第一篇：換位思考主題班會教學設計

換位思考，你我相處更好

一、教學目標：

目前，不少初中生存在不善于換位思考的心理狀況，升入八年級的他們，與父母、老師、同學的交往在換位思考方面有很明顯的缺陷，在自我意識的支配下，在很多問題上都表現出自己獨特的觀點和立場，并且容易趨向固執，有一定程度的堅持性，他們習慣于只考慮自己，而不習慣站在他人的立場上來體驗他人的情感世界，所以，為使學生形成換位思考的意識，能夠在人際交往中建立良好關系，在溫馨快樂的環境中愉快地生活、學習，現擬定以下教學目標：

1、知識與技能：通過本課，學生能理解什么是換位思考，為什么要換位思考，怎樣換位思考，層層深入，從而明白人與人之間發生矛盾，產生分歧是在所難免的，要正確對待和解決矛盾，懂得與人相處，站在對方立場上，設身處地地為他人著想。

2、過程與方法：通過心理測試、圖片展示、情境體驗等活動,注重學生的體驗和感悟，創設情境，啟發思維，讓學生參與其中，能進一步理解“換位思考”的必要和重要性。

3、情感態度與價值觀：學會在學習、生活中換位思考，建立全面的人生觀，看問題多角度思考，善于站在別人的立場，多一分理解，不能自私片面。

二、教學重難點：

1、重點：學會換位思考，懂得其在人際交往中的重要性和必要性。

2、難點：在實際交往中懂得如何落實“換位思考”。

三、教法：

結合學生的年齡特點，課堂注重以學生為本，教師引導學生，參與活動，通過自身體驗和感悟，采用情境教學、討論法等，使學生在活動中明道理，懂得換位思考的意義，減少矛盾和摩擦，形成良好的人際關系。

四、課時安排：1課時

五、教學過程：

（一）心理測試

請同學們看課件：假如你帶著5種動物到野外去，它們分別是猴子、老虎、孔雀、狗、大象。可是隨著旅行的進程，你不得不逐一丟掉它們，最后只能留下一種動物陪你，你會如何選擇呢？（同學展示自己的答案）

師小結：會發現人們思考問題的角度有兩個：一是從自己的角度出發。二是從他人的角度出發。

（設計意圖：通過這樣富有情趣的測驗，充分調動學生的興趣，使學生掌握了知識，發展了思維能力。）

（二）有趣的圖片

1.展示三組畫面，讓同學們從中感悟，談談自己的理解。

小結：同一件事物從不同的角度去看，得到的結果也不相同。這就像生活中的一些事情，不同的人站在不同的角度，會有不同的立場，進而有兩者可能完全矛盾的想法，于是許多摩擦間隙就會出現??

(設計意圖：通過圖片展示，學生調動感官，主動思考，發現問題，從而理解換位思考的必要。)

（四）感受換位思考，思考以下問題：

1、和人交往中，你的煩惱分別有哪些？

2、你覺得你很親近的人了解你么？他們誤解過你么？

3、你身邊的人帶給你的困擾有哪些？

3、反思:當我們在生活中、在與父母的相處、和朋友的溝通以及跟老師的交流里每每煩惱之時，對此，他們的內心又是怎樣的感受呢？

（設計意圖：通過問題的設置，一步步遞進，使學生聯系實際生活，明確換位思考的重要性。）

（五）生活呼喚+“有時真的搞不清楚”

1、其實生活中的許多矛盾摩擦很多就是由于我們只從自己的角度看問題、不懂得換位思考而致。“把別人當成自己，把自己當成別人”

2、這張圖有意思在哪？

（設計意圖：小結，明確學生在生活中懂得如何進行換位思考，為下面活動環節做鋪墊。）

（六）角色互換——“如果你是??”

1、老師——場景一：當同學以各種理由向你請假時，但是他的理由都是敷衍，你會??因為?? 場景二：課堂上，看到一些學生在下面吃零食、玩手機、看雜志，你會??因為??

2、父母——場景一：孩子一回家就放下書包，直奔電腦，你會??因為?? 場景二：天很晚了，孩子說要跟朋友出去玩，你會??因為??

