第一篇：換位思考教學(xué)設(shè)計(jì)

班主任技能之主題班會(huì)

傅家中學(xué)

彭文學(xué)

《換位思考》

換位思考

山東省淄博市張店區(qū)傅家中學(xué) 彭文學(xué) 郵編：255000

電話：***

一、活動(dòng)目標(biāo)

（1）使學(xué)生明白同學(xué)之間發(fā)生摩擦爭端是在所難免的，關(guān)鍵要看如何對(duì)待和解決矛盾。

（2）教育學(xué)生建立全面的人生觀，多角度思考看問題，善于站在別人的立場看問題，不能自私片面。

（3）引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格要求自己，寬容對(duì)待他人，生活中多一些互相的理解，做一個(gè)心胸寬廣的人。

（4）學(xué)習(xí)研究在班級(jí)教育活動(dòng)中，怎樣通過具體案例教育學(xué)生，開展學(xué)生德育教育。

二、活動(dòng)重點(diǎn)

著重提高學(xué)生對(duì)待矛盾的全面分析能力，引導(dǎo)學(xué)生多角度看問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬容學(xué)會(huì)理解。

三、活動(dòng)難點(diǎn)

使學(xué)生由己及人，能夠站在對(duì)方的角度思考問題，使學(xué)生能夠理智的處理同學(xué)之間的矛盾與沖突。

四、活動(dòng)方式

主題班會(huì)，網(wǎng)絡(luò)討論

五、活動(dòng)準(zhǔn)備

同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò)搜索與換位思考有關(guān)的內(nèi)容并發(fā)到我們的群論壇里。

班主任技能之主題班會(huì)

傅家中學(xué)

彭文學(xué)

《換位思考》

觀察自己或身邊同學(xué)發(fā)生矛盾的小故事，并制作成ppt。

六、本課特色：

1、班級(jí)故事引入，引起學(xué)生共鳴；數(shù)字故事引入，加深學(xué)生印象。

2、借助qq聊天平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生興趣，暢談自己的感受，實(shí)現(xiàn)全員參于班級(jí)事務(wù)管理。

七、活動(dòng)過程

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：（課件展示）

1、班級(jí)故事

學(xué)生因?yàn)橐恢ЧP發(fā)生的沖突，王興隆想：“徐鋒銳手里的筆好像是我的，上次剛丟了，不會(huì)是他拿去了吧，要不問問徐鋒銳吧？”

問：“徐鋒銳，那支筆是誰的”

徐鋒銳說：“ 高海洋借給我的。”

王問：“高海洋你的筆是那里買的？”

高海洋說：“ 從小超市，是我的筆，怎么了？”

王想：“那肯定是我的筆，一定是他們哪去了，想個(gè)招惹惹他們”王傳了張紙條過去，上面以高海洋的名義罵徐鋒銳。

徐鋒銳說：“你憑什么罵我？”于是和高海洋吵起來了，于是越吵愈大，平靜的教室開始嘈雜起來

學(xué)習(xí)中的徐金浩說：“ 閉嘴，徐鋒銳！”

徐鋒銳：“徐金浩，你憑什么管我，你又不是班委？”

徐金浩走過去，再次制止他，沖突中倆人發(fā)生了打斗，后來直接拿起了板

班主任技能之主題班會(huì)

傅家中學(xué)

彭文學(xué)

《換位思考》

凳……

2、老師：同學(xué)們，在我們的生活中總會(huì)發(fā)生一些大大小小的矛盾，這是正常的，但是有些問題我們不解決就會(huì)破壞我們的友誼，親情，甚至以后的事業(yè)發(fā)展，所以我們要正確地看待矛盾，不斤斤計(jì)較嚴(yán)格要求自己，寬容對(duì)待他人。那么，產(chǎn)生矛盾的原因究竟是什么呢？我們又該如何做到律己寬人呢？這就是我們本次班會(huì)探討的主題。“換位思考”主題班會(huì)現(xiàn)在開始。

請(qǐng)同學(xué)們先欣賞機(jī)組圖片。

（二）圖片欣賞，初步感知

師：這兩幅圖片你看到了什么？

旋轉(zhuǎn)圖片之后，你又看到了什么？

班主任技能之主題班會(huì)

傅家中學(xué)

彭文學(xué)

《換位思考》

師：這幅圖片你看到的是什么呢？關(guān)鍵是你關(guān)注的是白色部分還是黑色部分？

師：通過這幾幅圖片，有什么啟發(fā)？

師小結(jié)：同一件事物從不同的角度去看，得到的結(jié)果也不相同。這就像生活中的一些事情，不同的人站在不同的角度，會(huì)有不同的立場，進(jìn)而有兩者可能完全矛盾的想法，于是許多摩擦間隙就會(huì)出現(xiàn)……

因此，我們要學(xué)會(huì)用別人的眼光看世界，站在他人的角度，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容。

（三）案例探討，解決問題 思考：

（1）假如你是徐峰銳，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做？（2）假如你是王興隆，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做？（3）假如你是徐金浩，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做？

請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x其一，在qq群里交流自己的看法。

我們一起來分享一下同學(xué)們的觀點(diǎn)。

（四）反思自我，剖析自我

師：在我們的日常學(xué)習(xí)生活中，也會(huì)有這樣的摩擦，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，自

班主任技能之主題班會(huì)

傅家中學(xué)

彭文學(xué)

《換位思考》

己與同學(xué)之間發(fā)生的矛盾，或你觀察到的平時(shí)其他同學(xué)在教室里發(fā)生的矛盾與摩擦。并把這個(gè)過程寫在我們的群論壇里。

找典型案例進(jìn)行展示，并選擇幾名同學(xué)制作相應(yīng)活動(dòng)過程的幻燈片，并給出相應(yīng)的講解。

（五）了解歷史，學(xué)習(xí)榜樣

請(qǐng)同學(xué)們通過百度搜索等工具，找一找歷史上成功的案例。

發(fā)到我們的班級(jí)博客上，和大家分享一下。同時(shí)，看一下其他同學(xué)找的內(nèi)容，寫一下自己的感悟。通過回復(fù)說一說自己的理解和收獲。

