第一篇：北師大版七年級上冊第一單元第2課《雪地賀卡》教學設計（本站推薦）

《雪地賀卡》教學設計

教學目標：

1知識目標：掌握生字新詞。

2能力目標：能用簡潔的語言復述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經過、結果）

3情感目標：珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。教學重難點： 教學重點： 1掌握生字新詞。

2能用簡潔的語言復述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經過、結果）教學難點：

體會珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。教學過程： 教學過程

一、導入：

小時侯，我們聽到過許多童話故事，我們曾希望圣誕老爺爺能從煙囪里爬進來給我們帶來許多的禮物，也曾盼望過能擁有一條能實現我們所有心愿的金魚，然而，當我們的祈盼都沒有實現時，我們是不是有點失望呢？可是你知道嗎，有一個小朋友在一個下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個發生在冬天里的故事就是：（《雪地賀卡》）

二、整體感知

1、讀一讀下面的字：

頦（kē）下 雀斑（Ьān）弓弩（nǔ）屹（yì）立 懇摯（zhì）襟（jīn）懷 臃（yōng）腫嫉（jí）妒 2.解釋下列詞語在文中的意思：

①跡象：指表露出來的不很顯著的特點,可借以推斷事物的過去和將來。

②嫉妒：妒忌。③懇摯：誠懇真摯。④驅策：用鞭子趕；驅使。

⑤臃腫：肥大而笨拙，不靈活：體態臃腫。比喻機構龐大而調度不靈、效率不高：機構臃腫。襟懷十萬火急奇遇

⑥十萬火急：形容事情緊急到了極點（多用于公文、電報等）。3.給老師和同學講一講這個故事

結合課文，指名用簡潔的三四句話來復述故事大意

（在敘述中要包含記敘的六要素：：時間、地點、事件的起因、經過、結果）

4.本文分幾個部分，說說各部分的主要意思是什么？ 學生：討論交流 本文分三個部分：

第一部分，開頭????能收到李小屹這么懇摯的關愛。主要寫“我”無意中發現雪人懷里的賀卡，被寫賀卡孩子的這種行為深深打動。

第二部分，我寄出也接受過一些賀卡????在長大成人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。主要寫“我”替雪人回復賀卡和保護孩子的“夢”。

