第一篇：校本課程開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)方案

莘縣實(shí)驗(yàn)初中

關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)

（討論稿）

一、開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)校本課程的意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程體系，要求我們?cè)陂_(kāi)設(shè)好國(guó)家課程的同時(shí)，同樣要開(kāi)設(shè)好地方課程（安全教育、環(huán)境保護(hù)、傳統(tǒng)文化等）和校本課程。校本課程的開(kāi)設(shè)可以更好的更全面提高學(xué)生素質(zhì)，在提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力、興趣愛(ài)好特長(zhǎng)、為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、在學(xué)生未來(lái)適應(yīng)社會(huì)等方面意義重大。近年來(lái)，山東省兩次對(duì)課程實(shí)施水平進(jìn)行評(píng)估，一個(gè)很重要的目的就是督促落實(shí)校本課程的開(kāi)發(fā)與開(kāi)設(shè)，開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)校本課程已成為學(xué)校工作的當(dāng)務(wù)之急。

二、開(kāi)發(fā)校本課程的方式和類別

（一）開(kāi)發(fā)的方式和類別

1、開(kāi)發(fā)渠道以我校教職工為主，老師們也可聯(lián)系家長(zhǎng)和合適的社會(huì)人員開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)，但評(píng)獎(jiǎng)和開(kāi)設(shè)均以我校聯(lián)系的教師為責(zé)任人。

2、我校校本課程開(kāi)發(fā)的資源是非常豐富的。一是原來(lái)開(kāi)發(fā)成熟的校本課程要進(jìn)一步完善，包括剪紙、布貼畫(huà)、泥塑、折紙、絲拉花、象棋、武術(shù)等；二是開(kāi)發(fā)書(shū)法、繪畫(huà)、詩(shī)詞誦讀、圍棋、豫劇、攝影、鄉(xiāng)土歷史、鄉(xiāng)土地理、機(jī)器人、乒乓球、二胡、鋼琴、謎語(yǔ)等；三是利用家長(zhǎng)和社會(huì)資源開(kāi)設(shè)烹飪、木工、溫室栽培、果樹(shù)栽培、食用菌種植、家電維修等課程。（不僅限于這些，老師們可以根據(jù)特長(zhǎng)增加新的課程資源）

（二）開(kāi)發(fā)的程序

1、各年級(jí)要結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活實(shí)際選擇對(duì)學(xué)生實(shí)用的、具備開(kāi)設(shè)條件的課程，確定擬開(kāi)發(fā)校本課程目錄。

2、根據(jù)選擇的課程物色開(kāi)發(fā)人員，先要看現(xiàn)有教師的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，看有多少課程可以開(kāi)發(fā)；再調(diào)查家長(zhǎng)能承擔(dān)多少；教師和家長(zhǎng)確實(shí)承擔(dān)不了，開(kāi)發(fā)意義非常大的課程再面向社會(huì)物色人選。

3、開(kāi)發(fā)人員確定后，每門校本課程都要編寫(xiě)出簡(jiǎn)易的教程，可從課程淵源、意義、簡(jiǎn)易教程、作品展示和實(shí)踐訓(xùn)練等幾個(gè)方面編寫(xiě)，同時(shí)還要開(kāi)發(fā)準(zhǔn)備課程開(kāi)設(shè)需要的各種材料、教學(xué)用具等資源。

三、校本課程的管理

1.成立校本課程開(kāi)發(fā)管理中心，專門負(fù)責(zé)對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)和管理，經(jīng)研究校本課程開(kāi)發(fā)中心暫時(shí)設(shè)在科研處，負(fù)責(zé)人由科研處主任兼任。校本課程開(kāi)發(fā)管理中心有三個(gè)職能，一是策劃校本課程的開(kāi)發(fā)和完善；二是與學(xué)部、年級(jí)結(jié)合統(tǒng)籌安排校本課程的開(kāi)設(shè)；三是結(jié)合學(xué)部和年級(jí)對(duì)開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)的校本課程實(shí)施評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲。

2.建立校本課程活動(dòng)室，作為存放校本課程材料資源、作品的地方和開(kāi)展校本課程活動(dòng)的場(chǎng)所（暫時(shí)設(shè)在教研組活動(dòng)室），活動(dòng)室相對(duì)分類設(shè)置，有利于校本課程的管理和開(kāi)設(shè)。

四、校本課程的開(kāi)設(shè)和實(shí)施

根據(jù)校本課程的性質(zhì)和我校實(shí)際情況，我校的校本課程準(zhǔn)備采取集中設(shè)課的方式，將地方課程與校本課程一起排課集中開(kāi)設(shè)。即集中在某一天的某一節(jié)一個(gè)年級(jí)的所有班級(jí)全部開(kāi)設(shè)地方和校本課程，這樣，可以方便校本課程的管理與評(píng)價(jià)。校本課程開(kāi)設(shè)的地點(diǎn)，根據(jù)課程的性質(zhì)，可以選擇在教室，也可以選擇在活動(dòng)室，以教室為主。

五、校本課程的評(píng)價(jià)

（一）校本課程的開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)

1、校本課程開(kāi)發(fā)時(shí)，要不斷進(jìn)行調(diào)度和交流，使開(kāi)發(fā)的校本課程盡可能規(guī)范和完善。

2、校本課程開(kāi)發(fā)后要組成評(píng)委會(huì)進(jìn)行驗(yàn)收，本著寧缺毋濫的原則評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，各獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置多少根據(jù)開(kāi)發(fā)校本課程的質(zhì)量確定。

3、評(píng)出的一、二、三等獎(jiǎng)分別獎(jiǎng)勵(lì)本人300元、200元、100元，同時(shí)設(shè)立校本課程開(kāi)發(fā)年級(jí)獎(jiǎng)，評(píng)出校本課程開(kāi)發(fā)先進(jìn)年級(jí)、科室一等獎(jiǎng)1個(gè)，二等獎(jiǎng)2個(gè)，三等獎(jiǎng)3個(gè)，分別獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)500元、300元、100元。

4、原來(lái)開(kāi)發(fā)的第二課程要進(jìn)行完善，完善后同樣參與評(píng)獎(jiǎng)，由于原來(lái)已進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這次獎(jiǎng)勵(lì)根據(jù)相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)減半發(fā)放獎(jiǎng)金。

5、建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的校本課程開(kāi)發(fā)補(bǔ)充和完善機(jī)制，評(píng)獎(jiǎng)過(guò)后重新開(kāi)發(fā)的校本課程隨時(shí)可以向校本課程開(kāi)發(fā)中心申請(qǐng)驗(yàn)收，學(xué)校將組織評(píng)為進(jìn)行驗(yàn)收，根據(jù)驗(yàn)收等級(jí)發(fā)放獎(jiǎng)金。

（二）校本課程的開(kāi)設(shè)評(píng)價(jià)

