第一篇：教學反思_換位思考 因材施教

教學反思_換位思考 因材施教

直播上課的第二周，沒有了第一周剛開始直播的羞澀和膽怯，對于自己的課堂，自己的學生也有了更多的了解。

周一的第一節(jié)課，大家上課普遍的不積極，上課前的點歌活動也沒有人參與了。自己當時也挺失落了，但是還好上課前立馬調(diào)整好心態(tài)，講授新課。課下反思了一下，清明節(jié)很多學校都放假了，但是我們學校平常學習任務(wù)就不重，只有每天上午才有課，可能是出于這原因才沒有放假，而學生們可能有些怨言，對課堂有了排斥的情緒。其次，每節(jié)課的課前活動都是點歌，學生們對此可能已經(jīng)麻木，下次課可以找一些英文電影，改變一下活動形式。最后，一節(jié)課有60分鐘，確實是比實際課堂時間長點，如果時間充裕可以放首輕音樂，稍微讓大家放松3-4分鐘。

周三，給大家安排了場考試。書已經(jīng)學了一半了，安排一場考試檢驗一下學生的學習成果。結(jié)果很是讓人失望，出的題不是很難，中等偏下，題目中還包含上課講的原題。學生的成績差距很大，有將近滿分的，可也竟然有幾個十幾分的。很是讓人苦惱。十幾分的那幾個同學毫無疑問地就是上課不聽講，布置作業(yè)也不寫，催他們作業(yè)也不交的那幾位。就在這個時候，我們班的班主任主動聯(lián)系我，問我最近有沒有遇到什么難題。和老師交談之后，豁然開朗了很多。

一定要學會換位思考，站在學生的角度去思考。老師以為很簡單的題，學生們并不一定會。回想了一下自己之前上課的情境，實在是把學生的英語水平想象的太高了。通過最近的作業(yè)以及考試來看，學生很多單詞連讀都不會讀，在講課文的時候，還是很有必要一句一句地念出來，一句一句地帶著大家翻譯，講解知識點。其次，對大家英語水平判斷失誤，主要還是因為缺乏交流，缺乏測驗。在課堂上還是要多發(fā)問，多點名。就算是浪費時間，每節(jié)課也都要適當提問。對于提問連麥，這是一個很讓人頭疼的問題，大部分學生會很排斥，不搭理老師，面對這種情況只能記他們曠課，給予懲處。下周可以試試這種方法，被提問到的同學有權(quán)利點名另一名同學連麥，如果對方無響應(yīng)，就由這名同學負責提醒對方，負責督促其=對方被懲罰的任務(wù)交給課代表。

總而言之，學生之間的差距很大。可以試著讓學生結(jié)成小組，互相督促，取長補短共同進步。針對不同的學生有針對性地布置作業(yè)。

第二篇：《換位思考與人為善》教學反思

《換位思考與人為善》教學反思

《換位思考與人為善》教學反思

思品課的教育功能之一就是對學生進行正確的人生關(guān)、價值觀及世界觀的教育。因此，在教學設(shè)計中，只有用心做，才可能實現(xiàn)我們的教學目標。本節(jié)課在設(shè)計中，有以下優(yōu)點：

1、導(dǎo)課接地氣。導(dǎo)課是為了引出課題，素材的選取不要太“高大上”，讓學生不知如何作答。因此我選取的素材是大家都熟悉的電梯按鈕：“電梯里除了傳統(tǒng)的縱向排列按鈕外，為什么要有高度較低的橫向排列按鈕呢？為什么電梯四周要安裝反光不銹鋼板或鏡子？”學生回答有：整理儀容儀表的、為殘疾人和孩子準備的、擴大視覺空間的、防止有些人在狹小范圍內(nèi)的緊張感的，等等。無論他們回答哪一種，我都表示贊同，因為他們都是站在他人的角度想問題，所以很自然的引出課題。

2、教材要整合。如果按照教材編寫順序講，這節(jié)課總覺得講不順，因此我將內(nèi)容調(diào)整為“如何理解換位思考與人為善”以及“怎樣做到換位思考與人為善”兩部分，使邏輯更嚴密。

3、素材生活化。本節(jié)課是教會學生如何與人交往，因此素材的選取應(yīng)貼近生活、貼近學生，這樣才具有說服力。我以前的板書有點亂，我那天講課時的板書很工整，我說“老師今后要把板書寫好，讓每位同學都能看懂看清楚。因為老師要站在同學們的角度看問題。”學生當時就給我掌聲以鼓勵。（現(xiàn)在我每節(jié)課的板書都很工整）