3、內心體驗

（設計意圖：通過角色互換環節，設立情境，讓學生學會自我處理，從而更好地理解換位思考，真正設身處地地考慮問題。）

（七）昨日重現：你的成長中，有因為一些小小的誤會而漸行漸遠的朋友么？有你至今仍難以釋懷的人際交往中的遺憾么？如果當時能夠換位思考一下，這些遺憾甚至傷痛是否就可以避免呢？一切無法重來，那么曾經的教訓能換來我們的成長么？

（設計意圖：通過放電影式形式，學生能夠回顧自己的過去，從而更明確人際交往中換位思考的重要。）

（八）換位思考：化“挑剔”為“欣賞”。從欣賞的角度，列舉原來你抱怨的人值得感謝的兩三個地方。

我最欣賞_____同學的，具體表現：_______________________。（設計意圖：學生從實際生活中，懂得換位思考，從而與他人更好地相處交往。）

（九）總結：用欣賞的眼光去看世界，世界是美好的；學會換位思考，從另一個角度去看別人，他們是可愛的；學會欣賞他人、理解他人、寬容他人，我們就能和各種人愉快相處。（設計意圖：通過總結，再次明確為何要換位思考。）板書設計：

換位思考：從他人角度

關心、尊重、理解他人 多一分欣賞

主題班會教學反思

此次主題班會課主要讓學生能從實際生活中反思自我的人際交往，而可以更好地與他人相處，包括老師、父母、朋友。剛開始心理測試主要使學生能以輕松的狀態進入課堂，也是以學生為主體，立足每一個學生的個體的整體性，與實際相關聯，去驗證自我的考慮問題是否總站在個人角度，從而明確站在他人角度的必要性。

這節課要求學生積極參與一系列的活動中去，在活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，例如幾幅圖片中隨著角度的不同，而學生看到的情況也會有所不同，使他們參與活動，發現問題，積極投入其中，親自的體驗更具有說服力。所以加入了情境的設計，學生通過角色的轉換，在一定的情境下，立足于角色的立場，去考慮問題，找尋方法，更好地處理問題。

取材于生活，忠于生活，反饋生活，是這節課的特色。通過問題的思考——

1、和人交往中，你的煩惱分別有哪些？

2、你覺得你很親近的人了解你么？他們誤解過你么？

3、你身邊的人帶給你的困擾有哪些？學生從中反思，進而明確自己的煩憂是基于不理解他人從而不被他人所理解的立場，知曉換位思考的重要性，最后的環節也是讓學生回歸生活，回顧身邊的人與事，轉變自己挑剔的態度，學會發現他人的“閃光點”，去欣賞他人，與他人更好地相處。

“巡回”式的主題班會，讓活動與學生實情有效地結合，也能使老師可因班而教，學會改變，在初次上課時候，有些環節過于繁雜，冗長，因此花費時間較多，所以再次上課時，就果斷地省略掉其他環節，使得主題班會的時間更加緊湊，完整。只是在激發學生對問題的探討上仍不夠火候，有些班級的學生較為拘謹，沒法放開，對于自我的煩惱等問題沒法在全班面前更好地傾訴出來，自我防備意識較強。如何使得學生在主題班會上更好地投入，放開，這是需要進一步探討的問題，也許，可以先讓教師自我示范，談談自我情況，使學生放松，從而使課堂更加融洽。

第二篇：“學會換位思考”主題班會方案

“學會換位思考”主題班會方案

活動背景：在教育教學中，我們發現學生在人際交往過程中往往缺乏換位思考的習慣，他們更多地從自己的角度出發，把自己的感受擺在第一位，從來沒有考慮過別人這么對你你是什么感受。為此，本活動課旨在引導學生認識到每個人因看待事物角度不同而有不同的選擇，要學會尊重他人、理解他人；同時運用“換位思考”的方法設身處地地站在他人的角度考慮問題，從而建立相互理解的良好人際關系。活動目的：

1.認知目標：認識到每個人因看事物的角度不同，對待同一事物的態度會有所不同。懂得換位思考將有助于人際的溝通、矛盾的化解。

2.情感目標：體驗尊重他人的看法，感受換位思考的重要性。

3.能力目標：讓學生學會同理，學會在人際交往中運用換位思考的方式來考慮問題，從而提升個人交際能力，避免人際沖突。

一、主持人（班長和學習委員）開場白：

班長：每個人的經歷都是一本書，至于寫得好寫得壞、寫得厚寫得薄、寫得精彩寫得平庸，全看你自己如何下筆，別人 沒有辦法代替。我們的行為決定了我們的人品，正如我們的人品決定了我們的行為。認清自己往往比輕視別人更重要。

