第一篇：2012年5月5日李鎮(zhèn)西報告心得1

聽李鎮(zhèn)西報告心得

郭維盛

5月5日在西北師大體育館有幸聆聽李鎮(zhèn)西博士所作的“用愛譜寫教育的詩篇”的報告。他說:“愛是一種依戀，是一種尊重，是一種理解，是一種責(zé)任。把孩子放在心上，就是懷著一顆童心和愛心，理解孩子，尊重孩子，為他們提供他們需要的服務(wù)，為他們現(xiàn)在的快樂和將來幸福付出自己的情感和智慧。”在整個報告中，李老師沒有炫耀他頭上耀眼的各種光環(huán)，沒有說他有多么寬廣的胸懷，沒有談他有什么崇高的理想，也沒有宣揚他舍身忘我的獻身精神，更沒有賣弄他的先進的教育理念和教學(xué)技巧，而以拉家常的方式重溫了他多年來教育教學(xué)工作的很多細節(jié)和他教育生活中一件件很普通的真實的小事，但從這些生活瑣事中映射出他所追求的教育真諦，即純凈的童心，民主的愛心。聽了他的一個個故事，我體會到了李鎮(zhèn)西老師對教育工作的天真的童心和樸素的愛心，令人感動和敬佩。他對教育的意義有其獨特的理解和樸素的追求。就我聽了李老師報告后對李鎮(zhèn)西教育思想談?wù)勎易约耗w淺體會和粗糙的理解，有不妥或錯誤，望大家批評指正并諒解。

1、愛是一種依戀。？《禮記．學(xué)記》中有“長善而救其失”，長他的善心，補救他的壞習(xí)慣、他的過失，讓他的德行不斷的突破，這個叫教育。李鎮(zhèn)西老師認為教育其根本或者說最重要的任務(wù)，說到底就是教育孩子懂得愛，并傳遞愛，對周圍的人產(chǎn)生一種依戀之情。但是，愛的教育，主要不是演講，不是征文，不是班會，也不是給父母洗腳之類的作秀（解釋重慶晚報），而讓學(xué)生學(xué)會從平凡生活中感受愛，同時付出愛。再說得明白一點，就是要培養(yǎng)孩子愛的生活方式。比如父母生病了，讓孩子來照料；父母上班累了，讓孩子多做一些家務(wù)；在公交車上讓孩子給老人讓座位；在外邊玩的時候照顧比自己小的小朋友等。教育學(xué)生應(yīng)該從善待自己開始。李鎮(zhèn)西說一個富有愛心的人，同時應(yīng)該是一個愛自己的人。愛自己的生命，愛自己的身體，愛自己的學(xué)習(xí)，愛自己的工作，愛自己的生活??愛自己還意味著不給別人添麻煩。應(yīng)借助生活中一點一滴的小事，反復(fù)加深孩子的印象，使孩子明白幫助別人，能給被幫助者和自己都帶來快樂。

2、愛是一種尊重。學(xué)生都是有尊嚴的，因此，老師給學(xué)生表達關(guān)愛時，要特別注意學(xué)生的尊嚴，沒有尊重的愛是一種傷害。嚴格要求，也是愛的一種體現(xiàn)方式。但要強調(diào)“科學(xué)地嚴格要求”，就是說要講究方法。學(xué)生犯了錯誤，一樣可以斥責(zé)，甚至大發(fā)雷霆，但任何時候，無論老師多么氣憤，都不能諷刺挖苦學(xué)生，也不能說損害學(xué)生自尊心的話。讓學(xué)生在潛移默化中接納愛的教育并向周圍傳遞愛心。

曾經(jīng)聽說過這么一個故事：

是在一個極其普通的家庭。冬春換季的時候，母親把放了整整一個冬天的該用得著的生活用品拿了出來，進行整理、歸類。母親意外地發(fā)現(xiàn)，女兒去年秋天才買的一雙鞋子已經(jīng)穿著不合腳了，但是又沒有合適的人可送，怎么辦呢?雖然這雙鞋子還比較新，也很漂亮，最后也只好決定丟掉。女兒于是自告奮勇地要把鞋子丟進垃圾箱里去。但是母親卻阻止說：“別忙。”一邊說著一邊接過這雙鞋子，拿出鞋油和鞋刷，細細地擦拭、上油。女兒不解地問：“不是要丟掉嗎?”

