第一篇：研究性學習方法指導(dǎo)教案

研究性學習方法指導(dǎo)

一、教學目標

◆情感態(tài)度與價值觀：感受小組合作的力量，體驗小組交流與小組分享的樂趣，激發(fā)學生對自己課題的興趣與熱情。

◆ 過程與方法：通過“回顧導(dǎo)入——陳述問題——小組討論——交流研討——認知建構(gòu)——布置任務(wù)” 研學過程，利用激情

引入法、小組討論法、師生研討法、總結(jié)歸納法進行研討。

◆知識與技能：培養(yǎng)學生解決問題的自信與能力；學會思考提出問題，并能解決問題；提高學生的表達能力，鍛煉膽識。

二、教學過程

◆回顧導(dǎo)入：人的心靈深處都有一個根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探究者 ——蘇霍姆林斯基

研究性學習方法七要素的關(guān)系

◆陳述問題：各小組負責人簡單回顧課題前期開展研究的情況。包括用了什么方法？遇到什么問題？

教師引導(dǎo)學生陳述問題并板書在黑板上，與學生一起將黑板上的問題進行歸類和篩選，提煉出幾個有研討價值的問題。

◆小組討論：學生根據(jù)自己對解決不同問題的興趣和能力重新組合，討論所在問題的解決方案；教師參與其中并適當指點，幫助有困難的小組；學生認真討論的同時，與老師互動，尋求老師的指導(dǎo)與幫助進行交流討論并認真記錄。◆交流研討：各小組代表交流討論的結(jié)果并簡潔地板書在黑板上；其他小組可以對其提出質(zhì)疑或補充意見；針對討論與交流的結(jié)果，提升問題解決方案。◆認知建構(gòu)：學生代表談感受，談?wù)勥@節(jié)課研究的感受和體會

◆歸納總結(jié)，達成共識：指導(dǎo)老師總結(jié)問題的討論情況，點評學生的表現(xiàn)，與學生打成研究共識，明確下階段課題研究設(shè)想和任務(wù)。

◆布置任務(wù)：通過本節(jié)課討論、交流、分享，根據(jù)本節(jié)課的研討結(jié)果，請各組同學繼續(xù)完善自己小組的研究性學習任務(wù)。

第二篇：研究性學習方法

研究性學習方法：文獻研究法 研究性學習方法：調(diào)查研究法 研究性學習中的：觀察研究法

分類垃圾筒在校園中是否可行----? 關(guān)于中日兩國未來戰(zhàn)爭的研究性報? 關(guān)于中學生對科目偏好問題的研究 關(guān)于中西方文化差異和文化沖突的? 研究性學習關(guān)于高中生學習壓力的? 磁懸浮列車的原理，發(fā)展，應(yīng)用及? 高中生發(fā)型問題

金庸與瓊瑤小說對我們影響的研究? 如何正確對待和處理男女同學的關(guān)? 關(guān)于臺灣問題課題研究 睡眠對學習的影響 溫中學生餐廳情況調(diào)查 流行歌詞的研究

關(guān)于高中生上課注意力不集中現(xiàn)象? 關(guān)于高中生喜歡的運動項目調(diào)查研? 關(guān)于中學生早上的飲食調(diào)查研究開? 關(guān)于中學生家務(wù)勞動的調(diào)查報告 《中學生的用水情況與水資源保護? 中學生早餐情況調(diào)查報告 研究性學習課題

