第一篇：八上第九課第二框換位思考與人為善教學(xué)設(shè)計

八上第九課第二框 換位思考 與人為善 教學(xué)設(shè)計

天津市大港區(qū)小王莊中學(xué) 路秋環(huán) 天津市大港區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 郭瑞芬

知識目標(biāo)：

領(lǐng)會 “己所不欲，勿施于人”的道理；了解換位思考、與人為善的實質(zhì)，在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善；懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應(yīng)施加于人；學(xué)會理解他人，善待他人，欣賞他人。

能力目標(biāo)：

學(xué)會換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點：

理解“己所不欲，勿施于人”。

教學(xué)難點：

在實際交往中落實“換位思考，與人為善”。

教學(xué)設(shè)計：

（一）導(dǎo)入

情景活動一：某班一度流行起外號

（活動設(shè)計意圖：幫助學(xué)生通過活動理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。）

※ 給同學(xué)起外號會有什么不好的影響？班級里有這種現(xiàn)象嗎?

※ 自己不喜歡的事能強加于人嗎？為什么？

※ 自己喜歡的事就一定能強加于人嗎？為什么？

（二）授新

（1）“己所不欲，勿施于人”（換位思考的方法之一）

《論語》中的一句話，意思是：自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上。我們在人際關(guān)系中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態(tài)度。采取什么方式對待他人，先要設(shè)身處地想一想，如果自己是對方，是否愿意受到這種對待。如果我們不愿意，那么我們就不能以此對待別人。

情景活動二：出示事例，讓學(xué)生討論：下面的事情如果發(fā)生在你的身上，你會怎樣想？怎樣做？（三個事例）討論后教師分別出示三個“溫馨提醒”。

結(jié)論：關(guān)心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的實質(zhì)所在。如果我們時時處處都能夠從別人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。

（2）將心比心，寬以待人（換位思考的方法之二）

情景活動三：講故事（馬和驢子）

“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”是論語中的一句話，意思是說：在謀求自己生存與發(fā)展的同時，也要幫助別人生存與發(fā)展。

結(jié)論：我們共同生活在一個地球上，別人的好與壞都與我們息息相關(guān)。別人的不幸不能給我們帶來快樂，相反，在幫助別人、善待別人的同時，其實也是在幫助我們自己。

（3）設(shè)身處地，善解人意（換位思考的方法之三）

情景活動四：就“車上的和車下的”、“管鮑之交”談?wù)勛约旱目捶?/p>

（活動設(shè)計意圖：通過活動，讓學(xué)生體會換位思考、與人為善的實質(zhì)就是社會設(shè)身處地為他人著想，即想人所想、理解至上。）

管仲與鮑叔牙的友情是建立在寬容和理解的基礎(chǔ)之上的，人難免犯錯，如果我們能深入體察對方的內(nèi)心世界，以寬容的心去面對，去諒解對方，或許會意外地收獲一份真摯的友誼。因為人與人之間需要理解與諒解，而諒解更是一種愛護(hù)，一種寬容。

師生進(jìn)一步討論：是不是所有事情都是可以諒解的？如果不是，那么什么事情是不可諒解的？一般說來，只要不涉及原則性問題和大到辱沒人格的錯誤，都是可以諒解的。

情景活動五：在辨別中學(xué)會選擇（設(shè)置三個情景，學(xué)生分析交流）

（4）換位思考的要求：它客觀上要求我們將自己的內(nèi)心世界，如情感體驗、思維方式等與對方聯(lián)系起來，站在對方的立場上體驗和思考問題，從而與對方在情感上得到溝通，為增進(jìn)理解奠定基礎(chǔ)。

