第一篇：七年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 第2課《冰心詩(shī)三首》說課稿 蘇教版

《冰心詩(shī)三首》說課稿

一、說教材的地位及課文的特點(diǎn)

七年級(jí)上冊(cè)是以生活內(nèi)容為單元編排的。第一單元以親近文學(xué)為主題。前兩首詩(shī)歌《母親》、《紙船》是以母愛為主題的抒情短詩(shī)，《嫩綠的芽》是鼓勵(lì)青年努力奮斗、積極奉獻(xiàn)的哲理小詩(shī)。三首詩(shī)意蘊(yùn)雋永，語言清麗，風(fēng)格細(xì)膩明麗。

二、說教學(xué)目標(biāo)

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”,“注重知識(shí)之間,能力之間以及知識(shí),能力,情感之間的聯(lián)系”,根據(jù)這首詩(shī)的特點(diǎn),我制定了如下的三維目標(biāo): １．從《母親》和《紙船》中體驗(yàn)不同年齡階段對(duì)母愛的認(rèn)同和理解的不同。２．從《嫩綠的芽?jī)骸分刑接懨篮玫那啻?，積極的人生。

３．學(xué)習(xí)冰心這三首詩(shī)豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言等特點(diǎn)。４．朗誦并默寫這三首詩(shī)。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

１．體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感及深刻的哲理。２．想象的手法，凝練的語言。

四、學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)時(shí)，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)原有的知識(shí)能力水平，以及心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，因材施教。

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)（《紙船》《母親》）教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，作為四大文明古國(guó)的中國(guó)，不僅有著悠久的歷史，而且有著豐厚的文化底蘊(yùn)。中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，一篇篇美輪美奐的詩(shī)象一串串璀璨奪目的珍珠。誰能為大家朗誦幾首詩(shī)？

今天，我們來共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名女詩(shī)人冰心的三首小詩(shī)。（板書課題）。看投影，了解冰心生平。

二、朗誦大比拼：

下面我們開一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)，看看誰是今天的最佳選手！在比賽之前，我們分小組先試讀《冰心詩(shī)三首》，然后每組推選優(yōu)秀代表上臺(tái)朗讀?？纯赐瑢W(xué)們是否朗讀到位，能否做到有感情，有節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫。

同學(xué)們，能否說出這樣朗讀的理由？學(xué)生評(píng)價(jià)，選出最佳選手。

三、整體感知：

⒈提問：你對(duì)哪首詩(shī)印象最深刻？為什么？

依據(jù)學(xué)生的體會(huì)，把學(xué)生分成幾組（相同詩(shī)分為一組），讓每小組同學(xué)討論，為什么這首詩(shī) 對(duì)你印象最深，并讓學(xué)生人人做好發(fā)言的準(zhǔn)備。⒉依據(jù)1、2、3、4首詩(shī)的順序回答討論結(jié)果。力爭(zhēng)讓每位同學(xué)都有發(fā)言機(jī)會(huì)。四，品讀課文： 1．學(xué)習(xí)《紙船》

（1）導(dǎo)入

設(shè)問：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國(guó)，駛向陌生的國(guó)度，不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，何時(shí)回到母親的身邊。母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達(dá)對(duì)母親的愛呢？作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。

大聲朗讀《紙船》，請(qǐng)說出作者表達(dá)了對(duì)母親怎樣的情感？（表達(dá)了作者強(qiáng)烈地思念故土、思念親人孤獨(dú)、惆悵的情感）。

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求讀出節(jié)奏，讀出感情（這首詩(shī)感情基調(diào)是思念母親，孤獨(dú)憂傷，語調(diào)是深情、低沉、緩慢）（3）品味語言：

閱讀課文，從文中找出表達(dá)詩(shī)人強(qiáng)烈感情的詩(shī)句，并作批注。小組交流，推薦代表發(fā)言。２．學(xué)習(xí)《母親》

(1)播放歌曲“世上只有媽媽好……”,美妙的旋律激發(fā)起人們對(duì)母親的思念。集體朗誦《母親》，思考：母親的懷抱有什么特點(diǎn)？（溫暖、寬廣、安全……），你有過親身體驗(yàn)嗎？請(qǐng)說出來。

(2)自由朗讀冰心的小詩(shī)《母親》。朗讀要求：要感悟親情，注意節(jié)奏和重音（3）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難：

①“心中的風(fēng)雨”指什么？（指內(nèi)心的苦悶，煩惱，精神上的挫折），這里運(yùn)用了怎樣的修辭手法？（借喻）

②詩(shī)中的“躲”字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？（對(duì)母親的依戀之情），你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)說出是在怎樣的環(huán)境下發(fā)生的？ ３．比較這兩首詩(shī)的異同：

（1）內(nèi)容：前者表現(xiàn)母愛的偉大無私，后者表達(dá)對(duì)母愛的感恩和回報(bào)。（2）形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意。

五、拓展延伸：

創(chuàng)設(shè)情境：在這首詩(shī)歌中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。假如明天是母親節(jié)，你將用什么方式表達(dá)你對(duì)母親的愛呢？

六、布置作業(yè) ： 1．背誦《母親》《紙船》

2．這兩首詩(shī)都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛。假如明天是你母親的生日，請(qǐng)你親手制作 2 一張賀卡或疊一只紙船，并寫一句祝福的話在上面，送給母親。3．預(yù)習(xí)下兩首詩(shī)。

第二課時(shí)（《嫩綠的芽?jī)骸罚W(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻哲理； 2．補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵； 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1．補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵； 課堂學(xué)習(xí)： 一．導(dǎo)入新課：

光榮的桂冠，從來都是用荊棘編成的。寶劍縫從磨勵(lì)出，梅花香自苦寒來。每一個(gè)成功者都要付出艱辛和努力，然而許多人只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛。當(dāng)一個(gè)成功的人站在你的面前時(shí)，你很羨慕他因成功而得到的榮譽(yù)嗎？正當(dāng)青春年華的年輕人，在投入社會(huì)的大海時(shí)，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫好自己的生活史？今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。二．整體感知：

1．請(qǐng)你用一句話概括這首詩(shī)的內(nèi)容。

2．全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。3．教師指導(dǎo)學(xué)生，注意朗讀技巧，重音、語氣、語調(diào)。三．合作探究：

成功來自?shī)^斗，你能舉例說明這個(gè)道理嗎？

四、研讀《嫩綠的芽?jī)骸罚?/p>

1．導(dǎo)入

：我們生活在幸福的新社會(huì)，都想不辜負(fù)美好的青春年華，但在社會(huì)的汪洋大海中航行，如何把握正確的方向呢？冰心這首《嫩綠的芽?jī)骸窞槲覀冎该髁朔较颉?．全班齊讀，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。3．品味語言：

這首詩(shī)中你認(rèn)為哪些詞或者句子用得最準(zhǔn)確，把它找出來并說明這樣使用的好處。4．合作探究

學(xué)習(xí)了冰心的《嫩綠的芽?jī)骸分螅泱w會(huì)最深的是什么？有沒有想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？

小組合作交流，每組推選代表發(fā)言，同學(xué)評(píng)價(jià)。5．讓學(xué)生齊背《嫩綠的芽?jī)骸?6．小結(jié)：

詩(shī)人以植物的生長(zhǎng)來比喻青年的成長(zhǎng)，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經(jīng)過努力，使自己 3 的人生更加輝煌！