（六）暢所欲言，分享收獲

（1）請(qǐng)同學(xué)們說一下自己本節(jié)課的收獲，以及自己將怎樣用換位思考的方式與周圍的朋友接觸交流。

（2）師：換位思考，是一種豁達(dá)，也是一種理解、一種尊重、一種激勵(lì)，更是大智慧的象征，強(qiáng)者顯示自信的表現(xiàn)。換位思考是一種坦蕩，可以無私無畏、無拘無束、無塵無染。

（七）班主任小結(jié)

我們這次主題班會(huì)開得很成功，大家都積極參與，熱烈地討論，積極發(fā)言，同學(xué)們都從中得到了不少的收獲，認(rèn)識(shí)也非常深刻。寬容、理解這是一個(gè)人的美德，所謂“冤家宜解不宜結(jié)，各自回頭看后頭”。遇到矛盾，我們要冷靜。心中有他人，多為別人想想，不能只顧一己私利。在與同學(xué)、老師、家長以及社會(huì)上的人接觸中，寬以待人。希望同學(xué)們能把今天班會(huì)上的感悟，付諸于以后的學(xué)習(xí)生活中去，建立一個(gè)和諧的人際環(huán)境。

最后讓我們在一首詩中結(jié)束我們此次班會(huì)。

班主任技能之主題班會(huì)

傅家中學(xué)

彭文學(xué)

《換位思考》

換個(gè)角度，心中一片天

別人也許是對(duì)的，不要讓自己受執(zhí)著的困惑，便能了解萬物，欣賞及認(rèn)同世間一切。

己所不容，勿施之于人，要求別人做到，首先自己要做到。閉門常思己之過，才能不斷進(jìn)步。多寬容別人，必能換來真誠和友誼。

八、活動(dòng)反思

設(shè)計(jì)思路：本次班會(huì)是基于班級(jí)內(nèi)學(xué)生之間小摩擦不斷，甚至有些同學(xué)開始因?yàn)樾∈虑榫蛣?dòng)手打架的基礎(chǔ)上召開的。在班會(huì)開始之前，我將班級(jí)案例做成數(shù)字故事，作為此次班會(huì)的引入，旨在加強(qiáng)對(duì)大家的震撼感，使同學(xué)們以最簡潔而又直觀的方式了解事情的起因發(fā)展。在班會(huì)正式開始時(shí)，首先通過幾幅圖片讓學(xué)生明白站在不同的角度思考問題，你的結(jié)論可能既然相反，只要換個(gè)角度，事情可能有180度的轉(zhuǎn)彎，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間的矛盾摩擦是不可避免的，關(guān)鍵是我們怎么處理他。之后讓學(xué)生們回到最開始的班級(jí)案例《一支筆引起的……》，使同學(xué)們開始探討，自己成為其中一個(gè)當(dāng)事人會(huì)怎么做，并通過qq群聊的方式發(fā)表自己的見解，選擇群聊旨在擴(kuò)大探討的范圍，讓同學(xué)們更能夠暢所欲言。下一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生說出自己的故事，希望同學(xué)們把換位思考的思想用在自己身邊，處理自己與他人的摩擦。之后讓學(xué)生開始搜索歷史上有名的換位思考的故事，看看古人是怎么做的，旨在給大家找到榜樣，加深學(xué)生對(duì)換位思考的認(rèn)識(shí)，最后通過學(xué)生小結(jié)、班主任小結(jié)結(jié)束此次班會(huì)。

班主任技能之主題班會(huì)

傅家中學(xué)

彭文學(xué)

《換位思考》

反思：

1、本次活動(dòng)主題選材于班級(jí)案例，貼近學(xué)生生活，易引起學(xué)生的興趣和共鳴。通過主題班會(huì)進(jìn)行案例探討解決班級(jí)內(nèi)實(shí)際出現(xiàn)的問題，也起到教育學(xué)生的效果，但這次班會(huì)只是換位思考教育的一個(gè)開端，在今后不可避免還是會(huì)出現(xiàn)學(xué)生鬧矛盾的情景，但我將會(huì)這節(jié)主題班會(huì)課延續(xù)下去，離開了課堂，教育仍在繼續(xù)。

2、采用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，學(xué)生參與面廣，積極性高。學(xué)生能夠利用聊天軟件發(fā)表自己的看法，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間平等的對(duì)話，一對(duì)一的教學(xué)模式無形之中打破時(shí)空的界限，更多的學(xué)生參與，更多的心理話可以說。

3、設(shè)計(jì)上少了學(xué)生與父母之間的矛盾，雖然在課堂小結(jié)時(shí)談到了這一點(diǎn)，但是沒有進(jìn)行深入的探討。

4、我的展望：創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)生活動(dòng)，打造班級(jí)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，加強(qiáng)班級(jí)管理與網(wǎng)絡(luò)的整合。讓班級(jí)管理脫離課堂、脫離在校時(shí)間的束縛，老師和學(xué)生可以在課下、晚上交流，班級(jí)發(fā)生的實(shí)時(shí)案例也可以當(dāng)天處理，保證最好的教育效果，可以聆聽更多地學(xué)生意見，使我和我的學(xué)生在共同在集體中成長。

第二篇：換位思考---教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]

心理健康教育“換位思考”--《如果我是他/她》教學(xué)設(shè)計(jì)

整體理念：

在我們的生活中總會(huì)發(fā)生一些大大小小的矛盾，這是正常的，但是有些問題如果不解決就會(huì)破壞我們之間的友誼，親情，甚至以后的事業(yè)發(fā)展，所以我們每一個(gè)人都要正確地看待矛盾，不斤斤計(jì)較，學(xué)會(huì)換位思考。那么，我們?yōu)槭裁匆獡Q位思考？什么是換位思考？怎樣換位思考？幫助學(xué)生弄明白解決矛盾的辦法可以使他們更好的處理人際關(guān)系，良好的人際關(guān)系又是安心學(xué)習(xí)的一個(gè)前提，因此在此時(shí)來討論“換位思考，”也是非常有必要的。

一、教材分析：

1、教材所處的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了樹立目標(biāo)，樹立自信心等心理知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)心理健康教育課，本節(jié)內(nèi)容是為今后學(xué)生學(xué)習(xí)解決沖突和學(xué)會(huì)交往等后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承上啟下的重要作用。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生感知每個(gè)人都有自己的意見、看法，尊重他人的意見和看法，習(xí)得在人際交往中運(yùn)用換位思考的方法，感受他人的感受，增進(jìn)雙方的理解。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課的要求：即領(lǐng)會(huì)“換位思考”的道理，了解換位思考、將心比心的方法，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)： ●知識(shí)目標(biāo)：

