第一篇：七年級語文上冊 第一單元 第2課《雪地賀卡》教學設計2 (新版)北師大版

《雪地賀卡》教學設計

教學目標： 1.掌握重點生字詞。

2.了解作者的生平及主要作品。

3.懂得珍惜純真的童心，對生活多一份熱情和幻想。4.感受作者樸實自然的寫作風格。教學重點：

通過學習本文使學生珍愛童心、珍惜童年。教學難點：

1.理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”。

2.理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了？ 教學內(nèi)容及教學步驟：

一、導入新課：

（學生讀《從百草園到三味書屋》捕鳥一段）下雪了，童年的魯迅拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥，興味盎然。同學們想一想自己兒時下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人。可是有一個小朋友在一個下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個發(fā)生在冬天里的神奇的故事就是：

板題： 《雪地賀卡》。這節(jié)課的學習目標是1.掌握重點生字詞。2.懂得珍惜純真的童心，對生活多一份熱情和幻想。

二、了解作者：

本文的作者是鮑爾吉?原野，請同學們讀一讀作者的簡介。當代作家，蒙古族。1958年出生，內(nèi)蒙古赤峰市人。與歌手騰格爾，畫家朝戈被稱為當今中國文藝界的“草原三劍客”。我國著名散文作家、兒童作家，中國作協(xié)會員。（《細解》23頁）

三、檢查預習： 1.正音：

頦（kē）下 屹（yì）立 嫉（jí）妒 懇摯（zhì）襟（jīn）懷 弓弩（nǔ）臃（yōng）腫

2．解釋下列詞語在文中的意思：

①跡象：指表露出來的不很顯著的特點,可借以推斷事物的過去和將來。

②嫉妒：妒忌。③懇摯：誠懇真摯。④驅(qū)策：用鞭子趕；驅(qū)使。

⑤臃腫：肥大而笨拙，不靈活：體態(tài)臃腫。比喻機構(gòu)龐大而調(diào)度不靈、效率不高：機構(gòu)臃腫。襟懷十萬火急奇遇

⑥十萬火急：形容事情緊急到了極點（多用于公文、電報等）。3.復述故事。

4.本文分幾個部分，說說各部分的主要意思是什么？

本文分三個部分：第一部分，開頭…………能收到李小屹這么懇摯的關愛。主要寫“我”無意中發(fā)現(xiàn)雪人懷里的賀卡，被寫賀卡孩子的這種行為深深打動。

第二部分，我寄出也接受過一些賀卡…………在長大成人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。主要寫“我”替雪人回復賀卡和保護孩子的“夢”。

第三部分，最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。

四、研讀課文：

1.文中有幾張賀卡？都是誰給誰寫的呢？

三張賀卡。兩張是李小屹寫給雪人的，一張是“我”替雪人寫給李小屹的。

下面我們分角色朗讀文中的三張賀卡，體會一下李小屹的情感和“我”的情感。（分角色朗讀課文。）

2.李小屹的兩張賀卡，體現(xiàn)了李小屹怎樣的情感？作者為什么會被感動？ 童趣：贊美雪人；

童心：同情、關心、祝愿； 純真、美好的心靈 童真：等待回復； 3.研讀：

感情朗讀““我”把賀卡放回去……………跟自己的男友講這張賀卡的奇遇”

思考：明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了。“我”為什么這樣做？請同學們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？

思考：第一次“我”為什么替雪人給李小屹回賀卡？第二次“我”為什么不給李小屹回賀卡？ 第一次回復賀卡，是被李小屹的行為所感動，為使李小屹童心得到呵護和關懷。第二次不回復賀卡是不忍心破壞她童年的夢，使她仍然感到神奇和幸福。

五、總結(jié)全文 ： 文章的最后一句理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”。為什么？童年是人生最美好的歲月，孩子活潑可愛，充滿幻想，充滿對世界的渴望。因為幻想，因為好奇，孩子有許多可笑的舉動，有許多大人不解的快樂秘密，這些秘密使孩子的世界豐富多彩，也使他的成長充滿情趣。所以說，帶有秘密的童年是幸福的。

這句話是對全文的總結(jié)，點明了主旨，把本文和自己的童年生活結(jié)合起來想一想。

六、課堂練習：

1.你能從《從百草園到三味書屋》一文中找出與《雪地賀卡》中類似的“神話”和童年的“秘密”嗎？

如何首烏根的傳說、美女蛇的故事、特別是對“結(jié)末教訓”的信以為真等等，就是這類“神話”。這些“神話”以及“我”對這些“神話”的理解還有，短短泥墻根一帶的“無限趣味”、背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動作，乃至有口無心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子，關于“怪哉”一事對先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。點撥：不必講道理，只要舉出具體的例子即可。

2.“我”究竟應不應該再給李小屹回信？如果繼續(xù)回信，你有更好的處理方式嗎？ 示例：不回賀卡不一定就保護到李小屹了。假如她一再堅持她收到過雪人寄出的賀卡，從此以后李小屹會被周圍的人否定和嘲笑。

可以這樣設想：在經(jīng)過一個冬天的賀卡聯(lián)系后，“雪人”可以在春天要來的時候告訴李小屹，春天要來了，我要融化去另一個世界，這樣就能保證合理性又不破壞童話。點撥：答案不固定，只要從保護李小屹童心的角度談出自己的看法就行。

