第一篇：七年級歷史上冊第二單元第2課陳勝吳廣誅暴秦教案中圖版

第2課 陳勝吳廣誅暴秦

一、課程目標

（一）內容標準 知道陳勝、吳廣起義。

（二）教學內容 1.知識與技能

學生應掌握的知識：秦的暴政表現；陳勝、吳廣大澤鄉起義；張楚政權的建立；項羽、劉邦起義與秦朝的滅亡；楚漢戰爭；漢朝建立。－

結合秦末農民戰爭形勢圖和楚漢戰爭形勢圖，培養掌握歷史地圖的技能。

2.方法與能力

通過對秦末農民戰爭爆發的原因的學習，學到一定的綜合、分析和歸納能力；通過分析曾經一統天下、強大的秦王朝僅存在了15年就走向了滅亡的原因，使同學們能夠在開展討論的同時表達自己的看法，學會在探討問題的過程中解決問題，從而培養進行自主探究式學習的能力。

3.情感態度與價值觀

通過對陳勝、吳廣起義的學習，認識到這次起義的偉大的歷史意義：它推翻了秦朝的殘暴統治；顯示了人民群眾的力量，而它的首創精神，激勵了后世人們對殘暴統治的反抗斗爭：

二、教學要點

重點：陳勝、吳廣領導的秦末農民戰爭。

難點：秦亡前后，項羽、劉邦領導的農民戰爭性質的變化。

教學過程

師：經過前面的學習，我們知道在戰國七雄中，秦是笑在最后的國家，但秦是不是笑得最好呢？這節課我們一起來學習“第2 課 陳勝吳廣誅暴秦”（板書）

師： 秦統一后，秦王嬴政規定最高統治者稱“皇帝”，自稱“始皇帝”。妄想從他開始能千秋萬代地傳下去。他能千秋萬代地傳下去嗎？

生： 不能，因為他的暴政，使秦王朝只存在短短的 15 年就滅亡了。

一、秦的暴政——滅亡的根本原因（板書）

師（問）：秦的暴政體現在哪些方面？哪位同學能通過閱讀教材，把它概括出來？

生（歸納）： ①兵役、徭役繁重 ②賦稅沉重 ③刑法嚴酷 ④秦二世的黑暗統治

說一說： 你對秦朝的殘暴統治有何感想？

（讓學生通過閱讀理解教材，發表自己的看法，從而培養其分析、表達能力）

（總結）秦的暴政激發了階級矛盾，人民的生存受到極大的威脅，甚至根本無法生存下去，在這種情況下爆發了我國歷史上的第一次大規模的農民戰爭——陳勝吳廣起義。可見，秦的暴政是秦末農民戰爭爆發及其秦朝滅亡的根本原因。

二、揭竿而起——秦末農民起義（板書）

師（設問）：那么中國歷史上第一次大規模農民起義爆發的直接原因又是什么？領導人是誰？他們是怎樣號召大家起來推翻秦朝統治的？（展示《大澤鄉起義》圖片）

教師點撥： 剛才同學看到的就是起義爆發的直接原因。

（展示《秦末農民戰爭形勢圖》，并指圖分析。課件閃爍起義地點“大澤鄉”和“張楚政權”）

教師點撥，并板出 ：起義——政權——發展

（問）陳勝吳廣起義得到各地農民的響應，說明了什么問題？

秦因其殘暴的統治失去了民心，而陳勝吳廣起義符合農民反抗暴秦統治的迫切愿望，他們發動的起義是一場“伐無道，誅暴秦”的正義斗爭。因此他們的起義得到了各地農民的響應。

師：很好?。▎枺╆悇賲菑V起義結果如何？

生：由于秦軍的強大，不到半年，起義軍就被鎮壓下去，吳廣、陳勝相繼被害。

師：（設問）陳勝吳廣起義雖失敗了，但它的爆發起到了什么歷史作用呢？

他們大無畏的革命首創精神卻鼓舞了后世千百萬勞動人民起來反抗殘暴的統治。陳勝吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統治，為后來的起義軍 推翻秦朝統治打下重要基礎。

師：陳勝吳廣犧牲之后，農民起義的烈火并沒有中斷，各地起義軍還在繼續進行斗爭，其中項羽、劉邦兩支起義軍逐漸壯大起來并領導秦末農民戰爭，最終推翻秦的統治。

三、秦亡漢興（板書）

師： 大家知道秦朝滅亡的關鍵戰役是哪一場嗎？、巨鹿之戰（板書）

師點撥 ：根據剛才同學所講，大家知道在敵強我弱的情況下，項羽是怎樣做的嗎？

生：砸破鍋，鑿沉船，燒掉軍營。

師：這就是我國著名的成語故事——破釜沉舟。

師（問）：你認為項羽這么做高明嗎？（有人認為項羽是不懂兵法；也有人認為項羽這么做實在是高。）

生（最終分析）：當時項羽在兵力上處于絕對劣勢，按常規戰法，很難取得勝利。項羽采取這種做法，破釜沉舟，激發了將士們的斗志，要么勝利前進，要么戰死疆場，沒有任何退路。破釜沉舟并不違背兵法，兵書上就有“置之死地而后生”的說法。項羽在特殊情況下，運用這種特殊做法，應該說是高明的。

