第一篇：七年級美術上冊第二單元第2課在校園中健康成長教學設計4

《在校園中健康成長》

1教學目標

1.知識與能力：初步了解人物題材繪畫的一般創作方法。

2.方法與過程：進行在一定場景中以成組人物及情節表現一定主題的繪畫創作。3.情感、態度與價值觀：培養熱愛校園生活的情感，提高對周圍事物敏銳的觀察和感受能力。2學情分析

能夠了解人物比例關系，并能準確繪出重心線和動態線，通過課程學習激發學生對于美術學科的興趣和對生活的熱愛。3重點難點

重點：能夠基本掌握與人體比例相關的知識。難點：比較形象的以線描來描繪人物。4教學過程

活動1【導入】導入新課

1.圖片展示：帶著問題欣賞屏幕上的圖片 問題1：圖片中的人物都在做什么？（運動）

問題2：奔跑的人與跳躍的人視覺上的身體比例一樣么？（不一樣）

問題3：身體的哪一個部位支撐著他們做出不同的姿勢？（人體臍孔上下的腰部接近胯部）l學生搶答，教師及時評價 活動2【導入】

探究新知 2.圖片展示畫家作品

看完這些圖片我們再來看一看在畫家的筆下他們是什么模樣呢，我們可以看到這些人物在畫家的筆下身體比例都非常的準確，沒有一丁點不和諧，l這里面是有什么訣竅么？

l如何能寥寥幾筆就把一個鮮活的形象畫出來呢？

成功的關鍵就是抓住人體動態的韻律美，所以，學習人物畫必須先了解人體的結構和比例。l和之前的生活照片形成對比，可以讓學生快速進入情境，學生通過對比圖片資料，在教師的引導試著欣賞作品，探究作品。活動3【導入】講授新課 3.人體比例——站七坐五盤三半（圖片展示人體比例圖）

l人體具體結構為頭頂至腳底，二分之一處為恥骨。l下頜至乳點、乳點至肚臍各為一個頭長； l軀干為三個頭長，肩寬為二個頭長；

l上肢為三個頭長，其中上臂約一點三個頭長，前臂約一個頭長，手約零點七個頭長；兩臂伸展與人體等高；

l大腿為二個頭長，小腿包括腳在內為二個頭長，腳為一個頭長。

l人物個性比例特征卻經常體現在高矮胖瘦上，瘦長者常顯頭小腿長，而胖矮者往往頭大腿短

人體立姿為七個頭高（立七）男子通常為七個半，女子為七個頭?坐姿為五個頭高（坐五），?蹲姿為三個半頭高（蹲三半），立姿手臂下垂時，指尖位置在大腿二分一處。l小孩:孩子的頭部較大，一般比例為三到四個頭高。

l老人:由于骨骼收縮，老年人的比例較成年人略小一些，在畫老年人時，應注意頭部與雙肩略靠近一些，腿部稍有彎曲。4.教師隨機選取兩位學生上講臺 l臺下學生可以觀看人物比例，鞏固新知 l模仿屏幕圖片人物動作（圖片展示）l圖片展示動態

人物動態——運動規律構成了動態特征，運動規律的靜止動態特征中主要體現在下列幾個方面。

A、重心與支撐面：重心是人體重量的中心，是支撐人體的關鍵；支撐面是支撐人體重量的面積，指兩腳之間的距離。重心的位置在人體骶骨與臍孔之間，由臍孔往下引一條垂直線，稱為重心線；重心線的落點在支撐面之內，人體則可依靠自身的支撐；如在支撐面以外，則不能依靠自身支撐。

