第一篇：西師版二年級語文下冊《積累與運用》(三)教學設計

《積累與運用

（三）》教學設計

一、比一比、記一記

（1）唱一唱《漢語拼音字母歌》。

（2）背一背《漢語拼音字母表》。

45二、你還認識我嗎

1認識的字問一問同桌。

34話。

三、讀一讀，寫一寫

34（1）山坡上，小羊在吃草。

（2）在小河里，魚兒快樂地游來游去。

（3）在春雨的滋潤下，小草發芽了。

（4）在父母的關心下，我們長大了。

四、讀讀背背

456詩的韻味，在此基礎上鼓勵學生當堂背誦詩句。

五、學寫留言條

1生活中的作用。

教學目標

234 教學重點

學寫留言條。教學準備

學生：每人一本新華字典。

教師：供學生練習語序變換的句子，創設一個供學生練習寫留言條的情景。教學時間

2課時 教學過程

條在現實法。

①先寫稱呼，要頂格寫，稱呼后用冒號。

②再寫需要告訴對方的事，要另起一行，空兩格寫。注意要把事情寫清楚、明白，包括事件中應具備的時間、地點。

③最后寫留言人的姓名及日期，寫在右下角。

3內容，按照寫留言條的要求，幫胖胖熊給媽媽寫留言條。先抽優生講，給學習困難的學生起示范作用。在此基礎上再讓學生寫，寫完后引導學生自我檢查是否正確。

4六、自主識字園地

16個生字。

26個生字，把音節寫在四線格里，比比誰查得又快又準確。

5學生回家后把詩歌讀給家長聽聽，鼓勵學生背誦。

第二篇：2017西師版積累與運用(六)教學設計

積累與運用

（六）教學目標：

1.讀準詞語，了解相近的意思可以用不同的詞語表達。2.正確認讀詞語，積累詞語，練習搭配詞語。3.積累經典古詩。

4.學習寫賀卡，用語言表達自己的情感。教學準備：

課件、生字卡片、祝福的話。課時：2課時 教學設計：

第一課時

一、“溫故知新”“你還認識我嗎”

1.學完了這個單元的課文，讓我們來復習一下本單元的生字。出示題中的生詞卡片，用開火車的形式抽讀，適時正因后，再齊讀。2.這些詞語，大家找找它們的共同點。

二、“讀讀說說”

1.舉例子，注意填寫的詞語要與前面的動詞正確搭配。2.仿照例子說一說，看誰說得正確，說得多。

三、練一練

1.根據提示，學生先自己觀察后寫字。2.同桌相互交流、評議。3.修改自己寫的字。

第二課時

四、“讀讀背背”

1.做了這么多題，讓我們一起來欣賞一首好詩放松一下。2.老師示范朗讀。學生熟讀成誦，積累古詩。

五、“寫一寫”

春節快到了，你有沒有想要把祝福的話送給親人、朋友、或同學呀？請趕快在這張精美的賀卡上寫下來吧。1.教師示范寫賀卡。2.引導書寫祝福語。

六、“自學生字讀小詩”