（1）感知每個(gè)人都有自己的意見、看法，尊重他人的意見看法。

（2）習(xí)得在人際交往中運(yùn)用換位思考的方法，感受他人的感受，增進(jìn)雙方的理解。

●能力目標(biāo)：使學(xué)生在實(shí)際生活中，逐步學(xué)會(huì)換位思考、將心比心，以欣賞的態(tài)度對(duì)待他人 ●情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)換位思考，與人為善帶來的樂趣及對(duì)人生發(fā)展的價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn): 為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：（1）“換位思考”的含義、要求及實(shí)質(zhì)；（2）設(shè)身處地、換位思考的方法。

難點(diǎn)：在生活中以自己的感受理解體驗(yàn)他人的感受，真正做到欣賞他人，與人為善。

二、教學(xué)策略

為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和八年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本堂課中主要采用以下幾種方法：情景教學(xué)法、案例分析法、情感體驗(yàn)法等，注重啟發(fā)式、討論式，實(shí)現(xiàn)因材施教。

1、情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。課伊始，我借助形象、生動(dòng)的生活情境，扣住學(xué)生的心弦，再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學(xué)生在情境中理解將學(xué)內(nèi)容。

2、情感體驗(yàn)法：在本堂課的教學(xué)中，通過與社會(huì)現(xiàn)是接軌，啟發(fā)學(xué)生換位思考，體驗(yàn)人物的內(nèi)心，引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

三、教學(xué)過程

（一）熱身活動(dòng)

教師：請(qǐng)同學(xué)們站起來，我們一起先來做個(gè)小運(yùn)動(dòng)：伸出你的雙手： 1.左手掌放在右手掌上面； 2.左手放回原位；

3.右手掌放在左手掌上面； 4.右手放回原位。

請(qǐng)跟著節(jié)奏一起做，1、2、3、4??（節(jié)奏越來越快）。大家加快點(diǎn)，就可以發(fā)現(xiàn)其實(shí)這是一個(gè)鼓掌運(yùn)動(dòng)。好，讓我們一起來鼓掌，一起進(jìn)入今天的心理健康活動(dòng)課！

（二）小故事引入、揭示主題

該部分由老師講述，故事內(nèi)容如下： 《小故事一》 昨天，我很不開心，因?yàn)閯倓傔M(jìn)行了英語第三單元的測試，有一位同學(xué)，在我發(fā)試卷的時(shí)后，竟然當(dāng)著我的面將試卷扔進(jìn)了垃圾桶，我很生氣，他也很生氣?? 大家討論一下: 我生氣是因?yàn)??學(xué)生生氣是因?yàn)?? 如果，學(xué)生是我??我是學(xué)生?? 《小故事二》

一頭豬、一只綿羊和一頭奶牛，被牧人關(guān)在同一個(gè)畜欄里。有一天，牧人將豬從畜欄里捉了出去，只聽豬大聲嚎叫，強(qiáng)烈地反抗。綿羊和奶牛討厭它的號(hào)叫，于是抱怨道：“我們經(jīng)常被牧人捉去，都沒像你這樣大呼小叫的。”豬聽了回應(yīng)道：“捉你們和捉我完全是兩回事，他捉你們，只是要你們的毛和乳汁，但是捉我確是要我的命啊。”

老師的故事講完了，同學(xué)們聽了這個(gè)故事，有什么感悟呢？同學(xué)舉手或點(diǎn)名，讓同學(xué)們把自己的感悟分享出來，逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和表揚(yáng)。總結(jié)：其實(shí)這個(gè)故事告訴了我們不要只站在自己的角度去想問題，舍身處地站在別人的位置去看問題，也許就不同了。

（三）換個(gè)角度看世界

1、PPT展示幾幅圖片，讓學(xué)生觀察。

2、學(xué)生回答看到了什么？有什么感悟？

3、討論：為什么別人看到的和我自己看到的不一樣？

4、小結(jié)：因?yàn)槊總€(gè)人站的角度，看的角度不一樣，所以看到的東西是不一樣的。教師小結(jié)：世界就是如此奇妙，很多時(shí)候，我們會(huì)碰到不順心的事，覺得心情郁悶，很煩惱，那么換個(gè)角度，換個(gè)思路，重新考慮一下，滿臉皺紋的老太太就變成美麗的少女，同一件事，也許你看到的就是天使而不是魔鬼。心理百科：教師闡述什么是換位思考？

換位思考：所謂換位思考，其實(shí)就是換一種立場看待問題，從各個(gè)不同的角度研究問題，以開放心態(tài)對(duì)待沖突，從而獲得新的理解，做出與平時(shí)慣常思維下不一樣的行為。

（四）暢游心世界： 情景1：《剪了發(fā)型》 事例2：《試卷**》 情景3：《小夢在課上》

每一段事例之后都讓學(xué)生說一說：如果你是事例中的人物，你有什么不同的感受？你又會(huì)怎樣說，怎樣做呢？ 然后教師總結(jié)。

（五）情景再現(xiàn),故事續(xù)演 小小劇場1：《楊柳與媽媽?...》 學(xué)生進(jìn)行短劇表演，表演之后由當(dāng)事人談?wù)鎸?shí)感受。然后讓其他學(xué)生也發(fā)表自己的觀點(diǎn)：“如果你是她，你會(huì)怎樣說？你有什么感受？如果你是她，你會(huì)怎樣做?”(學(xué)生暢談)說完后進(jìn)行角色互換再來表演，仔細(xì)體驗(yàn)不同角色的感受。心靈物語：（配有柔和的音樂）將心比心、設(shè)身處地，這既是一種理解，也是一種關(guān)愛。當(dāng)我們真正站在對(duì)方的立場上時(shí)，我們才能理解對(duì)方的想法和行為，才能體驗(yàn)對(duì)方的感受。

（六）心靈小貼士：換位思考的小辦法 ●站在他人的角度思考問題。試著了解他人的性格特點(diǎn)，想象他人的角色以及所處的情景等來理解他人的想法或行動(dòng)。