① 由此構成了靜止動態的三種基本動態特征。重心落在支撐的一只腳上，稱為單腳支撐動態；

② 重心落在兩腳之間，稱為雙腳支撐動態；

③ 重心落在兩腳即支撐面外，人體要保持平衡，則要依靠輔助物體支撐，稱為有輔助支撐點的動態。（如坐在凳子上的動態即屬此類）

B、動向線：人體的運動產生動態，就描繪著衣人物的動態而言，最明顯的動態線就是衣褲與身體貼得最緊的部位。

C、形體轉折：形體轉折是指頭、胸、臀三大體積的扭轉變化。形體轉折與動向線兩位一體，動向線是形體轉折的外在表像，形體轉折是動向線的本質體現。

D、動態線：動態線是指人體由于動向線與形體轉折的變化，帶來的形體外在形態外緣上的變化。動向線與形體轉折主要體現在軀干的動態變化上，而動態線包括四肢在內的全身動態變化的特征。最能體現動態外形變化的線條稱為主要動態線，其他則稱為輔助動態線或次要動態線。5.畫人物動態要素 l一.是要掌握人體比例；

l二.是要注意各部位活動的范圍及關節； l三.是緊緊抓住動態線

要使身體保持平衡，重心要落到支撐點上，抓住能體現人物活動的角度、動態，再配合面部表情，人物活動就能很清楚地表現出來。

活動4【活動】

教師示范，學生嘗試繪畫

6.人物速寫寫生步驟（圖文同時展示）

整體觀察人物的動作，通過找出頭部、胸部、骨盆三大體塊的方向，確立人物的基本動作關系。畫輪廓時，用虛線條畫出人物的基本形態和比例關系。然后，仔細觀察四肢的位置，明確人物的動作特征。同時，確定頭部與全身的比例關系，強化姿態的外形特征。以線造型時，注意線條的疏密關系，五官刻畫不宜過于細致，衣褶的表現要線條流暢，符合人體結構。最后，從畫面整體效果出發，刻畫細節，調整畫面，完成作品。

7．教學示范：教師示范時強調人物比例和動態的關系，并提醒學生注意構圖，特別注意線條的流暢

8．學生在紙上嘗試畫：

l分小組合作，指定學生做模特，擺出不同造型，讓小組其他學生勾勒外形并標出動態線與重心線 l在畫得過程中遇到什么問題？怎么解決的? l誰的畫最符合模特氣質？

教師巡視檢查，強調：注意人物比例的關系，動態不宜僵硬，強調自然輕松，輔助線條可以保留

9.教師到各學習小組檢查和指導： 對學生的作業情況給予及時的反饋。好與不好，都要明確要求。活動5【講授】課堂總結

14．對同學們的繪畫方法給予評價： ●呈現比較好的作業，并且粘貼在展示板 ●再次強調人物比例，特征對畫面的重要性 15．總結反思布置下次作業：

●教師總評：各小組的情況給予點評，對表現突出的小組給予鼓勵。●課后作業：繼續畫下去，直到滿意，下次課前上交。活動6【講授】板 書 設 計 在校園中健康成長

1人物比例：站七坐五盤三半 2重心線和支撐面 3動態線

活動7【導入】作業

同學互相當模特，畫一幅人物速寫。

第二篇：七年級美術上冊第二單元第2課在校園中健康成長教學設計3（推薦）

《在校園中健康成長》

1教材分析

本課《在校園中健康成長》屬于“造型表現”這一領域。“造型表現”學習領域在美術課程內容中覆蓋面最廣，份量最重，這是因為美術作為一種造型藝術，對培養學生的造型能力有其他學科無法替代的作用。

本課是學習人物畫的基礎課，主要通過觀察校園伙伴的形態特征、習慣姿勢和各種動作，初步掌握人體比例、結構、重心、動態變化的表現方法，并進行人物速寫練習。

本課也是學生美術學習的一個難點，通過本節課引導學生在學習和掌握相關知識、技能和參與、欣賞、實踐中培養學生健康的審美情趣、學習興趣、良好的學習方法與習慣。培養師生間的情感、合作精神，學會發現美。體會速寫中“線”的豐富表現力及藝術美感。學會用速寫的方法來感受、記錄、表現學習生活中伙伴的美，提高學生自信力和動手繪畫能力。2學情分析

進入中學后，一方面學生在12----13歲的年齡段有極大的好奇心與求知欲，同時也處于人物繪畫學習的轉型期。對美術學習有一定興趣，也存在一定的困惑。另一方面由于對人體結構、比例等基礎知識所知甚少，而速寫知識也未曾觸及，多數學生美術基礎和動手繪畫能力相對較弱，在學習人物速寫中有一定難度。3教學目標 知識與能力：