學委：生活的美，來源于你對生活的熱愛；友情的純真，來源于你對朋友真誠的相待。人生只有一次，它提醒我要珍惜這易逝的時光。

班長：鏡子只能照出你的外貌，而生活卻能洞照你的心靈。嫉妒是人生進取中最大的敵人。生活中最沉重的負擔不是工作，而是無聊。

學委：在最悲傷的時候，不能失去信念；在最幸福的時候，不能忘記挫折。真誠和理解是人與人交往中最珍貴的贈品。人們常常慨嘆生活中缺少美，那是因為他們缺少了一雙發現美的眼睛。

齊：接下來讓我們進入今天的主題班會——“學會換位思考”！班長：接下來先有請班主任老師為本次班會做一個簡短的演講。

二、班主任講話

主要內容圍繞作為班主任我的期許有哪些，本次的主題班會我希望大家能從中學到些東西并且時刻牢記，這次班會的目的哪些，還有提醒大家保持良好的紀律環境。然后開始。

三、活動1，先看一則小視頻

讓同學起來針對小視頻，談談自己的想法。班主任總結。

四、活動2，小品（提前彩排）

有請同學進行小品表演，請剩余同學仔細欣賞。表演結束后，有請同學說說看，你覺得誰的他的做法對嗎？如果是你，你會這么做嗎？

五、結束演講。

根據本次班會作出總結，并提出要求。

六、最后以一首大合唱結束本次班會。

第三篇：換位思考---教學設計[范文]

心理健康教育“換位思考”--《如果我是他/她》教學設計

整體理念：

在我們的生活中總會發生一些大大小小的矛盾，這是正常的，但是有些問題如果不解決就會破壞我們之間的友誼，親情，甚至以后的事業發展，所以我們每一個人都要正確地看待矛盾，不斤斤計較，學會換位思考。那么，我們為什么要換位思考？什么是換位思考？怎樣換位思考？幫助學生弄明白解決矛盾的辦法可以使他們更好的處理人際關系，良好的人際關系又是安心學習的一個前提，因此在此時來討論“換位思考，”也是非常有必要的。

一、教材分析：

1、教材所處的地位和作用：本節內容是學生學習了樹立目標，樹立自信心等心理知識的基礎上引入的一節心理健康教育課，本節內容是為今后學生學習解決沖突和學會交往等后續知識的基礎，因此本節內容在整章教材中起著承上啟下的重要作用。通過本節課學習，主要使學生感知每個人都有自己的意見、看法，尊重他人的意見和看法，習得在人際交往中運用換位思考的方法，感受他人的感受，增進雙方的理解。

2、教學目標：

根據《課程標準》對課的要求：即領會“換位思考”的道理，了解換位思考、將心比心的方法，結合學生的心理發展實際情況，我確定了本課時的教學目標： ●知識目標：

（1）感知每個人都有自己的意見、看法，尊重他人的意見看法。

（2）習得在人際交往中運用換位思考的方法，感受他人的感受，增進雙方的理解。

●能力目標：使學生在實際生活中，逐步學會換位思考、將心比心，以欣賞的態度對待他人 ●情感態度價值觀目標：體驗換位思考，與人為善帶來的樂趣及對人生發展的價值。教學重難點: 為了落實本課時的教學目標，我把本課的教學重點確定為：（1）“換位思考”的含義、要求及實質；（2）設身處地、換位思考的方法。

難點：在生活中以自己的感受理解體驗他人的感受，真正做到欣賞他人，與人為善。

二、教學策略

為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，我結合教材特點和八年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，本堂課中主要采用以下幾種方法：情景教學法、案例分析法、情感體驗法等，注重啟發式、討論式，實現因材施教。

1、情境教學法：有情有趣是教學。課伊始，我借助形象、生動的生活情境，扣住學生的心弦，再現、描繪、渲染情境，使學生在情境中理解將學內容。

2、情感體驗法：在本堂課的教學中，通過與社會現是接軌，啟發學生換位思考，體驗人物的內心，引領學生搜索記憶中的印象，喚起學生已有的情感體驗，為下文的學習奠定了情感基礎。