3.國慶節(jié)和中秋節(jié)快要到了，請你給你小學的老師或同學發(fā)一張賀卡，表達你的祝福。

七、拓展延伸： 體會下列文句中的童趣：

1.宋代?范成大的《四時田園雜興》“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家；童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”這首詩表現(xiàn)了純潔輕巧、爛漫無邪的可愛的童真；最難得的是，詩中反映了兒童普遍具有的“模仿”和“表現(xiàn)”的心理特性。

2.我們也都跳上岸。阿發(fā)一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷，”他于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢。”一聲答應，大家便散開在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧，拋入船艙中。雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。《社戲》節(jié)選。

八、布置作業(yè)： 閱讀練習?探究二、三題 板書設計：

發(fā)現(xiàn)賀卡 童心、童趣

雪地賀卡：回復賀卡 珍愛童心 感嘆 有秘密的童年最幸福 珍惜童年

九、教學后記：

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，將學習的自主權(quán)交給學生。本文篇幅短小，文字流暢，通俗易懂，是培養(yǎng)學生自主?合作?探究性學習的良好途徑。因此在教學本文時，自己通過如下流程，使學生體會童年、童趣、童心、童真，理解作者對兒童的關愛、對童心的呵護。①創(chuàng)情入境 撥動心弦，②初讀課文 整體感知，③精讀課文 體會情感，④研讀課文 釋疑解惑，⑤簡要概括 點明主旨。《雪地賀卡》練習

第二篇：北師大版七年級上冊第一單元第2課《雪地賀卡》教學設計（本站推薦）

《雪地賀卡》教學設計

教學目標：

1知識目標：掌握生字新詞。

2能力目標：能用簡潔的語言復述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）

3情感目標：珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。教學重難點： 教學重點： 1掌握生字新詞。

2能用簡潔的語言復述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）教學難點：

體會珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。教學過程： 教學過程

一、導入：

小時侯，我們聽到過許多童話故事，我們曾希望圣誕老爺爺能從煙囪里爬進來給我們帶來許多的禮物，也曾盼望過能擁有一條能實現(xiàn)我們所有心愿的金魚，然而，當我們的祈盼都沒有實現(xiàn)時，我們是不是有點失望呢？可是你知道嗎，有一個小朋友在一個下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個發(fā)生在冬天里的故事就是：（《雪地賀卡》）

二、整體感知

1、讀一讀下面的字：

頦（kē）下 雀斑（Ьān）弓弩（nǔ）屹（yì）立 懇摯（zhì）襟（jīn）懷 臃（yōng）腫嫉（jí）妒 2.解釋下列詞語在文中的意思：

①跡象：指表露出來的不很顯著的特點,可借以推斷事物的過去和將來。

②嫉妒：妒忌。③懇摯：誠懇真摯。④驅(qū)策：用鞭子趕；驅(qū)使。

⑤臃腫：肥大而笨拙，不靈活：體態(tài)臃腫。比喻機構(gòu)龐大而調(diào)度不靈、效率不高：機構(gòu)臃腫。襟懷十萬火急奇遇

⑥十萬火急：形容事情緊急到了極點（多用于公文、電報等）。3.給老師和同學講一講這個故事

結(jié)合課文，指名用簡潔的三四句話來復述故事大意

（在敘述中要包含記敘的六要素：：時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）

4.本文分幾個部分，說說各部分的主要意思是什么？ 學生：討論交流 本文分三個部分：

第一部分，開頭????能收到李小屹這么懇摯的關愛。主要寫“我”無意中發(fā)現(xiàn)雪人懷里的賀卡，被寫賀卡孩子的這種行為深深打動。

第二部分，我寄出也接受過一些賀卡????在長大成人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。主要寫“我”替雪人回復賀卡和保護孩子的“夢”。

第三部分，最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。

5、小結(jié)

