第一篇：7,校本課程開設工作總結

校本課程開設工作總結

跟著我國課程實踐研究的深刻開展,我國課程政策產生了重大改變；實施國家、處所和學校三級課程治理。校本課程開發被提到議事日程上來,教師的課程職能也接踵發生了重大的變更,研究和開發課程將成為咱們教師必不可少的基礎功之一。因此，我校教師也聯合實際情況對校本課程進行了研究與開發。將對我校開發校本課程的有關情形作一些小結。

一、高度器重，敢于摸索，勇敢實際

學校將開發校本課程納入本學期工作打算，并召開專題會議，研究開發校本課程的實施計劃。

二、校本研發的目的

校本課程的開發象征著一種權利，更意味著一種義務，我校實施校本課程開發的最重要的目的能夠扼要地概括為三個方面。

1.讓所有的老師都“動起來”

校本課程開發把學校推到了課程改革的前沿，學校成了課程開發的主體。校本課程開發肯定了學校作為課程開發的責任單位的位置，讓每個教師都舉動起來。這樣既可以進步教師自身的實力，也可以增進學校的發展。2.讓所有的教師都“站起來”

教師看待所教的科目及其內容始終是敬畏有余的。科目對他們來說，是國家的劃定，教材對他們來說，是專家編寫的。他們被請求嚴厲忠誠于國度的所有課程文件，甚至連教養的詳細步驟都嚴格按照教學參考書指定的教學步驟跟課時數。教科書對他們來說是神圣不可侵略的，他們跪拜于教科書的神威之下。

然而，在校本課程開發的過程中，我們的老師親身參加到課程編制的整個過程。國家提供的課程尺度，成為他們自動學習研究的領導性綱領，國家提供的配套教材成了他們自主挑選的對象。他們站在國家課程標準這塊基石上，鳥瞰著校本課程及所有教科書。

三、校本研發的意思

1.有助于推進我校新課程改造。

校本課程開發強調課程要適應不同窗生的不同需求，尤其要輔助那些學習艱苦的學生取得充分的發展在基本教育階段，課程改革就是要知足所有學生的學習需求，不論他們的性別、種族、智力水溫和學習籌備如何。我國從前的“升學教導”只注意到少數考分高的學生的發展，而疏忽了那些低分和處于旁邊程度的大多數。當這些人畢業走向社會時，他們成了“失敗者”。學校將大量“失敗者”推向社會，而社會中的絕大多數工作又將由這些“失敗者”來承當，這樣必定會影響到全部國家的經濟發展和全民的總體素質水平。2.有利于先生的專業發展

教師專業發展的一個主要前提就是享有專業的自主權。校本課程開發給教師松綁，讓教師自主決議，這無疑為教師的專業發展供給了遼闊的空間。另外，校本課程開發是一個由各方面人士加入的配合和探索的過程，在這樣的過程中，教師可能在課程開發過程中，反思他們自己在教學中所碰到的問題，并找到問題的謎底。這樣的探究和協作十分有利于培育教師的專業精力，晉升教師的專業技巧。

3.有利于構成學校特點

校本課程開發強調學校應用本身的資源、自主計劃、自我負責。這非常有利于學校施展各自的上風，造成本人的特色。一些老師開發校本課程，形成了赫然的學校特色。

四、“校本”的體現方式

校本課程指的是學校依據自己的教育理念，在對學校學生的需求進行體系評估的基礎上，充分利用當地社區和學校的課程資源，通過自行研究、設計或與專業研究職員或其余力氣合作等方法編制出的多樣性的、可供學生取舍的課程。他體當初：給學校以管理的自主權，針對學校實際進行管理工作是校本管理的根本主意。它不同于學區管理，不是由學區統一行使管理職權，對所轄學校進行標準性操作。它力主學校要認真剖析、甄別自身存在的種種問題，立足于學校實際從事各種管理活動，既不能照搬它校的模式，也不能簡略地把學校作為個別政策、規矩等的“實驗田”或利用場地。管理當植根于本校的泥土，應答本校的問題有一定的決策自主權。

五、校本課程開發的過程

1、明白目的。校本課程開發的目標必須體現校本化,必須樹立在對學校環境與學生學習需求分析的基礎之上。目的是要讓每一個學生都能健康地成長,讓每一個學生走向成功。

2、落實教師。校本課程開發,要害在落實教師,需要一批存在翻新意識高素質的有專長的教師。然而,大多數教師長期習慣于一套教學規劃、教學綱要和教材,僅滿意于課程實施,視教材為圣經。因此,必需喚醒教師準確的課程意識,確破正確或公道的課程理念,踴躍投身于校本課程開發的高潮中去。

3、斷定內容。校本課程開發是以學校為基地,以學生需要為導向的課程開發。在組織實行進程中,應充足斟酌抉擇支配常識或運動序列、班級范圍、時光部署、資源調配及須要留神的問題等事項。校本課程開發大多會攻破學科的界線,把多門學科通過事例有機地組合在一起。

