第一篇：劉莊小學校本課程開設情況

劉莊小學校本課程開設情況

一、課題研究沿革

（一）研究目標任務

1、解決學校面臨的生存危機，改變學校面臨的薄弱落后面貌，促進農村薄弱學校的跨越發展。

2、解決“學生學習無興趣，學風不濃，輟學嚴重”等生員質量差、招生困難的突出問題。

3、解決干群關系惡化，教師工作渙散，積極性不高，教學能力和研究水平較低的突出矛盾。

（二）研究內容

1、探索實踐農村完小校本課程開發的理念、原則、模式、方式。

2、構建劉莊小學校本課程體系，形成一系列的校本讀物。

3、編制劉莊小學校本課程開課計劃，制定實施方案。

4、分析整理農村完小校本課程開發的資源。

5、探索實踐如何滿足學生需求，激發學生興趣，開發學生潛能，培養學生特長的方法；尋求農村完小如何讓學生“進得來，留得住，靜得下，出得去”的辦法。

6、探索農村完小如何“以人為本”滿足教師需求、培養教師的方法和途徑，解決農村教師隊伍不穩定，教師教學能力差、研究水平低的現實問題。

（三）研究方法

1、調查法：以問卷調查的方式了解學生的理想、愛好、興趣，確定校本課 1

程的設置，使校本課程開發具有針對性和實效性。

2、測查法：通過測量和調查分析，全面了解學生個體間和個體內在心理、教育、學習等方面存在的量和質的差異，了解學生的學習興趣，預測學生的學習潛力、個性特長、職業潛力、社交潛力等。

3、個案研究法：在校本課程的開發過程中，對《農村中學生日常英語口語》等課程進行個案分析，總結出校本課程開發的步驟等。

4、經驗總結法：在校本課程的開發和設置中，注意對原始資料進行收集整理，然后進行篩選、分析，掌握事物的實質和規律。

5、文獻法：在校本課程的開發中，充分利用文獻資料對教材內容進行充實和完善。

6、表列法與圖示法：在校本課程的開發研究過程中，我們利用統計表和條形圖對校本課程開發的成效進行分析。

7、比較法：在校本課程的開發研究過程中，我們采用縱向比較、橫向比較的方法對我校和縱多農村中學校本課程的開發情況進行比較研究，總結歸納出校本課程開發的理念、原則、模式、方式等。

二、課題組開展的主要研究工作

（一）組織理論學習

課題組圍繞校本課程開發的理念與價值、方法與原則、編制方式、模式和開發策略等問題，先后組織教師學習85次，課題小組采取集中學習討論與自學的方式先后學習了：《差異教學論》（華國棟著）、《校本課程開發》（吳剛平著）、《校本課程與課程資源開發》（劉旭東 張寧娟 馬麗著）、《校本課程開發：理論與實踐》（崔允漷著）、《中學自主選擇性課程》（賴石梅、卿平海、陳林等編著）、《校本人事開發管理》（龍君偉著）、《科學研究綱領方法論》（伊?拉卡托斯著）、《中小學教育科學研究與應用》（王鐵軍主編）、《特色學校100例（中學卷）》（崔相錄著）、《新課程師資培訓精要》（鐘啟泉主編）、《教育建模》（查有梁著）、《教師教學究竟靠什么—談新課程的教學觀》（周小山主編）、《教育科學研究》等校本課程開發理論書籍46本，有120位教師參加了理論學習。

（三）落實研討措施

1、問卷調查，確定課題。在課題醞釀階段，課題組采取開座談會、問卷調查等形式對全校師生進行抽樣調查，從學校生存發展的實際著想，確定了以校本課程開發為突破口，謀求學生、教師、學校可持性發展的科研興校思路。

2、確定課題，申請立項。課題組通過查閱文獻資料、專家咨詢、專題討論對“農村完小校本課程”的概念進行了界定。并幾經反復研究，依據科學發展觀和可持續發展理論，結合學校校本實際，確定了“滿足農村完小多樣性需求的校本課程開發研究”科研課題，且獲得了省級立項。