課題：中學生早餐情況調(diào)查報告 廢品利用制作小臺燈 中學生飲食與健康

中學生近視狀況調(diào)查報告

廚房油煙對現(xiàn)代人健康影響的研究? 初中學生肥胖成因及干預(yù)的調(diào)查研? 在研究性學習中與學生共同學習漫談研究性學習的選題

氧氣濃度對生物新陳代謝的影響 高中生物“研究性課題”指導(dǎo)設(shè)計? 研究性學習報告

分類垃圾筒在校園中是否可行----? 中國電影史之功夫片

關(guān)于中日兩國未來戰(zhàn)爭的研究性報? 學校內(nèi)的人機關(guān)系

關(guān)于中學生對科目偏好問題的研究 關(guān)于《家》的研讀

高中生與父母間關(guān)于服飾的矛盾 關(guān)于是否該弘揚傳統(tǒng)節(jié)日

關(guān)于中西方文化差異和文化沖突的? 關(guān)于戲劇文化的研究

關(guān)于中學生違紀的調(diào)查與研究 研究性學習體會

研究性學習關(guān)于高中生學習壓力的? 磁懸浮列車的原理，發(fā)展，應(yīng)用及? 高中生閱讀情況 高中生發(fā)型問題

關(guān)于中學生手機消費的調(diào)查

金庸與瓊瑤小說對我們影響的研究? 【如果陽光可以儲蓄，愿與你分享? 如何正確對待和處理男女同學的關(guān)? 《有關(guān)提高大腦的靈活度》的開題? 關(guān)于臺灣問題課題研究 睡眠對學習的影響 溫中學生餐廳情況調(diào)查 高中生對超載問題的認識 流行歌詞的研究

關(guān)于高中生對看法的調(diào)查

關(guān)于高中生上課注意力不集中現(xiàn)象? 關(guān)于將課間操改為跳華爾茲的研究? 顏色偏好與性格的關(guān)聯(lián)

第三篇：學習方法指導(dǎo)教案

學習方法指導(dǎo)教案

對學生進行課外學習與自學的指導(dǎo)對于初中生來說，從小學的兩門課程到中學的六門課程，不但課程量增加了，而且其內(nèi)容也明顯增加了，有不少初中學生不能夠適應(yīng)初中時期的學習，尤其到了初中二年級，出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，那么如何指導(dǎo)初中學生學習方法呢？筆者談一些粗淺的看法。

一、對于學生進行學習過程的指導(dǎo)

初中生的學習分化的一個重要的原因在于學習不得法，這樣直接影響到他們的進步，進而影響他們的學習信心，陷入惡性循環(huán)后，往往花很大的力氣也不法挽回。避免陷入惡性循環(huán)的一個重要舉措就是給他們以學習過程的指導(dǎo)。

對于班主任和任課教師而言，應(yīng)該在學習本門課程前，就向?qū)W生解釋本門學科初中和小學的學習要求的區(qū)別、向?qū)W生們講解本門課程的學習方法，讓他們從一開始就知道如何進行本門學科的學習方略，同時對于一些沒有掌握學習策略的學生進行個別指導(dǎo)，讓他們盡快地適應(yīng)初中的學習生活。對于學習過程的指導(dǎo)應(yīng)該放在具體的學科教學過程之中，重點應(yīng)放在課堂教學上，課堂是學生學習的主陣地，在上課的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該給予學生學習方法的指導(dǎo)。要求學生在學習前制定學習計劃，在課前能夠認真預(yù)習，在課上能夠?qū)Ｐ穆犞v，在課后能夠及時復(fù)習，在做作業(yè)前能夠認真看一遍書，做作業(yè)時能夠獨立完成，在學習完一部分內(nèi)容后能夠及時地對書本知識進行小結(jié)，如果時間許可的話，還可以對于本門學科進行一些探究性的學習。

二、對于學生進行學習技術(shù)的指導(dǎo)

一般來說，學習過程的指導(dǎo)往往側(cè)重于宏觀的指導(dǎo)，而學習技術(shù)的指導(dǎo)則是幫助學生解決微觀學習的問題。不少學習技術(shù)，其實就是一些“小竅門”、小規(guī)律。許多學生都會在初中中或多或少、有意無意地使用過這些技術(shù)，我們的教師們應(yīng)該注意細心觀察、搜集、整理并努力顯化它們。一些學習的“小竅門”看似平常，但對于學生的學習是極為有益的，特別是對于一些學困生來說，一兩個小竅門的使用成功，往往能夠使一顆沮喪的心恢復(fù)應(yīng)有的活力。

