥面一碗——” 臨走時，老板和老板娘應聲答道：“謝謝，祝你們過個好年!”

甚至第二次、第三次甚至第四次的吃面都是同樣的熱情的迎接，熱情的安排靠著暖氣就座，臨走時都帶著美好的祝愿。尤其是第一次吃面的經歷還被小淳寫在了作文里面，這篇作文代表北海道參加全日本的作文比賽。作文是這樣寫的：

十二月三十一日的晚上，母子三人吃一碗清湯蕎麥面，非常好吃??三個人只買一碗清湯蕎麥面，面館的叔叔阿姨還是很熱情地接待我們，謝謝我們，還祝福我們過個好年。在弟弟聽來，那祝福的聲音分明是在對他說：不要低頭!加油啊!要好好活著!因此，弟弟長大成人后，想開一家日本第一的面館，也要對顧客說：‘加油啊!’‘祝你幸福!’ ‘謝謝!’弟弟大聲地朗讀著作文??”

這第一次吃面的經歷在第四次吃面時還被兄弟兩人又一次提到：

“就是這一碗清湯蕎麥面的鼓勵，使我們三人同心協力，度過了艱難的歲月。”

可見，正是老板夫婦的熱情迎接，熱情招待，熱情祝福給了處在困境中的母子三人以溫暖和鼓勵，給了他們戰勝困境的勇氣，伴隨著他們走向了光明的未來。

從以上分析看，老板夫婦的職業禮儀是非常嫻熟的，為他們生意的興隆提供了很好的基礎和鋪墊。

4、另外一個原因就是老板夫婦人品好，很善良，很和氣，很富有同情心，非常懂得尊重人，很善于觀察，一切為了顧客著想。大家都知道，商人有兩種人，一種就是與人為善的商人，一種就是與人為惡的商人。與人為惡的商人會嚇跑顧客，不會再回頭，這種人就像瘟疫；與人為善的商人卻相反，人們會很樂意再次光臨，這種人就像太陽。老板夫婦的人品可以通過以下幾個細節體現出來：

第二次吃面時，老板娘在老板耳邊輕聲說道“喂，孩子他爹，給他們下三碗，好嗎?”。“不行，如果這樣的話，他們也許會尷尬的。”老板說著，抓了一份半的面下了鍋。這個細節體現了老板娘富有同情心和老板爺懂得尊重人的心理。

第三次吃面時，當聽了母子三人的不幸遭遇和他們的艱苦卓絕的奮斗經歷時，老板夫婦的表現是：

“柜臺里豎著耳朵，全神貫注聽母子三人說話的老板和老板娘不見了。在柜臺后面，只見他們兩人面對面地蹲著，一條毛巾，各執一端，正在擦著奪眶而出的眼淚。”

又是激動了淚水，老板夫婦為母子三人的不幸遭遇和苦難而流下同情的淚，又為母子三人艱苦卓絕的奮斗和堅強，更為兩個孩子的孝心和勤奮董事而流下激動的淚。

從以上細節中，我們可以得出這樣的結論，這對老板夫婦是非常樸實善良的，兩口子也是非常和氣的，并且富有同情心。

第四次吃面的場景也寫了店老板夫婦的流淚：

當母子三人十年后又突然光臨面館時，老板娘先是“臉色一下子變了??‘啊，啊??孩子他爹??’”繼而“老板夫婦，淚珠一串串地掉下來。”接著“被蔬菜店老板用肩頭一撞，老板娘才清醒過來。‘歡??歡迎，請，請坐??孩子他爹，二號桌清湯蕎麥面三碗——’‘好咧——清湯蕎麥面三碗——’”淚流滿面的丈夫差點應不出聲來。”這一系列的動作，先是驚訝的變色，接著是掉淚，然后是清醒，打招呼。把老板夫婦的震驚，激動寫了出來。這一次的掉淚是激動的淚，是為母子三人的第四次的十年后的光臨而感動，又為母子三人終于走向了幸福的生活而激動。