3、確定課程課題，拓展課題研究。由于課題范圍大，研究內容多，涉及面廣，為了使課題研究更具時效性，課題組通過研究，并在專家的指導下，確定了12方面課程讀物的開發。

4、針對問題，研討落實。課題組針對校本課程開發的理念、原則、編制方式、開發模式、課程計劃、課程開發內容等問題進行了數十次研討。

5、加強管理，督促檢查。課題領導小組、指導小組明確職責與分工，加強對課題研究過程的管理，做到每期檢查兩次，每年總結一次。總課題組與各課程研究小組簽定責任書，各小組制訂出課程的研究計劃，確定研究人員，分工落實讀物的編寫。

6、投放三項改革措施。

（1）措施一：實施分類指導，分層教學。

①興趣測查。課題組對學生學習興趣進行測查。

②分類指導。課題組按興趣狀況、特長狀況、技能狀況、學習潛能狀況分成若干個興趣小組、特長班、課外活動小組等，由專任教師執教，進行分類定向輔導，定向培養。

③分層教學。一則，新生入校后，學校按照學生入口成績分為A、B、C三類不同的班；二則，在最后一學期，學生根據自己成績、技能、特長狀況自主選擇升學班、技能班進行學習。

（2）措施三：實施激勵機制，扶薄促優。

①建立激勵機制。學校建立了激勵機制，對在校本課程開發中取得突出成績的給予物質獎勵和精神鼓勵。

②落實保障經費。學校每年將校本課程開發所需費用納入財政預算，確保校本課程開發中教師外出學習、教師培訓、課程開設、教材編寫等費用夠用。

③建立扶薄促優辦法。一方面，組建促優班、補差班，落實扶薄促優措施；另一方面，組織交流活動，教師交流校本課程開發的經驗，對校本課程開發中存在的問題進行培訓、指導。

7、落實四大開發策略。

（1）策略一：建立管理制度。

學校制定了校本課程開發管理辦法，對課程開發的指南、規劃、綱要、申報、方式、策略、實施等作出明確的規定。

（2）策略二：制定開發方案。

課題組制定了開發方案，對校本課程開發的內容、方式、模式等進行了明確規定。

（3）策略三：落實課程實施。

①明確教師、學生的職責。②與校外科研專家、企業家合作，開發符合校情的校本課程。③實施校本培訓，指導研究實踐。課題組針對校本實際，構建校本課程體系，整理課程開發的資源，歸納課程開發的方式，建構課程開發模式，編寫校本課程讀物。

（4）策略四：落實課程評價。

① 制定評價辦法，對課程開發和實施過程進行評價。②采用學分機制，對學生所學校本課程進行評價。③反饋評價結果，對課程開發方案、內容和校本課程教學實施的情況進行反饋，及時了解開發成效，改進存在的問題。

三、課題研究成果

1、提煉出了農村高完中校本課程開發的一種理念——多樣性和諧發展。校本課程開發要滿足不同類型學生的不同發展需要，滿足教師專業多層次發展需要，滿足改變學校薄弱面貌多元化發展需要。三方面和諧發展是校本課程開發追求的理念。

2、遵循了農村中校本課程開發的四項原則——興趣性、發展性、主補性、針對性原則。

四、研究經驗與體會

完小是農村薄弱教學的典型代表，農村薄弱的共性是辦學條件差，學生需求呈現多樣性，教師教學水平不高，師資隊伍不穩，招生困難，面臨嚴重的生存危機。我校興趣課程、技能課程、拓展課程的開發，滿足了不同層次學生的不同發展需求，既為新農村建設培養了技術人才，又為高校培養了合格新生，還改變了學校薄弱落后面貌，值得大批農村完小借鑒，解決其面臨的生存危機，改變學校薄弱面貌。我校以“校本課程開發” 為突破口謀求學校的發展為同類學校謀求發展出路提供了一個成功范例。