五、布置作業(yè) ：

1．結(jié)合《嫩綠的芽?jī)骸吩⒁猓瑢懸欢挝淖郑瑯?gòu)想一下自己的人生三步曲 2．課外收集名人通過努力獲得成功的三個(gè)事例，并寫一段感想談你的看法。

第二篇：七年級(jí)語文上冊(cè)第30課《杜甫詩(shī)三首》學(xué)案魯教版

七年級(jí)語文上冊(cè)第30課《杜甫詩(shī)三首》學(xué)案魯教版 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過意象把握作者的情感

2、感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛國(guó)情操

3、朗讀并背誦這三首詩(shī)歌

【目標(biāo)重難點(diǎn)】詩(shī)歌意象中所蘊(yùn)含的情感

【學(xué)法指導(dǎo)】誦讀法、討論法、比較法

【教你一招】

怎樣讀懂一首詩(shī)？首先必須要知人論世。所謂的知人論世即是知道作者的生平，了解作品生成的時(shí)代背景。其次，必須要了解詩(shī)歌的特殊性。詩(shī)歌是用最簡(jiǎn)練的語言來表達(dá)內(nèi)心深處的情感的。王國(guó)維先生說一切景語皆情語。所以我們還得知道作者在詩(shī)中寫到了哪些景物，也就是意象。這些意象蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情。

【知識(shí)鏈接】

1、作者介紹

杜甫（712——770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是明詩(shī)人杜審言的孫子。因曾居長(zhǎng)安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長(zhǎng)安，仕進(jìn)無門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險(xiǎn)后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。

杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩(shī)多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩(shī)史”。其人憂國(guó)憂民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被后世尊為“詩(shī)圣”。

杜甫善于運(yùn)用古典詩(shī)歌的許多體制，并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂府詩(shī)體的開路人。他的樂府詩(shī)，促成了中唐時(shí)期新樂府運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。他的五七古長(zhǎng)篇，亦詩(shī)亦史，展開鋪敘，而又著力于全篇的回旋往復(fù)，標(biāo)志著我國(guó)詩(shī)歌藝術(shù)的高度成就。杜甫在五七律上也表現(xiàn)出顯著的創(chuàng)造性，積累了關(guān)于聲律、對(duì)仗、煉字煉句等完整的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，使這一體裁達(dá)到完全成熟的階段。有《杜工部集》傳世。

2、文體常識(shí)

古體詩(shī)和近體詩(shī)：

古體詩(shī)也叫古詩(shī)、古風(fēng)。說白了，古體詩(shī)就是古代的自由詩(shī)，每首詩(shī)有多少句，每句有多少字，如何押韻，都沒有規(guī)定。為了便于大家掌握，我們以唐代為界來說。唐代以前的詩(shī)都是古體詩(shī)，這包括《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)、《楚辭》中的詩(shī)、《漢樂府》中的詩(shī)及“三曹”詩(shī)歌、陶淵明的詩(shī)歌等。唐代及唐代以后，詩(shī)人們也寫了許多古體詩(shī)，比如李白寫的《古風(fēng)五十九首》。一般來說，唐代及唐代以后，詩(shī)人們借樂府舊題所寫的詩(shī)歌都是古體詩(shī)。也就是說，詩(shī)題中凡出現(xiàn)“歌”“行”“吟”“引”“弄”“操”“曲”等字樣的都該屬于古體詩(shī)，如李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》、杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、白居易的《琵琶行》等。

近體詩(shī)也叫今體詩(shī)，是相對(duì)于古體詩(shī)而言的格律詩(shī)。近體詩(shī)在唐代初年正式形成。它包括絕句、律詩(shī)、排律。絕句共四句，每句五字的叫五絕，每句七字的叫七絕，二四句押韻，首句可入韻，也可不入韻，沒有對(duì)仗要求。律詩(shī)共八句，每句五字的叫五律，每句七字的叫七律，偶數(shù)句押韻，首句可入韻，也可不入韻。律詩(shī)每?jī)删錇橐宦?lián)，分別稱為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，頷聯(lián)和頸聯(lián)必須對(duì)仗。排律十句以上，像律詩(shī)一樣，除首尾兩聯(lián)外，中間各聯(lián)都對(duì)仗，押韻也和律詩(shī)一樣。近體詩(shī)用字還要講究平仄，有“一三五不論，二四六分明”的說法。舉例來說，我們所熟悉的杜甫的《客至》《旅夜書懷》《閣夜》《登岳陽樓》等都是十分典型的律詩(shī)。

【學(xué)習(xí)過程】

1、課文誦讀

要點(diǎn)：

外在：語音、語調(diào)、表情、動(dòng)作

內(nèi)在：（結(jié)合課下注釋）理解詩(shī)的作者，詩(shī)的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者內(nèi)心，文 如其人，言為心聲。

2、合作研討{提示：抓取典型意象}（1）原文解疑

如何理解“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”？

《詠懷古跡（其三）》只寫了昭君的怨恨，并無詩(shī)人感情的抒發(fā)，是否與標(biāo)題“詠懷”不符？

試結(jié)合詩(shī)句分析《登高》情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

3、綜合探究

本文所選三首詩(shī)都作于秋天，其中兩首直接寫到秋景秋思。怎樣理解詩(shī)人杜甫的悲秋情懷？（品味杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)）

【課堂檢測(cè)】

1．下列對(duì)《秋興八首》（其一）的賞析，不正確的一項(xiàng)是

A．《秋興八首》是杜甫旅居夔州時(shí)所作。這是八首中的第一首，寫夔州一帶的秋景，寄寓詩(shī)人自傷漂泊、思念故園的心情。

B．凡詩(shī)人觸目所見無不是陰晦凄森的景象，可見詩(shī)人心情的孤寂凄楚，又可看出飽經(jīng)戰(zhàn)亂后國(guó)家的衰敗殘破。

C．詩(shī)中那無所不在的秋色，籠罩了無限的宇宙空間；而它一年一度如期而至，又無言地昭示著大自然的歲華搖落，宇宙間的時(shí)光如流，人世上的生命不永。

D．詩(shī)人在此旅居已近兩年，所以說故園之思隨著孤舟在江上飄走，只有徒然面對(duì)著叢菊的第二次開放，為去年的情景而落淚。

2．下面對(duì)《詠懷古跡》（其三）的賞析，有誤的一項(xiàng)是

A．全詩(shī)開篇由山清水秀的昭君故里寫起，與下文“獨(dú)留青冢向黃昏”的死后情景形成鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了作者對(duì)昭君命運(yùn)的同情。

B．頷聯(lián)既寫出了王昭君一生的苦楚，死后的孤獨(dú)，也由“青?！狈Q呼中表現(xiàn)了對(duì)這位為民族和睦作出巨大貢獻(xiàn)的女子的歌頌。

C．詩(shī)歌的后兩聯(lián)借歷史傳說譴責(zé)了漢元帝的不分美善、朝廷里權(quán)貴們顛倒黑白的行為

D．全詩(shī)借對(duì)王昭君的同情、對(duì)統(tǒng)治者的譴責(zé)，也表達(dá)了自己懷才不遇的感慨。

3．下面對(duì)《登高》一詩(shī)的評(píng)價(jià)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A．詩(shī)的前兩聯(lián)勾畫出一幅秋肅天下的動(dòng)人圖景。首聯(lián)“猿嘯哀”和“鳥飛回”，畫面慘淡，氣氛悲涼，以映照詩(shī)人心上的凄涼。