第三部分，最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。

5、小結

童趣：贊美雪人；李小屹的童年： 童心：同情、關心、祝愿； 純真、美好的心靈

童真：等待回復；“我”—對童心的呵護和珍愛，真心的祝福

4、合作討論

①“我”為什么要這樣做？

②你覺得等不到回音的李小屹會受到“我”的傷害嗎？ 請與如果“我”不給她寄去第一封賀卡的結果作比較。

三、拓展閱讀

5、課堂活動：請你給你最希望聯系的人物（非現實的）也設計一張賀卡。

6、閱讀下面語段，完成練習

①今年沈陽的雪下得大，埋沒膝蓋，到處有胖乎乎的雪人。

②下班時，路過院里的雪人，我發現一個奇怪的跡象：雪人的頦下似有一張紙片。我這人好奇心重，仔細看，像是賀卡，插在雪人懷里。

③抽出來，果然是賀卡，畫面是一個滿臉雀斑的男孩，穿著成人的牛仔裝，在抹鼻涕。里面有字，歪歪扭扭，是小孩寫的。

雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷，半夜里自己害怕嗎？餓了就吃雪吧。咱倆做個好朋友！

祝愿：新年快樂心想事成！沈陽岐山三校二年四班李小屹

④我寄出也接受過一些賀卡，這張卻讓人心動。我有點嫉妒雪人，能收到李小屹這么誠摯的關愛。

⑤我把賀卡放回雪人的襟懷，只露一點小角。回到家，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。

李小屹：

真高興得到你的賀卡，在無數個冬天里面，從來都沒人送給我賀卡。你是我的好朋友！

祝愿：獲得雙百永遠快樂！岐山中路10號三單元門前雪人

⑥我寄了出去，幾天里，我時不時看一眼雪人，李小屹是否會來？認識一下也很好。第三天，我看見雪人肩膀又插上了一張賀卡，忙抽出來讀。

雪人：

我收到你的賀卡高興得跳了起來，咱們不是已經實現神話了嗎？但我的同學說這是假的。是假的嗎？我爸說這是大人寫的。我也覺得你不會寫賀卡，3

大人是誰？十萬火急！告訴我！（15個驚嘆號）你如果不方便，也可通知我同學，王洋，電話621XX10；張弩電話684XX77。

祝愿：萬事如意心想事成！李小屹

⑦我把賀卡放回去，生出別樣心情。李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福，我也有過這樣的年月。在這場游戲中，我應該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。

⑧就在昨天，星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫．胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。

⑨我不忍心讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢。不妨讓她驚訝著，甚至長成大人后跟自己的男友講這件賀卡的奇遇。

⑩一個帶有秘密的童年是多么地幸福。1．請為這則短文加上一個恰當的標題。2．聯系上下文解釋下列詞語的含義。誠摯： 臃腫：

3．請找出與“桔子皮嘴唇依然鮮艷”相照應的句子。

4．推測李小屹在雪人前站著的心理活動，并用具體語句描述出來。5．作者為什么要以“雪人”的名義給孩子寄賀卡？他說“我不知道這樣做對不對”。你認為作者對不對？

6．怎樣理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”的含義？ 7．讀了這篇文章，你想提什么問題與同學討論？估計同學可能會有什么看法？請簡要寫出來（提兩個問題）板書設計

1.發現雪人懷中賀卡，被深深打動

雪地賀卡： 2.替雪人回復賀卡，小心保護孩子的“夢”

3.感嘆有秘密的童年最幸福

第二篇：七年級語文上冊 第一單元 第2課《雪地賀卡》教學設計2 (新版)北師大版

《雪地賀卡》教學設計

教學目標： 1.掌握重點生字詞。

2.了解作者的生平及主要作品。

3.懂得珍惜純真的童心，對生活多一份熱情和幻想。4.感受作者樸實自然的寫作風格。教學重點：

通過學習本文使學生珍愛童心、珍惜童年。教學難點：

1.理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”。

2.理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了？ 教學內容及教學步驟：

一、導入新課：

（學生讀《從百草園到三味書屋》捕鳥一段）下雪了，童年的魯迅拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥，興味盎然。同學們想一想自己兒時下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人。可是有一個小朋友在一個下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個發生在冬天里的神奇的故事就是：

板題： 《雪地賀卡》。這節課的學習目標是1.掌握重點生字詞。2.懂得珍惜純真的童心，對生活多一份熱情和幻想。

二、了解作者：

本文的作者是鮑爾吉?原野，請同學們讀一讀作者的簡介。當代作家，蒙古族。1958年出生，內蒙古赤峰市人。與歌手騰格爾，畫家朝戈被稱為當今中國文藝界的“草原三劍客”。我國著名散文作家、兒童作家，中國作協會員。（《細解》23頁）

三、檢查預習： 1.正音：

頦（kē）下 屹（yì）立 嫉（jí）妒 懇摯（zhì）襟（jīn）懷 弓弩（nǔ）臃（yōng）腫

2．解釋下列詞語在文中的意思：

①跡象：指表露出來的不很顯著的特點,可借以推斷事物的過去和將來。

②嫉妒：妒忌。③懇摯：誠懇真摯。④驅策：用鞭子趕；驅使。

⑤臃腫：肥大而笨拙，不靈活：體態臃腫。比喻機構龐大而調度不靈、效率不高：機構臃腫。襟懷十萬火急奇遇

⑥十萬火急：形容事情緊急到了極點（多用于公文、電報等）。3.復述故事。

4.本文分幾個部分，說說各部分的主要意思是什么？

本文分三個部分：第一部分，開頭…………能收到李小屹這么懇摯的關愛。主要寫“我”無意中發現雪人懷里的賀卡，被寫賀卡孩子的這種行為深深打動。

第二部分，我寄出也接受過一些賀卡…………在長大成人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。主要寫“我”替雪人回復賀卡和保護孩子的“夢”。