1、學(xué)校成立校本課程開(kāi)設(shè)評(píng)估委員會(huì)，對(duì)每次開(kāi)設(shè)的校本課程和地方課程進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收，經(jīng)驗(yàn)收開(kāi)設(shè)到位的校本課程和地方課程全部按超課時(shí)計(jì)算課時(shí)補(bǔ)貼，由課程開(kāi)發(fā)中心統(tǒng)一核算。

2、對(duì)開(kāi)設(shè)實(shí)施中的典型經(jīng)驗(yàn)做法及時(shí)推廣，好的作品成果將進(jìn)行展覽。

3、開(kāi)設(shè)校本課程和地方課程的教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)將校本課程和地方課程的評(píng)價(jià)納入學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)定，記入對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。

六、校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：張慶華

常務(wù)組長(zhǎng)：許朝芳、李銀樂(lè)

副組長(zhǎng)：耿代軍、劉東江、李保華、蘇保震、張繼剛、王耀強(qiáng)

成員：侯愛(ài)芹、劉廣元、郭傳勛、劉輝、張保具、趙惠民、張建中、何廣杰、張雨印、謝洪慶、李至任、王澤峰、岳彩力、王立強(qiáng)、盧永慶、趙記霞、岳發(fā)星、趙福玉、張玖玲、王喜月、尹芳霞、高翔、李蘭芝、趙妹芳、高廣建

校本課程開(kāi)發(fā)中心負(fù)責(zé)人：郭傳勛、劉輝

七、時(shí)間安排

第一階段（發(fā)動(dòng)階段）：2011年3月1日-30日

第二階段（開(kāi)發(fā)階段）：2011年4月1日-20日

第三階段（評(píng)獎(jiǎng)驗(yàn)收階段）2011年4月21日-30日

第四階段（課程安排）2011年5月上旬

第五階段（開(kāi)設(shè)階段）2011年5月下旬至放假

在新課程實(shí)施的過(guò)程中，全國(guó)各地已經(jīng)涌現(xiàn)出了一些校本課程開(kāi)設(shè)的典型學(xué)校，我們要借鑒經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，克服一切困難，本著對(duì)學(xué)生、對(duì)國(guó)家、對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)的態(tài)度，創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)好我校的校本課程，以實(shí)際行動(dòng)推進(jìn)新課程的實(shí)施。

莘縣實(shí)驗(yàn)初中

2011.3.26

第二篇：校本課程開(kāi)發(fā)與開(kāi)設(shè)工作總結(jié)

校本課程

《主題班隊(duì)會(huì)》開(kāi)發(fā)與開(kāi)設(shè)總結(jié)

自2013年10月開(kāi)發(fā)班隊(duì)會(huì)課程以來(lái)，構(gòu)建了系統(tǒng)的課程體系。我們積極變革主題班隊(duì)會(huì)模式，為“學(xué)生自主管理”、“自我教育”的德育活動(dòng)創(chuàng)造了時(shí)間和空間。開(kāi)設(shè)專門的主題班隊(duì)會(huì)課，積極開(kāi)展愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、安全、節(jié)約等主題教育。主題班隊(duì)會(huì)課程的開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)，為學(xué)生注入了“血統(tǒng)高貴”的營(yíng)養(yǎng)，點(diǎn)亮了學(xué)生幸福旅程中人生的底色。

一、課程開(kāi)發(fā)背景：

新一輪課程改革明確提出推行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程“三級(jí)課程”的管理制度，校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的開(kāi)放民主的決策過(guò)程，學(xué)生的興趣和需要，是開(kāi)發(fā)校本課程的重要依據(jù)。可以說(shuō)，校本課程是國(guó)家課程的必要補(bǔ)充，是滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，形成特色學(xué)校的重要途徑。除了學(xué)科教學(xué)在開(kāi)發(fā)適合學(xué)生和學(xué)科特點(diǎn)的校本課程之外，我們也應(yīng)看到把德育活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)融為一體，積極地參與到校本課程的開(kāi)發(fā)中來(lái)，對(duì)推進(jìn)學(xué)校新課程改革的實(shí)施具有重要意義。

主題班隊(duì)會(huì)是班級(jí)教育活動(dòng)的形式之一，也是德育工作開(kāi)展的主要陣地，是班主任根據(jù)教育、教學(xué)要求和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況確立主題、圍繞主題開(kāi)展的一種班隊(duì)會(huì)活動(dòng)。通過(guò)主題班隊(duì)會(huì)來(lái)澄清是非、提高認(rèn)識(shí)、開(kāi)展教育，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和樹(shù)立人生觀都起著作用。通過(guò)體驗(yàn)式的主題隊(duì)班會(huì)，學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)中、互動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自

己，理解了他人，初步樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、科學(xué)的世界觀，具有社會(huì)責(zé)任感和法制觀念，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和自律能力，形成自尊自愛(ài)、自立自強(qiáng)、承受壓力、開(kāi)拓創(chuàng)新的心理品質(zhì)。

二、課程開(kāi)發(fā)與開(kāi)設(shè)的理論及實(shí)踐意義 理論意義：

主題班隊(duì)會(huì)課，利用在集體中教育學(xué)生的原則，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，形成班級(jí)健康、積極的輿論導(dǎo)向。

優(yōu)秀的班集體，能形成一種合力，形成一個(gè)磁場(chǎng)，班級(jí)成員相互影響、相互吸引、相互作用。在這樣的集體里，他們?cè)鰪?qiáng)了自我約束、自我教育、自我管理的能力。在這樣的集體里，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極向上的心態(tài)，形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力；在這樣的集體里，班級(jí)文化將潛移默化地影響學(xué)生，使他們自然產(chǎn)生與集體要求一致的行為思想。好的班級(jí)輿論自然形成，引領(lǐng)他們的靈魂走出世俗的迷途，而讓生命大放光彩。

實(shí)踐意義：

班隊(duì)會(huì)有助于學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平的提高，從班隊(duì)會(huì)的教育意義上講，主要是使學(xué)生通過(guò)班隊(duì)會(huì)明確、統(tǒng)一、強(qiáng)化對(duì)某個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。這些認(rèn)識(shí)能力是提高來(lái)源于班隊(duì)會(huì)活動(dòng)中的以某種主題為中心的積極的教育影響。

班隊(duì)會(huì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的重要手段。一節(jié)完整的班隊(duì)會(huì)，從設(shè)計(jì)到實(shí)施都要發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去參與，這使學(xué)生的創(chuàng)造能力、組織能力、活動(dòng)能力能夠極大地發(fā)揮，體現(xiàn)出主體的能動(dòng)性。自我要求、自我完善、自我進(jìn)取的精神就會(huì)不斷增強(qiáng)，這樣就能達(dá)到自我教育的效