1.了解人體基本比例及其處于不同姿態情況下比例的變化； 2.人物重心、動態線的掌握；

3.學習用簡單的線條描繪人物動態的基本方法和人物速寫的一般方法步驟。過程與方法：

1.通過情境導入、問題探秘、對比欣賞、互動實踐、教師演示的過程，使學生掌握人物比例、動態、速寫的 過程、步驟和要點；

2.能掌握科學正確的觀察方法和表現方法。情感態度價值觀：

1.學習實踐中豐富學生的繪畫知識與經驗，感受學習樂趣，增強審美能力和觀察能力以及整體思考的意識； 2.培養學生探究和動手能力，養成勤于動手善于動腦的習慣；

3.感知人體結構的和諧美和人體的動態美，深刻體會線條所傳達的內在美； 4.磨練專注精神，提升意志品質，提高學生的合作和團隊精神；

5.抒發自己的情感和態度，用速寫記錄和感悟多彩的學習生活中伙伴的美。4學習目標

1.掌握人體基本比例和不同姿態情況下比例的變化和重心、動態線位置 2.學會用正確的方法進行初步的人物速寫臨摹或寫生

3.能用速寫的方法來記錄生活中人物的美，提高審美能力、觀察能力、動手繪畫能力、探究能力，養成勤于動手善于動腦的習慣，在感知人體結構的和諧美和人體的動態美的同時磨練專注精神，提升意志品質，提高學生的合作和團隊精神，抒發自己的情感、態度和學習積極性。5教學過程 教學策略：

1.情境導入：揭示主題，激趣學習。

2.問題探秘、對比欣賞、互動實踐：學新知，促能力，講合作，簡重點，解難點。3.教師演示：示范引領，科學掌握，穩步提高。

4.實踐練習：強化學習，審美體驗，意志磨練，達成目標。5.展示評價：競爭合作，提高能力，審美愉悅。主要使用媒體：

多媒體課件PPT、紙質美術作品、投影儀、教材、畫具等 活動1【導入】 教學環節：

一、情境導入，揭示主題

教師活動：課前ppt循環播放校園伙伴校園生活的照片畫面。

導語：進入中學校園，我們就感受到了學習生活的豐富多彩，操場上，教室里到處都留下了同學們拼搏、團結、積極、樂觀、向上的身影。而今天我們要嘗試用手中的畫筆留住伙伴們學習生活中精彩的瞬間。

（板書）多彩的學校生活——在校園中健康成長

學生活動：以“伙伴在線”感受多彩的校園生活和伙伴拼搏、團結、積極、樂觀向上的精神風貌，發現伙伴的美。設計意圖： 借用多媒體課件播放學生校園生活照片導入，以“伙伴在線”感受多彩的校園生活和伙伴拼搏、團結、積極、樂觀向上的精神風貌，發現伙伴的美，揭示課題。活動2【講授】

二、引導探究，學習新知 教師活動：

提出問題：請同學們回憶一下幼兒園，小學時我們表現小伙伴用什么形式？ 結論：兒童畫。

師生一起重新回味兒童畫的的特征？

結論：頭大、脖子細。簡潔、概括、富有童真童趣。現在看起來有一些幼稚。說明隨著我們年齡的增長，我們的學識還有我們的審美能力都有提高，兒童畫已不再適合我們這個年齡段了，進入初中應該是同學們學習人物畫的轉型期。

展示圖片，通過師生互動問答形式學習人體結構、比例方面知識。提出問題：人體結構有哪幾大部分組成？ 結論：有頭、軀干、上肢和下肢四大部分組成。

課前同學們測量家人的身高比例、坐姿等測量的結果與大家分享? 結論：一般情況下成年人立七坐五盤三半，但也有不同。

啟發學生自主觀察、對比、感知伙伴美，提高欣賞審美體驗，加深人體比例、結構等基本知識。

學生活動：以兒童人物畫欣賞“話童年憶寫真”進行生活中”伙伴“對比、觀察、測量、總結，識記口訣和人體比例、結構的重新認識。

設計意圖：師生互動進行兒童人物畫欣賞“話童年憶寫真”，與生活中伙伴形成對比、觀察、測量、總結，并利用識記口訣，加深學生對人體比例、結構的重新認識，強調學生認知和審美能力的提高。活動3【講授】