B．頷聯(lián)“無邊”“不盡”，使詩(shī)的境界顯得廣闊深遠(yuǎn)，氣象萬千。可以看出詩(shī)人心情激蕩不已：韶光易逝，長(zhǎng)年飄泊，人生無常。

C．頸聯(lián)將以上兩聯(lián)景物描寫中所蘊(yùn)含的感情明朗化。其中“萬里”與上聯(lián)“的無邊”對(duì)應(yīng)，“百年”與“不盡”對(duì)應(yīng)，從時(shí)、空兩個(gè)方面把詩(shī)人的憂思表現(xiàn)得既深且廣。

D．詩(shī)人由異鄉(xiāng)飄泊寫到多病殘生，又從白發(fā)我志不得伸歸結(jié)時(shí)世艱難，抒發(fā)了詩(shī)人自己長(zhǎng)年飄泊，老病孤愁的復(fù)雜感情。

4．文學(xué)常識(shí)填空。

杜甫，我國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。其作品有強(qiáng)烈的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義，后世稱為“＿＿”。在詩(shī)歌藝術(shù)上，他融合眾長(zhǎng)，兼?zhèn)渲T體，形成了特有的“＿＿”的風(fēng)格。后人專稱其為“＿＿”。

5．填寫下列名言名句中的空缺部分。

（1）叢菊兩開他日淚，＿＿＿＿＿。

（2）＿＿＿＿＿，獨(dú)留青冢向黃昏

（3）＿＿＿＿＿，不盡長(zhǎng)江滾滾來。

【課外拓展】

杜甫詩(shī)鑒賞練習(xí)

1、閱讀下列三首詩(shī)

客至

舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來?；◤讲辉壙蛼撸铋T今始為君開。

盤餐市遠(yuǎn)無兼味，樽酒家貧只舊醅?？吓c鄰翁相對(duì)飲，隔籬呼取盡馀杯。

旅夜書懷

細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似？ 天地一沙鷗 登岳陽樓

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

2、研讀探究。

在對(duì)詩(shī)句的研讀探究中進(jìn)一步理解杜甫詩(shī)歌的沉郁風(fēng)格，進(jìn)一步感受詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的崇高品格。研讀的方法是抓住一些典型詩(shī)句，邊讀邊提出問題。試回答下列問題。

（1）三首詩(shī)中哪幾句景物描寫最能體現(xiàn)詩(shī)人沉郁頓挫的藝術(shù)風(fēng)格?讀后有怎樣的感受?

（2）詩(shī)人的憂國(guó)傷時(shí)之感與身世凄涼之情在哪幾首里結(jié)合得特別緊密?請(qǐng)從中選一首自己喜歡的或最深的作一評(píng)析，說出自己的理解。

（3）探討這三首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。（理解這些詩(shī)，一定要注意寫作背景，這樣才能更好地理解詩(shī)人的思想和情感。）

【布置作業(yè)】

1、背誦這三首詩(shī)

【課堂小結(jié)】

【學(xué)習(xí)反思】

《杜甫詩(shī)三首》導(dǎo)學(xué)案參考答案

【課堂檢測(cè)】

1．D（“故園之思隨著孤舟在江上飄走”不當(dāng)，應(yīng)為“故園之思被孤舟系在了江邊”）2．B（全詩(shī)的主題是對(duì)王昭君的命運(yùn)表示同情的同時(shí)譴責(zé)統(tǒng)治階級(jí)的，因此不可能有歌頌之意。哪怕是對(duì)王昭君的）

3．B（無人生無常的感慨）

4．（1）詩(shī)史 沉郁頓挫 詩(shī)圣

5．（1）孤舟一系故園心（2）一去紫臺(tái)連朔漠（3）無邊落木蕭蕭下

【課外拓展】

2、（1）點(diǎn)撥]最能體現(xiàn)詩(shī)人沉郁頓挫風(fēng)格的景物描寫詩(shī)句主要有：“星垂平野闊，月涌大江流”、“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”。這些詩(shī)句意境開闊；蒼涼雄渾。星垂，而使平野更加開闊；月涌，更顯大江流動(dòng)。在這蒼涼的背景下，詩(shī)人就顯得特別渺小，“天地一沙鷗”的比喻讓我們充分感受到了詩(shī)人的弱小與孤寂。吳楚一東一南，被洞庭湖坼分開來；乾坤與日月晝夜都漂浮在洞庭湖上。洞庭洞的氣勢(shì)在作者的筆下是多么震撼天地，無與倫比。一個(gè)“坼”字、一個(gè)“浮”字，又給這廣闊的境界增添了動(dòng)人心魄的氣勢(shì)。

（2）點(diǎn)撥]詩(shī)人的憂國(guó)傷時(shí)之感與身世凄涼之情結(jié)合得特別緊密的詩(shī)是《旅夜書懷》《登岳陽樓》。比如《登岳陽樓》，詩(shī)人一路漂泊，流浪到了江南勝景岳陽樓，登上岳陽樓，作者驚喜不已，但更感慨萬分。在這壯闊無比、雄渾撼人的背景下，詩(shī)人遠(yuǎn)眺北方，想到那里正烽煙彌漫；近觀自己，老伴伴孤舟，親朋無音訊。一時(shí)間，萬千憂愁涌上心頭，國(guó)衰之憂、家破之愁，一起向他襲來，于是老淚縱橫，久久低回，讓千載而下的我們也被這佇立眺望的鏡頭深深地感動(dòng)。

（3）[點(diǎn)撥]①《客至》之所以寫得歡快無比，是因?yàn)椤跋泊廾鞲噙^”。所以詩(shī)一開始就描寫了浣花溪畔春意盎然，可愛的白歐天天飛來的歡樂氛圍。頷聯(lián)寫自己迎接客人的心情。頸聯(lián)用自謙的語調(diào)寫自己的熱情接待，沒有虛文俗套，可見賓主之間的親密關(guān)系。尾聯(lián)忽轉(zhuǎn)別意，寫自己想邀鄰翁過來喝酒，似乎把客人撇開了，可仔細(xì)一想，卻并不是如此，詩(shī)人是想用這種民間常見的方式表達(dá)自己難得的興奮：我家來尊貴客人了，你也過來喝幾杯，幫我陪陪客人，大家喝個(gè)痛快，玩?zhèn)€盡興!這種寫法既巧妙，又充滿了濃厚的生活氣息，讓人回味不盡。

②《旅夜書懷》寫于作者顛沛流離的途中，且是夜里，心情可想而知是孤獨(dú)傷感的。本詩(shī)的景物描寫與個(gè)人情感的抒發(fā)融為一體。首聯(lián)中的“細(xì)”、“微”等字，與“官應(yīng)老病休”中作者的孤單身景相應(yīng)。“?！薄ⅰ蔼?dú)”二字暗示了自己在亂世中的凄涼孤獨(dú)，與“飄飄”、“天地一沙鷗”相呼應(yīng)，情景交融，渾然一體。同時(shí)，“星垂平野闊”，不僅展現(xiàn)了星空垂下的大自然的廣闊空間，還讓人聯(lián)想到星空低垂下被壓得喘不過氣來，正為生活而奔走的作者的孤單身影；“月涌大江流”，不僅展現(xiàn)了長(zhǎng)江奔騰雄渾的氣勢(shì)，還讓人聯(lián)想到作者個(gè)人的渺小與微弱。