以上這些場面，把店老板夫婦的善良熱情好客表現的淋漓盡致。

5、再次就是店老板夫婦經商具有長遠的眼光，善于樹立自己的名牌產品。這個名牌產品就是二號桌和那個預約牌。店老板夫婦每年都盼望著母子三人再次光臨二號桌，并且在店面重新擴張裝飾之后，還保留了這個二號桌和預約牌。店老板夫婦不僅把母子三人的經歷告訴別的客人，還把二號桌的故事廣為宣傳，店老板夫婦的廣告宣傳不斷吸引著前來吃面的顧客，這張二號桌變成了幸福桌。吸引了大批的客人前來。店老板夫婦的面館成為這條街上商店會的主要成員。老板的生意越來越興隆。

6、店老板夫婦的生意興隆還有一個很重要的條件就是天時地利人和。就天時來說，清湯蕎麥面屬于一年四季人們都要不斷重復消費的東西，民以食為天，因此一年四季都有生意，并且每天都要消費三次，這是面館興隆的重要原因，也就是說生意選擇的方向正確，再加上物美價廉、熱情周到的服務，想不發都難；再說一說地利，北海亭面館坐落在神社附近的一條商業街上，屬于人流比較集中的地方，客流量比較大，容易有生意做，再加上名牌效應，生意會更好；人和當然是非常重要的因素，因為老板夫婦非常好客，非常熱情，手藝又好，面又好吃，物美價廉，回頭客因此特別多；另外就是北海亭這個招牌好，里面蘊含了生意通四海之意，海量的生意，蘊含著無盡的財富，而亭字是招牌，是口碑，北海亭這個店名不僅響亮，而且有文化內涵，是一個擁有財富和幸運的一個店名。總之，生意興隆與否，以上這幾個因素非常重要。

總之，店老板夫婦之所以成功，原因主要就是店老板夫婦具備了上面所講的六個方面的條件，因此他們成功了。第二組人物;母子三人。

先說說母親;這個母親可以說是一個慈母，也是一個自尊而堅強的母親，更是一個誠實守信的母親，還是一個勤勞刻苦的母親，更是一個能干有心計的母親。在家里是一個優秀的媽媽，在單位是一個優秀員工。

首先分析一下母親的慈祥：第一次出場到第三次出場時，作者重點寫了母子三人的服裝，三次出場中，母親連續三年都是穿同一件不合時令的的斜格子的短大衣，這說明了她生活的窘

但是孩子們身上穿的卻不同，第一次兩個孩子穿的都是一身嶄新的運動服，第三次哥哥穿的是中學生的制服，弟弟穿的是去年哥哥穿的那件略大的舊衣服，第四次出現卻完全不同了，兄弟倆都是嶄新的筆挺的西裝，母親也穿上了和服。從服裝來看，母親是一個寧愿自己受苦，也要讓孩子在過年時穿上新衣服，讓孩子高興的這么一個母親，體現了一個慈母的形象；另外從吃面來看，在大年除夕之夜，為了讓孩子高興，雖然沒有多少錢，但還是帶著孩子出來到面館給孩子嘗嘗清湯蕎麥面的滋味，第一和第二次雖然只要了一碗面，但是，母親為了讓孩子吃得高興，先讓孩子盡情的吃，自己卻吃得比較少，以至于董事的小兒子淳兒說“媽媽也吃呀”接著“弟弟加了一筷子面，送到媽媽的口中。”這三人頭碰頭的吃面的場面著實讓人感動。除夕之夜吃面，體現了母親對兒子的祝福和期盼，表達了母親盼望著兒子在新的一年里順順當當，幸福美滿的美好祝愿。這個風俗就像中國人在大年除夕吃餃子一樣，在餃子里包上豆腐、錢幣、紅糖等東西，誰吃到豆腐，意味著新的一年有福可享，誰吃到錢幣意味著新的一年里會發財，誰吃到糖，意味著生活甜蜜。母親的慈祥完全的體現在這一碗面里。