（5）換位思考的實質(zhì)：對交往對象的切身關(guān)注，深入對方的內(nèi)心世界。它既是一種理解，也是一種關(guān)愛。

（6）換位思考拓展運用——態(tài)度換位

變“挑剔”為“欣賞”；變“計較”為“寬容”；即：用欣賞的眼光看待他人（換位思考的方法之四）

（三）小結(jié)新課：總結(jié)本課知識結(jié)構(gòu)并分析換位思考與與人為善的關(guān)系。

第二篇：“換位思考與人為善”教學(xué)設(shè)計

萬麗萍（江蘇省南京東山外國語學(xué)校）【教學(xué)目標(biāo)】 1．情感、態(tài)度及價值觀目標(biāo)：初步形成換位思考、與人為善的交往品德； 2．能力目標(biāo)：用聯(lián)系的眼光看問題的能力；運用知識分析解決問題的能力； 3．知識目標(biāo)：己所不欲，勿施于人與己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人的內(nèi)容；換位思考、與人為善的實質(zhì)、方法。【教學(xué)重點】換位思考、與人為善的實質(zhì)、方法?！窘虒W(xué)難點】換位思考、與人為善的方法。【教學(xué)過程】 環(huán)節(jié)一：播放歌曲，導(dǎo)人新課 課前播放歌曲《多幫別人想》 歌詞：如果你和世界同成長，你的天空一定充滿陽光，不要讓偽裝擋在關(guān)心朋友的前方，包容別人用你的好心腸；如果你用心幫別人想，每個明天都會充滿希望，把所有封閉和冷漠的心擺在一旁，和我們一起歡唱?? [設(shè)計意圖]歌曲的節(jié)奏歡快，可以營造一種輕松的氛圍，拉近師生之間的距離；同時能將學(xué)生的注意力一下子吸引到課堂上來，還可以讓學(xué)生在不知不覺中融入到這節(jié)課的主題中，起到暖場、情感預(yù)熱的效果，讓我們的課堂“未成曲調(diào)先有情”。過渡：（展示孔子圖片）這個人大家認(rèn)識嗎？（學(xué)生反應(yīng)：孔子）他的兩句話給老師留下了深刻印象：己所不欲，勿施于人；己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人，知道是什么意思嗎？（學(xué)生反應(yīng)：不知道，不清楚）環(huán)節(jié)二：師生互動，合作探究 播放電影<孔子》片段，幫助學(xué)生理解“己所不欲，勿施于人”的內(nèi)涵。[設(shè)計意圖]學(xué)生對“己所不欲，勿施于人”的理解有一定困難，借助視頻這種直觀生動的形式有助于學(xué)生理解；視頻是學(xué)生喜聞樂見的形式，而且孔子的這段視頻也比較有趣，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。借助學(xué)生的語文功底和古漢語詞典理解“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的內(nèi)涵。[設(shè)計意圖]理解這句話的關(guān)鍵在于“立”和“達(dá)”二字，學(xué)生憑借語文功底和古漢語詞典基本能把握這句話的大致內(nèi)涵；同時，讓學(xué)生感受到學(xué)科之間的相通性。這里要提醒的是思品學(xué)科中說的這句話的內(nèi)涵是它傳達(dá)的待人之道。過渡：“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”是孑l子的待人之道，在現(xiàn)實生活中，是不是人人都能做到這兩條呢？來看看發(fā)生在我們生活中的一件小事。活動一：生活在線 展示材料：細(xì)雨淅瀝，秋風(fēng)瑟瑟。車靠站，上來一位中年婦女，她走進(jìn)一個座位，打量了一番，皺起眉頭，面露不悅，嘴里喃喃自語。原來座位上不知哪位乘客不注意，滴了幾滴水，弄濕了椅面。她重選了一個空著的雙人座位。入座時，隨手把她那滴著水的雨傘放在了旁邊的座位上?? 角色體驗：1．中年婦女為什么會“皺起眉頭，面露不悅”？ 2．她會“喃喃自語”些什么？ [設(shè)計意圖]通過對中年婦女這個角色的體驗，讓學(xué)生切身感受中年婦女沒有位子坐的糟糕心情，以及對把座位弄濕那個人的反感心理，為下面的小組合作探究做好鋪墊。小組合作探究：請你評價一下中年婦女的言行。學(xué)生活動（小組探討，全班交流共享）： 這個中年婦女也很沒素質(zhì)； 這個中年婦女不想別人把座位弄濕，而自己卻把座位弄濕搞得別人無法入座——中年婦女沒有做到“己所不欲，勿施于人” 教師引導(dǎo)：中年婦女為什么要把傘放在旁邊的座位上？ 因為順手；因為放在地上會把傘弄臟，而放在座位上很干凈。[設(shè)計意圖]這個問題的設(shè)計既有廣度也有深度，有利于培養(yǎng)學(xué)生好的思維品質(zhì)和發(fā)散思維能力；對把雨傘放在旁邊座位上這一小事的深入剖析，能幫助學(xué)生認(rèn)識自己不想沒位子坐就不要把座位弄濕讓別人也無法入座，從而學(xué)會“己所不欲，勿施于人”；同時，感悟“光想自己，不想別人”帶來的后果，繼而認(rèn)識到“立人、達(dá)人”的必要。