1.學生自己認讀小詩，用筆勾畫出不認識的字。2.復習部首查字法。

3.學生用部首查字法自學生字后，將拼音寫在四線格中。4.再讀小詩，感受小詩的意思。

七、小結

八、布置作業。

第三篇：《積累·運用三》教學設計之一-教學教案

教材分析：

“積累·運用三”包括讀讀背背；閱讀；口語交際；習作練習。

教學目的：

1、朗讀唐代詩人杜甫的一首詩《春夜喜雨》，了解主要內容，通過讀背，積累古詩。

2、閱讀短文，明白成語故事蘊含的道理。

3、“口語交際”是正反方辯論，通過辯論，提高學生的交際能力，使學生明白好讀書，更要讀好書，才真正“開卷有益”。

4、習作練習。結合學生即將離開母校的契機，真誠的請學說留下自己的意見。創設真實的情境，激發學生的習作興趣。

教學課時：四課時

教學過程：

第一課時

讀讀背背

一、介紹詩人杜甫。

二、自讀這首詩，了解大致的內容。

（詩人通過刻畫雨景，抒發內心的喜悅之情。）

1、讀這首詩，利用字典理解詞意。

俱：全、都。

曉：早晨。

紅潤處：枝頭的花，紅潤一片。

花重：被雨水淋濕后的鮮花飽滿沉重。

乃：當即、就講。

潛：悄悄地隱藏。

潤物：滋潤萬物。

野徑：原野中的小路。

2、理解詩的大意。

好雨就像懂得季節，正當春天降臨，萬物生長的時候，邊下了起來。細雨隨著春風在夜間悄悄落下，無聲地滋潤著萬物。原野中的小路上空一片漆黑，只有那江河中的船上還有一閃一閃的燈光。早晨起來看那成都的花兒，經一夜春雨，顯得那么飽滿，那么鮮艷。

3、指導朗讀。

好雨/知/時節，當春/乃/發生。隨風/潛/入夜，潤物/細/無聲。

野徑/云/俱黑，江船/火/獨明。曉看/紅/濕處，花重/錦/官城。

這是詩人描寫春雨的詩。詩人盼望、喜愛這場春雨，情不自禁地想象天明以后春色滿城的美景，把無比喜悅的心情生動的表達出來。

三、積累杜甫其它的作品。

四、鞏固練習。

1、有感情的朗讀。

2、練習背誦。

第二課時

閱讀短文

一、閱讀短文。

1、自學短文，了解主要內容。

（1）默讀課文。

（2）短文主要講了哪幾件事？（吳王下了狠心要攻打楚國；年輕的侍衛官想辦法讓吳王打消了攻楚的念頭，同時又避免了殺身之禍；引出“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個成語。

2、討論問題。

（1）年輕的侍衛官是在什么情況下為什么連續在后花園里轉了三天？

（2）侍衛官講在花園里看到了一件什么有趣的事/這個故事里都有誰？它們都在干什么？

（3）蟬、螳螂、黃雀各自面臨的危險是什么？

（4）吳王聽了這話，恍然大悟中的“恍然大悟”是什么意思？吳王明白了什么？

3、這個故事告訴我們什么道理？

二、鞏固練習。

1、積累有關歷史故事的成語。

2、準備一個歷史成語的故事進行演講。

第三課時

口語交際

這次口語交際是圍繞開卷有益無益進行辯論。

1、什么是“辯論”？

2、怎樣進行辯論？

（1）首先要明確是圍繞什么進行辯論的。

（2）辯論雙方觀點要明確。

（3）要用事實闡明自己的觀點，駁斥對方的觀點。

3、具體做法。

（1）圍繞辯論的問題，各自發表自己的觀點。

（2）根據不同的觀點分成兩個組。

（3）辯論雙方展開辯論。

（4）辯論后共同進行總結。

第四課時

習作指導

這次習作練習是以寫信的方式對母校留下良好的祝愿和建議。

1、作文前，可以到母校的各個地方走一走，看看還有那些不如意的事情；回憶近年來的學校的生活，找一找學校或老師沒有想到的或沒有作好的事情；向在校班級的同學了解以下對學校工作的意見。

2、挑選一兩件重要的事情，想一想應該怎樣解決，為學校出謀劃策。

3、給母校的校長或老師寫封信，談談自己的建議和對母校祝愿。

4、應主意的問題。

（1）把自己的想法要寫清楚。

（2）要表達自己的真情實感。

（3）注意寫信的格式。（稱呼、內容、祝詞、署名和日期。

第四篇：西師版三年級語文上冊積累與運用(一)

積累與運用

（一）教學目標

1.自讀句子，聯系語境，發現帶點詞表達上的共性。2.自讀俗語，感悟意思，增長知識。

3.用自己喜歡的方法讀成語故事，積累成語，感知成語的意思。4.能主動、有禮貌、自然大方地與同學交流自己對夏天的感受。5.感受和體驗新班級的變化，把印象最深的變化說給同學聽，樂意把說的內容寫下來。