“是的，”母親頭也不抬地回答，“但這是一雙還能穿的鞋子，撿垃圾的人或者別的人也許會穿的。我們要把鞋子擦得干干凈凈的，這樣做是對受施者的尊重。”

鞋子擦好了，亮得幾乎讓人舍不得丟掉。母親把鞋子遞給女兒：“去，現(xiàn)在你可以把鞋放在垃圾桶旁邊了。”

“你直接把鞋子送給那個撿垃圾的人不是更好嗎?”女兒又問。

“ 不，”母親搖搖頭，“撿垃圾的人自食其力，他們并不是乞食者。當(dāng)面給他們東西，會使他們覺得難堪的。放在那里讓他們高高興興地撿走，才是真正的善行——不讓他們有被施舍的感覺。” 于是女兒照做了。

后來，母女二人在陽臺上，隔著透明的玻璃窗，看到那個撿垃圾的人快樂地、小心翼翼地收起那雙鞋子，邁著比以前輕快得多的步子踏上歸路。也許，他是等不及要把這雙又新又漂亮的禮物送給自己疼愛的女兒?他會不會把拿鞋子的手放在背后讓女兒猜自己給她帶回了什么好東西，然后繪聲繪色地給她講述自己意外得到這件寶貝的經(jīng)過?母女二人你一言我一語地討論著，心中充滿了歡樂。

丟掉一雙已經(jīng)不能穿的鞋子是一件太細小也太尋常的生活瑣事，然而，故事中的母親卻把它演繹成了一個如此溫馨的故事。而這種轉(zhuǎn)變的產(chǎn)生，只是源于母親擁有一顆對他人的尊重之心。是的，尊重可以創(chuàng)造奇跡，盡管也許它只不過是一個淺淺的微笑，一聲輕輕的問候。但是對你我來說，這已經(jīng)足夠了，因為它意味著生活的美好，以及社會的和諧。這樣的氛圍，才是我們孜孜不倦地追求的目標。教育是心靈的藝術(shù)，如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育過程便絕不僅僅是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿人情味；教育的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對人的理解和尊重。

3、是一種理解。所謂“好教育”，就是把孩子放在心上的教育。把孩子放在心上，就是懷著一顆童心和愛心，理解孩子，尊重孩子，為他們提供他們需要的服務(wù)，為他們現(xiàn)在的快樂和將來幸福付出我們的情感和智慧。

案例：2012年3月29日，成都市教育局和武侯區(qū)教育局的同志陪著《中小學(xué)管理》雜志社的編輯曾國華來我校采訪我。

我正在辦公室和曾國華老師聊的時候，我看到門外有個女孩把頭往里面張望，還有兩個同學(xué)陪著她。她們看見我正忙著，就把腦袋往后縮，準備離去。我趕緊叫住她們：“小朋友，是找我有什么事嗎？”

我一直把我們學(xué)校的孩子叫“小朋友”。

那女孩趕緊擺擺手，并準備走。我干脆起身走到門口：“沒事，你說。” 原來她媽媽生日快到了，她希望我給她媽媽寫幾句祝福的話。我說：“你真有孝心！好，我寫。進來吧！”

她和她的同學(xué)跟我走進辦公室。她環(huán)顧了一下辦公室，怯生生地看著滿屋子的領(lǐng)導(dǎo)。我拿起筆，然后問：“你叫什么名字呢？” 她回答：“楊苓。”

于是，我在她的本子上寫道—— 楊苓的媽媽：

你有一個好女兒，因為她很孝順，她請我為你寫幾句話。我祝福你和你女兒 身體健康、生活幸福。我堅信，你的女兒一定會給你帶來幸福的！李鎮(zhèn)西 她們高高興興地走了。