第二篇：校本課程開設計劃

包頭第五十一中學校本課程開設計劃

中華文化源遠流長、博大精深，是每一個中國人生命成長過程中的無窮養料。如果在孩子小的時候對其在某一領域進行興趣培養和啟蒙教育，將會對其今后的發展和一生的幸福起到至關重要的作用。但是，受課程設置和教育條件等因素的限制，孩子無法在義務教育階段涉獵眾多的藝術、文學、科學等領域，喪失了興趣培養的最佳時期。一方面是人口素質有待提高，單調的人生需要豐富，一方面是許多優秀的文化成了后繼無人的“遺產”。如何改變這一現狀，成為制約素質教育深入發展的瓶頸。

我們知道，人從成為人的那天起，甚至更早，就已經過著群居的生活。為了生存和發展，他們一起勞動，一起生活，時時刻刻離不開溝通，語言便產生了，并成為人的標志之一。隨著時代的發展，人類社會已進入地球村時代，溝通與對話無處不在。可以說，沒有溝通就沒有發展，就沒有人類的今天。

現實生活中，無論是國家之間的交往，還是個人之間的交流，都離不開一種特殊的溝通方式——演講。古往今來，多少能言善辯之士憑著自己的膽識與辯才影響著決策者的決斷，甚至是歷史的進程。今天，就業壓力很大，好的口頭表達能力會為你獲取更多的成功機會，更加勝任自己的工作。

可是，縱觀當今義務教育，學生開口說話的能力差，能與別人（特別是陌生人）自然溝通的很少，能發表有影響力的演講者更是少得可憐。很大原因是學生在校學習期間缺少鍛煉機會和系統的訓練，更沒有現成的教材可用。語言素養的缺失必將影響學生的整體素質。

為了改變這一現狀，扎實推行素質教育，全面提高我校育人質量，為學生一生的幸福奠基，我校決定開發校本課程——《語文、英語課前三分鐘演講》，利用我校優良的教師資源、圖書資源、文化資源、硬件設施，創編教材，設立演講課，組織演講研究會，開展系列演講活動，為學生提供一條提高演講能力的有效途徑，為其今后的人生發展奠定基礎。我們還將此課程與學校的讀書工作、德育工作、社會實踐活動等緊密相連，全面推進我校素質教育工作。

《語文、英語課前三分鐘演講演講》教材由我校中學各年級語文教師為主創編而成，從演講的意義、經典演講稿賞析、相關書籍與網站推薦、個性化設置等方面對演講作了闡述，希望能成為教師授課與學生學習的工具。