三、教學過程

（一）熱身活動

教師：請同學們站起來，我們一起先來做個小運動：伸出你的雙手： 1.左手掌放在右手掌上面； 2.左手放回原位；

3.右手掌放在左手掌上面； 4.右手放回原位。

請跟著節奏一起做，1、2、3、4??（節奏越來越快）。大家加快點，就可以發現其實這是一個鼓掌運動。好，讓我們一起來鼓掌，一起進入今天的心理健康活動課！

（二）小故事引入、揭示主題

該部分由老師講述，故事內容如下： 《小故事一》 昨天，我很不開心，因為剛剛進行了英語第三單元的測試，有一位同學，在我發試卷的時后，竟然當著我的面將試卷扔進了垃圾桶，我很生氣，他也很生氣?? 大家討論一下: 我生氣是因為??學生生氣是因為?? 如果，學生是我??我是學生?? 《小故事二》

一頭豬、一只綿羊和一頭奶牛，被牧人關在同一個畜欄里。有一天，牧人將豬從畜欄里捉了出去，只聽豬大聲嚎叫，強烈地反抗。綿羊和奶牛討厭它的號叫，于是抱怨道：“我們經常被牧人捉去，都沒像你這樣大呼小叫的。”豬聽了回應道：“捉你們和捉我完全是兩回事，他捉你們，只是要你們的毛和乳汁，但是捉我確是要我的命啊。”

老師的故事講完了，同學們聽了這個故事，有什么感悟呢？同學舉手或點名，讓同學們把自己的感悟分享出來，逐一進行點評和表揚。總結：其實這個故事告訴了我們不要只站在自己的角度去想問題，舍身處地站在別人的位置去看問題，也許就不同了。

（三）換個角度看世界

1、PPT展示幾幅圖片，讓學生觀察。

2、學生回答看到了什么？有什么感悟？

3、討論：為什么別人看到的和我自己看到的不一樣？

4、小結：因為每個人站的角度，看的角度不一樣，所以看到的東西是不一樣的。教師小結：世界就是如此奇妙，很多時候，我們會碰到不順心的事，覺得心情郁悶，很煩惱，那么換個角度，換個思路，重新考慮一下，滿臉皺紋的老太太就變成美麗的少女，同一件事，也許你看到的就是天使而不是魔鬼。心理百科：教師闡述什么是換位思考？

換位思考：所謂換位思考，其實就是換一種立場看待問題，從各個不同的角度研究問題，以開放心態對待沖突，從而獲得新的理解，做出與平時慣常思維下不一樣的行為。

（四）暢游心世界： 情景1：《剪了發型》 事例2：《試卷**》 情景3：《小夢在課上》

每一段事例之后都讓學生說一說：如果你是事例中的人物，你有什么不同的感受？你又會怎樣說，怎樣做呢？ 然后教師總結。

（五）情景再現,故事續演 小小劇場1：《楊柳與媽媽?...》 學生進行短劇表演，表演之后由當事人談真實感受。然后讓其他學生也發表自己的觀點：“如果你是她，你會怎樣說？你有什么感受？如果你是她，你會怎樣做?”(學生暢談)說完后進行角色互換再來表演，仔細體驗不同角色的感受。心靈物語：（配有柔和的音樂）將心比心、設身處地，這既是一種理解，也是一種關愛。當我們真正站在對方的立場上時，我們才能理解對方的想法和行為，才能體驗對方的感受。

（六）心靈小貼士：換位思考的小辦法 ●站在他人的角度思考問題。試著了解他人的性格特點，想象他人的角色以及所處的情景等來理解他人的想法或行動。

●主動溝通，友好的表達自己的想法，特別是在不了解別人的意圖時。●尊重他人、真誠地與他人交往。

或許大家還有好主意，請大家一起來補充吧！（學生可以暢所欲言）

（七）成長加油站

老師訴說自己的煩惱。（最近，班上有個倆個孩子楊梅青，李良清老是和其他同學鬧矛盾，處理不好同學關系，遭受班上其他同學排擠，導致她倆性格孤僻，行為過激。為他倆的事兒很煩心……）

學生閉目冥想自己最近與家人、老師、同學之間的一次矛盾、沖突，或者是一直以來的和別人交往過程中發生的不開心的事情。（背景音樂起鋼琴曲《眼淚》）

訴說自己的煩惱：回想一下，自己在人際交往中感到不愉快事件寫一寫,寫在工作紙的背面，小組內說一說當時不愉快的原因，然后站在對方的角度思考，再給大家講一講當時對方會怎么樣想？換位思考后，你現在怎么想？（老師做適當的鼓勵）。愿意跟大家分享的,可以勇敢地站起來大聲讀出來。沖突事件：