第三部分，最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。

四、研讀課文：

1.文中有幾張賀卡？都是誰給誰寫的呢？

三張賀卡。兩張是李小屹寫給雪人的，一張是“我”替雪人寫給李小屹的。

下面我們分角色朗讀文中的三張賀卡，體會一下李小屹的情感和“我”的情感。（分角色朗讀課文。）

2.李小屹的兩張賀卡，體現了李小屹怎樣的情感？作者為什么會被感動？ 童趣：贊美雪人；

童心：同情、關心、祝愿； 純真、美好的心靈 童真：等待回復； 3.研讀：

感情朗讀““我”把賀卡放回去……………跟自己的男友講這張賀卡的奇遇”

思考：明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了。“我”為什么這樣做？請同學們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？

思考：第一次“我”為什么替雪人給李小屹回賀卡？第二次“我”為什么不給李小屹回賀卡？ 第一次回復賀卡，是被李小屹的行為所感動，為使李小屹童心得到呵護和關懷。第二次不回復賀卡是不忍心破壞她童年的夢，使她仍然感到神奇和幸福。

五、總結全文 ： 文章的最后一句理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”。為什么？童年是人生最美好的歲月，孩子活潑可愛，充滿幻想，充滿對世界的渴望。因為幻想，因為好奇，孩子有許多可笑的舉動，有許多大人不解的快樂秘密，這些秘密使孩子的世界豐富多彩，也使他的成長充滿情趣。所以說，帶有秘密的童年是幸福的。

這句話是對全文的總結，點明了主旨，把本文和自己的童年生活結合起來想一想。

六、課堂練習：

1.你能從《從百草園到三味書屋》一文中找出與《雪地賀卡》中類似的“神話”和童年的“秘密”嗎？

如何首烏根的傳說、美女蛇的故事、特別是對“結末教訓”的信以為真等等，就是這類“神話”。這些“神話”以及“我”對這些“神話”的理解還有，短短泥墻根一帶的“無限趣味”、背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動作，乃至有口無心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子，關于“怪哉”一事對先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。點撥：不必講道理，只要舉出具體的例子即可。

2.“我”究竟應不應該再給李小屹回信？如果繼續回信，你有更好的處理方式嗎？ 示例：不回賀卡不一定就保護到李小屹了。假如她一再堅持她收到過雪人寄出的賀卡，從此以后李小屹會被周圍的人否定和嘲笑。

可以這樣設想：在經過一個冬天的賀卡聯系后，“雪人”可以在春天要來的時候告訴李小屹，春天要來了，我要融化去另一個世界，這樣就能保證合理性又不破壞童話。點撥：答案不固定，只要從保護李小屹童心的角度談出自己的看法就行。

3.國慶節和中秋節快要到了，請你給你小學的老師或同學發一張賀卡，表達你的祝福。

七、拓展延伸： 體會下列文句中的童趣：

1.宋代?范成大的《四時田園雜興》“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家；童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”這首詩表現了純潔輕巧、爛漫無邪的可愛的童真；最難得的是，詩中反映了兒童普遍具有的“模仿”和“表現”的心理特性。

2.我們也都跳上岸。阿發一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷，”他于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢。”一聲答應，大家便散開在阿發家的豆田里，各摘了一大捧，拋入船艙中。雙喜以為再多偷，倘給阿發的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。《社戲》節選。