童趣：贊美雪人；李小屹的童年： 童心：同情、關心、祝愿； 純真、美好的心靈

童真：等待回復；“我”—對童心的呵護和珍愛，真心的祝福

4、合作討論

①“我”為什么要這樣做？

②你覺得等不到回音的李小屹會受到“我”的傷害嗎？ 請與如果“我”不給她寄去第一封賀卡的結(jié)果作比較。

三、拓展閱讀

5、課堂活動：請你給你最希望聯(lián)系的人物（非現(xiàn)實的）也設計一張賀卡。

6、閱讀下面語段，完成練習

①今年沈陽的雪下得大，埋沒膝蓋，到處有胖乎乎的雪人。

②下班時，路過院里的雪人，我發(fā)現(xiàn)一個奇怪的跡象：雪人的頦下似有一張紙片。我這人好奇心重，仔細看，像是賀卡，插在雪人懷里。

③抽出來，果然是賀卡，畫面是一個滿臉雀斑的男孩，穿著成人的牛仔裝，在抹鼻涕。里面有字，歪歪扭扭，是小孩寫的。

雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷，半夜里自己害怕嗎？餓了就吃雪吧。咱倆做個好朋友！

祝愿：新年快樂心想事成！沈陽岐山三校二年四班李小屹

④我寄出也接受過一些賀卡，這張卻讓人心動。我有點嫉妒雪人，能收到李小屹這么誠摯的關愛。

⑤我把賀卡放回雪人的襟懷，只露一點小角。回到家，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。

李小屹：

真高興得到你的賀卡，在無數(shù)個冬天里面，從來都沒人送給我賀卡。你是我的好朋友！

祝愿：獲得雙百永遠快樂！岐山中路10號三單元門前雪人

⑥我寄了出去，幾天里，我時不時看一眼雪人，李小屹是否會來？認識一下也很好。第三天，我看見雪人肩膀又插上了一張賀卡，忙抽出來讀。

雪人：

我收到你的賀卡高興得跳了起來，咱們不是已經(jīng)實現(xiàn)神話了嗎？但我的同學說這是假的。是假的嗎？我爸說這是大人寫的。我也覺得你不會寫賀卡，3

大人是誰？十萬火急！告訴我！（15個驚嘆號）你如果不方便，也可通知我同學，王洋，電話621XX10；張弩電話684XX77。

祝愿：萬事如意心想事成！李小屹

⑦我把賀卡放回去，生出別樣心情。李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福，我也有過這樣的年月。在這場游戲中，我應該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。

⑧就在昨天，星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫．胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。

⑨我不忍心讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢。不妨讓她驚訝著，甚至長成大人后跟自己的男友講這件賀卡的奇遇。

⑩一個帶有秘密的童年是多么地幸福。1．請為這則短文加上一個恰當?shù)臉祟}。2．聯(lián)系上下文解釋下列詞語的含義。誠摯： 臃腫：

3．請找出與“桔子皮嘴唇依然鮮艷”相照應的句子。

4．推測李小屹在雪人前站著的心理活動，并用具體語句描述出來。5．作者為什么要以“雪人”的名義給孩子寄賀卡？他說“我不知道這樣做對不對”。你認為作者對不對？

6．怎樣理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”的含義？ 7．讀了這篇文章，你想提什么問題與同學討論？估計同學可能會有什么看法？請簡要寫出來（提兩個問題）板書設計

1.發(fā)現(xiàn)雪人懷中賀卡，被深深打動

雪地賀卡： 2.替雪人回復賀卡，小心保護孩子的“夢”

3.感嘆有秘密的童年最幸福

第三篇：七年級語文上冊《雪地賀卡》教案 北師大版

《雪地賀卡》（2課時）

課前預習：

1、了解作者的相關常識，掃清字詞障礙。

2、完成《語文助學》預習積累部分。相關課程標準：

“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”“充分發(fā)揮主體作用，在民主、寬松、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動。” 教學目標：

1、整體感知課文，理清文章脈絡，能用簡潔的語言復述故事。

2、體會李小屹純真的童心，把握小說的主題。

3、有感情地朗讀課文，品味作者遣詞造句的準確、傳神。評價任務：

1、采用朗讀的方法，初步理解作者的思想感情。

2、通過設計相關的問題，理清文章脈絡，品析語言。教學過程：

第一課時

一、導入新課：

下雪了，美麗的六角形雪花紛紛揚揚從天而降，像一個個精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學們想一想自己兒時下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人。可是有一個小朋友在一個下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個發(fā)生在冬天里的故事就是：雪地賀卡。

鮑爾吉?原野，一位蒙古族的警察作家，與歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為當今中國文藝界的“草原三劍客”。《雪地賀卡》可以說是頗能體現(xiàn)鮑爾吉?原野寫作風格的一篇小小說，表達了作者對童心的珍惜。

二．初讀課文 整體感知

1、讀一讀： 埋沒 雀斑 班級 襟懷 屹立 十萬火急 臃腫 奇遇

2、復述故事情節(jié)，理清文章脈絡。

三、合作探究：

學生熟讀課文第一、二、三自然段，引出李小屹寫的第一張賀卡。

（1）作者曾寄出也曾接受過一些賀卡，為什么這張賀卡卻格外讓作者心動呢？自己讀一讀這張賀卡吧！

明確：①你一定不怕冷，半夜自己害怕嗎？你餓不餓呀？。（小女孩是一個善良的有愛心的人）②作者說我有點嫉妒雪人，能得到李小屹這么誠摯的關愛？請同學再讀賀卡，你從哪里能夠體會到李小屹的關愛是“誠摯”的？（雪人是個沒有生命的事物，而卻李小屹對他那么的關愛，所以說她的關愛是真誠的。使作者心動的是那純潔的，發(fā)自內(nèi)心的關愛之情，這就是誠摯的關愛。）

小結(jié)：多么可愛的孩子呀，她有一顆純潔善良的金子般的心，難怪作者格外心動，難怪作者如此嫉妒雪人，因為女孩給了雪人一個純潔的、誠摯的心，那是我們多少人夢寐以求的，帶著這種心情我們齊讀課文第3自然段，感受作者的心情。

（2）“我”把賀卡寄了出去，第三天，“我”看見雪人的肩頭又插了一張賀卡。此時此刻，你們覺得要不要再回寫一張呢？

明確：想回寫一張賀卡，因為從“十萬火急”和“15個驚嘆號”感受到李小屹急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀！

不想回賀卡了，因為李小屹收到賀卡后，高興得跳了起來，她以為神話真地實現(xiàn)了，如果他知道了事情的真相一定會非常傷心的。

（3）找一找，文中哪一個詞寫出了作者此時的心情？（“別樣心情”）（4）經(jīng)過反復思索，作者最后還是決定不再回賀卡這是為什么呢？

明確：作者不回賀卡是因為他十分關愛，想呵護李小屹那一顆純真的童心，因為李小屹“相信神話??.”如果她知道事情的真相，會很難過的??

