第一篇：蘇教版二年級數(shù)學(xué)下《五 分米和毫米》教案2

《五 分米和毫米》教案

教學(xué)內(nèi)容

教科書52-58頁例1-例3，練習(xí)五。

教學(xué)目標(biāo)

1、生在實踐活動中認(rèn)識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2、生在實際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位；了解長度單位之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單的單位換算，并學(xué)會估測，提高估測能力。

3、組織有效的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

教學(xué)重點

讓學(xué)生在實踐操作中逐步建立分米和毫米的表象。

教學(xué)難點

在實際測量的過程中，學(xué)會簡單的單位換算，提高。

教學(xué)設(shè)計

第一步

認(rèn)識分米和毫米

一、導(dǎo)入

小朋友們，大家還記得上學(xué)期咱們學(xué)過的量長度的單位嗎？你能用手指和胳膊比量一下1米和1厘米的長度嗎？我們在什么時候用到米？什么時候用到厘米？ 今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于長度單位的知識。

二、探究

1、認(rèn)識分米

量一量：請你用自己的學(xué)生尺量一量，你手中的文具盒的長和寬各是多少？（文具盒的長和寬分別是20厘米，10厘米）

看看自己周圍還有什么是10厘米或20厘米的？

教師：（出示10厘米長的文具盒的邊）像這樣長的一段線段我們可以用另外一個單位來代替“1分米”，你知道分米和厘米之間是怎樣的關(guān)系嗎？1分米相當(dāng)于多少厘米？ 匯報結(jié)果：1分米=10厘米

10厘米是1分米，20厘米就是多少分米？

說說今天咱們認(rèn)識的新朋友叫什么？（分米）1分米是10厘米，你能在自己的學(xué)生尺上看看1分米到底有多長嗎？比量給你的同桌看一看。

師：你們尺上有幾個1分米？你是怎么知道的？你能用自己的尺子畫一條1分米的線段嗎？你想怎樣畫？先和小組的同學(xué)說一說，再動手試一試。在米尺上數(shù)數(shù)，1米有多少分米？說

說你是怎樣數(shù)的，結(jié)果怎樣？ 1米=10分米

說說在我們周圍，哪些東西的長度大約是1分米？（1）學(xué)生小組進(jìn)行操作，匯報自己量的情況。

（2）學(xué)生小組中自己進(jìn)行一下測量，說說自己測量的什么大約是10厘米，什么大約是20厘米？匯報測量結(jié)果。

（3）小組同學(xué)進(jìn)行討論，用等式的形式進(jìn)行表示出來。學(xué)生匯報自己畫的方法和步驟。請一名同學(xué)用米尺量一量課桌凳子的高分別是多少厘米。再說說接近幾分米。

二、認(rèn)識毫米

今天老師有一個小問題需要大家?guī)兔ΑＤ隳芰恳涣孔约旱臄?shù)學(xué)書的厚度嗎？大家說數(shù)學(xué)書的厚度大約是1厘米。老師還想知道的更準(zhǔn)確一點，該怎么辦呢？有沒有辦法知道不到1厘米的數(shù)學(xué)書厚度到底是多少呢？今天我們就一起來認(rèn)識一個比厘米還小的長度單位。它就是——毫米。

講述：直尺上1厘米中間有一些小格，每一個小格的長度是1毫米。你知道1厘米里有幾毫米嗎？用什么辦法可以知道？

用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有幾毫米。（板書：1厘米=10毫米）

在我們周圍有哪些事物的長度是1毫米？都是一些什么樣的東西？（教師可以適當(dāng)補(bǔ)充部分例子：硬幣的厚度，身份證的厚度等）你能用自己的手指比畫一下1毫米的長度嗎？