不足：仍是講的較多，沒有充分發(fā)揮學生的主體作用。思品課切忌單純的說教，而應(yīng)讓學生發(fā)自內(nèi)心地有所感悟才能達到教育的目的。

第三篇：因材施教進行教學反思

本冊書中，每課書第一部分的課文均選自英文原版書籍，目的是幫助學生進一步培養(yǎng)語感，并建立初步的篇章意識。這些課文中包含了本冊書要求學習的重點詞語和語法；每篇課文后面仍然設(shè)有展示重要語言點的方框；教學中應(yīng)繼續(xù)按照“聽音、認字、理解、誦讀四個過程反復(fù)進行”的課文教學思路。

每課書第二部分的詞語學習，旨在幫助學生進行歸納復(fù)習，為下一步的總復(fù)習做好準備。

每課書第三部分的對話，每課第四部分又針對本課對話中出現(xiàn)的重點交際用語設(shè)有一些練習；綜合訓練課中又有進一步的交際用語練習。

每課書第四部分的練習，題量有所增加。書面練習的題型除詞語練習、句型練習和交際用語練習之外，還增加了綜合性的閱讀理解和完形填空。聽力練習除了針對本課內(nèi)容的聽寫之外，每課都增加了綜合聽力訓練習；值得一提的是每課聽力練習中設(shè)有兩篇短文聽力理解，目的是繼續(xù)加大語言聲音輸入的量。這兩篇聲音課文既可以被當作測試題來使用，也可以被當作聽力訓練課文，由教師組織學生進一步聽、理解、誦讀；因此每課書兩篇短文聽力理解題的錄音文稿附在了課本后面。

第四篇：換位思考教學設(shè)計

換位思考教學設(shè)計

通鋼三小 劉蕊

一、教學目標：

⒈知識與能力目標：了解換位思考的實質(zhì)，使學生在生活和學習中能夠換位思考，與人為善。

⒉情感態(tài)度價值觀 ：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。

⒊過程與方法：全員參與、師生互動、自主探究、合作交流，活動或教學。

二、教學重點、難點： 重點：換位思考的實質(zhì)及技能。

難點：怎樣理解“己所不欲，勿施于人”。

三、教學過程

（一）導(dǎo)入

1.創(chuàng)設(shè)情境：給別人起外號，由學生表演。2.質(zhì)疑：談感受。3.小結(jié)：在與人交往時要時時處處站在別人的角度思考問題體驗他人的情感世界，設(shè)身處地為他人著想。這節(jié)我們就學習換位思考

（二）新授。

⒈談自己“被捉弄”的經(jīng)歷及自己的體驗 討論：自己不喜歡的事能強加于人嗎？ 討論：自己喜歡的事就一定能強加于人嗎？ 總結(jié)提升“己所不欲，勿施于人”的實質(zhì)。⒉學生有聲有色講小喬的故事。描述小喬的性格特點和待人風格。討論同學們?yōu)槭裁词柽h小喬。

結(jié)合實際討論“己所立而立人，己所達而達人”的實質(zhì)。總結(jié)：關(guān)心他人，尊重他人，理解他人是“己所不欲，勿施于人”的實質(zhì)所在。

3.“管鮑之交”的故事。就“管鮑之交”談各自的看法。說說班上同學諒解別人的故事。

說說自己曾得到別人諒解時的內(nèi)心感受，與同班同學分享。4.小蓉與母親的比較。閱讀小蓉與母親的故事。

討論小蓉與母親的做法為什么不同。

與相關(guān)類型的人調(diào)換角色，體驗他們的內(nèi)心世界。5.我最欣賞的同學。討論為什么要欣賞他人。討論怎樣欣賞他人。

交流自己最欣賞的班級同學，他（她）的具體表現(xiàn)是什么。6.小結(jié)：當我們用欣賞的眼光看人時，就會獲得尊重、信任、感激、理解和友善。我們對周圍的事物應(yīng)多持欣賞的態(tài)度，多一分欣賞，就多一分理解，多一分友善，就多一分愛心。

（三）總結(jié)

在與人交往時，我們要時時處處都能站在別人的角度思考問題，體驗他人的情感世界。設(shè)身處地地為他人著想。我們對周圍的事物應(yīng)多持欣賞的態(tài)度。