6.有寫日記的愿望，逐步養成寫日記的習慣。教學準備

1.學生注意觀察新班級的教室布置，回憶同桌或新同學、新老師給自己留下的印象。

2.老師對教材提供的情景進行錄音。

3.學生搜集和整理自己在夏天里活動的紀念物，如圖片、照片、旅游紀念物等。搜集平時積累的古代詩人和現代作家筆下的夏天。

教材簡析

本次“積累與運用”有六個方面的練習。

“溫故知新”有一項練習，再現了本單元課文中描寫人物語言的句子，旨在引導學生自讀發現表示“說”的意思可以用不同的詞語表達。

“語海拾貝”編排了四句俗語，內容淺顯，易讀易誦。主要反映了秋天氣候變化的自然現象，可以使學生在積累語言的同時，增加一些有關健康的生活小知識。

“點擊成語”安排了一個十分有趣但又含義深刻的成語故事。學生可以在閱讀中感受到愉悅并且懂得了道理。

“口語交際”安排的話題是“說夏天”，話題密切聯系學生的生活，使學生都有話可說。

“習作百花園”是在學生完成了第一學段的學習后的第一次習作。這次習作為學生安排的作文內容是寫一寫升入三年級后，班里的新變化，新變化包括環境和人的變化，應該說每個學生都有感受和體驗，能幫助學生做到有話可說，有話可寫。教師要放手讓學生寫自己感興趣的內容，鼓勵學生把自己看到的，想到的，聽到的，感受到的??寫下來。學生想怎么寫就怎么寫。

“自主閱讀園地”選編了高爾基《給兒子的信》和兩位作家談寫日記的方法、體會。為學生感受愛心的付出和學習寫日記提供了感性材料，讓學生逐步養成寫日記的習慣。

建議3～4課時完成。*“溫故知新”體會表述人物的語言，可以用上不同的表示“說”的詞語。讓學生們讀之后，可以在自己的習作中進行嘗試。

*“語海拾貝”搜集了四句與秋天氣候有關的諺語。學生通過熟讀成誦，自然達到其義自見。把語言積累與了解生活常識、健康小知識融為一體。

*介紹了一個保護身體的小常識。冬去春來，寒氣尚未退盡，不要忙著脫衣；秋天到來，暑氣未盡，不要急劇添衣，這樣做才不容易感冒。

*早上刮西風，夜里刮東風，第二天就是晴天。

*秋天，下一場雨就會降一點溫，多下幾場雨就會進入冬季了。*核桃、梨子、柿子分別在立秋、白露、寒露節氣時才算成熟。*這個成語故事是一則寓言，內容淺顯易懂。可以放手讓學生自讀，借助插圖閱讀，同桌分角色讀，采取表演的方式來增強樂趣、加深理解。

*最后一句話點明了成語的寓意。

*“口語交際”要緊密聯系學生的生活。大家剛剛過了夏天，對夏天的感受、夏天里發生的事還記憶猶新，人人都有話可說。在這個話題中，蘭蘭、海兒喜歡夏天，小胖不喜歡夏天。他們都真實地交流了自己的感受。讓我們也像他們那樣大膽地說說自己感受的夏天吧！

*教師要有意識地將交流的內容引向深入。首先是表達對夏天的態度，喜歡或不喜歡，或有喜歡的地方，也有令自己不喜歡的地方；然后要用事例來支持自己的觀點。學生產生分歧之時，教師引導學生展開辯論，旨在讓學生的口語交際真正互動起來。

*抓住“新變化”，引導學生回憶、觀察，除了題目中提示的內容外，自己還有哪些發現？如好朋友的變化，自己新學了什么本領等等，教師要努力幫助學生打開寫作的思路，鼓勵學生大膽、無拘無束表達。可以先說后寫。