4、接洽社會。校本課程開發毫不能與當地的社會環境相脫離。當地的社會環境中蘊含著校本課程開發的豐盛資源,并能為校本課程開發的實施提供各種有效的道路。

5、編寫教材。校本課程開發要求將成功的教訓積聚起來并形成較迷信的系統和實踐內容,以教材的情勢反應出來,為進一步開發和實施作參考或有利于推廣,遵守“開發──實施──察看──反思──再開發”這一螺旋回升的過程。

6、發展評估。校本課程開發是一個探索的實踐研討過程,勝利與失敗并存。評估既看重成果,更應重視過程。由于校本課程開發是學校自主進行的,目標各異,所以國家很難采取相似于同一測驗等評價手腕來評估校本課程開發的功效。因而,校本課程實施過程中，教師應通過自我批駁、自我鼓勵、自我改良,以保障校本課程開發的順利進行。

總之,經由多年來我們全部教師的努力,學校校本教材的開發已獲得了一定的結果,學生在校本課程的實施過程中也受益匪淺,然而,究竟還只是起步階段,良多事件還要我們自己去探索,去實踐,其中確定也會有必定的波折，但我們也信任，只有我們盡力去做，當真去做，我們學校的校本開發將會更上一個新的臺階。

官渡鎮魏寨小學 2014.6

第二篇：校本課程開設計劃

包頭第五十一中學校本課程開設計劃

中華文化源遠流長、博大精深，是每一個中國人生命成長過程中的無窮養料。如果在孩子小的時候對其在某一領域進行興趣培養和啟蒙教育，將會對其今后的發展和一生的幸福起到至關重要的作用。但是，受課程設置和教育條件等因素的限制，孩子無法在義務教育階段涉獵眾多的藝術、文學、科學等領域，喪失了興趣培養的最佳時期。一方面是人口素質有待提高，單調的人生需要豐富，一方面是許多優秀的文化成了后繼無人的“遺產”。如何改變這一現狀，成為制約素質教育深入發展的瓶頸。

我們知道，人從成為人的那天起，甚至更早，就已經過著群居的生活。為了生存和發展，他們一起勞動，一起生活，時時刻刻離不開溝通，語言便產生了，并成為人的標志之一。隨著時代的發展，人類社會已進入地球村時代，溝通與對話無處不在。可以說，沒有溝通就沒有發展，就沒有人類的今天。

現實生活中，無論是國家之間的交往，還是個人之間的交流，都離不開一種特殊的溝通方式——演講。古往今來，多少能言善辯之士憑著自己的膽識與辯才影響著決策者的決斷，甚至是歷史的進程。今天，就業壓力很大，好的口頭表達能力會為你獲取更多的成功機會，更加勝任自己的工作。

可是，縱觀當今義務教育，學生開口說話的能力差，能與別人（特別是陌生人）自然溝通的很少，能發表有影響力的演講者更是少得可憐。很大原因是學生在校學習期間缺少鍛煉機會和系統的訓練，更沒有現成的教材可用。語言素養的缺失必將影響學生的整體素質。

為了改變這一現狀，扎實推行素質教育，全面提高我校育人質量，為學生一生的幸福奠基，我校決定開發校本課程——《語文、英語課前三分鐘演講》，利用我校優良的教師資源、圖書資源、文化資源、硬件設施，創編教材，設立演講課，組織演講研究會，開展系列演講活動，為學生提供一條提高演講能力的有效途徑，為其今后的人生發展奠定基礎。我們還將此課程與學校的讀書工作、德育工作、社會實踐活動等緊密相連，全面推進我校素質教育工作。

《語文、英語課前三分鐘演講演講》教材由我校中學各年級語文教師為主創編而成，從演講的意義、經典演講稿賞析、相關書籍與網站推薦、個性化設置等方面對演講作了闡述，希望能成為教師授課與學生學習的工具。