八、布置作業： 閱讀練習?探究二、三題 板書設計：

發現賀卡 童心、童趣

雪地賀卡：回復賀卡 珍愛童心 感嘆 有秘密的童年最幸福 珍惜童年

九、教學后記：

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，將學習的自主權交給學生。本文篇幅短小，文字流暢，通俗易懂，是培養學生自主?合作?探究性學習的良好途徑。因此在教學本文時，自己通過如下流程，使學生體會童年、童趣、童心、童真，理解作者對兒童的關愛、對童心的呵護。①創情入境 撥動心弦，②初讀課文 整體感知，③精讀課文 體會情感，④研讀課文 釋疑解惑，⑤簡要概括 點明主旨。《雪地賀卡》練習

第三篇：第2課《雪地賀卡》教案

第2課《雪地賀卡》教案

教學目標：

（一）知識與能力：

.掌握本課中的生字詞。

2.能用簡潔的語言復述故事。

（二）過程與方法：

.體會李小屹純真的童心，把握小說的主題。

2.有感情地朗讀課文，感受作家真誠，樸素的習作風格。

（三）情感、態度與價值觀：

懂得珍惜純真的童心，對生活充滿信心和執著。

教學重點難點：

體會李小屹純真的童心，把握小說的主題。

教學時數：

一課時。

教學過程：

（一）課文導讀

.文題理解：

文題點明了本文是一個跟“賀卡”有關的故事。

2.作家作品與時代背景：

鮑爾吉?原野，一位蒙古族的警察作家，與歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為當今中國文藝界的“草原三劍客”。《雪地賀卡》可以說是頗能體現鮑爾吉?原野寫作風格的一篇小小說，表達了作者對童心的珍惜。

3.謀篇立意與層次結構：

作者記敘了一個頗耐人尋味的故事，通過一張小賀卡，表達了作者對童心的珍惜。全文可分為三部分：

第一部分（第1段）：寫沈陽雪大，為下文寫李小屹給雪人寄賀卡做鋪墊。

第二部分（第2—6段）：李小屹與“雪人”互寄賀卡。

第三部分（第7—10段）：故事的結局，點明全文主旨。

4.寫作特點與寫作借鑒：

（1）技法應用：用雋永的語言畫龍點睛地議論，表達自己的情感。如當“我”看到孩子給雪人的賀卡，他說：“我有點嫉妒雪人，能受到李小屹這么懇摯的關愛。”雪人是沒有情感的，作者這樣說，正反襯了孩子純真心靈的可貴。

（2）語言欣賞：本文語言清新自然、幽默風趣，敘述中有抒情，純真和善良始終像乳汁流淌在字里行間，給人樸素平實的感覺。

（3）寫作借鑒：把情感蘊含在敘述中。如，“我”以“雪人”的名義給李小屹回了信后，他看到“星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫，胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。”這里只有敘述，可一句“雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷”，讓我們窺見了孩子和作者的情感，雪人的嘴唇鮮艷，孩子的童心鮮艷，作者的欣喜和熱愛流淌在字里行間。

（二）重難點句子

“回到家，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知道這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。”

作者想保護純潔的童心，他知道作為一個孩子應該有夢，應該有對童話的神往，有對生活的某種期待，應該富有想象力，這種情感是美的。作者想延續孩子美好的想象，所以代雪人給孩子寫信。作者說“不知這樣做對不對”，是怕創造的童話境界嚇著孩子，自然孩子沒有那么脆弱，孩子知道是一個大人在跟她對話。作者這樣做沒什么不對。

（三）合作探究：

.討論：說“李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福”，“一個帶有秘密的童年是多么幸福”。神話是不現實的，為什么相信神話以及帶有秘密的童年很幸福？