第三篇：七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元3《冰心詩(shī)四首》教案蘇教版

二 冰心詩(shī)四首

【教學(xué)目標(biāo)】

1.體會(huì)詩(shī)中所要抒發(fā)的感情和所蘊(yùn)涵的深刻的哲理。2.學(xué)習(xí)這四首詩(shī)豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)這四首詩(shī)豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。【教學(xué)過程】 導(dǎo)入：

【資料補(bǔ)充】冰心（1900一 1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代著名的女作家、兒童文學(xué)作家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》，冰心的詩(shī)以抒寫純真的重心和圣潔的母愛為主，影響很大。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說和詩(shī)歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。同時(shí)，受到泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，寫作無標(biāo)題的自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩(shī)，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。她的作品被譯成多種外文出版。冰心一生信奉愛的哲學(xué)，她相信“有了愛，就有了一切”。母愛、童真、大自然是支撐她愛的哲學(xué)的三根支柱。

一、默一默

鳥áo（）折é（）載（）著 驚羨（）．ch．．．．．di．．．．．浸（）透 嫩（）綠 ．．

冰心,原名，福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代著名的女作家、兒童文學(xué)作家。代表作有詩(shī)集《 》《 》，散文集《 》。

二、讀一讀

自由朗讀課文，做到吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。思考：這四首詩(shī)歌分別表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 設(shè)計(jì)目的：整體感知詩(shī)歌的思想感情。

預(yù)設(shè)：四首小詩(shī)都非常簡(jiǎn)潔易懂，學(xué)生在朗讀過后很容易就能判斷出前兩首詩(shī)歌是歌頌?zāi)笎鄣?，?/p>

兩首詩(shī)歌是告訴人們一個(gè)道理的。明確：略。

三、想一想

1.再讀《母親》《紙船》這兩首詩(shī)，思考：兩首詩(shī)都是寫的母愛，所表達(dá)的感情有怎樣的區(qū)別？你從詩(shī)中哪個(gè)地方看出？

設(shè)計(jì)目的：通過對(duì)詩(shī)歌語言的賞析，進(jìn)一步理解兩首詩(shī)歌的思想感情，完成教學(xué)目標(biāo)2。預(yù)設(shè)：第一首詩(shī)中的“躲”字，因?yàn)樵?shī)人其實(shí)是巧妙地用第一個(gè)“躲字”引出第二個(gè)“躲”字，如同鳥兒躲到鳥巢避風(fēng)雨一樣，兒女的心靈受到打擊，總要找母親傾訴，總會(huì)在母愛中得到慰藉。這種自然的聯(lián)想與巧妙的類比，表現(xiàn)了詩(shī)人尋求母愛保護(hù)的心態(tài)，同時(shí)也謳歌了母愛的溫暖，偉大。再如：第二首詩(shī)的“從不肯妄棄”、“不灰心地每天的疊著”“含著淚”“載著她的愛和悲哀歸去”等處，可以體會(huì)出離開母親懷抱后，用紙船來表現(xiàn)對(duì)母親的思念和依戀。

明確：前者主要是童稚期尋求母愛保護(hù)的心態(tài)，后者主要是步入青年以后對(duì)母愛的懷念和依戀；前者側(cè)重于母愛的付出，后者著力表達(dá)對(duì)母愛的感恩與回報(bào)，恰好表現(xiàn)了不同年齡段對(duì)母愛的認(rèn)同和理解。

2.《成功的花》中哪些詞語可以看出“花”的成功？哪些詞語可以看出“芽?jī)骸钡牟灰祝?設(shè)計(jì)目的：通過對(duì)詩(shī)歌語言的賞析，進(jìn)一步理解兩首詩(shī)歌的思想感情，完成教學(xué)目標(biāo)2。預(yù)設(shè)：“花”的成功：“明艷”，“驚羨”（不能換成“羨慕”），及“！”（當(dāng)然，“！”也能表現(xiàn)作者的思想感情：作者對(duì)人們只看到成功的榮耀，卻看不到成功背后的艱辛和奮斗的不敢茍同。）“芽?jī)骸钡牟灰祝骸敖浮薄盀⒈椤?，尤其是“透”、“遍”。明確：略

3.《嫩綠的芽?jī)骸分校骸澳劬G”“淡白”“深紅”分別體現(xiàn)了芽、花、果什么內(nèi)在特征？三個(gè)小節(jié)能否互換，芽?jī)?、花兒和果兒說的話能否互換？

設(shè)計(jì)目的：通過對(duì)詩(shī)歌語言的賞析，進(jìn)一步理解兩首詩(shī)歌的思想感情，完成教學(xué)目標(biāo)2。明確：芽?jī)旱哪劬G顯示著健壯、旺盛和朝氣；花兒的淡白蘊(yùn)含著樸素、純潔，不追求表面的華麗；果兒的深紅象征著成熟、豐碩和甜蜜。

不能互換，三節(jié)在內(nèi)容上是遞進(jìn)關(guān)系，它們的順序暗指果樹的成長(zhǎng)，象征青年的成長(zhǎng)。

芽?jī)?、花兒和果兒說的話也不能互換，因?yàn)樗鼈冋f的話與它們各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的，“芽?jī)骸毙枰l(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)成長(zhǎng)；“花兒”開放，不是要孤芳自賞，而是要裝點(diǎn)大地，有如青年要以自己的青春年華為社會(huì)注進(jìn)旺盛的活力；最終成為“果兒”，又如青年需要以犧牲精神為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

4.再次朗讀四首詩(shī)，思考前兩首詩(shī)和后兩首詩(shī)在主題表達(dá)和創(chuàng)作風(fēng)格上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

設(shè)計(jì)目的：學(xué)習(xí)這四首詩(shī)豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。同時(shí)也完成課后練習(xí)第三題。

預(yù)設(shè)：該問題學(xué)生在思考時(shí)可能會(huì)有困難，老師可視學(xué)生的不同情況，給予提示，比如給出比較點(diǎn)“主題”、“表現(xiàn)手法”、“語言風(fēng)格”等。）

討論明確：①主題不同：前兩首是對(duì)母愛的歌頌；后兩首是勉勵(lì)青年珍惜青春，努力奮斗，積極貢獻(xiàn)。②側(cè)重點(diǎn)不同：前兩首是抒情為主，以情感人，偏重感情，風(fēng)格溫婉；后兩首是哲理小詩(shī)，以理明人，側(cè)重理趣，發(fā)人深省。③表現(xiàn)手法相同：四首詩(shī)都出現(xiàn)了“物”，“鳥兒”“紙船”“花”“芽?jī)?、花兒、果兒”，或托物抒情，或借物言理。④語言風(fēng)格相同：均凝練、清麗，一、三、四語句短小雋永，第二首詩(shī)詩(shī)行略長(zhǎng)，節(jié)奏較緩，正與對(duì)母親綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。

四、練一練 1.背誦四首詩(shī)歌。2.仿寫句子，理解母愛。

母愛是一味良藥，能撫平兒女心靈的創(chuàng)傷。母愛是一棵大樹，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。母愛是＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。如：母愛是一棵大樹，能為兒女遮風(fēng)擋雨。母愛是一場(chǎng)春雨，能滋潤(rùn)兒女干涸的心田。母愛是一個(gè)火爐，能溫暖兒女冰冷的雙手。母愛是一陣春風(fēng)，能吹走兒女心頭莫名的煩躁。