當然，此書體例與內容尚待進一步開發和完善，希望全體師生在使用過程中不斷改進與完善，使之早日成熟，成為我校特色校本課程。

“語文、英語課前三分鐘演講”校本課程的實施意見

一、“演講”校本課程的總體課程目標：

通過演講，培養學生的文學素養、交際能力和健康的人格，為學生一生的學習、工作和生活奠定堅實的基礎。

1、認知目標：讓學生認識演講這種特殊的口語交際形式的魅力，了解其重要性，積累規律性知識。

2、技能目標：讓學生學會根據不同的主題進行即興或撰稿演講，恰當的表達自己的思想，能順利地與人交流。

3、情感目標：培養學生熱愛演講、熱愛民族語言、熱愛生活的高尚情操。隨著“演講”校本課程的開設，分年級制定課程開設目標。

二、校本課程的實施原則：

1、體現中學生年齡特點的原則。

2、校本課程開展與學校德育工作相結合的原則。

3、與學生養成教育相結合的原則。

4、校本課程的開展服從學校整體工作的原則。

5、不擠占國家和地方課程計劃，每班每周至少安排一節校本課程。

三、“演講”校本課程開設的主要內容：

1、演講的內容

2、演講的方法和技巧

3、演講的訓練

A練膽：讓學生敢于開口演講

B練嘴：讓學生學會用標準的普通話進行演講，而且講得明白、動聽 C練形：練身、眼、手等，配合語言恰當的表達思想

D練筆：讓學生學會自己根據需要確定主題并圍繞主題撰寫適合演講的演講稿 E練腦：鍛煉學生的思維能力以適應演講的需要

F練心：培養學生的健康的審美情趣和高尚的人生觀、價值觀等思想 G練技：鍛煉學生的演講技巧與各種方式、方法

H練氣：培養學生的高雅的氣質，形成一定的演講風格

I練情：培養學生豐富的情感和運用真情實感打動聽眾的能力

四、演講訓練可分如下幾條途徑進行：

1、演講課

按照授課計劃與教材內容，每班每周確定一節語文課專門進行演講知識的系統講解與訓練。

2、課前3分鐘演講

每天上午（下午）預鈴前3分鐘，采用班內同學輪流演講、合作小組組內演講相結合的形式，由教導處安排教務員針對計劃安排進行周檢查、周通報。

3、班會演講

為配合班風與學風建設，可利用班會進行主題演講與辯論。家長會也可由本班同學從各方面進行班級工作總結演講。實行周整理的形式，系統整理演講內容，分月將整理的內容刊印并下發各班級作為演講素材保存使用。

4、國旗下演講

由德育處具體負責，充分利用國旗下演講，展示和鍛煉學生演講的能力；結合重大時事，配合德育目標進行演講，以計劃表的形式加以明確，做到主題鮮明、教育意義強，實行周整理的形式，系統整理演講內容，分月將整理的內容刊印并下發各班級作為演講素材保存使用。

8、英文演講

在各級結合英語系列活動的開展，有針對性地開展英語演講活動。（此項活動以英語教師為主加以落實）

五、“演講”校本課程的評價

1、學生評價

有利于調動學生的積極性、參與性，培養學生的口頭表達能力。

2、教師評價

教師是開發教材與組織活動的主力軍，是課程開發成敗的關鍵，學校高度重視對教師的評價。

附：《語文、英語課前三分鐘演講素材》

第三篇：校本課程開設新聞報道

開設校本課程 學生綻放精彩

為了豐富學生的生活，提高學生的綜合素養，北城中心小學在新學期開設了豎笛、籃球、剪紙、書法等校本課程的特色課，學生可根據自己的興趣愛好選課、上課。特色課的開設極大提高了學生學習的興趣,發掘了學生的潛能。多元化校本課程的開設，既豐富了同學們的校園文化生活，使同學們收獲了知識與技能，也促進了學生全面發展，使孩子收獲成長的快樂。

第四篇：校本課程開發與開設工作總結

校本課程

《主題班隊會》開發與開設總結

自2013年10月開發班隊會課程以來，構建了系統的課程體系。我們積極變革主題班隊會模式，為“學生自主管理”、“自我教育”的德育活動創造了時間和空間。開設專門的主題班隊會課，積極開展愛國、誠信、安全、節約等主題教育。主題班隊會課程的開發和開設，為學生注入了“血統高貴”的營養，點亮了學生幸福旅程中人生的底色。

一、課程開發背景：

新一輪課程改革明確提出推行國家課程、地方課程和學校課程“三級課程”的管理制度，校本課程開發實質上是一個以學校為基地進行課程開發的開放民主的決策過程，學生的興趣和需要，是開發校本課程的重要依據。可以說，校本課程是國家課程的必要補充，是滿足學生個性發展需要，形成特色學校的重要途徑。除了學科教學在開發適合學生和學科特點的校本課程之外，我們也應看到把德育活動與綜合實踐活動融為一體，積極地參與到校本課程的開發中來，對推進學校新課程改革的實施具有重要意義。

主題班隊會是班級教育活動的形式之一，也是德育工作開展的主要陣地，是班主任根據教育、教學要求和班級學生的實際情況確立主題、圍繞主題開展的一種班隊會活動。通過主題班隊會來澄清是非、提高認識、開展教育，來促進學生的成長和樹立人生觀都起著作用。通過體驗式的主題隊班會，學生們在體驗中、互動中進一步認識了自

己，理解了他人，初步樹立正確的人生觀、價值觀、科學的世界觀，具有社會責任感和法制觀念，養成了良好的行為習慣和自律能力，形成自尊自愛、自立自強、承受壓力、開拓創新的心理品質。