我繼續(xù)和記者交流。市教育局的張艷說：“以前我們讀中學(xué)的時候，特別怕校長。沒想到李校長和學(xué)生這么親密。”曾國華老師也說：“如果換一個校長，也許會對同學(xué)說，對不起，現(xiàn)在我正忙著，有什么事過一會兒再說。”

我說：“不對，對我來說，當(dāng)學(xué)生來找你的時候，學(xué)生就最重要。所謂‘把孩子放在心里’，不是一句空話。”

4、愛是一種責(zé)任。偉大的詩人歌德說過：“責(zé)任就是對自己要去做的事情的一種愛。一個人來到世上，因為有一種愛，所以有一種精神寄托，每一天他都會想到我要為別人、為社會盡到責(zé)任。”對我們老師，責(zé)任就意味著要持續(xù)不斷地幫助學(xué)生成長，同時自己也成長。如果真正愛學(xué)生，就要用教育智慧研究學(xué)生。所以離開了教育智慧，愛是空洞的。對學(xué)生的愛，能夠使一個老師變得聰明起來。因為愛學(xué)生，我們就會想，怎么才能不辜負學(xué)生的愛呢？那就要把他們教好。怎樣才能把他們教好呢？那就要動腦筋研究教育。從哪里開始研究呢？就從我們遇到的困難開始研究。智慧就是從難題中來的。每遇到一個難題，就把它當(dāng)成課題來研究。長期這樣帶著一顆思考的大腦工作，我們就會有越來越豐富的智慧。要樂于和后進生打交道，這是最好的教育科研，也是最好的成長路徑。任何一個名醫(yī)都不是靠醫(yī)感冒而成為名醫(yī)的，而是靠醫(yī)疑難雜癥成為名醫(yī)的。別人醫(yī)不好的病，他都能醫(yī)好，漸漸地他就成為名醫(yī)了。同樣的，名師也是這個道理。

5、以童心喚醒愛心，以愛心滋潤童心。有童心，方能蹲下來與學(xué)生耐心說話，走入學(xué)生心里，贏得學(xué)生的愛和支持；有童心，方能順應(yīng)孩子的天性以致其性，讓孩子身心健康地成長；有童心，方能感受到孩子的純真可愛，感受到教育孩子是充滿樂趣的事情！

《愛的教育》一書，是夏丏尊（中國著名文學(xué)家、教育家、出版家。曾經(jīng)被譽為“四大金剛”之一。）沒有兒童的頑皮，沒有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學(xué)。誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲，誰就愿意從事教育工作，而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛得入迷，誰就能獲得自己職業(yè)的幸福。只有把自己當(dāng)做兒童，才能幫助兒童成為成人；只有把兒童的生活看作是自己童年的重現(xiàn)，才能使自己日益完善起來；最后，應(yīng)當(dāng)全心全意地關(guān)懷兒童的生活，才能使自己成為一個人道的教師。

言有盡而意無窮，李鎮(zhèn)西的樸實與睿智、淡定與高遠、勤奮與卓越，也許永遠都只是我的夢而已，但我真的好想做個追夢的人，為了山區(qū)的學(xué)生、可敬的老師。

第二篇：李鎮(zhèn)西報告研討會心得（精選）

我的帶班感受之比于教育大家

——李鎮(zhèn)西班主任工作研討會心得

楊春林

此次利用難得的機會出去聽了北師大教授李川、楊敏毅、郭文紅、李鎮(zhèn)西四位教育名家在教育經(jīng)歷中積累的經(jīng)驗和教育中的金點子，讓我受益匪淺。回想我半年多短暫的帶班經(jīng)歷，與我的帶班方法相比，我真正感覺到我只是高樓大廈下乘涼的螞蟻，是浩瀚海洋中的一滴水，是那么的微不足道。但是我不希望我用遠是那么渺小，因此，我要多學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)來充實自己，來武裝自己，是自己更強大。