師（問）：這場戰爭結果怎樣？

生：最終以少勝多，大敗秦軍主力，奠定了反秦斗爭勝利的基礎。巨鹿之戰成為決定秦朝滅亡的關鍵。

師：與此同時，劉邦率兵直逼咸陽。秦統治者向劉邦投降，秦朝滅亡。顯赫一時的秦朝只存在了短短的15年，就被農民起義推翻了。

師：下面，根據我們對秦朝興亡的了解，請同學們對秦始皇做一番是非功過的評價。

人物評價：有人說秦始皇是千古一帝，有人說秦始皇是暴君，你認為呢？

生 A： 秦始皇是暴君！他濫施民力、欺壓百姓，貪圖權貴；還制定殘酷的刑法，使人民生活在水深火熱之中。也正是因為他的暴政才導致了他的滅亡。

生 B： 不對！他是千古一帝。秦始皇順應歷史潮流，滅六國統一了中國，結束了諸侯長期割據混戰的局面，符合廣大人民的愿望；他建立了君主專制中央集權制度，統一文字、貨幣、度量衡等，鞏固了統一，促進了各地區各民族之間的經濟文化交流，對后世產生了深遠影響；他還修長城抵御匈奴，開鑿靈渠開發南疆。這些功業都是前無古人的偉大事業，所以他不愧千古一帝的稱號。

生 C： 但是他的焚書坑儒，鉗制了思想，摧殘了文化。

生 D： 所以我覺得他既是千古一帝，又是一位暴君，總體來講是功大于過。

師總結：大家說的都有道理。但要注意，評價歷史人物要采取一分為二的辯證方法，當然，更主要的是看他是否推動歷史的發展、社會的進步。所以秦始皇的功績是主要的。

師： 秦朝滅亡后，戰爭并沒有平息，人民渴望和平的愿望并沒有實現。項羽、劉邦為了爭奪帝位，又把中國社會推入了長達四年的戰爭，史稱“楚漢之爭”。、楚漢戰爭（板書）（問）這時的楚漢之爭，性質還是不是農民起義呢？

生：不是，因為項羽、劉邦已不是農民起義的領袖，他們的身份分別是“西楚霸王”和“漢王”，這是一場統治者爭奪帝位的戰爭了。

師： 后來形勢發生變化，劉邦反敗為勝，其關鍵戰役是“垓下之圍”。公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安，史稱西漢。

西漢 建立時間：公元前 202 年 建 立 者：劉邦（漢高祖）（板書）都 城：長安

（問）楚漢之爭中，開始時，楚強漢弱，項羽常勝，劉邦常??；后來劉邦卻能反敗為勝，為什么？

生（分析）：在戰爭過程中，項羽剛愎自用，不尊重人才，最終失敗；而劉邦注意招賢納士，取信于民，入關之后，即頒布“約法三章”，贏得了百姓的支持，為了奪取天下奠定了基礎。

師：西漢建立起來后，漢初的統治者吸取秦亡的教訓，采取休生養息政策，使西漢出現了經濟恢復發展、社會秩序相對穩定的局面。但是，西漢后期，政治開始腐朽，最終走向滅亡，25 年劉秀建立東漢，定都洛陽。

東漢 建立時間：公元 25 年 建 立 者：劉秀（板書）都 城：洛陽

復習鞏固： 談談你這節課的收獲，從中明白了什么道理？

生（總結）：從秦因暴政而滅亡和劉邦在楚漢戰爭中能反敗為勝，我明白了得民心者得天下，失民心者失天下的道理。

板書設計

第 2 課 陳勝吳廣誅暴秦

一、秦的暴政——滅亡的根本原因

①兵役、徭役繁重 ②賦稅沉重 ③刑法嚴酷 ④秦二世的黑暗統治

二、揭竿而起——秦末農民起義

三、秦亡漢興

西漢 建立時間：公元前 202 年 建 立 者：劉邦（漢高祖）（板書）都 城：長安

東漢 建立時間：公元 25 年 建 立 者：劉秀（板書）都 城：洛陽

第二篇：七年級歷史上冊第11課《“伐無道,誅暴秦”》教學設計

七年級歷史上冊第11課《“伐無道，誅暴秦”》教學設計

【教學目標】

1.知識與技能：要求學生掌握秦朝暴政；大澤鄉起義的過程；張楚政權的建立；項羽的巨鹿之戰；劉邦進逼咸陽和秦的滅亡；楚漢之爭及其后果。

2.能力與過程：從眾多的史實中分析戰爭發生的原因以及分析戰爭勝敗的原因。3．情感、態度價值觀：進行愛國、愛民的教育，體會到“得民心者得天下”的道理 【教學重點】陳勝、吳廣起義和秦末農民戰爭推翻秦統治的經過。