二、課程開發與開設的理論及實踐意義 理論意義：

主題班隊會課，利用在集體中教育學生的原則，培養學生集體主義精神，形成班級健康、積極的輿論導向。

優秀的班集體，能形成一種合力，形成一個磁場，班級成員相互影響、相互吸引、相互作用。在這樣的集體里，他們增強了自我約束、自我教育、自我管理的能力。在這樣的集體里，學生會產生積極向上的心態，形成強大的內驅力；在這樣的集體里，班級文化將潛移默化地影響學生，使他們自然產生與集體要求一致的行為思想。好的班級輿論自然形成，引領他們的靈魂走出世俗的迷途，而讓生命大放光彩。

實踐意義：

班隊會有助于學生的思想認識水平的提高，從班隊會的教育意義上講，主要是使學生通過班隊會明確、統一、強化對某個問題的認識。這些認識能力是提高來源于班隊會活動中的以某種主題為中心的積極的教育影響。

班隊會是實現學生自我教育的重要手段。一節完整的班隊會，從設計到實施都要發動學生主動去參與，這使學生的創造能力、組織能力、活動能力能夠極大地發揮，體現出主體的能動性。自我要求、自我完善、自我進取的精神就會不斷增強，這樣就能達到自我教育的效

果。

班隊會能促進班級集體的建設。首先，班隊會可以產生凝聚力，起到促進班級學生團結的作用。在班隊會活動中，學生的主人翁意識能得到增強，會形成很強的向心力和向上的意識，這又是增強班級團結的動力；其次，班隊會活動可以起到改變集體面貌的作用；第三，班隊會對建設班級集體的作用還表現在師生關系上。班隊會是形成師生間不斷建立親密關系的一種紐帶。

三、課程開發與開設的基本內容

1、《主題班隊會》課程以什么形式開展。

主題班隊會不同于其他的德育活動課程，更不同于其他傳授知識的課堂。主題班隊會應該形式新穎、有趣味性、突出學生的主體地位。班隊會主題的確定是要解決學生現時間現階段最急需解決的問題，針對班上學生的思想品德行為、個性愛好特長、家庭狀況和當前形勢等，確定每節班隊會的主題。班隊會的主題要緊扣學生的動態及不同學齡階段心理發展的特點，班隊會的主題要深入學生的內心世界。

班隊會活動的內容和形式要富有趣味性。根據學生的年齡和心理特點，可以安排一些模擬活動、情境表演等。比如在“如何做一個有禮貌的好兒童”主題班隊會中，通過小品、相聲、講故事等情境表演充滿趣味，使孩子們在笑聲中懂得如何使用禮貌用語；在“我們愛自己的祖國”班隊會中，、可以引導孩子們模擬造鐵路，造鐵路乘“‘中國號’小火車”上北京、游香港、游澳門，模擬造通往臺灣的大橋，上臺灣游玩等這些活動妙趣橫生、其樂無窮，深受孩子喜愛。

對于低年級的小學生來說，班隊會應該上得有趣味性，比如采取知識競賽的形式，讓學生能很好地運用所學到的東西或是平時在日常生活中積累的知識，明白知識的重要性。在中間滲透關于班隊會主題的詩歌、舞蹈、小品、歌曲、短劇等，真正做到寓教于樂。我們也可以利用多媒體課件的形式，來提高班隊會興趣，調動孩子們的積極性。

另外，講故事明道理可以使教育具有更強的針對性。一般來說，每一個故事都有他獨特的教育視角：如木桶裝水的故事可以讓學生輕松明白偏科的危害；破窗理論的故事可以有效地提醒同學及時改正自己的缺點。

符合現時現階段的形式，如開學時的“愛學習、愛校園”，放假前的“我的安全，我負責”；節日季節中的“感恩”、“誠信”、“學雷鋒”主題等，也可根據班上出現的具體情況確定主題，事先讓學生收集素材，寫好討論發言材料，以小組或其他多種形式開展專題討論，讓學生參與討論、辯論，做到每一次班會都讓學生思想得到洗禮，認識得到提高，行為得到規范。

2、《主題班隊會》課程開設哪些內容更能促進學生的全面發展。必須適應新時期教師對學生的多角度、多方面的教育，選好主題是開好班會的前提。班主任要仔細觀察學生的日常行為，尋找學生中普遍存在的問題，并圍繞這些問題確定好主題，對學生進行思想、品德、心理教育，推進學生的自我管理，實現“主題”教育目標。