在這次的講座中，我重點聽了他們在帶班過程中對后進生的輔導(dǎo)和班級氛圍的營造等問題。這是我自己在帶班中的弱項，總感覺自己帶班的時候，這些事情找不到一個好的處理方法。而在他們所描述的他們帶班過程中對這樣的學(xué)生卻是有自己的一套方法，而且都取得了很好的效果。這正是我要學(xué)習(xí)的方面。

首先，他們都有一個共同點，那就是對這個年齡段的學(xué)生的心理活動了如指掌，通過學(xué)生的一舉一動、一言一行甚至是一個表情，他們就能清楚的知道學(xué)生的心理反映，進而對癥下藥，從根本上去解決問題。而我在帶班的時候往往就不能察覺這些細微的東西，往往是要等到事情暴露出來了，然后再去想辦法解決和補救，這樣就比別人晚了很多。

其次，他們在對待學(xué)生問題上都很有耐心。不拋棄不放棄，是他們的教育理念。不放棄任何一個學(xué)生，是他們的教育思想。他們對待

問題學(xué)生總能循循善誘，耐心引導(dǎo)，而不是用簡單的方式去處理這些事情。往往我對待這些問題的時候就會缺乏耐心，一次、兩次還可以，多了就會聽之任之，任其自由發(fā)展。這樣就導(dǎo)致了部分學(xué)生沒有得到好的引導(dǎo)，導(dǎo)致其退學(xué)或者走上了其他的彎路。

再次，他們在班級氛圍的營造上都下了很多功夫，也取得了很好的效果。他們注重情感的投入，講究方法，找準切入點，從學(xué)生的心靈深處出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的情緒。從心靈上接近學(xué)生，與學(xué)生做朋友，學(xué)生會愿意把心交給他們，這樣就形成了真正的心靈的互動。這便是情感的交融，班級氛圍也會因此變得積極向上。

在我?guī)О噙^程中，在這幾個方面都遇到了相應(yīng)的問題，而在解決這些問題的時候，往往由于經(jīng)驗的不足，導(dǎo)致達不到預(yù)期的效果。最終我要比別人多花一倍的精力才能達到別人的效果。這大大影響了我的效率。在干部培養(yǎng)上，總是找不到合適的方法，總覺得干部不如人意。因此很多事情必須親力親為，大大加大了我的工作量。這也違背了培養(yǎng)學(xué)生能力的原則。

通過此次的研討會，我獲益匪淺，很多自己工作中的疑難問題得到了解決。最重要的一點是我學(xué)會了用鼓勵，而非一味的批評與指責(zé)，要給學(xué)生足夠的信任和耐心，給他們機會，他們會很努力的把事情做好。相信他們的能力，老師的鼓勵，會讓學(xué)生更有自信，更積極。相信在以后的工作中我能取長補短，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)會總結(jié)，取得更大的進步。

第三篇：李鎮(zhèn)西報告

聽李鎮(zhèn)西老師報告有感

項惠蘭

今年二月底，在學(xué)校的安排下，我和樓老師一同到安徽宿州參加了由國家教育雜志社主辦的“中小學(xué)班主任業(yè)務(wù)提升專題報告會”的學(xué)習(xí)。期間聽了三位國家級優(yōu)秀教師的報告，特別是有幸聆聽了李鎮(zhèn)西老師的講座，很受教育、很有收獲。非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機會。

李鎮(zhèn)西老師是特級教師、著名教育家。我非常喜歡他的講座，語文老師出生的他，語言優(yōu)美、準確、到位、形象、生動，兩個半天聽下來，我覺得一點也不疲憊，還沒聽夠。尤其喜歡他的那幾句信念：“一個優(yōu)秀的教師，一刻都不忘記自己也曾是個孩子。”“做老師是要有一點理想主義精神的，還要有一點浪漫主義情懷。” “對一個孩子的愛能使老師變得聰明起來”“讓人們因為我的存在而感到幸福”“最好的管理是示范，最好的教育是感染。”等等，我一直在感動。從他身上我學(xué)到他對學(xué)生的愛，對教育的深入思考，以及不斷完善自我的學(xué)習(xí)。

