第一篇：敘事作文復習教案

敘事作文復習指導

教學目標：

1、引導學生回顧、梳理敘事作文的開頭、結尾中常用的方法。

2、指導學生把文章主題部分寫具體的方法，并嘗試整合運用學到的敘事方法作文。

教學重難點：

學會靈活地運用寫作方法，有條理地、具體生動地將事情敘述清楚。教學準備：

教師收集有關敘事的開頭、結尾、細節描寫的典型例子。教學過程： 一：導入

1、在記敘文寫作中，敘述好一件簡單的事，這是一項基本功。練好這個基本功，以后進行復雜的敘事，也就有了基礎。德國大作家歌德曾經說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了。”那么，怎樣記敘好一件簡單的事呢?

2、學生暢說自己心目當中的好文章的標準。

3、俗話說，一篇好文章，要做到：開頭部分如“鳳頭”：小巧玲瓏、短小精美；中間部分如“豬肚”：內容豐富、健美充實；結尾部分如“豹尾”：干脆利索、收束有力。

今天，我們就著重對敘事文章的謀篇布局的方法和細節描寫方面進行復習。

二、回顧交流，復習寫作方法

（一）、鳳頭部分：小巧玲瓏、短小精美

引言：審好題，立好意，選好材料，定下了文章題目后，我們就要開始寫文章開頭部分，那怎樣做才能吸引讀者呢？

1、說說自己所熟知的敘事文章開頭的寫作方法。

2、揭示常見敘事文章開頭的寫作方法。

3、結合六篇文章的起始部分談方法。

（1）、你從哪句看出運用了倒敘的寫作方法？本冊我們學過哪些課文也運用了倒敘的寫作方法？

（2）、運用了什么修辭手法？哪句話點題？

（3）、除了引用名名人言，我們還可以引用歌詞、詩詞、名言警句、諺語等。（4）、除了描寫環境，我們在文章開頭有時也會對人物的外貌或心理活動等進行描寫。（5）、哪句點題？還運用什么方法？什么修辭方法？看來，文章的開頭，我們也可以綜合運用多種方法。

（二）、豹尾部分：干脆利索、收束有力

引言：文章應該有一個好的開端，當然結尾也應該如此。一個精彩的結尾要注意做到什么？（首尾呼應，點名中心）

1、說說自己所熟知的敘事文章結尾的寫作方法。

2、揭示常見敘事文章結尾的寫作方法。

3、結合四篇文章的結尾部分談方法。

（三）、豬肚部分：內容豐富、健美充實

引言：文章開頭、結尾都能寫好了，那文章中間即敘事經過中最重要的部分要怎么做（生動、具體）？

1、寫事離不開些人，在記事過程中，一定要把人物的語言、神態、動作、心理活動等寫細致，寫逼真。這樣才能表達出人物的思想品質，才能更好地表達這件事所包含的意義，就是文章的中心思想。這一部分就要詳寫。

那么，就要對這一部分進行細節描寫。做到抓住特征繪肖像，錘煉動詞繪造型，吻合個性繪語言，烘托渲染繪環境。

出示細節描寫系列，學生觀察、比較，學習細節描寫的方法。

三、小結，談收獲：

說說通過這節課的復習，你的收獲

四、運用方法，自主寫作

看來，同學們今天的收獲頗多。相信你也能把今天復習的方法運用到自己的習作中。請你從今天的學習方法中選擇你所喜歡的，寫一篇敘事文章。題目自擬。字數在400字左右。

第二篇：敘事作文復習

要寫好作文不是容易的事，需要長期多方面的努力，平時要加強閱讀，上好每一堂課。對課文內容及表達技巧要深刻理解，還要大量閱讀古今中外優秀的作品，從中汲取知識的營養和學習寫作的技巧；多看，留心觀察周圍的事物，做生活的有心人，注意積累豐富的寫作素材；多寫，就是要多練筆，做到“熟能生巧”。

以一次習作來說，應該特別注意以下幾步：

（一）審清題意：

審題，就是動筆前，認真讀題，對題目中每一個字和標點（有的題目中含有標點）都要認真閱讀。如《再見了！親愛的母校》一題中有個感嘆號，這就要求寫作時有真情實感，充滿對母校的愛戀之情。在審題中正確把握住文章的重點、中心、材料范圍以及主體要求。每一個作文題目對作文內容都會有一定的限制，我們在習作時要弄清這種限制，一般有這樣幾種范圍。

1、時間范圍。有的題目，從時間上規定了寫作范圍，我們審題時就應該審請時間范圍，這種規定大體有三種情況：

一是規定了取材的時間界限如《暑假中的一件事》，“暑假”一詞就限定所寫的一件事應是暑假里的事。

二是啟示了所寫的內容時間跨度，如《午飯前后》，文章的內容既要寫到午飯前又要寫到午飯后，在時間上有一定的跨度。

三是限定了所寫內容的特定時間背景，如《童年趣事》，所寫的趣事必須發生在童年。又如《難忘的一瞬間》，所寫的應是在某一很短時間里發生的事情。

2、地點范圍。作文題目中常常出現一些表示空間（方位）的詞語，它們往往對所寫內容的地點背景作了明確的限定。如《農貿市場》一題須寫農貿市場中的事；又如：《上學路上》則須寫去學校路上的事；如《海邊》、《在海灘上》、《海岸一角》三題都是指海邊，但是所指的具體空間還是有些大小區別的。

3、對象范圍。如《我熟悉的人》、《一個 的人》、《我尊敬的人》、《我的好 》等都是寫別人的情況，即使文章寫到“我”或他人，那也是處在陪襯的地位，是“配角”。又如《我的同桌》、《我的同學》、《我的伙伴》三題雖然都可指同學，但三題的寫作對象的范圍由小到大，《我的同桌》對象基本上是唯一的（當然也可以寫以前的同桌），而《我的伙伴》則既可指本校本班的同學，也可指鄰校小朋友，還可指鄰居小朋友等，范圍要大得多。

4、內容范圍。這是指對事件的限制。如《一個難忘的事》必須寫確實是令人難忘的事。《記親身經歷的一件事》就只能寫親身經歷的，自己聽到或看到的，還不能算親身經歷。《 老師二三事》只能寫老師的二件或三件事。

5、數量范圍。有些題對所寫人和事物都作了數量上的限定，我們要確定它的數量范圍，按照題目規定的數量要求去寫作。如《暑假中的一件事》、《一件難忘的事》、《這件事 》、《一個 的人》。又如《學校生活中的一件事》和《學校生活二三事》，前者只能寫一件事，而后者一定要二至三件事才能切題。

其次，應該弄清題目要求寫的重點，也就是關鍵部分，不少題目都有關鍵詞，這個關鍵詞通常叫做“題眼”，我們把它找出來，也就是找到了寫作的重點。如《一件難忘的事》這個題目，依次規定了體裁（記事為主的記敘文）、數量（一件）、內容（難忘的事），這三點要求中，主要的無疑是“難忘”，這就是題眼。

有的題目比較含蓄，我們更需注意什么是關鍵詞，把意思領會清楚。比如《我的“傻”爸爸》，這個“傻”字是反語，表面是傻，實際上是不傻的意思。又如《媽媽的“壞”脾氣》，這個“壞”也是反語，實際上恰恰在說媽媽的某種好習慣，好作風。

找“題眼”有一定規律。如果題目是一句話。“題眼”多數在回答“誰？什么？”的部分詞語中。如《我愛我的老師》的“愛”，《爸爸笑了》的“笑”等。如果題目是一個詞組，“題眼”多數在前面，即修飾部分。如《快樂的節日》的“快樂”，《可愛的金魚》中的可愛。《我喜愛的活動》中的“喜愛”等等。當然，題目是變化無窮的，并不是都可以照這兩種方法去找的。如《我的同桌》這個題，實際上并沒有規定中心內容，我們需要根據材料來確定文章的重點和中心。