【教學難點】秦亡前后項羽、劉邦所領導的戰爭性質的變化。

【預習設計】

一、認知前提：秦朝是在什么時候建立的，實行了怎樣的政策來加強期統治？

二新知認知：

（一）整體感知：通過瀏覽課本62-65頁內容，初步了解本節課講述了哪些內容？并寫在下面。

（二）局部揣摩：

詳細閱讀教材，獨立完成下列知識填空，并努力記住下列知識，有疑問的地方作出標記并提出來，從整體上對本節課有所認識。

預習任務一：詳細閱讀課本62-63頁，了解秦朝的暴政。

暴政的表現：（1）繁重的 ；（2）沉重的 ；（3）殘酷的。（秦二世更加殘暴）

（記住：秦朝的暴政是秦末農民起義爆發的根本原因）預習任務二：詳細閱讀課本63-64頁，掌握秦朝末年的農民戰爭及西漢建立的相關知識。

1、第一階段：由陳勝、吳廣領導

（1）時間：（2）政權：在 稱王，建立政權（3）結果：起義失敗

（4）意義：陳勝、吳廣起義是中國歷史上 大規模的農民起義。他們的 精神，鼓舞了后世千百萬勞動人民起來。

2、第二階段：由項羽、劉邦領導

（1）戰役：時間，名稱，以少勝多，項羽大敗秦軍。

（2）戰役結果：秦朝滅亡

3、西漢建立： 年，建立漢朝，定都，劉邦就是?！菊n堂設計】

一、導入新課：

公元前209年7月的淮北平原，突然下了一場罕見的大暴雨，這場雨一連下了十幾天，淹沒了道路，雨剛停歇，就有許多人聚集在大澤鄉的山坡上，因為這場雨延誤了他們去漁陽守邊的行期，按秦法規定，誤期當斬，面對著死亡的威脅……（他們最終做出了怎樣的抉擇？結果如何？同學們想知道嗎？）下面我們就一起去研究秦朝末期的那段歷史。

二、交流展示：

1、引導同學們自主閱讀導入框的文字和圖片。（媒體顯示圖片）學生思考：這些都說明了什么？學生們自然會想起一個非常簡單的問題，在古代修建這樣龐大豪華的宮殿群，需要怎樣的艱辛勞動？

2、分組討論（四人為一組）

話題：秦的暴政表現在哪些方面？ 各小組討論后派一名代表發言，（教師引導）收集歸納整理。（媒體顯示）

秦的暴政表現在：徭役和賦稅很重，刑法殘酷，秦始皇死后，秦二世的統治更加殘暴。（舉例說明）不僅如此，宦官趙高掌權，政治變得更加黑暗。秦朝暴政在人民心中埋下了仇恨的種子。

3、學生自主思索：

在這種情況下，你知道人民會怎么樣？最初點燃戰爭的“導火線”呢？（教師引導學生分析）.（媒體顯示）

戰爭的直接原因：（遇雨誤期）戰爭的根本原因：（秦的暴政）

4、分組學習：“陳勝、吳廣起義“

小組討論，按“時間、地點、領導人、經過、結果”可以自行擬訂一個表格，在書中找出這些內容。然后小組交流，理請線索。

5、學生自主思考：陳勝、吳廣直接領導的起義失敗了，秦末農民戰爭就此結束了嗎？ 通過閱讀教材，學生知道，不僅沒有結束，大澤鄉起義的星星之火形成了燎原之勢。那么在這之后，是誰又成為農民起義的領袖？帶著這個問題，我們一起學習最后一框“農民起義推翻秦朝”。

6、合作探究：

學生首先自主學習，然后討論搜集那個時期的成語故事。注：最熟悉的是“破釜沉舟”、“約法三章”、“霸王別姬”等，通過這些成語故事，把同學們帶入那個時期的歷史故事中去。①同學們細說“破釜沉舟”。從而知道這個故事發生在以少勝多的“巨鹿之戰”中，是項羽大敗秦軍主力，項羽因此英名遠揚，成為各路起義軍中公認的領袖。②同學們細讀P59小字“楚漢之爭”。細說“約法三章”成語故事。知道劉邦率兵直逼咸陽，秦朝滅亡。

③引導探究分析“楚漢之爭”的最終勝利者為什么是劉邦？并于公元前202年，建立了新的朝代西漢，定都長安。

三、拓展提升：（教師寄語：通過討論增長自己的見識！相信自己?。?/p>

關于陳勝、吳廣起義，某同學這樣寫到：“公元前207年，九百多個貧苦農民，被征發到咸陽戍守長城。他們走到巨鹿，遇上連日大雨沖毀了道路，不能按期到達。按照秦朝法律，誤期者要被處斬。他們的小隊長陳勝、吳廣，設計殺死押送的軍官，號召大家起義。秦末農民戰爭爆發了?！?/p>

回答下列問題：

（1）這位同學寫的對嗎？如有錯誤，請在錯誤處劃線并改正。

（2）如果陳勝、吳廣在戍邊的途中，沒有遇到大雨，秦末農民戰爭還會爆發嗎？為什么？

處理：①學生依據所學知識自己獨立思考寫出答案；然后在小組內交流達成共識。

②由某幾個小組代表向全班同學展示，教師點評答案。

③總結出做題方法：依據材料分析問題，審準題意，回顧教材聯系相關知識點，概括答案。

四、系統總結

秦的暴政是秦末農民戰爭爆發的根本原因，公元前209年淮北的這場大雨，澆醒了一個民族，加快了秦王朝滅亡的腳步。從此，中國歷史又開始了新的一頁。學習這課后告訴我們與民為敵必覆滅的道理。楚漢之爭又告訴我們民心的向背，決定了事業的成敗。這兩場戰爭都證明了人民群眾是歷史發展的真正主宰者。從而明白“得民心者得天下”的道理。