李老師的報告分兩部分：第一部分關(guān)于做一個富有智慧的班主任需要的情懷。談到班主任最好具備的技能：

1、說話要有感染力。

2、要善于從生活中找談話的切入口。

3、要會講故事。

4、要幽默，并善于自嘲。

5、要會和學(xué)生談心。

6、要善于利用過去的學(xué)生作為教育資源。談到作為班主任還要有童心、愛心與責(zé)任心。最后談到他自己的 德育實踐——后進生的轉(zhuǎn)化有五點原則要銘記于心：1.相信學(xué)生，2.建立感情，3.允許反復(fù)，4.降低要求，5.鼓勵為主，表揚無窮。第二部分關(guān)于教師的人文追求。李老師談到：教師應(yīng)有一種特別的幸福感，要善于感受來自學(xué)生的愛。

在報告中，李鎮(zhèn)西老師給我們展示了一張張與孩子們在野外嬉戲，林間散步，操場上運動，家里包餃子，教室里閱讀等等一張張很有視覺沖擊力的老照片，特別是那張一群人在峨眉山的雪地上用身體鋪出的大大的“一班”,每一張照片都有一個生動有趣的故事，當(dāng)李老師再次提起往事時，他的臉上那種按耐不住的喜悅之情無不感染著大家。看得出來，李老師對學(xué)生的愛是發(fā)自內(nèi)心的，是沒有任何瑕疵的。他說：“當(dāng)一個好老師最基本的條件是什么？”是“擁有一顆愛學(xué)生的心！”他從不把學(xué)生看成是一個學(xué)生，而是把他們當(dāng)成自己的朋友。他與學(xué)生的對話，不僅僅是談話，而是通過談心、通信、家訪等形式，與學(xué)生溝通。正因為他知學(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán)，同時也贏得了學(xué)生對他的尊重。也正是因為是這樣的人，李老師與學(xué)生的交流總是充滿無限真情，也正是因為這樣，李老師以愛回報愛。從而使教育獲得最終的“成功”。想著，看著，愧疚之心不自覺地油然而生，誠然，我也是愛學(xué)生的。我會為學(xué)生生病憂心忡忡，我會為學(xué)生的退步而發(fā)愁，我會為學(xué)生的一點進步而感到欣慰萬分……但，我的性子有些急燥，常常忍不住發(fā)火，而且日復(fù)一日，年復(fù)一年，繁瑣而平淡的工作，讓我漸漸地麻木了，失去了往日的激情。李老師卻能始終如一，堅持不懈地播撒愛的種子，細心呵護著那一顆顆幼芽，讓 他們不斷地成長，這一點無疑深深地震憾了我，直至我那顆煩燥，迷失的心，是的，我們對學(xué)生充滿真摯的情感，無疑會使學(xué)生接近我們并樂于接受我們的教育，但僅止于此是遠遠不夠的。愛的教育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進而愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家。

愛是相互的，對學(xué)生付出了愛，一定能感受到學(xué)生對你的愛，這是教師才有的特別的幸福。正如李老師說的：“作一個老師是否?優(yōu)秀?不重要，是否?卓越?不重要，關(guān)鍵看自己是否?幸福?。”做幸福的老師，做幸福的自己，做最好的自己！

他闡述了教師的幸福從何而來。他的幸福反映在他當(dāng)老師的方方面面，他與孩子們之間一個個感人肺腑的故事，一個個精彩的瞬間，一個個生動的案例，無不滲透著他做幸福老師的感受。他的點點滴滴都在對孩子進行思想教育。我羨慕他，佩服他，他的幸福傳遞給了在場的所有老師們。他說成不成功是別人的評判，而幸不幸福才是自己的感覺，我與他有同感。我想起了自己當(dāng)班主任的許多事，想起了與學(xué)生們共同相處的日子。當(dāng)我生病時，躺在床上，收到學(xué)生一句句問候短信；當(dāng)畢業(yè)多年的的學(xué)生在電話中興奮地說：“項老師，你猜我現(xiàn)在在哪？”當(dāng)那個生活在福利院的男孩偷偷的把一包零食塞在抽屜里；當(dāng)收到患白血病女孩寫來的感謝信；當(dāng)那個調(diào)皮的學(xué)生說：“項老師，你是我遇到的最關(guān)心我的老師”…這不就是當(dāng)老師的幸福所在嗎？