當然，此書體例與內容尚待進一步開發和完善，希望全體師生在使用過程中不斷改進與完善，使之早日成熟，成為我校特色校本課程。

“語文、英語課前三分鐘演講”校本課程的實施意見

一、“演講”校本課程的總體課程目標：

通過演講，培養學生的文學素養、交際能力和健康的人格，為學生一生的學習、工作和生活奠定堅實的基礎。

1、認知目標：讓學生認識演講這種特殊的口語交際形式的魅力，了解其重要性，積累規律性知識。

2、技能目標：讓學生學會根據不同的主題進行即興或撰稿演講，恰當的表達自己的思想，能順利地與人交流。

3、情感目標：培養學生熱愛演講、熱愛民族語言、熱愛生活的高尚情操。隨著“演講”校本課程的開設，分年級制定課程開設目標。

二、校本課程的實施原則：

1、體現中學生年齡特點的原則。

2、校本課程開展與學校德育工作相結合的原則。

3、與學生養成教育相結合的原則。

4、校本課程的開展服從學校整體工作的原則。

5、不擠占國家和地方課程計劃，每班每周至少安排一節校本課程。

三、“演講”校本課程開設的主要內容：

1、演講的內容

2、演講的方法和技巧

3、演講的訓練

A練膽：讓學生敢于開口演講

B練嘴：讓學生學會用標準的普通話進行演講，而且講得明白、動聽 C練形：練身、眼、手等，配合語言恰當的表達思想

D練筆：讓學生學會自己根據需要確定主題并圍繞主題撰寫適合演講的演講稿 E練腦：鍛煉學生的思維能力以適應演講的需要

F練心：培養學生的健康的審美情趣和高尚的人生觀、價值觀等思想 G練技：鍛煉學生的演講技巧與各種方式、方法

H練氣：培養學生的高雅的氣質，形成一定的演講風格

I練情：培養學生豐富的情感和運用真情實感打動聽眾的能力

四、演講訓練可分如下幾條途徑進行：

1、演講課

按照授課計劃與教材內容，每班每周確定一節語文課專門進行演講知識的系統講解與訓練。

2、課前3分鐘演講

每天上午（下午）預鈴前3分鐘，采用班內同學輪流演講、合作小組組內演講相結合的形式，由教導處安排教務員針對計劃安排進行周檢查、周通報。

3、班會演講

為配合班風與學風建設，可利用班會進行主題演講與辯論。家長會也可由本班同學從各方面進行班級工作總結演講。實行周整理的形式，系統整理演講內容，分月將整理的內容刊印并下發各班級作為演講素材保存使用。

4、國旗下演講

由德育處具體負責，充分利用國旗下演講，展示和鍛煉學生演講的能力；結合重大時事，配合德育目標進行演講，以計劃表的形式加以明確，做到主題鮮明、教育意義強，實行周整理的形式，系統整理演講內容，分月將整理的內容刊印并下發各班級作為演講素材保存使用。

8、英文演講

在各級結合英語系列活動的開展，有針對性地開展英語演講活動。（此項活動以英語教師為主加以落實）

五、“演講”校本課程的評價

1、學生評價

有利于調動學生的積極性、參與性，培養學生的口頭表達能力。

2、教師評價

教師是開發教材與組織活動的主力軍，是課程開發成敗的關鍵，學校高度重視對教師的評價。

附：《語文、英語課前三分鐘演講素材》

第三篇：校本課程開設新聞報道

開設校本課程 學生綻放精彩

為了豐富學生的生活，提高學生的綜合素養，北城中心小學在新學期開設了豎笛、籃球、剪紙、書法等校本課程的特色課，學生可根據自己的興趣愛好選課、上課。特色課的開設極大提高了學生學習的興趣,發掘了學生的潛能。多元化校本課程的開設，既豐富了同學們的校園文化生活，使同學們收獲了知識與技能，也促進了學生全面發展，使孩子收獲成長的快樂。

第四篇：小學校本課程開設與實施方案

高代莊小學校本課程實施措施

一、目的和意義

校本課程的開設，有利于改變學生的學習方式，為學生提供學習過程中空間選擇和內容選擇，體現了教學內容的多元性和選擇性。因此，校本課程的開發是實施素質教育的需要。另外，老師參加課程開發，不僅可以提高課程的活力，而且也是教師繼續教育的良機，有助于教師專業素質的提高。

二、校本課程開設的結構與門類

為培養學生良好的行為習慣、創新精神和實踐能力，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，進而形成良好的綜合素養，根據本地區的實際情況，以及本校學生情況及師資情況，我們將逐步開設以下課程作為我校的校本課程： “養成教育”、“古詩”、“趣味數學”、“演講”。

根據學生的年齡特點和知識水平以及義務教育階段課程設置及比例要求，我校校本課程的開設，安排如下：一年級“古詩精選”每周1節；

三、校本課程的實施與評價 １、建立領導機構

由校長、教師、相關專家、家長共同組成課程開發委員會，校長任委員會主任，為校本課程開發提供組織保障和領導保障。２、進行前期論證

我們以上所開發的校本課程都經過了前期論證。論證主要從兩個方面：一是將開發的目的、意義、項目包課程開發委員會，經委員會討論認定；二是將開發的課程拿到學生中去征求意見，看所開課程學生是否喜歡，是否需要。３、加強師資培訓

對教師的培訓立足于校本培訓，內容重點在兩個方面：一是對教師進行課程理論的培訓，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標、課程內容、課程實施、課程常識、課程探究等基本原理，為課程開發提供理論依據；二是對教師進行專業知識培訓，不斷拓寬其知識面，重新構建教師的知識結構，為課程開發提供知識和智力上的支持。這是校本課程開發的前提。４、確定題目，搜集資料