【板書設計】

【達標檢測】（教師寄語：相信自己一定能順利通過?。?每小題1分，合計10分)1．秦朝滅亡的時間是（）

A、公元前209年 B、公元前207年 C、公元前206年 D、公元前202年 2.秦末農民起義爆發的根本原因是（）A、秦的暴政 B、焚書坑儒

C、秦始皇派蒙恬反擊匈奴 D、戍卒路途遇雨，誤期當斬

3．陳勝、吳廣起義爆發地點是在（）

A、漁陽 B、滎陽 C、大澤鄉 D、陳 4.陳勝吳廣起義與歷代農民起義不一樣，其獨特的歷史作用是（）A、首先提出平均田地的口號

B、他們的革命首創精神鼓舞著后人起來推翻殘暴的統治 C、以大無畏的精神推翻了封建王朝

D、攻占郡縣，沉重打擊了地主階級的統治

5．從修驪山墓、長城可以看出，秦朝的暴政最突出的表現是在()A、沉重的賦稅 B、繁重的徭役 C、殘酷的刑法 D、可怕的殉葬 6．下列說法不正確的是（）

A、秦朝刑法嚴酷，其中一人犯罪，家族和鄰居都要受到牽連。B、秦朝朝末年先后發生了陳勝吳廣和項羽劉邦兩次農民戰爭。C、秦末農民戰爭的決定性戰役是巨鹿之戰，此后秦朝一蹶不振。D、陳勝吳廣起義是我國歷史上第一次大規模的農民起義。

7.秦始皇統治時期，市場上鞋子沒人買，拐杖卻是搶手貨，這說明（）A、秦統一全國，生活安定 B、秦朝刑法嚴酷

C、當時的市場競爭激烈 D、日常生活提倡文明禮貌 8．比較一下，秦朝滅亡和項羽失敗的最根本的原因是（）

A、失去民心 B、驕傲自大 C、不善用人 D、刑法嚴酷 9.攻克咸陽，推翻秦朝殘暴統治的是（）

A、劉邦 B、陳勝 C、吳廣 D、項羽 10．西漢建立的時間和都城分別是（）

A、公元前202年 洛陽 B、公元前202年 長安 C、公元前220年 長安 D、公元前222年 長安

【教學反思】

本節課我在教學目標設計上重點突出了新的教學理念，特別是注意學法指導、注意學生的自主學習、教師的引導式教學。如“如何學習農民起義”，注意引導學生從原因、經過、結果、意義等幾個方面自學該目內容。

教學中設問激疑，引發了學生創造性思維。尤其是適時的點撥、引導，更加激發了學生的積極思維，也突出了新的教師觀。

在“課堂感悟”環節，引導學生利用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點分析秦亡漢興帶給我們的感悟。為學生創造了積極思維，勇于探究，積極合作的學習氛圍，搭建了展示自我的舞臺。

教師在教學中能夠把歷史與現實生活緊密地聯系起來，發揮了歷史明鏡的作用。這是新課程理念中最突出的地方。

我覺得成功的幾個方面:

1、讓學生通過講成語故事的方式，既充實了相關歷史知識，又增強了他們學習歷史的興趣，課堂氣氛比較活躍，學生在這種愉悅的氛圍中接受知識，學習效率也比較高，基礎知識也能夠得以掌握。

2、學生通過故事敘述，鍛煉了口語表達能力，使他們在課堂上敢于發言，敢于表現自己，從實踐中獲得了學習的快樂。

3、在講授陳勝吳廣起義時，設置情境教學，還原大澤鄉起義的場景，讓學生更能深刻的體會到當時的歷史背景。

在實際教學中，該課還有不少需要改進的地方，對學生活動時間的把握不夠緊湊，導致課堂前松后緊，拓展、鞏固時間偏少，《秦末農民戰爭形勢圖》使用不夠充分等。

另外，對難點的突破做的不好，學生還不能夠很好區分陳勝、吳廣起義和項羽、劉邦楚漢之爭的不同性質，而且在講到巨鹿之戰和楚漢之爭時，學生混淆了這兩個戰爭，也有學生課下向我請教這一問題。對秦始皇的評價也不夠全面，這就需要我在以后的課堂磨礪中，更好的處理學生活動與教師分析釋疑的關系,同時教學案的編寫要注意留有余地，讓學生有充分的思維拓展空間，鼓勵學生自己動腦、動手完善和發展教學案。努力避免一體化教學案的使用給學生帶來的消極、負面影響。

第三篇：七年級歷史上冊《伐無道誅暴秦》公開課說課稿

第十一課：《伐無道、誅暴秦》 說課稿

尊敬的各位領導和老師：

大家好！我說課的題目是人教版《中國歷史》七年級年級上冊中第11課“伐無道，誅暴秦”。我主要從課程資源、學習目標、教學重難點、教學方法、教學過程共五個方面來說。

一、課程資源

根據新課程理念，教材只是課程教學資源之一，教師、學生的經歷和知識、網絡媒體上的各種資源、圖片、影視資料、文物、遺址等等，都可成為我們的課程教學資源。所以，我從以下三方面來說課程教學資源：

1．教材分析

本課內容是第三單元《統一國家的建立》中的重點課文。本課主要講述農民起義推翻秦朝的歷史，展示了中國歷史上第一個統一的中央集權封建王朝迅速滅亡的歷史過程。通過本課使學生理解得民心者得天下的道理。陳勝、吳廣起義是我國歷史上第一次大規模的農民起義，它使后來的統治者看到人民力量的強大，吸取秦亡的教訓，采取寬松政策，出現了中國封建社會興盛的歷史。