學習技術(shù)的指導(dǎo)，在多數(shù)情況下，可以靈活機動、相機進行，可以是課堂教學的一個瞬間，也可以是作業(yè)或試卷評講的一部分，還可以是在對學生進行個別輔導(dǎo)的一種點撥、、、、、、三、努力幫助學生形成個性化學習方法

從來沒有兩個學生，他們的學習方法是會完全一樣的，適合的方法才是最好的方法。每個學生的個性特點不同，學習的習慣不一樣，因而學習方法也應(yīng)該是不同的，作為教師應(yīng)在普遍指導(dǎo)的前提下，對學生的學習個性進行研究，如有的學生比較好動、有的學生有壓力才能夠?qū)W習好、有的學生喜歡靜靜地一個人讀書、有的學生數(shù)理能夠力，但不善于記憶等等。教師在摸清學情的情況下，提供一些可供學生挑選的方法，然后指導(dǎo)學生按照以下三個步驟做好學習方法的個性化梳理、歸納。第一、讓學生做到不僅理解有關(guān)的學習方法，而且要了解提出這種學習方法的理由；第二、考慮一下，如何使用這些方法適應(yīng)學生平常做事的習慣方式；第三、在采納某種學習方式之前，先把每個有希望的方法都試一試，看看是否可行，然后再決定取舍。這樣，對于每一學生而言，就相當于為自己制作了一個學習技能包。這只包應(yīng)是能夠適應(yīng)自己特殊需要和個性特點的個人工具箱。與此同時，要讓學生知道，做一只新的學習技能包，必須要放棄以往的落后的陳舊的學習方法。

四

課外學習活動，包括課外閱讀、參觀學習、社會調(diào)查、社會實踐、研究性學習等，這些課外學習活動往往是課堂學習活動的延伸和補充。學生在課內(nèi)學到一定的基礎(chǔ)知識和基本技能后，學習的興趣得到發(fā)展，很希望在此基礎(chǔ)上進一步認識客觀事物，了解更多的知識，掌握更多的本領(lǐng)。這時，我們的教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，讓學生在課內(nèi)學習的基礎(chǔ)上，積極參加課外實踐活動。在指導(dǎo)學生進行課外實踐活動過程中應(yīng)側(cè)重于以下幾個方面的指導(dǎo)：第一、要讓學生懂得課外活動是對課內(nèi)學習的延伸和拓展，不能夠離開課堂而去專門地搞研究；第二、課內(nèi)外學習的時間應(yīng)該安排得當，既要量力而行，又要盡力而為，勞逸結(jié)合，不要影響正常的學習和生活；第三、在課外學習中要盡量做到動手腦、學練結(jié)合，把學習和實踐結(jié)合起來；第四、課外的探究活動應(yīng)該在同學的幫助下合作完成，在研究中努力爭取教師和同學以及父母等人的幫助；第五、研究結(jié)束后最好能夠形成一定的文字，向同學和教師作個匯報。

五、對學生進行學習思想的指導(dǎo)

說到底，對學生進行學習方法的指導(dǎo)實際上是一個學習思想的指導(dǎo)，所以學習方法的指導(dǎo)實際上也是一個學習思想方法的指導(dǎo)問題。思想方法最重要的是要有一個辯證的思想方法。比如對于學習方法的認識應(yīng)該從以下幾個來認識：第一是它的從屬性，學習方法是一種手段，并不是一種根本的目的，其目的是為了更好地提高自己的文化成績；第二是它的差異性，學習方法應(yīng)該因人而異，并不能夠要求學生使用統(tǒng)一的學習方法，學習應(yīng)體現(xiàn)出一種個性化的學習方式；第三是它的組合性，一種學習方式只能夠針對某些學習行為產(chǎn)生作用，我們應(yīng)該指導(dǎo)學生綜合運用所了解的學習方法，并且在實踐中加以創(chuàng)新和發(fā)展。