校本課程的開發首先需要明確主題、范圍與領域。主題的確定首先考慮以下因素：一是學生的內在需要。檢驗任何一類課程是否成功的標志很多，但學生的需要必須放在首要位置。為了使開發的課程能夠符合學生的興趣和愛好，我們在學生中展開了廣泛的調查，通過調查、開座談會等形式，讓學生自己確定感興趣的領域和知識。課程的確立我們以學生的興趣、需求為基準。二是校本課程的開發必須有相應的資料、信息做支撐。課題確立后，要對社會和學校的課程資源進行評估，使開設的課程植根于社區和學生現有的課程資源中。這是校本課程開發可能性的保障。

開發的課程主題確定后，我們大量搜集資料。資料搜集渠道要廣泛，既要利用圖書館、資料室收集文本資料，也要充分利用網絡，從網上獲取相關信息。資料的收集和應用注意以下幾個問題：一是資料的科學性要經得起推敲；二是信息具有前沿性，要把與課程相關的最新信息、最新研究成果通過課程介紹給學生。５、教師開題，學生選課

校本課程的開設要改變傳統的教育理念和教育觀念，開發者開設的課程能否正式走進課堂，首先要進行開題，讓廣大學生來選。學校于學期初舉行校本課程的開題儀式，由開設校本課程的教師負責向全體學生介紹所要開設課程的主要內容、目的、授課方式等，讓學生根據教師的介紹自主選擇。由于學生參與了校本課程的選擇，既體現了學生為本，尊重學生主體地位的先進教育理念，又給教師增加了開課的壓力，促使教師認真學習，認真開發校本課程，有利于不斷提高校本課程開發、實施的質量。６、校本課程的評價

校本課程的評價主要從以下兩個方面進行：

（1）對課程開發實施者的評價。主要應從以下幾個方面：一是學生選擇的人數；二是學生實際接受的效果；三是領導和教師聽課后的評價；四是學生問卷調查的結果；五是教師采取的授課方式及運用現代教育技術的情況。學習校本課程開發委員會從以上幾個方面入手，進行綜合考慮，形成對課程開發者的最終評價。

（2）對學生的評價。校本課程中對學生的評價主要采取學分制。學分的給定應考慮三方面的因素。一是學生學習該課程的學時總量，不同的學時給不同的分數；二是學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等，由任課教師與學生一起綜合考核后給出一定的分值；三是學習的客觀效果，教師可采取適當的方式進行考核。三個方面的因素中要以學生參與學習的學時量的考核為主，過程與結果為輔，但最終的學分要把三方面的因素綜合起來考慮。

四、保障措施

1、物質配備：上課所需的各種研究資料、一切器材、外出開會、參觀所需的交通工具等按時足量配備和安排。

２、制度與政策配套：建立制約與激勵機制，推動校本課程工作的全面開展。完善評估評價制度：學校將校本課程工作的開展情況列入對教師的業績考核，評選課程改革實驗先進個人。

2017年02月

第五篇：小學校本課程開發開設實施方案

**完小校本課程開發開設

實施方案

**鎮**完全小學

二〇一〇年十月十三日

**完小校本課程開發開設實施方案

“校本課程”是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同構成了“三級課程”。為了推進校本課程的開發開設，提高校本課程的實施質量，根據新一輪課程改革要求，結合我校實際，制定本實施方案，以確保我校校本課程開發開設能科學、有效、扎實的開展。

一、指到思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以推進校本課程的開發開設，提高校本課程的實施質量目標；以開設開發校本課程有利于滿足學生多樣化發展的需求、有利于教師專業的發展、有利于促進學校形成辦學特色、有利于培養適應社會需要的各類人才、有利于滿足地方經濟發展的需要為原則。

二、工作目標

1、構建完整的“三級課程”體系。國家課程、地方課程、校本課程是基拙教育課程體系的三大組成部分，結合學校本土特色、利用學校資源、開發校本潛力，合理開發開設校本課程，提高校本課程的實施質量。