手指游戲：老師說長度，學(xué)生用手來比畫。（區(qū)分米、分米、厘米和毫米）你知道量哪些東西的長度和厚度可以用毫米做單位嗎？

三、鞏固

1、你能說說他們的長度各是多少毫米嗎？

小組合作練習(xí)：每人拿出一塊橡皮和一枝鉛筆，先討論量這兩種東西的長度和厚度應(yīng)該用什么長度單位，再獨立進(jìn)行測量。

2、在（）填上合適的長度單位

鐵釘長2（）

床長2（）

大米寬2（）

黃瓜長2（）

3、三條線段哪條最長？先說說，再量。

4、量一量自己的拇指寬是幾毫米。1分米里有幾毫米？你是怎樣知道的？ 第二步

簡單的單位換算

一、導(dǎo)入

1、出示例題3。

自動鉛筆的筆芯長6厘米。用毫米作單位是多少毫米呢？

60厘米=（）60毫米

2、拿出一根自動鉛筆的筆芯，問：這根筆芯長多少？你知道嗎？（請一生上來測量。）

3、測量結(jié)果是多長？

4、（板書：6厘米）問：能用毫米作單位嗎？（板書：6厘米=（）毫米）指名說。

5、你是怎么想的呢？（同桌互說）匯報（多人說一說）。A、共有60小格，就是60毫米； B、1厘米是10毫米，6厘米是60毫米。

6、你覺得這兩種說法怎么樣？哪種更簡單？你能像他一樣說一說嗎？（再請一人說）

7、課桌的高是70厘米。用分米作單位是多少分米呢？70厘米=（）分米你是怎樣想的？

8、這有一張課桌，它的高是60厘米用分米作單位是多少分米呢？你是怎樣想的？

9、補(bǔ)充練習(xí)。30分米=（）米 40毫米=（）厘米

10、這兩題你們都會了，如果換兩題行嗎？ 30分米=（）米 40毫米=（）厘米

你是怎么想的？同桌一人說一題。

二、鞏固練習(xí)

1、完成55頁想想做做2。

（1）現(xiàn)在請你自己量量這些圖形中各條邊長是多少厘米？（2）自己量一量，同桌可互相看一看，后匯報。（3）用毫米作單位是多少毫米？（4）同桌互說，后匯報。

2、完成第3題。

（1）圖上小朋友測量的是什么？（2）手的寬度和上步的長度。

（3）你知道他手有多寬和一步有多長嗎？（4）這用的是什么單位？（5）請你填一填書上的括號。（6）生匯報。

3、完成第6題。

（1）這兒有兩條線段，先估計它們的長度。（2）再量一量，看估計得對不對。（3）你用得是什么單位？

（4）用毫米作單位是多少毫米？（5）同桌互說。

第二篇：蘇教版二年級數(shù)學(xué)下《五 分米和毫米》教案3

《五 分米和毫米》教案

教學(xué)內(nèi)容

教科書52-58頁例1-例3，練習(xí)五。

教學(xué)目標(biāo)

1、在實踐活動中認(rèn)識長度單位分米和毫米，建立分米和毫米長度的表象。

2、通過實際測量，學(xué)會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進(jìn)率，并提高估測能力。

3、通過動手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動，提高參與學(xué)習(xí)的意識，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

重點難點

會進(jìn)行長度單位的簡單換算。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生尺、米尺、軟盤、彩紙條（20厘米、10厘米）、1角硬幣、電話卡或銀行卡、書上的插圖。

教學(xué)過程

【認(rèn)識分米和毫米】

一、談話導(dǎo)入 揭示課題。

師：對！我們已經(jīng)學(xué)過長度單位米和厘米，你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？我們測量教室門的高度用什么單位比較好？量一支鉛筆的長度該用什么單位呢？ 1米 =（）厘米

二、探索實踐

（一）認(rèn)識分米

1、估一估，量一量。

（出示10厘米的彩條）你估計這根彩條有多少厘米？量量是多少厘米？ 師：10厘米就是1 分米，也就是1 分米=10 厘米。

2、認(rèn)一認(rèn)，畫一畫。

（學(xué)生在自己的尺上找出1分米有多長）說一說你是怎么找的？同桌互相看一看，（學(xué)生畫一畫1 分米）。

說一說哪些物體的長度大約是1 分米？（手機(jī)、插座的邊長、軟盤的邊長、粉筆長??）

3、體驗。

（1出示20厘米的彩條，量量是幾分米呢？ 問：30厘米、80厘米是幾分米呢？

推想：這把米尺的長度有幾個1分米呢？你是怎么想的？

看著米尺數(shù)一數(shù)幾分米是1米？（板書：1米=10分米）（2）同桌合作，全班交流。

量一量課桌的寬是多少厘米？接近幾分米？ 量一量課桌的高是多少厘米？接近幾分米？

4、小結(jié)：剛才我們認(rèn)識了一個新的長度單位分米。

（板書：分米）用手比劃1米、1 分米、1厘米有多長，分米是比米小，比厘米大的長度單位。

（二）認(rèn)識毫米

1、師：看一看“數(shù)學(xué)書”的厚度，你估計它有1厘米嗎？1 角硬幣的厚度呢？師：長度不到1厘米用什么作單位呢？就需要比它更小的單位“毫米”計量。

2、小組學(xué)習(xí)。

（1）（出示放大的尺）直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米，請你在尺上找出來。（2）用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。板書：1厘米=10 毫米。

3、實踐。

（1）先估計，再動手量一量數(shù)學(xué)書的厚度：5～6毫米。（2）先估計，再動手量一量1 元硬幣的厚度：2毫米。

哪些物體的厚度是1毫米呢？（學(xué)生拿出1元硬幣或一張卡，用摸一摸，捏一捏，這個厚度大約一毫米。）數(shù)出10張紙，量量厚度是多少？

想一想：哪些東西的長度或者厚度可以用毫米來作單位？（測量降雨量、尺的厚度、螞蟻的身長??