三、互動完善，化解難點 教師活動：

思考：人體重心、重心線位置？重心線是否會產生變化？

結論：1.重心:人體的重力中心（大約人體臍孔上下）。重心線：通過人體的重力中心向地面引一條垂直線。

人物在拔河時，為了用力身體向后運動，中心線向后移動，下端落在雙腳的后面。在踢球時，人物因向前面奔跑踢球，重心線明顯向前傾，下端落在雙腳前面。思考：人體動態線線位置？

結論：表現人體運動總趨向的主線，它隨人的脊柱的彎曲程度和四肢屈伸而變化。實踐：利用不同姿態人物速寫畫稿進行人體重心線、動態線練習。學生活動：

學生感知人物的動態線形成規律；感知人體結構的和諧美和人體的動態美；人體重心線、動態線練習；準確畫出不同姿態人物的重心線、動態線位置；培養學生合作探究精神。設計意圖：利用課件引導學生感知人物的動態線形成規律感知人體結構的和諧美和人體的動態美。利用不同姿態人物速寫畫稿進行人體重心線、動態線練習。能掌握準確畫出不同姿態人物的重心線、動態線位置，理解知識點在人物畫速寫中作用，培養學生合作探究精神。活動4【練習】

四、示范引領，實踐練習教師活動：

引導作品欣賞：感受優秀人物畫速寫豐富的表現力及藝術美感。利用投影儀分步驟進行人物畫速寫演示。

步驟方法：

1、畫出動態線大形體。

2、人物造型和穿著衣褶的深入。

3、整理完成。學生課堂實踐：選三位志愿者，分三組（以坐姿）做速寫練習。

作業要求：人物重心、動態線位置，人物速寫方法的初步應用，線條表現人物結構，比例要準確，線條要盡可能大膽，流暢。

（師生互動）學生實踐體驗，教師巡視指導點撥。

學生活動：速寫作品欣賞，感受線條豐富的表現力及藝術美感；分步直觀體驗人物畫速寫過程，學會方法；分組體驗，學以致用，綜合能力的提高。

設計意圖：優秀人物畫速寫作品欣賞，感受線條豐富的表現力及藝術美感。分步直觀人物畫速寫演示，加深理解，體驗過程，學會方法，使學生科學掌握人物速寫要點，利于良好學習習慣的養成。結合實際學生分組體驗親畫樂趣，學以致用，磨練意志，提高綜合能力，達成預期目標 活動5【作業】

五、展示評價，拓展延伸 教師活動：

（師生互動）分組評議，展示作品，師生共同評議，加強知識點理解和突出學生的參與過程和審美體驗。評價標準：

1、人體比例、結構準確。

2、重心穩，形體動態和諧。

3、用線表現大膽，流暢，有虛實變化。

4、能表現出校園伙伴的姿態美感。

教師進行課堂展示小結，在達成知識與技能目標同時，一方面強調課堂學習實踐中展現出班集體學生中的奉獻、團結、合作精神，另一方面肯定同學們在學習中專注度和意志品質得到了鍛煉，提高了自信力和動手動腦的能力。從作品中找到學生閃光點，準確把我作品當中存在的問題，提出建議。

課后拓展：教師出示名家優秀動態人物畫作品，進一步調動學生內心對人物傳統繪畫作品的熱愛。

學生活動：分組評議，展示作品；培養學生間的情感、合作精神；從欣賞、交流、評述中提高表達能力和審美能力；為人物畫速寫的發揚和傳承做出努力。

設計意圖：師生互動分組評議，展示作品，師生共同評議，加強知識點理解，突出學生的參與過程培養師生間的情感、合作精神，學生又從欣賞、交流、評述中提高了表達能力和審美能力，促審美體驗和審美愉悅。拓展欣賞，希望同學們課后多欣賞優秀人物速寫作品，多用眼睛觀察，用心、用畫筆記錄下校園生活中伙伴更多精彩的瞬間，從現在做起，從自身做起，為人物畫速寫的發揚和傳承做出努力。活動6【活動】板書設計