第三，在審清題意后確定寫作的體裁。記敘文包括記事、寫人、寫景、狀物等四種主要體裁，像《一件難忘的事》、《記親身經歷的一件事》等，應采用記事的體裁；《我尊敬的人》、《好XX》則應采用寫人的體裁；《我們的校園》則主要應采用寫景的體裁，但也離不開人和事。《可愛的金魚》那就應采用狀物的體裁。日記，讀后感等則大多在題目中表明。

如果碰到半命題作文，我們可以按以下步驟審題：首先對提供的半個作文題目加以分析理解，了解題目中有哪些規定，需要補充填寫的是哪些方面的內容；之后比較，選材；最后要把整個作文題連起來讀一遍，看看是否通順連貫，不妥當的地方還要加以修改。我們在填寫半個作文題時，要經過一番思考選擇，讓生活中的人或事物在頭腦中重現，選擇印象最深的作為寫作內容。如《我愛XX》，題眼已經有了，是“愛”，至于愛誰，愛什么，需要根據自己熟悉的材料（人或事物）來確定，可以是“愛爸爸”、“愛老師”，也可以是“愛母校”、“愛讀書”、“愛集郵”等等。

（二）定好中心

1、中心要有意義的健康的。一篇文章贊揚什么（或歌頌什么），批評什么（或揭露什么），或說明一個什么道理，都應該使別人讀了以后受到教育或啟發。如果能達到這個目的，那么這篇文章就是有積極意義的。

2、中心要集中。一篇文章必須圍繞一個中心來寫，不能分散，不能有二個（或多個）中心。

3、中心要新穎。要善于從多層次、多角度、多方面來考察材料，做到以小見大，由表及里，從中深深地挖掘出他人從未曾發現的新的思想內容。

確定中心思想，有的可直接從題目中看出，如《勤儉節約的奶奶》、《我愛家鄉的秋天》等題目作文，確定中心思想必須符合題目的要求。有的作文題目設有直接規定中心思想，但是規定了確定中心思想大致的范圍，如《一次有意義的活動》、《這件事教育了我》等題目，確定中心思想比前一種情況有較大的自由，但也必須受規定的范圍的限制。有的作文題目完全沒有涉及中心思想，而只規定了在什么范圍里選擇寫作的材料，如《課間十分鐘》《我的爸爸》等題目，但要避免中心思想不明確的毛病。

（三）選好材料

寫一篇作文，在審清題意、定好中心之后，就要按照中心思想的需要選擇合適的材料。凡是與中心關系密切的材料要抓住，凡是與中心無關的材料要舍棄，凡是能夠深刻表現中心的材料是我們選擇的重點。

選取作文材料，還要注意幾點：

1、材料要真實。我們作文要盡量寫自己親眼所見、親耳所聞、親身經歷的事情，這樣方能寫出有真情實感的好文章。當然，要求內容真實，并不排斥文章中合理的想象和聯想。

2、材料要典型。有時候可以選用的材料很多，我們就要通過比較進行分析，從這些都可用的材料中挑選出最能反映中心思想的材料來寫，這樣的材料一般都是十分典型的材料。

3、材料要具體。寫作文時，一定要把所寫的人（抓住人物的語言、動作、神態、心理活動寫）、事（把事情的起因、經過、結果寫清楚）、物、景等寫具體寫生動。因此，我們所選的材料內容一定要具體、豐富、周詳，這樣寫文章時才能達到寫具體寫生動的目的。

2、作文題目是《我所見到的新風尚》，請你按照“真實、具體、典型”的要求，選三項材料寫下來。（不必寫成整篇的作文，只要把材料記下來就可以了）。

（四）列好提綱

確定好中心，選擇好材料以后，還應該對材料精心組織、合理安排先寫什么，后寫什么，哪些詳寫，哪些略寫，怎樣開頭、結尾和過渡，都需要認真構思，進行整體設計，這就是布局謀篇。為了防止寫作時疏漏、零亂，我們就需要把構思的內容編寫出寫作提綱，然后按照寫作提綱一段段地寫。

寫作提綱一般包括以下幾部分：作文題目、中心思想、重點、段落層次等。

編寫作提綱一般要注意以下三點：

①要始終圍繞文章的中心。②要有一條合理的思路、線索，可以是時間線索，事情發展線索，物體線索或人物線索等。③要抓住要點，考慮周到。哪些詳寫，哪些略寫，怎樣開頭、結尾等都要考慮到。

（五）撰寫初稿

完成上述四個步驟后，頭腦中已經形成了一篇文章的大致輪廓，把它寫出來就是文章的初稿。動筆寫好初稿時應注意以下四點：

1、要按照寫作提綱一步一步地寫，注意開頭、結尾、過渡、詳略等。

2、怎樣想就怎樣寫，盡量一氣呵成，遇到用詞造句有困難，可先空開，繼續寫下去。

3、文句要樸實、明白、通俗，有真情實感。注意用好標點符號。

4、作文中注意照應文題，恰當地點明中心。

（六）修改謄寫

修改作文，是寫作不可缺少的重要環節。修改作文的過程，就是訓練的提高寫作能力的過程。有人把修改比作文章的“美容”，是很形象的。

怎樣修改自己的作文呢？魯迅先生說過：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”我人寫好作文的初稿后，一定要認真讀一讀，想一想，先整體，后部分，先內容，后文字，認真推敲，找出毛病。具體步驟方法如下：

一看文章內容是否切題，中心是否明確。內容是否緊扣中心，與中心有關。把不切題的，與中心無關的內容、語句刪去，與中心有關的材料不清楚的、不具體的要改寫清楚、具體，遺漏的地方要補上。

二看文章是否做到條理清楚。段落層次的安排是否恰當、合理。對照提綱，是否做到了詳略得當、重點突出。如有不當的地方應加以調整或改動。如有重復的段落應刪去。

三看文章的語句是否通順，用詞是否確切。用詞造句、說話要得體，不通的，不要的要加以修正。

四看文章有沒有錯別字，標點符號用得是否恰當。要盡量消滅錯別字和不恰當的標點，修改好，定稿后，要用正楷工整地謄寫到作業本上。

第三篇：敘事作文教案

敘事作文指導教案

同恩教育公司：黃正華

一、【經典積累】

1、學而不思則罔，思而不學則怠。

2、溫故而知新，可以為師也。

【意義解讀】①出自《論語》，是孔子提倡的一種讀書方法，意思是在讀書的同時更加要善于去思考，正所謂“盡信書則不如無書”，然而只是埋頭苦思...②溫習舊知識從而得知新的理解與體會，憑借這一點就可以成為老師了。

二、【交流平臺】從四大名著《西游記》中的故事引入。

（1、2）你能講講什么叫聯想和想象么？我們知道在自己生活和閱讀中獲得的東西要通過深入思考、通過感悟才能成為作文的材料。那么，如何在作文中表現你對生活獨特的主觀感受呢？想象和聯想就是兩種神奇的思維手段！

【故事引入】（3、4）什么叫聯想？世說新語中有這么一個小故事：東晉丞相謝安喜愛文學，善于清談。一天，窗外紛紛揚揚地下著大雪，謝安與侄兒侄女一道欣賞雪景，不由詩興大發，他想考一考侄輩的詩才，便指著窗外的大雪笑問：“白雪紛飛何所似？”侄子謝朗略一 凝思說：“撒鹽空中皆可擬”, 侄女謝道韞從容不迫的說：“未若柳絮因風起”。