一般而言，與大人相比，兒童的心靈比較純真，情感比較真實；心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，思維更簡單，生活的經驗更有限。因此，兒童們往往把神話、童話，乃至夢幻當作真實，把動物、植物乃至石頭、桌椅都當作有人一樣的生命感覺，乃至“也有爸爸媽媽”；喜歡沉浸在自己所感覺的美好的趣味盎然乃至奇異的世界里。其中自己感覺特別珍貴，或特別鄭重其事，或特別神秘的東西還往往會把它當作自己心靈王國的秘密。這些孩子氣感覺的最可貴之處就是它的純真、美好，就是他往往把大人們視為微不足道的東西看得很有興趣。隨著逐漸長大成人，現實的、理性的、功利的東西在人身上會不斷增加，在喪失孩子氣感覺的同時，往往可能也流失了一部分純真、美好和趣味。所以作者會說，相信神話、帶有秘密的童年很幸福。

事實上，一般人可能都有過這樣的幸福的童年。這就是俗話說的，沒有童話的童年、沒有幻想的童年、沒有秘密的童年不是童年。這也就是文中說的“我也有過這樣的年月”。“李小屹”不過是作者塑造的有著純真美好、天真無邪的童心的一個“代表”。

2.《從百草園到三味書屋》中，也有這類“神話”和童年的“秘密”嗎？

《從百草園到三味書屋》中當然也有這類的“神話”和童年的“秘密”。道理見第1小題的說明和“主編解讀參考參考”。具體例子如荷首烏根的傳說、美女蛇的故事特別是對“結末教訓”的信以為真等等，就是這類“神話”。這些“神話”以及“我”對這些“神話”的理解，還有，短短泥墻根一帶的“無限趣味”，背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動作，乃至有口無心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子，關于“怪哉”一事對先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。學生的討論，不必講道理，只要舉出具體的例子即可。

3.明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了，“我”為什么這樣做？假設幾天以后，李小屹又給“雪人”寫了一張的賀卡，如果你是李小屹，你會寫些什么呢？

前半部分所問，目的在讓學生更認真地閱讀、領會課文。文中在字面上已經作出了回答。理解的要點是：①“我”鄭重其事地替雪人回信，是被孩子的純潔、美好的心靈，孩子所表現出的對人的普遍的同情和關愛所感動。“我”的舉動，是對這種心靈的呵護，對這種關愛的回應，對這種可貴情感的珍重。②后來為什么又不回了？如果繼續這個游戲，那就無異于真的騙了她。如果說出真相，那就破壞了她正在編織的美好的夢，中斷了她正在“上演”的動人的故事，而這，是“我”更不忍心的。所以，面對這么一個純真的孩子，“我”只好停止這游戲，讓李小屹在今后成長的歲月里自已去認識吧，讓這動人的童心童真童趣延長得更久一些，讓她這幸福的童年遲一點結束吧。

后半部分的回信活動，讓學生發揮聰明才智，各顯其能。但總的應立足于文本，扣緊李小屹的純真、美好的、相信神話的心靈特點以及當時焦急等待回答的心理特點。

（四）作業：

.有表情地朗讀全文，背誦“我把賀卡放回去”至結尾。

2.以我的童年為題，寫一篇回憶性的，要寫出真情實感。

第四篇：七年級語文上冊《雪地賀卡》教案 北師大版

《雪地賀卡》（2課時）

課前預習：

1、了解作者的相關常識，掃清字詞障礙。

2、完成《語文助學》預習積累部分。相關課程標準：

“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，品味作品中富于表現力的語言。”“充分發揮主體作用，在民主、寬松、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動。” 教學目標：

1、整體感知課文，理清文章脈絡，能用簡潔的語言復述故事。

2、體會李小屹純真的童心，把握小說的主題。

3、有感情地朗讀課文，品味作者遣詞造句的準確、傳神。評價任務：

1、采用朗讀的方法，初步理解作者的思想感情。

2、通過設計相關的問題，理清文章脈絡，品析語言。教學過程：

第一課時

一、導入新課：

下雪了，美麗的六角形雪花紛紛揚揚從天而降，像一個個精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學們想一想自己兒時下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人。可是有一個小朋友在一個下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個發生在冬天里的故事就是：雪地賀卡。