●主動(dòng)溝通，友好的表達(dá)自己的想法，特別是在不了解別人的意圖時(shí)。●尊重他人、真誠地與他人交往。

或許大家還有好主意，請(qǐng)大家一起來補(bǔ)充吧！（學(xué)生可以暢所欲言）

（七）成長加油站

老師訴說自己的煩惱。（最近，班上有個(gè)倆個(gè)孩子楊梅青，李良清老是和其他同學(xué)鬧矛盾，處理不好同學(xué)關(guān)系，遭受班上其他同學(xué)排擠，導(dǎo)致她倆性格孤僻，行為過激。為他倆的事兒很煩心……）

學(xué)生閉目冥想自己最近與家人、老師、同學(xué)之間的一次矛盾、沖突，或者是一直以來的和別人交往過程中發(fā)生的不開心的事情。（背景音樂起鋼琴曲《眼淚》）

訴說自己的煩惱：回想一下，自己在人際交往中感到不愉快事件寫一寫,寫在工作紙的背面，小組內(nèi)說一說當(dāng)時(shí)不愉快的原因，然后站在對(duì)方的角度思考，再給大家講一講當(dāng)時(shí)對(duì)方會(huì)怎么樣想？換位思考后，你現(xiàn)在怎么想？（老師做適當(dāng)?shù)墓膭?lì)）。愿意跟大家分享的,可以勇敢地站起來大聲讀出來。沖突事件：

當(dāng)時(shí)我是這樣想的： 換位思考后我想：

（學(xué)生填寫后大聲讀出來，如果所訴說內(nèi)容的當(dāng)事人在班級(jí)內(nèi)部，可以從座位上走下來，進(jìn)行現(xiàn)場互動(dòng)。最后同學(xué)們將心里話貼到黑板上的心形內(nèi)，讓一顆“空心”變成一顆滿腔熱情的“紅心”）

（八）心里延長線：青少年必須學(xué)會(huì)換位思考

正值青春期的我們，自我意識(shí)高漲，有時(shí)候我們會(huì)認(rèn)為自己是一個(gè)“獨(dú)特的自我”我們希望受到每個(gè)人尤其是同齡人的喜歡和贊揚(yáng)，把個(gè)人的心理感受擺在無比重要的位置上。青少年的自我中心可能帶來更多的人際沖突或人際矛盾。而學(xué)會(huì)換位思考恰好可以幫助我們從他人的視角來看問題，了解他人的需要和態(tài)度，理解他人的處境和心理感受，并對(duì)他人的行為做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，從而減少很多的誤會(huì)和不愉快的沖突，使人際交往得到和諧發(fā)展。

（九）暢談收獲

用簡短的話來說說自己的收獲和感受。

用富有號(hào)召力和感染力的語言做本課小結(jié)，用音樂《如果我們能換一換》渲染教學(xué)氣氛，心情愉悅，感悟深刻的結(jié)束課堂教學(xué)。教學(xué)板書

換位思考---《如果我是他》

換位思考：

沖突事件：成長加油站： 當(dāng)時(shí)我是這樣想的： “換位思考”后我想：

教后反思：

本節(jié)課我沿著“看圖片----聽事例----演場景----憶過去---思現(xiàn)在”的線索逐步展開心理輔導(dǎo)，整個(gè)過程貫穿著“說”，使學(xué)生由理論到現(xiàn)實(shí)，由別人到自己直至最終用“換位思考”的心理知識(shí)解決自己心中的那些不愉快。使本節(jié)課的心理知識(shí)真正起到了實(shí)效。當(dāng)然不足之處是“成長加油站”這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我預(yù)設(shè)的效果，部分學(xué)生沒拿出自己的勇氣將自己內(nèi)心的聲音喊出來。但可以感受得到每一位學(xué)生的心靈在本節(jié)課都有所收獲。我覺得有些學(xué)生的心理問題不是一節(jié)課就可以解決的，還是需要我們每一位教師在教學(xué)之余多關(guān)心他們，經(jīng)常與他們溝通，這樣才能打開他們的心門，從而使大家和諧相處。

第三篇：換位思考教學(xué)設(shè)計(jì)

換位思考教學(xué)設(shè)計(jì)

通鋼三小 劉蕊

一、教學(xué)目標(biāo)：

⒈知識(shí)與能力目標(biāo)：了解換位思考的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善。

⒉情感態(tài)度價(jià)值觀 ：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。

⒊過程與方法：全員參與、師生互動(dòng)、自主探究、合作交流，活動(dòng)或教學(xué)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：換位思考的實(shí)質(zhì)及技能。

難點(diǎn)：怎樣理解“己所不欲，勿施于人”。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1.創(chuàng)設(shè)情境：給別人起外號(hào)，由學(xué)生表演。2.質(zhì)疑：談感受。3.小結(jié)：在與人交往時(shí)要時(shí)時(shí)處處站在別人的角度思考問題體驗(yàn)他人的情感世界，設(shè)身處地為他人著想。這節(jié)我們就學(xué)習(xí)換位思考

（二）新授。

⒈談自己“被捉弄”的經(jīng)歷及自己的體驗(yàn) 討論：自己不喜歡的事能強(qiáng)加于人嗎？ 討論：自己喜歡的事就一定能強(qiáng)加于人嗎？ 總結(jié)提升“己所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)。⒉學(xué)生有聲有色講小喬的故事。描述小喬的性格特點(diǎn)和待人風(fēng)格。討論同學(xué)們?yōu)槭裁词柽h(yuǎn)小喬。

結(jié)合實(shí)際討論“己所立而立人，己所達(dá)而達(dá)人”的實(shí)質(zhì)。總結(jié)：關(guān)心他人，尊重他人，理解他人是“己所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)所在。

3.“管鮑之交”的故事。就“管鮑之交”談各自的看法。說說班上同學(xué)諒解別人的故事。

說說自己曾得到別人諒解時(shí)的內(nèi)心感受，與同班同學(xué)分享。4.小蓉與母親的比較。閱讀小蓉與母親的故事。

討論小蓉與母親的做法為什么不同。

與相關(guān)類型的人調(diào)換角色，體驗(yàn)他們的內(nèi)心世界。5.我最欣賞的同學(xué)。討論為什么要欣賞他人。討論怎樣欣賞他人。

交流自己最欣賞的班級(jí)同學(xué)，他（她）的具體表現(xiàn)是什么。6.小結(jié)：當(dāng)我們用欣賞的眼光看人時(shí)，就會(huì)獲得尊重、信任、感激、理解和友善。我們對(duì)周圍的事物應(yīng)多持欣賞的態(tài)度，多一分欣賞，就多一分理解，多一分友善，就多一分愛心。