三、鞏固練習(xí)1、54頁“想想做做”第1題。（1）讓學(xué)生看圖寫出兩幅圖的測量結(jié)果

（2）交流：圖中橡皮的長度是多少毫米？回形針呢？你是怎么看出來的？

2、“想想做做”第2題。

（1）學(xué)生先觀察找出最長的線段。（2）再分別用尺量一量，反饋結(jié)果。【米和分米、毫米長度單位的換算】

一、復(fù)習(xí)

1、提問：我們已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個長度單位？誰能按照大到小的順序?qū)懗鰜韱幔浚◤拇蟮叫∫来问牵好住⒎置住⒗迕住⒑撩祝驈男〉酱笳f。）

2、用手勢分別表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。

3、口答。

1厘米=（）毫米

10毫米=（）厘米

1分米=（）厘米

10厘米=（）分米 米=（）分米

10分米=（）米

4、揭示課題。

這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)分米和毫米的有關(guān)知識。（板書課題）

二、新授

1、厘米與毫米的換算。

（1）（拿出一枝鉛筆芯）猜一猜這枝筆芯大約幾厘米？我們來量一量。（出示直尺量自動鉛筆芯放大圖）

提問：通過測量，你知道這根自動鉛筆芯有多長嗎？（6厘米）引導(dǎo)思考：如果用毫米作單位，這根筆芯長多少毫米？

（2）請學(xué)生說說自己的想法。（老師將各種想法依次板書在黑板組織學(xué)生進(jìn)行比較，找出一種自己認(rèn)為最好用的方法。）A：1毫米1毫米地數(shù)出來的。B：10毫米10毫米地數(shù)出來的。

C：推想出來的：1厘米=10毫米，6厘米是6個10毫米，也就是60毫米。（3）完成55頁“想想做做”第2題。

A：學(xué)生各自動手量一量各條邊是多少厘米，全班校正。B：各自再把量得的厘米數(shù)換成毫米數(shù)，全班校對。每題選一人說一說自己是怎樣想的。

C：你有什么發(fā)現(xiàn)要告訴小朋友嗎？（各條邊的關(guān)系）

（4）填空：5厘米=（）毫米

9厘米=（）毫米

30毫米=（）厘米

40毫米=（）厘米（5）小結(jié)。

當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度換算成以毫米為單位的長度時，我們根據(jù)1厘米等于10毫米，想幾厘米就是幾個十毫米，也就是幾十毫米就可以了。

2、教學(xué)試一試。

（1）一個電腦桌的高度是80厘米,用分米作單位怎樣表示？說一說你是怎樣想的？ 練習(xí)：30厘米=（）分米

5分米=（）厘米

40厘米=（）分米

7分米=（）厘米

（2）（出示很長的一根繩子）想一想用什么單位合適？這根繩子30分米，用米作單位應(yīng)該怎樣表示？說說你是怎樣想的？

（3）如果教師還有一根長4米的跳繩,并提問：用分米做單位應(yīng)該怎樣表示？說一說你是怎樣想的？（4）練習(xí)。

3米=（）分米

90分米=（）米米=（）分米

80分米=（）米

（5）小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度換算成以分米為單位的長度時，我們根據(jù)10厘米等于1分米，想幾十厘米就是幾分米；把分米換算成米作單位想10分米是1米，幾十分米就是幾米就可以了。

三、鞏固練習(xí)

I、完成“想想做做”第3題。

學(xué)生們獨立完成、日常生活中為了測量和計算的需要常常要進(jìn)行單位間的換算。

2、試一試“想想做做”第4題。

3、完成“想想做做”第5題。（1）出示第5題，明確題目要求。想一想：這幾題該如何比較它們的大小呢？（2）請學(xué)生們獨立完成。

（3）組織學(xué)生們進(jìn)行交流，注意方法的多樣化。

4、完成“想想做做”第5題。（1）請學(xué)生們說說自己的看法。（2）實際測量，看誰估計得準(zhǔn)。

5、補(bǔ)充作業(yè)：在括號里填上合適的數(shù)字。20厘米＝（）分米

9分米＝（）厘米 3米＝（）分米

70分米＝（）米

四、總結(jié)：今天我們學(xué)會了什么？你能出一題考考小朋友？

五、指導(dǎo)學(xué)生實踐活動

老師拿出弄好的蒜頭，教學(xué)生是怎么做的，放在盛有少量水的盤子里，看看幾天后開始發(fā)芽，從發(fā)的第一天起作好記錄，記錄發(fā)后一周內(nèi)蒜葉的生長情況。填寫好記錄表。