2．學情分析

初一學生正處在12—13歲之間，他們思維活躍，有強烈的好奇心，更有許多奇思妙想，模仿、接受能力強，特別爭強好勝，渴望得到表揚、肯定。此外，他們還活潑好動，無法持久專心聽講，他們渴望親身體驗，需要在同伴的影響下激發學習興趣，需要在參與活動的過程中得到新知。如果教師能夠恰當地對學生組織引導并引進激勵機制，使學生之間既是競爭對手，又是合作伙伴，就能達到互相幫助，共享學習資源和學習成果，還能培養團隊協作精神以及良好的競爭意識。就本課來說，陳勝、吳廣起義是我國歷史上第一次大規模的農民起義，對初一學生來說學起來有些困難，如果單憑老師一張嘴滿堂灌，既枯燥無味，也違背了當前新課程改革的要求。因此就要充分利用這一階段學生的特點，調動他們身上的積極因素，鼓勵他們發揮集體的智慧，以各種方式表達對課文的理解。3．其它資源

對于教材來說，涉及到的知識畢竟有限，為了讓學生更多的了解關于“伐無道，誅暴秦”的史實，我除了采用教材的有關知識外，還充分利用相關資源如岳麓版、北師大版教材的相關歷史圖片和史料、網絡資源、影視作品、史學作品（《史記》）等，在授課時可以充分利用這些資源，同教材一起，進行教學。

二、學習目標

根據新課程標準、教材內容和學生學情，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個教學緯度，確立本課的學習目標如下：

1．知識目標：秦朝暴政的主要表現；陳勝、吳廣起義及其歷史意義；秦朝滅亡和漢朝的建立。

2．能力目標：引導學生探究秦末農民起義爆發的原因，培養學生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力；引導學生思考秦亡前后，項羽、劉邦所領導的戰爭性質的變化，培養學生初步比較戰爭性質的能力。

3．情感態度價值觀：通過本課的學習，使學生認識秦的暴政是激起農民起義的根本原因，從而理解得民心者得天下的道理。

三、教學重點、難點

1.重點：秦末農民戰爭。首先通過多種學習方式使學生理解，農民起義的根本原因—秦的暴政，包括繁重的搖役、兵役，迫使成千上萬的農民脫離生產，社會經濟遭到嚴重破壞；沉重的賦稅、嚴酷的刑法，導致人民怨聲載道，加上秦二世更加殘暴的統治。致使陳勝、吳廣斬木為兵，揭竿而起，秦末農民戰爭爆發。

2.難點：秦亡前后，項羽、劉邦所領導的戰爭性質的變化。主要從戰爭的目的、項羽和劉邦身份的變化幾個方面加以分析，突破難點。

四、教學方法

我主要采用自主合作探究式教學方法。由于年代久遠，學生對這段歷史缺乏感性認識，所以我提供有關歷史資料（如圖片、地圖等），給學生以直觀感受，從而突出重點，加深學生印象。

五、教學過程

（一）導入新課

回顧前文知識的基礎上，設問：赫赫一時的秦朝為什么很快就滅亡了呢？從而進入本課學習。

（二）感知新課

從學生分析課題的過程中，進入本課第一個問題的學習

秦的暴政

本目內容是課文的重點?！扒氐谋┱敝饕ㄟ^徭役繁重、賦稅苛重、刑法嚴酷和秦二世更加殘酷四方面體現。

首先我指導學生閱讀課文了解秦的暴政，然后通過邊聽邊看“秦朝見聞”的方式讓學生深刻體會秦的暴政，進而充分調動學生的熱情。對秦的暴政進行分析、歸納。1．徭役繁重2．賦稅苛重 3．刑法嚴酷4．秦二世更加殘暴的統治。

秦末農民起義

1．陳勝、吳廣起義：說明陳勝、吳廣領導的起義是反秦起義的第一階段，時間不到半年。

首先，讓學生表演課本劇“大澤鄉起義”，然后結合《史記》中陳勝的話，讓學生感知陳勝、吳廣的英雄氣概及陳勝、吳廣起義的特點是“揭竿而起”，突出了反對殘暴統治的首創精神。

接著，組織四人小組討論認識起義爆發的直接原因是戍邊遇雨誤期按秦法即被處死。這與前面所講的嚴刑峻法前后呼應，使起義的直接原因和根本原因聯系起來，從而認識起義爆發的必然性。

指導學生得出結論：陳勝、吳廣起義是“伐無道，誅暴秦”的起義。

最后，展示《秦末農民戰爭形勢圖》講解陳勝、吳廣起義的經過，突出攻下“陳”并建立政權；由于秦軍的強大，不到半年，起義軍就被鎮壓下去了。陳勝、吳廣起義雖然失敗了，但是星星之火已經燎原，項羽和劉邦繼續領導農民軍進行反秦斗爭。（引出）