果。

班隊(duì)會(huì)能促進(jìn)班級(jí)集體的建設(shè)。首先，班隊(duì)會(huì)可以產(chǎn)生凝聚力，起到促進(jìn)班級(jí)學(xué)生團(tuán)結(jié)的作用。在班隊(duì)會(huì)活動(dòng)中，學(xué)生的主人翁意識(shí)能得到增強(qiáng)，會(huì)形成很強(qiáng)的向心力和向上的意識(shí)，這又是增強(qiáng)班級(jí)團(tuán)結(jié)的動(dòng)力；其次，班隊(duì)會(huì)活動(dòng)可以起到改變集體面貌的作用；第三，班隊(duì)會(huì)對(duì)建設(shè)班級(jí)集體的作用還表現(xiàn)在師生關(guān)系上。班隊(duì)會(huì)是形成師生間不斷建立親密關(guān)系的一種紐帶。

三、課程開(kāi)發(fā)與開(kāi)設(shè)的基本內(nèi)容

1、《主題班隊(duì)會(huì)》課程以什么形式開(kāi)展。

主題班隊(duì)會(huì)不同于其他的德育活動(dòng)課程，更不同于其他傳授知識(shí)的課堂。主題班隊(duì)會(huì)應(yīng)該形式新穎、有趣味性、突出學(xué)生的主體地位。班隊(duì)會(huì)主題的確定是要解決學(xué)生現(xiàn)時(shí)間現(xiàn)階段最急需解決的問(wèn)題，針對(duì)班上學(xué)生的思想品德行為、個(gè)性愛(ài)好特長(zhǎng)、家庭狀況和當(dāng)前形勢(shì)等，確定每節(jié)班隊(duì)會(huì)的主題。班隊(duì)會(huì)的主題要緊扣學(xué)生的動(dòng)態(tài)及不同學(xué)齡階段心理發(fā)展的特點(diǎn)，班隊(duì)會(huì)的主題要深入學(xué)生的內(nèi)心世界。

班隊(duì)會(huì)活動(dòng)的內(nèi)容和形式要富有趣味性。根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，可以安排一些模擬活動(dòng)、情境表演等。比如在“如何做一個(gè)有禮貌的好兒童”主題班隊(duì)會(huì)中，通過(guò)小品、相聲、講故事等情境表演充滿趣味，使孩子們?cè)谛β曋卸萌绾问褂枚Y貌用語(yǔ)；在“我們愛(ài)自己的祖國(guó)”班隊(duì)會(huì)中，、可以引導(dǎo)孩子們模擬造鐵路，造鐵路乘“‘中國(guó)號(hào)’小火車”上北京、游香港、游澳門，模擬造通往臺(tái)灣的大橋，上臺(tái)灣游玩等這些活動(dòng)妙趣橫生、其樂(lè)無(wú)窮，深受孩子喜愛(ài)。

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，班隊(duì)會(huì)應(yīng)該上得有趣味性，比如采取知識(shí)競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生能很好地運(yùn)用所學(xué)到的東西或是平時(shí)在日常生活中積累的知識(shí)，明白知識(shí)的重要性。在中間滲透關(guān)于班隊(duì)會(huì)主題的詩(shī)歌、舞蹈、小品、歌曲、短劇等，真正做到寓教于樂(lè)。我們也可以利用多媒體課件的形式，來(lái)提高班隊(duì)會(huì)興趣，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。

另外，講故事明道理可以使教育具有更強(qiáng)的針對(duì)性。一般來(lái)說(shuō)，每一個(gè)故事都有他獨(dú)特的教育視角：如木桶裝水的故事可以讓學(xué)生輕松明白偏科的危害；破窗理論的故事可以有效地提醒同學(xué)及時(shí)改正自己的缺點(diǎn)。

符合現(xiàn)時(shí)現(xiàn)階段的形式，如開(kāi)學(xué)時(shí)的“愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)校園”，放假前的“我的安全，我負(fù)責(zé)”；節(jié)日季節(jié)中的“感恩”、“誠(chéng)信”、“學(xué)雷鋒”主題等，也可根據(jù)班上出現(xiàn)的具體情況確定主題，事先讓學(xué)生收集素材，寫(xiě)好討論發(fā)言材料，以小組或其他多種形式開(kāi)展專題討論，讓學(xué)生參與討論、辯論，做到每一次班會(huì)都讓學(xué)生思想得到洗禮，認(rèn)識(shí)得到提高，行為得到規(guī)范。

2、《主題班隊(duì)會(huì)》課程開(kāi)設(shè)哪些內(nèi)容更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。必須適應(yīng)新時(shí)期教師對(duì)學(xué)生的多角度、多方面的教育，選好主題是開(kāi)好班會(huì)的前提。班主任要仔細(xì)觀察學(xué)生的日常行為，尋找學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，并圍繞這些問(wèn)題確定好主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、品德、心理教育，推進(jìn)學(xué)生的自我管理，實(shí)現(xiàn)“主題”教育目標(biāo)。

葉圣陶先生曾指出：“凡為教，目的在于達(dá)到不需要教。”這就是說(shuō)教育的至高境界是受教育者成為教育者。如何把這些長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和

學(xué)生現(xiàn)狀聯(lián)系起來(lái)，以至達(dá)到“不教”的境界，正是我們努力去實(shí)踐、去探索的問(wèn)題。

學(xué)生圍繞主題聯(lián)系實(shí)際引發(fā)思考并形成文字，繼而公開(kāi)演說(shuō)，這一過(guò)程有助于學(xué)生的思維能力，寫(xiě)作能力，口頭表達(dá)能力以及組織能力的提高。主題班會(huì)不同于課堂教學(xué)，它的形式自由靈活，方法各式各樣，但無(wú)論怎樣變，始終是以內(nèi)容為基礎(chǔ)，以效果為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，知識(shí)層次而定的。例如，就這次開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)的形式而言，有故事演講，詩(shī)歌朗誦，音樂(lè)舞蹈，相聲小品，各種競(jìng)賽游戲等。發(fā)揮了學(xué)生各自的特長(zhǎng)。有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但有出色的表演才能，一旦他的表演贏得了掌聲，這掌聲，便會(huì)成為他今后的學(xué)習(xí)動(dòng)力，成為他奮發(fā)向上的起點(diǎn)。這樣的教育效果勝過(guò)簡(jiǎn)單的言辭說(shuō)教百倍、千倍。另外，主題班會(huì)同學(xué)們既要當(dāng)觀眾，又要當(dāng)演員，發(fā)動(dòng)面廣，動(dòng)手人多，參演數(shù)大，尤其是一部分不敢在眾目睽睽之下登臺(tái)發(fā)言的同學(xué)，在主題班隊(duì)會(huì)人人輪流上臺(tái)的硬性規(guī)定下，或先或后總要輪到，又因?yàn)橄扔辛藴?zhǔn)備，有話可說(shuō)，學(xué)生到了臺(tái)上往往并沒(méi)有原先想象的那么膽怯，待有了第一次經(jīng)驗(yàn)時(shí)，害怕的心理自然減弱，參與意識(shí)、表現(xiàn)欲望隨之增強(qiáng)，既鍛煉了勇敢堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了口頭表達(dá)能力，特別是主持人，如果說(shuō)低年級(jí)主持班會(huì)的同學(xué)只能給班主任當(dāng)“配角”的話，那么到了高年級(jí)，他一定會(huì)成為一個(gè)出色的“主角”或“導(dǎo)演”，主題班隊(duì)會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的大舞臺(tái)，也是社會(huì)實(shí)踐的大課堂。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著十分重要的作用。