葉圣陶先生曾指出：“凡為教，目的在于達到不需要教。”這就是說教育的至高境界是受教育者成為教育者。如何把這些長遠目標和

學生現狀聯系起來，以至達到“不教”的境界，正是我們努力去實踐、去探索的問題。

學生圍繞主題聯系實際引發思考并形成文字，繼而公開演說，這一過程有助于學生的思維能力，寫作能力，口頭表達能力以及組織能力的提高。主題班會不同于課堂教學，它的形式自由靈活，方法各式各樣，但無論怎樣變，始終是以內容為基礎，以效果為目標，根據學生的年齡特點，知識層次而定的。例如，就這次開展班會活動的形式而言，有故事演講，詩歌朗誦，音樂舞蹈，相聲小品，各種競賽游戲等。發揮了學生各自的特長。有的學生雖然學習成績一般，但有出色的表演才能，一旦他的表演贏得了掌聲，這掌聲，便會成為他今后的學習動力，成為他奮發向上的起點。這樣的教育效果勝過簡單的言辭說教百倍、千倍。另外，主題班會同學們既要當觀眾，又要當演員，發動面廣，動手人多，參演數大，尤其是一部分不敢在眾目睽睽之下登臺發言的同學，在主題班隊會人人輪流上臺的硬性規定下，或先或后總要輪到，又因為先有了準備，有話可說，學生到了臺上往往并沒有原先想象的那么膽怯，待有了第一次經驗時，害怕的心理自然減弱，參與意識、表現欲望隨之增強，既鍛煉了勇敢堅強的意志，又提高了口頭表達能力，特別是主持人，如果說低年級主持班會的同學只能給班主任當“配角”的話，那么到了高年級，他一定會成為一個出色的“主角”或“導演”，主題班隊會是學生學習生活的大舞臺，也是社會實踐的大課堂。它對培養學生能力，提高學生素質，促進學生全面發展起著十分重要的作用。

四、課程開發與開設的重點

通常確定主題班隊會的主題必須遵循這樣幾個原則：

1、主題應該具有鮮明的傾向，有助于班集體的建設和發展。

2、主題必須體現一定階段內班級工作的重點和中心任務。

3、主題必須是班集體共同感興趣的、或引起班集體共同關心的內容。

4、主題必須有助于培養學生某一良好品質或有助于使學生改正某一不良品質。

5、主題成為班集體一個階段內學生行動的口號。

五、課程開發與開設的方法、途徑

1.行動研究法。通過行動研究，在實踐中尋找解決問題的最佳方法，對實踐進行反思，發現問題，嘗試解決。

2.經驗總結法。對實踐中的有效做法進行反思提煉，形成經驗性文字，在實踐中再次進行檢驗。

3.個案研究法。對實踐中的某一點進行解剖麻雀式的研究，尋找規律，發現問題，解決問題。

六、課程開發與開設的對策研究和實踐

班級是學生成長的搖籃，又是學生具體參與各項活動的基地；是陶冶學生的熔爐，也是學生自我教育的課堂。學生意志品質、道德修養、習慣行為都要受到班級文化的熏陶和浸染。主題班隊會課為班級文化建設搭建了很好的平臺，是班主任老師施展才能育人的大舞臺。

小學主題班隊會活動是班主任有目的、有計劃、系統規范地設計 的一種具有特殊意義和集體教育意義的活動形式。它是小學的一項重要的德育實踐活動，是小學生認識客觀世界、認識他人與自我，適應學校生活與社會生活的重要途徑。它具有趣味性、生動性和參與性，符合小學生的年齡特點，能起到一定的教育作用。

一般來說班隊會主題的選擇應從兩個方面考慮：

1．從德育內容方面選擇主題。主題的選擇從小學生的身心特點出發，根據第三次全國教育工作會議關于素質教育課程改革的要求，以鄧小平同志的“三個面向”和十六大“三個代表”重要思想為指導，以弘揚傳統美德為主要內容。力爭做到把中華傳統美德與學生的思想、道德、行為有機結合在一起，以學生為本，把知、情、悟、行融于班隊活動的全過程，讓學生在活動中體驗、提高和創造，真正起到班隊活動育人的功能。從德育的角度來選擇確定班隊活動的主題，其內容是豐富多彩的，我們只要定一個角度，通過精心組織和策劃，就能設計和組織出有現實教育意義的班隊活動。

2．從重大節日、紀念日方面選擇主題。一年中有很多節日、紀念日，有黨的、新中國的、解放軍的誕生日，有兒童、婦女、教師的節日，有勞動者的節日和中華民族的傳統節日，還有革命領袖、中外名人、重大歷史事件的紀念日等等。這些節日、紀念日的設定，本意正在于用節日、紀念日的形式，引起大家的關注，并由此弘揚這種社會文化和歷史價值中所蘊含的道德精神。從這些節日、紀念日中提取出思想品德教育的內容，既可當做愛國主義和國際主義教育的一種手段，又是集體主義觀點、勞動觀點和社會主義公民道德教育的取之不

竭的生動教材。班主任在班隊活動主題的選擇中，應力求使活動寓教于樂，充分利用節日、紀念日創設條件，讓學生在活動中激發情感，受到教育。班主任還應學會準確、熟練地在節日、紀念日中選定活動主題，并有效地進行組織實施。