第三篇：七年級美術上冊第四單元第2課設計我們的校園教學設計4

《設計我們的校園 》

1教學目標

知識與技能：引導學生通過細致的觀察，感受校園環境及建筑的美感。結合校園建筑物，學習物體的透視現象和規律，了解平行透視和風景繪畫的基本知識。

過程與方法：通過觀察、體驗、交流等活動，指導學生運用繪畫透視表現校園環境和建筑的美感。

情感，態度與價值觀：在繪畫實踐中，讓學生認識到透視知識來源于生活，學會運用透視知識美化我們的生活，表現校園的空間之美，培養學生熱愛學校的情感。2學情分析

本課主要是通過講解透視，構圖等系統的美術知識，引導學生熱愛校園，暢想美好生活。結合自己所在學校的景色特點，讓學生為美好的學校生活而自豪，培養學生熱愛學校，熱愛老師的情感。3重點難點

教學重點：運用透視規律表現自己喜歡的校園，體驗美術創作的快樂。教學難點：可以正確的將透視理論以及情感融入自己描繪的作品中去 4教學過程

活動1【導入】設計我們的校園

一、認知、激趣

上課之前，先請同學們欣賞一段小詩：（幻燈片播放校園小詩）春來道邊桃李艷 秋至院庭丹桂香 修竹依依雪松翠 鳥鳴四季書聲揚

教師：請同學們默讀這首詩，感受詩里面的美景，想象一下這會是那里的風光呢？（學生回答）

對很好，同學們已經猜到了這是我們最熟悉的環境，哪呢，我們的學校風光。

（設計意圖：通過猜測詩歌描寫的場景，激發學生的好奇心，探索欲，從而刺激學生的求知欲，為新課的導入埋下伏筆）

校園是我們心中一座照亮求知路的燈塔；是我們同學之間的橋梁；是萬千學子展露才華之地；更是我們心中最美的畫卷。下面呢，讓我們一起走進36中，欣賞她如畫般的美景。（播放幻燈片）

（設計意圖：通過校園風景照片展示，讓學生從另外一種視角直觀的欣賞校園，發現身邊的美景，了解不同角度看到的景色不同，培養學生對校園的熱愛之情。）

同學們現在可以回想從你第一次走進學校的那一刻起，在這所建校近四十年，即將陪伴你走過中學三年時光的校園里你發現了哪些難忘的風景？（學生回答）同學們講述了很多美麗的景色，可語言好象沒法將我們的喜愛之情完全表達出來，怎么辦呢？我們是否可以利用美術語言將它記錄下來呢？

那么今天這節課我們就一起來嘗試描繪我們美麗的校園！（板書課題）

二、探索、整合

下面老師呢就帶大家做一個小游戲，給大家一分鐘的時間，請你快速的畫出，你腦海里印象最深的校園，拿出紙和筆，不要要畫的很仔細，腦袋里想到什么就畫什么，計時開始。（學生創作）好停，都完成了嗎，我們找幾個同學的作品，簡單的來看一下，（將學生作業展示在黑板上）同學們說一說這幾張作業都有什么問題沒有？（學生回答，作品太平面了）哦，其實這幾張都存在這個問題，那你想不相信老師能變個小魔術，就在張張畫上添上幾筆就能讓他有立體感（學生答不相信）那就讓你見證奇跡，我們看啊（老師拿紅筆修改）好我們虛著眼睛看一下，是不是有立體感，那么我們使用什么方法變得呢？這呢就是運用了透視的原理，透視主要分為平行透視和成角透視，今天呢老師就帶領大家走進其中的一種，平行透視。（設計意圖：使用即興作畫的游戲方式，挖掘學生的內心，使其初步嘗試繪制風景，并可以使老師和學生發現其中的問題，繼而引出本課的重點——透視原理的應用）