兩千多年前的《學記》中曾經(jīng)這樣說過：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之。”所謂“善學者”，其實質(zhì)就是掌握了學習方法、學習方法好的人，我們要努力讓每一位學生都努力掌握科學的學習方法，成為“善學”的人。

培養(yǎng)學生學習方法指導(dǎo)教案

（2006-2007上學期）

胡 江 杰

第四篇：學習方法指導(dǎo)

小學語文學習方法的指導(dǎo)教案

史坊小學

四年級

學會學習原本就是小學教育的基本任務(wù)之一，但學校重視和教師落實的情況卻不容樂觀。不少教師認為，學會學習應(yīng)是學生的一種自然形成過程，只要積極的參與學習，時間長了就自然而然地學會了學習。這種觀點雖然揭示了學會學習需要實踐基礎(chǔ)，但是學習方法的形成更需要必要的指導(dǎo)和引領(lǐng)。離開了教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，學生花費大量的時間和精力也難形成有效的學習方法。

可見，教師的指導(dǎo)對于學生形成符合自身實際的合理的學習方式，有著舉足輕重的作用。然而學習方法的指導(dǎo)可從很多角度進行，現(xiàn)僅介紹幾種普通學習方法的指導(dǎo)。普通的學習方法指預(yù)習、聽課、復(fù)習的基本方法。

一、預(yù)習指導(dǎo)

預(yù)習，是學生在教師講課前自己先自學教材，這是聽好課的前提。在這階段，教師指導(dǎo)學生根據(jù)教材特點大致按如下步驟進行預(yù)習：

第一，瀏覽教材，了解框架。

要達到這一目的，并非一定要對新教材的每一字、每一句都精研細讀，只需瀏覽教材醒目的字句和每段的首尾概括句。這樣，學生在幾分鐘內(nèi)就可將這一工作完成。

第二、聯(lián)系舊知，質(zhì)疑設(shè)問。

知識是一個系統(tǒng)。新舊知識間總是有聯(lián)系的。因而我要求學生在預(yù)習新知識的時候，應(yīng)將相關(guān)聯(lián)的舊知識進行聯(lián)想、回憶。對新知識以及新舊知識的聯(lián)系處，要大膽地質(zhì)疑，提出問題。朱熹說：“讀書無疑者需教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方得長進”。對提出的問題，可用鉛筆寫在相關(guān)的教材空白處，以便進一步學習

第三、查閱資料，思考討論。

發(fā)現(xiàn)問題后應(yīng)積極解決問題。學生在課前解決自己發(fā)現(xiàn)的問題，首先需要老師教給學生利用工具書、網(wǎng)絡(luò)解決問題的方法。字典是工具書的一種，是學生學習上不開口的“老師”。查閱工具書能解決預(yù)習時遇到的字詞讀音及意義上的問題。網(wǎng)絡(luò)知識更是豐富多彩通過查閱書籍及網(wǎng)頁了解作者生平及寫作背景有助于理解課文內(nèi)容。然而，當學生遇到以上兩種方法都無法解決的問題時，該怎么辦呢？因此老師還要教給學生切實可行的課前交流討論的方法。此時討論的對象是很廣的，親人可以、朋友可以、同學可以、老師也可以……只要確定對方對此也感興趣就行。如討論后仍有疑問就做好記錄，以便上課認真聽教師講解。若是課堂上還未解決這一疑點時，下課及時詢問教師。

二、課堂學習指導(dǎo)

課堂是師生交流和共同學習的重要陣地。為了更好的把課堂的時空讓給學生，使每一個孩子都能利用最適合自己的學習方法，得到最大的發(fā)展，使教學取得最大的效益。我們的教學就要限定在這樣一個前提下：凡是學生能看懂、能學會的，鼓勵學生去看、去學，絕不多講；凡是學生自己能探索出結(jié)論的，就激勵學生自己探索，絕不多操心；凡是學生自己能做到的，就放手讓他們自己去做，絕不代勞；凡是學生自己能說的，就引導(dǎo)學生說，絕不多講。