再說說母親的自尊和自強。先說說母親的自尊。第一次要面時，原文這樣說的：

“啊??清湯蕎麥面??一碗??可以嗎？”女人怯生生地問。第二次要面時女人還是這么說的：

“??這個??清湯蕎麥面一碗??可以嗎？” 第三次要面時女人依然如此：

“??啊??清湯蕎麥面兩碗??可以嗎？母親怯生生地問。

從這幾次要面的語言中我們可以看得出來，這個女人的表現是膽怯而羞澀的，說話的遲疑不覺正體現了處于貧窮尷尬地位中的人唯恐被面店老板看不起的那種忐忑不安的心態。三個人只要一碗面使這個女人感到羞于出口，但又沒有辦法，羞澀的錢包讓她心理感到了一種內心的難為情和羞慚。這正是女人自尊的集中表現。再說說女人的自強：

在第三次吃面的時候，女人是這樣和孩子們對話的：

“你們也知道，你們的父親死于交通事故，生前欠下了八個人的錢。我把撫恤金全部還了債，還不夠的部分，就每月五萬元分期償還。”??“剩下的債，本來約定到明年三月還清，可實際上，今天就可以全部還清了。”??“大兒每天送報支持我，淳兒每天買菜燒飯幫我忙，所以我能夠安心工作。因為我努力工作，得到了公司的特別津貼，所以現在能夠全部還清債款。”

作為一個女人，丈夫死了沒有了依靠，還有兩個沒有長大的孩子，丈夫生前還欠了八個人的債務，這對于一個女人來說，簡直就是不敢想象的，丈夫的突然死去，并沒有擊倒這個堅強的女人，她從不幸中頑強的活了下來，依然承擔起了兩個兒子的撫養和教育的責任，還承擔起了替丈夫償還巨額債務的艱巨任務，這個母親依靠自己拼命的工作，在第三年的除夕之夜竟然完全還清了債務。她沒有唉聲嘆氣，也沒有依靠別人，自己依靠自己拼命的工作，終于還清了債務，她的自強精神真的非常讓人感動。

她雖然非常不幸，但是也沒有耍無賴，而是依然替丈夫償還債務，非常講究信用，這對于許多耍無賴的中國人來說也是一個非常值得學習的形象。日本人的誠實守信從這個日本女人身上集中的體現出來。

從女人的身上我們還看出她的勤勞刻苦的優秀品，忍受著多年債務的煎熬，多年沒有買一件衣服，但是在公司的工作卻是相當的努力和勤奮，因此才獲得了公司的特別津貼。另外我們還看到這是一個有心計的能干的女人。他的兩個兒子都非常懂事，小的買菜做家務，大的賣報貼補家用，自己則在公司拼命的工作，不僅把家里安排的井井有條，而且在單位也是如此。在巨大的債務壓力下，體現出了她的堅韌，有條理的處理問題的能力，在她的帶領下，全家老小團結一心，共度難關。