過渡：剛剛我們說道“己所不欲，勿施于人”，那么“己所欲”能不能施于人呢？繼續(xù)我們生活中的故事。大家看過<家有兒女》嗎？其中有一集是這樣的： 活動二：好心一好事？ 劇情梗概：小雪發(fā)現(xiàn)同班同學(xué)官海家庭條件比較困難，就發(fā)動大家捐款。當(dāng)小雪她們把辛辛苦苦捐來的錢送到宮海家后，卻遭到了宮海的拒絕。宮海甚至聲稱要和她勢不兩立。猜猜看：為什么小雪的好心卻沒辦成好事？（學(xué)生猜測或描述）播放《家有兒女》片段，揭曉答案 教師歸納：看來，己所欲，也不一定能施于人。所以著名哲學(xué)家周國平說：“己所不欲，勿施于人”是一個文明人的起碼道德，而“己所欲，勿施于人”是一個文明人的高級修養(yǎng)。[設(shè)計意圖]通過觀看視頻，學(xué)生能很容易地發(fā)現(xiàn)宮海不想讓其他人知道自己家里又窮又破，而小雪她們的舉動沒有考慮宮海的感受，把自己覺得好的想法強加在了宮海身上。通過此活動可以讓學(xué)生深化對“己所不欲，勿施于人”的理解，認(rèn)識到把自己喜歡的強加于人，同樣是對人的不尊重、不理解，拓展了課本的內(nèi)容。過渡：不論“己所不欲，勿施于人”、“己所欲，勿施于人”，還是“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，其實都可以濃縮為一句話，那就是“換位思考，與人為善”。教師提問：結(jié)合上述案例和我們探究的結(jié)論，你能不能概括一下?lián)Q位思考、與人為善的實質(zhì)是什么？ [設(shè)計意圖]幫助學(xué)生建立“己所（不）欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”與“換位思考，與人為善”的關(guān)系，將這節(jié)課的知識建構(gòu)起聯(lián)系，讓知識更加系統(tǒng)。同時，幫助學(xué)生認(rèn)識到所謂換位思考、與人為善最根本的就是想人之所想，理解他人。過渡：那具體來說，該怎樣做到換位思考，與人為善呢？這還需要大家?guī)椭蠋熃鉀Q班上的兩個問題。活動三：煩惱靠邊站 展示本班學(xué)生的煩惱 煩惱1：期中考試第一天，同學(xué)a在班上大聲地對答案，還手舞足蹈地說：“耶耶耶??考得比班長好耶??”，搞得大家很煩?? 煩惱2：同學(xué)a和b是同桌。同學(xué)a說b經(jīng)常會給她起綽號，如old black（老黑），意思是說長得太黑；同學(xué)b說a上課會講話，影響他聽課，而且還經(jīng)常霸占他的“領(lǐng)土”?? 小組合作探討：我們該如何幫助他們解決煩惱？ 學(xué)生活動（體驗感悟，小組交流，全班共享）： 對于煩惱1： 在表達(dá)情緒的時候要注意在適當(dāng)?shù)膱龊嫌眠m當(dāng)?shù)姆绞剑櫦八说母惺?。可能有同學(xué)考得不好，第二天可能會因此受影響；班長心里肯定也會很不舒服，應(yīng)告訴他要設(shè)身處地為他人著想，將心比心。對于煩惱2： 給他們換座位； 他們應(yīng)溝通，主動溝通是一切交往的前提； 他們爭的都是一些小事，同學(xué)之間不要太斤斤計較，退一步海闊天空； 同學(xué)a和b相互嫌棄，如果他們能互相看到對方的優(yōu)點，可以相處得愉快一點； 同學(xué)朋友之間應(yīng)學(xué)會欣賞、贊美、寬容，尊重我們之間的差異，加強溝通。教師小結(jié)歸納：大家說得都有道理，希望這幾名同學(xué)能吸取大家的意見，讓煩惱靠邊站。其實，大家在解決問題的同時也收獲了換位思考的方法：將心比心，設(shè)身處地；諒解他人，寬以待人；學(xué)會欣賞，摒棄挑剔。[設(shè)計意圖]用發(fā)生在班級的真人真事創(chuàng)設(shè)情境，挖掘?qū)W生生活中的資源，讓我們的課堂變得更加鮮活靈動；由于是真人真事，學(xué)生感興趣，所以更能增強學(xué)生合作探究的積極性；學(xué)生群策群力解決自己的煩惱，不僅掌握了換位思考、與人為善的具體方法，而且能很好地指導(dǎo)自己的校園生活，“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，充分體現(xiàn)了生本理念和思品課的德育功能；同時，學(xué)生從不同角度思考解決煩惱的方法，無形之中培養(yǎng)學(xué)生的多角度思考問題的能力。活動四：換位思考，我能行！曾經(jīng)，??我沒能換位思考，如果再給我一次機會，我會 [設(shè)計意圖]給學(xué)生一次反思的機會，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己過去的不足，同時知道正確的行為取向，從而做更好的自己。環(huán)節(jié)三：齊唱歌曲，情感升華 齊唱《多幫別人想》，結(jié)束全課。[設(shè)計意圖]學(xué)生邊唱歌邊回顧本課的知識，深化認(rèn)識，情感升華；同時，與導(dǎo)入首尾呼應(yīng)，增強了這節(jié)課的完整性。（責(zé)任編輯：王葎）