這里謝朗把飄飄而落的雪花比作鹽粒，謝道韞則把它比作柳絮。無論是鹽粒還是柳絮，都是他們因看到眼前的雪花而想到的。這就是聯想。所謂聯想

是人們在觀察的基礎上，由當前的某一事物回憶起或想到另一有關事物的思維活動.三、【考點提示】

1、四五年級作文要求學生能用正確的語句表達自己的思想。

2、觀察事物注意抓住特點，養成觀察事物的習慣。

3、能按要求自擬作文題目根據要求選材，編寫作文提綱，寫出有中心，有條理，有真情實感的記敘文，學會會議記錄和讀書筆記。

4、初步學會：句、逗、問、感、冒、引、頓號以及書名號省約號。

5、能初步修改自己的作文。

四、【技能指導】

（一）聯想（5）

1、那么，謝朗與謝道韞的聯想哪一個更好一些呢？

謝安聽了謝朗的話說：“不好，誰有那么大的力氣把鹽撒得滿天都是？鹽在空中馬上就要落下來。用撒鹽做比喻，能準確的表現大雪飛舞的動態嗎？”

而謝安聽了侄女的話后，拍手大笑說：“好！好！風吹柳絮上云霄，正象雪花漫天舞，絮白似雪，雪輕若絮，這個比喻真是又形象又貼切。”（6）聯想的兩個要點：

1、人們對生活的感悟力

2、知識的積累

講： 不同的知識經驗的人對于同一個詞語有不同的理解，因而產生的聯想也就不同。看到“0”，你想到了什么？

（7）有的同學說：“很多同學寫作文的時候常感到“無話可說”，其實往往并不記憶倉庫里沒有材料，而是不能“浮想聯翩”，不能由題目或材料聯想到與之相關的人、事、物及其所含的道理，關鍵是找到恰當的一點，這就像“接好電路”燈就亮了一樣，也就是要了解并掌握一些聯想的方法。”

（8）再例舉郭沫若《天上的街市》的聯想；（9）再舉甲乙兩個同學對“海洋”的聯想。（10）關于“幸福”一詞的聯想，你又那些聯想？幸福的顏色

當你心情煩躁時，想想幸福，你會平靜下來，帶著舒暢的心情去體驗生活之美妙。藍天說：幸福是藍色的。

花兒說：幸福是。。。

小草說：幸福是。。。

稻谷說：幸福是。。。

彩虹說：幸福是。。。

白云說：幸福是。。。

（11）只 有掌握了聯想，我們在作文的時候才能浮想聯翩，自然文思敏捷，文如泉涌，寫不盡寫不完了。

（二）（12、13）想象：

想象是表現你對生活獨特的主觀感受的另一種重要的方法。那到底什么事想象呢？我們先來看一個例子。

我這樣設想自己的將來：在一個遠離塵囂的海灣，我能擁有一座只要能抵擋住海風的小屋，里面只要有一張床、一張桌子和一張凳子，以及在我寫累了到海邊散步時，能拾到有人從海的那一邊寄給我的漂瓶，里面盛著只要能使我不至餓死的食物。等到我感到自己太老的時候，我便悄悄地來到黃昏的海灘，默默地將自己在這里寫下的文字裝進漂瓶，寄給遠方的不知哪一個朋友。然后，我就輕輕地躺下，靜靜地等待晚來的潮汐將我帶走，不留一絲痕跡??

選自（程士慶《二十歲的坦白》）

（14）作者給自己的生命想象了一個美麗的結局。由此可見想象：

就是人們在感知客觀事物的基礎上，對過去經驗進行改造和重新組合成新的形象的心理過程。

（15）想象并不是胡思亂想，而且在寫作的時候要注意一定的方法。以下幾點應該注意：第一、想象必須符合生活的邏輯。想象創造出來的新形象（人物、情節、人物活動和情節展開的環境、由人物、事物和環境構成的完整生活畫面）必須符合生活本身所固有的一些規律，這樣才會使人可信。第二、根據材料想象必須依據文章中心的需要。（16）選好“觸發點”，（17）實景和虛景的過渡與銜接。

（18）

1、現在根據老師所講的內容，發揮你的想象，聯想一下未來的世界會變成什么樣吧。

2、老師給大家準備了一些圖片，現在我們一起去看看吧。（20——25）（看圖片，談想象）

例文： 聯想例文 《奇特的夢》

①放學路上，突然一陣香氣撲鼻而來，我低頭一看，原來是一棵和我一般高的桂花樹。②啊!要是小鳥把我領到它們居住的園子里，特別是那桂花園，原來這是桂花園，那到處都是桂花，香氣襲人。小鳥又會把我領進了一扇用枯枝敗葉做的門里，它會告訴我這是夢幻園。突然，小鳥讓我變成了一棵桂花樹，蜻蜓在我身上翩翩起舞，蟋蟀在我腳邊快樂地歌唱，各種小動物在我身邊自由地玩耍。忽然，這一切都消失了，我發現我坐在凳子上，桌上擺滿了用桂花做的點心，桂花糕、桂花餅，還有香噴噴地桂花茶……原來小鳥讓它媽媽給我準備了鳥類世界招待客人的上品，我美美地品著這些人類少有的東西，心里美極了。③品完了這些好吃的東西，一輛摩托車迎面開來。我又只好坐在爸爸開來接我的摩托車上，又回到了現實，原來，這是一路上做的美麗而奇妙的夢境啊!想象例文： 《飯桌上的夢》

晚飯后，趴在飯桌上小憩一會。我看到一朵非常漂亮的花，在向我招手，我不由自主地跟著它來到了“幻想森林”。參天的大樹像一位位威武的士兵在向我敬禮，快活的小鳥用它那美妙的歌聲歡迎我的到來。

小動物們住著水果式的房子，我向前走，看見丁香花一個個在打扮，一朵朵郁金香爭相開放;牽牛花吹起了小喇叭;許多不知名的野花，這里一簇簇，那里一片片，真漂亮啊!走著走著，看到了一個“世外桃源”。可愛的快樂小精靈在追逐著，嬉戲著。我忍不住也跑過去與它玩起游戲來。

小精靈們把我帶到了一條瀑布下。哇!這條瀑布和其它的瀑布相比起來真是與眾不同，竟然有和彩虹一樣有七種顏色，我趕忙拿出照相機來，把這美景拍了下來。

我繼續往前走，看到了用彩色的云霞雕刻出來的卡通人物。有調皮的唐老鴨;聰明的米老鼠;美麗的白雪公主;還有可愛的七個小矮人……

叮鈴鈴，叮鈴鈴……鬧鐘響起了。多美好的一個夢啊!我真希望這個夢能夠繼續做下去!

五、【獨立練習】 題目《我家的晚餐》或者課件（28）中的題目。

1、以家庭的和睦溫馨為中心。你會聯想到那些材料？

2、以社會生活水平的提高應聯想到那些材料？

3、如果以尊老愛幼為中心，該聯想到那些材料呢？

4、如果以巧婦難為無米之炊，要節儉為主題，又該聯想到選那些材料呢？

六、【總結技能】 師生交流，總結技能。

七、【日積月累】

1、好詞園

變化莫測

妙不可言

太空之旅

喜出望外

世界

美夢成真

夢中未來

令人向往

暢想未來

思議

變化多端

出乎意料

形態各異

神來之筆

喚雨

千變萬化

自由自在得意洋洋

2、課外作業：

①、背誦所學經典，會默寫。

②、每兩天一篇百字新事，一周三篇。

③、本周閱讀4000字的課外書籍。寫下讀后的感受兩篇。

活靈活現奇思妙想舉世無雙魔幻不可呼風

第四篇：作文教案 敘事 (精選)

作文教案

教學課題：寫出事件的波瀾（1）

教學目標：1.把握記敘文的波瀾的創制方法。

2.學習敘事的技巧，力求記敘生動。

教學重點：興波瀾。

教學過程：

一、導語

記敘文的一般要求是把事件交代清楚，或把人物的經歷寫明白。如果再進一步要求，就要考慮敘述的技巧。“文似看山不喜平”，文章要吸引讀者，需要有波瀾，有起伏，有張弛，這是成功的記敘文必要的條件。