1、識字寫字

識字寫字是閱讀和習作的基礎(chǔ)，是小學語文教學的重要內(nèi)容，是低年級教學的重點之一。對于識字和寫字教學，課程標準實驗教材遵循的是識、寫分步，多認少寫的原則，注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。對于已學過的字，要引導(dǎo)學生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。在將了的學習方法，根據(jù)字的不同情況加以靈活運用。此后可采取自主、合作的學習方式學習。

①自主識字中的學法指導(dǎo)

識字課復(fù)習、導(dǎo)入時，創(chuàng)設(shè)情境，以講故事、猜謎語、編排順口溜等形式進行復(fù)習、導(dǎo)入。在導(dǎo)入過程中滲透學法指導(dǎo)，并引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)學習方法。

例如：出示謎語“三面有墻一面空，有個幼兒在當中”，因為是剛剛學過的字，學生會很容易的猜到是“匹”字。教師既可順勢引導(dǎo)，“為什么你會認為是‘匹’字，能說一說你是怎樣想的嗎？”根據(jù)學生的回答，引導(dǎo)學生概括得出結(jié)論：這個謎語是分析漢字結(jié)構(gòu)，根據(jù)部件或筆畫的特點來編的。教師可繼續(xù)出示謎語或順口溜，讓學生進行分析。

老師：分析漢字的結(jié)構(gòu)，根據(jù)部件或筆畫的特點來編故事、謎語、順口溜等，這是識記字形的好方法，今天，我們也來編一編。（布置學生自主學習生字的任務(wù)）

②合作識字中的學法指導(dǎo)

合作識字就是指學習者在小組學習中、同伴相互學習中識字。這時的學法指導(dǎo)就要落實在指導(dǎo)小組內(nèi)怎樣進行有效的合作學習。

例如：學習“寸”、“取”二字。學生已經(jīng)了解讀音，主要的任務(wù)就是識記字形時。我們可在出示了這兩個字后，首先，引導(dǎo)學生用各種方法識記字形：分析字形結(jié)構(gòu)；加一加、減一減與熟字比較；根據(jù)字形編順口溜，“又拿來了一只耳，輕輕放在左邊”、“十字腳尖前鉤起，懷抱一點不放松”。然后，觀察田字格中的這兩個字，分析占格位置，討論怎樣把字寫好。最后，學生仿寫，進行展示，并選取較典型的進行集體評議。

要學好、寫好一個字，你們知道怎樣去做了嗎？（教師引導(dǎo)學生進行小節(jié)）

2、朗讀感悟

實驗教材的閱讀教學重視學生的自讀自悟，讓學生能通過入情入境的充分閱讀，有自己獨特的閱讀感受，鼓勵學生質(zhì)疑問難，互相釋疑，合作釋疑。強調(diào)對學生獨立思考、獨立學習的能力培養(yǎng)。因此，讓學生抓重點詞句通過朗讀、質(zhì)疑、討論等進行探究是比較好的學習方式。

①抓詞理句的學法指導(dǎo)

朗讀課文，感悟文本的情感，比較重要的一點是能抓住重點詞語進行重點品析、感悟。學生如何去抓住重點詞句，這一方面離不開老師的指導(dǎo)。

學法指導(dǎo)通過對自學要求的一步步分析讓學生明白什么是抓重點詞法，使之再教學過程中進行，以有效的培養(yǎng)、發(fā)展學生學習的能力。

②研究性閱讀的學法指導(dǎo)

新課程教程重在讓學生在閱讀中感悟生活的哲理。比較適合研究性閱讀的學習方式，即提煉主線，設(shè)計研讀問題情境，引導(dǎo)學生自讀探究，并在交流中落實訓練點。

③表情朗讀的方法指導(dǎo)

