第一篇：古城小學國學經典校本課程的開設與開發總結

校本課程《中華經典詩文》開設與開發總結

淇縣高村鎮新鄉屯中心小學

校本課程《中華經典詩文》開設與開發總結

淇縣高村鎮新鄉屯中心小學

校本課程不僅僅是新課程改革中一門新興的課程，而是一種教育觀，更是一種學習觀，這種觀念對各門學科課改的推進，對素質教育的促動有著深遠影響。

我校的校本課程在不斷的調整中日趨完善，以便能更好的展示“以人為本，構建和諧校園”的辦學理念和特色，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識的機會，促進他們形成積極學習的態度和良好的學習策略。

一、領導重視，健全機構，積極探索校本課程開發的管理。

（一）、建立校本教材創建工作組織機構

校長栗文利全面負責校本教材創建工作。學校全體教師為成員，負責校本教材創建工作的協調、統籌、方案的具體設計，參與校本教材創建的各項工作。學校、班級層層管理，將不斷加強日常巡課檢查、定期評估、獎勵等制度，從而推進創建工作全面開展。

（二）、研讀理論,尋找校本課程開發的依據。

1、《基礎教育課程改革綱要》中明確提出“改革課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三管理，增強課程對地方、學校以及學生的適應性。”建構包含國家、地方與學校三級課程的一種國家課程計劃框架，是我國基礎教育課程改革的首要任務。

2、我校坐落在淇河之濱，風景如畫，歷史悠久，人文資源和自然景觀得天獨厚，加上信息網絡的齊備和一批業務精良的高素質師資隊伍。在“以人為本，構建和諧校園”的辦學理念的指導下，為校本課程的開發提供了支撐。

3、校本課程是新時期課程改革的需要，是學生全面發展的需要，是學校形成特色的關鍵，是教師專業水平提高，科研意識增強的有效途徑。

（三）、廣泛研討，確立校本課程開發實施目標。

1、校本課程開發目標

借助一個周期的“開發、實施、觀察、反思、再開發”探索、試驗、研討提煉、總結經驗，結合學校辦學特色、地域風采、時代特征，力求讓學校的校本課程開發踏上開發-----運行------管理的良性循環的軌道。

2、學生發展的目標

為學生參與社會生活打好基礎：具備完善的人格、健康的心理和強健的體魄，培養學生的文學素養、科學素養、創新精神和生存本領。

3、教師發展目標

教師通過開發校本課程，提高課程意識和開發能力，拓寬學科知識，改善知識結構，和諧人際關系，增強合作意識，激活探索熱情，促進自身專業水平提升和形成終身學習的習慣。

4、學校發展目標

通過開發有特色的校本課程，促進學生的全面發展，形成學校教育教學新氣象，彰顯學校的辦學特色，爭創縣級模范學校。

二、科學規劃、開設校本課程。

（一）、確立《中華經典詩文》教育校本課程

1、我校校本課程根據學生的需求、教師的現狀，學校的資源、地理條件的分析擬定開發人文素養、健康素養、科學素養、審美素養、生活技能五大類結構的校本課程。以學生發展為本，立足于我校現有條件，以道德教育為核心，以《中華經典詩文》校本課程的開始為主線，以養成教育為途徑，以經典誦讀為抓手，以德育活動為載體，引導學生從中國傳統文化中挖掘和尋求瑰寶，濡養精神，潤澤心靈，養成少兒文明禮儀習慣，初步具有良好的風范、高雅的情趣、頑強的意志，為幸福健康人生奠基，厚積薄發，開拓視野，陶冶情操，修正思想，提升品位，豐富底蘊，健全人格。

提升教師素養，在古典傳統文化教學與沉淀中，形成“博學、睿智、自信”的儒雅教師群體形象；把學校建設成典雅詩園，并具有深厚文化底蘊的特色鮮明的個性化品牌學校注重小學課程內容的銜接，盡可能避免同內容的重復開發。

2、以“國學經典進校園”這核心內容，實施我校《中華經典詩文》校本教材課程資源開發，以教師分組開發教學資源----每周設立一節國學課-----組織實施-----學校考核為基本實施模式。精心編輯印制了校本教材《中華經典詩文》選編，根據學生的不同年齡特點和認知規律的作品推薦給孩子們。把《三字經》、《百家姓》、《弟子規》、《千字文》、《論語》、《唐詩三百首》、《小學必背古詩七十首》等穿插到各年級，最終由學校編輯成冊，形成我校的校本教材——《中華經典詩文精選讀本》。這樣既遵循了學生的發展規律，關注了學生的個體差異，讓學生自己閱讀，理解，又使得學生在自己誦讀和老師幫助下逐步養成積極的審美情趣、豐富的想象力和較高的欣賞能力。

（二）整合資源，營造氛圍

為了讓傳統文化隨時隨地感染學生，學校努力營造經典詩文的學習氛圍。

1、建設“經典文化長廊”，墻面上分別懸掛歷代詩人畫像及作品；選擇經典古詩詞、成語、歷史等故事，制作成精致的展牌，布置于走廊上、樓道內，讓學生時時接受著傳統文化的浸染；每個班級的黑板報、宣傳欄、班級的展示板面開辟讀經專欄，要求定期更換一次內容，體現“環境即教育”的教育理念。

2．利用校園廣播播放經典詩文，讓瑯瑯讀書聲響徹校園。讓學生每節課前兩分鐘里也能跟著廣播誦讀經典詩文。

3．落實誦讀時間。一至五年級每周設置一節《中華經典詩文》教育課，每天中午課前15分為常規性經典天天誦。活動中，學校加強組織與指導，做到全程參與，全員參與，讓全體師生天天與經典同行，與圣賢為友。