二、寫作題目：運用興波瀾方法，記事或寫人。

要求：可以合理想像，字數不少于600字。波瀾設置要力求自然、恰當，使用何種方法，應根據材料內容而定，不要生搬硬套，矯揉造作。

三、例文示范

例文1

哥，黝黑的皮膚，粗壯的胳膊，像一頭健壯的牛；哥，粗聲粗氣，蓬亂的頭發，像一匹任勞任怨的馬；哥，沉默寡言，起早摸黑，像一只拉磨的驢。都說哥是撿來的。因為哥像一個只要有飯吃就像牲畜一樣拼命干活的家中唯一的勞力。

風輕輕地劃過身邊，傳來哥喘氣的聲音，麥浪中飄飛著哥的滴滴汗水，在陽光下，像一顆珍珠，飛起又沉入無邊的麥浪。哥真是撿來的嗎？在無邊的黑夜里我問著依然閃爍的群星，也許它們知道哥是不是從娘肚子里出來的。哎！想起娘，想起我一問她哥是不是撿來的，她就偷偷抹淚的樣子，想起娘看著哥的那種心痛而又無奈的樣子，想起??我想哥不是撿的吧！群星無語，只有無邊的思索化在無邊的黑暗里。然而，終于有一天，一輛汽車接走了??不是哥，而是我??全村都愕然了，母親單薄的身軀像一張經不起揉捏的白紙一樣斜依在門檻上，銀發中夾著幾根枯黃的頭發任風胡亂地吹拂著。

哥，我想起了哥，我不顧一切地掙脫親生父母溫暖的手，沖向麥田，陽光下哥黝黑的臉上滾動著顆顆水珠，是淚？還是汗？我站在田埂上任由淚水在眼眶里泛濫，卻再也無力叫出那個沉沉的“哥！”哥，傻笑著看著我，說：“回去多陪陪咱娘，她為你犧牲了不少。”

娘，娘為我犧牲了不少，是的，娘犧牲了自己的親生兒子，為了我這個撿來的娃，為了我今天能坐在寬敞的教室里，娘把哥變成了家里的一頭牲畜。無數個日子里，娘給我端來一碗香噴噴的米飯，卻給哥塞了一個硬梆梆的窩窩頭，我對娘說：“這不公平！”娘只笑笑說：“你上學要營養。”

原來，我現在才明白，我和哥的命運是娘一手安排的，到底是哥跟娘親，還是我跟娘親，娘為什么要這樣做？此刻我方明白，原來這世上還有一種比母愛更偉大的東西。

它像一股叮咚的泉水，滋養著我的心田，像一束溫暖的陽光，給我前進的力量，我多想問問娘，我比她的兒子更重要嗎？也許不必了，因為娘是這樣認為的，這是娘這個最最善良的人對事物的認知。此文前面極力渲染，設置懸念，能啟發閱讀欲。作者對農家田間生活很熟悉，寫出的東西情感真摯，沒有無病呻吟之感。

例文2

去年夏季的一天，我在鄭州火車站買車票。售票窗前的秩序十分混亂。不擠吧，只怕誤了車耽擱事；擠吧，我一個薄裙短袖的單身少女，擠到那群酸汗淋漓滿面污垢的草莽男人中間，不但形象不雅容易吃虧，車票也難保證買著。正猶豫著，一個衣著清爽的中年男人提著大旅行箱走過來，“小姐，請問往哪里去?” “西安。”說完，我心中立刻泛起一絲淡淡的悔意，怎么可以對一個陌生男人這么隨便地告知我的行蹤呢?“小姐，可不可以幫我看一下行李，我幫你買票?”他含笑問道。“好的好的。”我好像抓住了一根救命稻草。他把旅行箱放到我面前，又把手提包遞給我，“小姐，拜托你，這里面有重金和我的大哥大。” 我接過來，放在我的皮包里。把手里的報紙鋪到地上，又把旅行箱平放到報紙上，坐了下來。他默默地看著我做這一切，只低低地吐出兩個字：“謝謝。”

過了好大一會兒，他汗淋淋地出現在我面前，手里握著兩張潮濕的票。我接過票，把票錢和包遞給他，“謝謝你。”“我的包在買票時丟過一次??你知道我這樣做有多冒險。”他語無倫次地說：“我走遍整個大廳，最后才決定把包交給你。”“謝謝你的信任。”“都不必謝了，我們有緣。你去西安，我去連云港，方向不同，可同在隴海線上。”他的眼神誠摯而動人，“希望再遇見你。”我點點頭，淡淡地笑了笑，內心涌起一種深深的感動。是的，我們有緣。盡管我們陌路而聚萍水相逢且都有求于對方，但我們并沒有進行什么庸俗的交易，而是讓心靈與心靈交換了名片。雖然那名片上沒有印出姓名，卻印滿了珍貴的信任和純真的情意，值得我們貯藏在人生的行囊里，永遠珍存。

本文的波瀾更多的是心理上的。

例文3

女兒今年8歲，上小學二年級。學習成績還說得過去。唯一不足的是從小養成了亂花錢的壞毛病，兩天不買零食和小玩具便寢食不安。后來我越來越意識到這個毛病對孩子的成長十分不利，于是便對她進行憶苦思甜教育。講我小時候吃窩頭咸菜，講只有過年才能用壓歲錢買兩塊糖吃??可一提這些，女兒一句話便把我堵了回來：“現在不是生活好了嗎，要不你也讓我天天吃窩頭咸菜吧!”

有一天，女兒問我上一天班能賺多少錢，為了讓她知道工資來之不易，我便說：“你老爸起早貪黑地忙活，一天才掙10塊錢。”誰知女兒聽后卻說：“哇塞，這么多呀，那你兩天的工資就能給我買個門口超市的玻璃風鈴了!”看來，女兒的腦海中根本沒有錢的數量概念，為了讓他體會賺錢的辛苦，我琢磨好幾天，終于想出了一個“勞其筋骨，苦其心志”的辦法?

我先和女兒商量：“以后你可以買東西，但要用自己賺的錢來買。”女兒不解：“我小孩怎么能掙錢，你讓我上街賣唱呀?”于是，我便將我的計劃全盤托出：“你可以幫媽媽干家務活呀，我按勞動量給你支付報酬。比如洗碗、拖地每次5角，擦玻璃、洗衣服每次l元，收入由你個人自由支配。”女兒一聽能自己掙錢自己花，高興得手舞足蹈。你別說，這個辦法還真管用。從此以后，女兒天天回家就找活干，放下拖布就系上圍裙收拾廚房，儼然成了一個小“打工女”。因為干活成了習慣，女兒在學校也成了勞動能手，最后全班同學一致決定彈劾前勞動委員，選舉女兒上任勞動委員兼衛生委員。最關鍵的是女兒通過勞動知道了掙錢的辛苦，花錢的毛病改了不少。有時逛超市我主動試探性地讓她買零食，她一看價格便吐舌頭：“哇!這么貴呀，我刷五天碗才能賺夠這些錢呢，算了吧!”見“教女之道”取得了實際效果，我著實暗暗得意了幾個月。

可后來，我發現女兒花錢大手大腳的毛病又犯了。“你自己辛辛苦苦賺來的錢，怎么還不知道珍惜呢？”我及時提醒。可女兒卻像換了個人似的：“這叫能掙能花，享受生活！”后來，我發覺越來越不對勁兒，碗經常刷不干凈，玻璃更是越擦越臟。