第三篇：蘇教二下認(rèn)識分米和毫米教案

蘇教二下認(rèn)識分米和毫米教案

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》二年級（下冊）26～28頁 教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米實際長度的表象；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2.過程與方法：使學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，能利用有關(guān)長度單位的表象進(jìn)行一些直觀的判斷和思考，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3.情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷實際測量的過程，使學(xué)生體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點

幫助學(xué)生初步認(rèn)識毫米、分米的長度概念，教具、學(xué)具準(zhǔn)備

學(xué)生尺每人一把、米尺一把、一分錢硬幣52枚、小黑板一塊。

教學(xué)方法：直觀演示法、討論法、發(fā)現(xiàn)法。

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入：

（一）今天早晨王紅拿了一篇日記給我，要我給他檢查一下，現(xiàn)在請一位小朋友來幫老師讀一讀。

3月20日

星期三

雷陣雨

清晨，我從2厘米長的床上起來，拿起13米長的牙刷，擠了1米長的牙膏刷牙，吃完飯后走了90厘米遠(yuǎn)的路程來到學(xué)校，參加升旗儀式，看到鮮艷的五星紅旗升起在15厘米高的旗桿上，我心里真高興呀！

問：聽了這篇日記同學(xué)們?yōu)槭裁磿ρ剑堪涯愕陌l(fā)現(xiàn)告訴你的同桌。學(xué)生交流后再集體修改。

請大家用手勢比劃一下，1厘米大約有多長？再比劃一下，1米大約有多長？ 米和厘米是我們原來認(rèn)識的老朋友了，它們之間有什么樣關(guān)系呢？（根據(jù)學(xué)生回答板書：1米=100厘米）

其實王紅可聰明了，她剛才只是和我們班的小朋友開了一個玩笑，她還想考考大家，小朋友們有沒有信心 迎接挑戰(zhàn)？

（二）出示問題：

1、測量教室的長度用什么做單位比較合適 ？

2、要測量文具盒的寬度用什么做單位比較合適。

二、觀察操作，探究新知

（一）認(rèn)識分米。

談話：說到文具盒呀，使我想到我們班的一位小姑娘，她高興的跑來對我說：許老師、許老師我買了一個新的文具盒，她非常想知道這個文具盒的長是多少？寬是多少？于是就量了量，我們來看看她的測量結(jié)果（找學(xué)生讀一讀）：我的文具盒，長大約20厘米，寬大約10厘米。

問：10厘米還有一種說法，誰知道？（有學(xué)生可能會回答1分米）剛才說的分米就是我們今天要學(xué)習(xí)的其中一個長度單位（板書：分米）。

追問：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了文具盒的寬大約是1分米，那誰知道文具盒的長度大約是幾分米呢？你是怎么想的？

歸納：10厘米是1分米，20厘米是2分米。這句話我們還可以用等式來表示，誰知道？（板書：1分米=10厘米）

1、找一找。

1分米有多長呢？我們大家一起看著尺子數(shù)一數(shù)，10厘米就是——1分米，1分米就是——10厘米。用你的食指和拇指像老師這樣比一比看看1分米到底有多長？

請同學(xué)們仔細(xì)觀察直尺，除了0～10厘米之間一段是1分米之外，你還能找出1分米嗎？

學(xué)生在直尺上找1分米，并組織交流。（注意引導(dǎo)學(xué)生體會：不論從哪個刻度開始數(shù)起，只要有10厘米長的線段就是1分米）

2、畫一畫。

談話：我們認(rèn)識了1分米，也知道了1分米有多長，現(xiàn)在，你們能在作業(yè)紙上畫一條1分米長的線段嗎？畫好后，小組里的同學(xué)互相檢查。

提問：畫長1分米的線段要注意什么？（沿著直尺的邊，從0畫到10；兩個端點不能漏了；畫好后要標(biāo)好長度）

3、說一說。

剛才我們認(rèn)識了1分米，同學(xué)們可以想一想在生活中哪些物體的長大約是1分米？給你的伙伴說一說。（學(xué)生舉例，小組展示）

下

接下來，老師想請同學(xué)們大膽的猜一猜，1米里面有幾分米？板書：1米=？分米（學(xué)生大膽猜測）

用米尺引導(dǎo)學(xué)生驗證自己的猜測，確定1米=10分米。師生一起在米尺上數(shù)一數(shù)，說一說你自己發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生在小組內(nèi)活動，教師組織交流，并根據(jù)學(xué)生的回答板書：1米＝10分米。