4.學校圖書館充實經典詩文書籍，圖書管理員定期進行經典詩文書籍的推薦和指導借閱工作；各班圖書角內豐富有關經典詩文的藏書，指導學生課余閱讀。

（三）學科滲透，搭建平臺

充分發揮課堂教學德育教育滲透主渠作用，將中華經典教育與語文、美術、品德等學科有機整合。語文教師負責組織、落實學生誦讀活動；經典詩文配畫，或為畫配上詩文，應成為美術教學中探索學科整合的一條途徑；品德課對學生進行中華傳統文化教育，接受傳統文化和人文教育熏陶，汲取民族文化智慧，培養愛國主義情感，樹立民族自信心，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情操，培養具有中國靈魂、世界胸懷的一代新人。

（四）開展活動，豐富形式

學校堅持以中華經典教育作為辦學特色，大力推行素質教育。我們把經典誦讀活動引入少先隊雛鷹爭章活動系列，讓隊員從誦讀古詩文獲得中華傳統美德的熏陶與培養。除了每周固定的古詩文誦讀活動外，還圍繞創建特色學校舉行一系列誦讀活動：古詩接龍賽、經典誦讀比賽、中華經典誦讀會、誦讀小小擂臺賽等活動。以此激發學生誦讀的積極性，讓濃郁的書香味溢滿校園。

（五）完善機制，保障實施

1、建立長效機制，及時評價。為了保證中華經典教育的順利實施，我們需要不斷探索、完善相關的評價機制，需要建立教師評、學生自評、互評、家長評多位一體的體系，真實評價學生在接受中華經典教育后的行為變化。其次是要在建立領導管理組織的基礎上建立考核機制，將中華經典教育實施情況作為班級考核、過程考核、相關人員績效考核的一項主要內容。制定“書法之星”、“誦讀之星”、“推普之星”、“美德之星”的評定標準，充分發揮監督機制、激勵機制、保障機制、評價機制等系列管理制度的導向作用，促進教師與學生共同播撒經典誦讀的種子，共同欣賞品味書香的風景，共同收獲國學內化的成果。

2、加大經費投入，加強保障。學校在實驗教師培訓、器材、資料、教材等方面提供條件，保障特色校創建工作的順利進行。

三、創建成效

１、憑借經典美文、經典古詩詞的誦讀，營造書香校園等一系列活動，培養學生的人文精神與情懷。

２、教師通過開發校本課程，提高了業務能力，拓寬了學科知識，改善了知識結構，增強了合作意識，從而促進自身專業水平提升和形成終身學習的習慣。彰顯人文校園的思想內涵和精神特質，透射校園的傳統文化特色和高雅品位。

3.提高了師生的民族文化素養，增強德育的實效性，豐富學校文化底蘊。

第二篇：東古城小學校本課程開發總結

榆中縣東古城小學

2010—2011學第一學期校本課程開發工作總結

隨著全國新課程改革的逐步深入，校本課程的研究和建設也方興未艾，我校緊跟時代的步伐，在校本課程建設方面也取得了一定的成績。近年來我校的校本課程一直在實踐和探索中前進，現將我校的校本課程實施情況作簡要總結。

一、課程開發的內容

主要以學區開發編排的校本課程《陽光 雨露》為主。尤其要體現在學生審美情趣、創美能力等方面的顯著提高以及對形成良好個性品質和完善人格所具有的遷移作用。

《陽光 雨露》對于學校教育而言，思想情操的重要性不僅僅體現在其自身得以發揮，而且還體現在它作為學習其它各門課程的激勵因素和工具，對提高教育質量能發揮重要作用這一方面。興趣是學生開展學習的重要動力之一，興趣是學習的基本動力，是學生與身心健康保持密切聯系、享受生活、用良好的道德情操構建美好人生的前提。在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的興趣。教學內容應重視與學生的生活經驗相結合，加強校本課程與社會生活的聯系

二、通過校本課程建設，提高了教師的業務能力 校本課程不是教學層面上的一種教學活動，而是課程層面上的一種具有獨立形態的課程，是最能體現學校特色、滿足學生個性差異的發展性課程。面對新課程的挑戰，我們對教師進行了校本課程的培訓。實踐證明，教師的成長不在于上崗前的培訓和脫產培訓，主要是在教學實踐中培養起來的。新的教育思想和新的教育觀念必須也只有在課程改革和教育教學實驗的探索之中才能逐步確立，教師專業能力的體現發生在課堂上，形成于教學研究之中。由此可見，把教師的教學實踐與教學研究、培訓有機地融為一體，能促進教師持續發展，不斷提升教師素質。我們的具體做法是：

① 建立一個高水平的教學研究集體。制定切實可行的教科研計劃。鼓勵支持教師積極參加各種培訓活動。

② 開展拜師工程活動，促進青年教師盡快成長。

③ 對教師進行信息技術的使用培訓，使校本教研工作能夠借助信息技術手段在全體教師中更好地開展。

④ 要求教師制定自我學習計劃，自問、自省，找出自己的優缺點，確定現實狀況和未來發展目標，也就是要求每個老師定“自培規劃”。編寫出版校本課程教材

為了確保校本課程的順利進行，我們向全校老師征集了學習指導課案例。學習指導課教材的編寫是一個全新的內容，除了組織老師學習外，學校下發了校本學習輔導課程教材的編寫提綱。其中編寫理念是：培養學生良好的學習習慣，積極的學習心態，促進學生主動地參與學習，有利學校課程建設發展，形成學校課程體系。