第三篇：換位思考與人為善 教學(xué)設(shè)計

換位思考與人為善 教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：初步形成將心比心，設(shè)身處地為他人考慮的人生態(tài)度；初步形成寬容他人、尊重他人、體諒他人、關(guān)愛他人、與人為善的良好品質(zhì)。

2．能力目標(biāo)：通過分析身邊發(fā)生的案例和創(chuàng)設(shè)的情境，提高辯證分析問題的能力．

3．知識目標(biāo)：通過結(jié)合生活中的具體事例，理解換位思考的內(nèi)涵即“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”；學(xué)會換位思考的方法；換位思考、與人為善的實質(zhì)。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：理解換位思考的實質(zhì)。

教學(xué)難點：掌握換位思考的方法，在實際生活中落實“換位思考，與人為善”。

三、教學(xué)過程：

【發(fā)現(xiàn)問題導(dǎo)入新課】

（一）課件展示：廂式電梯。

問題1：為什么電梯四周要安裝反光不銹鋼板或鏡子？

學(xué)生活動：發(fā)揮聯(lián)想，思考問題，舉手回答。

教師小結(jié)：除了同學(xué)們說的作用以外，這幾面鏡子在設(shè)計之初被電梯設(shè)計者還賦予了一個特殊的使命：設(shè)計者考慮到坐輪椅的殘疾人在狹小的電梯里轉(zhuǎn)向不便，特意在電梯里安裝了這幾面鏡子，以便這些行動不便的殘疾人不用費力轉(zhuǎn)向，也能從鏡子里看到所到達(dá)的樓層。

（二）課件展示：電梯樓層按鈕。

問題2：電梯里除了傳統(tǒng)的縱向排列按鈕外，為什么要有這種高度較低的橫向排列按鈕呢？

學(xué)生活動：發(fā)揮聯(lián)想，思考問題，舉手回答。

教師小結(jié)：這種按鈕是專門為坐輪椅的殘疾人設(shè)計的。從一部小小電梯的諸多細(xì)節(jié)中可以看出，電梯設(shè)計者考慮到了有不同需要的乘客要求。這就是設(shè)身處地站在他人的角度想問題，為他人著想，我們稱之為——換位思考。

【走進(jìn)生活進(jìn)行新課】

活動一：關(guān)注社會。

問題1．身邊哪些事情能讓你感受到“設(shè)身處地為他人著想”？并說明這是誰為誰著想？

學(xué)生活動：列舉身邊體現(xiàn)換位思考的事例。

課件展示：我們身邊的“換位思考”。

①公交車愛心專座、到站提醒：乘客朋友們，××站就要到了，下車的乘客請您做好準(zhǔn)備。下車后請走人行道，過馬路請走人行橫道；②飯店衛(wèi)生間門口“小心地滑”的警示標(biāo)牌；③河提上的警示標(biāo)志：此處水深，請勿游泳；④肯德基一高一低的洗漱臺；⑤新華書店的溫馨提示：親愛的顧客朋友們，在您看書的同時請您照看好自己的財物，祝您在新華書店購書愉快?、薰珗@里的無障礙通道；⑦人行道上的“盲道”

問題2．聽到或者看到以上的這些設(shè)施你有什么感受？

學(xué)生活動：談?wù)勛约旱母惺埽ńY(jié)合自己在日常生活中的實際例子）。

教師小結(jié)：可見換位思考充滿著濃濃的關(guān)愛，能讓我們感到他人的善意，感到社會的溫暖，拉近人與人之間的距離，促進(jìn)人際關(guān)系的發(fā)展。