“我應該小心而且罷手了”中的“小心”這個詞說明作者不想傷害李小屹的感情，所以才決定不回賀卡。

小結(jié)：我不忍心回這張賀卡，這段雪地賀卡經(jīng)歷將成為李小屹生活中的一個奇遇，有這么一段特殊的奇遇，有這么一段獨有秘密，是多么的幸福！我們來齊讀課文的最后一段：一個帶有秘密的童年是多么的 2 幸福。（下節(jié)課進一步探討）

四、課堂小結(jié)：

文章字里行間無不流露出作者細膩的柔情，深深地打動了我們，作者回賀卡是為了呵護李小屹的童心，不回賀卡也是為了讓李小屹有一個幸福的童年，把這個美好的小秘密永遠珍藏。

五、達標檢測：

1、在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時，總想摘下樹梢上的月亮，總想珍藏天上的星星，兒時的想法是多么的古怪希奇，都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。此時此刻，你們也一定有許多話想說，那就趕緊拿起筆寫出你的心聲吧。按照書信的格式，給同學或好友寫一張賀卡，注意格式正確。

2、補充詩句內(nèi)容：在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時，總想

，總想。兒時的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。

第二課時

一、導入新課：

沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年不是幸福的童年”，讓我們永遠擁有一顆美好純真的童心吧！

二、品讀課文，把握主旨：

1、理解“回到家，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知道這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。”

明確：作者想保護純潔的童心，他知道作為一個孩子應該有夢，應該有對童話的神往，有對生活的某種期待，應該富有想象力，這種情感是美的。作者想延續(xù)孩子美好的想象，所以代雪人給孩子寫信。作者說“不知這樣做對不對”，是怕創(chuàng)造的童話境界嚇著孩子，自然孩子沒有那么脆弱，孩子知道是一個大人在跟她對話。作者這樣做沒什么不對。

2、討論：文章說“李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福”，“一個帶有秘密的童年是多么幸福”。神話是不現(xiàn)實的，為什么相信神話以及帶有秘密的童年很幸福？

明確：一般而言，與大人相比，兒童的心靈比較純真，情感比較真實；心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，思維更簡單，生活的經(jīng)驗更有限。因此，兒童們往往把神話、童話，乃至夢幻當作真實，把動物、3 植物乃至石頭、桌椅都當作有人一樣的生命感覺，乃至“也有爸爸媽媽”；喜歡沉浸在自己所感覺的美好的趣味盎然乃至奇異的世界里。其中自己感覺特別珍貴，或特別鄭重其事，或特別神秘的東西還往往會把它當作自己心靈王國的秘密。這些孩子氣感覺的最可貴之處就是它的純真、美好，就是他往往把大人們視為微不足道的東西看得很有興趣。隨著逐漸長大成人，現(xiàn)實的、理性的、功利的東西在人身上會不斷增加，在喪失孩子氣感覺的同時，往往可能也流失了一部分純真、美好和趣味。所以作者會說，相信神話、帶有秘密的童年很幸福。

事實上，一般人可能都有過這樣的幸福的童年。這就是俗話說的，沒有童話的童年、沒有幻想的童年、沒有秘密的童年不是童年。這也就是文中說的“我也有過這樣的年月”。“李小屹”不過是作者塑造的有著純真美好、天真無邪的童心的一個“代表”。

3、《從百草園到三味書屋》中，也有這類“神話”和童年的“秘密”嗎？

明確：《從百草園到三味書屋》中當然也有這類的“神話”和童年的“秘密”。道理見第1小題的說明和“主編解讀參考參考”。具體例子如荷首烏根的傳說、美女蛇的故事特別是對“結(jié)末教訓”的信以為真等等，就是這類“神話”。這些“神話”以及“我”對這些“神話”的理解，還有，短短泥墻根一帶的“無限趣味”，背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動作，乃至有口無心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子，關于“怪哉”一事對先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。學生的討論，不必講道理，只要舉出具體的例子即可。

4、明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了，“我”為什么這樣做？假設幾天以后，李小屹又給“雪人”寫了一張的賀卡，如果你是李小屹，你會寫些什么呢？

明確：前半部分所問，目的在讓學生更認真地閱讀、領會課文。文中在字面上已經(jīng)作出了回答。理解的要點是：①“我”鄭重其事地替雪人回信，是被孩子的純潔、美好的心靈，孩子所表現(xiàn)出的對人的普遍的同情和關愛所感動。“我”的舉動，是對這種心靈的呵護，對這種關愛的回應，對這種可貴情感的珍重。②后來為什么又不回了？如果繼續(xù)這個游戲，那就無異于真的騙了她。如果說出真相，那就破壞了她正在編織的美好的夢，中斷了她正在“上演”的動人的故事，而這，是“我”更不忍心的。所以，面對這么一個純真的孩子，“我”只好停止這游戲，讓李小屹在今后成長的歲月里自已去認識吧，讓這動人的童心童真童趣延長得更久一些，讓她這幸福的童年遲一點結(jié)束吧。