有一天下午，我有點急事提前下了班，一進家門，發現女兒的同學，住在樓上的小甜甜正滿頭大汗地給我們家拖地，而女兒卻躺在沙發上，翹著二郎腿，悠閑地吃冰糕，看“動畫城”。“這到底是怎么回事?”我拽起女兒一頓訓斥。追問之下，女兒終于說出了實情，原來她把拖地等打掃衛生的活按每次3角的價格轉包給了小甜甜，這樣，她什么也不干便天天有進項。

我說她怎么花錢越來越不心疼了呢，敢情不做“打工女”，改當“包工頭”了。唉，看樣子“教女之道”還要有新舉措出臺啊。

本文寫人饒有情趣，通過自己主觀目的與實際結果的反差，寫出了小女兒的“時尚”，反映了令人反思的社會問題。

四、拓展總結：怎樣使敘述有波瀾？

1.斷續有間法記事或寫人，交代事情是重點，但不能沒有變化。行文過程中，應該把握節奏。遇到“關子”應及時停頓，或適當減緩發展速度。比如插入另外的相關內容，或進行景物描寫，渲染氣氛等。

2.誤會反襯法

這種方法常用于寫人。一方對另一方產生了誤會或彼此誤會，產生矛盾，引出富有戲劇性的情節。誤會，可以增強故事情節的喜劇性，誤會心理會讓人做出一些違反常理的事，產生喜劇效果或悲劇意味。

3.設置懸念法

“懸念”，是指在文章的某一部分（開頭或中間）設置一個疑問或矛盾沖突，以造成讀者某種急切期待和熱烈關切的心理狀態的一種手法。美國戲劇理論家貝克說，懸念“是興趣不斷地向前延伸和欲知后事

如何的迫切心理”。寫文章不可平鋪直敘，平鋪則易直板呆滯。有的文章一開頭就設置懸念，如《一件珍貴的襯衫》：“在我的家里，珍藏著一件白色的確良襯衫。這不是一件普通的襯衫。這襯衫，凝聚著敬愛的周總理對工人群眾的階級感情，每當我看到它，周總理那高大光輝的形象就浮現在我的眼前；每當我捧起它，就不由得回想起那激動人心的往事。”有的文章懸念設在中間。如茹志鵑的《百合花》寫小戰士去向新媳婦借被子，結果卻碰了壁。究竟是為什么呢？這就有了懸念。還有的文章在敘述發展的過程中，關鍵的地方連續不斷地設置懸念。如《三國演義》中的“孔明借箭”。懸念能扣人心弦，引人入勝，但設置懸念一定要符合事件發展的客觀規律，不可故弄玄虛。

4.結尾突轉法

在充分鋪墊和渲染的基礎上，將人物性格沖突的焦點集中到文章的結尾處突然爆破，讓人物的心靈或性格一下子在爆破中凸現出來，使作品情節陡轉，出人意料，如奇峰突起，把讀者的想像推到一個廣闊的空間。“突轉”，在作者方面通常是用時空環境的轉換或人物行動、心態的遽變而造成情節發展的突然轉向或中斷；就讀者而言，它既是原有的思維定勢之門的陡然關閉，同時又是通向新的審美感知之門的豁然敞開。因此，設置“突轉”須正確把握人物與周圍環境的沖突和人物本身性格發展的邏輯，同時，要用充分的鋪墊描寫為之蓄勢，并精心設計伏線為之提供足夠的現實根據與心理根據。情理之中，而又意料之外。如《項鏈》、《警察和贊美詩》、《麥琪的禮物》。

作文教案

教學課題：寫出事件的波瀾（2）

教學目標：1.把握記敘文的波瀾的創制方法。

2.學習敘事的技巧，力求記敘生動。

教學重點：興波瀾。

教學過程：

一、導入：

記敘文的寫作首先是打開思路的問題，從時間、空間、因果、對象四個范疇去考慮，就比較容易打開思路。

二、要點闡釋：要打開思路，需從時間、空間、因果、對象四個范疇去考慮，下面以話題“春天”為例具體談談：

①從時間的角度：可以回憶過去某一年的春天，也可以記述現在的春天發生的事情。也可以把自己在不同時間春天里的經歷，聯系在一塊來記敘，得出對春天的感悟。

②從空間的角度：故事的發生，可以在春天的北國，也可以在春天的江南，可以在春天的都市，也可以在春天的山村，可以在春光明媚的湖畔，也可以在撒滿春光的校園。

③從因果的角度：可以根據話題，推想事物的原因和結果，比如我為什么喜愛春天呢?因為春天里發生了一件令我值得回憶的事，我遇到了一個難忘的人。我們把握人生的春天會有什么結果呢?因為我的身邊有許多由此而成功和幸福的人們。

④從對象的角度：既有大自然的春天，又有人類社會的春天；既有個人人生的春天，又有國家的、民族的、事業的春天。這各種各樣、林林總總的春天既是多彩的自然季節，又是豐富的藝術象征。

三．例文引路：

面對小草，白居易說：野火燒不盡，春風吹又生。

面對落花，龔自珍說：落紅不是無情物，化作春泥更護花。

面對蠟燭，李商隱說：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

面對石灰，于謙說：渾身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

面對臘梅，陸游說：零落成泥碾作塵，只有香如故。

面對高山，蘇軾說：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

面對流水，孔子說：逝者如斯夫，不舍晝夜。

世間的萬事萬物，都能帶給我們無盡的遐思和感悟。請以“悟”為話題，寫一篇不少于800字的文章，題目自擬，立意自定。

靜夜思

北京 孟繁駿

就著臺燈刺眼的光，我仔細翻閱上高中以來五次大考的成績。心跳就像那上下起伏的分數圖像一樣動蕩不安：從寫出精彩的自我反省的文章《蛻變》，到今天學習成績的大幅度下跌，我究竟是“蛻變”了，還是“退化”了?!我究竟是在進軍清華的大道上前進，還是蒙著雙眼在野地里游蕩?!我陷入了痛苦的反思??

曾幾何時，我對自己是多么的自信：就好像我是邁克·喬丹，飛身灌籃是我的拿手本領；就好像我是《逍遙游》中的大鵬，扶搖直上九萬里是我的本能；就好像我是蓋世奇才，清華、北大的錄取通知書不過是手到擒來??我如在夢中一樣癡呆地等待著成功的眷顧，渾不 知自己已像一條無帆無舵的破船，擱淺在淺灘之上。而如今面對著可憐的成績，我仿佛跌下萬丈深谷，抬頭仰望高高聳立的山崖，我在劇痛中展開了激烈的思想斗爭：“重新爬上去嗎??還是算了吧!這谷中自有清泉鮮果，絕無案牘勞形，悠悠然逍遙一世豈不快哉?”

于是我向一片安逸的林泉爬去。這時，我的心騰地一下跳出胸膛，面對著我厲聲責問道：“你想一走了之嗎?!你想逃避責任嗎?!你想一輩子茍活于此嗎?!你怎么面對嘔心瀝血的老師?!怎么面對鞠躬盡瘁的父母?!怎么面對掩面嘆息的祖國?!”它冷冷地盯著我，眼中射 出鄙夷的目光，“不過，如果你真想窩在這里茍延殘喘，我也不再強求。我自會去投奔一個真正的男子漢大丈夫!祝你在此早日修得‘無己、無功、無名’的境界!哈哈哈??”這嘲笑聲穿透我的耳膜，刺得我全身劇痛，也刺得我大徹大悟。我重新站起身來，抖掉身上的疲憊，抓住荊棘，踏著山石，繼續向山崖上攀去。

山，遠望時如此渺小，攀登時方知高大；路，在地圖上僅咫尺之短，踏在腳下才知漫漫無盡。忽然，我找到了久尋不見了的動力，那就是把自己置于泰山旁還原出自己的渺小，把自己置于太陽旁映襯出自己的灰暗：以古今中外的偉人為明鑒反思自己的鄙陋，與進軍清華的標兵相比較發現自己的差距。他們就像懸梁之繩，刺骨之錐，激我奮發，催我前進。

關上臺燈，我鉆進舒適的被窩。漸漸地，我睡去了，但我的心將永遠醒著。

思考題：文章從時間的角度打開思路，文章敘述的事情具體發生在什么時間?