學(xué)生測量后，組織交流，訂正

（二）認(rèn)識毫米。

1、談話：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)書，老師想請你們估計一下數(shù)學(xué)書的厚度是多少？

大家估計得對不對呢？小青椒和西紅柿親自測量了這本書的厚度，我們來聽聽它們是怎么說的吧！學(xué)生角色扮演小青椒和西紅柿。

揭示：這本數(shù)學(xué)書的厚度不到1厘米，只有6小格，用厘米不能準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)書的厚度，這就需要比厘米小的單位——毫米。下面我們就來認(rèn)識毫米。（板書：毫米）

2、請學(xué)生拿起直尺，教師指明：直尺上1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。現(xiàn)在我們一起再用尺量一量，數(shù)學(xué)書的厚度是多少毫米？

3、通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了1分米=10厘米，那你知道 1厘米等于多少毫米嗎？ 用鉛筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米等于多少毫米，板書：1厘米＝10毫米）

4、舉例與測量，體會1毫米的實際長度（1）教師讓學(xué)生量一量硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。量完后教師說明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。

（2）師生共同用手勢表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長度大約就是1毫米。

（3）師：在你們的身邊，還有哪些東西的長度或厚度大約是1毫米？（銀行卡和電話卡的厚度大約是1毫米）（4）教師舉例：10張紙的厚度大約是1毫米。請你在數(shù)學(xué)書上數(shù)出10張紙，先自己捏一捏，再量量看。（5）說一說你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位呢？，（降雨量、小螞蟻的身長、玻璃的厚度等）

三、鞏固練習(xí)。

1、“想想做做”第2題。

學(xué)到現(xiàn)在，豆莢老師有個問題要考考大家了：你能說出它們的長度各是多少毫米嗎？你是怎么知道的？

2、完成 “想想做做”第3題。請每個小朋友拿出一塊橡皮和一支鉛筆，根據(jù)橡皮的厚度和鉛筆的長度選定合適的單位，然后進(jìn)行測量。

3、真高興小朋友們已經(jīng)能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的長度單位來進(jìn)行測量了。瞧！茄子老師都忍不住想考一考大家了：量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米。說說各接近幾分米。你們認(rèn)為這次測量用什么工具比較好？這道題我們留到課后同學(xué)們自己解決。

4、完成“想想做做”第5、6題。

今天我們又認(rèn)識了長度單位家族中的兩位新成員：分米和毫米（完成課題板書），到目前為止我們已經(jīng)學(xué)習(xí)班了四個長度單位，那你能不能按照一定的順序給它們排隊排隊。為了使用方便，我們還可以用字母來表示 這些單位，你知道是怎么表示的嗎？

四、全課總結(jié)，課后練習(xí)。

1、今天你學(xué)會了什么？

2、你認(rèn)為這節(jié)課中，自己哪些方面表現(xiàn)的出色？說給大家聽一聽。

讓學(xué)生針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評價，包括習(xí)的過程和結(jié)果的評價,以及互評，讓學(xué)生來說說這節(jié)課上自己哪些地方表現(xiàn)出色,不僅可以回顧本節(jié)課的知識點，完善學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)，而且可以發(fā)展學(xué)生的自評以及欣賞別人的優(yōu)點的良好品質(zhì).3、以后我們要學(xué)會靈活地運(yùn)用今天所學(xué)的知識，去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。

五、板書設(shè)計。

分米和毫米

1米＝100厘米 1分米＝10厘米

1米＝10分米

1厘米＝10毫米

毫米

厘米 分米 米 mm

cm

dm

m

第四篇：蘇教分米和毫米的認(rèn)識法制教案

《分米和毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

--滲透《中華人民共和國計量法》

響水縣海安集中心小學(xué) 樂云

教學(xué)目標(biāo)：

1、在實踐活動中認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、在實際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進(jìn)率，學(xué)會估測，提高估測能力。

3、滲透《中華人民共和國計量法》，組織有效的活動，激活參與學(xué)習(xí)的意識。教學(xué)重點：

1、使學(xué)生在實踐活動中認(rèn)識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2、使學(xué)生在實際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位。教學(xué)難點：

在實際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位。學(xué)情分析：

二年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了米和厘米，學(xué)生對長度單位有了一定的認(rèn)識，有一些測量的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗等方面的基礎(chǔ)。本節(jié)課繼續(xù)教學(xué)分米和毫米。這樣，學(xué)生就認(rèn)識了常用的幾個長度單位。教材分析：