在語文教學中，感情朗讀對于培養(yǎng)學生學習語文的興趣，發(fā)展運用語言文字的能力有著舉足輕重的地位。感情朗讀的基礎(chǔ)必須是具備一定的內(nèi)心體驗。體驗越深，感悟越強，朗讀也就越到位，越出色！采用各種形式，讓學生表情朗讀，（配樂美讀、表演讀、賽讀、評價讀……）在品評時，可自評、生生互評、教師點評等。要鼓勵學生有個性色彩的朗讀，要積極引導(dǎo)學生根據(jù)自己的體會和感覺讀好課文，不必強求一致。

三、復(fù)習指導(dǎo)

我國古代思想家孔子也說過：“溫故而知新”,足見復(fù)習的重要.指導(dǎo)學生掌握復(fù)習的一般方法尤其重要，怎樣指導(dǎo)學生掌握一般的方法呢？我在教學中總結(jié)出了幾種基本的復(fù)習方法的指導(dǎo)方法：

１．過度法--言傳身教。過度法是在基本學會一種知識或初步掌握一種技能后，不滿足于勉強記住或剛剛學會的程度，要再多復(fù)習、練習幾遍，達到進一步牢固掌握。這種“再多復(fù)習、練習”的時間和次數(shù)就是過度復(fù)習，或叫過度學習。心理學家指出：要想牢固掌握所學內(nèi)容，任何學習都要過度學習。但過度學習要注意“量”，就是時間和次數(shù)要適當，不是過度得越多越好。例如，我們教學十個生字，經(jīng)過認讀、書寫、記憶，有五遍就能比較準確地掌握了，這叫適度，心理學家認為，過度復(fù)習不要漫無限制，而要適可而止。太少了達不到鞏固的目的，太多了又浪費時間和精力。如背誦一首詩歌，誦讀第五遍剛好能背誦下來的話，再加兩、三遍就行了；一個生字，抄寫三遍剛好能記憶下來的話，多寫一兩遍就可以了。

２.分散法--引導(dǎo)點撥。分散法主要運用于不斷學習新知識時對舊知識的回顧溫習。關(guān)鍵是指導(dǎo)學生正確選擇進行分散復(fù)習：一是復(fù)習的內(nèi)容不算太多時，可采用平均分散的方法。如６個小時能復(fù)習完的內(nèi)容，可以分散在三天中，每天復(fù)習兩個小時。二是先多后少的分散方法。假如在階段復(fù)習中，需要在七天內(nèi)復(fù)習五次的話，可在第一天復(fù)習兩次，第二天復(fù)習一次，第四天再復(fù)習一次，第七天再作最后一次復(fù)習。其中的第三、五、六天可安排別的復(fù)習內(nèi)容。每次復(fù)習間隔的時間長短要根據(jù)復(fù)習的內(nèi)容而定。復(fù)習新學的知識，間隔的時間可以短一些，不能間隔得太長，太長就要遺忘，給復(fù)習增加困難。復(fù)習的時間要分散，復(fù)習的內(nèi)容要交叉，復(fù)習的方法也要靈活多樣。比如，把說的、讀的、寫的、算的、畫的、記的互相結(jié)合起來，穿插進行。有時要檢查自己對知識的掌握情況，還要把動眼、動口、動腦和動手結(jié)合起來。這個過程中教師要進行方法選擇的闡釋，以便讓學生在不知不覺中掌握方法。

3.歸類法--生尋規(guī)律。比如，字的歸類：①易讀錯的字；②多音字；③易寫錯的字；④易用錯的字；……。練習分段時，每閱讀一篇課文，先回想老師是怎么分段的，根據(jù)是什么，然后把類似的歸在一起，從中可找出三種分段方法。一是按照故事的時間變化順序分段，如《將相和》、《我的戰(zhàn)友邱少云》等；二是按照事物不同類型或不同方面分段，如《蟬》、《動物的游戲》等；三是按照空間位置或環(huán)境的變化分段，如《草原》、《彩色的翅膀》等。這樣對學過的知識重新組合，排隊串線，便于重點突破，掌握規(guī)律性的東西，防止機械重復(fù)，死記硬背。