電子游戲機前的思考

改革開放的春風把我們千家街這條黃土小巷一下吹成了集貿市場。從街北到街南全部呈現出一片欣欣向榮的景象：翡翠像碧綠的凸形頂棚直貫南北，街道兩旁的個體商店鱗次櫛比，貨架上的商品琳瑯滿目，慕名而來的顧客摩肩接踵，收錄機播放的流行歌曲震耳欲聾。

街道一旁的電子游戲室更是生意興隆，門庭若市。

一天下午，快要上學的時候，我路過這里，出于好奇，走了進去。眼前出現了令人驚詫的一幕：一個個上了癮的人身子貼在電子游戲機上，一手操縱著方向桿，一手按著電鈕，弓著腰，低著頭，臉離屏幕最多半尺，眼睛直直地盯著屏幕的變化，時而狂呼：“打中了!”時而又“唉”的一聲長嘆。我轉過身來，突然看見屋門口擺一張方桌，“老板”正瞇著眼，翹著二郎腿，一邊搖頭晃腦地哼著流行小曲，一邊數著大把大把的鈔票。一個約摸十來歲的男孩遞給他一張“大團結”，買了三十個牌。我驚奇地小聲問他哪來那么多錢，他做了一個“偷”的動作。啊?我吃驚地瞪大眼，望著他那帶著稚氣的臉，心里不知是什么滋味。“臭婊子養的，一下子就死了兩架飛機，真倒霉!”咦，這聲音姆耳熟啊。循聲望去，只見一個和我年齡相仿的少年，嘴里叼著一截煙，正罵罵咧咧地嚷著，仔細一看，竟然是隔壁的小強。我真不敢相信自己的眼睛，昔日那文質彬彬的小強競變得這樣滿嘴污言穢語。但出于兩年鄰居的情分，我還是提醒他一句。“上學?我才不呢，電子游戲多過癮!”我正準備再勸勸他，卻被一股刺鼻的煙味沖得打了個“噴嚏”，抬頭一看，屋里早已“云霧繚繞”，我不得不退了出來。

一路上，我的心情久久不能平靜。正當我努力理清自己的思緒時，忽然聽背后有人叫我，回頭一看，小強滿臉沮喪地跟了上來。

“你不是說不來上學了嗎?”

“唉，錢一會兒就完了。”

“你怎么有這么大的癮?”

問到這里，他不由得痛苦地搔了搔頭，說：“我也是身陷泥潭不能自拔。開始，我的興趣并不大，可

是被人勸去玩了幾回便上了癮。以后，玩的次數越來越多，用的錢也越來越多，自己的一點儲蓄漸漸用完了，便偷著拿家里的錢去玩??”

看著他那痛苦不堪的樣子，我不由得沉思起來。電子游戲機，本是現代科學的產物，對開發智力很有好處。得空了，到少年宮去玩玩，會很開心的。可是，不知從何時起，社會上有這么一幫人，一會兒刮個什么“風”，一會兒掀個什么“熱”，用種種辦法吸引人們，從中牟利。就拿電子游戲來說吧，許多開店老板想方設法招徠少年兒童，誘惑他們上癮，使得有的學生逃課，有的不擇手段弄錢。甚至，微型電子機已“熱”到課堂上來了。這，問題就更嚴重了。當然，我們不能因噎廢食，沒有必要取締電子游戲。但我要向青少年朋友大聲呼吁：改革、開放的年代里，翻新的東西太多，如果沒有自制力，如果不會自我調控，大潮來了，也會淹死人的??

思考題 ：文章從空間的角度打開思路，文章敘述的事情發生在什么地點?

寂寞如此美麗 于秀琴

天上只剩下了月亮，星星全落到了地上，這座城市分外明亮。

屋子里空蕩蕩的，我一人趴在陽臺上。面對著的這條寬寬的街道，它像一條橘紅色綢帶，不時地有汽車飛馳而過，陣風里的不時夾雜著汽油味兒很快就被夜的深沉吞噬了。

今夜有種感覺——寂寞。

我決定出去，去找能使我擺脫寂寞的東西。于是騎車出發，追著自己的影子。

很快，我騎到了橘紅帶子的盡頭——這里是兩個世界的分界線。在界線的那一邊：流光溢彩的霓虹、變幻的噴泉、發亮的大廈、成龍的汽車、勁爆的節奏、此起彼伏的歌聲??

眼前的景象讓我感到無比的陌生——這就是我的城市嗎?——全已不是我記憶中的模樣。在家與學校的兩點之間以外，我對這座城市了解的太少了。帶著興奮，我走進了這“另一個世界”。我找了個地方停車，正要走開，突然被一個老大媽叫住—— 一個與這種和諧美麗的背景極不相稱的人，她說我忘了付錢。這里應該是免費停車的，然而她卻要了我比一般停車場更多的錢——5毛，據說這是新規定。我不想與她爭論，不想壞了剛好起來的情緒，于是給了她。

選擇步行是絕對明智的，可以一邊沐浴著霓虹，一邊吃著小吃，喝著飲料，伴著張慧妹的歌聲，走路也可以是一種舞步，“我的腳趾頭在蠢蠢欲動，它說今天晚上心情很不錯，想到街上走走??”這時候，我面前出現了一個人，他坐在地上一臉深沉，面前是一張紙：“看相占卜，十拿九穩。”“看這位小兄弟神采飛揚，最近一定會行大運，讓我幫你看看相吧!”我本不想理他，可他死纏爛打：“不靈不收錢，我算命可是十拿九穩喲!”我于是問他：“算一次多少錢??“10塊。”“難道你沒算到我今天沒帶錢嗎?”這人頓時呆了，嘴巴張得大大的，像被一個饅頭噎住了。10塊錢算保住了，不管怎么樣，這個人真是掃了我的興。

我竭力想忘記，于是鉆出大廈叢林，到了西湖邊上。湖里正燃燒著一團團藍色的火焰，淡淡的燈光點綴著四周的綠樹，月影在扭動著腰肢。西湖已成了一面鏡子——天與地——兩個平行的世界。有船夫來問我要不要坐船，價格可以從優。我欣然上了他的船，然而船卻遲遲不肯離岸，直到又有幾對男女也上了船——他們好像是情侶。船慢慢開往湖心，我感到十分憋悶，船上的幾對情侶親密地卿卿我我起來，我于是陷入矛盾——我想捂住耳朵，免得被他們的笑聲騷擾，然而槳聲汩汩，卻是不能不聽的美妙旋律；我想逃離這只船，甚至想立即跳人這面鏡子，然而鏡子另一面的世界真能讓我一個人獨享嗎?

我只好硬著頭皮，等待著，等待著??船終于靠了岸，而船夫所謂的優惠使我囊空如洗。

我飛奔著，在霓虹閃耀的街道，驚奇地發現：乞丐、算命人，還有手捧幾張碟片神秘兮兮的人，竟然成了一道“風景線”。四周的一切讓我窒息——遮天的大樓，炫目的霓虹，人們在勁爆節奏中的狂舞——這就是我所不了解的城市，白天是平靜的，入夜后是美艷的，現在已經狂亂了。

我像個異類。

在巨大的外界作用下，我找到了車，騎著它飛馳著，我只能聽到自己的呼吸聲和風聲。我不敢稍作停留。我只想著：我要逃離，我要回家。馬路上已亂了秩序，人群在路中央蠕動，汽車發瘋似地尖叫。我奮不顧身地急速穿梭著，在人與人的縫隙、人與車的空隙、車與車的空當??我要逃離，我要回家。

午夜的鐘聲響起時，我終于沖出了這個世界，回到了路的另一頭——一個完全屬于我的世界——像昨夜噩夢的結束。

獨自一人回到家里，我倒了杯水，又趴在陽臺上，面對橘紅的綢帶，風中飄來小吃店里的菜香。月亮用純潔的光撫慰著我狂跳不止的心，我慢慢恢復了平靜。

“明夜你會去哪里，為了逃避寂寞?”