《分米和毫米》的認(rèn)識是蘇教版二年級下冊第三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過米、厘米這二個長度單位，且有一些測量的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗等方面的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課力圖通過豐富多彩的操作體驗活動，幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長度概念，鞏固1厘米、1米的長度概念，建立米、分米、厘米和毫米之間的聯(lián)系。教學(xué)具準(zhǔn)備 ：

每人一條1分米長的紙條，1分硬幣，磁卡，1厘米、1米的紙條，直尺，白紙1疊、米尺。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

1、出示身高圖。

問：你知道這個小朋友在干什么嗎？（量身高）

讓我們一起來看看這個小朋友的身高是多少，齊讀：1米32厘米 這里面用到了兩個什么單位？（長度單位）分別是什么？（板書：米 厘米）

2、復(fù)習(xí)米和厘米。

1米有多長？用手比劃一下1米有多長，貼出1米紙條。問：你感覺1米比較怎樣？所以我們一般用米作單位來量一些比較長的物體的長度。

1厘米有多長？用手比劃一下1厘米有多長，貼出1厘米的紙條。問：你感覺1厘米的長度怎樣？所以我們一般用厘米作單位來量一些比較短的物體的長度。

3、導(dǎo)入。

我們感覺1米和1厘米的長度相差太大了。如果我們要去量課桌的長，用米作單位太大了，用厘米作單位又太小了，所以我們今天要認(rèn)識米和厘米之間的一個新的長度單位：分米。（板書）而且國家制定了一部有關(guān)計量的法律。

4、滲透《中華人民共和國計量法》。

讓學(xué)生觀察兩把直尺的刻度，刻度對刻度地比較，看刻度是否一致，由此可知，計量器具應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不然就會出現(xiàn)混亂的問題，所以國家制定出《中華人民共和國計量法》。由此對《中華人民共和國計量法》進(jìn)行介紹：

第一條

為了加強(qiáng)計量監(jiān)督管理，保障國家計量單位制的統(tǒng)一和量值的準(zhǔn)確可靠，有利于生產(chǎn)、貿(mào)易和科學(xué)

技術(shù)的發(fā)展，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，維護(hù)國家、人民的利益，制定本法。

第二條

在中華人民共和國境內(nèi)，建立計量基準(zhǔn)器具、計量標(biāo)準(zhǔn)器具，進(jìn)行計量檢定，制造、修理、銷售、使用計量器具，必須遵守本法。第三條

國家采用國際單位制。

國際單位制計量單位和國家選定的其他計量單位，為國家法定計量單位。國家法定計量單位的名稱、符號由國務(wù)院公布。非國家法定計量單位應(yīng)當(dāng)廢除。廢除的辦法由國務(wù)院制定。

第四條

國務(wù)院計量行政部門對全國計量工作實施統(tǒng)一監(jiān)督管理。

縣級以上地方人民政府計量行政部門對本行政區(qū)域內(nèi)的計量工作實施監(jiān)督管理。

二、思索探究，交流共享。

（一）認(rèn)識分米

1、師貼出紙條，指出：這張紙條的長就是1分米。

請學(xué)生也拿出相同的紙條，問：這張紙條的長就是什么？

2、我們周圍哪些物體的長大約是1分米？舉例說明。（插座的四條邊、軟盤的邊）

3、師：分米和厘米都是長度單位，那么它們之間有沒有什么關(guān)系呢？怎樣證實你的猜測？用直尺量一量紙條。得出結(jié)論，板書：1分米＝10厘米

4、判斷：讀：我的文具盒，長大約20厘米，寬大約10厘米。你能換種說法嗎？

5、你能畫一條1分米長的線段嗎？指名在實物投影儀畫線段。

問：1分米可以從刻度0畫到刻度10，還可以幾開始畫？如果從2開始呢？從3呢？

6、用大拇指和食指在直尺上比劃出1分米的長度。比劃給同桌看，讓同桌用尺量一量，看看估計得對不對。

7、拿出彩紙條，估計一下1分米的長度，剪下1分米，再量一量，看看自己估計得對不對，還差多少。

8、我們知道了分米和厘米的關(guān)系，那么分米和米之間有什么關(guān)系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺圖，指名回答。

數(shù)一數(shù)，米尺上一共有幾個1分米？出示：1米里面有（）個1分米。回答后演示：10。

指名說說米和分米的關(guān)系。板書：1米＝10分米

（二）認(rèn)識毫米

1、導(dǎo)入。

師：你能說說數(shù)學(xué)書厚多少嗎？

師演示操作方法，學(xué)生合作量一量。得出結(jié)論：數(shù)學(xué)書厚度不到1厘米。

2、揭示。

為了看得更清楚，老師拿來了一個放大鏡（出示），發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書的厚度連一厘米都不到，說明我們還需要一個比厘米更小的長度單位。讓我們一起來認(rèn)識一下毫米。板書：毫米。