4．嘗試回憶法--激勵嘗試。嘗試回憶，即把課堂上老師講的知識回憶一遍。教師應(yīng)在課末、單元末，有意識引領(lǐng)學生回憶新近內(nèi)容。美國心理學家索里和福爾特做過一個實驗：運用嘗試回憶去背誦的成績是不運用嘗試回憶去背誦的成績的兩倍以上。效果之所以不同，是因為回憶是大腦積極的主動的思維活動過程，復(fù)習中有回憶的參與，即增加了一個信息反饋（對課堂所學知識的記憶的反饋）過程，這種反饋的次數(shù)又往往不僅一次，多次的強化剌激可提高記憶效果。指導(dǎo)學生運用嘗試回憶應(yīng)與閱讀教材結(jié)合起來復(fù)習，即先回憶后閱讀；或回憶一段閱讀一段，直到努力把老師課上所講的知識全部回憶起來為止。

隨著學習型社會的推進，小學教學的任務(wù)也在發(fā)生變化，不僅要教會學生必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，更要讓學生學會學習，為今后的終生學習打好基礎(chǔ)。為實現(xiàn)教學功能的轉(zhuǎn)軌，我們必須在學生的學習方法指導(dǎo)方面做出探索和研究。

第五篇：學習方法指導(dǎo)

《社會學概論》學習方法指導(dǎo)

同學們！

大家好！歡迎你們參加《社會學概論》課程的學習。這學期我將擔任你們的責任教師，如果您在本學期自己學習的過程中，在執(zhí)行自己的學習計劃、閱讀教科書、使用多媒體中，有什么問題和要求，請及時和我聯(lián)系，我愿意隨時提供幫助和支持。

為了您更好的學習《社會學概論》這門課程，現(xiàn)在提供幾點學習建議，供參考：

首先，同學應(yīng)了解《社會學概論教學大綱》。你想方便快捷地學習這門課程嗎？請先閱讀《教學大綱》。《教學大綱》中介紹了本門課程的主要內(nèi)容，難點和重點。為你盡快的掌握這門知識提供了方便快捷之門。

其次，認真學習文字主教材，理解和掌握社會學的基本要義和基本理論。教科書是我們學習《社會學概論》的最主要的資料。在閱讀大綱的基礎(chǔ)上，有重點的閱讀教材，了解教科書各個部分之間的邏輯關(guān)聯(lián)，作好讀書筆記。也可以用記號筆畫上，以便復(fù)習；有不懂的地方要做標記，以便在互動時間和老師交流，提問。

第三|、關(guān)注社會現(xiàn)實，運用社會學原理基本知識思考分析問題。“理論是灰色的，實踐之樹是長青的”。理論是為實踐服務(wù)的，因此大家要關(guān)注社會現(xiàn)實，鍛煉自己運用社會學的理論分析問題和解決問題的能力。

第四、要充分使用多媒體資料，多媒體資料是輔助性的，所以，在閱讀教科書的基礎(chǔ)上，應(yīng)主要使用多媒體。

第五、積極參與社會實踐活動以及網(wǎng)上討論、小組學習、網(wǎng)上實時互動等。來電大學習，主要靠自己學習，但學校為大家提供了各種支持服務(wù)，大家要學會充分利用學校的資源。積極參加面授和網(wǎng)上交流，對自己的學習能起到事半功倍的作用。

第六、按時完成平時作業(yè)，其中的練習題，對于期末考試會有幫助的。

同學們在學習中，有什么困難，請不要猶豫與你們的輔導(dǎo)教師或者責任教師聯(lián)系，教師有義務(wù)幫助你們，完成學業(yè)。

謝謝你的關(guān)注！祝你取得好成績！

天津電大文法學 《社會學概論》 責任教師：劉英