2．項羽、劉邦起義：說明項羽、劉邦領導的起義是反秦起義的第二階段。

首先，帶領學生觀看一段視頻，引導學生說出歷史故事—“破釜沉舟”，提問破釜沉舟反映了哪次戰役？學生說出“巨鹿之戰”。

介紹巨鹿之戰的情況，學生講述，指出這次戰役是反秦斗爭中的關鍵性戰役。然后用正當項羽與秦軍酣戰的同時，劉邦也在進行反秦斗爭引出劉邦的情況，指導學生介紹。

最后指出在“秦的覆滅”中項羽、劉邦起義起了決定作用。項羽消滅了秦軍主力，劉邦入關推翻了秦王朝，殘暴的秦朝統治終遭覆滅，這完全符合人民的利益。3.總結秦的覆滅是由于秦的暴政，大規模的反秦起義終于推翻了秦王朝的殘暴統治。

漢朝建立

1．楚漢之爭：這次戰爭是雙方為了爭奪帝位而戰，已經不再是農民起義了。

引導學生討論劉邦取勝的原因，得出：得民心者得天下。指出劉邦獲勝后建立又一個封建王朝史稱西漢

2．西漢建立：讓學生根據課文內容了解、掌握西漢的建立情況。

小結：

通過今天的學習先讓學生談一談自己的收獲，然后指導學生完成練測平臺，最后組織學生全面正確評價“秦始皇”。（秦始皇一統天下，實行了加強與鞏固統一的措施，歷史功績不可否認；同時秦始皇又窮奢極欲、統治暴虐，是個暴君。對這兩個方面展開討論，引導學生全面、正確地評價歷史人物。）通過這一系列活動，使學生不僅掌握了基礎知識，而且提升了能力。

結束：以史為鑒、開創未來。

第四篇：七年級歷史上冊 第11課《伐無道,誅暴秦》教案3 (新版)新人教版

伐無道，誅暴秦

教學目標：

1.掌握知識脈絡（秦的暴政→陳勝吳廣起義→起義失敗→劉邦項羽起義→秦朝滅亡→楚漢之爭→漢朝建立）

2.了解其中的成語典故，積累成語故事。

3.對歷史事件的認識（秦滅亡的根本原因；楚漢之爭的性質）

4.本節課通過優課數字化教學應用系統進行教學，旨在通過電子課本和豐富的視音頻資源，讓學生更加直觀地了解這段歷史。教學過程：

一、導入新課： 幻燈1：封面。

第11課 伐無道，誅暴秦。師：請看大屏幕?；脽?：FLASH影片?！督腋投稹?/p>

導入：公元前209年，九百多名貧苦農民在陳勝、吳廣的帶領下揭竿而起，點燃了秦末農民起義的熊熊烈火?！胺o道，誅暴秦”，推翻了秦朝的殘暴統治。讓我們共同走進這段風起云涌的歷史，學習第11課——“伐無道，誅暴秦”?；脽?：課題 “伐無道，誅暴秦” 師：暴，就是殘暴的意思。

二、新課講授：

（一）、秦朝的暴政：

本目注重對學生獨立思考，分析解決問題能力的培養。設計的問題從簡單的入手，目的在于激發學生的學習興趣。在學生閱讀和思考問題的時，教師進行適當的學法指導?；脽?：導學提示。

閱讀課文62-63頁，并思考：秦的暴政體現在哪些方面？ 師：誰描述一下秦的暴政的表現。

生：從繁重的徭役、沉重的賦稅、殘酷的刑法等方面回答。

師：秦始皇好大喜功，窮奢極欲，修建了大量的宮殿和陵墓。請看大屏幕―― 幻燈5：宮殿陵墓圖片。

師：如此浩大的工程，需要動用大量的人力物力。請一位同學結合大屏幕的圖表，描述秦朝徭役情況。幻燈6：暴政圖表。

生：當時秦朝總人口約2000萬，壯年男子約300—400萬左右，每年就有近300萬人服徭役?？梢钥闯?，當時的徭役十分繁重。

師：去掉病弱殘疾，壯年勞力所剩無幾，社會生產受到嚴重破壞。勞動人民卻還要把自己收獲的2/3上交給國家，過著吃不飽、穿不暖的生活。不僅如此，隨時都有可能受到嚴刑峻法的處治。

師：秦始皇死后，秦二世更加殘暴。誰能具體說說當時黑暗的政治局面？

生：他和宦官趙高狼狽為奸，任意屠殺他的兄長姐妹和文武大臣，政治十分黑暗。在埋葬秦始皇時，二世令大量宮女殉葬，修墓室的工匠也被關在墓里悶死。幻燈7：知識歸納。

繁重的徭役，沉重的賦稅，殘酷的刑法，秦二世更加殘暴。

過渡：繁重的徭役、沉重的賦稅、殘酷的刑法以及秦二世更為殘暴的統治，使秦朝百姓處于水深火熱之中，人們再也忍無可忍，中國歷史上第一次大規模的農民起義終于爆發了。

（二）、陳勝吳廣起義：

讓學生能夠成為學習歷史的主人。通過學法指導，使學生能夠積極學習，并且進行合作探究。通過分析課本“大澤鄉起義”插圖和“秦末農民戰爭形勢圖”，培養學生的識圖能力?；脽?：學法指導。

同學們學習農民起義，應注意以下幾個方面：1.原因 2.經過 3.結果 4.意義。師：這是我們第一次學習農民起義，同學們可以根據以上提示來學習相關內容。幻燈9-1：起義原因。