四、課程開(kāi)發(fā)與開(kāi)設(shè)的重點(diǎn)

通常確定主題班隊(duì)會(huì)的主題必須遵循這樣幾個(gè)原則：

1、主題應(yīng)該具有鮮明的傾向，有助于班集體的建設(shè)和發(fā)展。

2、主題必須體現(xiàn)一定階段內(nèi)班級(jí)工作的重點(diǎn)和中心任務(wù)。

3、主題必須是班集體共同感興趣的、或引起班集體共同關(guān)心的內(nèi)容。

4、主題必須有助于培養(yǎng)學(xué)生某一良好品質(zhì)或有助于使學(xué)生改正某一不良品質(zhì)。

5、主題成為班集體一個(gè)階段內(nèi)學(xué)生行動(dòng)的口號(hào)。

五、課程開(kāi)發(fā)與開(kāi)設(shè)的方法、途徑

1.行動(dòng)研究法。通過(guò)行動(dòng)研究，在實(shí)踐中尋找解決問(wèn)題的最佳方法，對(duì)實(shí)踐進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試解決。

2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)實(shí)踐中的有效做法進(jìn)行反思提煉，形成經(jīng)驗(yàn)性文字，在實(shí)踐中再次進(jìn)行檢驗(yàn)。

3.個(gè)案研究法。對(duì)實(shí)踐中的某一點(diǎn)進(jìn)行解剖麻雀式的研究，尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

六、課程開(kāi)發(fā)與開(kāi)設(shè)的對(duì)策研究和實(shí)踐

班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，又是學(xué)生具體參與各項(xiàng)活動(dòng)的基地；是陶冶學(xué)生的熔爐，也是學(xué)生自我教育的課堂。學(xué)生意志品質(zhì)、道德修養(yǎng)、習(xí)慣行為都要受到班級(jí)文化的熏陶和浸染。主題班隊(duì)會(huì)課為班級(jí)文化建設(shè)搭建了很好的平臺(tái)，是班主任老師施展才能育人的大舞臺(tái)。

小學(xué)主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)是班主任有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)規(guī)范地設(shè)計(jì) 的一種具有特殊意義和集體教育意義的活動(dòng)形式。它是小學(xué)的一項(xiàng)重要的德育實(shí)踐活動(dòng)，是小學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界、認(rèn)識(shí)他人與自我，適應(yīng)學(xué)校生活與社會(huì)生活的重要途徑。它具有趣味性、生動(dòng)性和參與性，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能起到一定的教育作用。

一般來(lái)說(shuō)班隊(duì)會(huì)主題的選擇應(yīng)從兩個(gè)方面考慮：

1．從德育內(nèi)容方面選擇主題。主題的選擇從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)第三次全國(guó)教育工作會(huì)議關(guān)于素質(zhì)教育課程改革的要求，以鄧小平同志的“三個(gè)面向”和十六大“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德為主要內(nèi)容。力爭(zhēng)做到把中華傳統(tǒng)美德與學(xué)生的思想、道德、行為有機(jī)結(jié)合在一起，以學(xué)生為本，把知、情、悟、行融于班隊(duì)活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、提高和創(chuàng)造，真正起到班隊(duì)活動(dòng)育人的功能。從德育的角度來(lái)選擇確定班隊(duì)活動(dòng)的主題，其內(nèi)容是豐富多彩的，我們只要定一個(gè)角度，通過(guò)精心組織和策劃，就能設(shè)計(jì)和組織出有現(xiàn)實(shí)教育意義的班隊(duì)活動(dòng)。

2．從重大節(jié)日、紀(jì)念日方面選擇主題。一年中有很多節(jié)日、紀(jì)念日，有黨的、新中國(guó)的、解放軍的誕生日，有兒童、婦女、教師的節(jié)日，有勞動(dòng)者的節(jié)日和中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，還有革命領(lǐng)袖、中外名人、重大歷史事件的紀(jì)念日等等。這些節(jié)日、紀(jì)念日的設(shè)定，本意正在于用節(jié)日、紀(jì)念日的形式，引起大家的關(guān)注，并由此弘揚(yáng)這種社會(huì)文化和歷史價(jià)值中所蘊(yùn)含的道德精神。從這些節(jié)日、紀(jì)念日中提取出思想品德教育的內(nèi)容，既可當(dāng)做愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義教育的一種手段，又是集體主義觀點(diǎn)、勞動(dòng)觀點(diǎn)和社會(huì)主義公民道德教育的取之不

竭的生動(dòng)教材。班主任在班隊(duì)活動(dòng)主題的選擇中，應(yīng)力求使活動(dòng)寓教于樂(lè)，充分利用節(jié)日、紀(jì)念日創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在活動(dòng)中激發(fā)情感，受到教育。班主任還應(yīng)學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、熟練地在節(jié)日、紀(jì)念日中選定活動(dòng)主題，并有效地進(jìn)行組織實(shí)施。

班隊(duì)會(huì)主題的選擇和確定這里還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.總體要有計(jì)劃性。班會(huì)，對(duì)于統(tǒng)一班集體學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)班集體的向心力和凝聚力，起著重要的作用。通常情況下，每周一次的班會(huì)應(yīng)當(dāng)既有對(duì)上周班內(nèi)情況的總結(jié)，又有本周怎樣發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)不足的措施；既要關(guān)注校園生活、家庭生活，又要關(guān)注國(guó)內(nèi)外的重大事件；既要講原則性，又要有靈活性??因此，班主任在開(kāi)班會(huì)前，最好征求一下學(xué)生和科任教師的意見(jiàn)，想想本次班會(huì)的目的所在、為了達(dá)到這個(gè)目的要準(zhǔn)備哪些內(nèi)容、過(guò)程怎樣實(shí)施等等。事實(shí)證明，有的放矢，事半功倍；反之，白費(fèi)時(shí)間甚至物力，徒勞無(wú)益。

會(huì)的形式應(yīng)不拘一格。有些班主任，把班隊(duì)會(huì)上成了自己的“獨(dú)角戲”，自己在臺(tái)上講得口干舌燥，學(xué)生在下面聽(tīng)得昏昏欲睡，其教育效果從何談起？而一些思想觀念新、管理班級(jí)頗有一套辦法的班主任，往往是善于捕捉學(xué)生的心理需求，通過(guò)豐富多彩的表現(xiàn)形式“寓教于樂(lè)”，收到了很好的效果。例如，開(kāi)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行“可憐天下父母心”的教育活動(dòng)，就可以通過(guò)展覽富有親情的圖片、播放電影或錄像、演講比賽等多種形式來(lái)進(jìn)行。會(huì)后要有總結(jié)。俗話講：“好記性不如爛筆頭。”對(duì)于班會(huì)內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生及時(shí)地寫(xiě)到日記本上，對(duì)照自己寫(xiě)寫(xiě)反思。這樣做，既能加深學(xué)生對(duì)會(huì)議內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，又利于

鞏固班會(huì)教育的成果。必要時(shí)，還可以以小組為單位評(píng)議一下，將優(yōu)秀的心得體會(huì)編輯成冊(cè)，或摘抄到宣傳欄里供大家習(xí)??