第五篇：換位思考教學設(shè)計

班主任技能之主題班會

傅家中學

彭文學

《換位思考》

換位思考

山東省淄博市張店區(qū)傅家中學 彭文學 郵編：255000

電話：***

一、活動目標

（1）使學生明白同學之間發(fā)生摩擦爭端是在所難免的，關(guān)鍵要看如何對待和解決矛盾。

（2）教育學生建立全面的人生觀，多角度思考看問題，善于站在別人的立場看問題，不能自私片面。

（3）引導(dǎo)學生嚴格要求自己，寬容對待他人，生活中多一些互相的理解，做一個心胸寬廣的人。

（4）學習研究在班級教育活動中，怎樣通過具體案例教育學生，開展學生德育教育。

二、活動重點

著重提高學生對待矛盾的全面分析能力，引導(dǎo)學生多角度看問題，讓學生學會寬容學會理解。

三、活動難點

使學生由己及人，能夠站在對方的角度思考問題，使學生能夠理智的處理同學之間的矛盾與沖突。

四、活動方式

主題班會，網(wǎng)絡(luò)討論

五、活動準備

同學們借助網(wǎng)絡(luò)搜索與換位思考有關(guān)的內(nèi)容并發(fā)到我們的群論壇里。

班主任技能之主題班會

傅家中學

彭文學

《換位思考》

觀察自己或身邊同學發(fā)生矛盾的小故事，并制作成ppt。

六、本課特色：

1、班級故事引入，引起學生共鳴；數(shù)字故事引入，加深學生印象。

2、借助qq聊天平臺，激發(fā)學生興趣，暢談自己的感受，實現(xiàn)全員參于班級事務(wù)管理。

七、活動過程

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：（課件展示）

1、班級故事

學生因為一支筆發(fā)生的沖突，王興隆想：“徐鋒銳手里的筆好像是我的，上次剛丟了，不會是他拿去了吧，要不問問徐鋒銳吧？”

問：“徐鋒銳，那支筆是誰的”

徐鋒銳說：“ 高海洋借給我的。”

王問：“高海洋你的筆是那里買的？”

高海洋說：“ 從小超市，是我的筆，怎么了？”

王想：“那肯定是我的筆，一定是他們哪去了，想個招惹惹他們”王傳了張紙條過去，上面以高海洋的名義罵徐鋒銳。

徐鋒銳說：“你憑什么罵我？”于是和高海洋吵起來了，于是越吵愈大，平靜的教室開始嘈雜起來

學習中的徐金浩說：“ 閉嘴，徐鋒銳！”

徐鋒銳：“徐金浩，你憑什么管我，你又不是班委？”

徐金浩走過去，再次制止他，沖突中倆人發(fā)生了打斗，后來直接拿起了板

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傅家中學

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《換位思考》

凳……

2、老師：同學們，在我們的生活中總會發(fā)生一些大大小小的矛盾，這是正常的，但是有些問題我們不解決就會破壞我們的友誼，親情，甚至以后的事業(yè)發(fā)展，所以我們要正確地看待矛盾，不斤斤計較嚴格要求自己，寬容對待他人。那么，產(chǎn)生矛盾的原因究竟是什么呢？我們又該如何做到律己寬人呢？這就是我們本次班會探討的主題。“換位思考”主題班會現(xiàn)在開始。

請同學們先欣賞機組圖片。

（二）圖片欣賞，初步感知

師：這兩幅圖片你看到了什么？

旋轉(zhuǎn)圖片之后，你又看到了什么？

班主任技能之主題班會

傅家中學

彭文學

《換位思考》

師：這幅圖片你看到的是什么呢？關(guān)鍵是你關(guān)注的是白色部分還是黑色部分？

師：通過這幾幅圖片，有什么啟發(fā)？

師小結(jié)：同一件事物從不同的角度去看，得到的結(jié)果也不相同。這就像生活中的一些事情，不同的人站在不同的角度，會有不同的立場，進而有兩者可能完全矛盾的想法，于是許多摩擦間隙就會出現(xiàn)……