3.請(qǐng)同學(xué)模仿冰心詩(shī)，也用簡(jiǎn)短的一段話描繪一種或兩種事物（如梅、蘭、竹、菊，蠟燭，粉筆等），來表達(dá)一種情感或哲理。注意采用詩(shī)歌的格式。

4.推薦閱讀：冰心《繁星 春水》，泰戈?duì)枴讹w鳥集》。

第四篇：人教版七年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元說課稿

七年級(jí)語文下冊(cè)第一單元說課稿

白水縣田家炳中學(xué)

劉芳利

我說的內(nèi)容是人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第一單元，我的說課流程是說課標(biāo)，說教材，說建議。說課標(biāo)分兩點(diǎn)來談：語文課程總目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)。說教材是從編寫特點(diǎn)、編寫體例、教材結(jié)構(gòu)、立體整合四個(gè)方面來談。說建議從教學(xué)建議、教學(xué)評(píng)價(jià)、資源開發(fā)與利用三點(diǎn)來說。

一、說課標(biāo)

先說“語文課程總目標(biāo)”，根據(jù)語文課程工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，我從三個(gè)維度目標(biāo)來說：

1、知識(shí)與能力

（1）學(xué)會(huì)漢語拼音，能講普通話，認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。（2）具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)多種閱讀方式，背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇，課外閱讀量應(yīng)在400萬字以上。

（3）能運(yùn)用常見的表達(dá)方式文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)、想法。

2、過程與方法 進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，樹立大語文觀，在實(shí)踐生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)愛國(guó)、愛祖國(guó)語言文字的情感，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

（2）學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

再說“內(nèi)容目標(biāo)”，根據(jù)新課標(biāo)及本單元特點(diǎn)，要求學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞，了解作家作品，理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生用“自主、合作、探究”的方式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體會(huì)作者的情感，并從中受到教育。

二、說教材 先說編寫特點(diǎn)

按照新課標(biāo)的精神，本單元在選文、練習(xí)、活動(dòng)等方面的設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、注重對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)和人文關(guān)懷。

如《從百草園到三味書屋》課后練習(xí)對(duì)課文主題的分析討論，給出了三種不同的理解，尊重學(xué)生對(duì)文本的多樣解讀，注重學(xué)生自己的 情感體驗(yàn)，充滿對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

2、、注重了自身的藝術(shù)性和內(nèi)在的實(shí)用性。

教材在封面及插圖的設(shè)計(jì)上有較強(qiáng)的藝術(shù)特色，圖文并茂，形象直觀，流動(dòng)著藝術(shù)美。教材還注重實(shí)用性，如單元提示、課前小語、研讀與練習(xí)、讀一讀 寫一寫、課后小知識(shí)，都是考慮到初一學(xué)生的理解力，是切合學(xué)生實(shí)際的。

3、注重了學(xué)生的合作探究和綜合學(xué)習(xí)。

教材特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作探究性學(xué)習(xí)，如《爸爸的花兒落了》中的“研討與練習(xí)” “討論‘我們’為什么既喜歡，又害怕變成大人？”這就為學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)和平臺(tái)。教材最有特色的部分是綜合性學(xué)習(xí)，“成長(zhǎng)的煩惱”安排的活動(dòng)有與同學(xué)交流自己的煩惱；以小記者的身份采訪周圍成年人少年時(shí)期的煩惱，通過采訪，與他們交流然后自擬題目寫一篇作文；最后還設(shè)置情景，要求打電話幫小學(xué)同學(xué)常君解脫煩惱。把寫作、口語交際與綜合性實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起。

4、注重課外閱讀和課外活動(dòng)。

教材課后的名著導(dǎo)讀充分體現(xiàn)了對(duì)課外閱讀的重視，教材還把語文學(xué)習(xí)放到豐富多彩的活動(dòng)中去，如學(xué)習(xí)了《丑小鴨》之后，要求“搜集、整理安徒生的生平、創(chuàng)作資料，看他是怎樣在逆境中成才的。并在班上交流”這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力，而且還陶冶了學(xué)生的情操。

再說編寫體例：

通過知識(shí)樹我們可以清晰的看出，在本冊(cè)教材的編排上的突出特點(diǎn)是板塊設(shè)計(jì)，它包括主題單元、名著導(dǎo)讀、課外古詩(shī)詞背誦和附錄四個(gè)部分，主題單元的編寫體例，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不分文體，文白混編，共有六個(gè)單元。

就本單元來講，前有單元導(dǎo)讀，就本單元的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)做了明確的提示。然后精讀略讀五篇課文穿插安排，課前由課文提示導(dǎo)入新課，點(diǎn)明中心，課后安排有研讀與練習(xí)，有助于我們理解課文，并指導(dǎo)性地進(jìn)行拓展延伸，讀一讀，寫一寫更是注重了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后寫作、口語交際，與綜合實(shí)踐又是一個(gè)補(bǔ)充、總結(jié)、提升的階段。整個(gè)單元是以總分總的形式來編寫的。

接著說教材結(jié)構(gòu)，本單元以“成長(zhǎng)”為主題。五篇課文，從不同 國(guó)度、不同時(shí)空，不同領(lǐng)域來選材，魯迅先生講述自己從孩童游戲到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過程；林海音講述自己在父親及周圍大人的教育與影響下不斷長(zhǎng)大的生活故事；安徒生以童話的形式，告訴我們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中要堅(jiān)持不懈，努力追求；兩位外國(guó)作家普希金和弗羅斯特分別告訴我們?nèi)松鷳B(tài)度應(yīng)積極樂觀，選擇自己的人生之路應(yīng)慎重；王安石則借事說理，借方仲永的實(shí)例，說明后天學(xué)習(xí)的重要性。這一切都旨在引領(lǐng)學(xué)生從他人的成長(zhǎng)足跡中，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，戰(zhàn)勝軟弱。

最后說立體整合，我先就“成長(zhǎng)”這一主題做以整合，分析人教版教材在編寫上主題的相輔相成：我們?nèi)私贪嫫吣昙?jí)上下冊(cè)的第一單元都是就人生感悟與啟迪來引導(dǎo)學(xué)生，八年級(jí)下用一二兩個(gè)單元引領(lǐng)學(xué)生從心靈深處來感受成長(zhǎng)經(jīng)歷的酸甜苦辣，九年級(jí)上下冊(cè)中也都涉及成長(zhǎng)話題，并讓學(xué)生回顧知識(shí)，感悟人生，體味世態(tài)人情。由此我們可以看出，“成長(zhǎng)”這一主題不僅貫穿始終，由感性到理性，而且遵循著從幼稚走向成熟這一成長(zhǎng)規(guī)律。

同時(shí)，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》一課時(shí)，我將初中六冊(cè)課本中所選魯迅先生的作品進(jìn)行整合，有散文，有小說。特別是八年級(jí)上冊(cè)的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》，下冊(cè)的《藤野先生》與本文都選自魯迅先生的回憶性散文集《朝花夕拾》，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀名著，讓學(xué)生對(duì)魯迅先生及其作品有了更深一層的了解與認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀總量。這也正是新課標(biāo)所要求的。

三、說建議： 先說教學(xué)建議：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本單元的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)校倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”教學(xué)模式，我有以下教學(xué)建議：

1、基礎(chǔ)知識(shí)常抓不懈，要求學(xué)生掌握本單元30個(gè)重點(diǎn)字詞的音、形、義。

2、利用導(dǎo)學(xué)案，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生課前借助工具書完成導(dǎo)學(xué)案，課堂上積極展示。