活動二：留意生活。

蘇小東從小身材較胖，身高也不高，于是同學(xué)們給他取了個綽號——小冬瓜。

問題1：同學(xué)的生活中有沒有類似經(jīng)歷？

學(xué)生活動：結(jié)合自己實際生活，說說由于他人不恰當(dāng)?shù)男袨榻o自己帶來不便、尷尬甚至傷害。

教師引導(dǎo)：同學(xué)可能在生活中多多少少會被人惡搞。比如：你的名字被人用侮辱性的語言寫在課桌上；由于身材、外貌和某些特征被同學(xué)們?nèi)×司b號；被故意悄悄躲在樓梯口的同學(xué)嚇了一大跳；你原本結(jié)實的座椅，被值日生偷偷換成松動的椅子了；辛辛苦苦整理出來的復(fù)習(xí)資料不翼而飛??

學(xué)生活動：回憶體驗當(dāng)時的心境。

教師總結(jié)：顯然，他人的上述行為都會給你帶來不悅。而這些現(xiàn)象之所以會發(fā)生，是因為有些同學(xué)只圖自己的一時之快，或許沒有惡意，但卻沒有考慮到你的感受，也就是沒有做到換位思考。在我們口誅筆伐他們之前，我們先想想下面這個問題：你有沒有對別人做過類似的事情？應(yīng)不應(yīng)該那樣做？為什么？

學(xué)生活動：反思自己生活細(xì)節(jié)，得出結(jié)論，說明理由。

教師小結(jié)：可見，如果我們想建立良好的人際關(guān)系，就要換位思考，就是要做到自己不喜歡的事兒，就不要強加到別人的身上。這就是兩千多年前我國古代偉大的思想家孔子講的：己所不欲，勿施于人。

活動三：身邊瑣事。

問題1：生活中，你有哪些事情非?？释椭車娜朔窒?？

學(xué)生活動：聯(lián)系生活，談?wù)劯髯韵矚g而渴望和他人分享的事。

教師活動：對學(xué)生列舉的事不加以評論，而是先觀察其他學(xué)生反應(yīng)，觀察是否有與發(fā)言者有同樣愛好者，是否有明顯持反對態(tài)度的同學(xué)。請和該同學(xué)有共同喜好的同學(xué)舉手示意。采訪一位沒有舉手或明顯持反對態(tài)度的同學(xué)。

教師小結(jié)：可見，我們換位思考，不僅僅要做到己所不欲，勿施于人。還要做到自己喜歡的，也不要想當(dāng)然地就認(rèn)為別人也喜歡，從而強加給別人。這也體現(xiàn)了設(shè)身處地地為他人著想，正所謂：己所欲，勿強施于人。

活動四：校園一角。

小琳是這學(xué)期剛剛轉(zhuǎn)入的新同學(xué)，為了提高學(xué)習(xí)成績，她虛心向同學(xué)請教，同學(xué)們也很熱心地幫助她，期中考試她名列前茅。于是有許多同學(xué)也“慕名”前來請教，其中包括幫助過她的同學(xué)，可她總是敷衍搪塞，不愿幫助同學(xué)解疑釋惑，生怕別人超過了自己，結(jié)果??

請你續(xù)寫故事結(jié)尾。

學(xué)生活動：沿著事情發(fā)展的脈絡(luò)，開展合理想象，為故事續(xù)寫結(jié)尾。

問題1：你怎樣評價小琳這樣的做法？

學(xué)生活動：對小琳的這種做法發(fā)表自己的觀點。

教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生全面評價小琳的行為。小琳請教同學(xué)是一種要求上進(jìn)的做法，值得肯定；但是在自己進(jìn)步以后，小琳卻不愿意幫助別人進(jìn)步，卻是一種自私自利行為，沒有做到換位思考。

問題2：我們之前講過換位思考是不要把自己喜歡或不喜歡的強加給別人，而小琳沒有強加給別人任何東西，那為什么我們還認(rèn)定她沒有做到換位思考呢？

教師引導(dǎo)：雖然小琳沒有把什么強加于人，但是，她沒有為別人的發(fā)展著想，沒有在別人需要幫助時及時給予援助，這也是沒有做到換位思考。如果在別人需要幫助時，小琳能夠設(shè)身處地地想想：“如果我是她”，那么她就應(yīng)該及時幫助有需要的人。