鮑爾吉?原野，一位蒙古族的警察作家，與歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為當今中國文藝界的“草原三劍客”。《雪地賀卡》可以說是頗能體現鮑爾吉?原野寫作風格的一篇小小說，表達了作者對童心的珍惜。

二．初讀課文 整體感知

1、讀一讀： 埋沒 雀斑 班級 襟懷 屹立 十萬火急 臃腫 奇遇

2、復述故事情節，理清文章脈絡。

三、合作探究：

學生熟讀課文第一、二、三自然段，引出李小屹寫的第一張賀卡。

（1）作者曾寄出也曾接受過一些賀卡，為什么這張賀卡卻格外讓作者心動呢？自己讀一讀這張賀卡吧！

明確：①你一定不怕冷，半夜自己害怕嗎？你餓不餓呀？。（小女孩是一個善良的有愛心的人）②作者說我有點嫉妒雪人，能得到李小屹這么誠摯的關愛？請同學再讀賀卡，你從哪里能夠體會到李小屹的關愛是“誠摯”的？（雪人是個沒有生命的事物，而卻李小屹對他那么的關愛，所以說她的關愛是真誠的。使作者心動的是那純潔的，發自內心的關愛之情，這就是誠摯的關愛。）

小結：多么可愛的孩子呀，她有一顆純潔善良的金子般的心，難怪作者格外心動，難怪作者如此嫉妒雪人，因為女孩給了雪人一個純潔的、誠摯的心，那是我們多少人夢寐以求的，帶著這種心情我們齊讀課文第3自然段，感受作者的心情。

（2）“我”把賀卡寄了出去，第三天，“我”看見雪人的肩頭又插了一張賀卡。此時此刻，你們覺得要不要再回寫一張呢？

明確：想回寫一張賀卡，因為從“十萬火急”和“15個驚嘆號”感受到李小屹急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀！

不想回賀卡了，因為李小屹收到賀卡后，高興得跳了起來，她以為神話真地實現了，如果他知道了事情的真相一定會非常傷心的。

（3）找一找，文中哪一個詞寫出了作者此時的心情？（“別樣心情”）（4）經過反復思索，作者最后還是決定不再回賀卡這是為什么呢？

明確：作者不回賀卡是因為他十分關愛，想呵護李小屹那一顆純真的童心，因為李小屹“相信神話??.”如果她知道事情的真相，會很難過的??

“我應該小心而且罷手了”中的“小心”這個詞說明作者不想傷害李小屹的感情，所以才決定不回賀卡。

小結：我不忍心回這張賀卡，這段雪地賀卡經歷將成為李小屹生活中的一個奇遇，有這么一段特殊的奇遇，有這么一段獨有秘密，是多么的幸福！我們來齊讀課文的最后一段：一個帶有秘密的童年是多么的 2 幸福。（下節課進一步探討）

四、課堂小結：

文章字里行間無不流露出作者細膩的柔情，深深地打動了我們，作者回賀卡是為了呵護李小屹的童心，不回賀卡也是為了讓李小屹有一個幸福的童年，把這個美好的小秘密永遠珍藏。

五、達標檢測：

1、在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時，總想摘下樹梢上的月亮，總想珍藏天上的星星，兒時的想法是多么的古怪希奇，都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。此時此刻，你們也一定有許多話想說，那就趕緊拿起筆寫出你的心聲吧。按照書信的格式，給同學或好友寫一張賀卡，注意格式正確。

2、補充詩句內容：在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時，總想

，總想。兒時的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。

第二課時

一、導入新課：

沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年不是幸福的童年”，讓我們永遠擁有一顆美好純真的童心吧！

二、品讀課文，把握主旨：

1、理解“回到家，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知道這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。”