班隊會主題的選擇和確定這里還應注意以下幾點：

1.總體要有計劃性。班會，對于統一班集體學生的思想認識，增強班集體的向心力和凝聚力，起著重要的作用。通常情況下，每周一次的班會應當既有對上周班內情況的總結，又有本周怎樣發揚優點、改進不足的措施；既要關注校園生活、家庭生活，又要關注國內外的重大事件；既要講原則性，又要有靈活性??因此，班主任在開班會前，最好征求一下學生和科任教師的意見，想想本次班會的目的所在、為了達到這個目的要準備哪些內容、過程怎樣實施等等。事實證明，有的放矢，事半功倍；反之，白費時間甚至物力，徒勞無益。

會的形式應不拘一格。有些班主任，把班隊會上成了自己的“獨角戲”，自己在臺上講得口干舌燥，學生在下面聽得昏昏欲睡，其教育效果從何談起？而一些思想觀念新、管理班級頗有一套辦法的班主任，往往是善于捕捉學生的心理需求，通過豐富多彩的表現形式“寓教于樂”，收到了很好的效果。例如，開展對學生進行“可憐天下父母心”的教育活動，就可以通過展覽富有親情的圖片、播放電影或錄像、演講比賽等多種形式來進行。會后要有總結。俗話講：“好記性不如爛筆頭。”對于班會內容，應該讓學生及時地寫到日記本上，對照自己寫寫反思。這樣做，既能加深學生對會議內容的認識，又利于

鞏固班會教育的成果。必要時，還可以以小組為單位評議一下，將優秀的心得體會編輯成冊，或摘抄到宣傳欄里供大家習??

只要我們做到統籌安排，在如何開好班會上積極動腦筋，就一定會覺得管理好班級并不難。

2．活動要有趣味性。班隊會是老師進行思想教育的最好渠道，但是，現階段許多班隊會不注意講究方式方法，只是側重于說教，使效果大打折扣。而要提高其效果，應突出趣味性，使學生主動參與。

首先，班隊會環境要富有趣味性。如果布置一個充滿童趣的班隊會活動環境，不僅能激發孩子們參與活動的欲望，還能很快進入角色。比如在“如何保護動物”這個班隊會活動中，我把教室布置成一個“動物世界”，黑板上貼滿同學們收集的動物畫片，學生的課桌上擺滿各種動物玩具、標本等，天花板下垂吊著幾只“飛禽”，錄音機里播放著此起彼伏的飛禽走獸鳴叫聲，仿佛置身于一個動物王國，這樣的活動氣氛能不讓學生愉悅嗎？他們能不積極主動地參與班隊課嗎？效果自然比單純說教好很多。

其次，班隊會活動的內容和形式要富有趣味性。根據學生的年齡和心理特點，可以安排一些模擬活動、情境表演等。比如在“如何做一個有禮貌的好兒童”主題班隊課中，通過小品、相聲、講故事等情境表演充滿趣味，使孩子們在笑聲中懂得如何使用禮貌用語；在“我們愛自己的祖國”班隊課中，老師可以引導孩子們模擬造鐵路，造鐵路乘“‘中國號’小火車”上北京、游香港、游澳門，模擬造通往臺灣的大橋，上臺灣游玩等這些活動妙趣橫生、其樂無窮，深受孩子喜

愛。通過大量生動有趣的活動內容和方式，能夠激發孩子參與的積極性，從而有效提高教育的效果。

3．學生當主人。開好班隊會，是班級管理的一個重要環節。作為一個教師，我深知班隊會在班級管理中有不可忽視的作用，但不少班級，不重視開好班隊會，往往把班會當成了班主任的演講會，當成了對違犯紀律學生的聲討會、批評會，學生成了被動接受教育的對象，根本沒達到開班會的目的。甚至有些班主任把班隊會課用來上自己所教的學科，讓班會課名存實亡。

班隊會課是班主任了解學生、教育管理學生的一個重要渠道，我們要讓學生成為班會課活動的主人。我們應把每周的班會課開成主題班隊會，針對班上學生的思想品德行為、個性愛好特長、家庭狀況和當前形勢等，確定每節班隊會課的主題，例如，開學時的“愛學習、愛校園”，期末考試前的“如何團結互助，抓好功課復習”，放假前的“我的安全，我負責”、“我做家里的小主人”以及節日季節中的“感恩”、“誠信”、“愛心”、“環保”主題等，也可根據班上出現的具體情況確定主題，事先讓學生收集素材，寫好討論發言材料，以小組或其他多種形式開展專題討論，讓學生參與討論、辯論，做到每一次班會都讓學生思想得到洗禮，認識得到提高，行為得到規范。這樣長期堅持，學生就會自覺成為班集體的主人，做到事事為集體考慮，人人為集體爭光。

4.發揮學生的主動性。班隊會課是對孩子實施德育最有效的手段之一，每周一節，如果好好利用，對于良好班集體的形成起到重要 的作用。而在班隊會課中，是否發揮學生的主動性作用是開好班隊會課的關鍵所在，那到底如何開好班隊會呢？