三、在實踐中感悟，提高校本課程課堂教學質量（1）加強校本課程的研討

根據學生的年齡特點和知識水平以及新課程設置的要求，為了讓校本課程逐步走向成熟，我校充分利用業務學習和教研組活動的時間，把研討校本課程提上議程，使廣大教師樹立“以人的發展為本”的新課程理念，進一步明確校本課程的目標和課程內容。

（2）注重校本課程的指導

學校行政領導為了及時了解掌握實施狀況，設立了行政與實驗老師的對話制度，每兩周舉行一次校本課程沙龍。新的教育理念，在碰撞和交流中達到構建。而且在校本課程研究中，老師們也達成了共識，即高質量的課堂教學效果是每一個上課老師追求的目標，沒有高質量的課堂教學效果，學習指導課說得再好也只是紙上談兵。長期以來，我們的教學常常是靠教師的“一支粉筆、一張嘴。”學生從中得到的收獲有限。因此我們要求教師根據教材內容精心創設生活化的課堂情境和編寫的教材內容，采用生活化的教學方法，達到形真、情切、理寓其中。

社會在發展，課程在進步。我校雖然在校本課程開發上扎實地開展工作，但與先進學校相比，還有一定的距離。我們會不斷努力，充分發揮教師的主體性和創造性，加強校本課程的開發和研討，不斷提升我校校本課程的水平，使校本課程成為教師成長的大舞臺。

二〇一一年一月七日

第三篇：校本課程開發與開設工作總結

校本課程

《主題班隊會》開發與開設總結

自2013年10月開發班隊會課程以來，構建了系統的課程體系。我們積極變革主題班隊會模式，為“學生自主管理”、“自我教育”的德育活動創造了時間和空間。開設專門的主題班隊會課，積極開展愛國、誠信、安全、節約等主題教育。主題班隊會課程的開發和開設，為學生注入了“血統高貴”的營養，點亮了學生幸福旅程中人生的底色。

一、課程開發背景：

新一輪課程改革明確提出推行國家課程、地方課程和學校課程“三級課程”的管理制度，校本課程開發實質上是一個以學校為基地進行課程開發的開放民主的決策過程，學生的興趣和需要，是開發校本課程的重要依據。可以說，校本課程是國家課程的必要補充，是滿足學生個性發展需要，形成特色學校的重要途徑。除了學科教學在開發適合學生和學科特點的校本課程之外，我們也應看到把德育活動與綜合實踐活動融為一體，積極地參與到校本課程的開發中來，對推進學校新課程改革的實施具有重要意義。

主題班隊會是班級教育活動的形式之一，也是德育工作開展的主要陣地，是班主任根據教育、教學要求和班級學生的實際情況確立主題、圍繞主題開展的一種班隊會活動。通過主題班隊會來澄清是非、提高認識、開展教育，來促進學生的成長和樹立人生觀都起著作用。通過體驗式的主題隊班會，學生們在體驗中、互動中進一步認識了自

己，理解了他人，初步樹立正確的人生觀、價值觀、科學的世界觀，具有社會責任感和法制觀念，養成了良好的行為習慣和自律能力，形成自尊自愛、自立自強、承受壓力、開拓創新的心理品質。

二、課程開發與開設的理論及實踐意義 理論意義：

主題班隊會課，利用在集體中教育學生的原則，培養學生集體主義精神，形成班級健康、積極的輿論導向。

優秀的班集體，能形成一種合力，形成一個磁場，班級成員相互影響、相互吸引、相互作用。在這樣的集體里，他們增強了自我約束、自我教育、自我管理的能力。在這樣的集體里，學生會產生積極向上的心態，形成強大的內驅力；在這樣的集體里，班級文化將潛移默化地影響學生，使他們自然產生與集體要求一致的行為思想。好的班級輿論自然形成，引領他們的靈魂走出世俗的迷途，而讓生命大放光彩。

實踐意義：

班隊會有助于學生的思想認識水平的提高，從班隊會的教育意義上講，主要是使學生通過班隊會明確、統一、強化對某個問題的認識。這些認識能力是提高來源于班隊會活動中的以某種主題為中心的積極的教育影響。

班隊會是實現學生自我教育的重要手段。一節完整的班隊會，從設計到實施都要發動學生主動去參與，這使學生的創造能力、組織能力、活動能力能夠極大地發揮，體現出主體的能動性。自我要求、自我完善、自我進取的精神就會不斷增強，這樣就能達到自我教育的效

果。

班隊會能促進班級集體的建設。首先，班隊會可以產生凝聚力，起到促進班級學生團結的作用。在班隊會活動中，學生的主人翁意識能得到增強，會形成很強的向心力和向上的意識，這又是增強班級團結的動力；其次，班隊會活動可以起到改變集體面貌的作用；第三，班隊會對建設班級集體的作用還表現在師生關系上。班隊會是形成師生間不斷建立親密關系的一種紐帶。

三、課程開發與開設的基本內容

1、《主題班隊會》課程以什么形式開展。

主題班隊會不同于其他的德育活動課程，更不同于其他傳授知識的課堂。主題班隊會應該形式新穎、有趣味性、突出學生的主體地位。班隊會主題的確定是要解決學生現時間現階段最急需解決的問題，針對班上學生的思想品德行為、個性愛好特長、家庭狀況和當前形勢等，確定每節班隊會的主題。班隊會的主題要緊扣學生的動態及不同學齡階段心理發展的特點，班隊會的主題要深入學生的內心世界。