*“自主閱讀園地”：學生自主閱讀。剛開始，可以集中時間，讓學生用自己喜歡的方式閱讀。如獨立練習，邀伙伴一起閱讀??教師從旁觀察。發現閱讀的好習慣、好方法及時表揚、鼓勵，激發和保護每個孩子讀書的興趣。待學生有了讀書的興趣和習慣，可放手讓學生自主選擇讀書時間。教師把重點放在組織學生交流閱讀的收獲、體會、感受上。有感情地讀一讀，感受付出是快樂的。

*讀讀作家對記日記的看法，就能發現記日記就這么簡單。欣賞自己的日記，養成記日記的習慣！

*作家的這篇短文告訴我們，日記的內容是那么的豐富，隨處都有。

*記日記的好處這么多，真應該培養起記日記的習慣。*這兩個片斷的學習可以結合《日記兩則》后的“小練筆”進行。教學設計

一、溫故知新 1.讀懂題意。

2.自讀句子，讀中感悟帶點詞語的意思，探索發現帶點詞表達的意思。

3.拓展練習，說說表述人物語言的句子，用上表述說話的不同的詞語。

二、語海拾貝

1.自讀諺語，要讀得正確、流利。2.互讀檢查，感悟意思。

3.用自己喜歡的方法，背誦諺語。4.拓展練習，交流搜集的類似諺語。（機動處理）

三、點擊成語

1.自己練讀，讀得正確、流利。2.把讀懂的內容講給同學聽。

3.有興趣的，可以表演一下這個成語故事。4.教師參與活動，并做總結。

四、自主閱讀園地

1.自讀高爾基給兒子的信，遇到不認識的字自己想辦法認識。體會“給予別人永遠要比向別人索取更為愉快”。

2.請寫過日記的同學談記日記的感受、體會。3.選擇自己喜歡的方法閱讀短文。

4.交流讀后的收獲（針對自己的實際進行交流）。

5.鼓勵學生積累文中的好詞佳句，可背誦、可摘抄??

五、口語交際：說夏天

（一）活動目標 1.能用普通話大膽地說出自己對夏天的感受。2.認真聽人發言，能了解講話內容。3.與同學交流，態度自然大方，有禮貌。

（二）教學準備

搜集有關描寫夏天景物的詩句、短文及圖片。

（三）教學建議

1.質疑激趣，引出話題。

（1）展示文字材料、圖片等，老師對夏天的景物進行介紹。（2）說一說，議一議：你們喜歡夏天嗎？為什么？（3）老師總結引出話題。2.自讀短文，感受夏天。

（1）讀短文，說說文中誰喜歡夏天，誰不喜歡夏天，并說出喜歡或不喜歡的原因。

（2）集體交流，相互補充。3.小組互動，交流感受。

小組內相互說感受，聽的同學專心聽，邊聽邊想誰的感受對你有啟發，說出來讓大家聽聽。

4.全班交流，暢談感受。

（1）抽生在全班交流自己的感受。

（2）互相交流，互相補充，形成人人交流、人人互動的場面。（3）大家評議，誰的感受最令你滿意，誰在交流時自然大方，有禮貌，誰聽得最認真。

六、習作百花園

1.學生讀習作提示，明確習作要求。2.抓住“新變化”，引導學生回憶、觀察，除了題目中提示的內容外，自己還有哪些新發現（如好朋友的變化，自己新學了什么本領等等），先以小組為單位，口頭習作，相互補充。

3.選取發言中自己感興趣的內容，獨立思考如何完成習作練習。4.完成習作草稿，自我修改或交換修改。

七、教學反思

第五篇：西師二年級下冊語文教學計劃

西師二年級下冊語文教學計劃

時間稍縱即逝，又將迎來新的工作，新的挑戰，寫一份教學計劃，為接下來的工作做準備吧！以期更好地開展接下來的教學工作，下面是小編幫大家整理的西師二年級下冊語文教學計劃，希望能夠幫助到大家。