“我哪里都不去，因為，有你在，我不覺得寂寞有什么不好。”

月微笑了，她的微笑，凝成了這個夜晚最美麗的——寂寞。

思考題：文章從因果的角度打開思路，從全文來看，“寂寞如此美麗”的原因是什么?

感悟路上見聞北京 文佳

“高三”注定是個讓人提起來無法感到輕松的詞。我的心情近日又變得很糟，為昨日學習上的種種打擊與挫折，為明日前途的渺茫。懶懶地騎在回家的路上，我有種近乎絕望的感覺。街市依舊喧鬧，但與我無關。

前面兩輛并排行駛的平板車突然擋住了我的去路。高高疊放起的舊冰箱、廢彩電像兩座緩緩前行的小山。但是，這重荷又怎能沉過騎車人心理上的負擔呢?這些外地來京的農民為著全家的溫飽而干著苦力活。他們會不會也感到很迷茫呢?他們可曾想過自己的未來?他們那張本該年輕的臉上一定留下了滄桑歲月鑿刻．出的痕跡。我胡亂想著，嘆著，不覺中隨著車流超過那兩輛三輪車。超過的那一瞬，我不禁扭回了頭看。盡管他們的臉、雙手和他們身上的衣服一樣粗糙，一樣布滿污垢，但洋溢在他們臉上的笑意卻那樣純潔。他們倆在快樂地交談著，放肆地大笑著。我迷惑了，這些平日里總是我們憐憫的對象的外地打工者，為何這樣快樂?難道他們現在所擁有的一切使他們滿意?

我不停地想著，不覺到了一個鬧區。各種名牌服裝專賣店一字排開，新奇、搶眼的夏季新款服裝一并涌入我的眼簾，鮮艷的色彩組成了一片繽紛世界。各家店都搶著把動感的流行樂開到最大，你仿佛能感到地面也在微微顫動。海倫·凱勒不就是這樣感受音樂的嗎?她說她還能由此想像到跳舞的人的動作一定也很優美。但她最喜愛的是視覺，并用深情的筆觸寫下來她所想看的一切，從家中熟悉的親友到神秘的大自然，從羅丹的雕塑到街面的行人。這一切，我們視覺正常的人曾真正留意過嗎?她還說，我們大多數人都不懂得珍惜。

我便是其中一個了。想想我國偏遠山區的孩子們，想想阿富汗的兒童，他們都被剝奪了受教育的權力。由此想來，我不該珍惜現在這學習的機會，與他人競爭的機會?有位作家說，想想庫爾斯克號上那一個個曾經鮮活的生命，就會發現活著本身也是一種幸運。

當我們為一些無謂的事情煩惱時，多想想我們已擁有的吧!你會發現，我們真的都很“富有”，都很幸運。這樣，我們便有了發自內心的快樂與前進的動力。

我微笑著，加速向前騎去??

思考題： 文章從對象的角度打開思路，記敘的是對什么事情的感悟?

四．熱身訓練：

從呱呱墜地，人生便開始了成長的歷程，其間要經歷多少風風雨雨。豈止是人，一個動物、一株植物、一個單位、一個國家，乃至全體人類，不是都有各自的成長歷程嗎?請以“成長”為話題寫一篇記敘文，題目自擬，不少于800字。

角度一：從時間的角度打開思路，如《成長的歲月》，寫從小到大，家門前的斜坡上白楊伴隨著我一起成長。我想起在以往的日子里，白楊樹經過的那些日夜漫漫、大寒大暑。而我們總是不能像樹那樣平靜地生長，我們太浮躁，太急于求成。太求花思果。其實，真正的成熟是內在的聚集。堅持，是成長的本質。

角度二：從空間的角度打開思路，如《異國的成長》，寫我一位朋友的那段在異國的成長經歷。他由于學習成績優異，有幸去美國學習半年，但獨自在異國的生活也是一次考驗。當他歸來故國時，我發現這半載之于人的磨煉，不遜于國內優裕條件、在父母身邊的若干歲月。

角度三：從因果的角度打開思路，如《結識責任》，寫我因挫折而結識了責任。中考落榜的那次挫折，使我在成長中認識了責任。成長也就意味著與挫折和困惑相伴。隨著時光的推移，我也脫離了童稚，應該對自己負責了。

角度四：從對象的角度打開思路，如《燕子飛了》，講述小燕子從踉蹌走路到展翅飛起的成長。我家的屋檐下有一個燕子窩，每年春天都會迎來去年的歸燕，也迎來小燕子的呱呱墜地。那天，我靜靜地在院子里，目睹了那一刻。是的，小燕子會飛了，在無數次失敗后，它終于沖向了藍天。

作文教案

教學課題：寫出事件的波瀾（3）

教學目標：1.了解敘事的一般方法，學會條理記事。

2.學習運用線索記事的手法。

教學重點：興波瀾。

教學過程：

一、寫作題目：

1.請以某種具體的東西為線索，精選事件，寫一篇敘事性作文。要求：（1）題目自擬。（2）字數不少于800。

2.每個人，都生活在別人的故事中，成長在自己的故事里，同時也在歷史的故事中不斷地接受營養，這些故事或許在你的心底留下了濃重的痕跡，使你難以忘懷。請記敘一個這樣的故事。

要求：（1）中心明確，條理清楚。（2）題目自擬。（3）字數不少于800。

二、寫作指導：

具體記錄事件的發生和發展過程，表達特定的思想和情感，是敘事文的功能。寫作敘事性記敘文須把中心放在展示事件過程上，其間若涉及人物的活動，不應刻意描繪，否則，就會出現體式不明的問題。

題目1寫作思路：從內容來說，要表現什么主題，完全取決于自己，友情、親情，偵探、哲理皆可。從行文上，作文規定了運用線索串聯材料，那么，就應當在特定的范圍內選擇一個具體的東西——能夠引發故事的引子——來展開聯想，比如富有紀念意義的地方或其他一些典型的東西等等，線索可以直接用為題目。至于事件的要求，選擇時須考慮彼此之間的聯系。

題目2寫作思路：這道題主要檢驗學生的記事基本能力。一個事件要講清楚，需要進行精心的安排。而要講精彩，則需要運用恰當的手法，諸如懸念、抑揚等等。

三、寫作技巧：

敘事是為了說明一定的思想觀點。如果單純為敘事而敘事，那么這種敘事是沒有生命力的。敘述的方式主要有順序、倒敘、插敘、補敘、分敘等，常用的是前兩種。順敘是按照客觀事物發生、發展的先后次序進行的敘述，這種方式首尾完整，來龍去脈清楚，但容易造成平鋪直敘。倒敘是把事件的結局或事件中最突出的片斷提在前邊敘述，然后再按事件的發展順序進行敘述，可以造成懸念，引起讀者強烈的閱讀興趣。

敘事的方法多種多樣，“惟能線索在手，則錯綜變化，惟吾所施”。(劉熙載《藝概·文概》)線索是作者組織材料的思路在文章中的反映，是把文章的全部材料貫穿成一個有機整體的脈絡。一個故事至少必須包括兩個事件，這些事件就像散落的珍珠，沒有線索的串聯，便不會有完整的結構。