3、認(rèn)識。放大1厘米。

師：在直尺上，1厘米中間有一些比較短的刻度線，把1厘米分成了一些小格。每一個小格的長度就是1毫米。演示從刻度線0到第一根小短線就是1毫米。

4、進(jìn)率。

一格一格數(shù)，數(shù)到5毫米時停下，問：這根刻度線有什么不同之處？指出：從刻度線0到這根刻度線就是5毫米。演示5毫米。繼續(xù)往下數(shù)。填空：1厘米里面有（）個1毫米。

你知道厘米和毫米之間的關(guān)系了嗎？板書：1厘米＝10毫米 在你的直尺上找一找1毫米，你感覺1毫米比較怎樣？怎樣數(shù)比較方便？（用筆尖數(shù)）學(xué)生數(shù)一數(shù)。

5、舉例。

什么東西的長度或厚度是1毫米呢？

師示范量1分硬幣的方法，學(xué)生同桌合作。用同樣的方法量1元硬幣、銀行卡的厚度，再量一量多少張白紙的厚度大約是1毫米。

三、鞏固提高。

1、想想做做第1、2、3題。

（1）第1題。學(xué)生自主體驗，師生交流。

（2）第2題，說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米？并說一說自己是怎么數(shù)的？想想怎樣看更方便。

（3）第3題。

2、想想做做第4題。

先估計，再測量，把數(shù)據(jù)記錄下來。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？各接近幾分米？

（1）學(xué)生測量，記錄數(shù)據(jù)。（2）匯報交流。

3、想想做做第5題。

4、想想做做第6題。

（1）讓小朋友獨立選擇。

（2）學(xué)生測量，看誰選擇的正確。

四、全課總結(jié)。今天我們又認(rèn)識了兩個新朋友，它們是誰？都是什么單位？它們之間的關(guān)系你知道嗎？讀一讀。

五、課堂作業(yè)

板書設(shè)計：

分米和毫米的認(rèn)識 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

教后感悟：

小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)，大多以無意識注意和形象思維為主，他們好奇心強(qiáng)，注意的穩(wěn)定性和持久性較差，更關(guān)注“好玩、新奇”的事物。于此，小學(xué)生各項學(xué)習(xí)活動的安排應(yīng)充分考慮到他們的生活體驗，并富有一定趣味性。本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容為概念性的教學(xué)，在觀察，動手的過程中讓學(xué)生實踐感知，自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)歷測量的過程，通過操作、交流，拓展等探索活動，來發(fā)現(xiàn)知識，自主學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)測量知識的價值，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。本節(jié)課的學(xué)習(xí)與生活實際密切聯(lián)系，學(xué)生在動手動腦的實踐過程中既掌握了知識，又學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，使知識轉(zhuǎn)化為能力。

第五篇：蘇教語文二年級下《晚上的太陽》教案

晚上的“太陽”

青島光彩高埠希望小學(xué) 魯淑華

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)默讀課文，會復(fù)述故事。

2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。認(rèn)識1個偏旁。

3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。【教學(xué)資源】

配套光盤上的FLASH、習(xí)字冊、新補(bǔ)充讀本《十五歲的設(shè)計師》 【教學(xué)過程】

一、揭示課題

1、出示名言：天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。（1）朗讀（2）了解這句話是誰說的

2、介紹“愛迪生”，教師適時介紹

愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家，被譽(yù)為“世界發(fā)明大王”。他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明。愛迪生一生只上過三個月的小學(xué)，他的學(xué)問是靠母親的教導(dǎo)和自修得來的。在愛迪生小時候，母親就教育他要愛祖國、愛人類。

有一天，他的媽媽生病了，情況危急急需要做手術(shù)，可是卻遇到了一個難題。是什么難題呢？

3、揭示課題：晚上的“太陽”

（1）讀了這個課題，你覺得奇怪嗎？說說自己奇怪的原因

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“太陽”的引號，說明這不是真正的太陽，那又是什么呢？

二、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)生自由朗讀課文

（二）整體交流

1、晚上的“太陽”指的是什么？

2、這晚上的“太陽”解決了媽媽手術(shù)中的大難題，所以醫(yī)生說：“孩子，是你用智慧救了媽媽！”（1）“你”指的是誰？

（2）設(shè)疑：為什么說愛迪生用智慧救了媽媽呢？

（三）學(xué)習(xí)第一自然段

1、媽媽得的是什么病？你是從哪里知道的？

2、指名讀第一自然段。

3、教師介紹“急性闌尾炎”：急性闌尾炎在現(xiàn)在看來是比較常見的，只要及時醫(yī)治一般問題不大。但在100多年前，由于醫(yī)療條件的限制，很多人因沒有得到及時的醫(yī)治而死亡，所以當(dāng)時的情況是非常危險的。