只要我們做到統(tǒng)籌安排，在如何開(kāi)好班會(huì)上積極動(dòng)腦筋，就一定會(huì)覺(jué)得管理好班級(jí)并不難。

2．活動(dòng)要有趣味性。班隊(duì)會(huì)是老師進(jìn)行思想教育的最好渠道，但是，現(xiàn)階段許多班隊(duì)會(huì)不注意講究方式方法，只是側(cè)重于說(shuō)教，使效果大打折扣。而要提高其效果，應(yīng)突出趣味性，使學(xué)生主動(dòng)參與。

首先，班隊(duì)會(huì)環(huán)境要富有趣味性。如果布置一個(gè)充滿童趣的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)環(huán)境，不僅能激發(fā)孩子們參與活動(dòng)的欲望，還能很快進(jìn)入角色。比如在“如何保護(hù)動(dòng)物”這個(gè)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)中，我把教室布置成一個(gè)“動(dòng)物世界”，黑板上貼滿同學(xué)們收集的動(dòng)物畫(huà)片，學(xué)生的課桌上擺滿各種動(dòng)物玩具、標(biāo)本等，天花板下垂吊著幾只“飛禽”，錄音機(jī)里播放著此起彼伏的飛禽走獸鳴叫聲，仿佛置身于一個(gè)動(dòng)物王國(guó)，這樣的活動(dòng)氣氛能不讓學(xué)生愉悅嗎？他們能不積極主動(dòng)地參與班隊(duì)課嗎？效果自然比單純說(shuō)教好很多。

其次，班隊(duì)會(huì)活動(dòng)的內(nèi)容和形式要富有趣味性。根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，可以安排一些模擬活動(dòng)、情境表演等。比如在“如何做一個(gè)有禮貌的好兒童”主題班隊(duì)課中，通過(guò)小品、相聲、講故事等情境表演充滿趣味，使孩子們?cè)谛β曋卸萌绾问褂枚Y貌用語(yǔ)；在“我們愛(ài)自己的祖國(guó)”班隊(duì)課中，老師可以引導(dǎo)孩子們模擬造鐵路，造鐵路乘“‘中國(guó)號(hào)’小火車”上北京、游香港、游澳門，模擬造通往臺(tái)灣的大橋，上臺(tái)灣游玩等這些活動(dòng)妙趣橫生、其樂(lè)無(wú)窮，深受孩子喜

愛(ài)。通過(guò)大量生動(dòng)有趣的活動(dòng)內(nèi)容和方式，能夠激發(fā)孩子參與的積極性，從而有效提高教育的效果。

3．學(xué)生當(dāng)主人。開(kāi)好班隊(duì)會(huì)，是班級(jí)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作為一個(gè)教師，我深知班隊(duì)會(huì)在班級(jí)管理中有不可忽視的作用，但不少班級(jí)，不重視開(kāi)好班隊(duì)會(huì)，往往把班會(huì)當(dāng)成了班主任的演講會(huì)，當(dāng)成了對(duì)違犯紀(jì)律學(xué)生的聲討會(huì)、批評(píng)會(huì)，學(xué)生成了被動(dòng)接受教育的對(duì)象，根本沒(méi)達(dá)到開(kāi)班會(huì)的目的。甚至有些班主任把班隊(duì)會(huì)課用來(lái)上自己所教的學(xué)科，讓班會(huì)課名存實(shí)亡。

班隊(duì)會(huì)課是班主任了解學(xué)生、教育管理學(xué)生的一個(gè)重要渠道，我們要讓學(xué)生成為班會(huì)課活動(dòng)的主人。我們應(yīng)把每周的班會(huì)課開(kāi)成主題班隊(duì)會(huì)，針對(duì)班上學(xué)生的思想品德行為、個(gè)性愛(ài)好特長(zhǎng)、家庭狀況和當(dāng)前形勢(shì)等，確定每節(jié)班隊(duì)會(huì)課的主題，例如，開(kāi)學(xué)時(shí)的“愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)校園”，期末考試前的“如何團(tuán)結(jié)互助，抓好功課復(fù)習(xí)”，放假前的“我的安全，我負(fù)責(zé)”、“我做家里的小主人”以及節(jié)日季節(jié)中的“感恩”、“誠(chéng)信”、“愛(ài)心”、“環(huán)保”主題等，也可根據(jù)班上出現(xiàn)的具體情況確定主題，事先讓學(xué)生收集素材，寫(xiě)好討論發(fā)言材料，以小組或其他多種形式開(kāi)展專題討論，讓學(xué)生參與討論、辯論，做到每一次班會(huì)都讓學(xué)生思想得到洗禮，認(rèn)識(shí)得到提高，行為得到規(guī)范。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)成為班集體的主人，做到事事為集體考慮，人人為集體爭(zhēng)光。

4.發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。班隊(duì)會(huì)課是對(duì)孩子實(shí)施德育最有效的手段之一，每周一節(jié)，如果好好利用，對(duì)于良好班集體的形成起到重要 的作用。而在班隊(duì)會(huì)課中，是否發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性作用是開(kāi)好班隊(duì)會(huì)課的關(guān)鍵所在，那到底如何開(kāi)好班隊(duì)會(huì)呢？

隨著年齡的增長(zhǎng)，高年級(jí)孩子們的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，自我價(jià)值的體現(xiàn)越來(lái)越希望得到大家認(rèn)可，而班隊(duì)課就應(yīng)該給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)更廣闊的空間，實(shí)現(xiàn)他們的自我，讓他們感到“我的地盤我作主”的這種主人翁意識(shí)。

針對(duì)這一情況，每周我就把班隊(duì)會(huì)的主題告訴班長(zhǎng)，然后就放手給孩子自己去組織自己的班隊(duì)課，班長(zhǎng)把主題告訴全班同學(xué)，然后讓同學(xué)們搜集材料，到小隊(duì)長(zhǎng)那報(bào)節(jié)目。班長(zhǎng)綜合所有的節(jié)目后，我審個(gè)稿，定下節(jié)目，就由班長(zhǎng)和中隊(duì)長(zhǎng)組稿，寫(xiě)串詞，學(xué)生自導(dǎo)自演，準(zhǔn)備自己的節(jié)目，節(jié)目的內(nèi)容豐富多彩，有舞蹈，有小組唱，有小品，有相聲，還有雙簧、魔術(shù)，參與表演的學(xué)生大部分是平常學(xué)習(xí)一般的孩子，甚至平時(shí)在班里“默默無(wú)聞”的孩子，班隊(duì)會(huì)課中有時(shí)還偶而穿插些互動(dòng)小節(jié)目，每個(gè)孩子表現(xiàn)好都能得一枚小印章或一張漂亮的粘粘紙，每次我坐在學(xué)生中，看著孩子們一個(gè)個(gè)因高漲的情緒，而激動(dòng)得紅樸樸的小臉，我開(kāi)心地笑了。看來(lái)班隊(duì)會(huì)給他們一個(gè)很好的展示舞臺(tái)，給他們展示的機(jī)會(huì)，自我價(jià)值體現(xiàn)的機(jī)會(huì)，極大地發(fā)揮了他們的潛力??