我忽然悟出：我的幸福就在我身邊。

第四篇：李鎮(zhèn)西報告

李鎮(zhèn)西報告

一．做一名優(yōu)秀的班主任 1情感

怎樣做一名合格的班主任，李老師認為首先應(yīng)該是有一顆童心，和學(xué)生保持共同的愛好，用兒童的眼睛觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛，時刻不忘自己曾經(jīng)也是孩子。在這一點上，我認為自己做得還是不錯的，我喜歡和孩子我喜歡和他們說話，我喜歡和他們一起游戲，分享他們的快樂與煩惱，比起做他們的老師，我更喜歡做他們的朋友，當(dāng)孩子們把他們心中的小秘密告訴你時，那種贏得他們信任的感覺然讓你覺得很幸福。

李老師說：要善于感受來自學(xué)生的愛，要善于感動這樣才會幸福。有時候，我會覺得自己真不幸福，辛苦的教他們，他們卻不懂得感恩。然而現(xiàn)在，我時常告訴自己，感動無處不在，需要自己用心發(fā)現(xiàn)！2智慧

李老師說：班主任需要語言藝術(shù)——要有感染力，要善于講故事，要詼諧和懂得自嘲。李鎮(zhèn)西的教育智慧從哪里來?其實就是從身邊發(fā)生小時得來的。

一名老師走進課堂，班里還是亂哄哄的靜不下來，怎么辦？大吼一聲？置之不理？靜候，讓學(xué)生自己意識到？辦法有很多，且看看李鎮(zhèn)西是怎么辦的。

李鎮(zhèn)西一次上課時，班里嗡嗡的聲音停不下來，學(xué)生好像還在沉浸在上一節(jié)課的內(nèi)容之中，饒有興趣的討論著什么。李鎮(zhèn)西面對此現(xiàn)象，它在考慮對策。他靈機一動，說：唉，李老師最近得了老年癡呆癥了，我怎么也想不起來上一節(jié)課我講到哪兒了? 這時有的同學(xué)紛紛說，你講到哪兒哪兒了。將一個教育障礙化解于無形。

從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)教育的智慧，李鎮(zhèn)西老師的報告中講了很多。如他講的“開學(xué)的第一天”、“集體表決，舉手的視覺震撼”、“學(xué)生向老師問候，老師未理會背后隱藏的深刻含義”、“學(xué)生罵老師，老師反思什么？”等等。3思想

有才華，多讀書，要有責(zé)任心

責(zé)任心 凡是都要有責(zé)任心，把學(xué)生的事當(dāng)作自己的事，從學(xué)習(xí)、生活等各個方面全方位關(guān)注他們地成長，這是我們地職責(zé)。4建立新型地師生關(guān)系要特別注意講民主

在李老師眼中，民主不僅是政治制度而且也是一種生活方式，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的差異。李老師舉例說，當(dāng)他被罰時，學(xué)生發(fā)出了驚嘆，李老師認為這其實表明學(xué)生已經(jīng)把自己放在了被管理的地位上，而忽略了自己作為主人的地位。教師不應(yīng)該是高高在上，教師和學(xué)生在人格上應(yīng)該是平等的，正如我的一個學(xué)生所說：“老師，我們的情感世界也是很豐富的

李鎮(zhèn)西老師主要提到了愛心與民主。比如在開學(xué)第一節(jié)課上，讓學(xué)生給自己寫一封信：寫寫自己遇到過的最好地一位老師；寫寫自己地特長和愛好，可以為同學(xué)們做些什么；你希望老師怎樣管理班級等。這樣一下拉近了師生間地距離。還有制定班級常規(guī)時，李老師把對自己的懲罰也寫到了里面，這是我們做老師地在制定自己班地班級常規(guī)時都沒有做到的，所以往往執(zhí)行的效果不夠好。