總起來說，這個女人在家是個好母親，在單位是個優秀職工。如果在我們中國，完全可以評為全國勞模。兄弟二人性格分析

兄弟二人非常友愛，非常團結，非常懂事，非常勤勞淳樸，非常能干充滿孝心，非常堅強，充滿理想，富有上進心，非常勇敢，懂得感恩。

首先兄弟二人非常友愛，非常團結這一點表現在：這里母子三人第一次同吃一碗面時，他們都是“頭碰頭的吃了起來。”這個鏡頭就是他們團結友愛的具體寫照。另外，在第三次吃面時，“母子三人，吃著兩碗清湯蕎麥面，說著，笑著。??母子三人，靜靜的，互相握著手，良久。繼而又歡快的笑了起來。”這是他們團結友愛的第二次寫照。另外，在他們第三次吃面的對話中，我們可以看出兄弟兩人是多么友愛團結。它們都非常愛他們的母親，因此用他們母親的話說就是“大兒每天送報賺錢支持我，淳兒每天買菜燒飯幫助我，所以我能夠安心的工作，??所以現在能夠全部還清債務。”兄弟倆聽了母親的話,弟弟說“好呀!媽媽，哥哥，從現在起，每天燒飯的事還是包給我了。”接著哥哥說“我也繼續送報。弟弟，我們一起努力吧！”這真是懂事的兩兄弟。另外，兄弟兩人互相支持的例子就是哥哥為了支持母親的工作，瞞著母親去替弟弟開家長會，在家長會上他哥哥的發言是這樣說的“弟弟每天要做晚飯，只能放棄興趣小組的活動，中途回家，我做哥哥的，感到很難為情。剛才，弟弟剛開始朗讀《一碗清湯蕎麥面》的時候，我感到很丟臉，但是，當我看到弟弟激動地大聲朗讀的樣子，我心里更感到羞愧。這時我想，決不能忘記媽媽買一碗清湯蕎麥面的勇氣。我們兄弟二人一定要齊心協力，照顧好我們的媽媽!希望大家以后也能夠和我弟弟做好朋友。’”這就是他們兄弟的誓言。在第四次來吃面時，哥哥介紹說“我今年通過了國家醫生資格考試，現在在京都的大學醫院當實習醫生。明年四月，我將到札幌的綜合醫院工作。還的銀行里工作。我和弟弟經過商量，計劃了這生沒有開面館的弟弟，現在在京都平第一次奢侈行動。就這樣，今天我們母子三人，特意趕到札幌的北海亭，想要麻煩你們煮三碗清湯蕎麥面。”這一兄弟商量著特意從大老遠來吃這碗面，更體現了兄弟之間的團結與友愛。因為他們兄弟的團結，友愛，所以才能夠共同渡過難關，戰勝困難，迎來美好的明天。所謂兄弟一心，其利斷金大概說得就是這種情況吧。

再說是他們非常懂事的特點。這方面的表現尤其體現在他弟弟身上。第一次吃面時，弟弟夾了一筷子面，送到媽媽口中，說“媽媽也吃呀。”從這個細節來看，弟弟是一個非常疼愛媽媽的孩子。他知道疼人，這一點比他哥哥要好，他哥哥只是說“真好吃呀！”并沒有出現也

第二個表現就是第二次吃面時，哥哥穿的是中學生的制服，而弟弟穿的卻是哥哥去年穿過的那件略有些大的舊衣服。另一個表現就是一個六七歲的孩子，過早的主動承擔起了家庭的買菜和做飯的家務，哥哥也賣報生錢貼補家用。尤其表現在弟弟的作文中，作文中這樣寫道“三個人只買一碗清湯蕎麥面，面館的叔叔阿姨還是很熱情地接待我們，謝謝我們，還祝福我們過個好年。在弟弟聽來，那祝福的聲音分明是在對他說：不要低頭！加油啊！要好好活著！因此，弟弟長大成人后，想開一家日本第一的面館，也要對顧客說：‘加油啊！’‘祝你幸福！’‘謝謝！’”從這些細節可以看出，淳兒的確是一個特別懂事的孩子。懂得體諒媽媽，自己寧愿穿舊衣服，也不和哥哥攀比。懂得自我上進，自我加壓。淳兒是一個優秀的學生，他的作文代表北海道

獲得參加全國比賽的資格。學校要開家長會，他寧愿叫哥哥替媽媽去開家長會，也不愿干擾媽媽的工作。

弟弟的勤勞主要體現在他主動要求買菜和做飯上，他哥哥在發言時說“弟弟每天要做晚飯，只能放棄興趣小組的活動。”

弟弟的淳樸和勇敢也表現在這里，他哥哥在發言時說“弟弟剛開始朗讀《一碗清湯蕎麥面》的時候，我感到很丟臉，但是，當我看到弟弟激動地大聲朗讀的樣子，我心里更感到羞愧。這時我想，決不能忘記媽媽買一碗清湯蕎麥面的勇氣。”