班隊會活動的內容和形式要富有趣味性。根據學生的年齡和心理特點，可以安排一些模擬活動、情境表演等。比如在“如何做一個有禮貌的好兒童”主題班隊會中，通過小品、相聲、講故事等情境表演充滿趣味，使孩子們在笑聲中懂得如何使用禮貌用語；在“我們愛自己的祖國”班隊會中，、可以引導孩子們模擬造鐵路，造鐵路乘“‘中國號’小火車”上北京、游香港、游澳門，模擬造通往臺灣的大橋，上臺灣游玩等這些活動妙趣橫生、其樂無窮，深受孩子喜愛。

對于低年級的小學生來說，班隊會應該上得有趣味性，比如采取知識競賽的形式，讓學生能很好地運用所學到的東西或是平時在日常生活中積累的知識，明白知識的重要性。在中間滲透關于班隊會主題的詩歌、舞蹈、小品、歌曲、短劇等，真正做到寓教于樂。我們也可以利用多媒體課件的形式，來提高班隊會興趣，調動孩子們的積極性。

另外，講故事明道理可以使教育具有更強的針對性。一般來說，每一個故事都有他獨特的教育視角：如木桶裝水的故事可以讓學生輕松明白偏科的危害；破窗理論的故事可以有效地提醒同學及時改正自己的缺點。

符合現時現階段的形式，如開學時的“愛學習、愛校園”，放假前的“我的安全，我負責”；節日季節中的“感恩”、“誠信”、“學雷鋒”主題等，也可根據班上出現的具體情況確定主題，事先讓學生收集素材，寫好討論發言材料，以小組或其他多種形式開展專題討論，讓學生參與討論、辯論，做到每一次班會都讓學生思想得到洗禮，認識得到提高，行為得到規范。

2、《主題班隊會》課程開設哪些內容更能促進學生的全面發展。必須適應新時期教師對學生的多角度、多方面的教育，選好主題是開好班會的前提。班主任要仔細觀察學生的日常行為，尋找學生中普遍存在的問題，并圍繞這些問題確定好主題，對學生進行思想、品德、心理教育，推進學生的自我管理，實現“主題”教育目標。

葉圣陶先生曾指出：“凡為教，目的在于達到不需要教。”這就是說教育的至高境界是受教育者成為教育者。如何把這些長遠目標和

學生現狀聯系起來，以至達到“不教”的境界，正是我們努力去實踐、去探索的問題。

學生圍繞主題聯系實際引發思考并形成文字，繼而公開演說，這一過程有助于學生的思維能力，寫作能力，口頭表達能力以及組織能力的提高。主題班會不同于課堂教學，它的形式自由靈活，方法各式各樣，但無論怎樣變，始終是以內容為基礎，以效果為目標，根據學生的年齡特點，知識層次而定的。例如，就這次開展班會活動的形式而言，有故事演講，詩歌朗誦，音樂舞蹈，相聲小品，各種競賽游戲等。發揮了學生各自的特長。有的學生雖然學習成績一般，但有出色的表演才能，一旦他的表演贏得了掌聲，這掌聲，便會成為他今后的學習動力，成為他奮發向上的起點。這樣的教育效果勝過簡單的言辭說教百倍、千倍。另外，主題班會同學們既要當觀眾，又要當演員，發動面廣，動手人多，參演數大，尤其是一部分不敢在眾目睽睽之下登臺發言的同學，在主題班隊會人人輪流上臺的硬性規定下，或先或后總要輪到，又因為先有了準備，有話可說，學生到了臺上往往并沒有原先想象的那么膽怯，待有了第一次經驗時，害怕的心理自然減弱，參與意識、表現欲望隨之增強，既鍛煉了勇敢堅強的意志，又提高了口頭表達能力，特別是主持人，如果說低年級主持班會的同學只能給班主任當“配角”的話，那么到了高年級，他一定會成為一個出色的“主角”或“導演”，主題班隊會是學生學習生活的大舞臺，也是社會實踐的大課堂。它對培養學生能力，提高學生素質，促進學生全面發展起著十分重要的作用。

四、課程開發與開設的重點

通常確定主題班隊會的主題必須遵循這樣幾個原則：

1、主題應該具有鮮明的傾向，有助于班集體的建設和發展。

2、主題必須體現一定階段內班級工作的重點和中心任務。

3、主題必須是班集體共同感興趣的、或引起班集體共同關心的內容。

4、主題必須有助于培養學生某一良好品質或有助于使學生改正某一不良品質。

5、主題成為班集體一個階段內學生行動的口號。

五、課程開發與開設的方法、途徑

1.行動研究法。通過行動研究，在實踐中尋找解決問題的最佳方法，對實踐進行反思，發現問題，嘗試解決。

2.經驗總結法。對實踐中的有效做法進行反思提煉，形成經驗性文字，在實踐中再次進行檢驗。

3.個案研究法。對實踐中的某一點進行解剖麻雀式的研究，尋找規律，發現問題，解決問題。

六、課程開發與開設的對策研究和實踐

班級是學生成長的搖籃，又是學生具體參與各項活動的基地；是陶冶學生的熔爐，也是學生自我教育的課堂。學生意志品質、道德修養、習慣行為都要受到班級文化的熏陶和浸染。主題班隊會課為班級文化建設搭建了很好的平臺，是班主任老師施展才能育人的大舞臺。