我覺得李鎮(zhèn)西老師在班級建設(shè)和班級管理上也做的非常藝術(shù)。我們很多當(dāng)了班主任的老師每天覺得瑣事纏身，手忙腳亂，即便這樣班里還是老出意外。但李鎮(zhèn)西老師的工作卻非常有條理，即使他外出學(xué)習(xí)不能親自監(jiān)控在班里，他的班級也是每天在按部就班的運作，從不會因為他的缺席而亂成一團。這就在于李鎮(zhèn)西老師充分發(fā)揮了班集體的作用，把集體作為班主任教育的一種工具，真正把班主任解放出來。他主張班級要“法制”管理，于是和學(xué)生定了一系列的規(guī)章制度。我們很多班主任無視學(xué)生的主體精神自己定班規(guī)，一個人說了算，這樣做的效果一點也不好，學(xué)生不買賬。李鎮(zhèn)西老師的班規(guī)是和學(xué)生討論著制定，并且涵蓋了方方面面，而且非常具體，讓學(xué)生一看就知道該怎么操作。這樣的班規(guī)又有哪個學(xué)生不樂意接受呢？有制度也得有懲罰措施，李鎮(zhèn)西老師的懲罰措施不是簡簡單單的罰抄課文或打?qū)W生，而是分為精神懲罰和行為上的懲罰兩種，這樣的懲罰不會傷害學(xué)生的自尊心，有從另一個角度體現(xiàn)了李鎮(zhèn)西老師愛學(xué)生的一面。李鎮(zhèn)西老師的班規(guī)還有“彈性”，規(guī)定了一些底線，這樣更加增強了班規(guī)的可行性。

在聽報告時，最讓我感動的是李鎮(zhèn)西老師描述的師生火車站送別的場景，雖然不在現(xiàn)場，仍能感受到師生間那種濃濃的依戀之情??李老師是幸福的，他用他的智慧、愛心、責(zé)任心、童心澆灌學(xué)生的心靈，他是當(dāng)之無愧的心理學(xué)家、思想家、語文教學(xué)的專家！

特別喜歡李鎮(zhèn)西老師說的一句話，我也把這句話作為這篇觀后感的結(jié)尾：“讓別人因我的存在而感到幸福。”做一個班主任并不難，我們也要在工作中融入我們的教育藝術(shù)，讓我們的學(xué)生因我們的存在而幸福一生！

第五篇：讀李鎮(zhèn)西書心得

讀李鎮(zhèn)西書心得

我最近閱讀了當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，感觸特別深，這本書是李鎮(zhèn)西老師愛心智慧的結(jié)晶，讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。李老師用自己的真誠來為班級管理刻畫了崇高的教育理念，也教給了我們?yōu)槿恕閹煹牡览怼?/p>

在這本書中的序中，有一段話對我的感觸很深。“教育不能沒有愛，但愛不等于教育，教育需要愛，教育還需要智慧。我覺得做好一個好的班主任真的需要智慧。對學(xué)生的愛是基礎(chǔ)，而智慧是來自于實踐中的不斷反思，不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)中提升的。

李鎮(zhèn)西老師提出的“做最好的班主任”，與班主任專業(yè)化的精神是一致的。“做最好的自己。做最好的班主任和班主任專業(yè)化，是班主任自我發(fā)展的目標，也是班主任自我持續(xù)努力過程。其實做好一個班主任很簡單，就是做最好的自己，用自己的一言一行去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能健康、快樂、積極的成長，就是一個老師，一個班主任應(yīng)該做的事情。

“做最好的班主任！”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生。

我把在教育上遇到的每一個難題（班級建設(shè)、后進生轉(zhuǎn)化、早戀、作弊等等）都當(dāng)作科研課題來對待，把每一個難教的兒童都當(dāng)作研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂。”

（一）童心。李鎮(zhèn)西老師說作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義

上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個學(xué)生，這不但是教師是最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個學(xué)生，是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當(dāng)我們努力保持這一份童心時，其實我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。