隨著年齡的增長，高年級孩子們的自我意識不斷增強，自我價值的體現越來越希望得到大家認可，而班隊課就應該給孩子們創設一個更廣闊的空間，實現他們的自我，讓他們感到“我的地盤我作主”的這種主人翁意識。

針對這一情況，每周我就把班隊會的主題告訴班長，然后就放手給孩子自己去組織自己的班隊課，班長把主題告訴全班同學，然后讓同學們搜集材料，到小隊長那報節目。班長綜合所有的節目后，我審個稿，定下節目，就由班長和中隊長組稿，寫串詞，學生自導自演，準備自己的節目，節目的內容豐富多彩，有舞蹈，有小組唱，有小品，有相聲，還有雙簧、魔術，參與表演的學生大部分是平常學習一般的孩子，甚至平時在班里“默默無聞”的孩子，班隊會課中有時還偶而穿插些互動小節目，每個孩子表現好都能得一枚小印章或一張漂亮的粘粘紙，每次我坐在學生中，看著孩子們一個個因高漲的情緒，而激動得紅樸樸的小臉，我開心地笑了。看來班隊會給他們一個很好的展示舞臺，給他們展示的機會，自我價值體現的機會，極大地發揮了他們的潛力??

5.班主任要控制情緒

很多學生稱班主任是“魔鬼”，就是因為班主任慣以訓斥人的口氣開班會。一到班會課上，班主任就收起笑容，聲色嚴厲，讓學生害怕。由此可見，要開好班會需要心平氣和。

上學年第一學期期中考試后，看著慘不忍睹的成績，我的心沉了下來。班會課上，當陰沉著臉走進教室后，我發現全班同學都把臉埋在了桌子下。無論怎么問都沒有說話的，最后課代表說，因為沒考好，怕老師批評。我一想，如果以批評的方式進行這次班會，學生只聽我一個人狂吼，不會取得好效果的，于是就換上了笑容，說：“沒考好也有我的責任，平日督促不緊，輔導不及時??如果我們知道自己輸在哪里，吸取了教訓，下一次就會考好的。”聽了我的話，同學們紛紛談論自己失誤的原因。聽著他們的發言，我的心漸漸平靜下來，慶幸自己理智地控制住了情緒，使班會在融洽的氣氛中進行，學生分析出了自己的失誤所在，為以后的學習掃除了障礙。

6.形式要新穎

無論哪種主題班會的內容都是要通過具體的形式表現出來的。所以說，正確的選擇和精心的設計主題班會的形式是非常重要的。主題班會的形式一般指主題班會的表現形式，包括活動、編排、人員調配、會場布置、氣氛和節奏等。主題班會要做到形式和內容一樣能與時俱進，就應盡量使主題班會的形式新穎、活潑、豐富多彩，貼近學生的生活。

在“如何感恩”主題班會采用講演與博客跟帖相結合的形式，讓學生在活動本身中受到啟發教育；“告別陋習”主題班會上采用春節最受歡迎的小品形式和相聲的形式，變沉悶說教為活潑寓理；迎接教師節的主題班會上則采用歌舞、話劇的形式，令學生真情在愉悅中抒發；“榜樣在我身邊”主題班會時采用采訪、座談、匯報等形式，有

利于縮緊優秀學生與一般學生的距離等等，在一次主題班會中可以采用多種形式中的一種或幾種。

隨著各種媒體的普及，學生的求知欲極大地得到滿足，他們能在最短的時間里了解大容量的各種信息，如果充分利用他們感知、接受能力特別強的特點，把各種班會的主題用學生喜聞樂見、貼近時代脈搏的形式來表現，可收到事半功倍之效。

在我們身邊，優秀的主題班會還有很多，以上只是列舉了其中的一部分。只要你留意觀察學生的言行舉止，關心他們的學習生活，選擇貼近學生、貼近生活、貼近時代的主題，和學生一起組織、策劃形式多樣的主題班隊會，必定能引起學生共鳴，引導學生成長。

第五篇：校本課程開發開設方案

莘縣實驗初中

關于校本課程開發開設的實施意見

（討論稿）

一、開發和開設校本課程的意義

新課程標準設置的國家、地方、學校三級課程體系，要求我們在開設好國家課程的同時，同樣要開設好地方課程（安全教育、環境保護、傳統文化等）和校本課程。校本課程的開設可以更好的更全面提高學生素質，在提高學生的生活實踐能力、興趣愛好特長、為當地經濟建設服務、在學生未來適應社會等方面意義重大。近年來，山東省兩次對課程實施水平進行評估，一個很重要的目的就是督促落實校本課程的開發與開設，開發和開設校本課程已成為學校工作的當務之急。