小學主題班隊會活動是班主任有目的、有計劃、系統規范地設計 的一種具有特殊意義和集體教育意義的活動形式。它是小學的一項重要的德育實踐活動，是小學生認識客觀世界、認識他人與自我，適應學校生活與社會生活的重要途徑。它具有趣味性、生動性和參與性，符合小學生的年齡特點，能起到一定的教育作用。

一般來說班隊會主題的選擇應從兩個方面考慮：

1．從德育內容方面選擇主題。主題的選擇從小學生的身心特點出發，根據第三次全國教育工作會議關于素質教育課程改革的要求，以鄧小平同志的“三個面向”和十六大“三個代表”重要思想為指導，以弘揚傳統美德為主要內容。力爭做到把中華傳統美德與學生的思想、道德、行為有機結合在一起，以學生為本，把知、情、悟、行融于班隊活動的全過程，讓學生在活動中體驗、提高和創造，真正起到班隊活動育人的功能。從德育的角度來選擇確定班隊活動的主題，其內容是豐富多彩的，我們只要定一個角度，通過精心組織和策劃，就能設計和組織出有現實教育意義的班隊活動。

2．從重大節日、紀念日方面選擇主題。一年中有很多節日、紀念日，有黨的、新中國的、解放軍的誕生日，有兒童、婦女、教師的節日，有勞動者的節日和中華民族的傳統節日，還有革命領袖、中外名人、重大歷史事件的紀念日等等。這些節日、紀念日的設定，本意正在于用節日、紀念日的形式，引起大家的關注，并由此弘揚這種社會文化和歷史價值中所蘊含的道德精神。從這些節日、紀念日中提取出思想品德教育的內容，既可當做愛國主義和國際主義教育的一種手段，又是集體主義觀點、勞動觀點和社會主義公民道德教育的取之不

竭的生動教材。班主任在班隊活動主題的選擇中，應力求使活動寓教于樂，充分利用節日、紀念日創設條件，讓學生在活動中激發情感，受到教育。班主任還應學會準確、熟練地在節日、紀念日中選定活動主題，并有效地進行組織實施。

班隊會主題的選擇和確定這里還應注意以下幾點：

1.總體要有計劃性。班會，對于統一班集體學生的思想認識，增強班集體的向心力和凝聚力，起著重要的作用。通常情況下，每周一次的班會應當既有對上周班內情況的總結，又有本周怎樣發揚優點、改進不足的措施；既要關注校園生活、家庭生活，又要關注國內外的重大事件；既要講原則性，又要有靈活性??因此，班主任在開班會前，最好征求一下學生和科任教師的意見，想想本次班會的目的所在、為了達到這個目的要準備哪些內容、過程怎樣實施等等。事實證明，有的放矢，事半功倍；反之，白費時間甚至物力，徒勞無益。

會的形式應不拘一格。有些班主任，把班隊會上成了自己的“獨角戲”，自己在臺上講得口干舌燥，學生在下面聽得昏昏欲睡，其教育效果從何談起？而一些思想觀念新、管理班級頗有一套辦法的班主任，往往是善于捕捉學生的心理需求，通過豐富多彩的表現形式“寓教于樂”，收到了很好的效果。例如，開展對學生進行“可憐天下父母心”的教育活動，就可以通過展覽富有親情的圖片、播放電影或錄像、演講比賽等多種形式來進行。會后要有總結。俗話講：“好記性不如爛筆頭。”對于班會內容，應該讓學生及時地寫到日記本上，對照自己寫寫反思。這樣做，既能加深學生對會議內容的認識，又利于

鞏固班會教育的成果。必要時，還可以以小組為單位評議一下，將優秀的心得體會編輯成冊，或摘抄到宣傳欄里供大家習??

只要我們做到統籌安排，在如何開好班會上積極動腦筋，就一定會覺得管理好班級并不難。

2．活動要有趣味性。班隊會是老師進行思想教育的最好渠道，但是，現階段許多班隊會不注意講究方式方法，只是側重于說教，使效果大打折扣。而要提高其效果，應突出趣味性，使學生主動參與。

首先，班隊會環境要富有趣味性。如果布置一個充滿童趣的班隊會活動環境，不僅能激發孩子們參與活動的欲望，還能很快進入角色。比如在“如何保護動物”這個班隊會活動中，我把教室布置成一個“動物世界”，黑板上貼滿同學們收集的動物畫片，學生的課桌上擺滿各種動物玩具、標本等，天花板下垂吊著幾只“飛禽”，錄音機里播放著此起彼伏的飛禽走獸鳴叫聲，仿佛置身于一個動物王國，這樣的活動氣氛能不讓學生愉悅嗎？他們能不積極主動地參與班隊課嗎？效果自然比單純說教好很多。

其次，班隊會活動的內容和形式要富有趣味性。根據學生的年齡和心理特點，可以安排一些模擬活動、情境表演等。比如在“如何做一個有禮貌的好兒童”主題班隊課中，通過小品、相聲、講故事等情境表演充滿趣味，使孩子們在笑聲中懂得如何使用禮貌用語；在“我們愛自己的祖國”班隊課中，老師可以引導孩子們模擬造鐵路，造鐵路乘“‘中國號’小火車”上北京、游香港、游澳門，模擬造通往臺灣的大橋，上臺灣游玩等這些活動妙趣橫生、其樂無窮，深受孩子喜