問題3：你想對她說些什么？

教師小結(jié)：每個人都要生存和發(fā)展，這也是無可非議的。但是在謀求自己發(fā)展的同時，請換位思考，別人和我們一樣也需要發(fā)展?？梢姡瑩Q位思考不僅要做到不強加于人，還要做到在別人有需要時盡己所能幫助別人，正所謂：想人之所想，急人之所急。

在謀求自己發(fā)展的同時，還要幫助別人發(fā)展，這就是《論語》關(guān)于換位思考的另一種闡述——己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。

教師總結(jié)：如果我們時時處處能將心比心，設(shè)身處地，體驗他人的情感世界，做到換位思考，那么，我們就能融洽友善地與人相處。

過渡：如何做到換位思考呢？換位：站在對方的角度體驗和思考問題，將自己的內(nèi)心世界與對方的內(nèi)心世界聯(lián)系起來，但是兩顆心之間總隔著一道門，只有找到打開這道門的鑰匙，我們才可能真正做到將心比心，以心換心。那么打開心門的鑰匙是什么呢？

活動五：尋找心靈鑰匙。

1．情境創(chuàng)設(shè)：

當(dāng)爸爸滿臉疲倦回家時??

小明：爸，你怎么才回來啊？！我餓扁了都！快給我做飯去！我要吃?

爸爸：你媽又出差了，我單位忙得要命。

小明：你這爸爸是怎么當(dāng)?shù)陌?？！人家菁菁家的爸爸媽媽對菁菁可好了，她一回家就能吃上美味可口熱騰騰的飯菜，人家的福氣怎么這么好??！

爸爸：你這臭小子，人家菁菁學(xué)習(xí)成績數(shù)一數(shù)二，平常還幫爸爸媽媽干家務(wù)，這樣的孩子誰不喜歡！

小明：是！別人家的閨女好！你叫她做你女兒好了！

砰地一聲，小明把自己鎖在了房間里

爸爸：你??

問題：為什么父子倆當(dāng)時沒有做到換位思考？

學(xué)生活動：然后根據(jù)情境，四人小組討論，找出雙方的不足，派代表回答。

教師活動：幫助學(xué)生進(jìn)入情境，引導(dǎo)學(xué)生從父子倆對話人手，找出各自的不足。

教師引導(dǎo)：這次沖突很顯然是由于父子倆都沒有進(jìn)行換位思考，沒有找到打開心扉的那把鑰匙。情景中主人公問題所在：

①父親沒有考慮到小明當(dāng)時很餓，小明沒有考慮到爸爸工作很累——不夠體諒和理解

②你這爸爸是怎么當(dāng)?shù)陌。磕氵@臭小子——相互指責(zé)，不夠?qū)捜?，不夠尊?/p>

③人家爸媽好，人家孩子乖——相互挑剔，不懂得欣賞對方身上的優(yōu)點??

如果我們能把前面的“不”都去掉，換成“理解”“體諒”“寬容”“尊重”“欣賞”“贊美”，那事情又會是怎樣的呢？”

2．角色扮演。

請一位同學(xué)扮演小明，老師扮演爸爸，再演繹一次。要求：用到板書上的品質(zhì)，看看結(jié)果與之前會有何不同。

教師總結(jié)：我們要做到換位思考，首先要多一分欣賞、多一分寬容、多一分理解、多一分愛心??“只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間”，換位思考在行動上的體現(xiàn)就是把這份愛灑向人家，用自己的善舉幫助別人——與人為善

活動六：感受溫馨。

1．課件展示：2011年1月30日《中國青年報》。

上海男子潘躍昀救起遭碾壓的4歲女孩，并且送其到醫(yī)院，墊付藥費。當(dāng)有人問他怕不怕被賴上時，他如是說：你沒辦法判斷別人是好人壞人，但自己可以做好人。

問題：如果你遇到了類似的事情，你會如何處理？

學(xué)生活動：就此事談?wù)勛约涸谏钪袝绾翁幚怼?/p>

教師小結(jié)：我們不要因為網(wǎng)上放大報道的個別事件而磨滅中華民族助人為樂的傳統(tǒng)美德，應(yīng)該做一個不冷漠的好人?，F(xiàn)在起，請不要吝嗇伸出你善良的手。