二、開發校本課程的方式和類別

（一）開發的方式和類別

1、開發渠道以我校教職工為主，老師們也可聯系家長和合適的社會人員開發開設，但評獎和開設均以我校聯系的教師為責任人。

2、我校校本課程開發的資源是非常豐富的。一是原來開發成熟的校本課程要進一步完善，包括剪紙、布貼畫、泥塑、折紙、絲拉花、象棋、武術等；二是開發書法、繪畫、詩詞誦讀、圍棋、豫劇、攝影、鄉土歷史、鄉土地理、機器人、乒乓球、二胡、鋼琴、謎語等；三是利用家長和社會資源開設烹飪、木工、溫室栽培、果樹栽培、食用菌種植、家電維修等課程。（不僅限于這些，老師們可以根據特長增加新的課程資源）

（二）開發的程序

1、各年級要結合當地生產生活實際選擇對學生實用的、具備開設條件的課程，確定擬開發校本課程目錄。

2、根據選擇的課程物色開發人員，先要看現有教師的興趣、愛好和特長，看有多少課程可以開發；再調查家長能承擔多少；教師和家長確實承擔不了，開發意義非常大的課程再面向社會物色人選。

3、開發人員確定后，每門校本課程都要編寫出簡易的教程，可從課程淵源、意義、簡易教程、作品展示和實踐訓練等幾個方面編寫，同時還要開發準備課程開設需要的各種材料、教學用具等資源。

三、校本課程的管理

1.成立校本課程開發管理中心，專門負責對校本課程的開發和管理，經研究校本課程開發中心暫時設在科研處，負責人由科研處主任兼任。校本課程開發管理中心有三個職能，一是策劃校本課程的開發和完善；二是與學部、年級結合統籌安排校本課程的開設；三是結合學部和年級對開發開設的校本課程實施評價和獎懲。

2.建立校本課程活動室，作為存放校本課程材料資源、作品的地方和開展校本課程活動的場所（暫時設在教研組活動室），活動室相對分類設置，有利于校本課程的管理和開設。

四、校本課程的開設和實施

根據校本課程的性質和我校實際情況，我校的校本課程準備采取集中設課的方式，將地方課程與校本課程一起排課集中開設。即集中在某一天的某一節一個年級的所有班級全部開設地方和校本課程，這樣，可以方便校本課程的管理與評價。校本課程開設的地點，根據課程的性質，可以選擇在教室，也可以選擇在活動室，以教室為主。

五、校本課程的評價

（一）校本課程的開發評價

1、校本課程開發時，要不斷進行調度和交流，使開發的校本課程盡可能規范和完善。

2、校本課程開發后要組成評委會進行驗收，本著寧缺毋濫的原則評出一、二、三等獎，各獎項設置多少根據開發校本課程的質量確定。

3、評出的一、二、三等獎分別獎勵本人300元、200元、100元，同時設立校本課程開發年級獎，評出校本課程開發先進年級、科室一等獎1個，二等獎2個，三等獎3個，分別獎勵先進500元、300元、100元。

4、原來開發的第二課程要進行完善，完善后同樣參與評獎，由于原來已進行獎勵，這次獎勵根據相應獎勵等級減半發放獎金。

5、建立長遠的校本課程開發補充和完善機制，評獎過后重新開發的校本課程隨時可以向校本課程開發中心申請驗收，學校將組織評為進行驗收，根據驗收等級發放獎金。

（二）校本課程的開設評價

1、學校成立校本課程開設評估委員會，對每次開設的校本課程和地方課程進行評估驗收，經驗收開設到位的校本課程和地方課程全部按超課時計算課時補貼，由課程開發中心統一核算。

2、對開設實施中的典型經驗做法及時推廣，好的作品成果將進行展覽。

3、開設校本課程和地方課程的教師要對學生學習情況及時進行評價，同時將校本課程和地方課程的評價納入學生學業評定，記入對學生的綜合評價。

六、校本課程開發領導小組

組長：張慶華

常務組長：許朝芳、李銀樂

副組長：耿代軍、劉東江、李保華、蘇保震、張繼剛、王耀強

成員：侯愛芹、劉廣元、郭傳勛、劉輝、張保具、趙惠民、張建中、何廣杰、張雨印、謝洪慶、李至任、王澤峰、岳彩力、王立強、盧永慶、趙記霞、岳發星、趙福玉、張玖玲、王喜月、尹芳霞、高翔、李蘭芝、趙妹芳、高廣建

校本課程開發中心負責人：郭傳勛、劉輝

七、時間安排

第一階段（發動階段）：2011年3月1日-30日

第二階段（開發階段）：2011年4月1日-20日

第三階段（評獎驗收階段）2011年4月21日-30日

第四階段（課程安排）2011年5月上旬

第五階段（開設階段）2011年5月下旬至放假

在新課程實施的過程中，全國各地已經涌現出了一些校本課程開設的典型學校，我們要借鑒經驗，勇于創新，克服一切困難，本著對學生、對國家、對未來負責的態度，創造性的開發開設好我校的校本課程，以實際行動推進新課程的實施。

莘縣實驗初中

2011.3.26