明確：作者想保護純潔的童心，他知道作為一個孩子應該有夢，應該有對童話的神往，有對生活的某種期待，應該富有想象力，這種情感是美的。作者想延續孩子美好的想象，所以代雪人給孩子寫信。作者說“不知這樣做對不對”，是怕創造的童話境界嚇著孩子，自然孩子沒有那么脆弱，孩子知道是一個大人在跟她對話。作者這樣做沒什么不對。

2、討論：文章說“李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福”，“一個帶有秘密的童年是多么幸福”。神話是不現實的，為什么相信神話以及帶有秘密的童年很幸福？

明確：一般而言，與大人相比，兒童的心靈比較純真，情感比較真實；心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，思維更簡單，生活的經驗更有限。因此，兒童們往往把神話、童話，乃至夢幻當作真實，把動物、3 植物乃至石頭、桌椅都當作有人一樣的生命感覺，乃至“也有爸爸媽媽”；喜歡沉浸在自己所感覺的美好的趣味盎然乃至奇異的世界里。其中自己感覺特別珍貴，或特別鄭重其事，或特別神秘的東西還往往會把它當作自己心靈王國的秘密。這些孩子氣感覺的最可貴之處就是它的純真、美好，就是他往往把大人們視為微不足道的東西看得很有興趣。隨著逐漸長大成人，現實的、理性的、功利的東西在人身上會不斷增加，在喪失孩子氣感覺的同時，往往可能也流失了一部分純真、美好和趣味。所以作者會說，相信神話、帶有秘密的童年很幸福。

事實上，一般人可能都有過這樣的幸福的童年。這就是俗話說的，沒有童話的童年、沒有幻想的童年、沒有秘密的童年不是童年。這也就是文中說的“我也有過這樣的年月”。“李小屹”不過是作者塑造的有著純真美好、天真無邪的童心的一個“代表”。

3、《從百草園到三味書屋》中，也有這類“神話”和童年的“秘密”嗎？

明確：《從百草園到三味書屋》中當然也有這類的“神話”和童年的“秘密”。道理見第1小題的說明和“主編解讀參考參考”。具體例子如荷首烏根的傳說、美女蛇的故事特別是對“結末教訓”的信以為真等等，就是這類“神話”。這些“神話”以及“我”對這些“神話”的理解，還有，短短泥墻根一帶的“無限趣味”，背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動作，乃至有口無心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子，關于“怪哉”一事對先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。學生的討論，不必講道理，只要舉出具體的例子即可。

4、明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了，“我”為什么這樣做？假設幾天以后，李小屹又給“雪人”寫了一張的賀卡，如果你是李小屹，你會寫些什么呢？

明確：前半部分所問，目的在讓學生更認真地閱讀、領會課文。文中在字面上已經作出了回答。理解的要點是：①“我”鄭重其事地替雪人回信，是被孩子的純潔、美好的心靈，孩子所表現出的對人的普遍的同情和關愛所感動。“我”的舉動，是對這種心靈的呵護，對這種關愛的回應，對這種可貴情感的珍重。②后來為什么又不回了？如果繼續這個游戲，那就無異于真的騙了她。如果說出真相，那就破壞了她正在編織的美好的夢，中斷了她正在“上演”的動人的故事，而這，是“我”更不忍心的。所以，面對這么一個純真的孩子，“我”只好停止這游戲，讓李小屹在今后成長的歲月里自已去認識吧，讓這動人的童心童真童趣延長得更久一些，讓她這幸福的童年遲一點結束吧。