一、結構體系

1、卷首語

2、識字：兩個單元

3、課文：五個單元

4、綜合性學習：兩次（風景名勝展、用音序查字法查字）

5、口語交際：五個話題（做好準備去春游、過生日、向伙伴介紹自己、裝扮我們的教室、夸夸我的家里人）

6、積累與運用：七次

7、附錄：我認識的字，我會寫的字

二、階段目標

第四冊是低段（1-2年級）的最后一學期，在教學中應該在把握階段目標的基礎上掌握本冊目標，在完成本冊目標的.基礎上達成階段目標。

低段目標要點

1、識字寫字

識字寫字，低段重點；認寫分流，不加負擔；認要記住，寫要規范；寫字姿勢，正確好看；鞏固拼音，能查字典；獨立識字，方顯能干。

2、閱讀

喜歡閱讀，培養語感；讀通讀順，體驗情感；學習默讀，發展語言；主動提問，大膽發言；積累詞句，養成習慣。

3、寫話

寫有興趣，樂用詞語；學用標點，錯了不急。

4、口語交際

學會傾聽，了解要點；交談有禮，自信自然；積極討論，樂表意見。

5、綜合性學習

培養好奇心，提問共討論；勤看勤活動，表達不拘形；課內外結合，注重探究性。

三、編寫特色與教學建議

（一）卷首語

1、教材特點

形象鮮活，揭示學習重點，富有感召力、親和力。

2、教學建議

誦讀漢字娃娃的話，瀏覽目錄粗知教材，交流感受。

（二）識字與寫字

1、教材特點

本冊教材采用了集中識字與隨文識字的方法編排內容。其中安排了兩個單元（8篇）集中識字。其內容貼近生活、形式呈現活潑，富有文化品味，有利于學生多元識字。

（1）圖文并茂的看圖識字。

（2）相映成趣的詞串識字。

（3）弘揚傳統文化的韻文識字。

（4）寓學于玩的謎語識字。

（5）內涵豐厚的短語識字。

（6）自主體驗的隨文識字和自主識字。

2、本冊目標

（1）繼續復習、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。

（2）認識460個字，會寫301個字。要求認識的字,能讀準字音，結合詞句等語言環境了解意思。要求會寫的字則要能讀準字音，記清字形，正確書寫，并練習運用于口頭和書面語言表達之中。

（3）有主動識字的愿望，在生活中有自主識字的習慣，書寫規范、端正、整潔，感受漢字的形體美。

（4）認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

（5）學會用音序查字法查字典，學習獨立識字。

3、教學建議

（1）把握本冊教材的識字類型。

看圖識字：圖文對應，形象識字。

詞串識字：誦讀詞串,輕松識字。

韻文識字：熟讀成誦,自然識字。

謎語識字：猜猜玩玩,趣味識字。

短語識字：品讀短語,感悟識字。

課文識字：自讀課文,語境識字。

自主識字：運用方法,獨立識字。

會認的字：讀準字音,認識模樣,巧記識記。

會寫的字：讀準字音,記清字形,工整書寫。

（2）引導學生自主識字。

新課改要求我們牢固樹立“以學定教，順學而導”的思想，盡可能地放手讓學生自己去探究，自己去獲取知識。我們倡導，學生自己能做的事引導學生自己做，包括想、說、寫、改等，教師負責任地“懶”一點，學生就會“勤”一點。

教材非常重視學生自主識字能力的培養，每個單元都編排了“自主識字園地”。在教學中我們應該充分運用這些學習資源，著實培養學生的自主識字能力。

（3）適當運用識字游戲。

爭當小老師，開火車，找朋友，猜字，轉魔方，名片交朋友，蓋樓房，拆字合字，編順口溜，送信，跨欄，摘果子。

教學中，許多實驗教師還挖掘了教材的“滲透”特點，不失時機地創造性地開展“每日一讀”“識字快車”“撲克擂臺”“識字儲蓄罐”等識字活動，并通過讀書、讀報、看廣告牌、看車站牌、看電視、看電影等生活資源，拓展識字渠道，用中學、學中用，激發學生識字的自覺意識，學以致用。