（三）總結(jié)

在與人交往時(shí)，我們要時(shí)時(shí)處處都能站在別人的角度思考問題，體驗(yàn)他人的情感世界。設(shè)身處地地為他人著想。我們對(duì)周圍的事物應(yīng)多持欣賞的態(tài)度。

第四篇：“換位思考與人為善”教學(xué)設(shè)計(jì)

萬麗萍（江蘇省南京東山外國語學(xué)校）【教學(xué)目標(biāo)】 1．情感、態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)：初步形成換位思考、與人為善的交往品德； 2．能力目標(biāo)：用聯(lián)系的眼光看問題的能力；運(yùn)用知識(shí)分析解決問題的能力； 3．知識(shí)目標(biāo)：己所不欲，勿施于人與己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人的內(nèi)容；換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)、方法。【教學(xué)重點(diǎn)】換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)、方法。【教學(xué)難點(diǎn)】換位思考、與人為善的方法。【教學(xué)過程】 環(huán)節(jié)一：播放歌曲，導(dǎo)人新課 課前播放歌曲《多幫別人想》 歌詞：如果你和世界同成長，你的天空一定充滿陽光，不要讓偽裝擋在關(guān)心朋友的前方，包容別人用你的好心腸；如果你用心幫別人想，每個(gè)明天都會(huì)充滿希望，把所有封閉和冷漠的心擺在一旁，和我們一起歡唱?? [設(shè)計(jì)意圖]歌曲的節(jié)奏歡快，可以營造一種輕松的氛圍，拉近師生之間的距離；同時(shí)能將學(xué)生的注意力一下子吸引到課堂上來，還可以讓學(xué)生在不知不覺中融入到這節(jié)課的主題中，起到暖場、情感預(yù)熱的效果，讓我們的課堂“未成曲調(diào)先有情”。過渡：（展示孔子圖片）這個(gè)人大家認(rèn)識(shí)嗎？（學(xué)生反應(yīng)：孔子）他的兩句話給老師留下了深刻印象：己所不欲，勿施于人；己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人，知道是什么意思嗎？（學(xué)生反應(yīng)：不知道，不清楚）環(huán)節(jié)二：師生互動(dòng)，合作探究 播放電影<孔子》片段，幫助學(xué)生理解“己所不欲，勿施于人”的內(nèi)涵。[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生對(duì)“己所不欲，勿施于人”的理解有一定困難，借助視頻這種直觀生動(dòng)的形式有助于學(xué)生理解；視頻是學(xué)生喜聞樂見的形式，而且孔子的這段視頻也比較有趣，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。借助學(xué)生的語文功底和古漢語詞典理解“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的內(nèi)涵。[設(shè)計(jì)意圖]理解這句話的關(guān)鍵在于“立”和“達(dá)”二字，學(xué)生憑借語文功底和古漢語詞典基本能把握這句話的大致內(nèi)涵；同時(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)科之間的相通性。這里要提醒的是思品學(xué)科中說的這句話的內(nèi)涵是它傳達(dá)的待人之道。過渡：“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”是孑l子的待人之道，在現(xiàn)實(shí)生活中，是不是人人都能做到這兩條呢？來看看發(fā)生在我們生活中的一件小事。活動(dòng)一：生活在線 展示材料：細(xì)雨淅瀝，秋風(fēng)瑟瑟。車靠站，上來一位中年婦女，她走進(jìn)一個(gè)座位，打量了一番，皺起眉頭，面露不悅，嘴里喃喃自語。原來座位上不知哪位乘客不注意，滴了幾滴水，弄濕了椅面。她重選了一個(gè)空著的雙人座位。入座時(shí)，隨手把她那滴著水的雨傘放在了旁邊的座位上?? 角色體驗(yàn)：1．中年婦女為什么會(huì)“皺起眉頭，面露不悅”？ 2．她會(huì)“喃喃自語”些什么？ [設(shè)計(jì)意圖]通過對(duì)中年婦女這個(gè)角色的體驗(yàn)，讓學(xué)生切身感受中年婦女沒有位子坐的糟糕心情，以及對(duì)把座位弄濕那個(gè)人的反感心理，為下面的小組合作探究做好鋪墊。小組合作探究：請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下中年婦女的言行。學(xué)生活動(dòng)（小組探討，全班交流共享）： 這個(gè)中年婦女也很沒素質(zhì)； 這個(gè)中年婦女不想別人把座位弄濕，而自己卻把座位弄濕搞得別人無法入座——中年婦女沒有做到“己所不欲，勿施于人” 教師引導(dǎo)：中年婦女為什么要把傘放在旁邊的座位上？ 因?yàn)轫樖郑灰驗(yàn)榉旁诘厣蠒?huì)把傘弄臟，而放在座位上很干凈。[設(shè)計(jì)意圖]這個(gè)問題的設(shè)計(jì)既有廣度也有深度，有利于培養(yǎng)學(xué)生好的思維品質(zhì)和發(fā)散思維能力；對(duì)把雨傘放在旁邊座位上這一小事的深入剖析，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己不想沒位子坐就不要把座位弄濕讓別人也無法入座，從而學(xué)會(huì)“己所不欲，勿施于人”；同時(shí)，感悟“光想自己，不想別人”帶來的后果，繼而認(rèn)識(shí)到“立人、達(dá)人”的必要。過渡：剛剛我們說道“己所不欲，勿施于人”，那么“己所欲”能不能施于人呢？繼續(xù)我們生活中的故事。大家看過<家有兒女》嗎？其中有一集是這樣的： 活動(dòng)二：好心一好事？ 劇情梗概：小雪發(fā)現(xiàn)同班同學(xué)官海家庭條件比較困難，就發(fā)動(dòng)大家捐款。當(dāng)小雪她們把辛辛苦苦捐來的錢送到宮海家后，卻遭到了宮海的拒絕。宮海甚至聲稱要和她勢不兩立。猜猜看：為什么小雪的好心卻沒辦成好事？（學(xué)生猜測或描述）播放《家有兒女》片段，揭曉答案 教師歸納：看來，己所欲，也不一定能施于人。所以著名哲學(xué)家周國平說：“己所不欲，勿施于人”是一個(gè)文明人的起碼道德，而“己所欲，勿施于人”是一個(gè)文明人的高級(jí)修養(yǎng)。[設(shè)計(jì)意圖]通過觀看視頻，學(xué)生能很容易地發(fā)現(xiàn)宮海不想讓其他人知道自己家里又窮又破，而小雪她們的舉動(dòng)沒有考慮宮海的感受，把自己覺得好的想法強(qiáng)加在了宮海身上。通過此活動(dòng)可以讓學(xué)生深化對(duì)“己所不欲，勿施于人”的理解，認(rèn)識(shí)到把自己喜歡的強(qiáng)加于人，同樣是對(duì)人的不尊重、不理解，拓展了課本的內(nèi)容。過渡：不論“己所不欲，勿施于人”、“己所欲，勿施于人”，還是“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，其實(shí)都可以濃縮為一句話，那就是“換位思考，與人為善”。教師提問：結(jié)合上述案例和我們探究的結(jié)論，你能不能概括一下?lián)Q位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)是什么？ [設(shè)計(jì)意圖]幫助學(xué)生建立“己所（不）欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”與“換位思考，與人為善”的關(guān)系，將這節(jié)課的知識(shí)建構(gòu)起聯(lián)系，讓知識(shí)更加系統(tǒng)。同時(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到所謂換位思考、與人為善最根本的就是想人之所想，理解他人。過渡：那具體來說，該怎樣做到換位思考，與人為善呢？這還需要大家?guī)椭蠋熃鉀Q班上的兩個(gè)問題。活動(dòng)三：煩惱靠邊站 展示本班學(xué)生的煩惱 煩惱1：期中考試第一天，同學(xué)a在班上大聲地對(duì)答案，還手舞足蹈地說：“耶耶耶??考得比班長好耶??”，搞得大家很煩?? 煩惱2：同學(xué)a和b是同桌。同學(xué)a說b經(jīng)常會(huì)給她起綽號(hào)，如old black（老黑），意思是說長得太黑；同學(xué)b說a上課會(huì)講話，影響他聽課，而且還經(jīng)常霸占他的“領(lǐng)土”?? 小組合作探討：我們該如何幫助他們解決煩惱？ 學(xué)生活動(dòng)（體驗(yàn)感悟，小組交流，全班共享）： 對(duì)于煩惱1： 在表達(dá)情緒的時(shí)候要注意在適當(dāng)?shù)膱龊嫌眠m當(dāng)?shù)姆绞剑櫦八说母惺堋？赡苡型瑢W(xué)考得不好，第二天可能會(huì)因此受影響；班長心里肯定也會(huì)很不舒服，應(yīng)告訴他要設(shè)身處地為他人著想，將心比心。對(duì)于煩惱2： 給他們換座位； 他們應(yīng)溝通，主動(dòng)溝通是一切交往的前提； 他們爭的都是一些小事，同學(xué)之間不要太斤斤計(jì)較，退一步海闊天空； 同學(xué)a和b相互嫌棄，如果他們能互相看到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，可以相處得愉快一點(diǎn)； 同學(xué)朋友之間應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞、贊美、寬容，尊重我們之間的差異，加強(qiáng)溝通。教師小結(jié)歸納：大家說得都有道理，希望這幾名同學(xué)能吸取大家的意見，讓煩惱靠邊站。其實(shí)，大家在解決問題的同時(shí)也收獲了換位思考的方法：將心比心，設(shè)身處地；諒解他人，寬以待人；學(xué)會(huì)欣賞，摒棄挑剔。[設(shè)計(jì)意圖]用發(fā)生在班級(jí)的真人真事創(chuàng)設(shè)情境，挖掘?qū)W生生活中的資源，讓我們的課堂變得更加鮮活靈動(dòng)；由于是真人真事，學(xué)生感興趣，所以更能增強(qiáng)學(xué)生合作探究的積極性；學(xué)生群策群力解決自己的煩惱，不僅掌握了換位思考、與人為善的具體方法，而且能很好地指導(dǎo)自己的校園生活，“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，充分體現(xiàn)了生本理念和思品課的德育功能；同時(shí)，學(xué)生從不同角度思考解決煩惱的方法，無形之中培養(yǎng)學(xué)生的多角度思考問題的能力。活動(dòng)四：換位思考，我能行！曾經(jīng)，??我沒能換位思考，如果再給我一次機(jī)會(huì)，我會(huì) [設(shè)計(jì)意圖]給學(xué)生一次反思的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己過去的不足，同時(shí)知道正確的行為取向，從而做更好的自己。環(huán)節(jié)三：齊唱歌曲，情感升華 齊唱《多幫別人想》，結(jié)束全課。[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生邊唱歌邊回顧本課的知識(shí)，深化認(rèn)識(shí)，情感升華；同時(shí)，與導(dǎo)入首尾呼應(yīng)，增強(qiáng)了這節(jié)課的完整性。（責(zé)任編輯：王葎）