師：陳勝吳廣起義的原因是什么？

生：公元前209年，九百多名貧苦農民被征發到漁陽戍守長城。他們走到大澤鄉，遇上大雨沖毀了道路，不能按期到達。按照秦法，誤期者就要被處斬。幻燈9-2.1：直接原因。

戍邊遇雨誤期，按照秦法當斬。（直接原因）

師：你說出了起義的直接原因。有人認為，如果沒有遇到大雨，農民起義就不會爆發。你同意這個觀點嗎？

生1：我認為是這樣。如果不下雨，這些農民就能順利地到達漁陽，盡管受苦，但是沒有殺頭的危險，所以不會起來造反。

生2：我不這么認為。因為秦始皇和秦二世的統治十分殘暴，人們的生活暗無天日。用陳勝的話說：“天下苦秦久矣！” 幻燈9-2.2：根本原因。秦的暴政（根本原因）

師：這是起義爆發的根本原因。在這生死關頭，秦末農民起義爆發了。幻燈9-3：圖片賞析。公元前209年，大澤鄉。

師：欣賞課本“大澤鄉起義”插圖，同位之間描述起義發生時的場景。生：相互交流。

師：大家談一談，自己印象最深刻的是什么？

生：我印象最深的是貧苦農民起義后綻放在臉上的笑容；我看到農民們斗志昂揚，高舉旗幟，用木棒做兵器的情形；我印象最深的是陳勝振臂高呼，號召起義的情形┉

師：畫面中振臂高呼的就是陳勝，他提出了振聾發聵的口號。讓我們一起飽含激情地朗讀一下64頁豎體字――

生：大丈夫不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎？ 師：這句話是什么意思？

生：壯士不死就罷了，死就死的轟轟烈烈，難道做王侯將相的就是天生的貴種嗎？ 師：“王侯將相寧有種乎”，在陳勝的號召下，廣大貧苦農民積極響應。那么，起義的發展情況如何？請看大屏幕―― 幻燈10：地圖演示

說一說：地圖中的①②③具體指什么地點？在那里分別發生了什么事件？

師：學習歷史時，正確使用地圖，可以到達事半功倍的效果。同位間相互交流一下陳勝、吳廣起義的經過。

生：①公元前209年，陳勝、吳廣在大澤鄉發動起義；②起義軍接連攻占幾座縣城，在陳建立了政權；③陳勝主力向咸陽進攻，一直到達咸陽附近，起義軍發展到幾十萬人。

師：咸陽是秦朝的都城，這說明起義軍已經威脅到了秦朝的統治中心。然而，由于秦軍力量的強大，起義軍被鎮壓下去，吳廣、陳勝相繼被殺害?；脽?1：結果意義。

師：陳勝、吳廣起義雖然失敗了，卻產生了深遠的影響。你能說一說它的歷史意義嗎？ 生：陳勝、吳廣起義是中國歷史上第一次大規模的農民起義。他們的革命首創精神，鼓舞了后世千百萬勞動人民起來反抗殘暴的統治。

過渡：陳勝、吳廣起義失敗后，已經燃起的反秦烈火并沒有熄滅。項羽和劉邦領導的起義軍繼續進行反秦斗爭，秦王朝處在風雨飄搖之中。

（三）、秦朝的覆滅

本課有很多成語故事，這有助于學生加深對歷史事件的認識。通過排演課本劇《破釜沉舟》，可以加深學生對巨鹿之戰的理解，也有助于培養他們的創新意識。幻燈12：秦朝的覆亡----巨鹿之戰

1.巨鹿之戰：公元前207年，項羽大敗秦軍主力。

師：在推翻秦朝的過程中，有一個關鍵性的戰役，這就是―― 生：巨鹿之戰。

師：結合課文64頁，誰能介紹一下戰役的情況。

生：公元前207年，項羽以少勝多，在巨鹿大敗秦軍主力。

師：上課以來，大家關心著秦朝農民的命運，心情比較沉重。下面，就讓我們一起走進課本劇場，去領略項羽破秦的英雄氣概。生13：課本劇場。

結合課本64-65頁，編排課本劇“破釜沉舟”，展現項羽破秦的情形。師：有興趣進行表演的同學，請到前臺。附：劇情介紹。

公元前207年，項羽率兵救援被秦軍圍困在巨鹿的起義軍。秦軍有30萬人，項羽的楚軍只有數萬人，楚軍過了漳河，背河扎營。項羽令將士帶三天的干糧，然后砸破鍋，鑿沉船，燒掉軍營。全軍上下士氣高昂，一舉戰勝了秦軍主力。

師：給大家2分鐘的時間。請你們根據劇情介紹，選擇或制作適當的道具，進行才藝展示。生：（表現積極的同學到前臺來排練。）師：其他同學，討論一下項羽有什么高明之處？ 幻燈14-1：學生表演。根據對課本的理解，同學們進行創新表演，展示個人的才藝?；脽?4-2：對聯拓展。

有志者事竟成破釜沉舟百二秦關終屬楚，苦心人天不負臥薪嘗膽三千越甲可吞吳。師： “破釜沉舟” 的故事廣為流傳，成為千古佳話。我們齊讀一幅對聯，請看大屏幕―― 生：齊聲朗讀。