童心決定著重心，教育者的童心，是我們當(dāng)好班主任的必不可少的“精神軟件”。所以孩子們喜歡的，應(yīng)該是自己要喜歡的；孩子們喜歡看的書籍，自己更應(yīng)該多看、多研究。童心是最好的老師！童心就是最好的興趣愛好！

(二)愛心。李老師說“離開了情感，一切教育都無以談起”，可見教育離不開情感。同時李老師告訴我們，愛心應(yīng)該是是日常生活（即常態(tài)的條件下）所自然而然的一種情感和行為。

對學(xué)生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻”，平平淡淡才是真。其實質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對待學(xué)生，并不是真心愛學(xué)生。所愛的一部分學(xué)生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。”李老師的話自己使我明白，只要我們真心愛學(xué)生，從日常教育教學(xué)中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學(xué)生，那么，我們就算成功了

。(三)責(zé)任心。我時常以為責(zé)任心就是從早到晚一直守著著學(xué)生，學(xué)生成績好，考上好的學(xué)校這就是責(zé)任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白，所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常工作中的點點滴滴，認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。

教育者具有怎樣的思想行為就會培養(yǎng)出怎樣的人，因此，我們應(yīng)該追求理想的教育和教育理想，以把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè)有用人才為目標，只有站在這樣的高度看待班主任的責(zé)任心，我們才無愧于教師的歷史使命。

（四）寬容心。李鎮(zhèn)西老師以一顆寬容的心在對待著自己的學(xué)生，面對犯錯的學(xué)生能以一顆理解的心深入到學(xué)生的內(nèi)心世界。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，不是批評也不是說教而是讓他當(dāng)眾表演節(jié)目，可以唱一首歌，也可以講故事、朗誦文章，讓學(xué)生在表演中記住自己的錯誤。他允許學(xué)生犯錯誤，因為孩子所做的每一件事都是孩子認為有用的都是帶著美好的愿望去做的。所以老師應(yīng)該以寬容的心面對學(xué)生。而我在管理八五班學(xué)生的時候流于簡單化，不是講道理就是講道理，有時還以請家長來嚇唬學(xué)生。通過學(xué)習(xí)我才真正明白，這樣的教育不僅起不到教育作用，有時還會激發(fā)學(xué)生的逆反心理。適得其反。

（五）耐心。李鎮(zhèn)西老師給我的深刻啟示還有一點就是：他對學(xué)生是少有的耐心，尤其在轉(zhuǎn)化后進生的時候，為了找到一個與學(xué)生談心的好機會他可以等待一個學(xué)期，在無數(shù)次的等待之后他覺得時機成熟時候才去找這個學(xué)生談話，這種難得的耐心正是抓住了學(xué)生易于反彈的心里而采取的措施。李老師的耐心還表現(xiàn)在對學(xué)生的寫信上，無論是開學(xué)初的第一封信還是平時與學(xué)生交流的書信，都可以看出他在對待學(xué)生時少有的耐心。正是因為這種耐心，李老師才成了學(xué)生的知心朋友，他的班主任才黨的得心應(yīng)手。

通過學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師的書，我深深感受到李老師濃濃的愛：愛教師這個職業(yè)，愛班主任這個崗位，愛所教的每一個學(xué)生。李老師勤于思考，思考自己平時的工作，思考學(xué)生身上反映出的問題，思考學(xué)生生活中的表現(xiàn)，思考教育學(xué)生的策略。李老師善于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀班級的優(yōu)秀的一面，學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的管理經(jīng)驗。總之，作為一名教師，面要寬，專業(yè)要精，要時刻跟蹤學(xué)科的最新展。教學(xué)做合一是最有效的教學(xué)方法。我想一個優(yōu)秀的班主任首先應(yīng)該是快樂而有智慧的一個積極進取的人。

所以我們要與時具進，要善于去做，不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗與技巧。班主任是學(xué)校教育教學(xué)與日常管理過程中一個特定而復(fù)雜的社會角色。我們應(yīng)在繁雜的工作事務(wù)中快樂的工作。作為班主任，要嚴中有愛，愛中有法，要以育人為出發(fā)點，讓自己做好自己的班級育人工作。

李玉珍