3、重視朗讀。課程標(biāo)準(zhǔn)要求各個(gè)學(xué)段的“閱讀教學(xué)”都要重視朗讀，以利于學(xué)生積累，體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。因此，我將在課堂教學(xué)中通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，理解課文，體味作品。

4、開展活動(dòng)。生活中處處有語文，在開展的手抄報(bào)比賽、演講、征文等活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

5、分層教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的差異,在教學(xué)中我采用分層次指導(dǎo)，分層次布置作業(yè)，分層次活動(dòng)的方式，讓每個(gè)學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展。

所有建議的施行，都體現(xiàn)了新課標(biāo)工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。再說評(píng)價(jià)建議：

根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我常從學(xué)生、教師兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)，檢查重點(diǎn)詞語的聽寫、重點(diǎn)語段的背誦、默寫，尤其是對(duì)作文的互評(píng)互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生相互了解和合作，共同提高寫作水平。

教師從導(dǎo)學(xué)案的完成質(zhì)量、課堂的展示、作文的講評(píng)和階段檢測(cè)四方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

課堂展示環(huán)節(jié)，課前不同層次的學(xué)生在小組園地的書面展示，課內(nèi)小組學(xué)生進(jìn)行討論、交流、匯報(bào)等情況，都注重考查學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)和學(xué)習(xí)效果。

作文講評(píng)環(huán)節(jié)，在學(xué)生互評(píng)互改的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行評(píng)析，看作文，看評(píng)語，再在課堂上就典型作文全班進(jìn)行分析。一改過去學(xué)生寫作文，教師寫評(píng)語兩個(gè)環(huán)節(jié)的脫節(jié)現(xiàn)象。

最后說課程資源開發(fā)與利用：對(duì)于課內(nèi)資源，我們?nèi)私贪嬖谶x用課文的基礎(chǔ)上并附有插圖，使學(xué)生更形象的理解課文。同時(shí)我們還配發(fā)了一本新課標(biāo)《語文閱讀》、一本《作文指導(dǎo)》，都是與我們的單元主題同步的，《語文閱讀》中12篇文章的閱讀，讓學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)這一主題有了更廣泛的認(rèn)識(shí)，《作文指導(dǎo)》更是從習(xí)作要求、文題解說、佳句導(dǎo)航等方面進(jìn)行作文指導(dǎo)。其次我們還配發(fā)了《課程資源與學(xué)案》，其中向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)練習(xí)并且解疑答惑，還附有單元測(cè)試。不僅有助于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，也是課后對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的一次檢測(cè)。而對(duì)于課外資源，第一、結(jié)合學(xué)校開展的書香進(jìn)校園活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校圖書室、班級(jí)圖書角進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，補(bǔ)充課內(nèi)資源的不足。第二、充分利用周邊的自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)，引領(lǐng)學(xué)生參加豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中鍛煉語文能力，拓展的閱讀范圍，提高語文素養(yǎng)。

第五篇：蘇教國(guó)標(biāo)版八年級(jí)上冊(cè)語文第一單元測(cè)試卷

看你基本功

一、知識(shí)積累（15分）

1．根據(jù)拼音寫出漢字、給加點(diǎn)的字注音。（4分）

把毯子卷得更緊些，把身子quán（）起來，還是睡不著。天上閃爍（）的星星好像黑色幕上zhuì()著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗（）立在面前。

2．找出下面詞語中的錯(cuò)別字，填入表中，并改正。（4分）

千錘百煉氣勢(shì)磅礴課捐雜稅酣然入夢(mèng)大現(xiàn)身手

猝不及防饑餓難耐懸崖峭壁萬瀨俱寂神彩飛揚(yáng)

3．默寫詩(shī)文的上句或下句，在括號(hào)內(nèi)橫線上寫出相應(yīng)的作家或作品名。（5分）

①五嶺逶迤騰細(xì)浪。（《七律·長(zhǎng)征》）

②，毛主席用兵真如神。（蕭華《四渡赤水出奇兵》

③風(fēng)雨侵衣骨更硬。（蕭華《》）

4．選擇正確的一組詞語依次填到橫線處，正確的一項(xiàng)是（）（2分）

①我們完成了任務(wù)，把一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的意志_______到整個(gè)縱隊(duì)每個(gè)人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個(gè)意志________了。

②他深情地_______著那張熟悉的臉，卻不由得大吃一驚：由于疾病的______，這位敬愛的首長(zhǎng)面容變化多大呵！

A、輸送克服觀察困擾B、灌輸克服注視折磨

C、貫穿戰(zhàn)勝望困惑D、灌輸戰(zhàn)勝看折磨

二、實(shí)踐運(yùn)用（10分）

5．北京奧運(yùn)會(huì)主題口號(hào)贏得中外媒體一致稱譽(yù)，都認(rèn)為非常精彩?？谔?hào)精彩在何處，請(qǐng)賞析，講出一點(diǎn)理由即可。（兩句任選一句）

⑴中文口號(hào)為：同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想

⑵英文口號(hào)為：OneWorld，OneDream

6．國(guó)慶節(jié)快到了，班級(jí)要開展“祖國(guó)頌”的主題班會(huì)，由你擔(dān)任主持人，為班會(huì)設(shè)計(jì)一段開場(chǎng)白，并請(qǐng)你根據(jù)所給的節(jié)目，在節(jié)目一和二之間設(shè)計(jì)一段生動(dòng)的串連詞。（4分）

節(jié)目一：詩(shī)朗誦：《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》（作者：舒婷朗誦者：李靜）

節(jié)目二：歌曲——《走進(jìn)新時(shí)代》（演唱者：王琳）

開場(chǎng)白：

串連詞：

7．探究：當(dāng)年物質(zhì)極其匱乏，甚至連基本的生存條件都不具備，但是紅軍將士二萬五千里長(zhǎng)征取得了偉大的勝利。他們靠的就是“長(zhǎng)征精神”。結(jié)合本單元課文談?wù)勀銓?duì)下面兩個(gè)問題的理解。（4分）

①長(zhǎng)征精神的內(nèi)涵是什么？

②我們今天需不需要長(zhǎng)征精神？

美文共欣賞

三、閱讀理解（45分）

（一）閱讀《老山界》一文中的選段，完成8——13題。（共18分）

半夜里，忽然醒來，才覺得寒氣逼人，刺人肌骨，渾身打著顫。把毯子卷得更緊些，把身子蜷起來，還是睡不著。天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井。上邊和下邊有幾堆火沒有熄；凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話。除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。不知什么時(shí)候又睡著了。

黎明的時(shí)候被人推醒，說是準(zhǔn)備出發(fā)。山下有人送飯上來，不管三七二十一，搶了一碗就吃。

又傳下命令來，要隊(duì)伍今天無論如何爬過這座山。因?yàn)樯铰泛茈y走，一路上需要督促前進(jìn)。我們幾個(gè)人又停下來，立刻寫標(biāo)語，分配人到山下山上各段去喊口號(hào)，演說，幫助病員和運(yùn)輸員。忙了一會(huì)兒，再向前進(jìn)。

走了不多遠(yuǎn)，看見昨晚所說的峭壁上的路，也就是所謂雷公巖的，果然陡極了，幾乎是90度的垂直的石梯，只有一尺多寬；旁邊就是懸崖，雖然不很深，但也夠怕人的。崖下已經(jīng)聚集了很多馬匹，都是昨晚不能過去，要等今天全縱隊(duì)過完了再過去的。有幾匹曾經(jīng)從崖上跌下來，腳骨都斷了。