后半部分的回信活動，讓學生發(fā)揮聰明才智，各顯其能。但總的應立足于文本，扣緊李小屹的純真、美好的、相信神話的心靈特點以及當時焦急等待回答的心理特點。

三、品味作者遣詞造句的準確、傳神

1、“我有點嫉妒雪人”，這里的“嫉妒”一詞如何解釋？ 羨慕。突出了我對人與人之間能夠互相同情和關愛的渴望

2、“她癡癡地站在雪人邊上”，“癡癡”一詞用的很妙，談談你的理解 準確生動的描繪除了李小屹悵然若失又充滿遐想的情態(tài)，形象傳神。

四、達標檢測：

1、有表情地朗讀全文，背誦“我把賀卡放回去”至結(jié)尾。

2、以我的童年為題，寫一篇回憶性的文章，要寫出真情實感。

五、教學反思

這是一篇細膩地描寫人物內(nèi)心感受的文章。人物的心情變化很豐富。文章是一個大人在看到李小屹這個善良的孩子時，喚起了他自己對于童心美好的一種珍惜，回憶。故事雖美，可是學生是難以感受當人們長大成人以后對單純，對童年的回憶與珍惜之情。所以，我在課前讓同學們收集自己小時候童真童趣的故事，聯(lián)系自己的生活，去回憶自己的童年。

雖然學生都找出了文章的重點詞句，可是理解詞句還不夠深入。理解文章的重點詞句，不能僅僅是就這一句來理解，還應該聯(lián)系上下文來理解，還要理解文字背后含著的意思的。學生要層層深入的把一處語句說透了，讀好了，才可以進行下一處的學習。課堂上，我的環(huán)節(jié)過得過快，沒有給足學生深入實踐的時間，以至提前結(jié)束課文。比如“我應該小心并且罷手了”這一句，為什么小心？為什么要罷手？從中說明了什么呢？等等，還應該讓學生充分去與文本對話，體會文字背后的意義。

第四篇：七年級語文上冊第一單元第2課《秋天的懷念》教學設計(新版)新人教版(新)

《秋天的懷念》

一、教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

2．品味文中母親的動作、神態(tài)、語言描寫，抓住關鍵字體會人物情感。

3．感悟深沉無私的母愛和作者對母親的懷念，體悟兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣。

二、教學重難點

1．抓住文本中人物的“動作、神情、語言”，通過對字、詞、句的品析體味人物內(nèi)心情感。

2．結(jié)合史鐵生的人生境遇，根據(jù)文本，深入理解“秋天的懷念”的內(nèi)涵。

三、教學步驟（教學設計思路）【教材分析】

史鐵生以飽含深情的筆觸，在一幕幕看似平凡的瑣事中追思母親的深恩厚愛。面對雙腿癱瘓的兒子，母親忍受著肝病的折磨，忍受著兒子暴怒無常的脾氣，小心翼翼而又舉步維艱地生活著，用心良苦、一次又一次地央求兒子去北海看菊花。她時常沉默無語，一切都樸實無華，身體力行地詮釋著什么叫“好好兒活”。她給予了史鐵生面對苦難的精神力量，給了史鐵生第二次生命。母愛有多種，這屬于救贖靈魂的愛。這就是史鐵生的母親，這就是史鐵生的懷念。

【教學步驟】 介紹作者、導入課文

1．屏幕呈現(xiàn)兩段文字，請學生朗讀：

“把身體比作一架飛機，要是兩條腿（起落架）和兩個腎（發(fā)動機）一起失靈，這個故障不能算小，料必機長就會走出來，請大家留些遺言。”

“躺在‘透析室’的病床上，鮮紅的血在‘透析器’里汩汩地走——從我的身體里出來，再回到我的身體里去，那時，我常仿佛聽見飛機在天上掙扎的聲音，猜想上帝的劇本里這一幕是如何編排。”

你們讀后，覺得寫這話的作者是個怎樣的人？ 2．介紹史鐵生。

中國當代著名作家、思想家。1951年生于北京，1972年即他21歲的時候，突然得了一場重病，導致雙腿癱瘓。也就是在那一年的秋天，他的母親去世了。1979年他開始從事文學創(chuàng)作，1981年，患嚴重的腎病，1998年開始做透析。寫下了許多震撼人心的作品主要作品：《我與地壇》、《秋天的懷念》、《合歡樹》、《病隙碎筆》、《命若琴弦》等。他說自己“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。

3．這篇文章正是寫于作者最艱難、最痛苦、最迷茫的時候，在一個秋天的懷念，懷念什么，輕聲的把文章讀起來。

初讀感知，把握文意

1．請同學們自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準以下詞組。

癱

瘓

憔

悴

淡

雅 脾

氣

整

宿

深

沉 砸

碎

敏

感

高

潔 捶

打

訣

別

爛

漫

暴怒無常

絮絮叨叨

潑潑灑灑

2．讀完后，請同學們以簡潔的語言概括這篇文章的主要內(nèi)容和表達的情感。也許投影上的這三組文字所構(gòu)成的畫面、情節(jié)可以給同學們一個提示。

課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對兒子真摯無私的愛，也表達了兒子對母親深深的懷念與愧疚。

細讀品析，體悟情感

1．母親對兒子無私的愛，兒子對母親的懷念與愧疚，其實都緣于一句話，一句母親對兒子最樸實，也是最意味深長的期盼與祝福。是哪句話？

“好好兒活。”