任何敘事作品都必須具備兩個必不可少的要素，即一個故事和一個故事敘述者。以第三者身份從旁敘述的叫第三人稱，以當事人的口吻(不論是自己或不是作者自己)來敘述的叫第一人稱。第一人稱把作品的情節通過“我”傳達給讀者，能使讀者得到一種真實親切的感受。但敘述的事和人，只能是“我”活動范圍以內的人物和事件。用第三人稱敘述的文章，敘述者既不受時間和空間的限制，也不受生理和心理的限制，可以直接把作品中的情節展現在讀者面前。對作品而言，第一人稱與第三人稱敘事的區別就在于兩者與作品中塑造的那個虛構的藝術世界的距離不同。第一人稱敘述者就生活在這個藝術世界中，和這個世界中的其他人物一樣，他也是其中的一份子，一個真切的、活生生的人物。而第三人稱敘述者是置身于這個虛構的藝術世界之外的，盡管他也可以具有一些個人特征，但這些個人特征并不能證明他在藝術世界中的真實存在。

第五篇：1敘事寫人類文章復習教案

金山小學2014-2015學年第二學期 ___________________________________________________________________________ 敘事寫人類文章復習指導課

學習目標：

1、能讀懂文章大意，掌握概括文章主要內容的步驟及方法。

2、在理解文章內容的基礎上，能把握文章人物的主要品質,學會緊扣人物品質進行解答問答題的方法。

3、能緊抓人物特點，體會人物的語言、動作等表達的效果。學習重、難點：

1、在理解文章內容的基礎上，能把握文章人物的主要品質,學會緊扣人物品質進行解答問答題的方法。

2、能緊抓人物特點，體會人物的語言、動作等表達的效果。學習準備：短文《愛的力量》 學習過程：

一、通讀全文，了解文章主要內容

同學們，這學期我們學習了很多敘事寫人的文章，通常，看到一篇文章，我們首先要了解文章主要講述了一件什么事情，也就是要知道文章的主要內容。

本學期我們學習了好幾種概括文章主要內容的方法，誰來說一說。

（一）范文引路，揭示方法

出示《三顧茅廬》，《永遠的白衣戰士》，《最佳路徑》，《公儀休拒收禮物》，《祁黃羊》。

這些都是本學期我們學習的敘事寫人的課文，請同學們分組討論，選擇一篇課文，想一想用什么方法來概括文章說了什么，說一說課文的主要內容。

學生討論，交流。

教師小結：我們在看到一篇文章時，可以先從題目著手，題目如果敘述的是事情的，就添加上人物和時間以及事情的結果。如果題目上出現的是人，我們就看看這個人做了什么。其次也可以從文章內容著手，抓住文章中出現的主要人物以及主要事件，說清楚事情發生的起因、經過和結果。如果有些文章不是說了一件事，那我們就要把每一件事都進行一個概括，然后再組合起來。

下面老師為大家準備了一篇小文章，咱們練練手，看能不能順利地概括出主要內容。

（二）運用方法，課堂演練

1．出示短文《瑪麗大娘》，學生默讀，用簡潔的語言概括故事主要內容。． 金山小學2014-2015學年第二學期 ___________________________________________________________________________ 指名學生交流，師生評議。學生再次小聲練說，修正答案。

二、精讀細節，感悟人物形象。

（一）感悟人物形象的方法指導。

1．了解了文章的主要內容，我們就要把目光投向主要人物了，本學期我們認識了許多優秀的人物，你還記得他們嗎？

出示：葉欣 祁黃羊 公儀休 竺可楨 愛因斯坦 你能用一個詞概括出人物的品質特點嗎？

2．請說一說你是從哪些方面概括出人物的品質特點的呢？

是呀，概括人物的品質特點，訣竅只有一個，就是緊緊抓住文中人物的語言、動作、神態，也就是抓住細節描寫的語句，細細品味，逐句感知。

3．明白了這些，我們在學習課文時，就要聯系課文的主要內容，抓住這些描寫體會人物特點。

比如《第一朵杏花》（出示最后一個自然那段），這是（）描寫，通過這段語言描寫，我們可以很輕易的體會到（）的品質。再想想你是從哪些關鍵詞語中體會到的？

再如：《黃河的主人》（第三自然段）這段話是對艄公的什么描寫？能找找具體的動作（神態）詞嗎？我們從中能感受到老艄公的（）。

3.那么面對一道有關人物品質特點的題目，我們該怎么去做呢？

a.做記號 瀏覽全文，逐段逐句找出對人物進行直接描寫的語句，并做上記號。（重點關注語言、動作、心理活動、神態等細節）

b.作批注 對于這些細節描寫的語句，應聯系文章內容，逐句逐句的細細品讀，感悟人物特點，每讀一句，可以用一個或幾個詞語來評價人物，批注在這句話的旁邊。

c.解題目 對于這樣的題目，首先對人物進行整體全面的評價，把批注中評價人物的詞語羅列起來。（如：誰是個怎樣的人）然后，聯系文章內容，寫清理由。（也就是從文中人物的動作語言上來談一談，也寫一寫你自己的想法。）

這樣的答題方式言之有序，言之有據，條理清楚。你也來運用這種方法來練練嗎？（做習題）

（二）課堂演練

引導生用上述步驟，評價短文中的瑪麗大娘是個怎樣的人？ ． 金山小學2014-2015學年第二學期 ___________________________________________________________________________ 瑪麗大娘

①在一個盛開郁金香的小村莊里，花農瑪麗大娘種了一輩子的花，一直想培育出一種優質的郁金香品種。直到晚年，她終于如愿以償——她培育出的新品郁金香色澤艷麗，花冠碩（shuò）大,花香襲人，堪（kān）稱郁金香中的絕品，令人嘆為觀止。

②新品郁金香一上市，花攤前便擠滿了愛花的人群。人們爭相購買，花的價錢也節節攀升，瑪麗大娘樂得合不攏嘴。聽說瑪麗大娘培育出了新品郁金香，許多人都登門拜訪。有的人鼓動大娘為新品種申請專利，有的人愿意出天價購買新品種的全部種苗。所有這些，都被瑪麗大娘一一拒絕了。

③第二年，春光明媚，積雪開始融化。一天，大娘把村子里的人都請到自己家里，給每家贈送一包新品郁金香種子。鄉親們都十分感動——這可是瑪麗大娘煞費苦心培育的種子，凝聚著她畢生的心血啊！當年，家家戶戶都種上了這種驚艷絕倫的郁金香新品種。到了開花的時節，濃郁的花香飄散得很遠很遠。到這里來賞花、買花的人絡繹不絕，小村莊頓時成了超級大市場。瑪麗大娘扶持全村走上了共同富裕的道路。

④她的事跡被當地電視臺知道了。記者前去采訪：“瑪麗大娘，如果您不贈送新品郁金香種子給鄉親們，而是讓自己的新品花壟斷市場，不是可以掙更多的錢嗎？您為什么要無償贈送呢？”大娘呵呵一笑，說：“如果村子里只有我一戶富裕了，而鄉親們依然貧窮，我們村還是窮村子，我怎么能安心呢？再說了，花是要靠蝴蝶蜜蜂傳粉的，如果周圍的花不優秀，時間一長，我的新品花也是會慢慢退化的。現在家家都富裕了，我也不用擔心自己的新品花退化，不是很好嘛？”聽了大娘的話，圍觀的人群報以熱烈的掌聲，記者也高興得連聲稱贊。1．根據短文內容，寫出瑪麗大娘的主要事跡。

2．文中“如愿以償 ”是指什么？請用“—”畫出來。

3.“嘆為觀止”的意思是__________________________________；文中表示買花、賞花的人很多的詞語是___________.4．瑪麗大娘回答記者的話有兩層意思，一是____________________________；一是。5．請用兩個四字詞語來贊美新品郁金香，可以是短文中的詞語。

6.“記者也高興得連聲稱贊。”記者會怎樣稱贊瑪麗大娘呢？請展開合理想象，然后寫下來。（4分）．