很小心地過了這個(gè)石梯。上面的路雖然還是陡，但并不陡得那么厲害了。一路走，一路檢查標(biāo)語。我漸漸地掉了隊(duì)，順便做些鼓動(dòng)工作。

這很陡的山爬完了。我以為30里的山就是那么一點(diǎn)；恰巧來了一個(gè)瑤民，同他談?wù)劊肋€差得遠(yuǎn)，還有20多里很陡的山。

昨天的晚飯，今天的早飯，都沒吃飽。肚子很餓，氣力不夠，但是必須鼓著勇氣前進(jìn)。一路上，看見以前送上去的標(biāo)語用完了，就一路寫著標(biāo)語貼。累得走不動(dòng)的時(shí)候，索性在地上躺一會(huì)兒。

……

到了山頂，已經(jīng)是下午兩點(diǎn)多鐘。我忽然想起：將來要在這里立個(gè)紀(jì)念牌，寫上某年某月，紅軍北上抗日，路過此處。我長(zhǎng)長(zhǎng)地吐了一口氣，坐在山頂休息一會(huì)兒。回頭看隊(duì)伍，沒有翻過山的只有不多的幾個(gè)人了。我們完成了任務(wù)，把一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的意志灌輸?shù)秸麄€(gè)縱隊(duì)每個(gè)人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個(gè)意志克服了。難翻的老山界被我們這樣笨重的隊(duì)伍戰(zhàn)勝了。

8．請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語言概括選段的主要內(nèi)容。（2分）

9．選文第1段寫景作者調(diào)動(dòng)了人的哪幾種感官來描寫的？請(qǐng)分別舉一例說明其作用。（3分）

10．選文第一段中劃線句描寫了山谷夜晚的聲響，似乎有點(diǎn)矛盾，說說你對(duì)該句的理解。（3分）

11．“山下有人送飯上來，不管三七二十一，搶了一碗就吃?！边@句話所寫的情況似乎不像紀(jì)律嚴(yán)明的紅軍戰(zhàn)士之所為。你是如何理解的呢？（3分）

12．選文中說“我們完成了任務(wù)，把一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的意志灌輸?shù)秸麄€(gè)縱隊(duì)每個(gè)人的心中”，這個(gè)“堅(jiān)強(qiáng)的意志”指的是什么？“我們”是如何把它“灌輸?shù)秸麄€(gè)縱隊(duì)每個(gè)人的心中”的？（4分）

13．用聲音來襯托安靜，是作者寫景的手法之一。在我們的生活中也常常因?yàn)槟撤N聲音而顯得周圍環(huán)境的寧?kù)o，試舉一例加以描述。（3分）

（二）閱讀《女兵墓》一文，完成14——18題。（共17分）

⑴深秋的黃葉，在寂寥的天空凄凄飄落。雪后的清晨，我捧著一束雪蓮花，走進(jìn)這覆蓋著碎石、枯草的荒原，走向一個(gè)小土丘……

⑵這里，安睡著一位我尊敬的女性，一個(gè)長(zhǎng)眠在世界屋脊上的女兵。

⑶你還記得我嗎？在你離開這個(gè)世界的時(shí)候，是我抱著你啊！

⑷那時(shí)，我是一個(gè)入伍不到一年的汽車兵。你呢，是一個(gè)普普通通的衛(wèi)生員，頭頂上有一顆閃亮的五角星，軍裝外系著一條棕色的寬皮帶，左肩斜背著一個(gè)紅十字藥箱。以前我并沒見過你，那天我從蘭州新兵營(yíng)拉了一車進(jìn)藏的戰(zhàn)友，才看到你。你太忙了！車上三十五個(gè)新兵，每天你都要給他們量?jī)扇窝獕?，連我這個(gè)已經(jīng)在青藏線上跑了三趟的“老兵”也不放過。同志們覺得自己牦牛似的身體用不著這樣多事，你不依，板起臉很嚴(yán)肅地說：“‘牦牛’也不行！高山癥對(duì)誰都不客氣?！币卉嚾巳蠈?shí)了。

⑸唐古拉山巔出奇地冷。我停車小憩，加油加水。你照例跑上跑下為戰(zhàn)士們檢查身體。冷風(fēng)吹不干你臉上的熱汗……

⑹就在這時(shí)——我終生都不會(huì)忘記的那一刻，不知從哪里飛來一顆流彈，車上的一個(gè)新兵應(yīng)聲倒下。

⑺路邊的崖洞里伸出了一支叉子槍……

⑻罪惡的槍口瞄準(zhǔn)了我們這輛軍車，那槍口離汽車不過幾十米。流彈還在繼續(xù)飛來……

⑼你第一個(gè)發(fā)現(xiàn)了敵情，毫不猶豫地沖了上去，死死地抱住了那支叉子槍！

⑽剩下的三十四名新兵全都沖上去了！他們手無寸鐵，硬是用三十四雙拳頭搗毀了敵人的老窩。當(dāng)大家把你從叉子槍上抱起來時(shí)，你已經(jīng)奄奄一息了……

⑾我開著車飛一樣向拉薩駛?cè)?。我把渾身的勁都用在了右腳尖上，狠狠地踏著油門，恨不得讓汽車輪子離開地面飛起來！

⑿可你的傷情畢竟太重了！汽車行駛到藏北高原時(shí)，我不得不停下來。我抱起了你，我不知道你的名字，車上沒有一個(gè)人知道你的名字。我們只能拼命地呼喚著：“同志！同志！”終于，奇跡出現(xiàn)了，你睜開了美麗的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛閃動(dòng)了幾下，望著我，望著周圍的同志，笑了！我們也都笑了！但是很快你又閉上了雙眼，再也沒有睜開！

⒀我把你緊緊地抱著，我恨自己作為一個(gè)司機(jī)，沒能把你送到那起死回生的地方，我巴不得讓自己跳動(dòng)的心律傳導(dǎo)到你身上，讓自己的體溫把你暖熱，讓自己的呼吸將你喚醒……

⒁可是，一切都是枉然！你還是遠(yuǎn)去了，什么都沒有留下，沒有姓名，沒有籍貫，沒有遺囑！

⒂我拿出隨車帶的十字鎬，同志們輪流掘土，給你在草灘上找了個(gè)安身之地。女戰(zhàn)友，你睡得多么安詳：躺在草原露營(yíng)，枕著寒風(fēng)長(zhǎng)眠，蓋著六月雪被，伴著無名小溪。我知道只有躺在這塊你為之付出青春、熱血和生命的土地上，你才能心安理得地閉上雙眼。

⒃時(shí)隔一月，我完成了任務(wù)，返回藏北高原。我特地將車停在路邊，步行去看望你。你的墳包還是那么一堆普普通通的黃土。不同的是，墳前立了一塊無字碑。一瞬間，我的感情像海潮一樣澎湃起來。我知道，因?yàn)槟闶且晃粺o名的兵，人們只能給你立塊無字的碑。