其實平行透視在我們身邊非常常見（播放幻燈片）同學們看一下這是什么？學校的路，這是什么？地平線，我們也叫他視平線都可以，大家看啊，如果我們把這條路兩邊的路牙石看做兩條線讓它們慢慢向后延伸，最后會怎么樣，對，最后會相交于一點，或者說消失于一點。這就是平行透視的現象，同學們想一想在我們的校園中有平行透視的存在嗎？有嗎，哪里？ 學校的空地，對沒錯，我們看這兩條線，怎么樣？也會消失于一點，好大家再來注意這兩排花壇，我們如果把它看作兩條直線的話，他和我們的視平線怎么樣，呈現什么關系？哎對了，平行。我們再來看在大師的作品里有沒有平行透視呢？有嗎，哪里？（學生回答）這是非常著名的一幅畫——霍貝瑪的《林蔭小道》，他就是利用并強化了平行透視的方法把一條普通的鄉間小道畫的那么美妙。那么接下來我還要考考大家，給大家再看一張圖，請小組討論，同樣給大家一分鐘的時間，看哪個小組能夠準確的總結出平行透視的定義。很好，我們看下，平行透視又叫一點透視或者焦點透視它有一個面與畫面平行，那么他和畫面構成的透視關系就叫平行透視，他只有一個消失點。那么當我看到一個美麗的場景，我如果想把它呈現在我的畫面上，我首先應該怎么做呢？（學生回答，找視平線）很好非常棒，找視平線是平行透視非常重要的一點，先找到這條視平線，接下來呢？（學生回答，先觀察，然后畫大概）很好啊，先把大型畫出來，就是我應該先

把每一個物體的位置定一下，再怎么樣呢？（學生回答）對就是在深入的刻畫。（教師示范）三．造型、表現

同學們我們這節課學習了平行透視的基本原理，又簡單復習了作畫的步驟，想不想去畫畫我們美麗的校園啊？好我們來看一下作業要求：

根據老師給你的照片，任選一幅進行創作，工具不限，畫種不限。（學生開始作畫，老師巡回指導）四．展示、評析

現在我們的作業也完成的差不多了，誰愿意把作品和我們分享一下（請不同學生介紹自己的作品）好有沒有那位同學可以給他的花一些建議呢,你覺得他的畫可以怎么改進（生生互評）好由于時間關系我們就看到這里。五．回顧、小結

滿地鋪著的青草，衛士般排列整齊的大樹，空氣中淡得不著痕跡的書香，悠揚的旋律伴著的朗朗讀書聲，這就是我們美麗的校園。今天我們用手中的畫筆記錄下如此優美的景象，讓他伴著我們成長，讓我們在這片凈土盡情的翱翔。六．教學反思

在美術教學中，我們不僅要教會學生一些必要的知識和技能，更重要的是要提高學生的審美能力和調動學生的學習積極性。

學生學習主動、積極，內在自我與外在環境實現了有效溝通，創新能力在評價交流過程中得到充分的肯定，并從中得到了自信心。為使每個學生都能參與到活動中來，學生的積極性被充分調動起來，凸顯了學生的主體性；而在學生發表意見時老師認真傾聽，在學生產生困惑時，老師適時點撥、指導，實現了教學相長和共同發展。在這堂課當中我運用邊講邊問、啟發思考、集中注意、師生共同參與，強化了師生互動教學過程；精心組織訓練，小步快進，當堂反饋