2．母親希望我能“好好兒活”，言外之意我在雙腿癱瘓之后并未能理解母親的良苦用心，沒“好好兒活”，才引發(fā)母親說出這樣的話，他怎么沒“好好兒活”？請同學們?nèi)澇鱿鄳恼Z句，深情誦讀。

指導朗讀：抱怨、絕望的語氣，暴怒無常、自暴自棄。

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！” 我就這樣絕望、悲觀地生活著，獨自坐在屋內(nèi)，看著窗外凋零、飄落的樹葉。（擴充句子訓練，體會我絕望無助的內(nèi)心世界）

3．面對我的悲觀，絕望，母親有怎樣的行為表現(xiàn)，請圈劃出相應的語句，深情誦讀，并試著從人物的動作、語言、神態(tài)，品字析句，體會母親的思想情感。

指導朗讀：關切、呵護的語氣，無私真摯、無微不至。例：

（1）這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。

引導學生抓住“躲、偷偷、悄悄、紅紅”等細節(jié)描寫來體悟母親細膩入微的母愛。（2）母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

“央求——喜出望外——笑了——忽然不說”寫出了母親當時的表情和神態(tài)的變化，其愛子之情躍然紙上。

“擋”體現(xiàn)了母親不想讓“我”看到生命凋零的秋葉而傷感。“央求”去看菊花，是想讓兒子散散心，好好活下去。

（3）“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“喜出望外”指遇到出乎意料的喜事而感到特別高興。母親“喜出望外”是因為“我”答應去看菊花，母親以為我的心情變好了，感到高興。

（4）她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個??”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

母親不忍心讓癱瘓的“我”“觸字”傷情，盡量不提與“腿”有關的讓“我”敏感的字眼。

??

通過母親的言行，我們了解到了母親的這種愛，對兒子這種細膩的堅強的愛，愛得小心翼翼。可惜，當時的我并沒有讀懂這份愛，而母親也沒有等到兒子讀懂的那一天。因為，母親出去了，帶著滿心的期待出去了，帶著病弱的身體出去了，再也沒有回來，而且在走之前還是牽掛著她的兒子，她昏迷前的最后一句話：（學生讀）“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”

又是秋天，我終于讀懂了這份母愛。齊讀文章最后一小節(jié)。

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活??”

4．在燦爛的菊花中，“我”讀懂了母親當初沒有說完的話，讀懂了母親那句“好好兒活”，“我”究竟懂得了應該怎樣好好活？（引導學生從描寫菊花的句子中去體會。）

“好好兒活”不僅是母親對癱瘓的兒子能夠生活得幸福的期許，更是母親對我靈魂的一次救贖，希望我能超越一般的生存層面，正視人生的苦難，擁有堅韌的意志，把打擊當作別開生面的游歷，當作一種人生的另一種享受。活著就是一種幸運，活著要懂得滿足。

拓展延伸，情感升華

“秋天的懷念”并不是指對秋天的懷念，而是指在秋天這一特定的時令的懷念，現(xiàn)在你明白“我”懷念什么了嗎？請拿起你的筆，把你的理解續(xù)寫在下面。

徜徉在菊花叢中，“我”一定會想起逝去的母親，一定會有好多好多的話想和她說。“我”會說些什么呢？請同學們拿起筆來，接著往下寫。出示：

“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我仿佛看到了母親那張憔悴的臉。母親，你看見我了嗎？我有好多的話想對你說，我懷念你

。”

我懷念的不僅是母親用心良苦的深恩厚愛，更是母親身體力行教會給我面對苦難的精神力量，是母親給我第二次生命的愛，是母親對我勇敢而堅強的精神力量的喚醒和激發(fā)。

結(jié)語

多年之后，史鐵生終于是逐漸讀懂了這份母愛并且努力堅強地“好好兒活著”。他用文字這樣記錄——（補充材料）

隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。

史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。當多數(shù)作家在消費主義時代里放棄面對人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發(fā)，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關懷。

板書設計

秋天的懷念 母愛呵護

懷念

母親（好好兒活）

靈魂救贖

第五篇：七年級美術(shù)上冊第一單元第2課美術(shù)是個大家族教學設計2!

《美術(shù)是個大家族》

1教學目標

知識目標：讓學生了解什么是美術(shù)，以及美術(shù)的四大門類。

能力目標：讓學生在欣賞過程中進一步認識/了解美術(shù)的分類，并提高學生的欣賞水平。情感目標：培養(yǎng)學生欣賞美術(shù)作品的能力，并了解不同類別藝術(shù)作品的特征和功能。2學情分析

在此之前，學生已經(jīng)學習了創(chuàng)造性的藝術(shù)，這為過渡到本課題的學習起到了鋪墊作用。學生學習美術(shù)的分類并掌握其主要特征，為今后在美術(shù)方面的學習打下堅實的理論基礎。3重點難點

教學重點：能夠讓學生了解美術(shù)的分類，并且說出他們的特點。教學難點：了解各個不同類別的藝術(shù)作品的特征和功能 4教學過程

活動1【導入】創(chuàng)設問題情境 有哪個同學知道美術(shù)的分類？------可以讓學生在書本上尋找。教師詳細總結(jié)學生的回答。活動2【講授】藝術(shù)探究