5.班主任要控制情緒

很多學(xué)生稱班主任是“魔鬼”，就是因?yàn)榘嘀魅螒T以訓(xùn)斥人的口氣開(kāi)班會(huì)。一到班會(huì)課上，班主任就收起笑容，聲色嚴(yán)厲，讓學(xué)生害怕。由此可見(jiàn)，要開(kāi)好班會(huì)需要心平氣和。

上學(xué)年第一學(xué)期期中考試后，看著慘不忍睹的成績(jī)，我的心沉了下來(lái)。班會(huì)課上，當(dāng)陰沉著臉走進(jìn)教室后，我發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都把臉埋在了桌子下。無(wú)論怎么問(wèn)都沒(méi)有說(shuō)話的，最后課代表說(shuō)，因?yàn)闆](méi)考好，怕老師批評(píng)。我一想，如果以批評(píng)的方式進(jìn)行這次班會(huì)，學(xué)生只聽(tīng)我一個(gè)人狂吼，不會(huì)取得好效果的，于是就換上了笑容，說(shuō)：“沒(méi)考好也有我的責(zé)任，平日督促不緊，輔導(dǎo)不及時(shí)??如果我們知道自己輸在哪里，吸取了教訓(xùn)，下一次就會(huì)考好的。”聽(tīng)了我的話，同學(xué)們紛紛談?wù)撟约菏д`的原因。聽(tīng)著他們的發(fā)言，我的心漸漸平靜下來(lái)，慶幸自己理智地控制住了情緒，使班會(huì)在融洽的氣氛中進(jìn)行，學(xué)生分析出了自己的失誤所在，為以后的學(xué)習(xí)掃除了障礙。

6.形式要新穎

無(wú)論哪種主題班會(huì)的內(nèi)容都是要通過(guò)具體的形式表現(xiàn)出來(lái)的。所以說(shuō)，正確的選擇和精心的設(shè)計(jì)主題班會(huì)的形式是非常重要的。主題班會(huì)的形式一般指主題班會(huì)的表現(xiàn)形式，包括活動(dòng)、編排、人員調(diào)配、會(huì)場(chǎng)布置、氣氛和節(jié)奏等。主題班會(huì)要做到形式和內(nèi)容一樣能與時(shí)俱進(jìn)，就應(yīng)盡量使主題班會(huì)的形式新穎、活潑、豐富多彩，貼近學(xué)生的生活。

在“如何感恩”主題班會(huì)采用講演與博客跟帖相結(jié)合的形式，讓學(xué)生在活動(dòng)本身中受到啟發(fā)教育；“告別陋習(xí)”主題班會(huì)上采用春節(jié)最受歡迎的小品形式和相聲的形式，變沉悶說(shuō)教為活潑寓理；迎接教師節(jié)的主題班會(huì)上則采用歌舞、話劇的形式，令學(xué)生真情在愉悅中抒發(fā)；“榜樣在我身邊”主題班會(huì)時(shí)采用采訪、座談、匯報(bào)等形式，有

利于縮緊優(yōu)秀學(xué)生與一般學(xué)生的距離等等，在一次主題班會(huì)中可以采用多種形式中的一種或幾種。

隨著各種媒體的普及，學(xué)生的求知欲極大地得到滿足，他們能在最短的時(shí)間里了解大容量的各種信息，如果充分利用他們感知、接受能力特別強(qiáng)的特點(diǎn)，把各種班會(huì)的主題用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、貼近時(shí)代脈搏的形式來(lái)表現(xiàn)，可收到事半功倍之效。

在我們身邊，優(yōu)秀的主題班會(huì)還有很多，以上只是列舉了其中的一部分。只要你留意觀察學(xué)生的言行舉止，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，選擇貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的主題，和學(xué)生一起組織、策劃形式多樣的主題班隊(duì)會(huì)，必定能引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。

第三篇：小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)實(shí)施方案

**完小校本課程開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)

實(shí)施方案

**鎮(zhèn)**完全小學(xué)

二〇一〇年十月十三日

**完小校本課程開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)實(shí)施方案

“校本課程”是學(xué)校課程體系中的一個(gè)重要組成部分，它與國(guó)家課程、地方課程共同構(gòu)成了“三級(jí)課程”。為了推進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)，提高校本課程的實(shí)施質(zhì)量，根據(jù)新一輪課程改革要求，結(jié)合我校實(shí)際，制定本實(shí)施方案，以確保我校校本課程開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)能科學(xué)、有效、扎實(shí)的開(kāi)展。

一、指到思想

以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以推進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)，提高校本課程的實(shí)施質(zhì)量目標(biāo)；以開(kāi)設(shè)開(kāi)發(fā)校本課程有利于滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求、有利于教師專業(yè)的發(fā)展、有利于促進(jìn)學(xué)校形成辦學(xué)特色、有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的各類人才、有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要為原則。

二、工作目標(biāo)

1、構(gòu)建完整的“三級(jí)課程”體系。國(guó)家課程、地方課程、校本課程是基拙教育課程體系的三大組成部分，結(jié)合學(xué)校本土特色、利用學(xué)校資源、開(kāi)發(fā)校本潛力，合理開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)校本課程，提高校本課程的實(shí)施質(zhì)量。

2、校本課程的開(kāi)發(fā)上做到“六有”，即校本課程有基地、有教案、有教師、有課時(shí)、有評(píng)價(jià)、有成效。并形成特色、凸顯水平。

3、師資培養(yǎng)與培訓(xùn)。學(xué)校積極培養(yǎng)校本課程專（兼）職教師隊(duì)伍，不斷提高教師開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程的能力。提高廣大教職員工的職業(yè)道德水平，為人師表，敬業(yè)愛(ài)崗，無(wú)私奉獻(xiàn)；、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育創(chuàng)新能力，使不同層次教師的素質(zhì)在原有基礎(chǔ)上得到較大提高，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要。；促進(jìn)教師的自主成長(zhǎng)和提高，逐步建立起有利于教師崗位成長(zhǎng)的運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