當時我是這樣想的： 換位思考后我想：

（學生填寫后大聲讀出來，如果所訴說內容的當事人在班級內部，可以從座位上走下來，進行現場互動。最后同學們將心里話貼到黑板上的心形內，讓一顆“空心”變成一顆滿腔熱情的“紅心”）

（八）心里延長線：青少年必須學會換位思考

正值青春期的我們，自我意識高漲，有時候我們會認為自己是一個“獨特的自我”我們希望受到每個人尤其是同齡人的喜歡和贊揚，把個人的心理感受擺在無比重要的位置上。青少年的自我中心可能帶來更多的人際沖突或人際矛盾。而學會換位思考恰好可以幫助我們從他人的視角來看問題，了解他人的需要和態度，理解他人的處境和心理感受，并對他人的行為做出恰當的反應，從而減少很多的誤會和不愉快的沖突，使人際交往得到和諧發展。

（九）暢談收獲

用簡短的話來說說自己的收獲和感受。

用富有號召力和感染力的語言做本課小結，用音樂《如果我們能換一換》渲染教學氣氛，心情愉悅，感悟深刻的結束課堂教學。教學板書

換位思考---《如果我是他》

換位思考：

沖突事件：成長加油站： 當時我是這樣想的： “換位思考”后我想：

教后反思：

本節課我沿著“看圖片----聽事例----演場景----憶過去---思現在”的線索逐步展開心理輔導，整個過程貫穿著“說”，使學生由理論到現實，由別人到自己直至最終用“換位思考”的心理知識解決自己心中的那些不愉快。使本節課的心理知識真正起到了實效。當然不足之處是“成長加油站”這一環節沒有達到我預設的效果，部分學生沒拿出自己的勇氣將自己內心的聲音喊出來。但可以感受得到每一位學生的心靈在本節課都有所收獲。我覺得有些學生的心理問題不是一節課就可以解決的，還是需要我們每一位教師在教學之余多關心他們，經常與他們溝通，這樣才能打開他們的心門，從而使大家和諧相處。

第四篇：換位思考教學設計

換位思考教學設計

通鋼三小 劉蕊

一、教學目標：

⒈知識與能力目標：了解換位思考的實質，使學生在生活和學習中能夠換位思考，與人為善。

⒉情感態度價值觀 ：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態度。

⒊過程與方法：全員參與、師生互動、自主探究、合作交流，活動或教學。

二、教學重點、難點： 重點：換位思考的實質及技能。

難點：怎樣理解“己所不欲，勿施于人”。

三、教學過程

（一）導入

1.創設情境：給別人起外號，由學生表演。2.質疑：談感受。3.小結：在與人交往時要時時處處站在別人的角度思考問題體驗他人的情感世界，設身處地為他人著想。這節我們就學習換位思考

（二）新授。

⒈談自己“被捉弄”的經歷及自己的體驗 討論：自己不喜歡的事能強加于人嗎？ 討論：自己喜歡的事就一定能強加于人嗎？ 總結提升“己所不欲，勿施于人”的實質。⒉學生有聲有色講小喬的故事。描述小喬的性格特點和待人風格。討論同學們為什么疏遠小喬。

結合實際討論“己所立而立人，己所達而達人”的實質。總結：關心他人，尊重他人，理解他人是“己所不欲，勿施于人”的實質所在。

3.“管鮑之交”的故事。就“管鮑之交”談各自的看法。說說班上同學諒解別人的故事。

說說自己曾得到別人諒解時的內心感受，與同班同學分享。4.小蓉與母親的比較。閱讀小蓉與母親的故事。

討論小蓉與母親的做法為什么不同。

與相關類型的人調換角色，體驗他們的內心世界。5.我最欣賞的同學。討論為什么要欣賞他人。討論怎樣欣賞他人。

交流自己最欣賞的班級同學，他（她）的具體表現是什么。6.小結：當我們用欣賞的眼光看人時，就會獲得尊重、信任、感激、理解和友善。我們對周圍的事物應多持欣賞的態度，多一分欣賞，就多一分理解，多一分友善，就多一分愛心。