師：你知道下聯的典故是什么嗎？ 生：勾踐“臥薪嘗膽”的故事。

師：這副對聯成為后世許多處在困境中的人們鼓勵自己的座右銘。希望同學們也能克服在學習中的困難，實現自己的人生理想。

過渡：在項羽和秦軍主力酣戰的同時，劉邦也取得了重大勝利。哪位同學說一下？ 生：劉邦率軍直逼咸陽，秦朝統治者向劉邦投降，秦朝滅亡?；脽?5：秦朝滅亡。

2.秦朝滅亡： 公元前207年，劉邦攻入咸陽，秦朝投降

師：秦朝滅亡后，項羽和劉邦進行了長達四年的楚漢之爭。大家想一想，楚漢之爭還是農民起義嗎？

生：不是。他們是為了爭奪帝位而戰。

師：楚漢之爭是封建統治階級爭奪帝位的權力斗爭。戰爭的結果如何？ 生：劉邦獲勝，建立了漢朝。

四、西漢建立?；脽?6：西漢的建立。時間 建立者 都城。

師：結合課文，請一位同學介紹漢朝建立的情況。

生：公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安，歷史上稱為西漢。劉邦就是漢高祖。課堂活動： 幻燈17：課堂感悟

師：秦亡漢興，又是一次王朝的更替。通過今天的學習，你們都有什么心得體會？ 生：通過對歷史人物、歷史事件的分析，總結出“得道多助，失道寡助” “得民心者得天下”等觀點?；脽?8：史海泛舟

結合課程標準，本欄目設置了請你選擇、成語接龍和問題探究等形式新穎的欄目，進行復習鞏固。通過多種活動設計，幫助學生鞏固知識，提升能力。問題探究：

有人說秦始皇是千古一帝，有人說他是暴君。你有什么看法？

通過第10課和第11課的學習，我們對秦始皇有了更加深入的認識。利用課余時間，同學們可以舉行一個別開生面的辯論會，深入地探究秦始皇的功過是非?；脽?9：歷史暢想

如果世上真有時間隧道，我想回到秦朝，成為一位向統治者進諫的勇士。建議┅┅ 希望┅┅ 課堂小結：

秦朝的統一，結束了戰國以來長期分裂割據的局面。秦始皇統一文字、貨幣、度量衡，修筑長城，開發南疆，對我國統一的多民族國家的發展做出了突出的貢獻。但是，他和秦二世的暴政終結了秦朝江山永固的夢想。秦二世時期，一場大規模的農民起義推翻了秦朝的統治。回望歷史的天空，遠去的是鼓角錚鳴，暗淡的是刀光劍影。萬丈塵沙的殘壁，已在烽火燃盡的地方消失。興亡與成敗，都將隨著歷史的云煙散去。然而，陳勝一聲“王侯將相寧有種乎”的吶喊，象驚雷般在人們的心中響了兩千年。陳勝、吳廣“身為百姓，心系國家”的精神也將永世流傳！

第五篇：人教版七年級上冊歷史伐無道誅暴秦同步練習

人教版七年級上冊歷史伐無道誅暴秦同步

練習

1.下列工程在秦始皇時修建的是()①阿房宮 ②都江堰 ③靈渠 ④驪山陵

A.①③④

B.②③ C.①④

D.①③ 2.童謠“阿房，阿房，始皇亡”是暗指()A.秦始皇濫用民力，民怨沸騰 B.有人要在阿房宮刺殺秦始皇

C.秦始皇刑法殘酷，社會動蕩 D.秦始皇將葬在阿房宮 3.秦末農民戰爭中，在陳自立為王的是()A.劉邦 B.吳廣 C.陳勝 D.項羽 4.巨鹿之戰的作戰雙方是()A.劉邦與秦軍

B.項羽與與秦軍 C.陳勝、吳廣與秦軍

D.劉邦與項羽 5.農民戰爭中，秦朝統治者向誰投降()A.陳勝 B.吳廣 C.劉邦 D.項羽

6.下列有關秦末農民戰爭的敘述，正確的是()①領導人中有劉邦和項羽 ②建立了政權 ③一直持續到漢朝建立 ④推

翻了秦朝的統治 A.③④

B.①②④ C.①②③

D.①②③④ 7.秦朝從建立到滅亡共經歷了()A.10年 B.15年 C.20年 D.25年

8.下列人物在歷史上出現的先后順序是()①陳勝 ②商鞅 ③孔子 ④姜尚

A.②①③④ B.④②①③ C.②④③① D.④③②① 9.秦末爆發了陳勝、吳廣起義，結合所學知識回答下列問題。

(1)起義的根本原因是什么?(2)起義的直接原因是什么?(3)起義的主要特點是什么?(4)起義軍建立的政權叫什么?(5)起義的結果如何?(6)起義有什么歷史作用? 10.閱讀材料，回答問題。

公元前209年，九百多個窮苦農民，被征發到漁陽戍守長城。他們走到大澤鄉，遇上大雨沖毀了道路，不能按期到達。按照秦法，誤期者要被處斬。他們之中的陳勝和吳廣號召大家舉行起義。秦末農民起義爆發了。

從上述材料中，你可以獲得哪些歷史信息? 精品小編為大家提供的七年級上冊歷史伐無道誅暴秦同步練習大家仔細閱讀了嗎?最后祝同學們學習進步。

初一上冊歷史先民的智慧與創造同步練習：北大師版

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