三、工作措施

（一）、努力提高對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)、明確“三級(jí)課程”的價(jià)值和相互關(guān)系。國(guó)家課程、地方課程、校本課程是基拙教育課程體系的三大組成部分。國(guó)家課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程體現(xiàn)國(guó)家的教育意志，地方課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程滿足地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，校本課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。“三級(jí)課程”具有互補(bǔ)性，是缺一不可的統(tǒng)一體。、提高對(duì)校本課程的正確認(rèn)識(shí)。校本課程是綜合學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色，針對(duì)不同學(xué)生的不同發(fā)展需要，開(kāi)發(fā)和合理利用校內(nèi)外各種課程資源，由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)和實(shí)施的課程。開(kāi)設(shè)校本課程有利于滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求，有利于教師專業(yè)的發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)校形成辦學(xué)特色，有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的各類人才，有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（二）、著力加強(qiáng)校本課程的管理、學(xué)校要成立以校長(zhǎng)崔承會(huì)為組長(zhǎng)的校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)校本課程開(kāi)發(fā)的組織與管理工作；成立由校長(zhǎng)崔承會(huì)、副校長(zhǎng)崔樹(shù)軍 張尚洪、教導(dǎo)主任韓廣深、教導(dǎo)副主任閆恪靜和教師代表、學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表組成的學(xué)校課程審議委員會(huì)，負(fù)責(zé)審議校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的重大決策；、學(xué)校為開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程提供人力、物力、財(cái)力等方面的保障。在校本課程的開(kāi)發(fā)上做到“六有三明確”。“六有”即校本課程有基地、有教案、有教師、有課時(shí)、有評(píng)價(jià)、有成效。“三明確”即要明確目標(biāo)、明確職責(zé)、明確內(nèi)容。、將校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施納入教研工作的重要內(nèi)容，確定專人負(fù)責(zé)校本課程開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)工作。、校本課程的課時(shí)安排。學(xué)校根據(jù)實(shí)際，統(tǒng)籌安排地方課程、校本課程及綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課時(shí)。

（三）、大力推進(jìn)校本課程的實(shí)施、校本課程的研究。學(xué)校組織開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)，定期開(kāi)展校本課程經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流，及時(shí)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入

班級(jí)和課堂，同教師一起解決實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題；指導(dǎo)校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，提高校本課程的實(shí)施效果。學(xué)校將把校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施作為重要課題進(jìn)行研究。、校本課程的教學(xué)。校本課程的教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)，注重學(xué)習(xí)方式的變革，注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)。低年級(jí)倡導(dǎo)以游戲的形式實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生在參與性的綜合活動(dòng)中增加體驗(yàn)，培養(yǎng)興趣。高年級(jí)要基于學(xué)生成長(zhǎng)的需要，注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性，可采取興趣小組、主題單元活動(dòng)等多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究、討論、調(diào)查、參觀、測(cè)量、設(shè)計(jì)、制作、服務(wù)等具體活動(dòng)。嘗試立足于學(xué)生自我發(fā)展的需要和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，采取探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)等多種形式的教學(xué)方式，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。、校本課程的評(píng)估。積極開(kāi)展樣本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的評(píng)估工作。通過(guò)評(píng)估促進(jìn)校本課程的健康發(fā)展，加速學(xué)校課程開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)能力的提高，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)課程開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校出臺(tái)評(píng)估方案，以促進(jìn)校本課程開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)更加規(guī)范，質(zhì)量不斷提升。、師資的培養(yǎng)與培訓(xùn)。學(xué)校積極培養(yǎng)校本課程專（兼）職教師隊(duì)伍，不斷提高教師開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程的能力。要積極組織教師參與鎮(zhèn)、縣舉辦的各類活動(dòng)。學(xué)校要將校本課程的開(kāi)發(fā)和教學(xué)納入校本培訓(xùn)和校本教研的內(nèi)容。可采取辦講座、研討、交流、個(gè)案評(píng)析、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)等形式，提高教師實(shí)施校本課程的能力。

二〇〇八年十月十三日

第四篇：校本課程開(kāi)發(fā)方案

校本課程開(kāi)發(fā)方案

為了全面實(shí)施學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步搞好課題研究工作，經(jīng)學(xué)校研究決定編制本校本課程開(kāi)發(fā)方案。

一、開(kāi)發(fā)背景：

隨著我國(guó)教育改革的日益深入，學(xué)校課程多樣化和個(gè)性化呼聲日益強(qiáng)烈，人們對(duì)教育機(jī)會(huì)、質(zhì)量的需求激增，全國(guó)統(tǒng)一的課程方案越來(lái)越難以顧及地方、學(xué)校、學(xué)生、教師的差異。在這種形勢(shì)下，基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的第六條中明確提出：“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”在課時(shí)計(jì)劃中也明確規(guī)定：“地方與學(xué)校開(kāi)發(fā)或選用的課程占課時(shí)總比例的10%－12%。”至此，我國(guó)校本課程開(kāi)發(fā)被正式提到議事日程上。近年來(lái)，基礎(chǔ)教育改革的步伐更快了，為了盡可能地滿足社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生間的差異性，充分利用社區(qū)、學(xué)校的課程資源，為學(xué)生提供多樣化的選擇，課程決策權(quán)部分下放到學(xué)校。隨著課程改革的深入推進(jìn)，校本課程開(kāi)發(fā)已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重大舉措。同時(shí)，這也成為我們弘揚(yáng)學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校特色的新契機(jī)。

二、開(kāi)發(fā)目標(biāo)：

結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、以及學(xué)校辦學(xué)實(shí)際情況，利用社會(huì)資源、學(xué)校資源和家庭資源，開(kāi)發(fā)校本課程，探索校本課程開(kāi)發(fā)的程序、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方針，落實(shí)課程改革的總體目標(biāo)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，學(xué)校進(jìn)一步凸顯審美育人的辦學(xué)特色，從而全面推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作，使學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。

1.與國(guó)家課程、地方課程相互整合與補(bǔ)充，以加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性。

2、通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。推動(dòng)課程研究、管理和開(kāi)發(fā)隊(duì)伍的建設(shè)，提高學(xué)校管理和開(kāi)發(fā)課程的能力。

3、全面實(shí)施素質(zhì)教育、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)學(xué)生身心健康，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校生活，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。

三、開(kāi)發(fā)原則：

1、自主性原則：尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主活動(dòng)為主，多給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間。

2、自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

3、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，作靈活內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

4、開(kāi)放性原則：體現(xiàn)目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時(shí)間空間的廣域性，評(píng)價(jià)的差異性。

四、開(kāi)發(fā)內(nèi)容與設(shè)想

依據(jù)神童山資源和學(xué)校資源，從認(rèn)識(shí)學(xué)校、各景區(qū)、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、奇石、清泉、家鄉(xiāng)名人來(lái)構(gòu)成本課程。圍繞創(chuàng)建現(xiàn)代化學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，我們確定了讓學(xué)生學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)、學(xué)校、家庭的日常生活基本知識(shí)；學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)中觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，激發(fā)對(duì)周圍食物探索奧秘的欲望，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的品質(zhì)。校本課程《走進(jìn)神童山》每周安排2課時(shí)。安排年輕教師教授此課程，定期對(duì)該課程培訓(xùn)、研討。在評(píng)價(jià)上我們本著“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”來(lái)提升文化素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。我校開(kāi)發(fā)此課程已有三年，會(huì)繼續(xù)潛心研討加以完善。