1、了解什么是美術(shù)的知識。（出示課件：關于美術(shù)的圖片）

教師進行簡單介紹：我們每個人都會用眼睛去認知周圍的世界，這些形象會不自覺地記錄在我們的腦海里，撫慰著我們的心靈，這就是視覺感受，這些視覺感受通過傳承的記憶和不同的物質(zhì)材料加以創(chuàng)意表現(xiàn)就形成了美術(shù)，觸目所及間刺激著我們的視覺，豐富著我們的品味。

2、探究學習——分析美術(shù)的特點以及主要種類

1）、欣賞美術(shù)作品，提出問題：美術(shù)作品應該具備什么樣的特征，怎么區(qū)分，屬于什么種類？

引導學生欣賞一些隨時代發(fā)展而發(fā)生變化的新作品以及學生作品。

（設計意圖：新課程倡導探究性學習，讓學生帶著問題欣賞與觀察，比較、分析，便于學生理解美術(shù)的結(jié)構(gòu)特點。）

2）、欣賞后，先讓學生討論，交流。教師總結(jié)：

在藝術(shù)分類中，美術(shù)又稱造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)、空間藝術(shù)、靜態(tài)藝術(shù)。它是指藝術(shù)家運用一定的物質(zhì)材料，如顏色、紙張、畫布、泥土、石頭、木料、金屬等，塑造可視的平面或立體的視覺形象，以反映自然和社會生活，表達藝術(shù)家的思想觀念和感情的一種藝術(shù)活動。因此，美術(shù)又稱之為“造型藝術(shù)”、“空間藝術(shù)”。它主要包括繪畫、雕塑、工藝、建筑和攝影等類型。A、繪畫

繪畫是造型藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)形式。它是指運用線條、色彩和形體等藝術(shù)語言，通過造型、色彩和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，在二維空間(即平面)里塑造出靜態(tài)的視覺形象，以表達作者審美感受的藝術(shù)形式。繪畫種類繁多，從不同的角度可將它劃分為不同的類別。從地域看，繪畫可分為東方繪畫和西洋繪畫；從工具材料看，繪畫可分為水墨畫、油畫、壁畫、版畫、水彩畫、水粉畫等；從題材內(nèi)容看，繪畫可分為人物畫、風景畫、靜物畫、動物畫等；從作品的形式看，繪畫可分為壁畫、年畫、連環(huán)畫、漫畫、宣傳畫、插圖等。不同類別的繪畫形式，由于各自的歷史傳統(tǒng)不同，都有著各自獨特的表現(xiàn)形式與審美特征。中國畫又稱國畫，它在世界繪畫領域中自成體系，獨具特色，是東方繪畫體系的主流。在工具材料上，中國畫是用毛筆、墨在宣紙、絹帛上作畫的，它講究筆墨，著眼于用筆墨造型。在表現(xiàn)方法上，中國畫采用一種散點透視的方法。在畫面的構(gòu)成上，中國畫講究詩、書、畫、印交相輝映，形成獨特的形式美與內(nèi)容美。油畫是西洋繪畫的代表，它是世界繪畫藝術(shù)中最有影響的畫種。在工具材料上：油畫是用油質(zhì)顏料在布、木板或厚紙板上畫成的。

在表現(xiàn)方法上：傳統(tǒng)的油畫家采用焦點透視法作畫。在畫面構(gòu)成上，它講究畫面景物充實，按自然的秩序布滿畫面，呈現(xiàn)出自然的真實境界。

在美術(shù)繪畫方面：近現(xiàn)代名畫家的一些作品有：西方的畢加索《亞威農(nóng)的少女》、《格爾尼卡》、《夢》，達·芬奇《蒙娜麗莎》、《人像》，梵高《星夜》、《向日葵》，中國近現(xiàn)代的齊白石《蝦》、《不倒翁圖》、《花卉》、《花卉草蟲十二開冊頁》，徐悲鴻《巴人吸水圖》、《奔馬圖》、《九方皋》、《田橫五百士》，張大千《山水》、《仕女》、《黃山松》、《四屏大荷花》，吳冠中《北國風光》、《長江萬里圖》、《獅子林》，朱宣咸《夜》、《旭日紅梅》、《迎風》、《今天是兒童節(jié)？！》，陳丹青《西藏組畫》，陳逸飛《黃河頌》、《古橋》、《踱步》、《大提琴手》，羅中立《父親》、《荷花池》等。B、雕塑

雕塑是用可雕刻和塑造的物質(zhì)材料制作出具有實體形象、以表達思想感情的一種藝術(shù)形式。雕塑的種類可以從不同角度來劃分。從制作工藝來分，雕塑可分為雕和塑。雕是從完整而堅固的坯體上把多余部分刪削、挖鑿掉，如石雕、木雕、玉雕等，塑是用具有粘結(jié)性的材料聯(lián)接、構(gòu)成為所需要的形體，如泥塑、陶塑等。從題材來分，雕塑可分為紀念性雕塑、建筑裝飾性雕塑、城市園林雕塑、宗教雕塑、陵墓雕塑、陳列性雕塑。從表現(xiàn)形式來分，雕塑可分為圓雕。圓雕是不附在任何背景上，可從四面八方觀賞的立體雕塑。浮雕是在平面上雕出凸起的藝術(shù)形象。表現(xiàn)手法借助于體積和結(jié)構(gòu)等。