需要注意的是，組織識字游戲，要“目的明確，準備充分，安排周密，銜接緊湊”。

（4）落實“小步快進”的教學策略。

注重識字過程，不要求一步到位。

不求甚解，先記憶后理解。

允許遺忘，滾動識字。

開放自選，在生活中識字。

整體推進，識字與閱讀、口語交際、綜合性學習等有機結合。

允許差異，上不封頂，下要保底，鼓勵多學，底限明確。

注意分層指導，正確看待兩極分化的問題。

把握分寸，會寫的字大家容易掌握標準，只是提醒大家一定要注意學生的寫字習慣，包括寫字的姿勢正確、書寫規范、端正整潔。會認的不要求寫，只要求記住樣子，不必記住每一筆畫。

（5）重視寫字教學。

描描寫寫，體驗識字樂趣，使之認真寫字。

a、養成良好的書寫習慣。

書寫規范、端正、整潔。

寫字要做到“三個一”。寫字要有好習慣：用具擺放整齊，姿勢正確，按筆順寫。寫字方法、習慣：寫字不能看一筆寫一筆，要先把這個字的每一筆都看清楚，再完整地寫出來。要求按筆順寫字，記住整個字再寫。

b、降低難度。

課程標準：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，不應把“寫對”與“寫好”同等要求。教學時應該先要求寫對再要求寫好。

c、嚴而不死。

啟發學生根據基本原則，自己把握生字的筆順。部件名稱、筆畫名稱、筆順等都是約定俗成，不應當當作嚴密的知識體系要求學生不能越雷池一步。

在教學中要做到一下三個結合——

學生主動分析字形與多次練習相結合。

學生主動分析字形與多角度組詞相結合。

學生主動分析字形與漢字書空相結合。

（三）閱讀

1、教材特點

（1）主題組元，關注生命，視點新穎。

本冊教材圍繞5個主題精選了瑯瑯上口的文章共28篇，其視點新穎，風格各異，充溢著鮮活的生命與高尚的情懷，體現了語文豐富的人文精神與審美內涵。

二單元：親近自然

三單元：親情友情

五單元：兒童天地

六單元：科技創新

七單元：學會做人

（2）內容鮮活,題材新穎，文質兼美。

具體表現如下：

①感受真情關愛：《天藍色的鈕扣》（第61頁）；《誰住頂樓》（第56頁）。

②凸現地域風情：《看黃果樹瀑布》（第23頁）。

③充滿童真童趣：《等我也長了胡子》（第92頁）。

④感受生命神奇：《誰跟小羚羊去避暑》（第96頁）；《騎“白馬”的蒼耳》（第133頁）。

⑤歌頌名人偉人：《歌唱二小放牛郎》（第163頁）；《裝滿昆蟲的口袋》（第157頁）。

⑥展現科技發明：《玩出來的發明》（第119頁）；《充氣房子》（第138頁）。

⑦吟誦古詩膾炙人口:《詠柳》（第40頁）、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（第142頁）等古詩。

（3）重視基礎，開啟思維，激勵自主。

每篇課文后設計了開放性的基礎練習題和拓展題，其目的在于：

①夯實基礎，注重品讀積累：每課后練習朗誦，背誦，積累詞語，造句，近義詞，反義詞等，注意勾畫、圈點的技能訓練。

②根植文本，關注兒童生活：如《天藍色的紐扣》（第61頁）。《等我也長了胡子》（第92頁）。

③多維引導，留有創新空間：如《你別問這是為什么》“你想給賣火柴的小女孩送什么？試著寫一寫。”（第69頁）

④方式靈活，體現學科聯系。

課后練習題還注意承上啟下。朗讀、背誦為首項，安排默讀先指導，要求不指讀不出聲，不動唇。重視漢字的規范書字的指導，如描描寫寫。加強語言訓練，抄寫句子，為寫話打好基礎。注意學科融合，體現大語文觀。

《湖》讀句子，畫畫面。（美術）

《猜謎語》說自己知道哪些辨別方向的方法。（自然）

《數水果》為植物編一支歌。（音樂）

《二小放牛郎》唱“二小放牛郎”這首歌。