（三）總結

在與人交往時，我們要時時處處都能站在別人的角度思考問題，體驗他人的情感世界。設身處地地為他人著想。我們對周圍的事物應多持欣賞的態度。

第五篇：換位思考教學設計

班主任技能之主題班會

傅家中學

彭文學

《換位思考》

換位思考

山東省淄博市張店區傅家中學 彭文學 郵編：255000

電話：***

一、活動目標

（1）使學生明白同學之間發生摩擦爭端是在所難免的，關鍵要看如何對待和解決矛盾。

（2）教育學生建立全面的人生觀，多角度思考看問題，善于站在別人的立場看問題，不能自私片面。

（3）引導學生嚴格要求自己，寬容對待他人，生活中多一些互相的理解，做一個心胸寬廣的人。

（4）學習研究在班級教育活動中，怎樣通過具體案例教育學生，開展學生德育教育。

二、活動重點

著重提高學生對待矛盾的全面分析能力，引導學生多角度看問題，讓學生學會寬容學會理解。

三、活動難點

使學生由己及人，能夠站在對方的角度思考問題，使學生能夠理智的處理同學之間的矛盾與沖突。

四、活動方式

主題班會，網絡討論

五、活動準備

同學們借助網絡搜索與換位思考有關的內容并發到我們的群論壇里。

班主任技能之主題班會

傅家中學

彭文學

《換位思考》

觀察自己或身邊同學發生矛盾的小故事，并制作成ppt。

六、本課特色：

1、班級故事引入，引起學生共鳴；數字故事引入，加深學生印象。

2、借助qq聊天平臺，激發學生興趣，暢談自己的感受，實現全員參于班級事務管理。

七、活動過程

（一）情境導入，激發興趣：（課件展示）

1、班級故事

學生因為一支筆發生的沖突，王興隆想：“徐鋒銳手里的筆好像是我的，上次剛丟了，不會是他拿去了吧，要不問問徐鋒銳吧？”

問：“徐鋒銳，那支筆是誰的”

徐鋒銳說：“ 高海洋借給我的。”

王問：“高海洋你的筆是那里買的？”

高海洋說：“ 從小超市，是我的筆，怎么了？”

王想：“那肯定是我的筆，一定是他們哪去了，想個招惹惹他們”王傳了張紙條過去，上面以高海洋的名義罵徐鋒銳。

徐鋒銳說：“你憑什么罵我？”于是和高海洋吵起來了，于是越吵愈大，平靜的教室開始嘈雜起來

學習中的徐金浩說：“ 閉嘴，徐鋒銳！”

徐鋒銳：“徐金浩，你憑什么管我，你又不是班委？”

徐金浩走過去，再次制止他，沖突中倆人發生了打斗，后來直接拿起了板

班主任技能之主題班會

傅家中學

彭文學

《換位思考》

凳……

2、老師：同學們，在我們的生活中總會發生一些大大小小的矛盾，這是正常的，但是有些問題我們不解決就會破壞我們的友誼，親情，甚至以后的事業發展，所以我們要正確地看待矛盾，不斤斤計較嚴格要求自己，寬容對待他人。那么，產生矛盾的原因究竟是什么呢？我們又該如何做到律己寬人呢？這就是我們本次班會探討的主題。“換位思考”主題班會現在開始。

請同學們先欣賞機組圖片。

（二）圖片欣賞，初步感知

師：這兩幅圖片你看到了什么？

旋轉圖片之后，你又看到了什么？

班主任技能之主題班會

傅家中學

彭文學

《換位思考》

師：這幅圖片你看到的是什么呢？關鍵是你關注的是白色部分還是黑色部分？

師：通過這幾幅圖片，有什么啟發？

師小結：同一件事物從不同的角度去看，得到的結果也不相同。這就像生活中的一些事情，不同的人站在不同的角度，會有不同的立場，進而有兩者可能完全矛盾的想法，于是許多摩擦間隙就會出現……