第四篇：七年級上冊美術在校園中健康成長教案

第二課 在校園中健康成長

課型：造型·表現

課時：2課時

教學目標：

1、知識目標：了解人體的基本比例及其處在不同姿態情況下比例的變化。

2、能力目標：學習用簡單的線條描繪人物動態的基本方法和人物寫生的一般步驟

3、德育目標：通過人物全身姿態的寫生練習，感知人體結構的和諧美和人體的動態美。

重點難點：通過分析各種動態形象和寫生練習，掌握人體比例與動態變化規律。

準確表現符合人體比例和動態變化規律的坐姿形象。

教學準備：

1、教師準備：人體比例教學掛圖；一張2開的白板紙、人物動態錄象或多媒體演示設備等。

2、學生準備：人體木頭人模型，課前預習《校園伙伴》一課，并觀察校園中同學們的姿態。準備畫紙、鉛筆或其他畫筆。

教學過程：

第一課時

一、組織教學。

出示四幅比較有特點的人物動態畫面（或四幅生活學習中賦予動態的畫面），來引導同學們分析因不同的動態生成的美感體驗，引入新課：“同學們，校園里的生活是豐富多彩的，校園里的伙伴又是我們最熟悉的。我們今天就來用手中的筆描繪一下身邊的伙伴，那么，今天我們就來共同學習?第二單元：多彩的學校生活——在校園中健康成長。面對一個伙伴，首先應該做什么，是不是拿起畫筆就能表現出來？生答：按照一定比例來表現。（用投影出示“人體比例的定義”：利用人體比例圖指導學生測量各種姿勢人體大致比例。）

二、講解新課：

（1）下面就讓我們親自動手來測量一下，你就會發現結果的。人體有許多種不同姿態，現在我們主要來測量這四種姿態。”（出示人體四種姿態比例圖投影片）

師：“測量的方法是以人體頭的長度為單位，從頭到腳垂直測量，看大約有幾個頭的長度，記錄下來。

在測量中，請測量比較快的同學，請介紹一下測量方法。（生介紹：用鉛筆頭與大拇指指甲的距離測伙伴頭的長度，然后依次往下測出全身的長度）。

請同學們用這個方法測量一下以下幾種姿勢人體的頭長：測坐姿中坐在凳子上、測坐姿中席地而坐和測跪姿的長度。

學生匯報測量結果（教師板書），引導學生總結歸納得出人體比例的一般規律。（投影片出示數據。

師：“通過大家的測量，我們得到的結果大致相似，但并不完全相同，而是有所差異，這是很正常的。因為我們不同的人身體發育的速度存在著差異，有的快一些，有的慢一些；不同的種族，不同的性別，都存在著一定的差異。現在我們來觀察這些數據，你會發現人體比例的一般規律：站約7個頭長；坐約5個頭長；席地坐約3個半頭長；跪約4個半頭長。（教師引導學生總結，在投影片上揭示出人體比例一般規律的4個數據）大家齊說一遍。”

（2）人物的動態與重心如何掌握。

師擺一個書上的姿勢，要求學生用木頭人模型擺出動態的姿勢（很多學生沒有把握中心，擺出的動態模型到了），師生總結經驗進行交流。

觀看錄像：運動員跨欄比賽錄像，定格在跨欄的一瞬間，請學生用模型擺出這個姿態，不能順拐（胳膊和腿一順），個別組任務簡單點評后指出運動人體形態的重心。

師：“立姿與坐姿是表現人體相對靜止情況下的形態，而現實生活中有些人物形態的動作變化很大。在繪畫中，大家覺得相對靜止的形態容易畫，還是運動的形態容易畫呢？（生答）為什么呢？下面讓我們一起來觀察一下這幅圖（出示投影片：兩種姿態圖），看看人體正立和活動時，肩胛帶和骨盆帶有什么不同？（引導學生對比觀察回答，得出結論：出示文字投影片）正因為人體正立時，肩胛帶和骨盆帶成水平狀，以中心線為對稱軸左右對稱，所以覺得容易畫。而活動的人體，肩胛帶與骨盆帶傾斜呈相反狀，左右不對稱了，所以覺得難畫。

重心和重心線。（出示復合投影片：先出示圖，再出示概念。）重心是指物體的重力的中心。人體重心大致在臍孔上下。大家從課本范圖中找出重心、畫出重心線。

動態線。邀請同學當模特，找出同學動態中的線條是表現人體運動總趨向的主線，我們把它叫做動態線。

教師范畫分步驟完成，寫生步驟：①動態線②大形體③深入（衣褶）④完成各環節中注意引導學生觀察重心、比例頭長，同時考慮構圖，用幾何圖形表現出來，讓學生按步驟練習表現，強調工具的利用方法及指導學生練習，不同位置的透視規律（近大遠小）。