⒄我給你的墳上蓋了一把新土，又深深地給你鞠了個(gè)躬，和你告別……

⒅幾十年來，在我心中，你始終像用胸膛堵住敵人槍口的黃繼光一樣光榮、偉大。

⒆好戰(zhàn)友，現(xiàn)在我又回到了你的身邊，讓我欣慰的是：你，被更多的人記住了！你的墳變大了，而且用潔白的灰漿墁了頂，墓前的一棵青松長(zhǎng)得有兩層樓高了。松樹下，依舊立著那塊無字碑。

⒇我深深地向你鞠了一躬，久久地佇立在你的身旁……

14．根據(jù)文章第⑷～⑽段的內(nèi)容，概括無名女兵令人感動(dòng)的事跡。（4分）

15．對(duì)文章內(nèi)容和寫法理解分析有誤的是哪兩項(xiàng)？（）（）（4分）

A．第⑴段中景物描寫為全文營(yíng)造了一種肅穆、悲涼的氣氛,烘托了“我”當(dāng)時(shí)心情。

B．第⒀段畫線部分運(yùn)用排比的修辭手法，強(qiáng)烈地表達(dá)了我對(duì)無名女兵的懷念之情。

C．第⒂段中加線的“心安理得”一詞，在文中有踏實(shí)、坦然、沒有遺憾的意思。

D．文章采用了第二人稱敘事、抒事，好像“我”在對(duì)讀者直接傾訴，讀來親切感人。

E．文章多次寫到“我”眼中女兵墓的變化，表明人們并沒有因時(shí)光的流逝而淡忘了這位無名女兵。

16．聯(lián)系上下文看，下列句子使用感嘆號(hào)表達(dá)了“我（們）”當(dāng)時(shí)怎樣的心情？（每個(gè)答案不超過4個(gè)字）（3分）

（1）我們只能拼命地呼喚著：“同志！同志！”__________________________

（2）你睜開了美麗的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛閃動(dòng)了幾下，望著我，望著周圍的同志，笑了！_______________________

（3）可是，一切都是枉然！_________________________

17．下面兩個(gè)句子都表達(dá)了“我”對(duì)女戰(zhàn)友的懷念之情，如果請(qǐng)你選擇一個(gè)作為這篇作品的結(jié)尾，你會(huì)選擇哪一句？為什么？（4分）

（1）親愛的戰(zhàn)友，你永遠(yuǎn)活在我們心中，我們永遠(yuǎn)懷念你！

（2）昨晚，藏北高原落了今年的第一場(chǎng)雪，你冷了吧！讓我給你的墳上培層新土……

18．如果請(qǐng)你從自己積累的詩(shī)句（或名言、警句）中選擇一句贈(zèng)給這位無名女兵，刻在她的無字碑上，你想寫什么？（2分）

（三）閱讀《將軍和士兵》，完成19—22題。（10分）

月光如水。

槍刺在月光下閃爍著寒光，士兵威嚴(yán)地站在哨位上。

將軍踏著月光走來了，身后跟著一大幫陪同和隨行人員。哨兵精神抖擻地迎接將軍的到來。將軍打量了一下哨兵，以幾十年戎馬生涯鑄就的威嚴(yán)口吻問：“想不想家？”

“報(bào)告首長(zhǎng)，為了革命，不想家！”

“假話！”將軍劍眉一豎，大聲斥責(zé)。

哨兵的腿發(fā)抖了。他知道，眼前這位威嚴(yán)的將軍是戰(zhàn)爭(zhēng)年代被稱為“常勝將軍”的軍區(qū)司令員。

“革命就不要家了？連家都不想咋報(bào)國(guó)？假話！大話！空話！套話！”

人們被震住了，在那突出政治的年代，誰敢說這樣的話？

“不想家的兵不是好兵?！睂④娍闯隽松诒木o張，走上前去拍了拍還稚嫩的肩膀，“記著要想著家鄉(xiāng)的父老，才能對(duì)得起肩上的鋼槍?！?/p>

將軍走了。

士兵的眼睛濕潤(rùn)了，手不由悄悄伸進(jìn)褲兜里去摸那封已看了無數(shù)次的家信。

19．用一句話概括本文所寫的故事。

20．從哪里知道士兵其實(shí)是想家的？他為什么說“為了革命，不想家？”

21．將軍“在那突出政治的年代”，敢于斥責(zé)“不想家”是說假話，表現(xiàn)了怎樣的精神品質(zhì)？

22．聯(lián)系實(shí)際，舉例談?wù)務(wù)f假話，大話、空話、套話的危害。

傾訴你真情

四、寫作實(shí)踐（30分）

當(dāng)年，中國(guó)工農(nóng)紅軍靠著頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、樂觀的態(tài)度，徒步穿越草地、雪山，完成了人類史上罕見的壯舉；今天，中國(guó)航天人，靠著“特別能吃苦，特別能戰(zhàn)斗，特別能攻關(guān)，特別能奉獻(xiàn)”的精神，將神

五、神六一次次送入太空。毛澤東曾經(jīng)說過，人是需要點(diǎn)精神的。親愛的同學(xué)，你對(duì)這句話怎么理解，請(qǐng)以此為話題，寫一篇作文。文體不限；500字左右；書寫端正，卷面整潔。

【寫作點(diǎn)撥】

話題作文關(guān)鍵是打開思路，這里介紹一種簡(jiǎn)單易學(xué)的構(gòu)思方法———“九詞”設(shè)問演繹法。所謂“九詞”，即人們交往中最常用的九個(gè)詞:誰、什么、什么樣、怎么樣、為什么、何時(shí)、何地、多少、假如。這九個(gè)詞是人們觀察、思考、分析、解決問題的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。譬如本題，先用“什么”一詞去“點(diǎn)擊”，自我設(shè)問：“精神”的內(nèi)涵是什么？再問：為什么“人是需要點(diǎn)精神的”，“人是需要點(diǎn)精神的”后會(huì)怎么樣？假如人沒有“精神”會(huì)怎樣？這樣多角度設(shè)問，思路就會(huì)豁然開朗。

【例文鏈接】

人需要有一點(diǎn)精神

陳建業(yè)

相對(duì)于物質(zhì)而言，精神似乎是不一定能看得見，卻又是可以覺到的東西。

山川具備了精神，便可以傳遞出一種鬼斧神工的氣勢(shì)，一種江云變霞的神韻，如泰山的雄奇，如長(zhǎng)江的博大。

草木具備了精神，便能渲染得大自然透出盎然的生機(jī)，讓人充分感悟生命的神奇力量，如荷花的清純，如松柏的堅(jiān)貞。

人具備了精神，方能挑戰(zhàn)自然，探索宇宙奧秘，實(shí)現(xiàn)人類認(rèn)識(shí)世界的一次又一次質(zhì)的飛躍。

民族具備了精神才能挺起脊梁，在抵御外侮時(shí)同仇敵愾，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)時(shí)博采眾長(zhǎng)，在創(chuàng)造文化時(shí)獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。

精神，有時(shí)需要的是充滿激情，富于夸張想象；精神，有時(shí)又需要以靜制動(dòng)，不事張揚(yáng)的沉默狀態(tài)。

人需要有一點(diǎn)精神，你只要立足于腳下，從一點(diǎn)一滴的小事做起，培養(yǎng)一種樸素的責(zé)任心，久而久之，你也就具備了一種最基本的精神，成了一個(gè)真正的人。

【點(diǎn)評(píng)】本文采用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，從山川、草木，寫到個(gè)人、民族，逐層演進(jìn)，論述了“人需要有一點(diǎn)精神”的必要性和重要性。文章氣勢(shì)充沛，雄辯有力。