愛。通過大量生動有趣的活動內容和方式，能夠激發孩子參與的積極性，從而有效提高教育的效果。

3．學生當主人。開好班隊會，是班級管理的一個重要環節。作為一個教師，我深知班隊會在班級管理中有不可忽視的作用，但不少班級，不重視開好班隊會，往往把班會當成了班主任的演講會，當成了對違犯紀律學生的聲討會、批評會，學生成了被動接受教育的對象，根本沒達到開班會的目的。甚至有些班主任把班隊會課用來上自己所教的學科，讓班會課名存實亡。

班隊會課是班主任了解學生、教育管理學生的一個重要渠道，我們要讓學生成為班會課活動的主人。我們應把每周的班會課開成主題班隊會，針對班上學生的思想品德行為、個性愛好特長、家庭狀況和當前形勢等，確定每節班隊會課的主題，例如，開學時的“愛學習、愛校園”，期末考試前的“如何團結互助，抓好功課復習”，放假前的“我的安全，我負責”、“我做家里的小主人”以及節日季節中的“感恩”、“誠信”、“愛心”、“環保”主題等，也可根據班上出現的具體情況確定主題，事先讓學生收集素材，寫好討論發言材料，以小組或其他多種形式開展專題討論，讓學生參與討論、辯論，做到每一次班會都讓學生思想得到洗禮，認識得到提高，行為得到規范。這樣長期堅持，學生就會自覺成為班集體的主人，做到事事為集體考慮，人人為集體爭光。

4.發揮學生的主動性。班隊會課是對孩子實施德育最有效的手段之一，每周一節，如果好好利用，對于良好班集體的形成起到重要 的作用。而在班隊會課中，是否發揮學生的主動性作用是開好班隊會課的關鍵所在，那到底如何開好班隊會呢？

隨著年齡的增長，高年級孩子們的自我意識不斷增強，自我價值的體現越來越希望得到大家認可，而班隊課就應該給孩子們創設一個更廣闊的空間，實現他們的自我，讓他們感到“我的地盤我作主”的這種主人翁意識。

針對這一情況，每周我就把班隊會的主題告訴班長，然后就放手給孩子自己去組織自己的班隊課，班長把主題告訴全班同學，然后讓同學們搜集材料，到小隊長那報節目。班長綜合所有的節目后，我審個稿，定下節目，就由班長和中隊長組稿，寫串詞，學生自導自演，準備自己的節目，節目的內容豐富多彩，有舞蹈，有小組唱，有小品，有相聲，還有雙簧、魔術，參與表演的學生大部分是平常學習一般的孩子，甚至平時在班里“默默無聞”的孩子，班隊會課中有時還偶而穿插些互動小節目，每個孩子表現好都能得一枚小印章或一張漂亮的粘粘紙，每次我坐在學生中，看著孩子們一個個因高漲的情緒，而激動得紅樸樸的小臉，我開心地笑了。看來班隊會給他們一個很好的展示舞臺，給他們展示的機會，自我價值體現的機會，極大地發揮了他們的潛力??

5.班主任要控制情緒

很多學生稱班主任是“魔鬼”，就是因為班主任慣以訓斥人的口氣開班會。一到班會課上，班主任就收起笑容，聲色嚴厲，讓學生害怕。由此可見，要開好班會需要心平氣和。

上學年第一學期期中考試后，看著慘不忍睹的成績，我的心沉了下來。班會課上，當陰沉著臉走進教室后，我發現全班同學都把臉埋在了桌子下。無論怎么問都沒有說話的，最后課代表說，因為沒考好，怕老師批評。我一想，如果以批評的方式進行這次班會，學生只聽我一個人狂吼，不會取得好效果的，于是就換上了笑容，說：“沒考好也有我的責任，平日督促不緊，輔導不及時??如果我們知道自己輸在哪里，吸取了教訓，下一次就會考好的。”聽了我的話，同學們紛紛談論自己失誤的原因。聽著他們的發言，我的心漸漸平靜下來，慶幸自己理智地控制住了情緒，使班會在融洽的氣氛中進行，學生分析出了自己的失誤所在，為以后的學習掃除了障礙。

6.形式要新穎

無論哪種主題班會的內容都是要通過具體的形式表現出來的。所以說，正確的選擇和精心的設計主題班會的形式是非常重要的。主題班會的形式一般指主題班會的表現形式，包括活動、編排、人員調配、會場布置、氣氛和節奏等。主題班會要做到形式和內容一樣能與時俱進，就應盡量使主題班會的形式新穎、活潑、豐富多彩，貼近學生的生活。

在“如何感恩”主題班會采用講演與博客跟帖相結合的形式，讓學生在活動本身中受到啟發教育；“告別陋習”主題班會上采用春節最受歡迎的小品形式和相聲的形式，變沉悶說教為活潑寓理；迎接教師節的主題班會上則采用歌舞、話劇的形式，令學生真情在愉悅中抒發；“榜樣在我身邊”主題班會時采用采訪、座談、匯報等形式，有

利于縮緊優秀學生與一般學生的距離等等，在一次主題班會中可以采用多種形式中的一種或幾種。

隨著各種媒體的普及，學生的求知欲極大地得到滿足，他們能在最短的時間里了解大容量的各種信息，如果充分利用他們感知、接受能力特別強的特點，把各種班會的主題用學生喜聞樂見、貼近時代脈搏的形式來表現，可收到事半功倍之效。

在我們身邊，優秀的主題班會還有很多，以上只是列舉了其中的一部分。只要你留意觀察學生的言行舉止，關心他們的學習生活，選擇貼近學生、貼近生活、貼近時代的主題，和學生一起組織、策劃形式多樣的主題班隊會，必定能引起學生共鳴，引導學生成長。