兄弟兩人的孝心主要體現在，母子三人同吃一碗面，弟弟主動夾面給媽媽吃；在平時，哥哥賣報掙錢，貼補家用，以減輕母親還債的壓力，弟弟主動買菜做飯替媽媽拿出更多的時間工作掙錢。兄弟倆能主動替母親分擔生活的重擔，在哥哥的發言中他是這樣說的：“決不能忘記媽媽買一碗清湯蕎麥面的勇氣。我們兄弟二人一定要齊心協力，照顧好我們的媽媽！”這都是孝心的表現。

兄弟倆都充滿理想，富有上進心，這表現在弟弟的作文中，文中寫到“三個人只買一碗清湯蕎麥面，面館的叔叔阿姨還是很熱情地接待我們，謝謝我們，還祝福我們過個好年。在弟弟聽來，那祝福的聲音分明是在對他說：不要低頭！加油啊！要好好活著！因此，弟弟長大成人后，想開一家日本第一的面館，也要對顧客說：‘加油啊！’‘祝你幸福！’‘謝謝！’”在現實中，他們學習都非常上進，最后都找到了自己理想的工作，哥哥成為一名醫生，弟弟也成為一名銀行職員。在日本，醫生和銀行職員都是讓人羨慕的職業，只有那些非常優秀的大學生才能進入這種薪水很高的行業中。

兄弟兩人還是非常懂得感恩的人，小淳的作文中這樣寫道：“十二月三十一日的晚上，母子三人吃一碗清湯蕎麥面，非常好吃??三個人只買一碗清湯蕎麥面，面館的叔叔阿姨還是很熱情地接待我們，謝謝我們，還祝福我們過個好年。在弟弟聽來，那祝福的聲音分明是在對他說：不要低頭！加油啊！要好好活著！因此，弟弟長大成人后，想開一家日本第一的面館，也要對顧客說：‘加油啊！’‘祝你幸福！’‘謝謝！’”。在小說的最后，兄弟二人再次來到北海亭面館時，介紹說“我們就是十四年前的大年夜，母子三個共吃一碗清湯蕎麥面的顧客。那時，就是這一碗清湯蕎麥面的鼓勵，使我們三人同心合力，度過了艱難的歲月。??我今年通過了國家醫生資格考試，現在在京都的大學醫院當實習醫生。明年四月，的銀行里工作。我將到札幌的綜合醫院工作。還沒有開面館的弟弟，現在在京都我和弟弟經過商量，計劃了這生平第一次奢侈行動。就這樣，今天我們母子三人，特意趕到札幌的北海亭，想要麻煩你們煮三碗清湯蕎麥面。”母子三人特意大老遠跑到北海亭面館就