第五篇：換位思考與人為善 教學(xué)設(shè)計(jì)

換位思考與人為善 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：初步形成將心比心，設(shè)身處地為他人考慮的人生態(tài)度；初步形成寬容他人、尊重他人、體諒他人、關(guān)愛他人、與人為善的良好品質(zhì)。

2．能力目標(biāo)：通過分析身邊發(fā)生的案例和創(chuàng)設(shè)的情境，提高辯證分析問題的能力．

3．知識(shí)目標(biāo)：通過結(jié)合生活中的具體事例，理解換位思考的內(nèi)涵即“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”；學(xué)會(huì)換位思考的方法；換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解換位思考的實(shí)質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握換位思考的方法，在實(shí)際生活中落實(shí)“換位思考，與人為善”。

三、教學(xué)過程：

【發(fā)現(xiàn)問題導(dǎo)入新課】

（一）課件展示：廂式電梯。

問題1：為什么電梯四周要安裝反光不銹鋼板或鏡子？

學(xué)生活動(dòng)：發(fā)揮聯(lián)想，思考問題，舉手回答。

教師小結(jié)：除了同學(xué)們說的作用以外，這幾面鏡子在設(shè)計(jì)之初被電梯設(shè)計(jì)者還賦予了一個(gè)特殊的使命：設(shè)計(jì)者考慮到坐輪椅的殘疾人在狹小的電梯里轉(zhuǎn)向不便，特意在電梯里安裝了這幾面鏡子，以便這些行動(dòng)不便的殘疾人不用費(fèi)力轉(zhuǎn)向，也能從鏡子里看到所到達(dá)的樓層。