第四篇：小學校本課程開發開設實施方案

**完小校本課程開發開設

實施方案

**鎮**完全小學

二〇一〇年十月十三日

**完小校本課程開發開設實施方案

“校本課程”是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同構成了“三級課程”。為了推進校本課程的開發開設，提高校本課程的實施質量，根據新一輪課程改革要求，結合我校實際，制定本實施方案，以確保我校校本課程開發開設能科學、有效、扎實的開展。

一、指到思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以推進校本課程的開發開設，提高校本課程的實施質量目標；以開設開發校本課程有利于滿足學生多樣化發展的需求、有利于教師專業的發展、有利于促進學校形成辦學特色、有利于培養適應社會需要的各類人才、有利于滿足地方經濟發展的需要為原則。

二、工作目標

1、構建完整的“三級課程”體系。國家課程、地方課程、校本課程是基拙教育課程體系的三大組成部分，結合學校本土特色、利用學校資源、開發校本潛力，合理開發開設校本課程，提高校本課程的實施質量。

2、校本課程的開發上做到“六有”，即校本課程有基地、有教案、有教師、有課時、有評價、有成效。并形成特色、凸顯水平。

3、師資培養與培訓。學校積極培養校本課程專（兼）職教師隊伍，不斷提高教師開發和實施校本課程的能力。提高廣大教職員工的職業道德水平，為人師表，敬業愛崗，無私奉獻；、轉變教育觀念，提高教育創新能力，使不同層次教師的素質在原有基礎上得到較大提高，適應基礎教育改革與發展的需要。；促進教師的自主成長和提高，逐步建立起有利于教師崗位成長的運行機制，促進教師專業化發展。

三、工作措施

（一）、努力提高對校本課程的認識、明確“三級課程”的價值和相互關系。國家課程、地方課程、校本課程是基拙教育課程體系的三大組成部分。國家課程的主導價值在于通過課程體現國家的教育意志，地方課程的主導價值在于通過課程滿足地方社會發展的現實需要，校本課程的主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色。“三級課程”具有互補性，是缺一不可的統一體。、提高對校本課程的正確認識。校本課程是綜合學校的辦學理念、辦學特色，針對不同學生的不同發展需要，開發和合理利用校內外各種課程資源，由學校自主開發和實施的課程。開設校本課程有利于滿足學生多樣化發展的需求，有利于教師專業的發展，有利于促進學校形成辦學特色，有利于培養適應社會需要的各類人才，有利于滿足地方經濟發展的需要。

（二）、著力加強校本課程的管理、學校要成立以校長崔承會為組長的校本課程開發領導小組，負責校本課程開發的組織與管理工作；成立由校長崔承會、副校長崔樹軍 張尚洪、教導主任韓廣深、教導副主任閆恪靜和教師代表、學生代表、家長代表組成的學校課程審議委員會，負責審議校本課程開發過程中的重大決策；、學校為開發和實施校本課程提供人力、物力、財力等方面的保障。在校本課程的開發上做到“六有三明確”。“六有”即校本課程有基地、有教案、有教師、有課時、有評價、有成效。“三明確”即要明確目標、明確職責、明確內容。、將校本課程的開發和實施納入教研工作的重要內容，確定專人負責校本課程開發開設工作。、校本課程的課時安排。學校根據實際，統籌安排地方課程、校本課程及綜合實踐活動課程的課時。

（三）、大力推進校本課程的實施、校本課程的研究。學校組織開展多種形式的教研活動，定期開展校本課程經驗總結與交流，及時推廣先進經驗；學校領導深入

班級和課堂，同教師一起解決實施過程中的問題；指導校本課程的開發和實施，提高校本課程的實施效果。學校將把校本課程的開發與實施作為重要課題進行研究。、校本課程的教學。校本課程的教學要適應學生年齡特點，注重學習方式的變革，注重引導學生在實踐中學習，在生活中學習。低年級倡導以游戲的形式實施教學，使學生在參與性的綜合活動中增加體驗，培養興趣。高年級要基于學生成長的需要，注重學生學習活動的多樣性，可采取興趣小組、主題單元活動等多種形式，鼓勵學生進行研究、討論、調查、參觀、測量、設計、制作、服務等具體活動。嘗試立足于學生自我發展的需要和學校發展目標，采取探究性學習、體驗性學習、交互式學習、實踐性學習等多種形式的教學方式，滿足學生發展的需要。、校本課程的評估。積極開展樣本課程開發與實施的評估工作。通過評估促進校本課程的健康發展，加速學校課程開發開設能力的提高，發現和總結課程開發開設的經驗。學校出臺評估方案，以促進校本課程開發開設更加規范，質量不斷提升。、師資的培養與培訓。學校積極培養校本課程專（兼）職教師隊伍，不斷提高教師開發和實施校本課程的能力。要積極組織教師參與鎮、縣舉辦的各類活動。學校要將校本課程的開發和教學納入校本培訓和校本教研的內容。可采取辦講座、研討、交流、個案評析、現場學習等形式，提高教師實施校本課程的能力。