三、作業

運用所學的知識，用速寫的方法表現身邊的伙伴

第二課時

教學過程：

一、回憶上節課所學知識

1、人體比例

2、人物的動態與重心如何掌握。

3、重心和重心線。

4、動態線

5、速寫寫生步驟

二、學生繼續作業，教師巡回指導。

三、作業展評。

（1）學生互評，每組選出幾幅好的作品，上講臺前展示。

（2）教師評講作品，指出優缺點。

四、課后拓展：

（1）隨時做一些校園生活中的人物速寫練習，一方面鞏固本課所學知識技能，一方面為以后的創作搜集積累素材。

（2）運用所學的人體比例知識以及表現人物動態的方法，用線條對家庭成員或社區中的人物進行寫生練習，除畫靜態姿勢外，還可以初步嘗試用速寫方式練習畫運動狀態中的人物。

五、教學參考資料：

人物速寫，是在較短時間內概括而生動地表現人物的形象和動態的一種繪畫形式，其任務是迅速捕捉人物的形象特征、運動姿態和生活情趣。一般是以線造型，強調簡練、概括、生動的筆法。是為繪畫創作搜集素材最為常用的手段。

第五篇：七年級美術上冊第四單元第2課設計我們的校園教學設計2

《設計我們的校園》

1教學目標

情感態度與價值觀： 學生通過本課學習，使學生關注學校的形象與建設，增強主人翁意識和榮譽感

知識與技能： 學生通過運用新的設計理念和設計知識，對自己所在的校園的環境進行有針對性地研究，并進行設計的嘗試，同時對學校提出建設性的意見與建議

過程與方法： 學生通過此課題的探究過程，初步體驗研究式的學習方式，使他們提高調查研究、綜合分析、解決問題的能力，綜合運用已有的知識、經驗的能力 2學情分析

情感態度與價值觀： 學生通過本課學習，使學生關注學校的形象與建設，增強主人翁意識和榮譽感

知識與技能： 學生通過運用新的設計理念和設計知識，對自己所在的校園的環境進行有針對性地研究，并進行設計的嘗試，同時對學校提出建設性的意見與建議

過程與方法： 學生通過此課題的探究過程，初步體驗研究式的學習方式，使他們提高調查研究、綜合分析、解決問題的能力，綜合運用已有的知識、經驗的能力 3重點難點

教學重點：使學生能正確運用所學的知識設計我們的校園。教學難點：圖畫能顯示自己的設計創意。4教學過程 活動1【導入】 情景教學導入

活動2【講授】講授新課 校園建設的新理念

我們的校園文化有哪些環境設計可以體現我們自己的特色？在校園設計中如何體現文化特色、人文特色、綠色特點，突出校園設計的審美功能和實用功能。

1、圖片展示校園建筑和各種的設施,如:電話亭、休閑椅、體現學校育人理念的宣傳長廊和方便學生在校生活的設施等。

2、教師和學生探討如何設計、用什么材料精心制作，來實現設想。活動3【活動】實踐要求 小組討論 1.小組討論、分工承擔一項任務，準備自己制作所需的材料。活動4【練習】制作要求 制作要求：

每組任選1項，合作完成。例如:校園一角效果圖設計，如：休閑角、科技角、英語角、藝術角、雕塑、宣傳展板、涂鴉墻等；也可以選擇班級的一角進行設計；還可以對整個校園進行整體設計

學生可以用彩色顏料等材料進行效果圖設計制作。3.學生實踐教師輔導

5、課堂展示：

學生展示自己的作品，談自己的創作體會，闡述本組學生作品的設計思想。談自己對學校文化建設的暢想。

6、教師總結：

鼓勵學生通過關心學校校園文化建設，提出大膽的創想和改造的方案，用自己的熱情與愛心為自己的校園增光彩，希望學生在今后的生活中多關心身邊的環境。