（二）課件展示：電梯樓層按鈕。

問題2：電梯里除了傳統(tǒng)的縱向排列按鈕外，為什么要有這種高度較低的橫向排列按鈕呢？

學(xué)生活動(dòng)：發(fā)揮聯(lián)想，思考問題，舉手回答。

教師小結(jié)：這種按鈕是專門為坐輪椅的殘疾人設(shè)計(jì)的。從一部小小電梯的諸多細(xì)節(jié)中可以看出，電梯設(shè)計(jì)者考慮到了有不同需要的乘客要求。這就是設(shè)身處地站在他人的角度想問題，為他人著想，我們稱之為——換位思考。

【走進(jìn)生活進(jìn)行新課】

活動(dòng)一：關(guān)注社會(huì)。

問題1．身邊哪些事情能讓你感受到“設(shè)身處地為他人著想”？并說明這是誰為誰著想？

學(xué)生活動(dòng)：列舉身邊體現(xiàn)換位思考的事例。

課件展示：我們身邊的“換位思考”。

①公交車愛心專座、到站提醒：乘客朋友們，××站就要到了，下車的乘客請(qǐng)您做好準(zhǔn)備。下車后請(qǐng)走人行道，過馬路請(qǐng)走人行橫道；②飯店衛(wèi)生間門口“小心地滑”的警示標(biāo)牌；③河提上的警示標(biāo)志：此處水深，請(qǐng)勿游泳；④肯德基一高一低的洗漱臺(tái)；⑤新華書店的溫馨提示：親愛的顧客朋友們，在您看書的同時(shí)請(qǐng)您照看好自己的財(cái)物，祝您在新華書店購書愉快！⑥公園里的無障礙通道；⑦人行道上的“盲道”

問題2．聽到或者看到以上的這些設(shè)施你有什么感受？

學(xué)生活動(dòng)：談?wù)勛约旱母惺埽ńY(jié)合自己在日常生活中的實(shí)際例子）。

教師小結(jié)：可見換位思考充滿著濃濃的關(guān)愛，能讓我們感到他人的善意，感到社會(huì)的溫暖，拉近人與人之間的距離，促進(jìn)人際關(guān)系的發(fā)展。

活動(dòng)二：留意生活。

蘇小東從小身材較胖，身高也不高，于是同學(xué)們給他取了個(gè)綽號(hào)——小冬瓜。

問題1：同學(xué)的生活中有沒有類似經(jīng)歷？

學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合自己實(shí)際生活，說說由于他人不恰當(dāng)?shù)男袨榻o自己帶來不便、尷尬甚至傷害。

教師引導(dǎo)：同學(xué)可能在生活中多多少少會(huì)被人惡搞。比如：你的名字被人用侮辱性的語言寫在課桌上；由于身材、外貌和某些特征被同學(xué)們?nèi)×司b號(hào)；被故意悄悄躲在樓梯口的同學(xué)嚇了一大跳；你原本結(jié)實(shí)的座椅，被值日生偷偷換成松動(dòng)的椅子了；辛辛苦苦整理出來的復(fù)習(xí)資料不翼而飛??

學(xué)生活動(dòng)：回憶體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的心境。

教師總結(jié)：顯然，他人的上述行為都會(huì)給你帶來不悅。而這些現(xiàn)象之所以會(huì)發(fā)生，是因?yàn)橛行┩瑢W(xué)只圖自己的一時(shí)之快，或許沒有惡意，但卻沒有考慮到你的感受，也就是沒有做到換位思考。在我們口誅筆伐他們之前，我們先想想下面這個(gè)問題：你有沒有對(duì)別人做過類似的事情？應(yīng)不應(yīng)該那樣做？為什么？

學(xué)生活動(dòng)：反思自己生活細(xì)節(jié)，得出結(jié)論，說明理由。

教師小結(jié)：可見，如果我們想建立良好的人際關(guān)系，就要換位思考，就是要做到自己不喜歡的事兒，就不要強(qiáng)加到別人的身上。這就是兩千多年前我國古代偉大的思想家孔子講的：己所不欲，勿施于人。

活動(dòng)三：身邊瑣事。

問題1：生活中，你有哪些事情非常渴望和周圍的人分享？

學(xué)生活動(dòng)：聯(lián)系生活，談?wù)劯髯韵矚g而渴望和他人分享的事。

教師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生列舉的事不加以評(píng)論，而是先觀察其他學(xué)生反應(yīng)，觀察是否有與發(fā)言者有同樣愛好者，是否有明顯持反對(duì)態(tài)度的同學(xué)。請(qǐng)和該同學(xué)有共同喜好的同學(xué)舉手示意。采訪一位沒有舉手或明顯持反對(duì)態(tài)度的同學(xué)。

教師小結(jié)：可見，我們換位思考，不僅僅要做到己所不欲，勿施于人。還要做到自己喜歡的，也不要想當(dāng)然地就認(rèn)為別人也喜歡，從而強(qiáng)加給別人。這也體現(xiàn)了設(shè)身處地地為他人著想，正所謂：己所欲，勿強(qiáng)施于人。

活動(dòng)四：校園一角。

小琳是這學(xué)期剛剛轉(zhuǎn)入的新同學(xué)，為了提高學(xué)習(xí)成績，她虛心向同學(xué)請(qǐng)教，同學(xué)們也很熱心地幫助她，期中考試她名列前茅。于是有許多同學(xué)也“慕名”前來請(qǐng)教，其中包括幫助過她的同學(xué)，可她總是敷衍搪塞，不愿幫助同學(xué)解疑釋惑，生怕別人超過了自己，結(jié)果??