后半部分的回信活動，讓學生發揮聰明才智，各顯其能。但總的應立足于文本，扣緊李小屹的純真、美好的、相信神話的心靈特點以及當時焦急等待回答的心理特點。

三、品味作者遣詞造句的準確、傳神

1、“我有點嫉妒雪人”，這里的“嫉妒”一詞如何解釋？ 羨慕。突出了我對人與人之間能夠互相同情和關愛的渴望

2、“她癡癡地站在雪人邊上”，“癡癡”一詞用的很妙，談談你的理解 準確生動的描繪除了李小屹悵然若失又充滿遐想的情態，形象傳神。

四、達標檢測：

1、有表情地朗讀全文，背誦“我把賀卡放回去”至結尾。

2、以我的童年為題，寫一篇回憶性的文章，要寫出真情實感。

五、教學反思

這是一篇細膩地描寫人物內心感受的文章。人物的心情變化很豐富。文章是一個大人在看到李小屹這個善良的孩子時，喚起了他自己對于童心美好的一種珍惜，回憶。故事雖美，可是學生是難以感受當人們長大成人以后對單純，對童年的回憶與珍惜之情。所以，我在課前讓同學們收集自己小時候童真童趣的故事，聯系自己的生活，去回憶自己的童年。

雖然學生都找出了文章的重點詞句，可是理解詞句還不夠深入。理解文章的重點詞句，不能僅僅是就這一句來理解，還應該聯系上下文來理解，還要理解文字背后含著的意思的。學生要層層深入的把一處語句說透了，讀好了，才可以進行下一處的學習。課堂上，我的環節過得過快，沒有給足學生深入實踐的時間，以至提前結束課文。比如“我應該小心并且罷手了”這一句，為什么小心？為什么要罷手？從中說明了什么呢？等等，還應該讓學生充分去與文本對話，體會文字背后的意義。

第五篇：《雪地賀卡》教學設計

彭玉芳

一 回憶上文,導入新課.1.師 ：雪人胸前的賀卡，引出了一個耐人尋味的故事。同學們，還記得上節課大家討論的問題嗎？第一次，我為什么替雪人回信？ 師板書 ：格外心動 愛心 2．師：還有原因嗎？ 師板書：童心

二品讀感悟，體會情感。

（一）讀劉玲的回信，自己討論該不該再回信。1．師出示課件：劉玲的第二封賀卡。師：我把賀卡寄出去，第三天，“我”看見雪人肩頭又插了一張賀卡。請同學們打開書，請一位同學來讀讀這封信。你讀了信，明白了什么？

2．師：請大家再次默讀這封信，你體會到了什么？你從哪些詞句中體會到的？在旁邊做批注。

3．生交流：（預設）

（1）生：我讀出了劉玲接到信之后非常高興的心情。我從“我高興得跳起來，太好了這些詞感受到的。

師：課件出示相關句子。

師：指導讀好這幾句，讀出劉玲接到信高興，興奮之情。

（2）生：我知道劉玲急切地想知道到底是不是雪人給她寫的信，如果不是，那這個大人是誰？我從“急切地等待回音，十五個驚嘆號，”體會出來的。

生：其實劉玲自己對雪人能回信也是半信半疑，但是她對有回信感到太高興了，也急切地想知道事情的真相。

師：課件出示相關句子。

師：指導讀好這幾句，讀出劉玲急切等待回信的心情。

4．師：大家體會了劉玲在這封信中的心情，如果是你，你會不會給劉玲再回信呢？可以和同桌小聲討論一下，把你的理由說充分。5．討論交流：（預設）

生：我覺得我會給劉玲回信，因為我從劉玲的信中體會到劉玲等得很著急，十萬火急啊？怎么能讓她干著急呢

生：文章第 段寫劉玲在雪人旁癡癡的等,小手凍得發紅。我實在不忍心讓劉玲就這么等。

師：你真懂得去體會別人的心情，不能讓劉玲癡癡地等。你們說的有一定道理。還有不同的看法嗎？

生：我覺得不能給劉玲回信。劉玲收到賀卡后高興得跳起來了。她認為雪人真的給她回信了。這時候如果告訴劉玲事情的真相，一定會給劉玲一定的打擊，劉玲會不相信童話了。

生：給她回信打破了劉玲心中的夢想，劉玲會失望的。