2．課件展示：《愛心城市——寧波》。

旁白：2011年寧波榮獲“全國文明城市三連冠”的殊榮。寧波能獲此殊榮，寧波愛心人士的善舉功不可沒。在這座城市里，一次次演繹了愛的傳奇，寧波市民連續(xù)兩年以集體身份榮獲“浙江驕傲——最具影響力人物”。愛心浸潤的城市里，社會和諧穩(wěn)定，人與人之間如沐春風(fēng)。

【教師寄語課堂總結(jié)】

到這里，我們的課就到尾聲了．但是我們的人生才剛剛起步。希望同學(xué)們在日常生活中，緊握開啟心扉的鑰匙，多多換位思考，常常與人為善，我們的生命一定會更美好，我們的家庭一定會更和睦，我們的社會一定會更和諧！

【學(xué)以致用課后作業(yè)】

制作“換位思考與人為善”活動卡。

第四篇：換位思考與人為善教學(xué)設(shè)計

換位思考與人為善教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：領(lǐng)會“己所不欲，勿施于人”的道理；了解換位思考、與人為善的實質(zhì)，在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善；懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應(yīng)施加于人；學(xué)會理解他人，善待他人，欣賞他人。

2、能力目標(biāo)：學(xué)會換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。

二、教學(xué)重點：理解“己所不欲，勿施于人”。

教學(xué)難點：在實際交往中落實“換位思考，與人為善”。

三、教學(xué)方法：“嘗試”教學(xué)法 ：先學(xué)后教，先學(xué)后練，真正做到“以學(xué)生為主 ”。

四、教學(xué)過程：

1、鼓勵學(xué)生上講臺板書課題，給學(xué)生5分鐘時間準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)問題，準(zhǔn)備上黑板展示。

2、學(xué)生分男女兩組，依次上臺書寫自己準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)題，每個人寫一題預(yù)習(xí)中你自己認(rèn)為最重要的一題。

3、糾錯：由學(xué)生糾正板書上的問題錯誤。（都有鼓勵性加分）。

4、男女生分組交叉上臺講解問題。男女生交叉指定對方回答問題。上臺學(xué)生可以選擇ABC三種答題方式，A可以自由選擇黑板上問題，可以加1到5分，B、由對方指定回答黑板上問題，可以加5到10分。C挑戰(zhàn)對方或者挑戰(zhàn)全班，可以加10到30分。（多種方式，千方百計激勵學(xué)生表現(xiàn)自己，學(xué)會思考，聚精會神）

5、當(dāng)學(xué)生在臺上回答問題時，臺下學(xué)生可以對臺上學(xué)生的回答提出疑問，如果臺上學(xué)生回答不好，臺下也可以幫助回答，這些也都有加分。當(dāng)臺下學(xué)生不會問或者問不出問題時，作為老師的我準(zhǔn)備了一些問題，來問，也隨時準(zhǔn)備幫助解答。我準(zhǔn)備的問題當(dāng)然要有高度。（老師要深入備課，這樣既可以隨時要對學(xué)生的提問，同時也準(zhǔn)備把學(xué)生問倒，在問的過程中教會學(xué)生提問和解答問題。師生都能得到提高。）

6、時間允許的情況下，解答基訓(xùn)上的2到3個題，以鞏固所學(xué)。

教學(xué)反思：

第五篇：換位思考與人為善教學(xué)設(shè)計

換位思考 與人為善教學(xué)設(shè)計

●〇教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1、領(lǐng)會 “己所不欲,勿施于人”的道理。

2、了解換位思考、與人為善的實質(zhì),在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考,與人為善。

3、懂得對人要善良,自己不愿意的事,也不應(yīng)施加于人。

4、學(xué)會理解他人,善待他人,欣賞他人。

情感、態(tài)度與價值觀

體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲,勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。

●〇教學(xué)重點與難點分析

教學(xué)重點:理解“己所不欲,勿施于人”的道理。

教學(xué)難點:從情感體驗上,啟發(fā)學(xué)生以自己的感受理解體驗他人的感受,促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識內(nèi)化。

●〇板書設(shè)計

己所不欲,勿施于人

設(shè)身處地為他人著想(換位思考)

換位思考

與人為善

理解至上,善待他人

理解、尊重、寬容和欣賞他人(與人為善)