因此，我們要學會用別人的眼光看世界，站在他人的角度，學會理解，學會寬容。

（三）案例探討，解決問題 思考：

（1）假如你是徐峰銳，你當時會怎么做？（2）假如你是王興隆，你當時會怎么做？（3）假如你是徐金浩，你當時會怎么做？

請同學們任選其一，在qq群里交流自己的看法。

我們一起來分享一下同學們的觀點。

（四）反思自我，剖析自我

師：在我們的日常學習生活中，也會有這樣的摩擦，請同學們回憶一下，自

班主任技能之主題班會

傅家中學

彭文學

《換位思考》

己與同學之間發生的矛盾，或你觀察到的平時其他同學在教室里發生的矛盾與摩擦。并把這個過程寫在我們的群論壇里。

找典型案例進行展示，并選擇幾名同學制作相應活動過程的幻燈片，并給出相應的講解。

（五）了解歷史，學習榜樣

請同學們通過百度搜索等工具，找一找歷史上成功的案例。

發到我們的班級博客上，和大家分享一下。同時，看一下其他同學找的內容，寫一下自己的感悟。通過回復說一說自己的理解和收獲。

（六）暢所欲言，分享收獲

（1）請同學們說一下自己本節課的收獲，以及自己將怎樣用換位思考的方式與周圍的朋友接觸交流。

（2）師：換位思考，是一種豁達，也是一種理解、一種尊重、一種激勵，更是大智慧的象征，強者顯示自信的表現。換位思考是一種坦蕩，可以無私無畏、無拘無束、無塵無染。

（七）班主任小結

我們這次主題班會開得很成功，大家都積極參與，熱烈地討論，積極發言，同學們都從中得到了不少的收獲，認識也非常深刻。寬容、理解這是一個人的美德，所謂“冤家宜解不宜結，各自回頭看后頭”。遇到矛盾，我們要冷靜。心中有他人，多為別人想想，不能只顧一己私利。在與同學、老師、家長以及社會上的人接觸中，寬以待人。希望同學們能把今天班會上的感悟，付諸于以后的學習生活中去，建立一個和諧的人際環境。

最后讓我們在一首詩中結束我們此次班會。

班主任技能之主題班會

傅家中學

彭文學

《換位思考》

換個角度，心中一片天

別人也許是對的，不要讓自己受執著的困惑，便能了解萬物，欣賞及認同世間一切。

己所不容，勿施之于人，要求別人做到，首先自己要做到。閉門常思己之過，才能不斷進步。多寬容別人，必能換來真誠和友誼。

八、活動反思

設計思路：本次班會是基于班級內學生之間小摩擦不斷，甚至有些同學開始因為小事情就動手打架的基礎上召開的。在班會開始之前，我將班級案例做成數字故事，作為此次班會的引入，旨在加強對大家的震撼感，使同學們以最簡潔而又直觀的方式了解事情的起因發展。在班會正式開始時，首先通過幾幅圖片讓學生明白站在不同的角度思考問題，你的結論可能既然相反，只要換個角度，事情可能有180度的轉彎，讓學生認識到同學之間的矛盾摩擦是不可避免的，關鍵是我們怎么處理他。之后讓學生們回到最開始的班級案例《一支筆引起的……》，使同學們開始探討，自己成為其中一個當事人會怎么做，并通過qq群聊的方式發表自己的見解，選擇群聊旨在擴大探討的范圍，讓同學們更能夠暢所欲言。下一環節是讓學生說出自己的故事，希望同學們把換位思考的思想用在自己身邊，處理自己與他人的摩擦。之后讓學生開始搜索歷史上有名的換位思考的故事，看看古人是怎么做的，旨在給大家找到榜樣，加深學生對換位思考的認識，最后通過學生小結、班主任小結結束此次班會。

班主任技能之主題班會

傅家中學

彭文學

《換位思考》

反思：

1、本次活動主題選材于班級案例，貼近學生生活，易引起學生的興趣和共鳴。通過主題班會進行案例探討解決班級內實際出現的問題，也起到教育學生的效果，但這次班會只是換位思考教育的一個開端，在今后不可避免還是會出現學生鬧矛盾的情景，但我將會這節主題班會課延續下去，離開了課堂，教育仍在繼續。

2、采用了網絡技術、多媒體技術，學生參與面廣，積極性高。學生能夠利用聊天軟件發表自己的看法，實現了師生之間、生生之間平等的對話，一對一的教學模式無形之中打破時空的界限，更多的學生參與，更多的心理話可以說。

3、設計上少了學生與父母之間的矛盾，雖然在課堂小結時談到了這一點，但是沒有進行深入的探討。

4、我的展望：創設豐富的學生活動，打造班級網絡交流平臺，加強班級管理與網絡的整合。讓班級管理脫離課堂、脫離在校時間的束縛，老師和學生可以在課下、晚上交流，班級發生的實時案例也可以當天處理，保證最好的教育效果，可以聆聽更多地學生意見，使我和我的學生在共同在集體中成長。