雕塑的產(chǎn)生和發(fā)展與人類的生產(chǎn)活動緊密相聯(lián)，同時又受各個時代宗教、哲學等社會意識形態(tài)的直接影響。如法國舊石器時代的圓雕裸女和牝馬、野豬等浮雕，中國陜西何家灣和遼寧凌源、建平等地發(fā)現(xiàn)的5000～6000年前新石器時代的石雕、骨雕、人像和女神彩塑頭像等，反映了人類對自然力的崇拜和對動物的崇拜以及認識人本身、認識世界的過程。秦始皇陵兵馬俑再現(xiàn)了2000多年前的帝國大軍的威勢。雕塑是時代、思想、感情、審美觀念的結(jié)晶，是社會發(fā)展形象化的記錄。C、工藝美術(shù)

工藝美術(shù)是指日常生活用品經(jīng)過藝術(shù)化處理以后，使之具有強烈的審美價值的產(chǎn)品。我們一般把工藝美術(shù)分為實用工藝美術(shù)和陳設欣賞的工藝美術(shù)。實用工藝美術(shù)是整個工藝美術(shù)的主體和基礎，包括衣、食、化、行、用的工藝品類，實用價值是這類工藝品的主要價值，審美價值是作為輔助價值存在的。這類工藝品包括經(jīng)過裝飾加工的茶餐具、燈具、木器家具、繡花制品、草竹編織品等等。陳設欣賞工藝品是指那些以擺設、觀賞功能為主的工藝品，這類工藝品以審美為其首要價值，手工技藝性很強，實用價值已不明顯或完全消失，如玉器、金銀首飾、象牙雕刻、景泰藍、漆器、壁掛、陶藝等。D、建筑藝術(shù)

建筑是建筑物和構(gòu)筑物的統(tǒng)稱。是人類用磚、石、瓦、木、鐵等物質(zhì)材料在固定的地理位置上修建或構(gòu)筑內(nèi)外空間、用來居住和活動等的藝術(shù)。建筑藝術(shù)則是指按照美的規(guī)律，運用建筑藝術(shù)獨特的藝術(shù)語言，使建筑形象具有文化價值和審美價值，具有象征性和形式美，體現(xiàn)出民族性和時代感。以其功能性特點為標準，建筑藝術(shù)可分為紀念性建筑、宮殿陵墓建筑、宗教建筑、住宅建筑、園林建筑、生產(chǎn)建筑等類型。從總體來說，建筑藝術(shù)與工藝美術(shù)一樣，也是一種實用性與審美性相結(jié)合的藝術(shù)。建筑的本質(zhì)是人類建造以供居住和活動的生活場所，所以，實用性是建筑的首要功能；只是隨著人類實踐的發(fā)展，物質(zhì)技術(shù)的進步，建筑越來越具有審美價值。E、攝影 英文攝影Photography一詞是源于希臘語φωphos（光線）和γραφιgraphis（繪畫、繪圖）或γραφηgraphê，兩字一起的意思是“以光線繪圖”。是指使用某種專門設備進行影像記錄的過程，一般我們使用機械照相機或者數(shù)碼照相機進行攝影。有時攝影也會被稱為照相，也就是通過物體所反射的光線使感光介質(zhì)曝光的過程。有人說過的一句精辟的語言：攝影家的能力是把日常生活中稍縱即逝的平凡事物轉(zhuǎn)化為不朽的視覺圖像。

一般簡稱的攝影，即是用照相機，映像在底片，沖印底片成為單一相片，一張張作永久保存。但相片的影像是不動、無聲，僅供人觀賞其人物、意境，進而體會其涵義。今天世界上仍存留最早的一張照片可以追溯至1827年，出自法國人約瑟夫·尼埃普斯之手。

曝光過程:在進行照相時，光通過小孔（更多時候是一個透鏡組）進入暗盒，在暗盒背部（相對於光入射方向）的介質(zhì)上成像。根據(jù)實際光強度和介質(zhì)感光能力的不同，要求的光照時間也不同。在光照過程中，介質(zhì)被感光。

后期制作:照相進行完成后，介質(zhì)所存留的影像信息必須通過轉(zhuǎn)換而再度為人眼所讀取。具體方法依賴于感光手段和介質(zhì)特性。對于膠片照相機，會有定影，顯影，放大等化學過程。對于數(shù)碼照相機，則需要處理器對數(shù)據(jù)進行計算，再通過電子設備輸出。

所用設備：一般來講，人們使用可見光照相，最常用到的是照相機。因場景和用途的不同，照相機有著非常多的分類。綜合來講，照相機都要有幾個基本的部分以保證暴光過程，這包括：感光介質(zhì)、成像透鏡、曝光時裝有鏡頭的大畫幅相機間控制機構(gòu)、膠卷暗盒、存儲介質(zhì)。活動3【練習】引導學生研究討論

對本課知識重點的四大門類的知識點進行總結(jié)，思考并回答問題：（1）你對美術(shù)所列舉的門類最喜歡的是哪類，為什么？（2）在生活中你最喜歡的藝術(shù)品是什么？說出理由。活動4【作業(yè)】鞏固知識 根據(jù)所學知識：

（1）收集一些關于這四大門類的圖片，為以后的美術(shù)繪畫收集素材。（2）畫一幅自己喜歡的畫，用不同的表現(xiàn)方法繪畫。