2、校本課程的開發上做到“六有”，即校本課程有基地、有教案、有教師、有課時、有評價、有成效。并形成特色、凸顯水平。

3、師資培養與培訓。學校積極培養校本課程專（兼）職教師隊伍，不斷提高教師開發和實施校本課程的能力。提高廣大教職員工的職業道德水平，為人師表，敬業愛崗，無私奉獻；、轉變教育觀念，提高教育創新能力，使不同層次教師的素質在原有基礎上得到較大提高，適應基礎教育改革與發展的需要。；促進教師的自主成長和提高，逐步建立起有利于教師崗位成長的運行機制，促進教師專業化發展。

三、工作措施

（一）、努力提高對校本課程的認識、明確“三級課程”的價值和相互關系。國家課程、地方課程、校本課程是基拙教育課程體系的三大組成部分。國家課程的主導價值在于通過課程體現國家的教育意志，地方課程的主導價值在于通過課程滿足地方社會發展的現實需要，校本課程的主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色。“三級課程”具有互補性，是缺一不可的統一體。、提高對校本課程的正確認識。校本課程是綜合學校的辦學理念、辦學特色，針對不同學生的不同發展需要，開發和合理利用校內外各種課程資源，由學校自主開發和實施的課程。開設校本課程有利于滿足學生多樣化發展的需求，有利于教師專業的發展，有利于促進學校形成辦學特色，有利于培養適應社會需要的各類人才，有利于滿足地方經濟發展的需要。

（二）、著力加強校本課程的管理、學校要成立以校長崔承會為組長的校本課程開發領導小組，負責校本課程開發的組織與管理工作；成立由校長崔承會、副校長崔樹軍 張尚洪、教導主任韓廣深、教導副主任閆恪靜和教師代表、學生代表、家長代表組成的學校課程審議委員會，負責審議校本課程開發過程中的重大決策；、學校為開發和實施校本課程提供人力、物力、財力等方面的保障。在校本課程的開發上做到“六有三明確”。“六有”即校本課程有基地、有教案、有教師、有課時、有評價、有成效。“三明確”即要明確目標、明確職責、明確內容。、將校本課程的開發和實施納入教研工作的重要內容，確定專人負責校本課程開發開設工作。、校本課程的課時安排。學校根據實際，統籌安排地方課程、校本課程及綜合實踐活動課程的課時。

（三）、大力推進校本課程的實施、校本課程的研究。學校組織開展多種形式的教研活動，定期開展校本課程經驗總結與交流，及時推廣先進經驗；學校領導深入

班級和課堂，同教師一起解決實施過程中的問題；指導校本課程的開發和實施，提高校本課程的實施效果。學校將把校本課程的開發與實施作為重要課題進行研究。、校本課程的教學。校本課程的教學要適應學生年齡特點，注重學習方式的變革，注重引導學生在實踐中學習，在生活中學習。低年級倡導以游戲的形式實施教學，使學生在參與性的綜合活動中增加體驗，培養興趣。高年級要基于學生成長的需要，注重學生學習活動的多樣性，可采取興趣小組、主題單元活動等多種形式，鼓勵學生進行研究、討論、調查、參觀、測量、設計、制作、服務等具體活動。嘗試立足于學生自我發展的需要和學校發展目標，采取探究性學習、體驗性學習、交互式學習、實踐性學習等多種形式的教學方式，滿足學生發展的需要。、校本課程的評估。積極開展樣本課程開發與實施的評估工作。通過評估促進校本課程的健康發展，加速學校課程開發開設能力的提高，發現和總結課程開發開設的經驗。學校出臺評估方案，以促進校本課程開發開設更加規范，質量不斷提升。、師資的培養與培訓。學校積極培養校本課程專（兼）職教師隊伍，不斷提高教師開發和實施校本課程的能力。要積極組織教師參與鎮、縣舉辦的各類活動。學校要將校本課程的開發和教學納入校本培訓和校本教研的內容。可采取辦講座、研討、交流、個案評析、現場學習等形式，提高教師實施校本課程的能力。

二〇〇八年十月十三日