因此，我們要學會用別人的眼光看世界，站在他人的角度，學會理解，學會寬容。

（三）案例探討，解決問題 思考：

（1）假如你是徐峰銳，你當時會怎么做？（2）假如你是王興隆，你當時會怎么做？（3）假如你是徐金浩，你當時會怎么做？

請同學們?nèi)芜x其一，在qq群里交流自己的看法。

我們一起來分享一下同學們的觀點。

（四）反思自我，剖析自我

師：在我們的日常學習生活中，也會有這樣的摩擦，請同學們回憶一下，自

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傅家中學

彭文學

《換位思考》

己與同學之間發(fā)生的矛盾，或你觀察到的平時其他同學在教室里發(fā)生的矛盾與摩擦。并把這個過程寫在我們的群論壇里。

找典型案例進行展示，并選擇幾名同學制作相應(yīng)活動過程的幻燈片，并給出相應(yīng)的講解。

（五）了解歷史，學習榜樣

請同學們通過百度搜索等工具，找一找歷史上成功的案例。

發(fā)到我們的班級博客上，和大家分享一下。同時，看一下其他同學找的內(nèi)容，寫一下自己的感悟。通過回復(fù)說一說自己的理解和收獲。

（六）暢所欲言，分享收獲

（1）請同學們說一下自己本節(jié)課的收獲，以及自己將怎樣用換位思考的方式與周圍的朋友接觸交流。

（2）師：換位思考，是一種豁達，也是一種理解、一種尊重、一種激勵，更是大智慧的象征，強者顯示自信的表現(xiàn)。換位思考是一種坦蕩，可以無私無畏、無拘無束、無塵無染。

（七）班主任小結(jié)

我們這次主題班會開得很成功，大家都積極參與，熱烈地討論，積極發(fā)言，同學們都從中得到了不少的收獲，認識也非常深刻。寬容、理解這是一個人的美德，所謂“冤家宜解不宜結(jié)，各自回頭看后頭”。遇到矛盾，我們要冷靜。心中有他人，多為別人想想，不能只顧一己私利。在與同學、老師、家長以及社會上的人接觸中，寬以待人。希望同學們能把今天班會上的感悟，付諸于以后的學習生活中去，建立一個和諧的人際環(huán)境。

最后讓我們在一首詩中結(jié)束我們此次班會。

班主任技能之主題班會

傅家中學

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《換位思考》

換個角度，心中一片天

別人也許是對的，不要讓自己受執(zhí)著的困惑，便能了解萬物，欣賞及認同世間一切。

己所不容，勿施之于人，要求別人做到，首先自己要做到。閉門常思己之過，才能不斷進步。多寬容別人，必能換來真誠和友誼。

八、活動反思

設(shè)計思路：本次班會是基于班級內(nèi)學生之間小摩擦不斷，甚至有些同學開始因為小事情就動手打架的基礎(chǔ)上召開的。在班會開始之前，我將班級案例做成數(shù)字故事，作為此次班會的引入，旨在加強對大家的震撼感，使同學們以最簡潔而又直觀的方式了解事情的起因發(fā)展。在班會正式開始時，首先通過幾幅圖片讓學生明白站在不同的角度思考問題，你的結(jié)論可能既然相反，只要換個角度，事情可能有180度的轉(zhuǎn)彎，讓學生認識到同學之間的矛盾摩擦是不可避免的，關(guān)鍵是我們怎么處理他。之后讓學生們回到最開始的班級案例《一支筆引起的……》，使同學們開始探討，自己成為其中一個當事人會怎么做，并通過qq群聊的方式發(fā)表自己的見解，選擇群聊旨在擴大探討的范圍，讓同學們更能夠暢所欲言。下一環(huán)節(jié)是讓學生說出自己的故事，希望同學們把換位思考的思想用在自己身邊，處理自己與他人的摩擦。之后讓學生開始搜索歷史上有名的換位思考的故事，看看古人是怎么做的，旨在給大家找到榜樣，加深學生對換位思考的認識，最后通過學生小結(jié)、班主任小結(jié)結(jié)束此次班會。

班主任技能之主題班會

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《換位思考》

反思：

1、本次活動主題選材于班級案例，貼近學生生活，易引起學生的興趣和共鳴。通過主題班會進行案例探討解決班級內(nèi)實際出現(xiàn)的問題，也起到教育學生的效果，但這次班會只是換位思考教育的一個開端，在今后不可避免還是會出現(xiàn)學生鬧矛盾的情景，但我將會這節(jié)主題班會課延續(xù)下去，離開了課堂，教育仍在繼續(xù)。

2、采用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，學生參與面廣，積極性高。學生能夠利用聊天軟件發(fā)表自己的看法，實現(xiàn)了師生之間、生生之間平等的對話，一對一的教學模式無形之中打破時空的界限，更多的學生參與，更多的心理話可以說。

3、設(shè)計上少了學生與父母之間的矛盾，雖然在課堂小結(jié)時談到了這一點，但是沒有進行深入的探討。

4、我的展望：創(chuàng)設(shè)豐富的學生活動，打造班級網(wǎng)絡(luò)交流平臺，加強班級管理與網(wǎng)絡(luò)的整合。讓班級管理脫離課堂、脫離在校時間的束縛，老師和學生可以在課下、晚上交流，班級發(fā)生的實時案例也可以當天處理，保證最好的教育效果，可以聆聽更多地學生意見，使我和我的學生在共同在集體中成長。