感謝老板的鼓勵給他們帶來的勇氣。以上兩段描寫形象的說明兄弟兩人是一對懂得感恩圖報的人。社會環境分析

從小說中反映出社會環境中我們可以看出日本社會中許多非常好的社會因素，我在上課時我說過，日本是我們的敵人，日本和我們中國之間有著不可逾越的民族之間的血海深仇，但是，中國從日本投降后，中國就沒有安寧過，除了國共兩黨的殘酷的自我民族的殺戮，就是一個接一個的自己人整自己人的整人運動，外國人都說中國人喜歡窩里斗，此言不虛。到現在大陸和臺灣依然在內斗，國家的統一遙遙無期。中國從45年抗日結束一直持續到70年代末，內斗不止。但是我們的敵人卻在投降以后，從戰爭的廢墟中經艱苦奮斗，團結一心，集中精力發展經濟，在短短的二三十年之間，到六七十年代迅速的崛起成為世界第二經濟強國，而中國卻在一次次整人運動中內耗自己的實力，迅速的被日本趕超，遠遠的把中國甩在后面。中華民族的血海深仇無法得報，國家的統一更是遙遙無期，令我們每一個中國人痛心疾首。我對同學們說，最聰明的辦法就是善于向我們的敵人學習，只有迅速的趕超日本，國家的統一才會有希望，中日之間的血海深仇才能得報。我們從小說中可以得出這么一個結論，日本人內部，自己人對自己人之間往往充滿溫情，但是對于我們中國人卻是瘋狂的嗜血的野獸。日本民族是一個危機感很強烈的民族，他們擔心自己的民族有一天會隨著日本列島的沉沒而使整個大和民族陷入滅頂之災，因此，日本人對中國人的侵略戰爭是一種瘋狂的非理性的戰爭，日本人叫這種戰爭是登陸戰爭，中日之間的戰爭隨時都會爆發，每當中國內部發生混戰或者遭受外來入侵時，或者中國國力衰敗，政府無能時，日本人的屠刀就會向中國人民舉起來。在未來的不知何時，中日之戰也許就會打起來。日本民族是一個欺軟怕硬的民族，當我們強大是，他就是一條溫順的狗，當我們生病時，他就是一條狼。通過《一碗清湯蕎麥面》，我們可以得出這樣的結論，在日本的家庭中，母慈子孝，充滿愛的溫情；而在日本的鄰里之間，也充滿著彬彬有禮一般的溫情，店老板夫婦對于淳兒母子三人的善良理解同情和尊重，淳兒母親的上司對于自己員工的獎勵和激勵，北海亭除夕之夜的顧客對于小淳母子三人的掌聲與歡呼，小淳的同學對小淳的友情等等，無不證明日本社會內部是一個團結激勵奮發向上艱苦奮斗的這么一個民族氛圍，難怪日本在短短的二三十年之間會迅速的崛起成為世界的經濟強國。淳兒母子三人擺脫苦難迎來光明的未來的寫照正是日本社會變遷的一個真實縮影。藝術特點分析

從結構上看，小說以母子三人除夕之夜到北海亭面館吃清湯蕎麥面為核心線索，按照一碗——一碗——兩碗——三碗的線索來構成，反映了母子三人從厄運中堅強的活了下來，頑強的與厄運作斗爭，團結合作，誠實守信，經過艱苦卓絕的奮斗，終于還清了債務，迎來的美好的明天的故事。情節生動，條理鮮明。小說情節構思巧妙，具有乾隆時期的劉羅鍋所作的詩“一片兩片三四片，五片六片七八片，飛入從中看不見”的巧妙之處，結構俗中見雅，有“母子一碗面，子母面一碗；兩碗面三年，十年面不見，三碗慶新年”的結構之妙。整個結構類似于詩經中的復唱手法的運用，但經過三次復唱后，作者將情節陡然轉向，脫離常規，讓人們在期望中更加盼望母子的再露面，但是正如“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”的藝術效果這十年的等待正如中國藝人所說的那樣,“欲知后事如何，且聽下回分解”，十年的等待期吊足了讀者的胃口，接著讓情節突然轉向高潮，母子三人如從天而降，讓老板夫婦

小說在大團圓中嘎然而止。小說情節的十年等待正如《琵琶行》的“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。”的藝術效果，而母子三人的從天而降正如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。”所收到的藝術效果正如“曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。” 從語言風格上講，小說愛用民間故事的通俗易懂的語言，并應用民間故事的結構方式，反復回環，層層設疑，層層蓄勢，講述下層人民的故事。因此，這篇小說具有鮮明的日本民間故事的韻味和格調，人物個個善良富有同情心，個個勤勞吃苦，團結一心，個個母慈子孝，友愛和諧，個個揖讓進退，彬彬有禮，個個自尊自愛，奮發有為，反映了日本人在上升時期的國民精神。課后有感：