4、那你覺得，這個夜晚對愛迪生一家人來說，是一個怎樣的夜晚？

5、指導(dǎo)讀好第一自然段。

（四）學(xué)習(xí)第二自然段

1、引讀：在這樣一個夜晚，媽媽急需要做手術(shù)，可是當(dāng)時還沒有電燈，油燈——，用它照明做手術(shù)——。

2、面對著痛苦呻吟著的媽媽，醫(yī)生、愛迪生、爸爸各有什么表現(xiàn)？學(xué)生默讀課文的相關(guān)內(nèi)容。（1）面對正痛苦呻吟的媽媽，醫(yī)生猶豫了。理解“猶豫”：說說醫(yī)生猶豫的是什么。

（2）面對正痛苦呻吟的媽媽，爸爸無可奈何地搓著手。爸爸一邊搓著手，一邊自言自語地說道：“______________”根據(jù)學(xué)生的回答適時理解“無可奈何”。（3）面對著正痛苦呻吟的媽媽，愛迪生心里急嗎？從哪里看出來？

你知道此時此刻，愛迪生著急的是什么？（4）指導(dǎo)學(xué)生讀好這部分內(nèi)容。

（5）教師小結(jié)：那緊皺的眉頭，握緊的手心讓我們深切的感受到愛迪生對媽媽的愛。（板書：愛）

3、就在這萬分緊急的時刻，愛迪生突然眼睛一亮，想到了一個辦法。究竟什么辦法呢？（1）學(xué)生讀相關(guān)段落，用“先??然后??最后??”說說愛迪生是怎么做的。（2）根據(jù)學(xué)生課前所做的實驗，指導(dǎo)學(xué)生說出先不用鏡子，再用上鏡子之間的變化。

（五）學(xué)習(xí)第三、四自然段

1、讀好醫(yī)生說的話：這么好的辦法，難怪醫(yī)生高興地說——

2、再次回憶愛迪生是如何用智慧救了媽媽的：指名讀第二自然段（分兩人來讀）

3、為什么別人都沒有想出來，而愛迪生卻能想出這樣的辦法？再讀醫(yī)生說的話。

4、媽媽終于轉(zhuǎn)危為安了，快看，現(xiàn)在的一家人—— 引導(dǎo)學(xué)生想象，爸爸、媽媽會說些什么。（聯(lián)系媽媽的臉上露出了自豪的笑容）

5、看到媽媽轉(zhuǎn)危為安，愛迪生的心中也樂開了花，他拉著媽媽的手——（出示）（1）大家注意到?jīng)]有，愛迪生的話里有兩個太陽呢？有什么不同？（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話（一本正經(jīng)）（3）愛迪生為什么會有這樣的想法呢？

（4）讓我們再一齊讀一讀他的錚錚誓言吧！讀好這段話。

（六）第五自然段

1、引讀：正是有了這份遠(yuǎn)大的理想，后來，愛迪生——。

2、愛迪生最終發(fā)明了電燈，他的靈感來自于哪里？從哪個詞可以看出，愛迪生付出了“百分之九十九的汗水”？

3、教師小結(jié)：如果說對媽媽的愛，使得愛迪生急中生智，創(chuàng)造了這晚上的“太陽”；那么正是出于對全人類的愛，使得愛迪生克服了重重困難發(fā)明了電燈，從而使人類的生活翻開了新的一頁。所以，在每個漆黑的夜晚，當(dāng)我們在享用著電燈帶給我們的光明時，千萬別忘了一個偉大的名字——愛迪生。

三、默讀課文，復(fù)述故事

（一）觀看FLASH，回憶內(nèi)容，列出提綱：

1、媽媽得病，急需手術(shù)

2、想出妙法，“太陽”發(fā)光

3、手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎

4、鄭重表示，要造“太陽”

5、發(fā)明電燈，造福人類

（二）練習(xí)講故事。

（三）指名講故事。

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字，指名讀，齊讀。

2、學(xué)習(xí)筆順圖，重點指導(dǎo) “醫(yī)”的筆順和偏旁（匠字框）

3、指導(dǎo)書寫，學(xué)生練習(xí)反饋。

五、作業(yè)

1、新補(bǔ)充讀本《十五歲的設(shè)計師》，了解貝爾的故事。

2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，讀一讀。

3、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生其他的發(fā)明和對社會的貢獻(xiàn)。

4、分小組表演課本劇。