請(qǐng)你續(xù)寫故事結(jié)尾。

學(xué)生活動(dòng)：沿著事情發(fā)展的脈絡(luò)，開展合理想象，為故事續(xù)寫結(jié)尾。

問題1：你怎樣評(píng)價(jià)小琳這樣的做法？

學(xué)生活動(dòng)：對(duì)小琳的這種做法發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生全面評(píng)價(jià)小琳的行為。小琳請(qǐng)教同學(xué)是一種要求上進(jìn)的做法，值得肯定；但是在自己進(jìn)步以后，小琳卻不愿意幫助別人進(jìn)步，卻是一種自私自利行為，沒有做到換位思考。

問題2：我們之前講過換位思考是不要把自己喜歡或不喜歡的強(qiáng)加給別人，而小琳沒有強(qiáng)加給別人任何東西，那為什么我們還認(rèn)定她沒有做到換位思考呢？

教師引導(dǎo)：雖然小琳沒有把什么強(qiáng)加于人，但是，她沒有為別人的發(fā)展著想，沒有在別人需要幫助時(shí)及時(shí)給予援助，這也是沒有做到換位思考。如果在別人需要幫助時(shí)，小琳能夠設(shè)身處地地想想：“如果我是她”，那么她就應(yīng)該及時(shí)幫助有需要的人。

問題3：你想對(duì)她說些什么？

教師小結(jié)：每個(gè)人都要生存和發(fā)展，這也是無可非議的。但是在謀求自己發(fā)展的同時(shí)，請(qǐng)換位思考，別人和我們一樣也需要發(fā)展。可見，換位思考不僅要做到不強(qiáng)加于人，還要做到在別人有需要時(shí)盡己所能幫助別人，正所謂：想人之所想，急人之所急。

在謀求自己發(fā)展的同時(shí)，還要幫助別人發(fā)展，這就是《論語》關(guān)于換位思考的另一種闡述——己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。

教師總結(jié)：如果我們時(shí)時(shí)處處能將心比心，設(shè)身處地，體驗(yàn)他人的情感世界，做到換位思考，那么，我們就能融洽友善地與人相處。

過渡：如何做到換位思考呢？換位：站在對(duì)方的角度體驗(yàn)和思考問題，將自己的內(nèi)心世界與對(duì)方的內(nèi)心世界聯(lián)系起來，但是兩顆心之間總隔著一道門，只有找到打開這道門的鑰匙，我們才可能真正做到將心比心，以心換心。那么打開心門的鑰匙是什么呢？

活動(dòng)五：尋找心靈鑰匙。

1．情境創(chuàng)設(shè)：

當(dāng)爸爸滿臉疲倦回家時(shí)??

小明：爸，你怎么才回來啊？！我餓扁了都！快給我做飯去！我要吃?

爸爸：你媽又出差了，我單位忙得要命。

小明：你這爸爸是怎么當(dāng)?shù)陌。浚∪思逸驾技业陌职謰寢寣?duì)菁菁可好了，她一回家就能吃上美味可口熱騰騰的飯菜，人家的福氣怎么這么好啊！

爸爸：你這臭小子，人家菁菁學(xué)習(xí)成績數(shù)一數(shù)二，平常還幫爸爸媽媽干家務(wù)，這樣的孩子誰不喜歡！

小明：是！別人家的閨女好！你叫她做你女兒好了！

砰地一聲，小明把自己鎖在了房間里

爸爸：你??

問題：為什么父子倆當(dāng)時(shí)沒有做到換位思考？

學(xué)生活動(dòng)：然后根據(jù)情境，四人小組討論，找出雙方的不足，派代表回答。

教師活動(dòng)：幫助學(xué)生進(jìn)入情境，引導(dǎo)學(xué)生從父子倆對(duì)話人手，找出各自的不足。

教師引導(dǎo)：這次沖突很顯然是由于父子倆都沒有進(jìn)行換位思考，沒有找到打開心扉的那把鑰匙。情景中主人公問題所在：

①父親沒有考慮到小明當(dāng)時(shí)很餓，小明沒有考慮到爸爸工作很累——不夠體諒和理解

②你這爸爸是怎么當(dāng)?shù)陌。磕氵@臭小子——相互指責(zé)，不夠?qū)捜荩粔蜃鹬?/p>

③人家爸媽好，人家孩子乖——相互挑剔，不懂得欣賞對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)??

如果我們能把前面的“不”都去掉，換成“理解”“體諒”“寬容”“尊重”“欣賞”“贊美”，那事情又會(huì)是怎樣的呢？”

2．角色扮演。

請(qǐng)一位同學(xué)扮演小明，老師扮演爸爸，再演繹一次。要求：用到板書上的品質(zhì)，看看結(jié)果與之前會(huì)有何不同。

教師總結(jié)：我們要做到換位思考，首先要多一分欣賞、多一分寬容、多一分理解、多一分愛心??“只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間”，換位思考在行動(dòng)上的體現(xiàn)就是把這份愛灑向人家，用自己的善舉幫助別人——與人為善

活動(dòng)六：感受溫馨。

1．課件展示：2011年1月30日《中國青年報(bào)》。

上海男子潘躍昀救起遭碾壓的4歲女孩，并且送其到醫(yī)院，墊付藥費(fèi)。當(dāng)有人問他怕不怕被賴上時(shí)，他如是說：你沒辦法判斷別人是好人壞人，但自己可以做好人。

問題：如果你遇到了類似的事情，你會(huì)如何處理？

學(xué)生活動(dòng)：就此事談?wù)勛约涸谏钪袝?huì)如何處理。

教師小結(jié)：我們不要因?yàn)榫W(wǎng)上放大報(bào)道的個(gè)別事件而磨滅中華民族助人為樂的傳統(tǒng)美德，應(yīng)該做一個(gè)不冷漠的好人。現(xiàn)在起，請(qǐng)不要吝嗇伸出你善良的手。

2．課件展示：《愛心城市——寧波》。

旁白：2011年寧波榮獲“全國文明城市三連冠”的殊榮。寧波能獲此殊榮，寧波愛心人士的善舉功不可沒。在這座城市里，一次次演繹了愛的傳奇，寧波市民連續(xù)兩年以集體身份榮獲“浙江驕傲——最具影響力人物”。愛心浸潤的城市里，社會(huì)和諧穩(wěn)定，人與人之間如沐春風(fēng)。

【教師寄語課堂總結(jié)】

到這里，我們的課就到尾聲了．但是我們的人生才剛剛起步。希望同學(xué)們在日常生活中，緊握開啟心扉的鑰匙，多多換位思考，常常與人為善，我們的生命一定會(huì)更美好，我們的家庭一定會(huì)更和睦，我們的社會(huì)一定會(huì)更和諧！

【學(xué)以致用課后作業(yè)】

制作“換位思考與人為善”活動(dòng)卡。