第五篇：校本課程開(kāi)發(fā)方案

中臺(tái)學(xué)區(qū)校本課程開(kāi)發(fā)方案

為保證我學(xué)區(qū)新課程方案的實(shí)施，依據(jù)教研室的相關(guān)文件精神，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源，在充分進(jìn)行前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主開(kāi)發(fā)、聯(lián)合開(kāi)發(fā)等形式建立廣泛而有效的課程資源，本著“以人為本，發(fā)展學(xué)校”的原則，為學(xué)生、教師創(chuàng)造主動(dòng)發(fā)展的無(wú)限空間。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，制定我學(xué)區(qū)校本課程開(kāi)發(fā)方案。

一、需要評(píng)估、資源調(diào)研結(jié)果分析

從對(duì)學(xué)生的調(diào)查情況來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)科技讀書(shū)、手工制作、計(jì)算機(jī)操作、文體活動(dòng)興趣濃厚。我們結(jié)合閱讀、演講、辦手抄報(bào)、詩(shī)朗誦、文藝節(jié)目演出等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性也很高，很多學(xué)生除正常學(xué)習(xí)以外，參加了各種培訓(xùn)班，如鋼琴、古箏、書(shū)法、繪畫(huà)、攝影、寫(xiě)作、趣味數(shù)學(xué)等，并在這些方面表現(xiàn)出明顯的特長(zhǎng)。充分開(kāi)發(fā)學(xué)校、社區(qū)課程資源，發(fā)揮教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各方面的積極性，在學(xué)校原有各項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上充實(shí)、完善、提高，構(gòu)建具有本校特色的校本課程體系，是完全有條件達(dá)到的。

（一）開(kāi)發(fā)校本課程是學(xué)校辦學(xué)理念應(yīng)包含的重要內(nèi)容。學(xué)區(qū)應(yīng)根據(jù)師生特點(diǎn)、教育資源、學(xué)校教育傳統(tǒng)以及辦學(xué)宗旨，確立自己的獨(dú)特的發(fā)展方向。我學(xué)區(qū)的辦學(xué)理念是：主體性教育，發(fā)展性教育，研究性學(xué)習(xí)。

（二）開(kāi)發(fā)校本課程是評(píng)估學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)校是為學(xué)生而存在的，學(xué)生的興趣與需要，個(gè)性的充分發(fā)展，是校本課程開(kāi) 發(fā)的重要依據(jù)。為了對(duì)我學(xué)區(qū)學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行合理評(píng)估，我們組織設(shè)計(jì)了三套問(wèn)卷，分別是：A、新時(shí)期小學(xué)學(xué)生的形象（用一句話或關(guān)鍵詞來(lái)描述）。B、我們的興趣與需要（包括學(xué)生的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)的選項(xiàng)，成長(zhǎng)中學(xué)生的身心發(fā)展需求以及學(xué)生對(duì)學(xué)校課程設(shè)置的需求）。C、我們的向往與未來(lái)（學(xué)校的發(fā)展，成長(zhǎng)的快樂(lè)體驗(yàn)，面向未來(lái)的思考）。在評(píng)估過(guò)程中按照學(xué)生年齡特征，學(xué)校分別就高、中、低三個(gè)年齡段的學(xué)生按照直接答卷、選項(xiàng)填空、與舉手選擇三種方式進(jìn)行，并舉行大規(guī)模訪談，對(duì)學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行全方位的評(píng)估，最后形成科學(xué)的調(diào)查報(bào)告。結(jié)果顯示，我學(xué)區(qū)小學(xué)生的發(fā)展需求具有一定的共性：健康生活的需求、快樂(lè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、幸福成長(zhǎng)的體驗(yàn)、創(chuàng)新思維品質(zhì)的養(yǎng)成。

二、校本課程開(kāi)發(fā)的總體目標(biāo)

根據(jù)需要評(píng)估，經(jīng)學(xué)區(qū)審議委員會(huì)集體審議，初步確定我校現(xiàn)階段校本課程的總體目標(biāo)為：

（一）珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)鍛煉，心理健康,人格健全。

（二）有廣泛的興趣愛(ài)好,積極參加各種活動(dòng)。

（三）學(xué)會(huì)觀察與思考，學(xué)會(huì)探究與質(zhì)疑，在探究性課程的學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)新意識(shí)。

（四）學(xué)會(huì)交往與合作，誠(chéng)實(shí)、自信，生機(jī)勃勃地享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。

三、校本課程的結(jié)構(gòu)與門類 分為五大類。

1.社會(huì)教育類：升旗儀式，校班隊(duì)會(huì)，節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，心理健康教育、遵紀(jì)守法、文明安全教育。

2.科技活動(dòng)類：計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)、發(fā)明、航模、車模、船模、考察、制作、天文、氣象觀察、動(dòng)植物養(yǎng)殖。

活動(dòng)體會(huì)的交流總結(jié)等，都由學(xué)生主體參與，并由學(xué)生形成過(guò)程性書(shū)面材料。在活動(dòng)中學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，學(xué)會(huì)交往，懂得合作，思想凈化、語(yǔ)言輸出，綜合素質(zhì)在經(jīng)歷與實(shí)踐中得到一次次提高。

（三）對(duì)教材二度開(kāi)發(fā)并努力形成體系。開(kāi)發(fā)課程，還包括國(guó)家課程校本化實(shí)施。在師生使用的課本中有顯性知識(shí)，也有隱性訓(xùn)練點(diǎn)，需要教師根據(jù)自己的實(shí)際做開(kāi)發(fā)的余地特別大，這應(yīng)該是課程開(kāi)發(fā)的最重要的組成部分。為了確保新教材實(shí)施少走彎路，為了教師在使用講義時(shí)方法手段上向新教材過(guò)渡，學(xué)校應(yīng)組織教師在實(shí)踐中提煉總結(jié)二度開(kāi)發(fā)教材的典型經(jīng)驗(yàn)，并形成系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)材料，為更多參加課改的教師提供先行參考。

校本教材作為三級(jí)課程的重要組成部分，其作用在于彌補(bǔ)國(guó)家和地方課程在地區(qū)不適應(yīng)性。校本課程是新生事物，出現(xiàn)了課程上許多的空白點(diǎn)，比如學(xué)生的行為能力、習(xí)慣的指導(dǎo)培養(yǎng)，對(duì)安全自護(hù)與自救等意識(shí)的養(yǎng)成等，都需要系統(tǒng)的讀本對(duì)學(xué)生做規(guī)范的教育。讀本的開(kāi)發(fā)既要滿足教育的需要，也要適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，既要通俗易懂避免說(shuō)教，又要便于操作避免僵化。按課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施形成綱要，再統(tǒng)一篩選編制。