●〇教學(xué)設(shè)計

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動設(shè)計

設(shè)計意圖

設(shè)計各種方法,導(dǎo)入新課。

1、建議一:創(chuàng)設(shè)情境,小品導(dǎo)入。(小品可以是書上的《取綽號》的小品,也可以是教師自編的,如《一支筆的“**”》

2、建議二:列舉事例導(dǎo)入?？梢允墙處熈信e生活實例,也可以讓學(xué)生說說在生活和學(xué)習(xí)中遇到的不愉快的事情,然后引導(dǎo)他們正確規(guī)因,提出課題:換位思考,與人為善。

3、建議三:啟發(fā)導(dǎo)入。由教師講述《電梯里的鏡子》的故事,啟發(fā)學(xué)生,引出課題。

根據(jù)主客觀條件,教師可以選擇自己得心應(yīng)手的方法導(dǎo)入新課,這樣,教學(xué)方法更加靈活多變,使教學(xué)更加貼近教師的實際,有利于教師發(fā)揮個人的教學(xué)特長,體現(xiàn)教師教學(xué)風(fēng)格和特色。

活動一:

七嘴八舌

出示事例,讓學(xué)生討論:下面的事情如果發(fā)生在你的身上,你會怎樣想?怎樣做?(三個事例)討論后教師分別出示三個“溫馨提醒”,然后請學(xué)生結(jié)合學(xué)校中的情況說明“起外號”的現(xiàn)象;結(jié)合各自的情況談“被捉弄”的經(jīng)歷及自己的體驗。

通過這個活動,學(xué)生可以深刻的理解“己所不欲,勿施于人”的道理,自己不喜歡的事就不要強加在別人身上。

通過學(xué)生回憶自己的所見所聞或親身感受,用事實說明對待他人要設(shè)身處地地為對方著想。

活動二:

小品表演

小品表演:《母親的“管教”》。之后讓學(xué)生思考并回答問題,學(xué)會站在他人的立場來思考問題。

情景劇形式活潑,具有直觀性的特點,易被學(xué)生接受,使學(xué)生很快投入到情景中去,體驗角色的內(nèi)心世界,讓學(xué)生懂得什么是換位思考,如何進(jìn)行換位思考,給學(xué)生以開闊的視野。

活動三:

故事續(xù)演

教師提供故事開始:李靜和劉曉慧是好朋友,常在一起練字、畫畫。有一次李靜不小心,把劉曉慧的參展畫給弄臟了。然后讓學(xué)生自愿組合,續(xù)演故事結(jié)局,并說明選擇理由。

“故事續(xù)演”的方式可以使更多的學(xué)生參與到活動中來。而且故事結(jié)局的不確定性可以給學(xué)生以更大的思考空間和發(fā)揮空間。

通過學(xué)生的情景表演和分析選擇這個故事結(jié)局的理由,啟發(fā)學(xué)生以自己的感受理解體驗他人的感受,促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識內(nèi)化。

活動四:

火眼金睛

要求學(xué)生擦亮自己的眼睛,用一種接納、寬容和欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的閃光點。

以“欣賞”為題材的活動可以使學(xué)生明白一個人對周圍的事物應(yīng)多持欣賞的態(tài)度,多一份欣賞,就多一份理解、多一份友善、多一份愛心。在活動中,要讓學(xué)生認(rèn)識到每個人都有自己的長處,都有值得欣賞的地方,懂得如何欣賞他人。這也是與人為善的更高要求。

活動五:

現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用

教師出示案例,讓學(xué)生分析解決問題,然后教師小結(jié)。

案例分析,可以考察學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲,也可以給學(xué)生樹立學(xué)以致用的意識。

活動六:

書上得來

交流并學(xué)習(xí)名人名言,體會其中的含義。

以名人名言來勉力學(xué)生,使課堂所講的道理更加深刻,易于學(xué)生接受和感悟。

活動七:

身體力行

教師布置選擇性作業(yè):

1、把今天學(xué)習(xí)的心得體會,講給父母聽。

2、主動做一件為他人著想的事,想一想,這樣做有什么好處。

3、與班上對自己有意見的同學(xué)交心,征求他們對自己的意見,并談出自己對他們的看法,主動消除誤會。

布置彈性作業(yè),可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,也可以實現(xiàn)教師的分層次教學(xué)。

活動八:

詩情畫意

教師出示短詩,與學(xué)生共勉。

融詩歌藝術(shù)于思想品德的課堂,可以增加教學(xué)的形式美,同時起到陶冶情操的作用。

新課小結(jié)

在《愛的奉獻(xiàn)》的歌聲中教師做小結(jié),音量由小到大,最后大家齊聲高歌。