1、在這里，我說道，禮儀是我們中國人的文化，但我們卻把它看做封建的裹腳布一般扔進了歷史的垃圾堆，好象成為我們現代中國人的歷史包袱，以至于如今道德淪喪，母不慈，子不孝這類的一幕幕悲劇在現代的中國上演著。社會倫理淪喪，金錢萬能，信用危機。但日本人身上，中國傳統的禮儀文化卻完整的傳承了下來，日本成功的實現了有傳統的禮儀之邦向現代化的禮儀之幫的轉型，不僅傳統文化被發揚光大，而且國民的道德也沒有出現象中國這樣的嚴重滑坡。一個喪失了丈夫的婦女，拖著兩個兒子，嚴格恪守誠信的做人原則，毅然替丈夫還清了巨額債務。這真是令人感動的一個實例。為什么日本人會通過經濟征服世界，說到底就是日本商人的誠信度在世界上是口碑很好的。中國現在在全世界廣泛的建立孔子學院，好像現代的中國人又逐漸的恢復了對孔子文化的回歸，但是在國內卻沒有一所像樣的以孔子命名的大學，曲阜師范大學多次申請以孔子來命名這所大學，但是卻屢戰屢敗。看來孔子只是一個拿來作為遮羞的擋箭牌，卻沒有一個人真正愿意恢復儒家文化的精華教育和儒家的道德教育。中國的現代教育到底缺失了什么呢？我認為就是道德精神禮儀文化的缺失，仁的思想的缺失。

2、對比中日兩國的現實中，我給大家舉了一個例子，日本有1億3千萬人口，而中國是13億，正好相當于十個日本的人口，但是經濟正好反過來，日本除了實體的日本外，日本的經濟在世界上也就是在海外還有相當于兩個日本的經濟實力-影子日本，06年日本國內GDP 是5,083,367百萬美元，如果再加上日本海外的兩個影子日本的產量GDP,也就是說，5,083,367百萬美元×3才是日本真正的經濟實力。而中國的國內GDP是2,587,999百萬美元，海外的資產基本可以忽略不計。這是一個什么概念呢？也就是說06年的日本實力相當于6個中國的經濟總量，日本在海外的擴張，主要有六個地區，美國有一個影子日本，中國有一個影子日本，印度有一個影子日本，東南亞也有一個影子日本，歐洲還有一個影子日本，西亞也有一個影子日本，至于在拉美、非洲和澳大利亞也都有日本的影子日本，日本采用粘皮糖的戰略，參與各國的經濟開發，如影隨形的與各個國家的經濟共舞，日本善于搭上全世界各個國家的經濟列車，來提高日本經濟在世界的影響力，全世界有錢可掙的地方，都有日本人的股份。日本通過和各國的經濟通過合資、參股、投資、購買等形式在全世界進行經濟擴張，金融滲透，和技術控制，日本的海外經濟擴張正在以每年的加速度進行擴張，可以說，凡是有人的地方，都能夠聞到日本人的臭味。也就是說隱形的日本經濟在海外對世界經濟起了決定性的作用。中國已經成為日本影子經濟的奴隸，日本對中國經濟的侵略性擴張已經使中國的民族工業遭到了滅頂之災。大家看看各大商場里的日本電氣，看看公路上跑的日本汽車，大

家就會清醒的認識到中國的經濟已經淪陷為日本經濟的附庸。中國人民的血汗被無形的日本鬼影子所吸附，大量的中國勞工的血汗變成了日本海外影子經濟騰飛的新鮮血液，使得日本人更加囂張，日本人的侵略氣焰更加熾烈。04年的日本五家電子巨頭聯合向中國生產DVD的生產廠家勒索12億元人民幣的巨額專利費，幾乎使所有中國生產廠家破產就是一個日本經濟侵略的鮮明寫照。許多日系汽車，就像是日本在中國生的雜種，在中國的大地上到處橫行。而民族汽車工業卻奄奄一息。日本人善于下圍棋，日本人在全世界經濟這個大棋盤中到處布子，千方百計排擠各個國家的民族工業，雀占鳳巢，這正是日本的不戰而屈人之兵的商戰兵法的最高境界。