二〇〇八年十月十三日

第五篇：校本課程開發開設方案

莘縣實驗初中

關于校本課程開發開設的實施意見

（討論稿）

一、開發和開設校本課程的意義

新課程標準設置的國家、地方、學校三級課程體系，要求我們在開設好國家課程的同時，同樣要開設好地方課程（安全教育、環境保護、傳統文化等）和校本課程。校本課程的開設可以更好的更全面提高學生素質，在提高學生的生活實踐能力、興趣愛好特長、為當地經濟建設服務、在學生未來適應社會等方面意義重大。近年來，山東省兩次對課程實施水平進行評估，一個很重要的目的就是督促落實校本課程的開發與開設，開發和開設校本課程已成為學校工作的當務之急。

二、開發校本課程的方式和類別

（一）開發的方式和類別

1、開發渠道以我校教職工為主，老師們也可聯系家長和合適的社會人員開發開設，但評獎和開設均以我校聯系的教師為責任人。

2、我校校本課程開發的資源是非常豐富的。一是原來開發成熟的校本課程要進一步完善，包括剪紙、布貼畫、泥塑、折紙、絲拉花、象棋、武術等；二是開發書法、繪畫、詩詞誦讀、圍棋、豫劇、攝影、鄉土歷史、鄉土地理、機器人、乒乓球、二胡、鋼琴、謎語等；三是利用家長和社會資源開設烹飪、木工、溫室栽培、果樹栽培、食用菌種植、家電維修等課程。（不僅限于這些，老師們可以根據特長增加新的課程資源）

（二）開發的程序

1、各年級要結合當地生產生活實際選擇對學生實用的、具備開設條件的課程，確定擬開發校本課程目錄。

2、根據選擇的課程物色開發人員，先要看現有教師的興趣、愛好和特長，看有多少課程可以開發；再調查家長能承擔多少；教師和家長確實承擔不了，開發意義非常大的課程再面向社會物色人選。

3、開發人員確定后，每門校本課程都要編寫出簡易的教程，可從課程淵源、意義、簡易教程、作品展示和實踐訓練等幾個方面編寫，同時還要開發準備課程開設需要的各種材料、教學用具等資源。

三、校本課程的管理

1.成立校本課程開發管理中心，專門負責對校本課程的開發和管理，經研究校本課程開發中心暫時設在科研處，負責人由科研處主任兼任。校本課程開發管理中心有三個職能，一是策劃校本課程的開發和完善；二是與學部、年級結合統籌安排校本課程的開設；三是結合學部和年級對開發開設的校本課程實施評價和獎懲。

2.建立校本課程活動室，作為存放校本課程材料資源、作品的地方和開展校本課程活動的場所（暫時設在教研組活動室），活動室相對分類設置，有利于校本課程的管理和開設。

四、校本課程的開設和實施

根據校本課程的性質和我校實際情況，我校的校本課程準備采取集中設課的方式，將地方課程與校本課程一起排課集中開設。即集中在某一天的某一節一個年級的所有班級全部開設地方和校本課程，這樣，可以方便校本課程的管理與評價。校本課程開設的地點，根據課程的性質，可以選擇在教室，也可以選擇在活動室，以教室為主。

五、校本課程的評價

（一）校本課程的開發評價

1、校本課程開發時，要不斷進行調度和交流，使開發的校本課程盡可能規范和完善。

2、校本課程開發后要組成評委會進行驗收，本著寧缺毋濫的原則評出一、二、三等獎，各獎項設置多少根據開發校本課程的質量確定。

3、評出的一、二、三等獎分別獎勵本人300元、200元、100元，同時設立校本課程開發年級獎，評出校本課程開發先進年級、科室一等獎1個，二等獎2個，三等獎3個，分別獎勵先進500元、300元、100元。

4、原來開發的第二課程要進行完善，完善后同樣參與評獎，由于原來已進行獎勵，這次獎勵根據相應獎勵等級減半發放獎金。

5、建立長遠的校本課程開發補充和完善機制，評獎過后重新開發的校本課程隨時可以向校本課程開發中心申請驗收，學校將組織評為進行驗收，根據驗收等級發放獎金。

（二）校本課程的開設評價

1、學校成立校本課程開設評估委員會，對每次開設的校本課程和地方課程進行評估驗收，經驗收開設到位的校本課程和地方課程全部按超課時計算課時補貼，由課程開發中心統一核算。

2、對開設實施中的典型經驗做法及時推廣，好的作品成果將進行展覽。

3、開設校本課程和地方課程的教師要對學生學習情況及時進行評價，同時將校本課程和地方課程的評價納入學生學業評定，記入對學生的綜合評價。

六、校本課程開發領導小組

組長：張慶華

常務組長：許朝芳、李銀樂

副組長：耿代軍、劉東江、李保華、蘇保震、張繼剛、王耀強

成員：侯愛芹、劉廣元、郭傳勛、劉輝、張保具、趙惠民、張建中、何廣杰、張雨印、謝洪慶、李至任、王澤峰、岳彩力、王立強、盧永慶、趙記霞、岳發星、趙福玉、張玖玲、王喜月、尹芳霞、高翔、李蘭芝、趙妹芳、高廣建

校本課程開發中心負責人：郭傳勛、劉輝

七、時間安排

第一階段（發動階段）：2011年3月1日-30日

第二階段（開發階段）：2011年4月1日-20日

第三階段（評獎驗收階段）2011年4月21日-30日

第四階段（課程安排）2011年5月上旬

第五階段（開設階段）2011年5月下旬至放假

在新課程實施的過程中，全國各地已經涌現出了一些校本課程開設的典型學校，我們要借鑒經驗，勇于創新，克服一切困難，本著對學生、對國家、對未來負責的態度，創造性的開發開設好我校的校本課程，以實際行動推進新課程的實施。

莘縣實驗初中

2011.3.26